PROGRAMACIN ANUAL 2016

1. INFORMACIN GENERAL
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
1.8.

UGEL
INSTITUCIN EDUCATIVA
REA
CICLO
GRADO
HORAS SEMANALES
DURACIN
DOCENTE RESPONSABLE

: CASMA
MARISCAL LUZURIAGA
: COMUNICACIN
: VII
:
TERCERO B, I, J, K.
: 05 HORAS
: DEL 21 DE MARZO AL 26 DE DICIEMBRE
: OLIVERA ESPRITU, CARLOS ARTURO
PREZ ROCA, VILMA ISABEL
VILLA GIRALDO, JUVENAL
:

2. DESCRIPCIN GENERAL:
En el tercer grado, el rea curricular de Comunicacin busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el sexto ciclo,
en funcin de los estndares planteados en los mapas de progreso. En este grado se desarrollan las cinco
competencias del rea curricular y sus respectivas capacidades. Los niveles de logro que se alcance en cada una de
ellas respondern a los estndares del VI y VII ciclo, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero
con determinados avances respecto del siguiente. En este sentido, se espera que los estudiantes alcancen los
siguientes logros:
En expresin y comprensin oral se espera que los estudiantes inicien el proceso de comprensin de textos donde
se abordan temas especializados, en los que interpreten la intencin de emisor y evalen la validez de sus
argumentos de acuerdo a los conocimientos que tengan del tema. Pondrn en juego sus conocimientos previos para
producir textos orales con el fin de interactuar con distintos interlocutores. Incorporarn elementos cohesivos y
lenguaje especializado. Se apoyarn en el buen uso de las cualidades de la voz y de la expresin corporal.
Participarn en interacciones, realizando aportes y respetando las convenciones de participacin en grupos.
En comprensin de textos escritos, los estudiantes fortalecern la comprensin de textos con estructuras complejas,
pero con la inclusin de lenguaje especializado, para lo cual integrarn la informacin contrapuesta o ambigua que
encuentren en distintas partes del texto, sea informacin relevante, complementaria o accesoria. Se iniciarn en la
evaluacin de la efectividad de los argumentos presentados en el texto.
En produccin de textos escritos, se espera que los estudiantes empiecen a escribir textos sobre temas
especializados vinculados con la coyuntura social, histrica y cultural. Para ello se valdrn de fuentes
complementarias como divergentes. Adems, podrn ordenar la informacin en torno a temas nuevos, planteando
puntos de vista desde distintas perspectivas.
En interaccin con expresiones literarias los estudiantes fortalecern su capacidad para la construccin de
significados de textos literarios a partir del anlisis de los recursos estilsticos, de las convenciones del gnero y de
las estructuras textuales. Reflexionarn sobre las propuestas estticas a partir de su relacin con otros textos y su
experiencia personal. Crea textos literarios con la finalidad de lograr efectos estticos y as expresar su imaginacin
y experiencia.
Para desarrollar las competencias del rea, los estudiantes necesitan apropiarse de un conjunto de conocimientos que
en el tercer grado, se relacionan con algunas formas discursivas orales, como la exposicin en aula y el debate.
Tambin se abordan conocimientos sobre algunos formatos periodsticos, como la charla radial, el reportaje, la
entrevista, la columna periodstica. Se incluyen adems, material de divulgacin como los medios de comunicacin y los
trpticos. En literatura, se aborda las tcnicas narrativas y de versificacin adems el texto literario y comentarios
literarios. As mismo, se incorpora aspectos gramaticales como la oracin como unidad de sentido, las formas verbales,
los conectores, referentes y nociones funcionales de gramtica. Tambin se incluye aspectos sobre medios

audiovisuales, TIC y redes sociales. Estos y otros conocimientos que se especificarn en las unidades didcticas son
los medios que permitirn alcanzar las competencias comunicacionales.

3. CALENDARIZACIN:

4. BIMESTRE

5. INICIO

17. I

6. TRMI
NO

18. 21 de
marzo

19. 20 de
mayo

26. 23 de
mayo

27. 27 de
julio

33. VACACIO
NES
37. III

34. 28 de
julio

35. 07 de
agosto

38. 08 de
agosto

39. 14 de
octubre

45. IV

46. 17 de
octubr
e
54.

47. 26 de
diciemb
re
55.

25. II

53.

7. DAS
EFEC
TIVO
S
8.
14. 1 U
2U
20.
21.
2
2

15. 1 U
2U
22.
23.
2
2

28.
2

30.
2

29.
1

9. T.H.

31.

36.

10. SEM
ANAS

24. 10
32. 09
02

40.
2

41.
2

42.
1

43.
1

44. 10

48.
2

49.
2

50.
1

51.
1

52. 10

56. TOTA
L

57. 925

58. 39

59. ORGANIZACIN DE LA UNIDADES DIDCTICAS:

60.
N

61. SITUACIN SIGNIFICATIVA

62. TTULO DE LA
UNIDAD

63. TI
P
O
D
E
L
A

64. PROD
UCTO

65. HOR
AS/
66. SEM
ANA

67. BIMES
TRE
74. 75. 76. 77.
I
II
I IV

U
N
I
D
A
D
79. UNIDAD I EFECTOS DEL FENMENO EL NIO

78.
0

80. El fenmeno El Nio es el calentamiento de la

superficie de las aguas del pacfico que afectan
principalmente el sur este asitico, Australia y
Sudamrica. Este se caracteriza por el ingreso de una
masa superficial de aguas clidas en el mar desde el
norte en el caso del Per, que genera un aumento de
la temperatura del mar, afectando la pesca adems
de lluvias intensas y sequas. Nuestra provincia de
Casma no es ajena a estos efectos: inundaciones,
desbordes de ros, elevacin de temperatura
afectando la salud de la poblacin, daos materiales
teniendo mayor incidencia en la agricultura y los
productos de exportacin, interrupcin de vas de
comunicacin generando ausencia de estudiantes en
nuestra institucin.
81.
82.

83. Estamos preparados para afrontar el embate del

fenmeno El Nio? Qu podemos hacer ante la
amenaza que representa? Qu situaciones
comunicativas necesitamos para la prevencin ante la
ocurrencia del fenmeno El Nio?
84.

85. Qu necesitamos para estar informados?

101.

88.
89.
90.
91.
92.
93.
94.

86. Enfrentando los

efectos del
fenmeno El Nio
en mi comunidad

87. U
.A
.

95.
- Redactan un
reportaje sobre
el fenmeno
El Nio.
96.

97.

98. 99. 100.

104.

102.
0

103.
UNIDAD II REFLEXIONAMOS SOBRE EL
PROCESO ELECTORAL EN EL PER

105.
El Per es un pas democrtico, ya que cada
cinco aos se somete a un proceso electoral a fin de
elegir a un nuevo gobernante y sus representantes
congresales.
106.
Dentro de este contexto estamos a puertas de
elegir a un nuevo gobernante para el mejor desarrollo
de nuestro pas.
107.
Por consiguiente, es necesario formar alumnos
analticos, crticos y reflexivos, identificados con la
problemtica y desarrollo local.

119.

108.
109.

Proyectan
do el voto crtico y
responsable

118.
U.A.

110.
Qu estrategias orales necesitamos para
expresar nuestras ideas acerca del proceso electoral?

113.

114.

Cmo influyen los medios de comunicacin

en los procesos electorales?
115.
Cmo nos puede ayudar el uso de las Tics a
sensibilizar a las personas sobre el voto responsable?
116.

141.

142.
En los ltimos estudios realizados se ha
determinado que una persona puede desarrollar sus
habilidades, capacidades y destrezas es necesaria
una adecuada alimentacin rica en protenas y
minerales que permitan el buen funcionamiento del

121.

128.

122.

129.
130.

124.
131.

126. Asumen una

posicin crtica
con un texto
argumentativo
y/o debate.

112.
Qu expresiones escritas me permiten
exponer mi punto de vista sobre el proceso electoral
del pas?

140.
UNIDAD III CONSUMO DE ALIMENTOS
SALUDABLES

127.

135. 136. 137.

125.

111.

139.
0

120.

123.
117.

138.

149.

Mejorando
nuestros hbitos
alimenticios

150.
U.A.

151.
152.

153.
154.

132.
133.
134.

156.

157. 158. 159. 160.

cuerpo humano.
143.

155.

144.
En la I.E. Mariscal Luzuriaga, se observa que
los estudiantes consumen alimentos no saludables;
(comida chatarra), por ello se busca hacerles
reflexionar a travs de lecturas sobre sus hbitos
alimenticios.

- Artculos de
opinin.

145.

146.

Cules son los efectos negativos de la

comida chatarra?
147.

148.

Cmo difundimos el valor nutritivo de los

productos saludables de nuestra comunidad?

162.
UNIDAD IV - IDENTIDAD CULTURAL Y TURISMO
163.
El Per es un pas pluricultural y pluritnico por lo
que las personas deben asumir conscientemente su
identidad, entendiendo que no hay cultura de mayor o
menor jerarqua y cada cultura tiene el mismo valor, en se
sentido la poblacin casmea debe asumir una accin
preponderante de valorizacin de su cultura, su historia, sus
costumbres, su literatura, restos arqueolgicos, sus lugares
tursticos asumiendo de sta manera una identidad cultural.
164.

161. 165.
La mayora de la poblacin casmea desconoce su
0
historia y no la valora observndose la falta de identidad
cultural y el desconocimiento de los centros tursticos en los
estudiantes de nuestra institucin, a fin que les permita
valorar y rescatar su identidad cultural, as como colaborar
con su proteccin y conservacin.
166.

167.

A travs de qu medios podramos difundir nuestra

identidad cultural?
168.

169.

Qu necesitamos para vincular al estudiante con

las manifestaciones tradicionales de Casma?

170.
171.
172.
173.
174.
175.
176.
177.
178.
179.
180.

181.
182.
183.
184.
185.
186.
187.

190.
191.
192.
193.
194.
195.
196.

203.

197.

198.

188.
Aprendien
do a valorar y
difundir nuestra
cultura local

189.
U.A.

Entrevistas a
personajes
reconocidos o
trpticos sobre
los lugares
tursticos y/o
literatura de
Casma.

199.

200. 201. 202.

205.
UNIDAD V - CONTAMINACIN AMBIENTAL
206.
La contaminacin ambiental es un tema de
preocupacin nacional y mundial por el enorme impacto en
la salud y en nuestra mega diversidad ecolgica y gentica.
207.

208.
Casma como parte del planeta, no es ajeno a la
contaminacin ambiental, es decir, hay presencia en el
ambiente de agentes fsicos, qumicos y biolgicos que
204.
estn alterando desfavorablemente las condiciones
0
naturales del planeta, afectando la salud, la higiene y el
bienestar pblico. Lo preocupante es que la poblacin
siendo consciente del problema no asume conscientemente
el compromiso de cuidarlo y preservarlo.

213.
214.

215.
216.
217.
218.
219.
220.

Cuidando
y preservando
nuestro medio
ambiente

221.
U.A.

222.
223.
224.
225.
226.
227.
- Presentan
charlas
radiales.

228.

233.

229.

230. 231. 232.

209.

210.

Cmo promovemos la cultura de la prevencin y

del cuidado del medio ambiente?
211.
UNIDAD VI - RESCATE Y FORTALECIMIENTO DE
234. 235.
VALORES EN LA FAMILIA
0
236.
Los valores son patrones de conducta que todo ser
humano debe poner en prctica para lograr una convivencia
armoniosa entre las personas y su construccin es un
proceso que se da durante todo el ciclo vital; sin embargo en
nuestra institucin educativa a travs de los estudiantes
resaltan la prdida de los valores ya que los ncleos
familiares atraviesan por crisis emocionales
como
separacin de parejas, agresiones fsicas, abandono, entre
otros.
212.

237.

238.

Cmo contribuir al rescate de los valores?

239.

240.

Qu hacer para rescatar los valores?

241.

242.
243.

248.

249.
U.A.

250.
251.

244.
245.

246.
247.
Conociend
o y practicando mis
valores

252.
253.
254.

255.

256.
257.
- Elaboran
textos
potico

261.

262. 263. 264. 265.

s.
258.
259.
260.
UNIDAD VII - ACTIVIDADES ECONMICAS EN LA
266. 267.
PROVINCIA Y LA REGIN
0
268.
Las actividades econmicas son todas las formas y
modos que realizan las personas para dar movimiento a la
produccin de bienes y servicios, generando desarrollo
personal y social en la comunidad.
269.

270.
Preponderantemente, las actividades econmicas
de nuestra regin tienen su cimiento en la agricultura, la
minera y pesca, habiendo otras de menor escala como el
turismo y la artesana.
271.

272.
La provincia casmea tiene su actividad econmicas
en la mediana y pequea agricultura, como tambin en la
pesca artesanal, por lo que resulta necesario en el campo
de la agricultura concientizar a la poblacin en el uso de
elementos orgnicos, un riego tecnificado para mejorar la
produccin y calidad de los productos agrcolas. Y, en la
pesca artesanal, generar entes asociativos para mejorar la
pesca que conlleve a una alta calidad alimenticia de los
pobladores casmeos; por eso, con la finalidad de
concientizar y difundir las bondades de las actividades
econmicas casmeas se realizarn debates.
273.

274.

Qu propuestas de mejora se requieren para la

agricultura y la pesca de Casma?

276.
277.
278.
279.
280.

286.
U.A.

287.
288.
289.

281.

282.

283.
284.
285.

Mejorando
las actividades
econmicas
predominantes de
nuestra comunidad

290.
291.
292.
293.

294.
295.
296.
- Peridico
mural
y/o
lbum.

297.

298. 299. 300. 301.

275.
UNIDAD VIII - PREVENCIN DE RIESGO Y
DESASTRES NATURALES
304.
305.
El Per est ubicado en una zona ssmica y
constantemente es golpeado por stos desastres.
303.

310.
311.

312.
313.
314.
315.

306.

Para ello es importante que se trabaje en una

302. 307.
acertada cultura de prevencin. Dentro de ste contexto es
0
necesario fomentar en nuestros alumnos de la I.E. Mariscal
Luzuriaga, la cultura de la prevencin ante stos
desastres y de cmo afectan a nuestro hbitat y a nuestras
vidas, para ello elaboraremos avisos para prevenir y estar
preparados ante los desastres naturales.

316.
317.

318.
Previniend
o los desastres
naturales

324.
325.
326.
327.
328.

335.

329.

319.

320.
U.A.
321.

330.- Boletn
instructi
vo.

331.

332. 333. 334.

322.
323.

308.

309.

Cmo prepararnos ante un sismo y un terremoto?

336.

337.

338.

CAMPOS TEMTICOS:

339.

340.

I
343.

344.
345.- La exposicin.
346.- El reportaje. Caractersticas, tipos y
estructura.
347.- La oracin gramatical: definicin,
elementos y clases.
348.- La narracin: estructura y elementos.
349.- Lecturas: Historia de un petirrojo, La
achirana del Inca.
350.- Comprensin lectora: La noticia, Para

341.

II

352.

353.
354.
355.- El multilingismo en el Per.
356.- El texto descriptivo.
357.- El narrador y los personajes.
358.- La columna periodstica.
359.- Lecturas: Warma Kuyay, Da domingo.
360.- Comprensin lectora: La economa sobreviviente,
Las lenguas en el Per.
361.- Lecturas de la Antologa literaria 3 La seorita

342.

III

364.

365.
366.
367.
- La charla radial. Caractersticas.
368.
- El artculo de opinin. Caractersticas.
369.
- Tildacin especial: tilde diacrtica.
370.- Figuras literarias: Recursos fnicos, gramaticales
y literarios.
371.- Lectura de fragmentos de Los jefes. Los
cachorros.
372.- Comprensin lectora: Cada ao hay ms de 600
mil nuevas madres en el pas.
373.- Lecturas de la Antologa literaria 3 Rima XLI de

un lenguaje solidario.
351.- Lecturas de la Antologa literaria 3
Una mano entre las cuerdas de Alfredo
Bryce Echenique.

378. IV

Cora de Julio Cortzar.

362.
363.

Gustavo Adolfo Bcquer, Al amor de Manuel

Gonzlez Prada, El trompo de Lorenzo Helguero,
Historia de Blanca Varela.
374.
375.
376.
377.

379. V

380. VI

384.

381.
- La entrevista: caractersticas y estructura. El
guion de la entrevista.
- El mapa conceptual.
- El cuento moderno: rasgos particulares.
- La tilde en diptongos y triptongos.
- Lecturas: Confesiones de una rebelde y
Ciudadana para la democracia.
- Comprensin lectora: Campaa por una
publicidad no sexista.
382.- Lecturas de la Antologa literaria 3 Mi
corbata de Manuel Beingolea y El
prximo mes me nivelo de Julio Ramn
Ribeyro.
383.

407.

VII

385.
386.- El debate.
387.- La novela.
388.- Pginas web: utilidad.
389.- El pronombre.
390.- El mapa mental.
391.- El verbo: sintctico, semntico y morfolgico.
392.- El pronombre.
393.- Lecturas: La lluvia gena, Mara.
- Comprensin lectora: Los pasos lejanos, Los heraldos
negros.
394.- Lecturas de la Antologa literaria 3 El rumor del
oleaje de Yukio Mishima.
395.

408.

VIII

396.
397.- Variaciones sociolingsticas.
398.- La lrica.
399.- Unidades del texto potico.
400.- Elementos de la versificacin.
401.- Uso de la C, S, Z.
402.- El manual.
403.- El trptico.
404.- Diferencias entre manual y trptico.
405.- Lectura: Trilce III. La nia de la lmpara azul.
- Comprensin lectora: Ley de la comida chatarra.
406.- Lecturas de la Antologa literaria 3 Idilio muerto
de Csar Vallejo, La tregua de Rosario
Castellanos, Un hombre con poder tradicin oral
del valle del Colca.

409.

410.

411.

- La oda, la elega, la stira, la gloga,

formas verbales compuestas.
412. - El boletn.
413. - Uso de la R, RR.
414. - La carta comercial.
415. - Especies lricas.
416. - Conjugacin verbal.
417. - Lecturas: El ftbol y el polirritmo
dinmico Gradn, jugador de ftbol. Oda a la
cebolla. El hermano ausente en la cena de
pascua.

- Comprensin lectora: La diosa griega.

418.- Lecturas de la Antologa literaria 3
Relato de un borracho y un Epe Yui y
El puente de Franz Kafka.

432.
433.
434.
435.
436.
437.
438.

419.

420. - El informe oral.

421. - Los conectores.
422. - Los dos puntos.
423. - El teatro: Especies teatrales.
424. - El glosario: importancia.
425. - La imagen en movimiento.
426. - La resea.
427. - El ndice.
428. - Conectores de oposicin.
429. - El cuerpo como instrumento de comunicacin.
430.- Lecturas: Romeo y Julieta. El zorro y el conejo.
- Comprensin lectora: El mundial por tv en las escuelas.
431.- Lecturas de la Antologa literaria 3 - El prncipe
alacrn de Clemente Palma y El grillo de Pu
Songling.

VINCULACIN CON OTRAS REAS:

439.

440.

I BIMESTRE
441.

442.
Se vincula principalmente con el rea de CTA, porque los efectos del fenmeno El Nio debido el calentamiento de las aguas del Pacfico, influye en las principales
actividades econmicas de nuestra ciudad. Adems se vincula con el rea de Religin porque se presenta la celebracin de la Semana Santa, que permite encontrar sentido
a la vida, desarrollar la espiritualidad y la capacidad de asombro. Los estudiantes reflexionan sobre sus principios ticos y sobre el papel del hombre en la Tierra. Tambin
tiene relacin con el rea de Formacin Ciudadana y Cvica porque los estudiantes tienen que comprender la trascendencia del proceso electoral en nuestro pas.
443.

444.

II BIMESTRE
445.

446.
Se orienta a la produccin de charlas radiales sobre el consumo de productos saludables, lo cual se desarrollar en articulacin con Ciencia, tecnologa y ambiente
(CTA), pues se trata de aprovechar el valor nutritivo de los productos de la zona, lo cual permite explicar el mundo fsico, basado en conocimientos cientficos. Se vincula

con Educacin Fsica, pues se promueve la adquisicin de hbitos alimenticios saludables. Adems, se relaciona con Educacin para el trabajo (EPT) mediante la
presentacin de propuestas para aprovechar los recursos de la zona. La unidad tambin se vincula con FCC, pues se trata de actuar responsablemente en el ambiente.

447.
448.
449. III BIMESTRE
450.
Se relaciona con Arte, esto supone desarrollar en forma articulada las capacidades vinculadas con la apreciacin artstica y la interaccin con expresiones literarias,
que permitan comparar manifestaciones creativas en distintas versiones. Al tener presente el contenido de la novela se persigue realizar un debate sobre el folclore y la
modernidad por lo que se relaciona directamente con FCC, mediante la problematizacin de asuntos pblicos y la prctica de una convivencia desde un enfoque
intercultural. Se puede realizar una mesa de dilogo sobre el tema. Pero, adems, este aprendizaje ayuda a la comprensin de conceptos claves como cultura, modernidad,
folclore, etc.
451.

452.

IV BIMESTRE

453.
Se orienta a la produccin del peridico mural, lbumes y boletines sobre las expectativas juveniles, por lo que se vincula con Persona, familia y relaciones
humanas, pues apunta a movilizar las potencialidades de los jvenes en funcin de un proyecto de vida. Se vincula tambin con EPT, toda vez que se reflexionar sobre las
necesidades y propuestas de los jvenes en relacin con el cumplimiento de sus sueos. Estas propuestas sern publicadas en el boletn.
454.
455. Apunta a la redaccin de un manual sobre la prevencin de desastres. En este sentido, se relaciona con CTA, ya que permite comprender la naturaleza de los
desastres. Tambin se vincula con FCC, pues promueve la actuacin responsable de las personas frente a la eventualidad de algn desastre, especficamente mediante la
evaluacin de situaciones de riesgo y la propuesta de acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres.

456.
457.
458.
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:
Equipos audiovisuales.
- Textos literarios.
- Diccionarios.
- Material autocorrectivo.
Papel sbana.
- Cuadernos de trabajo.
- Plumones
- Revistas.
Peridicos.
- Lminas.
- Cinta maskingtape.
- Mdulos de autoaprendizaje.
Flder
459.
460.
EVALUACIN:
La evaluacin es permanente, integral y diferenciada respetando los estilos de aprendizaje de los estudiantes.
Se tiene en especial atencin en la evaluacin de progreso formativo.
Se utiliza la heteroevaluacin, autoevaluacin y la coevaluacin.
Se emplea instrumentos de evaluacin variados de acuerdo a cada uno de los diversos indicadores de evaluacin propuestos.

461.

462.

BIBLIOGRAFA:

a.

463.

Para el docente:
Ministerio de Educacin. (2015) Antologa literaria 3 grado de Educacin Secundaria. Lima: Editorial Bruo.
Ministerio de Educacin (2014). Mdulo de comprensin lectora 3. Manual para el docente. Lima.
Ministerio de Educacin. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo general de Comunicacin. Lima.
Ministerio de Educacin. (2013) Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin Comprensin y Produccin de textos - VII ciclo. Lima.
Ministerio de Educacin (2013) Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin Comprensin y Expresin oral - VII ciclo. Lima.
Ministerio de Educacin. (2012) Comunicacin 3 grado de Educacin Secundaria. Lima: Editorial Bruo.
Antologa: Literatura Casmea (2012). Chimbote.
Pginas web de Internet
Revistas y peridicos.
Equipos audiovisuales.

b.

Para el Estudiante:
Biblioteca digital Ciudad Seva. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm.
Ministerio de Educacin (2014). Mdulo de comprensin lectora 3. Cuaderno del estudiante. Lima.
Ministerio de Educacin. (2012). Comunicacin 3 grado de Educacin Secundaria. Lima: Editorial Bruo.
Diccionario.
Revistas y peridicos.
Internet.
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Carlos A. Olivera Espritu

Profesor del rea

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Vilma Prez Roca

Profesora de rea

Casma, marzo del 2016.

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Juvenal Villa Giraldo

Profesor del rea

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ASESOR

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SUB DIRECTORA FORMAC. GRAL.