TIPOS DE INVESTIGACIN

Aunque el mtodo cientfico es uno, existen diversas formas de identificar su prctica

o
aplicacin
en
la
investigacin.
De modo que la investigacin se puede clasificar de diversas maneras. Enfoques
positivistas promueven la investigacin emprica con un alto grado de objetividad
suponiendo que si alguna cosa existe, existe en alguna cantidad y su existe en alguna
cantidad se puede medir. Esto da lugar al desarrollo de investigaciones conocidas
como cuantitativas, las cuales se apoyan en las pruebas estadsticas tradicionales.
Pero especialmente en el mbito de las ciencias sociales se observan fenmenos
complejos y que no pueden ser alcanzados ser observados a menos que se realicen
esfuerzos holsticos con alto grado de subjetividad y orientados hacia las cualidades
ms que a la cantidad. As se originan diversas metodologas para la recoleccin y
anlisis de datos (no necesariamente nmericos) con los cuales se realiza la
investigacin conocida con el nombre de Cualitativa.
La forma ms comn de clasificar las investigaciones es aquella que pretende
ubicarse en el tiempo (segn dimensin cronolgica) y distingue entre la investigacin
de las cosas pasadas (Histrica), de las cosas del presente (Descriptiva) y de lo que
puede suceder (Experimental)

Histrica, Descriptiva y Experimental

Tradicionalmente se presentan tres tipos de investigacin de los cuales surgen las

diversos tipos de investigaciones que se realizan y son: Histrica, Descriptiva,
Experimental.
La investigacin histrica trata de la experiencia pasada, describe lo que era y
representa una bsqueda crtica de la verdad que sustenta los acontecimientos
pasados. El investigador depende de fuentes primarias y secundarias las cuales
proveen la informacin y a las cules el investigador deber examinar
cuidadosamente con el fin de determinar su confiabilidad por medio de una crtica
interna y externa. En el primer caso verifica la autenticidad de un documento o
vestigio y en el segundo, determina el significado y la validez de los datos que
contiene el documento que se considera autntico.
La investigacin descriptiva, segn se mencion, trabaja sobre realidades de hecho
y su caracterstica fundamental es la de presentar una interpretacin correcta. Esta
puede incluir
los siguientes tipos de estudios: Encuestas, Casos,
Exploratorios, Causales, De Desarrollo, Predictivos, De Conjuntos, De Correlacin.
La investigacin experimental consiste en la manipulacin de una (o ms) variable
experimental no comprobada, en condiciones rigurosamente controladas, con el fin de
describir de qu modo o por qu causa se produce una situacin o acontecimiento
particular. El experimento provocado por el investigador, le permite introducir
determinadas variables de estudio manipuladas por l, para controlar el aumento o
disminucin de esas variables y su efecto en las conductas observadas.
Diversas Formas de Clasificacin
Pero en realidad las cosas no son tan sencillas como parecen, los autores no se
ponen de acuerdo en la forma de identificar las investigaciones,las diferencias tienen
que ver con el criterio que se usa.
Segn Zorrilla (1993:43), la investigacin se clasifica en cuatro tipos: bsica, aplicada,
documental, de campo o mixta.
Bsica y Aplicada
"La bsica denominada tambin pura o fundamental, busca el progreso cientfico,
acrecentar los conocimientos tericos, sin interesarse directamente en sus posibles
aplicaciones o consecuencias prcticas; es ms formal y persigue las
generalizaciones convistas al desarrollo de una teora basada en principios y leyes.
La investigacin aplicada, guarda ntima relacin con la bsica, pues depende de
los descubrimientos y avances de la investigacin bsica y se enriquece con ellos,
pero se caracteriza por su inters en la aplicacin, utilizacin y consecuencias

prcticas de los conocimientos. La investigacin aplicada busca el conocer para

hacer, para actuar, para construir, para modificar.
Estas dos primeras clases de investigacin que menciona Zorrilla se elabora tomando
como criterio el grado de abstraccin del trabajo y para otros segn el uso que se
pretende dar al conocimiento.
Documental , De campo o Mixta.
A continuacin se refiere a otros tipos de investigacin y en este caso se toma como
criterio el lugar y los recursos donde se obtiene la informacin requerida.
La investigacin documental es `aquella que se realiza a travs de la consulta de
documentos (libros, revistas, peridicos, memorias, anuarios, registros, cdices,
constituciones, etc.). La de campo o investigacin directa es la que se efecta en el
lugar y tiempo en que ocurren los fenmenos objeto de estudio. La investigacin mixta
es aquella que participa de la naturaleza de la investigacin documental y de la
investigacin de campo. (Zorrilla ,1993:43)

Exploratoria, Descriptiva y Explicativa

Otros autores como Babbie (1979), Selltiz et al (1965) identifican tres tipos de
investigacin: exploratoria, descriptiva y explicativa. Asi como Dankhe (1986) propone
cuatro tipos de estudios: exploratorios, descriptivos, correlacionales y experimentales.
Hay quienes prefieren denominar estos ltimos, estudios explicativos en lugar de
experimentales pues consideran que existen investigaciones no experimentales que
pueden aportar evidencias para explicar las causas de un fenmeno.
Se puede decir que esta clasificacin usa como criterio lo que se pretende con la
investigacin, sea explorar un rea no estudiada antes, describir una situacin o
pretender una explicacin del mismo.

Los estudios exploratorios permiten aproximarnos a fenmenos desconocidos, con

el fin de aumentar el grado de familiaridad y contribuyen con ideas respecto a la forma
correcta de abordar una investigacin en particular. Con el propsito de que estos
estudios no se constituyan en prdida de tiempo y recursos, es indispensable
aproximarnos a ellos, con una adecuada revisin de la literatura. En pocas ocasiones
constituyen un fin en s mismos, establecen el tono para investigaciones posteriores y
se caracterizan por ser ms flexibles en su metodologa, son ms amplios y
dispersos, implican un mayor riesgo y requieren de paciencia, serenidad y
receptividad por parte del investigador. El estudio exploratorio se centra en descubrir.
Los estudios descriptivos buscan desarrollar una imgen o fiel representacin
(descripcin) del fenmeno estudiado a partir de sus caractersticas. Describir en este
caso es sinnimo de medir. Miden variables o conceptos con el fin de especificar las
propiedades importantes de comunidades, personas, grupos o fenmeno bajo
anlisis. El nfasis est en el estudio independiente de cada caracterstica, es posible
que de alguna manera se integren la mediciones de dos o ms caractersticas con en
fin de determinar cmo es o cmo se manifiesta el fenmeno. Pero en ningn
momento se pretende establecer la forma de relacin entre estas caractersticas. En
algunos casos los resultados pueden ser usados para predecir.
Los estudios correlacionales pretender medir el grado de relacin y la manera como
interactan dos o mas variables entre s. Estas relaciones se establecen dentro de
una mismo contexto, y a partir de los mismos sujetos en la mayora de los casos. En
caso de existir una correlacin entre variables, se tiene que, cuando una de ellas
vara, la otra tambin experimenta alguna forma de cambio a partir de una regularidad
que permite anticipar la manera cmo se comportar una por medio de los cambios
que sufra la otra.
Supngase que en una investigacin de la relacin entre esposos se encuentra una
fuerte relacin positiva entre el nmero de expresiones verbales de cario y el grado
de satisfaccin percibido por la pareja. Esto significa que existe una tendencia a
disfrutar de una mejor relacin matrimonial en la medida como est presente la
expresin verbal de cario. Aunque puede considerarse de igual manera que la
expresin verbal de cario es un resultado de la satisfaccin y no una causa.
Esto conduce a la afirmacin de que los estudios correlacionales tienen un valor
explicativo aunque parcial. Evalan el grado de relacin pero no necesariamente
busca explicar la causa y forma de relacin.
Tambin es importante recordar que la existencia de una relacin en un momento o
circunstancia dada no conduce a una generalizacin como tampoco a una
particularizacin (la correlacin nos indica lo que ocurre en la mayora de los casos
y no en todos los casos en particular). Al estudiar los fenmenos humanos, la
dinmica socio-cultural asi como la capacidad permanente del ser humano para

pensar y actuar, hace que muchas veces las regularidades encontradas en

una investigacin, desaparezcan en una investigacin posterior y a muy corto plazo.
Los estudios explicativos pretenden conducir a un sentido de comprensin o
entendimiento de un fenmeno. Apuntan a las causas de los eventos fsicos o
sociales. Pretenden responder a preguntas como: por qu ocurre? en qu
condiciones ocurre? Son ms estructurados y en la mayora de los casos requieren
del control y manipulacin de las variables en un mayor o menor grado.
Para ubicar cul de estos tipos de investigacin corresponde a un estudio en
particular que se desea realizar, ser necesario determinar el estado de conocimiento
existente respecto al tema en investigacin a partir de una completa revisin de
la literatura y el enfoque que el investigador desee dar a su estudio.
Experimental y No-experimental Cuando se clasifican las investigaciones tomando
como criterio el papel que ejerce el investigador sobre los factores o caractersticas
que son objeto de estudio, la investigacin puede ser clasificada como experimental o
no-experimental.

Cuando es experimental, el investigador no solo identifica las caractersticas que se

estudian sino que las controla, las altera o manipula con el fin de observar los
resultados al tiempo que procura evitar que otros factores intervengan en
la observacin. Cuando el investigador se limita a observar los acontecimientos sin
intervenir en los mismos entonces se desarrolla una investigacin no experimental.

Transversales y Horizontales
La investigacin segn el perodo de tiempo en que se desarrolla puede ser de tipo
horizontal o longitudinal cuando se extiende a travs del tiempo dando seguimiento a
un fenmeno o puede ser vertical o transversal cuando apunta a un momento y
tiempo
definido.

El en primer caso la investigacin puede consistir en el seguimiento durante 35 aos

del desempeo intelectual de nios gemelos para identificar el impacto de factores
hereditarios y de factores ambientales. En cambio una investigacin transversal sera
un estudio de grado de desarrollo intelectual segn las teoras de Piaget, entre nios
gemelos que tienen 9 aos de edad.
De campo o Laboratorio
Esta clasificacin distingue entre el lugar donde se desarrolla la investigacin, si las
condiciones son las naturales en el terreno de los acontecimientos tenemos una
investigacin de campo, como los son las observaciones en un barrio, las encuestas a
los empleados de las empresas, el registro de datos relacionados con las mareas, la
lluvia y la temperatura en condiciones naturales. En cambio si se crea un ambiente
artificial, para realizar la investigacin, sea un aula laboratorio, un centro de
simulacin de eventos, etc. estamos ante una investigacin de laboratorio.
Segn la disciplina que se investiga
Tambin la investigacin puede clasificarse segn el mbito del quehacer humano en
la cual de desarrolla. "Esto presupone una distincin entre diferentes tipos de ciencias
la ms conocida de las cuales es la distincin entre las ciencias de espritu y las
ciencias de la naturaleza. Otros, en cambio, destacan el hecho desde el punto de vista
lgico: la investigacin cientfica no tiene diferencias sustanciales cualquiera que sea
el mbito de aplicacin, pero se admite que las diferencias se dan a nivel ontolgico.
Con esto se quiere decir que no hay diferencias metodolgicas radicales
sino diferencias que provienen del objeto" (Ander-egg, 1992:59). Tenemos pues
investigaciones filosficas, sociales, de las ciencias bsicas, etc.
Bibliografia:

Zorrilla, Arena. Introduccin a la metodologa de la investigacin. Mxico, Aguilar

y Cal, Editores, 11 Edicin. 1993.

Leon

Babbie, E.R. The Practice of social research. Ed. Wadsworth, California. 1979.

Selltiz, Claire; Society for the Psychological Study of Social Issues. Editorial: New York,
Holt, Rinehart and Winston [1965, 1959]

Dankhe. Diferentes diseos. Tipos de investigacin. Colombia: McGraw-Hill. (1986).

Recuperado en. 1996 de http://www.revistaespacios.com/volumen17

Ander-Egg, E., Aguilar, M. Cmo elaborar un Proyecto: gua para disear proyectos
sociales y culturales Publicacin Buenos Aires : Instituto de Ciencias Sociales Aplicadas,
1989.

Franco Y. Tesis de Investigacin. Tipos de Investigacin. [Blog internet]. Venezuela.

Disponible en http://tesisdeinvestig.blogspot.com/2011/05/tipos-deinvestigacion.html?showComment=1371610247620#c4929994189697217530 [Consul
ta Ao/Mes/Da].

Concepto de paradigmas
Si bien el concepto de paradigmas (Kuhn, 1971) admite pluralidad de significados y diferentes usos, aqu nos
referiremos a un conjunto de creencias y actitudes, como una visin del mundo "compartida" por un grupo de
cientficos que implica una metodologa determinada (Alvira, 1982). El paradigma es un esquema terico, o
una va de percepcin y comprensin del mundo, que un grupo de cientficos ha adoptado.

Paradigmas de investigacin en educacin

Tradicionalmente el tema de los paradigmas y su correspondiente debate se ha tratado dicotmicamente:
metodologa cualitativa; explicar frente a comprender; conocimiento nomottico frente a conocimiento
ideogrfico; investigacin positivista frente a investigacin humanstica. Esta dicotoma deriva de las dos
grandes tradiciones filosficas predominantes en nuestra cultura; realismo e idealismo.
Ante el problema paradigmtico se plantean diversas posiciones:
a) Incompatibilidad de paradigmas.
b) Complementariedad de paradigmas.
c) Unidad espistemolgica.
Si bien la terminologa para denominar a los paradigmas es amplia, hablaremos de paradigma positivista,
interpretativo y sociocrtico como categoras que recogen y clarifican mejor el sentido de las perspectivas de
investigacin.
Paradigmas de investigacin educativa (Koetting, 1984, 296)
Dimensin

Positivista

Interpretativo

Critico

Intereses

Explicar, controlar,
predecir

Comprender, interpretar
(comprensin mutua
compartida)

Emancipar, criticar e
identificar el potencial
para el cambio

Construida, holstica,
divergente, mltiple

Construida, holstica

Interrelacin, relacin
influida por factores
subjetivos

Interrelacionados.
Relacin influida por el
fuerte compromiso para el
cambio

Dada, singular, tangible,

Ontologa (Naturaleza de
fragmentable,
la realidad)
convergente

Relacin sujeto - objeto

Independiente, neutral,
libre de valores

Propsito: Generalizacin Generalizaciones libres

de contexto
y tiempo, leyes,

Hiptesis de trabajo en
Lo mismo que el
contexto y tiempo dado,
interpretativo
explicaciones idiogrficas,

Explicacin: Causalidad

Axiologa (papel de los

valores)

explicaciones
(nomotticas):
- Deductivas
- Cuantitativas
- Centradas sobre
semejanzas

inductivas, cualitativas,
centradas sobre
diferencias

Causas reales,
temporalmente
precedentes o
simultaneas

Interaccin de factores

Libre de valores

Valores dados. Influyen en

la seleccin del
Valores dados. Critica
problema, teora, mtodo y de ideologa.
anlisis

2.1.- PARADIGMA POSITIVISTA.

Tambin denominado paradigma cuantitativo, emprico-analtico, racionalista, es el paradigma dominante en
algunas comunidades cientficas. Tradicionalmente la investigacin en educacin ha seguido los postulados
y principios surgidos de este paradigma.
El positivismo es una escuela filosfica que defiende determinados supuestos sobre la concepcin del mundo
y del modo de conocerlo:
a) El mundo natural tiene existencia propia, independientemente de quien estudia.
b) Est gobernado por leyes que permiten explicar, predecir y controlar los fenmenos del mundo natural y
pueden ser descubiertas y descritas de manos objetiva y libre de valor por los investigadores
con mtodos adecuados.
c) El objetivo que se obtiene se considera objetivo y factual, se basa en la experiencia y es vlido para todos
los tiempos y lugares, con independencia de quien lo descubre.
d) Utiliza la va hipottico-deductiva como lgica metodolgica vlida para todas las ciencias.
e) Defiende la existencia de cierto grado de uniformidad y orden en la naturaleza.
En el mbito educativo su aspiracin bsica es descubrir las leyes por las que se rigen los fenmenos
educativos y elaborar teoras cientficas que guin la accin educativa.
Como seala Popkewitz (1988), este enfoque se puede configurar a partir de cinco supuestos
interrelacionados:
a) La teora ha de ser universal, no vinculada a un contexto especfico ni a circunstancias en las que se
formulan las generalizaciones.
b) Los enunciados cientficos son independientes de los fines y valores de los individuos. La funcin de
la ciencia se limita a descubrir las relaciones entre los hechos.
c) El mundo social existe como un sistema de variables.stas son elementos distintos y analticamente
separables en un sistema de interacciones.
d) La importancia de definir operativamente las variables y de que las medidas sean fiables. Los conceptos y
generalizaciones slo deben basarse en unidades de anlisis que sean operativizables.
PARADIGMA INTERPRETATIVO.
Tambien llamado paradigma cualitativo, fenomenolgico, naturalista, humanista o etnogrfico. Se centra en el
estudio de los significados de las acciones humanas y de la vida social.
Este paradigma intenta sustituir las nociones cientficas de explicacin, prediccion y control del paradigma
positivista por las coiones de comprensin, significado y accion. Busca la objetividad en el ambito de los
significados utilizando como criterio de evidencia el acuerdo intersubjetivo en el contexto educativo.
Desde esta perspectiva se cuestiona que el comportamiento de los sujetos este gobernado por leyes
generales y caracterizado por regularidades subyacentes. Los investigadores de orientacin interpretativa se
centran en la descripcin y comprensin de lo que es unico y particular del sujeto mas que en lo
generalizable. Lo que pretenden es:
Desarrollar conocimiento idiografico
La realidad es dinamica, mltiple y holistica
Cuestionar la existencia de una realidad externa y valiosa para ser analizada
Este paradigma se centra, dentro de la realidad educativa, en comprender la realidad educativa desde los
significados de las personas implicadas y estudia sus creencias, intenciones, motivaciones y otras
caractersticas del proceso educativo no observables directamente ni susceptibles de experimentacin.
PARADIGMA SOCIOCRITICO.

Esta perspectiva surge como respuesta a las tradiciones positivistas e interpretativas y pretenden superar el
reduccionismo de la primera y el conservadurismo de la segunda, admitiendo la posibilidad de una ciencia
social que no sea ni puramente emprica ni solo interpretativa.
El paradigma critico introduce la ideologa de forma explicita y la autorreflexin critica en los procesos del
conocimiento. Tiene como finalidad la transformacin de la estructura de las relaciones sociales y dar
respuesta a determinados problemas generados por stas. Sus principios son:
Conocer y comprender la realidad como praxis
Unir teoria y practica (conocimiento, accion y valores)
Orientar el conocimiento a emancipar y liberar al hombre
Implicar al docente a partir de la autorreflexion
Sntesis de las caractersticas de los paradigmas de investigacin
Interpretativo (naturalista,
cualitativo)

Socio critico

Fundament
Positivista lgico. Empirismo
os

Fenomenologa. Teora
interpretativa

Teora crtica

Naturaleza
Objetiva, esttica, nica, dada,
de la
fragmentable, convergente
realidad

Dinmica, mltiple, holstica,

construida, divergente

Compartida, Holstica,
construida, dinmica,
divergente

Finalidad de
Explicar, predecir, controlar los
la
fenmenos, verificar teoras.
investigaci
Leyes para regular los fenmenos
n

Comprender e interpretar la
realidad, los significados de las
personas, percepciones,
intenciones, acciones

Identificar potencial
de cambio,
emancipacin de los
sujetos. Analizar la
realidad

Dimensin

Positivista (racionalista,
cuantitativo)

Relacin
sujeto objeto

Independencia. Neutralidad. No
Dependencia. Se afectan.
se afectan. Investigador externo.
Implicacin investigador.
Sujeto como "objeto" de
Interrelacin
investigacin

Relacin influida por el

compromiso. El
investigador es un
sujeto mas

Valores

Neutros. Investigador libre de

valores. Mtodos es garanta de
objetividad

Explcitos. Influyen en la
investigacin

Compartidos. Ideologa
compartida

Teora practica

Disociadas, Constituyen
entidades distintas. La teora,
norma para la practica

Relacionadas. Retroalimentacin
mutua

Indisociables. Relacin
dialctica. La practica
es teora en accin

Credibilidad, confirmacin,
transferibilidad

Intersubjetividad,
Validez consensuada

Criterios de
Validez, fiabilidad, objetividad
calidad

Tcnicas:
Cuantitativos. Medicin de tests, Cualitativo, descriptivos.
Estudio de
Instrumento
cuestionarios, observacin sistem Investigador principal instrumento. casos. Tcnicas dialcti
sy
tica. Experimentacin
Perspectivas participantes
cas
estrategias
Anlisis de
datos

Cuantitativo: Estadstica
descriptiva e inferencial

Cualitativo: Induccin, analtica,

triangulacin

Intersubjetivo.
Dialctico

Problemas de la investigacin

Positivismo.- Los problemas surgen de teoras o postulados existentes, a la iniciativa del

investigador.
Interpretativo.- Los grupos sociales son los originarios del problema que hay que investigar. El
objeto del problema es conocer una situacin y comprenderla a travs de la visin de los sujetos.
Desde la perspectiva crtica, los problemas parten de situaciones reales y tiene por objeto
transformar esa realidad cara al mejoramiento de los grupos o individuos Implicados en ella. Por tanto, los
problemas de Investigacin arrancan de la accin. La seleccin del problema la hace el propio grupo que
cuestiona la situacin inicial. Esta peculiaridad la diferencia claramente de las posiciones anteriores en las que

el investigador es el nico que tiene el poder de decisin, tanto en la seleccin del problema como en el
planteamiento y en la planificacin de su resolucin.
html.rincondelvago.com/ paradigmas-de-la-investigacion.html - 42k Los Paradigmas de la Investigacin Rudy K. Adames M. C.I.: 11.964.917
rkadames@postgrado.uc.edu.ve Prof. Dr. Julio Gonzalez
Introduccin: En este ensayo se presenta una serie de informaciones que sirven de gua para comprender
con mucha claridad la forma de investigar y la aplicacin del mtodo cientfico.
Aqu se recogen muy resumidamente los pasos que se deben tener en cuenta en el momento de emprender
una investigacin.
Adems se hace una Descripcion de los diversos paradigmas de investigacin sus tipos y modalidades.
Los paradigmas de la investigacin
Existen una gran variedad de modalidades de investigativas y cada una se encuentra sustentada y respaldada
tericamente por una concepcin filosfica, estas concepciones son los denominadas paradigmas que se
nutren de los elementos conceptuales de las escuelas filosficas.
El paradigma en si, trata de que al investigar, se piense principalmente en que el producto o resultado del
estudio tenga utilidad, provecho practico de inmediato y que se logren productos y servicios que tengan una
importante demanda en la sociedad.
En la investigacin el paradigma constituye una concepcin intermedia entre los principios y conceptos
tericos propios de alguna disciplina que fundamentalmente la investigacin y los procedimientos de la
investigacin.
Se presentan diferentes tipos e paradigmas; el marxista basado en las categoras y principios
del materialismo histrico y dialctico el funcionalista considera que la exigencia principal es establecer
empricamente los hechos del caso de estudio.
En el paradigma analtico, uno de los criterios dominantes es la existencia de las variables que constituyen
las dimensiones de un fenmeno.
El enfoque analtico-interpretativo se asocia fundamentalmente con la investigacin cualitativa, caracterizada
metodolgicamente por el nfasis que hace en la aplicacin de las tcnicas de observacin y Descripcion,
clasificacin y explicacin, este posee entre sus modalidades la etnografa, el estudio de casos, la
investigacin accin.
Cada corriente filosfica tiene su propia concesin sobre el proceso de construccin de la ciencia, y los
criterios tericos que sustentan la investigacin cientfica.
Corrientes filosficas
?
El Imperialismo: considera la experiencia sensorial como una fuente del saber, aqu los datos son
registrados a travs de tcnicas objetivas fundamentales en principios matemticos y estadsticos, es decir
que los datos ocupan un lugar en privilegiado.
El Racionalismo: se centra en que los conceptos a prori no se basan en la experiencia sensible, sino que
son producidos por la razn o el intelecto.
El Materialismo: en esta corriente lo material tiene carcter primario y lo espiritual tiene carcter secundario.
El Idealismo: le asigna gran importancia a la conciencia, a las ideas, al sujeto y al yo en el proceso del
conocimiento. Esta corriente sostiene que "los objetos fsicos no pueden tener existencia aparte de una mente
conciente de ellos". Ha concepcin del principio idealista se centra en que "no hay objeto sin sujeto" y
persigue la compresin de los hechos y el sentido que revisten para los sujetos que lo viven.
El Positivismo: parte del supuesto de que toda ciencia debe ser neutra, imparcial y objetiva y sostiene que
deben utilizarse los procedimientos de la ciencia naturales para estudiar los hechos.
El Positivismo Lgico: esta corriente surge en la segunda dcada del siglo XX, intenta combinar el
imperialismo idealista subjetivo con el anlisis lgico del saber. Investiga la estructura logia del conocimiento
cientfico con el fin de descubrir el contenido empricamente comprobado. Dependiendo del objeto tratado as
ser su experiencia empirismo, racionalismo, materialismo, positivismo, etc.
Las diversas tendencias del objeto de estudio llevan a que existan diversas alternativas
metodolgicas, especialmente en la sociologa se conoce dos perspectivas fundamentales:
La Perspectiva Humana-Cualitativa: hace referencia a las ciencias sociales y aboga por el anlisis
individual y concreto.
La Perspectiva Cientfica-Cuantitativa: hace nfasis en la explicacin, en la medicin objetiva de los
fenmenos sociales.
Las dos perspectivas metodolgicas cuantitativas y cualitativas proporcionaron un marco filosfico y
metodolgico concreto para el estudio de las realidades sociales; tomando en cuenta un paradigma como
una imagen bsica del objeto de una ciencia que nos indica que debemos definir lo que se pretende estudiar.
El paradigma cualitativo es propio del positivismo con una estructura de anlisis pertinente a la realidad social;
por su parte el paradigma cuantitativo es una postura de tipo interpretativo centrada en el sujeto como
individualidad.
Una investigacin se ubica como cuantitativa cuando se reduce a medir variables en funcin de una magnitud
o cantidad determinada, los aspectos que caracterizan a una investigacin cuantitativa es la medicin

sometidas a criterio de confiabilidad y validez, permite el uso de las matemticas, reproduce numricamente
las relaciones entre los sujetos y los fenmenos.
La investigacin cualitativa por su parte se centra en que la cualidad se revela por medio de las propiedades
de un objeto. Las caractersticas mas resaltantes de esta investigacin en este tipo de investigacin son
la interpretacin que se le da a los casos y fenmenos, los cuales no son expresados a travs de nmeros ni
de las estadsticas, utiliza los criterios de credibilidad, transferibilidad y comfirmabilidad. En esta investigacin
se utilizan mltiples fuentes y mtodos para estudiar un solo problema o tema (este mtodo es conocido
como la triangulacin). Las principales tcnicas empleadas en esta investigacin son; la observacin y la
entrevista abierta, el anlisis se centra en la Descripcion de los fenmenos y las causas observadas.
Segn el tipo de investigacin esta puede denominarse; histrica, descriptiva, explorativa, correlacional,
explicativa, cualitativa, evaluativo, expostfactor, comparativa, proyecto factible, y de investigacin.
La investigacin es una actividad sistemtica constituida por procesos de bsqueda
descubrimientos registros generacin y procesamiento dirigido a la aplicacin y difusin de informacin o
conocimiento para el descubrimiento o la solucin de problemas sociales y cognoscitivos.
Los paradigmas que hasta ahora han sustentado las actividades cientficas han centrado su atencin en
"conocer por conocer" o "investigar por investigar". En la actividad se hace necesario exigir mayor pertinencia
social a lo que se ejecute, que el estudio que se descubra, cree o produzca se til a la sociedad. Del mismo
modo pasa con la descendencia en donde en donde la primera era "ensear por ensear", hoy se exige una
orientacin de la educacin con el fin de atender las expectativas formativas de los alumnos, se propone que
la formacin sea integral, centrada en el desarrollo de capacidades que le permitan vivir en la sociedad como
ente activo y actor de u propio contexto.

Conclusin
La investigacin es el instrumento por el cual la ciencia logra llegar al conocimiento cientfico, el propsito final
de la investigacin no es otro que el descubrir principios que generen procedimientos, presenten resultados,
para luego ser aplicados diversos campos y en este caso especfico en el campo educativo.
En este sentido se hace necesario la pertinencia social de los trabajos de investigacin es decir que estos
estudios deben dirigirse a buscar alternativas que den una solucin real a los problemtica detectadas en
dichas investigaciones.
Con el objetivo de obtener una visin integrar de la realidad social y facilitar respuestas a los problemas que
aquejan nuestra sociedad, se propone la integracin de los paradigmas cuantitativos y cualitativos, es decir
trabajar la investigacin desde ambos pticas.
Referencias Bibliogrficas
?
Becerra, A. (2000). La Investigacin-Produccin. El paradigma curricular de la globalizacin.
Revistas enfoques. UPEL- El Macaro Aragua.

Metodologas Cualitativas y Cuantitativas

Al hacer investigacin es necesario asumir una postura paradigmtica, y en especial un paradigma disciplinar
o epistmico, el cual parte de supuestos, premisas y postulados definidos por la comunidad cientfica, para
hacer investigacin cientfica, en una episteme determinada. Por ejemplo:
Cada paradigma establece reglas que a su vez formulan vas de investigacin que obedecen a sus premisas,
supuestos, y postulados; esas vas que se desarrollan dentro de cada paradigma se les llam mtodos, y
cuando en un paradigma epistmico se desarrollan varias vas alternativas o mtodos para hacer
investigacin y son aceptadas por la comunidad cientfica, entonces estamos en presencia de la metodologa
propia de ese paradigma. Es por ello que el positivismo emplea como mtodo el hipottico deductivo,
mientras que el materialismo dialctico, emplea el mtodo histrico dialctico
Referencias
Gonzlez, F. (1998). Evolucin de la episteme en el paradigma cuantitativo. UPEL Maracay, Venezuela.
Hurtado, I y Toro, J. (2001) Paradigmas y Mtodos de Investigacin en tiempos de Cambio. Valencia,
Carabobo, Venezuela.
Arias, F. (2004). El Proyecto de Investigacin: Induccin al metodologa cientfica

Leer ms: http://www.monografias.com/trabajos87/paradgmas-investigacion/paradgmasinvestigacion.shtml#ixzz4KiA9jz9C

Enfoque cuantitativo y Enfoque cualitativo

Enfoque cuantitativo

Este paradigma es el ms usado en las ciencias exactas o naturales; segn explica

Sampieri (1991: 5), usa la recoleccin de datos para probar hiptesis, con base en la
medicin numrica y el anlisis estadstico, para establecer patrones de
comportamiento y probar teoras.

Enfoque cualitativo

En este paradigma los datos no se reducen a nmeros o a resultados estadsticos, sino a

explicaciones y descripciones detalladas acerca de los fenmenos que se estudian, as
como del modo en que se suscitan las interacciones entre los individuos; por lo tanto,
el enfoque cualitativo proporciona profundidad a los datos,
riqueza interpretativa, contextualizacin del ambiente o entorno, detalles y experiencia
nicas (Sampieri et al., 1991: 28). Es el enfoque ms usado en las ciencias de la
conducta y en el rea de humanidades.
A partir de estas consideraciones iniciales debes evaluar junto con tu asesor qu tipo de
enfoque es ms conveniente que adoptes segn el tema y el ttulo de la investigacin.
Sin embargo, es vlido que en ciertas etapas del proceso de construccin del Protocolo
y del documento final emplees un enfoque mixto, siempre y cuando sea congruente con
las metas trazadas.

Para tener una visin ms precisa sobre ambos enfoques, se recomienda consultar a
Sampieri et al. (1991: 5-25).

Fuente:
UNIVERSIDAD PARA EL DESARROLLO DEL ESTADO DE PUEBLA. GUA PARA LA
ELABORACIN DEL PROTOCOLO DE TESIS E INFORME DE TESIS
PROFESIONAL. http://www.unides.edu.mx/sites/default/files/guiaTesis.pdf
1.1 investigacin bsica y aplicada
La investigacin incluye la recopilacin de hechos, datos e informacin para el avance del
conocimiento. Esta actividad acadmica se entiende que seguir un proceso estructural
especfico. La investigacin puede ser clasificada por el mtodo o propsito. Cuando se
clasifica segn su propsito, hay dos categoras ms importantes, incluyendo la
investigacin aplicada y bsica.

 INVESTIGACIN BSICA: esto tambin se conoce como investigacin bsica o pura.

Este tipo de investigacin se lleva a cabo para aumentar el conocimiento. Por lo tanto,
est recogiendo conocimiento por causa del conocimiento.
Se lleva a cabo para persuadir a la curiosidad como por qu los cambios de la sociedad o
lo que hace que las cosas sucedan de investigacin, etc bsico es la fuente ms
importante de la mayora de las nuevas ideas, teoras y principios.
Sin embargo, la investigacin bsica casi nunca ayuda a nadie directamente. Este tipo de
investigacin slo alienta a formas innovadoras de pensar.
De esta manera, la idea principal detrs de la investigacin bsica es la de ampliar los
conocimientos. No hay ningn valor comercial de los descubrimientos que se derivan de
este tipo de investigacin.
Sin embargo, en el largo plazo, la investigacin bsica constituye la base de desarrollo de
productos comerciales o de investigacin aplicada. Es esencial entender que la
importancia de la investigacin bsica no se puede negar.
Cuando el trabajo de base se realiza primero y luego slo es posible seguir adelante para
la investigacin aplicada. No es posible predecir el futuro lo suficientemente bien como
para pronosticar lo que va a construir desde la investigacin bsica.
Con todo, la investigacin bsica es puramente investigacin terica destinada a
aumentar el conocimiento sobre determinadas conductas o fenmenos. Sin embargo, no
caza para resolver cualquier tipo de problemas existentes.
INVESTIGACIN APLICADA: Este tipo de investigacin hace uso de los mtodos del
pasado, los conocimientos o teoras o de investigacin bsica para resolver un problema
existente. Aplicada ofertas de investigacin con problemas prcticos.
La investigacin bsica no es problema orientado y es de conocimiento creciente de que
pueden utilizarse en el futuro.
Hoy en da, la investigacin aplicada es de gran importancia para resolver los problemas
que surgen debido a la escasez de los recursos naturales y la superpoblacin.
Es esencial entender que la investigacin aplicada no puede ser tratado igual que la R&D
que est involucrada en el desarrollo de productos.
Por el contrario, la investigacin aplicada est orientada a conocer las necesidades que
no estn siendo satisfechas. Aqu, la informacin se utiliza en el diseo de servicios o
productos, que generan su propia demanda.
De esta manera, la investigacin aplicada trae en nuevos clientes. Adems de esto, ofrece
mejores servicios y productos a los clientes existentes.

Las 2 tipos de investigacin bsica y aplicada son importantes para el avance

del conocimiento humano. Sin embargo, este tipo de investigacin trabajan en
forma un tanto diferente.
Ellos tienen diversos objetivos finales a la vista. La investigacin pura o bsica se lleva a
cabo con el nico propsito de recopilar informacin y desarrollar el conocimiento
existente, que est en contraste con la investigacin aplicada que se orienta hacia la
solucin de un problema particular.
La investigacin aplicada se desarrolla en la investigacin bsica actual. De esta manera,
la investigacin bsica es la base de conocimiento que ofrece a las personas con la
informacin fundamental que necesitan para la consecucin de las reas especficas de
investigacin.
En la investigacin pura o bsica, preguntas, ideas y teoras generales son exploradas y
probadas. El logro de la investigacin bsica se asegura de que los investigadores
aplicados, no requieren volver a descubrir la rueda cada vez que comienzan en un nuevo
proyecto, ya que la fundacin se ha hecho ya.
Muchos investigadores prefieren concentrarse en un tipo de investigacin o la otra que
responde a las preocupaciones naturales o curiosidad con respecto a los problemas
particulares que enfrentan las organizaciones, la sociedad o de los seres humanos.
La flexibilidad en la investigacin es importante, ya que hace suyos los enfoques nuevos e
innovacin a los problemas cientficos.
Aunque la investigacin bsica se critica a veces, ambos tipos de investigacin son
importantes. Al invertir en investigacin bsica, es posible ahorrar tiempo y dinero en el
largo plazo, ya que promueve la exploracin de conocimientos generales.
saludos y suerte prof lauro soto
http://mitecnologico.com/igestion/Main/InvestigacionPuraYAplicada