A TENDNCIA LIBERAL TECNICISTA

A tendncia Liberal Tecnicista surge no sculo XX, com o objetivo de implementar o

modelo empresarial na escola, ou seja, aplicar na escola o modelo de racionalizao
tpico do sistema de produo capitalista. Com forte influncia das teorias positivistas
e da psicologia americana behaviorista, o tecnicismo busca ensinar o aluno por meio
do treinamento.
Para Aranha (1996, p. 176):
Herdeira do cientificismo, a tendncia tecnicista busca no behaviorismo, teoria
psicolgica tambm de base positivista, os procedimentos experimentais necessrios
para a aplicao do condicionamento e o controle do comportamento. Da a
preocupao com a avaliao a partir dos aspectos observveis e mensurveis da
conduta e o cuidado com o uso da tecnologia educacional, no somente quanto
utilizao dos recursos avanados da tcnica, mas tambm quanto ao planejamento
racional, que tem em vista alcanar os objetivos propostos com economia de tempo,
esforo e custo.
Nesse sentido, para essa tendncia, a escola tem um papel fundamental na formao
de indivduos que se integrem "mquina social". Para isso, a escola deve moldar o
comportamento, organizar o processo de aquisio de habilidades e conhecimentos j
historicamente descobertos. Descobrir o conhecimento funo da educao, mas
isso cabe aos especialistas, o papel da escola repass-lo e aplic-lo. Dessa forma,
percebe-se a diviso entre trabalho intelectual e manual. Portanto, os contedos a
serem ensinados j esto muito bem explicitados nos manuais, nos livros didticos,
nas apostilas, entre outros. Cabe ao professor buscar a melhor forma de controlar as
condies ambientais que assegurem a transmisso/recepo de informaes. A
relao professor-aluno passa a ser estruturada e objetiva, cabendo ao professor
transmitir a matria e ao aluno receber, aprender e fixar.
Essa tendncia implementada inicialmente nos Estados Unidos, o qual acaba
impondo a implementao a todos os pases da Amrica Latina. No Brasil, ela
implementada a partir do Governo Militar, por meio dos acordos MEC-USAID, em que
a USAID (United States Agency for International Development), empresa de
consultoria norte-americana, faz inmeras pesquisas sobre a educao no Brasil, as
quais acabam influenciando a implementao desta tendncia por meio das Leis
5.540/68 (ensino universitrio) e 5.692/71 (ensino de 1 e 2 graus).
Para entendermos as consequncias destas leis para a educao no Brasil,
vamos ler o texto a seguir:
A burocratizao do ensino foi intensificada, afogando os professores em papis nos
quais deviam ser detalhados os objetivos de cada passo do programa. Houve
inferiorizao das funes do professor, que se tomou simples executor das ordens
vindas do setor de planejamento, a cargo de tcnicos em educao que, por sua vez,
no pisavam em sala de aula.
Nesse perodo, a educao elementar esteve bastante abandonada e a pretendida
reforma do 2 grau, com a implantao do ensino profissionalizante, redundou em
absoluto fracasso. A incluso de disciplinas tcnicas no currculo teve por
consequncia a excluso de outras (como filosofia) e a diminuio da carga-horria de

algumas (geografia e histria, por exemplo).

E continua mostrando os efeitos negativos dessas mudanas:
A queda do nvel de ensino repercutiu de forma mais drstica na escola pblica.
Obrigada a atender lei ao p da letra, enquanto as escolas particulares de certa
forma "contornavam" as exigncias oficiais, assumindo apenas a nomenclatura dos
cursos e oferecendo os contedos tradicionais. Isso aumentou a seletividade de nossa
educao, fazendo com que o ensino superior se destinasse cada vez mais aos filhos
da elite.
Quanto escola pblica, o que se conseguiu, de fato, foi a formao de mo de obra
barata, no qualificada; pronta para engrossar o "exrcito de reserva" trabalhadores
disponveis para empregos de baixa remunerao (ARANHA, 1996, p. 177).