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NDICE
Introduccin ............................................................................................................................ 2
Alumnado con necesidades educativas especiales .................................................................... 2
Alumnado con altas capacidades intelectuales ......................................................................... 3
Atencin a la diversidad en Educacin Secundaria Obligatoria .................................................. 3
Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento (PMAR) .............................................. 4
Alumnado que se incorpora de manera tarda al sistema educativo .......................................... 5
Atencin a la diversidad en los equipos docentes ..................................................................... 5
Atencin a la diversidad en Bachillerato ................................................................................... 6
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Introduccin
El Artculo 9 citado anteriormente, desarrolla cuestiones especficas sobre alumnado con necesidades
educativas especiales:
2. Las Administraciones educativas fomentarn la calidad, equidad e inclusin educativa de las personas con
discapacidad, la igualdad de oportunidades y no discriminacin por razn de discapacidad, medidas de
flexibilizacin y alternativas metodolgicas, adaptaciones curriculares, accesibilidad universal, diseo
universal, atencin a la diversidad y todas aquellas medidas que sean necesarias para conseguir que el
alumnado con discapacidad pueda acceder a una educacin de calidad en igualdad de oportunidades.
3. Corresponde a las Administraciones educativas adoptar las medidas necesarias para identificar al
alumnado con dificultades especficas de aprendizaje y valorar de forma temprana sus necesidades.
La escolarizacin del alumnado que presenta dificultades especficas de aprendizaje se regir por los
principios de normalizacin e inclusin y asegurar su no discriminacin y la igualdad efectiva en el acceso y
permanencia en el sistema educativo.
La identificacin, valoracin e intervencin de las necesidades educativas de este alumnado se realizar de
la forma ms temprana posible, en los trminos que determinen las Administraciones educativas.
4. Las Administraciones educativas establecern las condiciones de accesibilidad y diseo universal y los
recursos de apoyo humanos y materiales que favorezcan el acceso al currculo del alumnado con
necesidades educativas especiales y adaptarn los instrumentos, y en su caso, los tiempos y apoyos que
aseguren una correcta evaluacin de este alumnado.
Las Administraciones educativas, con el fin de facilitar la accesibilidad al currculo, establecern los
procedimientos oportunos cuando sea necesario realizar adaptaciones significativas de los elementos del
currculo, a fin de atender al alumnado con necesidades educativas especiales que las precise. Dichas
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Finalmente, el citado Artculo desarrolla cuestiones concretas sobre alumnado con altas capacidades
intelectuales:
5. Corresponde a las Administraciones educativas adoptar las medidas necesarias para identificar al
alumnado con altas capacidades intelectuales y valorar de forma temprana sus necesidades.
Asimismo, les corresponde adoptar planes de actuacin, as como programas de enriquecimiento curricular
adecuados a dichas necesidades, que permitan al alumnado desarrollar al mximo sus capacidades.
La escolarizacin del alumnado con altas capacidades intelectuales, identificado como tal segn el
procedimiento y en los trminos que determinen las Administraciones educativas, se podr flexibilizar en
los trminos que determine la normativa vigente; dicha flexibilizacin podr incluir tanto la imparticin de
contenidos y adquisicin de competencias propios de cursos superiores como la ampliacin de contenidos y
competencias del curso corriente, as como otras medidas.
Se tendr en consideracin el ritmo y estilo de aprendizaje del alumnado que presenta altas capacidades
intelectuales y del alumnado especialmente motivado por el aprendizaje.
Las medidas de atencin a la diversidad en esta etapa estn orientadas a responder a las necesidades
concretas del alumnado y a la consecucin de los objetivos de la Educacin Secundaria Obligatoria.
Los centros elaborarn sus propuestas pedaggicas teniendo en cuenta la atencin a la diversidad y el
acceso de todo el alumnado a la educacin comn. Adems, arbitrarn mtodos que tengan en cuenta los
diferentes ritmos de aprendizaje.
Las Administraciones educativas debern regular las medidas adecuadas para la atencin del alumnado que
presente dificultades especficas de aprendizaje o integracin en el mbito escolar, alumnado con altas
capacidades intelectuales y alumnado con discapacidad. Asimismo, las Administraciones educativas
debern realizar:
La escolarizacin del alumnado con necesidades educativas especiales podr prolongarse un ao ms, sin
menoscabo de lo dispuesto en el artculo 28.5 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.
Cuando esta segunda repeticin tenga lugar en tercero o cuarto curso se aumentar en un ao el lmite de
edad al que se refiere el apartado 2 del citado artculo. De manera excepcional los estudiantes podrn
repetir en una segunda ocasin en cuarto curso si no repiti en los cursos previos de la etapa. Las
repeticiones se harn de tal manera que las condiciones curriculares se adapten a las necesidades del
alumnado y se orientarn a la superacin de las dificultades detectadas. Esta medida se acompaar de un
plan especfico personalizado orientado a la superacin de las dificultades que se hayan detectado en el
curso anterior.
Las Administraciones educativas establecern las medidas de refuerzo educativo, con atencin a las
necesidades especficas de apoyo educativo. La aplicacin personalizada de las medidas se someter a una
revisin peridica y, en cualquier caso, a la finalizacin del curso acadmico.
Estos programas se desarrollarn a partir del 2 curso de la Educacin Secundaria Obligatoria. En ellos se
usar una metodologa especfica a travs de la organizacin de contenidos, actividades prcticas y de
materias diferentes a las establecidas con carcter general, teniendo como finalidad que el alumnado que
se somete a estos programas realice el cuarto curso por la va ordinaria y obtenga el ttulo de Graduado en
Educacin Secundaria Obligatoria.
Estos programas se dirigen, de manera preferente, al alumnado que presenta dificultades relevantes de
aprendizaje que no se puedan imputar a falta de estudio o esfuerzo.
El equipo docente propondr a las familias o tutores legales la incorporacin a uno de estos programas en
los casos en los que se haya repetido al menos un curso en cualquier etapa y cuando, una vez cursado el
primer curso de Educacin Secundaria Obligatoria, no renan los requisitos mnimos para promocionar al
segundo curso. Esta circunstancia podr permitir la inclusin en uno de estos planes cuando, una vez
cursado segundo, el alumnado no est en condiciones de promocionar al tercer curso. En el primer caso el
programa se desarrollar en los cursos segundo y tercero, y slo en el tercero en el segundo supuesto.
En cualquier caso, la incorporacin del alumnado a estos programas precisar la evaluacin acadmica y
psicopedaggica y la intervencin de la Administracin educativa en los trminos que esta establezca. La
inclusin en estos programas slo se realizar una vez odos al propio alumnado, familias o tutores legales.
La organizacin de estos programas corresponde a las Administraciones educativas, pudiendo ser de forma
integrada o por materias diferentes a las establecidas con carcter general.
Organizacin de manera integrada
En este supuesto, el alumnado cursar en grupos ordinarios todas las materias del segundo y tercer curso
y estas sern objeto de una propuesta curricular especfica. En este caso los contenidos podrn agruparse
por mbitos de conocimiento, proyectos interdisciplinares o reas de conocimiento y, en cualquier caso,
requerir una orientacin metodolgica adaptada.
Organizacin por materias diferentes
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Se crearn grupos especficos para el alumnado que siga estos programas, que contar, adems, con un
grupo de referencia con el que cursar las materias no pertenecientes al bloque de asignaturas troncales.
Se podrn establecer al menos tres mbitos especficos, compuestos por los siguientes elementos
formativos:
1.
2.
3.
mbito de carcter lingstico y social: Incluir, al menos, las materias troncales, Lengua
Castellana y Literatura y Geografa e Historia, y la materia lengua Cooficial y Literatura.
mbito de carcter cientfico y matemtico: Incluir, al menos, las materias troncales Biologa y
Geologa, Fsica y Qumica, y Matemticas.
mbito de lenguas extranjeras.
En cada programa deber especificarse la metodologa, organizacin de los contenidos y las materias y las
actividades prcticas que garanticen el logro de los objetivos de la etapa y la adquisicin de las
competencias que permitan al alumnado promocionar a cuarto curso una vez finalizado el programa y la
obtencin del Ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria.
La accin tutorial se potenciar de cara a subsanar las dificultades de aprendizaje y a atender las
necesidades educativas del alumnado. La evaluacin del alumnado que participe en estos programas
tomar como referentes fundamentales las competencias clave y los objetivos de la Educacin Secundaria
Obligatoria, as como los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje evaluables.
Las Administraciones educativas garantizarn al alumnado con discapacidad que participen en estos
programas la disposicin de los recursos de apoyo que se precisen para este alumnado en el Sistema
Educativo Espaol.
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mtodos que tomen como referencia los distintos ritmos de aprendizaje, favorezcan la autonoma en el
aprendizaje y el trabajo en equipo.
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