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MODIFICACION DE LOS OBJETIVOS DE LA ENSEANZA
Los hechos expuestos dan una idea de la expansin de la enseanza media,
que se ha convertido as en una expresin de la enseanza comn, o
enseanza para todos. Pero, paralelamente, tuvieron lugar, en el aspecto
pedaggico, otras modificaciones muy importantes que reformaron el sentido
de la educacin de los adolescentes. En otros tiempos, cuando la estructura
social se mantena sin mayores alteraciones a travs de varias generaciones
sucesivas, cada familia poda satisfacer plenamente las necesidades de
formacin social, cvica, profesional, religiosa y moral de los hijos. Poda
inculcar a cada uno de sus modos de ver y de convivir de sus ideales, y
aspiraciones. Las costumbres eran simples y estables, de modo que la
influencia de la familia resultaba decisiva y contrarrestaba las influencias
dispersa de otro origen. Lo que tocaba hacer a las escuelas era impartir los
conocimientos que la vida del hogar ya no poda ofrecer, as como tambin, en
casos especiales, ciertas tcnicas para nuevos tipos de trabajo.
Las rpidas transformaciones de la vida econmica y social de los ltimos
tiempos, al imponer grandes modificaciones a la propia vida familiar incluso en
lo referente a la autoridad de padres y parientes deban trasladar muchos de
los aspectos de la formacin ntima de los adolescentes al mbito de la
escuela.
Tal situacin despert un mayor inters por el estudio de las condiciones del
desarrollo biolgico o psicolgico de los jvenes. Antes, la educacin de la
adolescencia comprenda ciertas normas de iniciacin que no dependan de la
enseanza o de la accin de los maestros. El joven incluido en la nmina de los
adultos, con todo los derechos y deberes de esa calificacin, en la forma
admitida por las costumbres y tradiciones de su propia clase social, tales como
la orientacin para el trabajo y la constitucin de su propia familia mediante el
matrimonio, realizado muchas veces antes de los 18 aos.
La fase de transicin entre la infancia y la edad adulta era, por lo tanto, menos
extensa y coincida solo con los cambios de orden biolgico de la pubertad y
sus consecuencias inmediatas, en relacin a las cuales las esperanzas sociales
eran simples y claramente definidas.
En nuestra poca, en que la sociedad es mucho ms compleja, ya no sucede
as. La preparacin profesional exige un plazo ms largo. En consecuencia, se
retarda el matrimonio. Mayores exigencias relacionadas con la emancipacin
del joven, su independencia econmica y el establecimiento de una nueva
familia prolongan el periodo de la adolescencia que, si fue siempre edad social,
est ahora ms claramente regulada por condiciones de la vida colectiva.
Los objetivos de la segunda enseanza se alteraron, sobre todo para que esta
pudiese responder a la misin educativa representada por aquella trasferencia
de deberes familiares a la escuela. La finalidad de formacin intelectual,
exclusiva, en realidad, de la antigua enseanza media, tuvo que repartirse en
nuevos aspectos, relativos a la salud, el trabajo, la vida cvica, religiosa y
moral. Como objetivo central, se desea hoy que la escuela secundaria

contribuya no solo a la adquisicin de conocimientos, sino tambin a la


formacin integral de la personalidad.
Ya en 1918, en una publicacin de la Comisin de Reorganizacin de la
Educacin Secundaria de Estados Unidos, pas en que las transformaciones
econmicas y sociales se hicieran mas intensas, las finalidades de la educacin
de los adolescentes se definan de la siguiente manera.
a)
b)
c)
d)
e)
f)

Educacin de la salud
Dominio de los procesos fundamentales de comunicacin;
Comprensin de valores familiares y cvicos;
Eficiencia profesional;
Uso adecuado y digno de las horas libres;
Formacin general del carcter;

La misma Comisin aclaraba que esos puntos deban tender a desarrollar la


personalidad de cada joven, por medio de actividades que lo llevasen a un
mayor ajuste, por coordinacin de intereses, ideales, hbitos conocimientos. La
accin de la escuela, en combinacin con la del hogar, deba convertir a cada
adolescente en un elemento til as mismo y al progreso de la comunidad.
En 1937 Engelhardt y Overn, en una obra de amplia repercusin, aplicaron a
un ms de esos propsitos y las condiciones requeridas para lograrlos, en la
siguiente forma:
a) Integracin de los alumnos en los elementos de la cultura nacional;
b) Diferenciacin de los jvenes segn el desarrollo de sus actitudes,
capacidades e intereses individuales, con especial atencin a la
contribucin que debe emprestar al bienestar social;
c) Comprensin del hecho que durante el curso no se estn preparando
para un estado futuro, sino viviendo una vida real que debe enriquecerse
con oportunidades educacionales de todo gnero;
d) Reconocimiento de las caractersticas de la adolescencia y de las
diferencias individuales en cuanto al desarrollo fsico, mental y
emocional;
e) Adecuado ajuste de los elementos de organizacin esco.ar a esos
objetivos y condiciones durante todo el periodo de estudio, incluyendo
una base razonable para una posible continuacin de estudios de nivel
superior, los cuales deben ofrecer, a todos, oportunidades que
concuerden con sus capacidades y actitudes.
A su vez, la Comisin americana de directivas educacionales, en la publicacin
Objetivos de la educacin en la democracia americana, sistematizada as, al
ao siguiente, las finalidades de la segunda enseanza:
a) Capacidad de la autorrealizacin;
b) Desarrollo de las realizaciones humanas;
c) Eficiencia econmica;

d) Responsabilidad cvica;
La comparacin de estos objetivos con los que perseguan la enseanza
secundaria del siglo pasado adquisicin de conocimientos y formacin
intelectual revela un grandsimo cambio. Las nuevas tendencias tienen origen,
tanto en una compresin diferente de los hechos de la vida colectiva como en
un conocimiento ms profundo de las condiciones biolgicas y psicolgicas de
los adolescentes. En cuanto a las ltimas, se observara, si bien en toda poca
ha habido un conflicto, mayor menor, entre las generaciones, dicho conflicto se
ha hecho ahora mucho ms agudo y compleja, exigiendo nuevas formas de
solucin.
Todo eso deba hacer, finalmente, que los pensadores sociales y polticos, los
educadores en general, los organizadores y administradores escolares en
particular, consideraran los problemas de la enseanza media cada vez ms
urgente en los establecimientos de ese nivel de estudios.
De modo general, se empezaron a comprender con ms claridad, las funciones
que deba desempear la segunda enseanza ya sea desde el punto de vista
individual como desde punto de vista social. Si la enseanza primaria deba
cumplir una funcin homogeneizacin, la secundaria deba cumplir una de
diferenciacin. Esta fue una de las primeras conclusiones a que se lleg, y con
buen fundamento. Sin embargo, la diferenciacin deba basarse tambin en las
posibilidades individuales, tenindose en cuenta la variabilidad de las mismas.
En esas condiciones, la tarea de diferenciar exiga aun una nueva y ms alta
homogeneizacin. En diferentes niveles.
Segn Havighurst, las investigaciones que ms ha influido en los objetivos de
la educacin juvenil han sido las que se relacionan con la motivacin de los
alumnos para el progreso ulterior en nuevos estudios de la vida profesional.
Dichos motivos obedecen, empeor, a presiones de grupos y del ambiente
social, en general. Por lo tanto, no es de extraar si un gran nmero de
especialista aceptan como base de las nuevas directivas de anlisis de las
transformaciones de la vida colectiva en todo sus aspectos.
El que las escuelas secundarias deban llenar finalidades de formacin bsica
general cualquier que sea su orientacin profesional que se ha convertido en
una nota constante de los estudios ms recientes. Tal es lo que puede verse,
por ejemplo, en el clebre informe de James Bryant Conant, intitulado Los
objetivos de la educacin en una sociedad libre en una investigacin
publicada luego por la Fundacin Rockefeller, y en otros trabajos del mismo
gnero.
As en relacin y la enseanza primaria se admite, como base de
homogeneizacin, el dominio de las tcnicas elementales de la cultura
(Lectura, escritura, y calculo) se reconoce que la segunda enseanza, en
cualquiera de sus modalidades, debe fortalecer la capacidad de pensamiento
reflexivo o sea en una palabra, perfeccionar en los ms diversos dominios la
capacidad Aprender a aprender.

La especificacin de los objetivos educacionales propuesta por la comisin


americana de directiva educacionales, en 1938, y transcripta ms arriba sirvi,
en 1957, de base a la profunda investigacin aprendida por la Rusell Sage
Foundation. Es un nuevo estudio reconocido y clsico, con fines educativos,
los comportamientos de los jvenes en cuatro grandes categoras, as
definidas:
a) Los que llevan a cada alumno a alcanzar el mximo desarrollo
intelectual;
b) Los que orientan e integran a cada educando en la vida social y
cultural del ambiente nacional;
c) Los que mantienen y fortalecen la salud fsica y mental;
d) Los que capacitan por ltimo, a cada joven para producir y consumir
bien, o le imparten una capacitacin econmica satisfactoria.

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