Unidad 1

MDULO 1 - Alfabetizacin en informacin: concepto, normas, Web
Semntica, evaluacin y seleccin de contenidos para conocer y saber

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Unidad 1: Precisiones conceptuales de Alfabetizacin en Informacin

Actividad de aprendizaje Preliminar
Contextualizando
Fecha de Inicio: 2010-04-19
Fecha de Entrega: 2010-04-23
NO se permiten entregas anteriores

NO se permiten entregas posteriores
Objetivo de Aprendizaje:
Conocer los contenidos que se van a desarrollar en esta unidad de aprendizaje
y relacionarlos con los que se impartirn en el resto de las unidades de
aprendizaje de este primer mdulo.
Introduccin a la Actividad:
El Mdulo I del Curso-Taller titulado "Alfabetizacin en informacin:
concepto, normas Web Semntica, evaluacin y seleccin de
contenido: para conocer y saber" pretende que el participante desarrolle
las competencias para:
Conocer el campo de aplicacin que es propio de la alfabetizacin

en informacin, lo que le convierte en objeto especfico de la accin
profesional y objeto especfico de investigacin, siendo as un
elemento ntido de la accin de los profesionales de la informacin.
Comprender la proyeccin profesional aplicativa de las sucesivas

normas sobre alfabetizacin en informacin, para su uso concreto e
inmediato en la prctica de bibliotecas en proceso de
transformacin a centros de recursos.
Conocer, para su uso apropiado, los grandes documentos

internacionales sobre aplicacin de competencias informativas, con
el fin de hallar modelos adecuados para el diseo de una
planificacin de programas de alfabetizacin en informacin para
bibliotecas, contando con un estado del arte suficiente sobre
"buenas prcticas", conforme a los distintos modelos de bibliotecas.
Asimilar los caracteres propios de los contenidos digitales

educativos, sus modos de lectura y escritura en dominio digital, para
evaluar adecuadamente su pertinencia como parte de la coleccin
digital de una biblioteca digital educativa o un centro de recursos.
Conocer las "funciones" del hiperdocumento educativo, para su

correcto procesamiento en la coleccin digital de una biblioteca
digital educativa o un centro de recursos.
Conocer para usar eficazmente los criterios de evaluacin de los

contenidos digitales educativos, como modo de evaluacin y
seleccin de contenidos en la coleccin de la biblioteca digital
educativa o centro de recursos, un aspecto de la mayor relevancia
en la alfabetizacin en informacin.
Aprehender las diferencias entre formacin de usuarios en lnea y la

alfabetizacin en informacin para disear programas eficaces de
alfabetizacin en informacin.
Para alcanzarlas es importante que el participante se familiarice con la

distribucin de los contenidos de unidades y actividades de aprendizaje, por lo
que en la actividad de aprendizaje preliminar se pretende que conozcan las
unidades que componen este mdulo as como las actividades que se deben de
realizar.
Instrucciones:
Consulta el programa y el cronograma del Mdulo I.
Consulta la Gua de estudios de la Unidad 1 titulada "Precisiones

conceptuales de Alfabetizacin en Informacin".
Consulta las distintas actividades de aprendizaje correspondientes a

esta unidad, as como las fechas de inicio y entrega de cada una de
ellas.
Contesta las siguientes preguntas: Sabes que contenidos se van a

tratar en esta unidad?, Identificas la fecha de inicio de cada una de
las actividades?, Localizas los recursos de apoyo que vas a utilizar?,
Reconoces las actividades que debers de realizar, Los productos
que debes elaborar y las fechas en que deben ser entregados?
Haz una programacin de tus actividades laborales y personales,

organizando el tiempo que le dedicaras a esta unidad del curso, de
forma que puedas asimilar los contenidos y realizar las actividades
propuestas.
En esta actividad no se requiere que se elaboren productos para su

evaluacin.
Participa en el "Foro de Presentacin" y menciona como te gusta que

te digan, en donde estas trabajando, cul es tu experiencia en
Alfabetizacin en Informacin y cules son tus expectativas con este
Mdulo, este Foro estara abierto del 19 al 25 de abril, el objetivo es
interactuar con el grupo.
Recomendaciones:
Consulta con frecuencia el programa y el cronograma de

actividades, as como la gua de estudio de cada unidad.
Asegrate de que conoces los contenidos de esta unidad, sus

tiempos y los productos que debes de realizar.
Participa en el "Foro de Presentacin", en la educacin en lnea es la

forma de interactuar con tus compaeros.
Consulta a tu asesor sobre las dudas que tengas.
Nota:Esta actividad es parte del proceso de aprendizaje, realizarla te permitir

organizar tu trabajo y compartirlo con tus compaeros y profesores. Esta
actividad se reflejar y ser EVALUADA como parte de tu actividad integradora
por unidad y NO como un actividad independiente por lo que es recomendable,
mas no obligatorio el enviarla.
Criterios de evaluacin:
Fondo:
Participacin en el "Foro de Presentacin" y retroalimentacin a por lo menos
dos compaeros.
Productos
No hay matrices asociadas a este producto.

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Actividad de aprendizaje 1
La alfabetizacin en informacin y las alfabetizaciones
S se permiten entregas anteriores

S se permiten entregas posteriores
Situar al participante en el contexto de cmo se va depurando el concepto de
alfabetizacin en informacin, su derivacin desde supuestos profesionales
bibliotecarios a cientficos y acadmicos en el mundo de la informacin, as
como los supuestos terico-prcticos que le llevan a convertirse en un objeto
bien determinado para una accin profesional en bibliotecas digitales
educativas con un objetivo formativo evidente en la Sociedad del
conocimiento.
Las competencias informativas se definieron como "la capacidad de
desempear efectivamente una actividad de informacin, empleando los
conocimientos, habilidades, actitudes, destrezas y comprensin necesarios
para lograr los objetivos de informacin" (N. Angulo, 2003). Desde el prisma de
las Ciencias de la Informacin y Documentacin, las competencias se
relacionan, en diversas ocasiones con las TIC y sus exigencias, una senda que
lleva a las competencias desde su funcin instrumental en la sintaxis
tecnolgica a la semntica en la Web.
La naturaleza de las competencias informativas parece suscitar un consenso.
Todos los agentes crticos implicados (docentes-investigadores, alumnos,
asociaciones profesionales, empleadores) aprecian que las competencias de los
profesionales de la informacin deben tener un carcter dicotmico: un grado
de especializacin tecnolgica muy acusado y profundo para la insercin
laboral y "practicidad social"; una slida formacin terica generalista y
"cultural", para una rpida actualizacin y reconversin de actividades y
funciones, acorde con un entorno laboral afectado por los frenticos cambios
en TIC.
Las competencias informativas, se destinan a inculcar conocimientos y
habilidades en la gestin de la informacin, en el uso y aplicacin de los
contenidos, y en la edicin y comprensin del conocimiento obtenido.

Instrucciones:
Realiza la lectura de las notas introductorias al tema que vienen en la seccin
de recursos; posteriormente efecta la lectura analtica del artculo de M. A.
Marzal "Evolucin conceptual de alfabetizacin en informacin desde su
perspectiva escolar y bibliotecaria". En Revista Investigacin Bibliotecolgica:
archivonoma, bibliotecologa e informacin, n 47, 2009 para comprobar los
tres planos de definicin de alfabetizacin en informacin, con el fin de hacer
un anlisis comparativo con un curso de formacin de usuarios, que
selecciones.
En un documento de Word, argumenta el significado que para su accin

formativa tienen los tres planos competenciales de la alfabetizacin en
informacin y de manera analtica, menciona las caractersticas y propiedades
que debe de tener un programa de alfabetizacin en informacin,
complementando la accin educativa de los programas de formacin de
usuarios.
Enva tu documento al portafolio y espera la retroalimentacin de tu asesor.

Recomendaciones:
Anlisis del documento indicado.
Fondo:
Argumentacin bien razonada, del significado que para su propia accin
formativa tienen los tres planos competenciales de la alfabetizacin en

informacin, as como una exposicin analtica de los caracteres y propiedades
que debe tener un programa de alfabetizacin en informacin, complementado
la accin educativa de la formacin de usuarios.
Forma:
Presentacin formal propia de un trabajo acadmico
Correccin estilstica en la ortografa, sintaxis y gramtica del

espaol
Correccin en el diseo de la pgina en que presenta la actividad
Correccin en la exposicin argumentada de los conceptos que se

presenten y razonen en la actividad, demostrativos de una
asimilacin eficaz del objetivo de la actividad
Productos
Publicado: 22 abr 2010 - 11:46 PM (enviado a tiempo)
Este producto NO admite modificaciones
Producto 1
Significado de los tres planos de competencia

ACT._1_Luisa Fernanda Garciax.docx
Apoyos
U1_A1 Notas introductorias
Evolucion conceptual de la alfabetizacion en informacin

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Anlisis de las Normas de Alfabetizacin

Presentar un cuadro con los elementos normativos de definicin de
alfabetizacin en informacin, junto con una comparacin con las normas de
alfabetizacin informativa de Mxico, con el fin de argumentar la seleccin de
un modelo normativo concreto, que deba servir de fundamento para el diseo
de un programa propio de alfabetizacin en informacin, as como detectar las
tendencias existentes.
En 1998 se fundaba en Estados Unidos el Institute for Information Literacy, que
ese mismo ao editaba las Information Literacy Standards for Student
Learning, que se estructuraba en tres categoras, "alfabetizacin en
informacin", "aprendizaje independiente", "responsabilidad social".
El Standing Conference of National and University Libraries (SCONUL),
reconoca la alfabetizacin en informacin con siete aptitudes.
En 2000, la ALA (American Librarian Associations) publicaba las Information
Literacy Standards for Higher Education, convertidas en referente normativo
mundial y que se proyectaron en la edicin en 2001, con la ACRL, de los

Objetivos de formacin para la alfabetizacin en informacin: un modelo de
declaracin para bibliotecas universitarias, un corpus normativo que contempla
cinco "competencias" en alfabetizacin en informacin.
En 2002, la comunidad hispanoparlante se incorporaba a este esfuerzo con la
publicacin de las Normas para Habilidades Informativas, dentro del 3
Encuentro DHI, celebrado por la universidad mexicana de Ciudad Jurez, y que
registra ocho habilidades, en el mismo tenor que las normas anglosajonas.
Instrucciones:
de recursos, posteriormente revisa las Normas de ALA, CAUL, ANZIIL y haz un
anlisis comparativo de las tres normas y presntalo en un cuadro o tabla
comparativa, con indicacin razonada de los aspectos normativos
evolucionados en donde argumentes las causas. En las normas se deduce la
existencia de un modelo normativo europeo y otro norteamericano. Hay
diferencias? Y en este caso, cules?
Nota: Estos documentos los localizas en la seccin de apoyos bajo el ttulo de:
Normas sobre Alfabetizacin en Informacin (CAUL); El marco para ALFIN en
Australia y Nueva Zelanda (ANZIIL) y la liga a las Normas de la ALA.
A continuacin, realiza otro cuadro con los elementos de definicin de

alfabetizacin en informacin que utilizara en un programa de alfabetizacin
en informacin en Mxico. Para ello, se hace precisa una comparacin con las
normas de alfabetizacin informativa de Mxico del 2002
(http://bivir.uacj.mx/dhi/DocumentosBasicos/Docs/Declaratorias/DeclaratoriaTer
cerDHI.pdf)
Finaliza tu actividad con una reflexin en torno a las tendencias normativas,
reflexionando sobre las Directrices publicadas por la IFLA en 2006.
Enva tus tres productos al portafolio.

Recomendaciones:
Anlisis de los documentos indicados.
Fondo:
Elaboracin ordenada, sinptica y significativa de los conceptos

reflejados y anotados en las Normas de alfabetizacin en
informacin internacionales, demostracin de su comprensin, para
luego reflejar en un nuevo cuadro o tabla los elementos
comparativos con las normas mexicanas. Efectuados los cuadros,
argumentacin razonada sobre la existencia de modelos
diferenciados en torno al concepto y proyeccin de la alfabetizacin
en informacin, con una reflexin sustancial sobre la situacin de
Mxico en este contexto, as como una enunciacin de las
tendencias que reflejen los lineamientos de la IFLA.
Forma:
Presentacin formal propia de un trabajo acadmico y edicin de

tablas y cuadros.

espaol.
Correccin en el diseo de la pgina que presentar la actividad.

asimilacin eficaz del objetivo de la actividad.
Productos
Publicado: 26 abr 2010 - 6:04 PM (enviado a tiempo)
Este producto S admite modificaciones
Producto 1
Tabla
comparativa de
Cuadro con elementos de
las Normas
definicin de Alfabetizacin
Analisis
en Informacin
comparativo 3
Definicion ALFIN.docx
normas.docx
Reflexin sobre los

lineamientos publicados
por la IFLA en 2006
Reflexin, producto
3.docx
Apoyos
ALA Normas sobre aptitudes para el acceso y uso de la informacin
Normas sobre Alfabetizacin Superior: declaratoria
El marco para la ALFIN en Australia y Nueva Zelanda
Normas CAUL
Directrices sobre desarrollo de habilidades

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Las competencias en informacin y la planificacin

Determinar la incorporacin activa y agente de las competencias en un
modelo educativo competencial donde se circunscriba el programa de
alfabetizacin en informacin, cmo se visualiza y se desarrolla en el
programa, a partir de lo cual el participante deber seleccionar un modelo de
planificacin para un programa de alfabetizacin en informacin.
En un contexto educativo las competencias deben ser consideradas como
prlogo de las destrezas manipulativas y las habilidades intelectivas que el

educando debe adquirir y desarrollar para su pleno progreso personal, laboral e
intelectual. Esta secuencia, en la que las habilidades y destrezas no slo se
diferencian conceptualmente sino que se ordenan con antelacin a las
competencias en el proceso educativo, es muy importante asimilarla en la
nueva educacin.
Las competencias, en efecto, comienzan su andadura conceptual en el siglo XX
referidas a la consecucin de capacidades en un proceso productivo, aun
cuando los inicios de Internet remitieron las competencias hacia una acepcin
ms conductista, en cuanto que conjunto de destrezas y habilidades
estructuradas para la consecucin de objetivos propuestos. Las competencias
se reflejaban en aptitudes para el ejercicio de una profesin, la resolucin de
problemas y la organizacin del trabajo, por lo que Punk distingui
competencias tcnicas, metodolgicas y sociales. Sin embargo, en los
comienzos del siglo XXI, las competencias pasan a combinarse decididamente
con la informacin: Le Boterf las entiende como una construccin, resultado de
la combinacin de conocimientos, redes de relacin y saber hacer. La razn de
este cambio conceptual cualitativo no ofrece dudas, por cuanto paralelamente
comenzaba a emerger la economa del conocimiento, en la que uno de sus
principios descansaba en optimizar no tanto la produccin, sino la calidad de
esa produccin, en ntima relacin con una elevada cualificacin profesional de
la mano de obra por adecuacin al acelerado ritmo de la innovacin cientficotecnolgica y los cambios en la estructura y organizacin del trabajo. Las
competencias, as, alcanzaban una indudable dimensin educativa: una
educacin en competencias debe objetivarse en resultados, que son los
productos del aprendizaje (conocimientos, habilidades, destrezas, aptitudes y
actitudes).
Instrucciones:
de recursos, posteriormente haz la lectura de los artculos de los dos nmeros
monogrficos de la Revista de Docencia Universitaria, en sus nmeros

monogrficos de abril y septiembre de 2008 (http://www.um.es/ead/Red_U/m1/
y http://www.um.es/ead/Red_U/m2/); selecciona aquel o aquellos artculos ms
ilustrativos para el desarrollo de unas competencias prximas a la
alfabetizacin en informacin, razonando y argumentando la seleccin.
Una vez efectuada esta tarea, inicia la planificacin de un programa de

formacin en alfabetizacin en informacin en bibliotecas, para ello se
aconseja seguir las pautas Calimera
(http://biblioteca.unirioja.es/rebiun/Pautas_Calimera.pdf). A partir de este
momento, selecciona y razona los puntos de las pautas ms convenientes para
planificar un curso de alfabetizacin en informacin. Habra un complemento a
partir de las Pautas PULMAN
(http://dglb.cult.gva.es/images/pautaspulman.pdf) .
Enva tu documento al portafolio.

Recomendaciones:
Anlisis de los documentos indicados.
Fondo:
Capacidad del participante en comprender, mediante la elaboracin de un
trabajo escrito razonado, la transformacin de las competencias en un
elemento tangible y motor para el diseo de un modelo educativo
competencial propio de la Sociedad del Conocimiento, pero con epicentro
desde una biblioteca o centro de recursos, marco idneo de un programa
formativo de alfabetizacin en informacin. Esta capacidad se relaciona,
necesariamente, con la competencia del participante en conectar la accin de
las competencias en el modelo educativo en el diseo de planificacin del

programa, siguiendo los modelos y pautas que se contemplan para bibliotecas,
demostrando su capacidad organizativa y de gestin en planes formativos.
Forma:
Presentacin formal propia de un trabajo acadmico.

espaol.

Productos
Publicado: 29 abr 2010 - 1:18 PM (enviado 1 da antes de la fecha de entrega)

Producto 1
Pautas a considerar en un curso de alfabetizacin en informacin

ACT._3_productos 1y2 LFG.docx
Apoyos
Red U Monogrfico no. 1 Formacin centrada en competencias
Red U Monogrfico no. 2 Formacin centrada en competencias

Pautas PULMAN: Los nuevos servicios de la biblioteca pblica en la sociedad
de la informacin
Calimera Buenas prcticas
MDULO 1 - Alfabetizacin en informacin: concepto, normas, Web Semntica,

evaluacin y seleccin de contenidos para conocer y saber
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Buenas prcticas de alfabetizacin en informacin y bibliotecas

El participante debe obtener una panormica profesional eficiente y
suficiente del estado del arte en aplicaciones de programas formativos de
alfabetizacin en informacin en bibliotecas, en tanto que trabajo de campo,
como modo de obtener un "protocolo" personal para un posible desarrollo de
programa de alfabetizacin en informacin en entornos bibliotecarios o
profesionales, bien como cursos presenciales, en lnea o como tutoriales.
El modelo educativo, que en la Unin Europea se plasma en el Espacio de
Educacin Superior, impulsa a las bibliotecas hacia su conversin en centros
de recursos para el aprendizaje y la investigacin, justific, como se ha visto
en su momento, el protagonismo de los bibliotecarios como impulsores de la
nocin y la normalizacin, a partir de un interesante y extenso elenco de
buenas prcticas, de la alfabetizacin en informacin.
Las bibliotecas universitarias iniciaban su propio y particular compromiso. En
Espaa, REBIUN haca su particular compromiso con el nuevo modelo
educativo, auspiciando en su I Plan Estratgico (2003-06) la transformacin
de la biblioteca universitaria en CRAI, un modelo bibliotecario perfectamente
conforme a los retos formativos en los nuevos entornos. An ms, en el II Plan
Estratgico (2007-10), la lnea estratgica n 1, REBIUN en el mbito del
aprendizaje, se desglosa en dos objetivos estratgicos, el primero insiste en la
transformacin a CRAI, pero el segundo marca el ritmo hacia "habilidades en
informacin" y el desarrollo de programas de alfabetizacin en informacin.
Las bibliotecas universitarias, pues, han ido menudeando acciones de soporte
al proceso educativo con repositorios de objetos digitales educativos
(MOREA), tutoriales, gestin de Campus o Aula Global.
Instrucciones:
Realiza la lectura de las notas introductorias al tema, posteriormente
analiza la poltica de formacin de usuarios y alfabetizacin en informacin de
las bibliotecas, atendiendo a tres aspectos:
Documentos de trabajo para la accin de la alfabetizacin en

informacin en bibliotecas, por lo que puede ser til la consulta
de los documentos Hacia la alfabetizacin informacional en las
bibliotecas pblicas espaolas, de grupo de trabajo de
alfabetizacin en informacin en el Ministerio de Cultura de
Espaa
(http://www.mcu.es/bibliotecas/MC/ConsejoCB/gt_alfin/ALFIN_en_
BP_2009.pdf) , La alfabetizacin informacional en las

universidades. Una propuesta de actuacin para la biblioteca de
la universidad Complutense de Madrid de los Servicios Centrales
de la Universidad Complutense de Madrid
(http://www.ucm.es/BUCM/biblioteca/doc10023.pdf), o Prcticas
formativas de las bibliotecas pblicas canadienses, de H. Julien y
R.D. Brew (http://www.aab.es/pdfs/baab81/81a3.pdf)
Tutoriales, entre los que destacaremos el de INTUTE

(http://www.vts.intute.ac.uk/) , ALFIN EES de Mara Pinto
(http://www.mariapinto.es/alfineees/tutorial.htm).
Para conocer otros programas iberoamericanos puede consultar

el blog: http://alfiniberoamerica.blogspot.com/ y el Repositorio
especializado en ALFIN "INFOLIT Global":
http://www.infolitglobal.net/directory/en/home en su seccin de
Products for users o directamente en la seccin de categoras de
pases: http://www.infolitglobal.net/directory/en/categories.
Programas activos en bibliotecas universitarias en Mxico,

universidad Veracruzana Consorcio
Clavijero http://www.jesuslau.com/cia/index.html.
Programas activos en la Universidad de

Antioquia. http://formacionbiblioteca.udea.edu.co/moodle/course
/category.php?id=6
Programas activos en bibliotecas universitarias como la

universidad de Sevilla (http://bib.us.es/), de la universidad Carlos
III (http://www.uc3m.es/portal/page/portal/biblioteca), o la
universidad Pompeu Fabra
(http://www.upf.edu/bibtic/es/index.html).
El participante debe hacer una breve recopilacin sobre los proyectos de

aplicacin de alfabetizacin en informacin en bibliotecas desde la ptica de
una hipottica programacin para su biblioteca o entidad de trabajo. A este
respecto el participante ensayar encontrar alguna otra biblioteca
universitaria mexicana con estos cursos para una breve comparacin.
Recomendaciones:
Realiza la lectura de las notas introductorias al tema que vienen en el seccin
de recursos.
Analiza con detenimiento cada uno de los documentos y sitios sugeridos.

Fondo:
Capacidad de diagnstico del participante en la seleccin de las experiencias
ms apropiadas, conforme a sus intereses para, a partir de buenas prcticas
contrastadas, ser capaz de dilucidar una propuesta de curso formativo o
tutorial de alfabetizacin en informacin (en ningn caso ser un diseo de
programa, sino un documento de propuestas).
Forma:
Presentacin formal propia de un trabajo acadmico.

espaol.
Correccin en la exposicin argumentada de los conceptos que

se presenten y razonen en la actividad, demostrativos de una
Productos
Publicado: 06 may 2010 - 10:30 AM (enviado 4 das antes de la fecha de
entrega)
Producto 1
Propuesta de curso formativo o tutorial de alfabetizacin en informacin

ACT,._4_RECOPILACION_LFG1.docx
Apoyos
Tutoriales INTUTE
Alfin - eees
Universidad de Sevilla Biblioteca

Universidad Carlos III de Madrid Biblioteca
Universidad Pompeu Fabra
La alfabetizacin informacional en las universidades
Prcticas formativas de las bibliotecas pblicas canadienses
U1_AInt Notas introductorias

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Semntica, evaluacin y seleccin de contenidos para conocer y saber

Unidad 1: Precisiones conceptuales de Alfabetizacin en Informacin

NO se permiten entregas anteriores

Conocer el campo de aplicacin que es propio de la alfabetizacin

Comprender la proyeccin profesional aplicativa de las sucesivas

Conocer, para su uso apropiado, los grandes documentos

Asimilar los caracteres propios de los contenidos digitales

Conocer las "funciones" del hiperdocumento educativo, para su

Conocer para usar eficazmente los criterios de evaluacin de los

Aprehender las diferencias entre formacin de usuarios en lnea y la

Para alcanzarlas es importante que el participante se familiarice con la

Consulta el programa y el cronograma del Mdulo I.

Consulta la Gua de estudios de la Unidad 1 titulada "Precisiones

Consulta las distintas actividades de aprendizaje correspondientes a

Contesta las siguientes preguntas: Sabes que contenidos se van a

Haz una programacin de tus actividades laborales y personales,

En esta actividad no se requiere que se elaboren productos para su

Participa en el "Foro de Presentacin" y menciona como te gusta que

Consulta con frecuencia el programa y el cronograma de

Asegrate de que conoces los contenidos de esta unidad, sus

Participa en el "Foro de Presentacin", en la educacin en lnea es la

Consulta a tu asesor sobre las dudas que tengas.

Nota:Esta actividad es parte del proceso de aprendizaje, realizarla te permitir

No hay matrices asociadas a este producto.

MDULO 1 - Alfabetizacin en informacin: concepto, normas, Web

Unidad 1: Precisiones conceptuales de Alfabetizacin en Informacin

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contenidos, y en la edicin y comprensin del conocimiento obtenido.

En un documento de Word, argumenta el significado que para su accin

Enva tu documento al portafolio y espera la retroalimentacin de tu asesor.

Anlisis del documento indicado.

Consulta a tu asesor sobre las dudas que tengas.

formativa tienen los tres planos competenciales de la alfabetizacin en

Presentacin formal propia de un trabajo acadmico

Correccin estilstica en la ortografa, sintaxis y gramtica del

Correccin en el diseo de la pgina en que presenta la actividad

Correccin en la exposicin argumentada de los conceptos que se

Significado de los tres planos de competencia

MDULO 1 - Alfabetizacin en informacin: concepto, normas, Web

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S se permiten entregas anteriores

mundial y que se proyectaron en la edicin en 2001, con la ACRL, de los

A continuacin, realiza otro cuadro con los elementos de definicin de

Enva tus tres productos al portafolio.

Anlisis de los documentos indicados.

Consulta a tu asesor sobre las dudas que tengas.

Elaboracin ordenada, sinptica y significativa de los conceptos

Presentacin formal propia de un trabajo acadmico y edicin de

Correccin estilstica en la ortografa, sintaxis y gramtica del

Correccin en el diseo de la pgina que presentar la actividad.

Correccin en la exposicin argumentada de los conceptos que se

Cuadro con elementos de

Reflexin sobre los

MDULO 1 - Alfabetizacin en informacin: concepto, normas, Web

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S se permiten entregas anteriores

prlogo de las destrezas manipulativas y las habilidades intelectivas que el

monogrficos de la Revista de Docencia Universitaria, en sus nmeros

Una vez efectuada esta tarea, inicia la planificacin de un programa de

Enva tu documento al portafolio.

Anlisis de los documentos indicados.

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