REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN

E. E. JULIO VICENTE APONTE BELISARIO
ANACO ESTADO ANZOTEGUI
OD13380301

INTEGRACIN ESCUELA COMUNIDAD HACIA EL TRABAJO

SOCIO-PRODUCTIVO DEL 5 Y 6 GRADO DE LA E. E. JULIO VICENTE
APONTE BELISARIO, PERIODO 2014- 2015.

Lnea de trabajo: Educacin y Trabajo

Autores:
Arvalo Yelitza C.I:11.004.939
Albornoz caridad C.I: 12 969 899.
Guzmn Danireth C.I: 16.799.463
Lpez Virginia C.I: 15.064.034
Snchez Oskarina C.I:

Anaco Estado Anzotegui

INTEGRACIN ESCUELA COMUNIDAD HACIA EL TRABAJO

SOCIO-PRODUCTIVO DEL 5 Y 6 GRADO DE LA
E. E. JULIO VICENTE APONTE BELISARIO, PERIODO 2014-2015.
Autores: Arvalo Yelitza. Albornoz Caridad.

Guzmn Danireth

Lpez Virginia. Snchez Oskarina

Institucin: Escuela Estadal Julio Vicente Aponte Belisario
Pas: Venezuela Edo. Anzotegui.
Direccin electrnica: julioapontebelisario@Gmail.com.
Telfono: 0282-4255800
Lnea de investigacin: Educacin y Trabajo.

RESUME
El trabajo de investigacin tiene como objetivo promover el trabajo socio-productivo,
donde intervenga la comunidad para capacitar a los estudiantes de la E. E. Julio
Vicente Aponte Belisario de Anaco Estado Anzotegui; como una propuesta para los
estudiantes del sector las colinas I, II y el milenio, ya que la mayora de ellos
desertan del sistema educativo y sin adquirir ningn conocimiento en el rea de
trabajo. Metodolgicamente, se concibe como investigacin proyectiva y el diseo de
estudio es de campo, cuya poblacin est conformada por 5 docentes y 120
estudiantes pertenecientes al 5 grado seccin A y B, 6 grado seccin A y B de
dicho plantel donde se realizara el estudio. Para la recoleccin de informacin se
realizar la tcnica de la entrevista y la encuesta a los padres y representantes de la
comunidad. Con este plan se pretende realizar una serie de actividades que motiven
a otros grupos de estudiantes; todo esto a travs del trabajo socio-productivo. Se
espera incluir a la familia, escuela y comunidad.
Palabras
educacin,

clave:

Socio-productivo,

trabajo,

escuela,

conocimiento,

integracin

capacitar,

escolar, gestin

participacin comunitaria, formacin, organizacin.

promover,

participativa,

INTRODUCCIN
Hoy en da la sociedad se encuentra en un proceso de aceleracin, transformacin y
exige que los ciudadanos desarrollen competencias, para mejorar de manera
constante su calidad de vida, al mismo tiempo que contribuyen a su comunidad. Sin
lugar a duda el medio idneo para comenzar desarrollar esas competencias es la
escuela pblicas que atiendan de fomentar en la comunidad educativa habilidades,
actitudes, conocimientos y valores, que fomente el trabajo como fuente de desarrollo
personal y colectivo, y que permitan a sus distintos autores reconocer a los
individuos capaces de enfrentar con xito de manera individual y colectivo, los
desafos econmicos y sociales del pas.
En este sentido, la estrategia para desarrollar y fortalecer la productividad en la
escuela, contribuye a consolidar el perfil de egreso, resultado de la articulacin de la
educacin bsica, y permite orientar las acciones educativas en las escuelas para
que en un futuro los estudiantes, no solo sean productivos en sus actividades
escolares y en su vida cotidiana, sino que adems puedan ser promotores del
trabajo productivo cuando se inserten en el mbito laboral.
El estudio tiene correspondencia con la investigacin realizada, por cuanto se
verifica la necesidad de conformar cooperativas para el beneficio tanto de la escuela
como para la comunidad, la intencin de los padres y representantes de vincularse o
integrarse con la escuela se hace notorio, en tal sentido, lo que se pretende es la
autogestin con el apoyo y la solidaridad de la escuela y la comunidad.
La educacin se debe basarse en una concepcin abarcadora de una lnea
integradora, es decir, es el proceso que permite al individuo tomar conciencia de la
existencia, de realidad socio-productivo, donde este se desenvuelve, de all la
importancia que el estudiante reciba una educacin de calidad.

I CAPITULO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Los estudiantes de la escuela E.E. Julio Vicente Aponte Belisario, necesitan
capacitarse en trabajos socio productivos, ya que la mayora de ellos desertan del
sistema educativo, y sin adquirir ningn conocimiento en el rea de trabajo, porque
los adolescentes a temprana edad son madres y padres, sin tener el apoyo
econmico de ncleo familiar.
Hay que integran a la comunidad, as de capacitar a los estudiantes, para que
desarrolla actividades socio-productivos, tales como: manualidades, carpintera,
costura, repostera, albaeara, pintura u otros.
Los trabajos antes mencionados, son relevantes y enriquecedores para este estudio,
por cuanto aportan informacin significativa en cuanto a la disposicin que tiene los
entes educativos a incorporarse y trabajar dentro de la modalidad de proyecto socioproductivos, de igual manera permite observar la necesidad de orientar a los
estudiantes, padres, representante y docentes en la formacin de la educacin y
donde se involucren al trabajo comunitario.

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
OBJETIVO GENERAL.

Promover el trabajo socio-productivo, donde intervenga la comunidad para

capacitar a los estudiantes de la E. E Julio Vicente Aponte Belisario.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Diagnosticar las necesidades de inters de los estudiantes y representantes en

relacin al trabajo socio-productivo.

Determinar el grado de informacin que poseen los estudiantes y los

representantes de los trabajos correspondientes a las manualidades, carpintera,
repostera, costura, albailera, pintura u otro.

Disear las lneas de estrategias, donde participen los representantes que viven
cerca de la E. E. Julio Vicente aponte Belisario.

Desarrollar actividades de socio- productivos en los ambientes de aprendizaje

con la ayuda de los representantes capacitados.

JUSTIFICACIN E IMPORTANCIA

Debido a la observacin directa a los estudiantes del 5 y 6 grado de la E. E. Julio

Vicente aponte Belisario, se requiere de ensear distintas reas de trabajos socioproductivo, para conocer sus habilidades y destrezas en el campo.
Es necesario que la comunidad se organice en diferentes actividades educativas,
para promover la formacin, informacin, comunicacin de sus integrantes.
De esta manera la escuela y la comunidad participen activamente en el desarrollo
integral y capacitacin del individuo, que les beneficie econmicamente.
A travs de la investigacin se desea conocer: la realidad socioeconmica, cultural y
poltica de las comunidades donde se va a desarrollar el proyecto, con el fin de que
este sea coherente con la realidad social y aporte hacia el desarrollo integral de las
comunidades beneficiadas. El conocimiento de la identidad cultural de las
comunidades, sus ancestros, su historia, sus saberes populares, su idiosincrasia,
sus formas de convivencia y de vida; son prioritarias para la construccin de
currculos pertinentes para cada comunidad educativa.
La investigacin de estos aspectos permite identificar los principales factores
causantes de los problemas en estas comunidades, con el fin de atacarlos
adecuadamente y dar respuestas satisfactorias a las soluciones de la problemtica
educativa, de manera que el o los currculo que se construyen satisfaga las
necesidades, intereses, anhelos y aspiraciones educativas.
La investigacin permite la produccin de conocimientos definidos sociohistricamente, dentro de contextos concretos, constituyndose as en el punto de
partida para involucrar dialcticamente teora y prctica, ambiente natural y ambiente
social del individuo; es el sometimiento de las ideas a la prctica. En el contexto
social, el trabajo del ambiente de aprendizaje, la comunidad y las escuelas en su
sentido ms general, se convierten en el campo de accin, donde la investigacin,
se convertirse en un proceso formativo, capaz de moldear sujetos dispuestos a
aprender y pensar en el mundo; conocedores de si mismos y de su sociedad, as
como de su entorno particular o especifico.
II CAPITULO

MARCO TERICO
Antecedente de la investigacin:
Estn referidos a los conocimientos que se han venido obteniendo a travs de
estudios rigurosos sistemticos y organizados en una temtica particular. En este
caso, fue realizada una revisin bibliogrfica orientada a la bsqueda de otros
estudios similares referidos a la implementacin de estrategias o de proyectos
educativos productivos (Socio-Productivo y Desarrollo endgenos), para la
integracin de la escuela con la comunidad.
La investigacin social pedaggica y educativa tienen como misin de ciencia y
desarrollo plantear la necesidad de establecer una estrecha relacin entre la
educacin, el aprendizaje y la investigacin como proceso de generacin de
conocimiento, si se quiere que la educacin forme ciudadanos con capacidad de
comprender.
A travs de la investigacin se desea conocer: la realidad socioeconmica, cultural y
poltica de las comunidades donde se va a desarrollar el proyecto, con el fin de que
este sea coherente con la realidad social y aporte hacia el desarrollo integral de las
comunidades beneficiadas. El conocimiento de la identidad cultural de las
comunidades, sus ancestros, su historia, sus saberes populares, su idiosincrasia,
sus formas de convivencia y de vida; son prioritarias para la construccin de
currculos pertinentes para cada comunidad educativa.
MEDRANO Y GARCA (2009), en el estudio especial de grado, realizaron una
investigacin, titulada: La investigacin de los Curriculares y el Desarrollo
Endgeno; cuyo objetivo general fue determinar la factibilidad de integracin de los
contenidos curriculares con los proyecto endgeno educativos de la Unidad
educativa Liceo Bolivariano, Nicols Armbulo, ubicada en la poblacin cuatro
equina, parroquia Carlos Quevedo, Municipio Francisco Javier Pulgar del estado
Zulia; la investigacin se desarrollo en metodologa cualitativa, bajo la modalidad de
proyecto factible y se apoy en la investigacin de accin, cumpliendo con las fases
del diagnostico, planificacin, ejecucin y evaluacin. Los informantes claves fueros
35 estudiantes cursantes del segundo ao del a educacin media, ubicada en la

seccin A de la institucin. La informacin fue recolectada a travs de un

cuestionario semiestructurado, registro anecdtico del docente, as como el registro
diario de los estudiantes.
En el desarrollo de este proyecto, dentro los aspectos relevantes segn los
resultados de la investigacin, se evidenci la disponibilidad de la comunidad y
representantes para que sus educandos se integren a los proyectos educativos
productivos, valorando la educacin-trabajo, tal como lo estipula la propuesta
educativa dentro del Currculo Bolivariano.
PORTILLO Y ALBORNOZ (2009): realizaron un estudio especial de grado
denominado: plan de accin, para el logro de la integracin Escuela Comunidad
en el hecho educativo
El aporte de estudio a nuestra investigacin, se ve reflejado en funcin a la poca
participacin que existe por parte de las escuelas hacia la comunidad, de igual
manera el aislamiento de la comunidad con respeto al hecho educativo, por cuanto
se observa la necesidad de integrar esos dos entes, a travs de Proyectos
Educativos productivos, como estrategias metodolgicas e integradora.
MORALES (2009); en su trabajo especial de grado, desarrollo una investigacin
titulada: La cooperativa escolar como elemento de vinculacin de liceo-comunidad.
Seala. Que los padres y representante deben estar dispuestos a vincularse con el
liceo a travs de las iniciativas propuestas por el plantel, como es la creacin de
cooperativa escolar, donde se busca con esta propuesta la autogestin educativa.
En tal sentido, el estudio tiene correspondencia con la investigacin realizada, por
cuanto se verifica la necesidad de conformar cooperativas para el beneficio tanto de
la escuela como para la comunidad.

BASES TERICAS

QUINTERO (2005). Seala que; es un aspecto clave en el mejoramiento de la

calidad de la educacin de jvenes y adultos, lo constituye la formacin y
preparacin del talento humano. Es importante tener en cuenta que a travs de la
calificacin se pretende que el educador popular profundice una reflexin dirigida a
provocar el ejercicio de la capacidad de pensar, de manera que facilite el manejo
adecuado de los conocimientos y su relacin con el entorno. La misma debe
orientarse al desarrollo de valores, aptitudes y actitudes que fundamentan su
actuacin en la sociedad en la bsqueda de la realizacin personal con compromiso
social. La apertura al intercambio de experiencias y saberes con los dems, basado
en la conviccin de que en estese encuentra uno de los caminos que genera
conocimiento sobra personas y comunidades.

EN EL DISEO CURRICULAR DEL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO (2007).

EN LAS ORIENTACIONES ORGANIZATIVA, guiado por principios que definen el
carcter de la misma.
Seala: Atencin a las diferencias y desarrollos individuales: la concepcin del
ser humano asumida en el currculo, implica que el proceso educativo se desarrolla
de acuerdo con las potencialidades, necesidades e intereses individuales: as como
a los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes, aptitudes y valores de cada
sujeto.
Formacin en, por y para el trabajo: la construccin del currculo bolivariano
asume a la educacin como un proceso orientado hacia una formacin integral, que
permite explorar las actitudes y aptitudes, la orientacin vocacional, las habilidades,
las destrezas y las motivaciones, basadas en la incorporacin al trabajo productivo y
liberador y su valoracin tica, como tarea dignificante que permite mejorar la
calidad de vida.

La educacin, se considera el proceso por medio del cual transfiere conocimientos y

formas de actuar, en este sentido:

FIGUEROA (2008), indica que: La educacin es una ayuda para que el hombre
logre un estado de virtud, esto implica rectitud y alegra como efecto de su logro. La
alegra por su parte, contribuye a llevar a un buen fin la accin educativa. (p.241).
Se considera la educacin como un asunto de que hacer cotidiano que esta
presente en todo y cada una de las acciones y actitudes de las personas,
permitiendo transformar al individuo como un ser integral, dando respuestas justa a
las necesidades y demandadas a la sociedad;

no es una responsabilidad

exclusivamente de las instituciones educativas; es un trabajo compartido con la

familia y la sociedad, con el fin de fortalecer la formacin integral , desarrollando las
potencialidades humanas todos sus dimensiones vitales, sociales, intelectuales,
creativas y morales.
FIGUEROA (2008), afirma lo siguiente:
Educar es guiar a los nios y nias en su formacin, como seres humanos sobre la
base del respeto y la transformacin en la convivencia.
Se plantea que el educador debe saber distinguir entre funciones diferente, pero
complementarias. La formacin humana, referido al desarrollo del individuo como
persona creadora, de un espacio de convivencia social y ecolgica (p.243).

BASES FILOSFICAS Y PEDAGGICAS

Las bases de este estudio que se sustenta en las teoras de; Lus Beltrn Prieto
Figueroa, Beln San Juan, Don Simn Rodrguez y L. S. Vigostky.
Lus Beltrn Prieto Figueroa: Destaca que en toda sociedad, la educacin sirve
elevados fines sociales, pero no le corresponde a ellos fijar autnomamente sus
propias metas ya que este derecho esta reservado al estado que corresponde fijar
los fines de la educacin; en un pas cualquiera, en un una poca cualquiera, es
inconcebible que el estado deje abandonada al capricho de las actividades
particulares la orientacin y informacin de las conciencias de los ciudadanos.
Con el derecho de aprender, que tiene el nio, se relaciona el deber de ensear
que asigna el estado, por eso en la Constitucin y en la Ley de Educacin, se dice
que la educacin primaria es gratuita y obligatoria.
Tambin afirma: Que la educacin debe ser integral, preparar para la vida, en la
medida en que se concibe como un mtodo pedaggico que permita el desarrollo de
la totalidad de la personalidad de los y las estudiantes y los maestro y maestra.
Beln San Juan: Destaca: Que la educacin tiene como meta preparar para la
vida y abarcar todos los saberes y valoriza el trabajo, adems de formar un profundo
sentimiento patritico, mediante la utilizacin de la cultura popular, las tradiciones y
las costumbres venezolanas, Latinoamrica y caribeas.
Don Simn Rodrguez: Destaca con sus ideas pedaggicas, en la escuelas deben
estudiar los nios y nias; primero, por que as desde nios los hombres aprende
respetar a las mujeres y segundo, por que las mujeres desde las escuela aprende a
no tener miedo al hombre.
Otras de sus ideales; Disponer del animo de los nios para recibir las mejores
impresiones y hacerlos capaces de todas las empresas; asignar al primer maestro
de la primera escuela el ensear no solo la formacin de carcter sino de sus
valores y propiedades.
L. S. Vigostky: Entre las bases filosficas tenemos:

a- El desarrollo avanza ms rpido que el aprendizaje; los procesos del desarrollo

del nio son independientes del aprendizaje, donde el aprendizaje utiliza los logros
del desarrollo.
b- El aprendizaje es desarrollo, donde el aprendizaje esta inseparablemente unidos
al proceso del desarrollo.
c- Maduracin y aprendizaje son procesos mutuamente dependientes e interactivos.
Este filosofo es tangente en su posicin; El aprendizaje y el desarrollo esta
interrelacionados desde de los primeros das de la vida del nio.

BASES LEGALES

Las bases legales de este estudio se sustentan en la Ley Orgnica de proteccin

del Nio y del Adolescente (LOPNA), La Constitucin de la Repblica Bolivariana de
Venezuela (CRBV), la Ley Orgnica de Educacin (LOE) y el Diseo Curricular del
Sistema Educativo Bolivariano (2007).
La familia es responsable de formar prioritaria, inmediata e indeclinable de
asegurar a los nios y adolescentes el ejercicio y disfrute pleno y efectivo.
En los siguientes artculos de la LOPNA, dice que:
Artculo 03: Principio de Igualdad y no Discriminacin. Las disposiciones de
esta ley se aplica por igual a todos los nios y adolescente, sin discriminacin alguna
fundada en motivos de raza, color, sexo, idioma, edad, pensamiento, conciencia,
religin, creencias, culturas, opinin poltica o de otra ndole, posicin econmica,
origen social, tico o nacional, discapacidad, enfermedad, nacimiento o cualquier
otra condicin del nio o adolescente, de sus padres, representantes o
responsables, o de sus familiares.
Artculo 05: Obligaciones Generales de la Familia. La familia son responsable, de
forma prioritaria, inmediata indeclinable, de asegurar a los nios y adolescentes el
ejercicio y el disfrute pleno y efectivo de sus derechos y garantas. El padre y la
madre tiene responsabilidades y obligaciones comunes e iguales en lo respecta al
cuidado, desarrollo integral de sus hijos. El estado debe asegurar polticas,
programas y asistencia apropiada para que la familia pueda asumir adecuadamente
esta responsabilidad, y para que los padres y madres asuman, en igualdad de
condiciones sus responsabilidades y derechos
Artculo 53: Derecho a la Educacin. Todos los nios y adolescentes tienen
derecho a la educacin. Asimismo, tiene derecho de hacer inscritos y recibir
educacin en una escuela, plantel o instituto oficial, de carcter gratuito y cercano a
su residencia.
Prrafo Primero: El estado debe crear y sostener escuelas, planteles e instituto
oficiales de educacin, de carcter gratuito, que cuente con los espacios fsicos,
instalaciones y recursos pedaggicos para brindar una educacin integral de ms
alta calidad. En consecuencia, debe garantizar un presupuesto suficiente para tal fin.

Prrafo Segundo: La educacin impartida en las escuelas, planteles e institutos

oficiales ser gratuita en todos los ciclos, niveles y modalidades, de conformidad con
lo establecido en el ordenamiento jurdico.
Artculo 55: Derecho a Participar en el Proceso de Educacin. Todos los nios,
nias y adolescentes tiene el derecho hacer informado e informadas y participar
activamente su proceso educativo. El mismo derecho tiene el padre, la madre,
representante o responsables en relacin al proceso educativo de los nios, nias y
adolescentes que se encuentre bajo la patria potestad, representacin o
responsabilidad
Artculo 81: Derecho a Participar. Todos los nios y adolescentes tienen derecho a
participar libre, activa y plenamente en la vida familiar, comunitaria, social, escolar,
cientfica, cultural, deportiva y recreativa, as como lo incorporacin progresiva a la
ciudadana activa. El estado, la familia y la sociedad deben crear y fomentar
oportunidades de participacin de todos los nios y adolescentes y sus
asociaciones.
Artculo 95: Armona entre Trabajo y Educacin. El trabajo de los y las
adolescentes debe armonizarse con el disfrute efectivo de su derecho a la
educacin.
El estado, las familias, la sociedad, los patronos y patronas deben velar para que los
adolescentes trabajadores y las adolescentes trabajadoras completen la educacin
obligatoria y tenga acceso efectivo a la continuidad de su educacin.

Igualmente, el artculo 3 de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de

Venezuela: el estado tiene como fines esenciales la defensa y el desarrollo de la
persona y el respeto a la dignidad, el ejercicio democrtico de voluntad popular, la
construccin de una sociedad justa y amante de la paz, la promocin de la
prosperidad y bienestar del pueblo y la garanta del cumplimiento de los principios,
derechos y deberes reconocidos y consagrado en esta constitucin. La educacin y
el trabajo son los procesos fundamentales para alcanzar dichos fines.

Artculos 102 y 103. En el primeros de ellos, se establece que la educacin es un

derecho humano y deber social fundamental; mientras que en el segundo se
contempla que toda persona tiene derecho a una educacin integral, de calidad,
permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, al tiempo que se define
que la educacin es obligatoria en todas sus niveles, desde el maternal hasta
medio diversificado, y que el estado creara y sostendr instituciones y servicios
suficientemente dotados para asegurar el acceso, permanencia y culminacin en el
sistema educativo
Artculo 79: Los jvenes y las jvenes tiene el derecho y el deber de ser sujetos y
activos del proceso del desarrollo. El estado, con la participacin solidaria de la
familia y la sociedad, crear oportunidades para estimular su trnsito productivo hacia
la vida adulta y, en particular, para la capacitacin y el acceso al primer empleo, de
conformidad con la ley.
Ley Orgnica de Educacin (LOE).
Artculo 03: Principios y Valores Rectores de la Educacin.
La presente ley establece como principios de la educacin, la democracia
participativa y protagnica, la responsabilidad social, la igualdad entre todos los
ciudadanos y ciudadanas sin discriminaciones de ninguna ndoles, la informacin
para independencia, la libertad y la emancipacin, la valoracin y defensa de la
soberana, la formacin en una cultura para la paz, la justicia social, el respeto a los
derechos humanos, la practica de la equidad y la inclusin; la sustentabilidad del
desarrollo, el derecho a la igualdad de gneros, el fortalecimiento de la identidad
nacional, la lealtad a la patria e integracin latinoamericana y caribea.
Artculo 14: La Educacin
La educacin es un derecho humano y un deber social fundamental por esta ley
se fundamenta la doctrina de nuestro Libertador Simn Bolvar, y la doctrina de
Simn Rodrguez, en el humanismo social y esta abierta a todas las corrientes del
pensamiento
Artculo 17: Las Familias.

Las familias tienen el derecho y la responsabilidad en la orientacin y formacin en

principios, valores, creencias, actitudes y hbitos en los nios, nias y
adolescentes Las familias, la escuela, la sociedad y el estado son responsables en
el proceso de educacin ciudadana y desarrollo integral de sus integrantes.
Artculo 18: Las organizaciones comunitarias del Poder Popular.
Los consejeros comunales, los pueblos y comunidades indgenas y dems
organizaciones sociales e la comunidad, en el ejercicio del poder popular y en su
condicin de responsables en la educacin, estn en la obligacin de contribuir en la
formacin integral de los ciudadanos y las ciudadanas La integracin familiaescuela- comunidad, la promocin y defensa de la educacin, cultura, deporte,
recreacin, trabajo, salud y dems derechos, garantas y deberes de los
venezolanos y las venezolanas, ejerciendo un rol pedaggico liberador para la
formacin de una nueva ciudadana con responsabilidad social.

En el Diseo Curricular del Sistema Educativo Bolivariano: establece que la

educacin primaria bolivariana, garantiza la formacin integral de los nios y las
nias desde los seis (6) hasta los doce (12) aos de edad, o hasta su ingreso al
subsistema siguiente.
Su finalidad es formar nios, nias y adolescentes con una actitud reflexiva,
crtica e independiente. Con elevado inters por la actividad cientfica humanista y
artstica; con una conciencia que les permita comprender, confrontar y verificar su
realidad por s mismos y s misma; que aprenda desde el entorno, para que sean
cada vez ms participativos, protagnicos y corresponsables de su actuacin en la
escuela, familia y comunidad.

DEFINICIN DE TERMINOS

Capacitar: Hacer a alguien apto, habilitarlo para algo. Capaz de lograr

un objetivo determinado.

Conocimiento: Accin y efecto de conocer. Entendimiento, inteligencia,

razn natural. Cada una de las facultades sensoriales del hombre en la
medida en que estn activas.

Educacin: Accin y efecto de educar. Crianza, enseanza y doctrina

que se da a los nios y a los jvenes. Instruccin por medio de la accin
docente. La educacin, se considera el proceso por medio del cual
transfiere conocimientos y formas de actuar.

Escuela: Establecimiento pblico donde se da a los nios, nias y

adolescentes, la instruccin primaria, donde se da cualquier gnero de
instruccin y enseanza que se da o que se adquiere. Conjunto de
profesores y estudiantes de una misma enseanza.

Formacin: es el desarrollo de las habilidades, destrezas y capacidades

grupales e individuales con miras a fortalecer y enriquecer el trabajo institucionalcomunitario.

Gestin Participativa: significa que el personal encargado, no slo los dirigentes

designados, aportan e influyen sobre la decisin que afectan a la organizacin. Y que
consiste en crear las condiciones favorables para vida en comunidad, para dar
respuestas a las necesidades

Integracin Escolar: permite a un sujeto con discapacidad participar de una

experiencia de aprendizaje, juntos con otros sujetos que tiene otras posibilidades,
en el mbito de una escuela en comn.

Participacin Comunitaria: es la accin o conjunto de acciones a travs de los

cuales la comunidad se involucra y toma parte. Esto le permite a las
comunidades responsabilizarse por la situacin que la afecta.

Promover: Iniciar o impulsar una cosa o un proceso, procurando su logro.

Levantar o elevar a alguien a una dignidad o empleo superior al que tena, y de
tomar la iniciativa para la realizacin o el logro de algo.

Socio-Productivo: es un proceso econmico, poltico y social, que se desarrolla

en la comunidad, el cual permite hacer de manera efectiva la participacin

popular en el desarrollo de los procesos productivos, que se desenvuelven en un

espacio determinado, teniendo como objetivo fundamental la creacin de nuevas
relaciones sociales de produccin.

Trabajo: Accin y efecto de trabajar, el esfuerzo necesario para suministrar

bienes o servicios mediante el trabajo fsico, mental o emocional para beneficio
propio o de otros.