PRACTICA DOCENTE I

CUESTIONARIO EL ALUMNO
1. Comenta sobre las cualidades del alumno lder?
Si un lder estudiantil no es honesto en la manera que comanda ser muy difcil para l que los otros
estudiantes lo escuchen y lo sigan.
Si bien muchos estudiantes ven la oportunidad de ayudar a otros, de tomar decisiones y de liderar, los
lderes estudiantiles entran en accin y hacen el trabajo. Estn presentes cuando se necesita ayuda,
ofrecen su apoyo a los otros estudiantes y superan la presin de sus pares para hacer lo correcto. Los
lderes estudiantiles tambin suelen ser emprendedores que se impulsan a triunfar.
2. Qu tipos de alumnos encontramos en el aula?

EL ENEMIGO
Problema: Contradice al profesor sistemticamente y, a menudo, sin tener razn. Cuestiona el
liderazgo del profesor.
FALTA DE BASE
Problema: Pregunta aspectos que ya se dan por sabidos y hace perder el tiempo al resto del grupo.
PAYASO
Problema: Exceso de bromas que hacen perder el tiempo y desconcentran al grupo.
DESINTERESADO
Problema: Se pone a leer el peridico, a hablar con el compaero o a dormir.
COOPERADOR
Problema: Si el profesor se apoya demasiado en l, puede enfrentarlo con el resto del grupo.
MONOPOLIZADOR
Problema: Pregunta continuamente sin dejar hablar al profesor y haciendo perder el tiempo con
cuestiones marginales.
SABIO
Problema: Quiere que se vaya ms deprisa. Lo sabe todo. Interviene continuamente y rompe los
esquemas del profesor.
LDER
Problema: El grupo est muy pendiente de l. Si es positivo, es muy cooperador. Si es un Lder
negativo, puede perjudicar la marcha del programa.
SEGUNDO DE A BORDO
Problema: Sigue ciegamente al Lder.
OVEJA NEGRA
Problema: El grupo es cruel con l, ya que es el objetivo de menosprecios y bromas.
ANTAGNICOS
Problema: Se enfrentan entre ellos en clase.
DISCUSOR
Problema: Le encanta discutir y, a veces, pasa al ataque personal. Desva la atencin y crea
tensiones.
OBSTINADO
Problema: Quiere tener siempre la razn. No escucha e impone su opinin. Aquel que discrepe ser
automticamente su Enemigo.
TMIDO
Problema: Li falta seguridad, tiene miedo a los dems. Presta atencin pero evita participar.
MUDO VOLUNTARIO
Problema: No participa porque se sobrevalora. Muestra desprecio al grupo y un aire autosuficiente.
Tiene posturas cercanas al Tmido.
DISTRADO
Problema: Vive en las nubes. Se distrae y distrae a los dems. Interviene con cosas que no tienen nada
que ver con lo que se est haciendo. Distorsiona al grupo.

3. Comentar sobre los rasgos negativos que encontramos en los alumnos?

Podremos referirnos a aspectos negativos por ejemplo el alumno fomenta la discriminacin hacia uno o varios
compaeros, incentiva a comportarse mal en clase, a faltar el respeto al docente o al profesor, a no ingresar al
establecimiento escolar, a no hacer la tarea, desafiando las normas institucionales. Este tipo de alumnos
deben ser detectados por los profesores a cargo del aula a efectos de tomar medidas que impidan que la vida
escolar en lugar de educar, estimule la formacin de hbiles nefastos. Entre las medidas se contempla, reunin
y charlas con el alumno.
4. Qu habilidades debe desarrollar el alumno para lograr el aprendizaje musical?

Creatividad emocional.

Exteriorizar el sentido rtmico.

Expresar levemente sus afectos a travs del sonido y el movimiento.
Reproducir y crear ritmos, sonidos y movimientos.
Experimentar, descubrir, escuchar y reconocer sonidos.
Expresan sus sentimientos rtmicos marcando el pulso y el ritmo.

5. Qu problemas influyen en el aprendizaje de los alumnos?

o El nio presenta dificultad para entender y seguir tareas o instrucciones.
o Tiene dificultad para recordar lo que alguien le acaba de decir y evidencia problemas con la lectura,
deletreo y escritura.
o Presenta facilidad para perder o extraviar su material escolar.
6. Qu problemas de aprendizaje se encuentra de los alumnos?
o Puede tener problemas en aprender el alfabeto
o Puede no comprender lo que lee
o Puede tener dificultades con deletrear palabras
o Puede tener una letra desordenada o tomar el lpiz torpemente
7. Qu perfil tiene el alumno del tercer milenio?
Presentan en general un perfil de lder autodidacto con alto desarrollo psco-emocional, asociadas a una alta
sensibilidad, tanto fsica en sus cinco sentidos y en su metabolismo, como emocional, social, tica y espiritual.
Ligadas a una Inteligencia Emocional supra-desarrollada, eso les proporciona a los chicos de hoy: velocidad de
entendimiento, facultad para actuar de inmediato, sensacin de certeza y asimilacin holstica de los
conocimientos.
Son tranquilos, pacficos, gentiles, introvertidos.
Son telepticos (en varios grados). Tienen en general habilidades psquicas desde su nacimiento.
Tienen un funcin de pacificador.
Tienen una fuerza interior extraordinaria.
Lideran a travs del ejemplo.
Se callan y se retiran si hay conflictos. Tendencia a evitar la confrontacin.
8. Elabora un declogo del alumno
o Dormir al menos ocho horas diarias.
o Hacer un buen desayuno: zumo, fruta, leche, cereales, tostadas, miel... (al menos 10 min.).
o Leer habitualmente sobre asuntos variados, y escribir con regularidad.
o Interesarse por asuntos variados: Historia, astronoma, mitologa, arte, deporte, gentica...
o Atender en clase con los cinco sentidos y preguntar todas las dudas.
o Realizar en casa diariamente todas las tareas indicadas (nunca con prisas).
o Ayudarse de esquemas, resmenes y grficos para facilitar la compresin y memorizacin.
o Reflexionar sobre lo estudiado: valorar, comparar, interpretar...
o Adoptar una actitud crtica ante lo aprendido: acuerdo, desacuerdo, aceptacin, rechazo...
o Acabar con ideas propias sobre la materia estudiada.
9. Investiga sobre problemas de aprendizaje
El nio con problemas de aprendizaje especficos presenta patrones poco usuales, a la hora de percibir las
cosas en el ambiente externo. Sus patrones neurolgicos son distintos a los de otros nios de su misma edad.
Sin embargo, tienen en comn algn tipo de fracaso en la escuela o en su comunidad.Cuando un nio tiene
problemas para procesar la informacin que recibe, le delata su comportamiento. Los padres deben estar
atentos y observar las seales ms frecuentes que indican la presencia de un problema de aprendizaje:
- Dificultad para entender y seguir tareas e instrucciones.
- Problemas para recordar lo que alguien le acaba de decir.
- Dificultad para dominar las destrezas bsicas de lectura, deletreo, escritura y/o matemtica, por lo
que fracasa en el trabajo escolar.

- Dificultad para distinguir entre la derecha y la izquierda, para identificar las palabras, etc. Puede
presentar tendencia a escribir las letras, las palabras o los nmeros al revs.
- Falta de coordinacin al caminar, hacer deporte o llevar a cabo actividades sencillas como sujetar un
lpiz o atarse el cordn del zapato.
- Facilidad para perder o extraviar su material escolar, libros y otros artculos.
- Dificultad para entender el concepto de tiempo, confundindo el 'ayer', con el 'hoy' y/o 'maana'.
- Tendencia a la irritacin o a manifestar excitacin con facilidad.
Caractersticas de los problemas de aprendizaje
Los nios que tienen problemas del aprendizaje con frecuencia presentan deficiencias en:

Lectura (visin)
Escritura Invierte y vara el alto de las letras;
Auditivo y verbal El nio presenta apata
El alumno invierte los nmeros

10. Investiga sobre una deficiencia determinada

LA DEFICIENCIA VISUAL
Partimos del concepto de deficiencia visual como la prdida total o parcial de la visin.
Tipos de deficiencia:
Existen diferentes clasificaciones de los tipos de ceguera, en el terreno educativo y siguiendo la
bibliografa, podemos hablar de:
1. Nios con ceguera total congnita: Aquellos que nacen ciegos por problemas pre o post natales.
Son los que ms dificultades tienen para construir imgenes mentales del entorno.
2. Nios con ceguera total adquirida: Aquellos que han visto al menos durante el primer ao de
vida, y que pueden adquirir y desarrollar representaciones mentales basadas en sus propios
conocimientos del entorno.
3. Nios de baja visin: Aquellos que perciben sombras y luces; es decir, conservan restos visuales
que con una estimulacin adecuada, consiguen ser funcionales y tiles para desenvolverse en la vida
diaria; ya que les aportan una informacin mnima, pero que les permite llegar a construir imgenes
mentales del entorno lo ms correctas posibles.
4. Nios sordociegos o ciegos con otros dficits asociados: Aquellos a los que adems de la
prdida o ausencia de visin se les aaden otros dficits psquicos o sensoriales.
Implicaciones de la deficiencia visual en el terreno educativo:
En la etapa de infantil, uno de los canales sensoriales que ms informacin aporta a los nios, es el visual.
Los estmulos como colores, luces e imgenes, la capacidad de imitacin, la percepcin globalizada del
entorno, despiertan en el nio un inters por actuar, moverse, preguntar, etc. La clasificacin, de las
deficiencias visuales, segn los tipos de prdida; es importante en el contexto escolar, por sus
implicaciones en los diferentes mbitos del desarrollo del nio, sobre todo en edades tempranas.
11. Investiga un sndrome determinado:
El alumno con sndrome de Tourette
INTRODUCCIN:
Como todos sabemos, el Sndrome de Gilles de la Tourette,( ST) se inicia a edades tempranas, la niez y la
adolescencia forman parte de una poca crtica, justo cuando desarrollan su etapa escolar y adems
cuando ms rechazados se sienten por el medio que les rodea. Si a esto, se le aade el sufrimiento, la
incomodidad de sentirse observados, la baja opinin que tienen de ellos mismos, (autoestima) todo esto
se convierte en estrs que los lleva a multiplicar, todos los sntomas. Por el contrario no queda mermada
su inteligencia, ya que poseen una capacidad intelectual media y en ocasiones, superior a la media, por lo
que no deberan presentar problemas para integrarse dentro de las clases normales, ya que sus
capacidades de desarrollo son las mismas que las de otros alumnos. Pese a esto, se sabe que muchos
estudiantes con Tourette presentan dificultades y problemas de aprendizaje, causados principalmente por
los trastornos de atencin, hiperactividad y de conducta.

NECESIDADES EDUCATIVAS PARA ESTUDIANTES CON SNDROME DE TOURETTE.

Los nios y adolescentes con ST, en etapa escolar, necesitan rodearse de un ambiente comprensivo y
tolerante que les ayude a trabajar y desarrollar sus potenciales y capacidades, que adems sea flexible
para poder adaptar las demandas acadmicas a sus necesidades educativas. Los tics, hiperactividad y el
dficit de atencin, son sntomas que intervienen negativamente en el rendimiento escolar, en la
realizacin de actividades y en la integracin del alumno. Las adaptaciones del ambiente escolar para este
alumno, pasaran por incluir la realizacin de tutoras peridicas y la asistencia a clases de apoyo. La
necesidad de flexibilizar tiempos acadmicos en exmenes y en tareas a realizar, tanto en el aula como en
casa, por otros sntomas que presentan como, mala escritura falta de concentracin, problemas para
recuperar informacin, de expresin etc. Estas medidas contribuyen a disminuir el estrs, al que son tan
vulnerables. Es aconsejable (en la medida de lo posible) darle un espacio fsico, donde este alumno pueda
descargar los tics en momentos de tensin, o permitir una salida de clase. Es fundamental que los
sntomas de este sndrome sean conocidos por el resto de los compaeros, ya que la severidad de los tics
y la actitud hacia ellos puede afectar habilidades sociales, emocionales y acadmicas, siendo la actitud del
profesor la que reste importancia a estos sntomas, enseando as a los dems alumnos, que la tolerancia,
comprensin y el bien ambiente, es una ayuda muy importante para el alumno con ST. Hay que destacar
que el Tourette puede afectar la capacidad de aprendizaje de distintos modos, por lo que no hay un
programa educativo nico. Los problemas leves de aprendizaje, se pueden superar mediante apoyos y
adaptaciones del medio escolar. En cambio los de mayor severidad por los tics y otros sntomas, requieren
programas especiales que se adapten a sus necesidades educativas para conseguir un total desarrollo
acadmico, ya que con las ayudas adecuadas suele disminuir la severidad de los problemas educativos a
partir de la adolescencia, que es cuando suelen presentar los niveles ms crticos.

AYUDAS QUE NECESITA EL ALUMNO CON ST EN EL MEDIO ESCOLAR.

Ante todo seria conveniente mantener la rutina, la estabilidad y las costumbres escolares, estas ayudan a
tranquilizar al nio y le ensean a que se desenvuelva en situaciones ordenadas y previsibles, y as, saber
que se espera de l. Es conveniente que el nio sepa todo aquello que se salga de lo habitual y que le
suponga un esfuerzo o situaciones nuevas, por ejemplo exmenes sin previo aviso, excursiones etc., de lo
contrario el enfrentarse a situaciones imprevistas, le aumentaran los tics, la hiperactividad y el estrs Es
recomendable que las tareas que realice en clase y en casa, vayan siempre en el mismo orden y sin
cambios, si los hubiera darle la explicacin anticipada de los cambios y el porqu. Para el alumno con ST
es importante participar en todas las actividades, tanto dentro como fuera del aula permitindole as, vivir
nuevas experiencias que ampliaran sus conocimientos y su inters, siempre con el apoyo y ayuda de sus
profesores. Es importante ensearle a planificar y organizar sus trabajos, insistiendo en que ponga
especial cuidado en prevenir sus problemas de atencin. Como ya se viene haciendo en el mbito escolar,
es recomendable insistir en que usen un cuaderno para cada asignatura, bien etiquetado para evitar
confusiones. Proporcionarles unos archivadores para guardar los trabajos en orden. La clsica agenda
escolar debe ser un elemento de comunicacin entre padres y profesores, en la que se anoten trabajos,
plazos de entrega, excursiones, comportamiento del alumno, etc. De esta forma se podr solucionar
cualquier problema que presente este nio. Es til el uso de ordenadores cuando un alumno con ST
presenta dificultades de escritura y no puede tener una caligrafa adecuada. As mismo ensearles a
escribir en un teclado les puede proporcionar habilidades profesionales y mejorar su capacidad de
atencin.
Permitirles el uso de grabadoras para recoger apuntes que les ayudaran a compensar fallos de atencin y
les facilitara el repaso y fijacin de materias y conceptos.