Universidad del Cauca

Maestra en Educacin Modalidad Profundizacin

Ensayo
Cmo mejorar la lectura comprensiva de los estudiantes de en la
institucin Educativa Tcnica Agropecuaria San Gerardo del Municipio
de san Lorenzo Nario de manera que incida en el desempeo en
pruebas saber?

Por:
Yonny Erney lvarez Bravo
Fredy Yovanny Rodrguez Meneses

Doctor: Eduardo Gmez Cern

San juan de Pasto

Mayo 6 de 2016

Cmo mejorar la lectura comprensiva de los estudiantes de en la institucin Educativa

Tcnica Agropecuaria San Gerardo del Municipio de san Lorenzo Nario de manera que
incida en el desempeo en pruebas saber?
En la Institucin Educativa Tcnica Agropecuaria San Gerardo del Municipio de San Lorenzo
Nario uno de los factores de mayor relevancia dentro del proceso comunicativo sin duda
alguna lo constituye las deficiencias que los estudiantes presentan en el manejo de las formas
de expresin tanto en el lenguaje oral como escrito; lo anterior es una situacin que amerita
un cuestionamiento acerca de las posibles causas, sobre el entendido que los estudiantes que
desarrollan habilidades en cuanto a procesos lectoescritores presentan mejor rendimiento
acadmico y en resultados de pruebas externas. (Las pruebas saber que el Ministerio de
Educacin aplica en los diversos ciclos de formacin en las instituciones anualmente). Est
claro que los estudiantes adquieren habilidades comunicativas y conocimientos en la
interaccin con su entorno sociocultural, la familia, en las instituciones; este juego de roles
proporciona los espacios de comprensin de los mundos a travs del lenguaje oral y escrito,
los estudiantes adquiere habilidades que les permitirn expresar sus ideas y sentimientos; De
esta manera, al mismo tiempo que desarrollan su expresin oral, retroalimentan tambin su
escritura y viceversa. El don de hablar, el poder de la palabra hablada y escrita para lo cual
cabe rescatar lo planteado en la belleza de la palabra hecha poesa
todo lo que usted quiera, s seor, pero son las palabras las que cantan, las que
suben

bajanLas

amo,

las

adhierovocablos

amadosamo

tanto

las

palabras.Que buen idioma el mo, que buena lengua heredamos de los

conquistadores torvossalimos perdiendo.salimos ganandose llevaron todo y nos
dejaron todonos dejaron las palabras1

En general los estudiantes presentan apata haca la lectura y la escritura evidenciando un

mnimo de comprensin y produccin textual. En este sentido es preciso anotar que juega un
papel determinante los primeros aos de escolarizacin, el entorno y las circunstancias
familiares que rodean el proceso de aprendizaje de la lectoescritura; cabe anotar que existen
amenazas para el proceso como los

universos distractores de la televisin, medios

tecnolgicos, videojuegos, el descuido familiar, espacios inadecuados, carencia de material de

lectura que despierte inters, entre otros. En consecuencia, existe la necesidad de que los
docentes propicien la superacin de las deficiencias del proceso lectoescritor mediante la
aplicacin de estrategias metodolgicas ldicas pedaggicas adecuadas.

En el presente ensayo se pretende vislumbrar la puesta en marcha de una propuesta de

intervencin pedaggica que fortalezca dichos procesos lectoescritores en los estudiantes de
tal forma que los avances se vean reflejados en los desempeos en pruebas externas. Se
dice que uno de los factores identificados como determinantes en desempeo de los
estudiantes en las pruebas externas es la comprensin lectora y produccin textual, no slo
en el rea de lengua castellana sino en las diferentes disciplinas que se imparten en las
instituciones, como tambin en el mbito laboral, sociocultural y de desarrollo personal.

A travs de las observaciones y experiencias en el quehacer docente, se pude diagnosticar

deficiencias en el proceso de comprensin lectora y produccin textual de los nios y nias,
incluido la estrechez en los conocimientos previos. Lo anterior incide notoriamente en el
desempeo acadmico en las diferentes reas del conocimiento, as como en desarrollo de
las dimensiones del ser como individuo inserto en una comunidad que recibe influencias
directas e indirectas de su entorno demostrados en nociones de inseguridad tales como:
Timidez para participar en actividades de lectura; se inhiben de hacerlo por temor a ser
criticados por sus compaeros.
Se les dificulta la participacin activa durante el desarrollo de las clases, an en el
evento de que el profesor le formule preguntas sencillas sobre el tema que se est
tratando.
En lectura compresiva, el escaso nivel de interpretacin, argumentacin e inferencia le
impide relacionar de manera coherente las partes con el todo, dndole sentido a lo que
lee.
Escasa fluidez al leer ya que no tienen en cuenta los signos de puntuacin y persisten
falencias como el silabeo.
Dificultad para sostener un dilogo con el docente u otro miembro del plantel: Algunos
nios se muestran reacios a conversar de manera normal y natural; por lo general, se
aslan o s estn en grupo, se muestran poco comunicativos limitndose a contestar

con monoslabos o con movimientos de cabeza o de las manos, o simplemente no

responden.
Falta de cohesin y coherencia en los escritos, vocabulario pobre, reiteraciones,
deficiente produccin textual.

Las causas del problema pueden ser mltiples, pero nos atrevemos a conjeturar las siguientes
posibilidades: un inadecuado aprestamiento y entorno familiar que no favorece la confianza, la
seguridad y la autoestima del nio, donde se hace necesario vincular a los padres de familia
en la puesta en prctica de estrategias tendientes a superar la problemtica relacionada con
la vocalizacin, la expresin verbal y escrita, fluidez en la comunicacin, mejor desempeo
acadmico y ampliacin de las fronteras de pensamiento para la resolucin de problemas de
su cotidianidad. El entorno escolar y familiar es carente de estmulos necesarios, que
desencadenen el gusto por la lectura y el aprendizaje. Para lograrlo se hace necesario
implementar una propuesta pedaggica que permita al estudiante la adquisicin de
habilidades lectoescritoras, que amplen su vocabulario mediante actividades orales y escritas
de carcter ldico. En resumen, se pretende que el estudiante afiance procesos
comunicativos a partir de la lectura, para mejorar la comprensin e interpretacin de textos, la
produccin textual y el desempeo acadmico y persona, como sujeto pensante y hablante.
Nos rodea la palabra: la omos, la tocamos; su aroma nos circundapalabra
omnipresente, con nosotros desde el alba o aun antes: moneda de sol o de plata o
moneda falsa.en ella miramos para saber quines somos: entonces ese vuelo de
palabras, es la poesa, puede ser la poesa.1

Aurelio Arturo, "Palabra", en Golpe de Dados, 1 (Bogot, enero-febrero 1973), pp. 4-5