Jueves 17 de noviembre de 2011

Fomentar la lectura...y la escritura!

Manuel Prez Rocha
Las instituciones y autoridades educativas muestran poco inters por fomentar la
escritura, al menos en comparacin con el que manifiestan por el fomento de la lectura,
no obstante que ambas son dos caras de una misma moneda. Casi de manera
permanente, apoyadas tambin por intereses privados, algunos mercantiles, se
desarrollan campaas y concursos de promocin de la lectura, pero no de la escritura. Del
mismo modo, tanto la prueba Enlace aplicada por la SEP, como la prueba Pisa de la
OCDE, abarcan la lectura, pero no la escritura. Como se sabe, en la prctica estas
pruebas estandarizadas y punitivas reorientan los esfuerzos educativos de maestros y
escuelas, y en consecuencia el aprendizaje de los estudiantes. Este descuido de las
autoridades por la escritura se traduce, por supuesto, en los estudiantes, en un pobre
desarrollo de las habilidades para escribir, pero tambin en una gran limitacin para el
desarrollo de la lectura, puesto que la lectura completa es la decodificacin, anlisis y
juicio de un escrito; es imposible leer biensi no se ha tenido la experiencia de haber
escrito y enfrentado los mltiples retos implicados en la produccin de un texto.
La escritura es la revolucin cultural ms importante en la historia de la humanidad. Sin la
escritura no existiran ni la ciencia ni la cultura ni la tecnologa moderna. Como ningn otro
medio, la escritura permite concatenar ideas una tras otra, generndose as textos,
argumentaciones y discursos slidos y coherentes, lo cual hace posible un conocimiento
integrado y profundo de los fenmenos y las cosas. La escritura es una maravillosa y
fecunda tecnologa de la palabra, esto se tiene presente. Pero no se valora el que la
escritura es tambin una tecnologa del pensamiento e incluso unatecnologa de la
conciencia. Se reconoce a la escritura como un medio valiossimo y eficacsimo para
almacenar y transmitir informacin (en el espacio y en el tiempo), pero se olvida que
enriquece de manera considerable la reflexin y la introspeccin. La escritura nos ayuda
incluso a aclarar, entender y valorar nuestras propias experiencias, emociones y
sentimientos.
Walter Ong (Oralidad y escritura,FCE) lo explica con claridad:Mediante la separacin del
conocedor y lo conocido, la escritura posibilita una introspeccin cada vez ms articulada,
lo cual abre la psique como nunca antes, no slo frente al mundo objetivo externo
(bastante distinto de ella misma), sino tambin ante el yo interior, al cual se contrapone el
mundo objetivo. El yo interior, elyo consciente, y su evolucin a lo largo de la historia los
conocemos gracias a la escritura, en especial a travs de la literatura y los textos
filosficos humanistas, desde la Grecia clsica hasta nuestros das. Solamente con el
conocimiento de esas otras manifestaciones del yo consciente, las generaciones

anteriores han podido cumplir la sapientsima consignaconcete a ti mismo, y gracias a

esta misma tecnologa del pensamiento y la conciencia estamos nosotros en posibilidad
de atenderla; la escritura es pues herramienta poderosa para la construccin de una
identidad. Sin la escritura sera imposible la civilizacin actual. Adems de ser un valioso
soporte para conocernos a nosotros mismos, la escritura, en tanto medio de expresin,
tiene otros mltiples beneficios: nos permite ser ms tiles, compartir con los dems
nuestras preocupaciones, nuestros sentimientos, nuestras emociones, as como nuestros
conocimientos e ideas, y ponerlos a prueba. La escritura es un medio privilegiado de
realizacin personal, pues en gran medida nos hacemos humanos al expresar y hacer
comn con nuestros semejantes nuestra vida interior.
La escritura ha tenido y seguir teniendo efectos amplios no slo en la dimensin cultural
de la vida social e individual, tambin son indiscutibles sus enormes implicaciones en los
mbitos econmico y poltico. En este ltimo, la prctica regular de la escritura es apoyo
importante de las elites dominantes y su ausencia es decisiva en las condiciones de
marginacin y sumisin de amplios sectores de la poblacin, pues la escritura determina,
enriquece y potencia las formas de pensamiento y expresin, tanto escrita como oral, de
quienes leen y escriben sistemticamente, y tambin regula, pero de manera
subordinada, equvoca e inconsciente, la de quienes no lo hacen.
No slo las carencias materiales de la mayora han sido el impedimento para que se
beneficien de la escritura, ha habido una poltica expresa de exclusin por parte de las
clases dominantes. Por tanto el asunto trasciende la problemtica escolar o educativa, e
incluso la cultural, pues incide en la manera como hoy se concibe a los seres humanos, a
la sociedad y a su organizacin poltica. Si bien hoy nadie rechaza la alfabetizacin
universal (como objetivo social y ticamente obligado, lo cual implica que todo mundo
aprenda a leer y escribir), para la mayora se fijan metas muy pobres en cuanto a la
escritura: desarrollar la capacidad de escribir el nombre propio, copiar textos, llenar
formularios; otros niveles de escritura se reservan para los talentos o para profesionistas
cuyas tareas implican escribir con determinado nivel de desarrollo. Tambin muchos
acadmicos, escritores e intelectuales han contribuido a hacer de la escritura un
instrumento de clase. Se suman con entusiasmo a las campaas de promocin de la
lectura, quieren que se vendan sus libros, que los lean, quieren tener influencia y
prestigio, pero con arrogancia desdean la posibilidad de que la escritura sea prctica
general.
En una sociedad democrtica, la alfabetizacin universal debe entenderse no
simplemente como el logro de la capacidad de leer y escribir de manera elemental, sino
como la incorporacin de la lectura y la escritura en la vida cotidiana de todos, como
instrumento de trabajo, de expresin y medio de enriquecimiento personal.
http://www.jornada.unam.mx/2011/11/17/opinion/024a1pol

Sbado 28 de junio de 2014

El misterio de los libros de texto

Enrique Caldern Alzati /II
En mi artculo anterior habl del misterio que representa el hecho de que Mxico
sea una de las naciones que ms libros de texto publica en el mundo y que, al
mismo tiempo, presenta uno de los ndices ms bajos de lectura por parte de su
poblacin adulta a escala mundial. Por ello hice un pequeo anlisis de las tres
posibles causas del fenmeno, que considero plausibles, y suger a la Secretara
de Educacin (SEP) hacer un anlisis crtico de este fracaso (o misterio), segn
como se quiera clasificar, sobre todo ahora que pareciera que la dependencia
considera dedicar sus esfuerzos a abatir el analfabetismo, seguramente pensando
que se es el problema ms grave de nuestro sistema educativo (el cual se deca
resuelto en los discursos oficiales varias dcadas atrs).
De esas posibles causas, quiero dedicar este artculo a analizar una de ellas, la
cual ha sido curiosamente considerada intocable, no obstante que es totalmente
contraria a las ideas neoliberales que vienen practicando y predicando los
gobiernos tanto pristas como panistas los ltimos 30 aos. Cmo podemos tener
un pas cuyos recursos naturales han sido enajenados en aras de su
modernizacin, en el que la medicina se ha ido privatizando tanto o ms que la
educacin misma y en el que los servicios pblicos como el telfono, el agua, la
recoleccin de la basura, etctera, han corrido igual suerte, supuestamente para
hacerlos ms eficientes y desde luego para encarecerlos y cargarle la cuenta a los
usuarios y, sin embargo, ese mismo gobierno mantenga una postura de corte
estalinista distribuyendo unos libros de texto nicos para que los nios tengan
todos una educacin oficial tambin nica.
Desde luego habr muchos que piensen que sera el colmo quitar este derecho
que tienen todos los nios mexicanos de recibir sus colecciones de libros de texto
en cada grado de primaria, aunque como se ha dicho en cuanto esos pequeos
llegan a la edad adulta pierdan todo inters por la lectura. No sera mejor que al

inicio del ciclo escolar esos nios recibieran un conjunto de vales canjeables por
libros que ellos pudiesen adquirir en la librera ms cercana, comprando los
recomendados o encargados por sus maestros? Pues seguramente s, de acuerdo
con lo que nos han venido explicando nuestros sucesivos gobernantes y muy
especialmente el seor Salinas, consejero principal del presente gobierno.
Consideremos por un momento lo que sucedera si en lugar de entregar los libros
a los escolares, stos recibiesen un conjunto de vales que les permitiesen
recogerlos en la librera ms cercana. Bueno pues resultara que ello causara un
grave problema, porque en la inmensa mayora de las ciudades y poblaciones ms
pequeas de nuestro pas simplemente no hay libreras donde esos estudiantes
los pudieran recoger. Y por qu no hay libreras en esos lugares? Pues
seguramente porque con el programa de libros de texto gratuito, los 250 millones
de ejemplares del programa, que constituyen parte sustancial de todos los libros
que hoy circulan en el pas cada ao, son sustrados del mercado de libros, de
manera que la venta de otros libros no genera un mercado suficiente para
sostener esas posibles libreras.
Pero un pas sin libreras impide que en una muy buena parte del territorio
nacional la actividad del comercio de libros sea econmicamente viable. En un
pas sin lectores no puede haber libreras, pero igualmente en un pas sin libreras
tampoco puede haber lectores. El problema es an ms grave, porque ante la
ausencia de libreras y lectores, la industria editorial mexicana es hoy
prcticamente inexistente, y sin una industria editorial, qu mecanismos existen
para promover la cultura, la ciencia y la tecnologa? Pues slo los que el gobierno
permita. Corresponde el esquema al de un pas moderno de las dimensiones del
nuestro? Me temo que no, sobre todo cuando los encargados de la educacin
sigan monopolizando la ideologa de la educacin, tal como hacan los pases
comunistas en el siglo pasado.
Las actividades promocionales de libreras y editoriales seguramente estaran
interesadas en promover la lectura, permitiendo la conformacin de un sector
interesado en la cultura y el conocimiento a lo largo del territorio nacional, mucho
ms importante del que hoy existe.
Cul sera el efecto social que generara el solo hecho de que los padres de
familia y los nios mismos tuviesen la oportunidad de visitar una librera de verdad,
conformando una experiencia hoy desconocida para ellos? Qu tanto puede
cambiar un poblado ante la sola presencia de una librera interesada en promover
la venta de libros entre los habitantes de su poblacin? Cul ha sido la razn por
la cual el tema de los libros de texto y de su distribucin no ha sido contemplado
en lo que hoy empieza a verse como la fallida reforma educativa de Pea Nieto?

Seguramente habr quienes piensen que el gobierno no tiene por qu

subvencionar una industria o actividad econmica como la aqu planteada, y, sin
embargo, esto es precisamente lo que se ha hecho con la televisin, sin que sta
haya significado aporte alguno al desarrollo nacional.
Reitero aqu que un pas con empresarios y empleados dedicados a promover la
cultura, el estudio, el conocimiento y la lectura de libros seguramente aportara
beneficios importantes, cuando los funcionarios pblicos parecen estar paralizados
en los aspectos burocrticos de instrumentacin de la susodicha reforma, sin una
visin crtica de la misma, tal como han hecho los regmenes totalitarios del siglo
pasado. De hecho, llama la atencin que habiendo sido los ltimos seis gobiernos
federales liderados por personajes comprometidos con el modelo neoliberal y
convencidos de que las actividades econmicas deben ser manejadas por
empresas privadas para funcionar bien, hayan mantenido la actividad editorial
como nica excepcin.
Se trata de asegurarse de que nuestro pas no cuente con industrias editoriales
fuertes? De que la cultura, la literatura y en general el conocimiento no sean
accesibles a las mayoras? Creo que ste es realmente un misterio que el actual
gobierno nos debiera explicar.
Termino este artculo sealando que el libro de texto de historia para el quinto ao
de primaria no menciona a Cuauhtmoc Crdenas como contendiente en las
elecciones de 1988. Para quienes quieran saber ms del tema, les recomiendo un
viejo libro de George Orwell titulado 1984.
http://www.jornada.unam.mx/2014/06/28/opinion/019a2pol