Introduccin

Las reformas educativas que surgen desde los actores son parte fundamental de su
implementacin, son las que llegan a tener mayor consistencia y posibilidad de alcanzar los
propsitos establecidos, por ello, es un acierto la generacin de espacios de anlisis para
que se ofrezcan diferentes posiciones y se encuentren vas para impulsar y mejorar la
calidad y la gestin educativa.
Este artculo tiene como finalidad, ofrecer un punto de vista sobre calidad y gestin
educativa, elementos que se han venido instaurando como conceptos y prcticas en el
mbito de la educacin.
La calidad de la educacin, como expresin discursiva, se ha incorporado al lenguaje de
polticos, educadores, investigadores y de la sociedad en general, pero, de qu calidad se
habla: la relacionada con la infraestructura o cobertura de los servicios, mejorar los
aprendizajes de los estudiantes, inscribirse en procesos de mejora de todos los actores
educativos, ser ms eficiente en el desempeo de tareas de la vida cotidiana; stas y otras
expresiones pueden ser parte de las respuestas de los diferentes actores.
Se puede afirmar tambin que la gestin educativa se ha venido convirtiendo en una
expresin de actualidad, pero cmo se entiende?: como un quehacer que permite realizar
las tareas por otros, como un cambio de nombre de la administracin, o como una actitud
de vida y de prcticas de innovacin que permita avanzar hacia procesos de mejora, donde
los actores educativos se inscriban de manera permanente en acciones que privilegien los
aprendizajes de las comunidades escolares.
Podemos reconocer asimismo, que las prcticas de organizacin y direccin de los
centros escolares van siendo rezagadas ante el dinamismo de una sociedad cambiante; que
se cuestionan fuertemente algunas de las formas de trabajo y conduccin de las
organizaciones educativas: toma de decisiones individuales, aislamiento en la realizacin
de las acciones, falta de claridad en lo que se pretende lograr y, como consecuencia: bajos
niveles en los logros de los propsitos educativos, lo que repercute en deficientes e
irrelevantes aprendizajes de los estudiantes.
Se presentan, en este documento, algunos planteamientos sobre la calidad de la
educacin, la gestin educativa y la interrelacin que se da entre ambos conceptos, dando
marco a algunas propuestas que permitan seguir profundizando en el anlisis de estas dos
categoras, que pueden concebirse como indisolubles, para inscribirnos en procesos de
mejora permanente de los servicios educativos que se ofrecen, destacando los aprendizajes
significativos1 de los estudiantes.
Calidad
Hablar de calidad de la educacin se ha convertido en frase recurrente en los discursos que
ofrecen la optimizacin y mejora de los servicios educativos, expresin que no puede
eludirse; pero, cules son los elementos que la caracterizan cuando sabemos que una
educacin de calidad es multidimensional desde su concepcin. No hay prescripcin simple
para su caracterizacin, interactan muchos factores, basten algunos ejemplos: los
estudiantes y sus antecedentes; el personal docente y sus competencias; las escuelas, su
estructura organizativa, los planes y programas, frente a las expectativas de la sociedad.
Desde el punto de vista de Sylvia Schmelkes: La calidad que estamos buscando como
resultado de la educacin bsica debe entenderse claramente como su capacidad de
proporcionar a los alumnos el dominio de los cdigos culturales bsicos, las capacidades
para la participacin democrtica y ciudadana, el desarrollo de la capacidad para resolver