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MODULE I :

LE ROMAN AUTOBIOGRAPHIQUE.

SUPPORT :

LA BOITE MERVEILLES ; AHMED SEFRIOUI.

Macro-comptence : Lire mthodiquement un roman autobiographique et dgager ses


caractristiques : La Boite Merveilles ; SEFRIOUI.A
Problmatique : Dans quelle mesure peut-on considrer Luvre dAhmed SEFRIOUI avec ses
caractristiques comme roman autobiographique ?

Dans le cadre de lenseignement des uvres intgrales en 1re anne du baccalaurat, le changement de
ces dernires se rvle trs important.
Dune part, il permet aux apprenants de dcouvrir les diffrents aspects de la littrature franaise et
maghrbine en leur offrant le matriau ncessaire pour cerner ses caractristiques.
Dautre part, cest une ouverture sur la civilisation que ce soit, la ntre (avec la dcouverte de la socit
marocaine lors de la colonisation) ou celle dautrui, cest--dire la civilisation franaise.
Notre objectif sera donc, non pas un enseignement passif et parpill, mais il sera bien cibl en
choisissant un axe bien dtermin. Il visera donc les techniques et les caractristiques voire les enjeux de
lautobiographie.
Ainsi, les lves seront dots dun ensemble de comptences parmi lesquelles, vison-nous :

La consolidation des techniques orales et crites.

Limmersion (plonge) dans la littrature et la culture franaise et francophone, avec


lacquisition des techniques de lanalyse littraires.

Le renforcement de lautonomisation.

Dans cette mme perspective, nous avons dcid dentamer le premier module par deux textes
autobiographiques pour claircir le chemin aux apprenants et les mettre sur les rails de lautobiographie.

Esquisse de projet
SQUENCE N 1 :
Lecture mthodique : Des dsesprs de la mode , Stphanie (texte volant).
Comptence Cible : * reprer les caractristiques dun texte autobiographique.
A. langue : La voix passive.
Comptence vise : * dceler les mcanismes de la voix passive.
A.P.E :
Sujet : Produire un texte explicatif. (Rponse des parents de Stphanie sur ses critiques)
Comptence cible : rdiger un texte autobiographique
Lecture mthodique : Retour sur les lieux du crime, Claude Roy
Comptence vise : distinguer entre la distanciation et limplication dans un extrait autobiographique.
A. Langue : Enonc et nonciation.
Comptence cible : maitriser les lments de lnonciation.
A.P.E :
Sujet : raconter une exprience vcue. (Utiliser la 1re personne du singulier).
Comptence cible : produire un texte autobiographique (Sa propre autobiographie).

SQUENCE N 2 :

uvre en question : La Boite Merveilles, Ahmed Sefrioui


A. Orales : *Le paratexte.
*Fiche de lecture.
*Dfinitions : les critures autobiographiques.
La littrature maghrbine.
*Hypothses de lecture.
Lecture mthodique : Extrait 1 : De : Le soir A versets sacrs pp.3-8
Comptences cibles : *dlimiter lincipit dans un roman autobiographique.
*reprer les caractristiques de lautobiographie (la distanciation).
A. Langue : Les registres de langue.
Comptence cible : faire la diffrence entre les registres de langue.
A.P.E :
Sujet : Rdiger son autobiographie sous forme dincipit.
Comptence cible : raliser un texte autobiographique.

Lecture mthodique : Extrait 2 : De : << Jentendais.A : .entamer>> pp70-72.


Comptences cibles : *dceler la part de limaginaire dans les souvenirs denfance.
*reprer le rcit enchss (La polyphonie)
T.E.C : Les figures de style.
Comptence cible : identifier qqs figures de style.
T. Encadrs : Rdiger son propre CV (Curriculum Vitae).
Comptence cible : rdiger le cours de sa vie sous forme dun CV.
A.P.E :
Sujet : Racontez un moment important de son enfance
Comptence cible : raliser un rcit autobiographique contenant des descriptions et des explications.
Lecture mthodique : Extrait 3 : De : << Prs dun piedA ... de respect>>pp.129-130.
Comptences cibles : * reprer le rle des personnages secondaires dans une autobiographie.
* identifier le sentiment du narrateur dans le monde des adultes.
A. Langue : Les figures de style (suite).
Comptence cible : identifier qqs figures de style.
T. Encadrs : Un thme, un plan, un dbat (travail de groupes).
Comptences cibles : * effectuer des recherches pour informer et sinformer.
* sautonomiser dans ses recherches.
A.P.E :
Sujet : Pour ou contre la violence lcole ?
Comptence cible : * exprimer et dfendre son point de vue.

SEQUENCE N3 :
Lecture mthodique : Extrait 4 : De : <<La lampe allume A : jouvris les yeux> pp167-169.
Comptences cibles : * reprer llment perturbateur dans le rcit autobiographique.
* identifier le rle dun objet dans la progression des faits.
Langue : Limparfait et le pass simple dans le rcit.
Comptence cible : *identifier qqs valeurs du pass simple et de limparfait.
A.P.E :
Sujet : Evoquez un lieu o vous avez vcu et qui vous a laiss un souvenir marquant, heureux ou
malheureux.
Comptence cible : * mettre en valeur lespace dans un rcit autobiographique.
Lecture mthodique : Extrait 5: De :<<Je mapprochai. A :..Fs 1952>> pp.246-249.
Comptences cible : * identifier lexcipit dans un roman autobiographique.
* reprer les caractristiques du texte de clture.

A. Langue : Les registres : comique, ironique, lyrique, laudatif, pjoratif.


Comptence cible : * identifier qqs registres littraires.
T. Encadrs : Les moments forts dans luvre autobiographique tudie.
Comptences cibles : * reprer les moments forts dans luvre.
* identifier limage de la mre et du pre traditionnel travers les personnages
de Si Abdessalam et Lalla zoubida.
A.P.E :
Sujet : Rdaction dun compte-rendu partir de ce qui est vu dans la sance des T.E.
ARRET BILAN :
Sance 1 : Etude des textes divers.
Comptences cibles : * identifier le genre et le type du support en question.
* reprer les enjeux du texte autobiographique.
Sance 2 : Correction des exercices.
Comptence cible : * identifier ses lacunes, ses fautes et les corriger
Sance 3 : Pome autobiographique : Tristesse, Musset, A.
Comptences cibles : * reprer les indices autobiographiques dans un pome.
* dceler le thme du pome en question.
N.B : pour ce qui des contrles, il faut voir le calendrier o les dates sont fixes et donnes davance aux
lves.
Cordialement.

Profil : 1re anne du bac


Activit : Lecture mthodique.
Dure : 2 heures
Support : Des dsesprs de la mode , Stphanie.
Comptence vise :
Amener llve :
reprer les caractristiques dun texte autobiographique.
Texte :

Des dsesprs de la mode

Stphanie
Dans son journal, Stphanie
entreprend de consigner les
vnements de sa vie
dadolescente de treize ans :
sa vision du monde des
adultes est dcapante ; son
tmoignage tonne par son
authenticit, la vrit des
motions et des sentiments.

Mes parents, ils achtent tout ce qui est la mode. Ils ont des walkman, des blousons en soie de toutes
les couleurs, ma mre elle shabille comme une minette, cest un tre Humain Compltement Risible.
Mon pre, si la mode ctait de mettre des plumes sur la tte, il le ferait. Jai jamais vu des gens qui
sont autant la mode. Ils me font honte. Ma mre, elle passe sa journe sacheter des fringues et se
faire teindre les cheveux. Elle a une couleur rousse trs bizarre, avec des mchettes et des rouleaux et
des espces de franges comme les hrones des feuilletons-tl amricains dbiles, on dirait quelle
veut poser pour des marques de shampooing tellement elle soccupe de ses cheveux et de leur couleur.
Mon pre, il veut shabiller comme un gamin de dix-huit ans, il met des jeans qui le serrent la taille et
des talons hauts parce quil doit se trouver trop petit.
Je comprends pas pourquoi ils se dguisent comme a. Ma mre, je comprends parce quelle est
tellement moche, mais mon pre je le trouve trs beau, il a des yeux verts, mme sil est tout petit, et je
comprends pas pourquoi il fait tout pour tre autant la mode et pour se dguiser comme a. Je veux
dire, les papas de mes copines, ils shabillent normalement, enfin presque. Ils ont des costumes et des
cravates ou des chandails en V avec des chemises ouvertes et des pantalons avec des plis, ils essaient
pas de ressembler des Amricains chanteurs de rock, ils ont pas lair de clowns, ils sont sortables, on
na pas honte dtre vus avec eux dans la rue. Mon pre et ma mre, cest des dsesprs de la mode. Ils
font tous les plans quil faut faire, tous. Le plan vacances par exemple, cest typique ce quils font.

Ils vont Avoriaz en hiver, cest un endroit que jai en horreur, il y a pas une bonne ptisserie srieuse avec de la place pour sasseoir, on
vend de la fondue 200 balles, il y a pas dendroit pour se reposer, cest lendroit le plus laid du monde. Ils vont Deauville en week-end et
mme lt, cest une ville que jai en horreur, les gens quand ils viennent au bord de la mer, ils tournent le dos la mer tellement a les
intresse pas, tellement la seule chose qui les intresse cest de frimer entre eux et de dire du mal les uns des autres et de parler dargent.
Les mmres, elles se mettent en maillot de bain mais elles gardent tellement de trucs sur elles quon croirait quelles sont encore habilles :
les gourmettes en or, les montres en or, les chanes en or,
elles ont toutes des chanes autour des hanches, du cou, des chevilles, a fait gling gling gling comme les clochettes du Pre Nol dans son
traneau quand elles marchent, et les ppres, ils ont presque autant dor autour des poignets, cest le mauvais got intgral absolu, cest
gerber cette plage, ils arrtent pas de fumer, de jouer aux cartes et de dire du mal les uns des autres et de parler de cul et dargent, cest
affreux cet endroit.
Stphanie, Des cornichons au chocolat, ditions Jean-Claude Latts, 1983.

I. Mise en situation :
1-Situez le texte en question :
Situation : Le texte en question est un extrait du journal intime de Stphanie. Il est publi en 1983.
La narratrice expose son opinion dadolescente vis--vis du monde des adultes
2-Identifiez le genre et le type de ce support en justifiant.

Genre : journal intime : je + registre familier comme (cf. texte)


Type : texte dominante descriptive : caractrisants prsent descriptif (rendre les faits rels)

II. Hypothse de lecture :


Quest ce qui fait de ce support un texte autobiographique ?
III. Axes de lecture :
1er axe : les marques de la subjectivit dans le texte :
Relevez tous les indices de subjectivit dans ce support :
Les pronoms et dterminants de 1re personne.
Le vocabulaire valorisant et dvalorisant.
Cf. texte.
Relevez le portrait des parents de Stphanie en classant les traits physiques, moraux et sociaux.
Cf. texte.
Comment Stphanie voit-elle le pre idal ? Cf. 2
Quel regard porte-t-elle sur les gens quelle rencontre pendant les vacances ? Cf. 3
Quest-ce quelle leur reproche ? Elle leur reproche davoir un mauvais got. (cf. 3)
Comment voit-elle leurs choix des vacances ? Cf. 3.
A quoi Stphanie est-elle attache : le paratre, ltre, lavoir ou ltre ? Justifiez.
pour elle, ltre et le paratre doivent se complter (cf. texte)
Que pensez-vous de Stphanie ? De quelle manire sexprime-t-elle ?
Elle est contre le monde des adultes Elle sexprime de faon subjective
2me axe : Les caractristiques linguistiques :
Quel niveau de langue adopte Stphanie dans son discours ? Justifiez par des exemples.
Le niveau (registre) familier (Cf. texte).
Quel type de lexique adopte-t-elle dans son discours ? Pourquoi ?
Le lexique dvalorisant (cf. Texte) Elle est dgote de ce quelle voit, en plus, cest un journal intime.
Relevez quelques figures de style que Stphanie utilise pour dcrire ?
lnumration, la comparaison, antithse (Cf. texte)
IV. Conclusion :
Par quoi se caractrise un journal intime ?
Les marques de la subjectivit et le niveau de langue (surtout familier)
V. Prolongement : (discussion de 10 mn)
Quel regard portez-vous sur la faon de vivre de vos parents (vtements, nourriture, voyage) ? Justifiez votre
rponse.

Profil : 1re anne du bac


Activit : Langue
Dure : 1 heure
Titre : La voix passive.
Comptence vise :
Amener llve :

dceler et matriser les mcanismes de la transformation passive.

1-Comprhension et conceptualisation :
Exemple 1 :
Larbitre sanctionne toute brutalit.

Toute brutalit est sanctionne par larbitre.

A quelle forme appartient la premire phrase ? Forme active.


Identifiez ses lments grammaticaux sujet + verbe + C.O.D
Quarrive t-il ces lments dans la 2me phrase ? lordre des mots sest renvers.
Comment appelle t-on cette nouvelle forme ? Forme / voix passive.
Quen est-il pour le verbe (tps) ? il est au prsent de lindicatif dans le 1er exemple mais il devient
participe pass dans la seconde phrase.
Quels sont les nouveaux lments qui ont vu le jour ?lauxiliaire tre qui prend le tps du verbe du
1er exemple et la prposition par .
Comment appelle t- on llment introduit par la prposition dans le 2me exemple ? Complment
dagent
Exemple 2 :

Le maire est estim de tous ses administrs.

A quelle forme appartient cet exemple ? la forme passive.


Identifiez le complment dagent et la prposition qui lintroduit Cf. exemple.
Que remarquez-vous ?
Rque : le complment dagent peut tre introduit par deux prpositions diffrentes (selon le verbe) : de et par.
Exemple 3 :

On a cambriol trois maisons.

A quelle forme appartient cet exemple ? forme active.

Transformez-le la forme passive Trois maisons ont t cambrioles .


Que remarquez-vous ? labsence du complment dagent.
Pourquoi ?
Rque : Lorsquon a le pronom indfini ON dans la voix active, le complment dagent napparait pas
dans la voix passive.
N.B : Les verbes intransitifs nacceptent pas la forme passive sauf : obir, dsobir et pardonner.
Exemple : Le juge pardonne les injures Les injures sont pardonnes par le juge.
2-Remploi :
A1234-

Soulignez le complment dagent.


Au retour, nous sommes retourns par Bordeaux.
Nous avons visit Venise par une belle matine dhiver.
Ce faux-monnayeur a t dnonc par ses complices.
A table, il faut tenir son couteau par le manche.

B1234-

Reprez le complment dagent introduit par de :


Je serai absent de lundi jeudi.
Elle est revenue de Londres hier.
Les habitants se souviendront longtemps de cette inondation.
Le Gnral est respect de tous.

C12345-

Indiquez le tps du verbe et transformez la phrase la voix active :


Ce film a t apprci du public.
Il fut rveill par le chant du coq.
Ali tait dcourag par ses mauvais rsultats.
Les travaux seront financs par le conseil gnral.
En France, les fromages sont beaucoup apprcis.

3-Production :
Les lves seront appels fournir des exemples.

Profil : 1re anne du bac


Activit : production crite
Dure : 1 heure / 2 heures
Sujet : Vous tes la maman ou le papa de Stphanie.
Rdigez un texte o vous lui expliquez / justifiez vos choix.
Comptences vises :
Amener llve :
rdigez un texte autobiographique linstar de celui tudi.
dfendre un point de vue (texte argumentatif)
raliser un support argumentatif (ou explicatif).
1re phase :
Lecture du sujet et reprage des mots cls.
Rappel de lattitude de Stphanie.
Prise de position : avec Stphanie / contre Stphanie
Se mettre daccord sur le type de texte produire : argumentatif ou explicatif.
N.B : claircir le type texte
2me phase :
Partager la classe en deux groupes : ceux qui sont avec Stphanie et ceux qui sont contre elle.
Rappeler le type de texte produire.
Accorder quelques minutes pour que les lves trouvent qqs ides.
3me phase :
Partager le tableau en deux parties.
Classer les ides pour et les ides contre.
4me phase :
Choisir entre deux mthodes : soit travailler collectivement sur un seul point de vue (pour ou contre), en
dsignant un secrtaire au tableau, soit accorder qqs minutes aux lves pour quils effectuent un travail
individuel sur le brouillon.
Faire lire les lves, affiner et recopier sur le cahier du cours.

Remarque :
Ce sujet peut servir de base pour expliquer aux lves
la mthode de correction des productions crites au
rgional.
Le but est de les sensibiliser de la valeur de la
production crite et au mme temps les prparer pour
quils soient au courant de ce qui les attend.
On procdera alors de la faon suivante :
1re tape :
Expliquer le sujet et leur montrer exhaustivement le travail raliser.
Leur accorder une demi-heure pour trouver les ides.
Leur demander de rdiger le sujet sur une feuille volante comme exercice.

2me tape :
Ramasser toutes les copies, choisir une au hasard la maison, la photocopier pour la sance qui suit.
Faire une correction personnelle la maison selon les critres dvaluation (la note 32)
3me tape :
Distribuer la photocopie non corrige sur des groupes de 5 apprenants aprs avoir enlev le nom de
llve : la copie doit tre anonyme.
Distribuer aussi un tableau contenant la grille dvaluation du ministre. ((la note 32).
Demander chaque groupe de corriger la copie distribue selon les critres dvaluation.
Demander chaque groupe de donner la fin une seule note sur laquelle les membres se sont mis
daccord.
4me tape :
Passer au travail final en traant une grille sur le tableau contenant les critres dvaluation.
Faire passer un secrtaire de chaque groupe pour mettre la note finale dtaille sur la grille en expliquant
ce quils ont fait.
Recueillir les remarques des lves en attirant leur attention sur ce qui les attend.
5me phase :
Sil sagit dun texte argumentatif, il faut insister sur lintroduction et la conclusion.
Procder la rcriture du mme sujet collectivement.
Eclaircir le plan du texte argumentatif.
Grille dvaluation selon la note 32 :
Conformit

Cohrence

Structure

Vocabulaire

Syntaxe

Ponctuation

Orthographe

Conjugaison

Note globale

2pts

2pts

1pt

1pt

1pt

1pt

1pt

1pt

10 / 10

Profil : 1re anne du bac


Activit : Lecture mthodique.
Dure : 2 heures
Support : Retour sur les lieux du crime, Claude Roy
Comptence vise :
Amener llve :
distinguer entre la distanciation et limplication dans un texte autobiographique.
Extrait :
Retour sur les lieux du crime
Revenir, bien plus vieux mais beaucoup plus libre, sur les lieux d'un trs ancien malheur pourrait faire croire au bonheur de maintenant. Au regard des
vrais malheurs, ceux de mon enfance n'en sont videmment pas. J'ai connu pourtant, de douze dix-sept ans, ce qui s'appelait banalement alors la vie
d'internat. Je l'ai vcue comme l'exprience du bagne : un Louis Lambert qui aurait connu la chiourme dont Vautrin sort durci. Napolon semblait encore
vivant aprs plus de deux sicles. On avait accompli son projet de former les enfants dans des casernes science, chambres, caporaux, rveil au
tambour, eau froide, rangs par quatre et le colonel-proviseur au sommet de la hirarchie des grades. Je fus ce petit vieillard de treize ans en sarrau noir,
qui a toujours froid, engelures aux doigts et engelures l'me. Me voil aujourd'hui un trs vieux jeune homme, mais tellement plus allgre que le petit
garon que j'avais habit autrefois. Je reviens sur les lieux du crime.
La longue faade carre, les marronniers de la place, rien n'a chang. J'entre par la grande porte, et je passe calmement devant la loge du concierge. Je
prends en sens inverse, et l'esprit plus tranquille, le chemin, jadis furtif et cur battant, de nos anciennes escapades. Il fallait franchir trs vite, avec
audace, le poste d'observation et de garde de M. Bougeard, vieux cerbre avin aux moustaches hrisses de Flambard. Il n'y a personne aujourd'hui dans
la loge. Elle me parat plus claire. Peut-tre parce qu'on l'a repeinte ? Peut-tre parce que, quarante ans plus tard, ma conscience enfin est en paix ? Je
n'ai plus la frousse de me faire pincer .
Claude ROY, Permis de sjour @ Ed. Gallimard. 1983
1-Mise en situation :
a- Situez lextrait en question.
Situation : Ce passage est extrait de luvre, Permis de sjour de son auteur Claude Roy. Elle est publie en 1983.
Le narrateur voque un souvenir douloureux de son enfance.
b- Identifiez le genre et le type de cet extrait et justifiez.
*Genre : autobiographie. Frquence des pronoms personnels je , me,
*Type : texte narratif. Variation dans lutilisation des tps de narration surtout le pass simple
c- Dlimitez les mouvements du texte et donnez un titre pour chaque paragraphe.
mouvement : de : Revenir. A du crime Une enfance douloureuse.
me
2 mouvement : de : La longue A pincer Un lieu fatale.

1er

2-Hypothse de lecture :
Quest-ce qui montre que ce texte est autobiographique ?
3-Axe de lecture :
Les indices autobiographiques :
Relevez dans le texte tous les indices qui montrent que cet extrait est autobiographique.
personnels : je, me on
Les pronoms
je auteur je narrateur : ( vrifier en classe).
possessifs : mon, nos,

valorisant : libre, bonheur, jeune homme,


Le lexique
dvalorisant : malheur, bagne, chiourme,
Les temps verbaux : *Linfinitif revenir + prsent de narration actualiser les faits implication
Narrateur sr des faits quil raconte.
*Le pass simple, le pass compos, le P.Q.P distanciation
Narrateur incertain des faits quil raconte, il prend ses distances.

*familier : chiourme, bagne, frousse, pincer.


Les registres
*courant : bonheur, maintenant, calmement,

Les figures de style : (se contenter de deux exemples en les dfinissant)


Lantithse : un trs ancien malheur pourrait faire croire au bonheur de maintenant
Loxymore : Me voil aujourd'hui un trs vieux jeune homme

4-Traces crites :
Cf. axe de lecture.

Profil : 1re anne du bac


Activit : Langue
Dure : 1 heure
Titre : Enonc et nonciation
Comptence vise :
Amener llve :
Identifiez les lments de lnonciation.
Support :

Ainsi voil ta
petite fille ?
Quelle est
mignonne !

Dis-moi
petite. Qui tu
prfres .Ton
papa ou ta
maman ?

??? !!!

Vous souhaitez
la rponse
standard ou vous
prfrez que
japprofondisse ?

A- Comprhension et conceptualisation :
Lecture des vignettes.
Rpondre aux questions qui suivent :
1-Identifiez les personnages de cette planche Ns avons deux femmes et une petite fille
2-O se passe la scne ? Quand ? dans la rue (le lieu), le soir (le tps)
3-Qui entame la discussion ? La vieille dame.
4-Quelle position prend cette femme dans le systme de communication ? Elle assume la position de
lmettrice .
5-Quest-ce quun metteur ? Qui peut-il tre ?
Dfinition : Lmetteur est celui / celle qui produit la parole / lnonc.
Il peut tre : * une personne physique : Ali, prof, enfants, mari
*Une position sociale : (liens sociaux, familiaux comme le pre, la mre, le mdecin)
6-Quelle position communicative adopte la maman de la petite fille ? cest une rceptrice.
7-Quest-ce quune rceptrice ? Quel type de relation peut-elle avoir avec la jeune dame et sa fille ?
Dfinition : Un rcepteur est celui / celle qui reoit lnonc.
Sa relation avec lmetteur peut tre :

une relation dgalit sociale, conomique, culturelle fournir des exemples de la vie quotidienne aux
lves .
une relation de dsquilibre culturel, conomique, social fournir des exemples de la vie quotidienne aux
lves .
une relation de dominant / domin. fournir des exemples de la vie quotidienne aux lves .
8-Comment appelle-t-on le discours entre les diffrents personnages ? lnonc.
9-Quel est le but de cette conversation ? la vieille souhaite taquiner la petite fille, tester son intelligence
10-En gnral, quel est le but de communiquer ?
Remarque : On communique pour :
garder le contact : bref, bon, all, alors
informer, sinformer, transmettre un sentiment, un savoir
expliquer, clarifier une ide, dvelopper un raisonnement
faire agir : amener le rcepteur accomplir un acte
convaincre, persuader
11-Comment appelle-t-on tous les lments qui entrent dans le systme communicatif ? lnonciation.
12-Quest-ce que lnonciation ?
Dfinition :
lnonciation est l'acte individuel de produire un nonc metteur, adress un destinataire rcepteur, dans
certaines circonstances lieu et tps .
Synthse :
Quelles sont les questions essentielles pour reprer lnonciation dans un support ?
Remarque : Les questions essentielles pour reprer lnonciation sont :
Qui parle ? qui ? de quoi ? o ? Quand ? (comment ?dans quel but ?).
B- Appropriation :
Reprez les lments de lnonciation dans les noncs suivants :
a- Dites Sophie de mettre ces lettres au courrier de 17h30.
b- Et si nous allions en vacance aux Carabes lt prochain ?
c- Je veux bien dbarrasser la table condition que mon frre maide.
d- Dbranchez votre portable pendant le dcollage de lavion.
e- Vous seriez bien aimable de passer mon bureau cet aprs-midi.
f- Tu peux aller visiter ton ami, mais tu dois rentrer avant 19 heures.
g- Taisez-vous et prenez vos cahiers !
C- Production :
Phase rserve aux lves pour produire des situations dnonciation adquates.

Profil : 1re anne du bac


Activit : production crite
Dure : 1 heure
Sujet : Vous avez vcu une exprience qui vous a laiss des souvenirs marquants.
Racontez-la la premire personne du singulier.
Comptence vise :
Amener llve :
Rdiger un texte la premire personne du singulier.
1re phase :
Lecture du sujet et reprage des mots-cls.
Prcision du type de texte produire : texte narratif descriptif.
Prcisez les diffrentes parties du texte produire : introduction, dveloppement, conclusion.
Insister sur les temps de narration, les indicateurs spatio-temporels et les liens logiques: pass simple,
prsent narratif, pass compos, bref, dailleurs, ici, cet endroit-l
2me phase :
Accorder quelques minutes aux lves pour rflchir un souvenir marquant
Demander aux lves de travailler sur le brouillon.
3me phase :
Faire lire quelques productions et mettre des remarques sur la progression, les temps verbaux
Choisir un sujet parmi ceux des lves et lcrire sur le tableau.
Passer laffinement de faon collective.
4me phase :
Traces crites.

Plan exemple :
Introduction :* Mise en situation : sintroduire doucement dans le sujet par une ide gnrale
Ex : Tout le monde peut passer par une exprience qui lui laisse des traces et des souvenirs dans
sa vie (traces positives / ngatives)
*Lien logique + prciser les circonstances (cadre spatio-temporel) :
Ex : En effet, ctait vers 1999, Casablanca javais exactement 10 ans. Nous tions
en vacances de lt chez ma tante
Dveloppement : *Narrer lexprience en respectant tous les lments de la narration.
Ex : Bref, mon pre dcida de nous emmener passer toute la journe sur la plage de Ain
Diab . Notre joie tait norme, surtout que ctait la premire fois pour moi de dcouvrir la
clbre cte marocaine dont tout le monde parlait je nimaginais jamais ce que cette visite
allait me laisser comme souvenirs dsagrables
Conclusion : *Evoquer la leon de morale tire de cette exprience
Ex : Ainsi se termina cette msaventure qui mapprit de ne jamais faire confiance aveuglment

Module n1 :
Genre : Le roman autobiographique
Support : La Boite Merveille, Ahmed Sefrioui
Macro-comptences :

Lire mthodiquement une uvre intgrale.


Etudier les caractristiques dun roman autobiographique.
Profil : 1re anne du bac
Sance : A. orales.
Dure : 2 heures
Support : La Boite Merveilles, Ahmed Sefrioui
Sujets : 1-Etude des lments paratextuels.
2-Fiche de lecture.
3-Dfinitions : *Littrature maghrbine.
*Ecritures autobiographiques.
*Formes autobiographiques.
Comptences vises :
Amener llve :
effectuer des recherches pour informer et sinformer.
sautonomiser dans ses recherches.
mettre des hypothses sur luvre partir de son paratexte.
I. Etude des lments paratextuels :
Identifiez le type de document tudier.
Couverture de luvre dAhmed Sefrioui, La Boite Merveilles. Elle est publie en 1954.
Il sagit exactement de la 1re et la 4me de la couverture, voire le dos, appele galement Jaquette :
Tout cela sappelle paratexte .
Prcisez la nature de ce paratexte.
Il est sous forme dune photo o figurent deux femmes et un enfant au milieu dune ruelle dans une mdina.
Ce document est-il figuratif (concret) ou abstrait ?
Il est figuratif.
Dans quel but ce paratexte est-il ralis ?
Informer, mouvoir, attirer le lecteur, inviter le lecteur, susciter la curiosit
De quelle maison ddition sagit-il ? Nommez qqs ditions.
Ed : librairie des coles, Casablanca / Ed. dorigine : Seuil.

Nathan, Bordas, PUF, Poche


Que dnote ce paratexte ? (dnoter : indiquer, montrer ce que llve voit superficiellement).
Llve doit relever tous les lments qui figurent sur la photo de faon objective :
Ex : on a un enfant et deux femmes habills traditionnellement dans une ruelle de la mdina
Que connote cette photo ? (connoter : cacher, exprimer indirectement)
Laisser la libert aux lves de sexprimer et dimaginer ce que lditeur a cibl par cette photo.
Ex : Cest une photo qui tmoigne dune poque rvolue du Maroc traditionnel cest aussi limage de la femme
marocaine traditionnelle, soumise, illettre la porte entrebille est un symbole dun Maroc qui commence
souvrir peu peu sur le monde extrieur cest lespoir pour un demain meilleur
Quels lments grammaticaux constituent le titre ?
Le titre se compose dune phrase nominale (GN + prposition + Nom)
Quelle signification pouvez-vous donner au titre de luvre ?
Il indique un objet concret (la boite) contenant ce qui est abstrait (merveilles).
Il peut signifier aussi que la boite contient des objets chers et prcieux.
Quelles hypothses pouvez-vous formuler partir de ce quon a vu ?
Quest-ce qui fait de ce titre un rsum du contenu de luvre ?
Quest-ce qui fait de cette photo un indice dune autobiographie attrayante ?
Quest-ce qui fait du titre un indice de certains secrets que le narrateur dvoile dans son uvre ?

II. Fiche de lecture :


1- Titre de luvre : La Boite Merveilles
* Ed : Librairie des coles.
2- Auteur : *Ahmed Sefrioui est un crivain marocain de lexpression franaise.
*Il est le 1er ltre et le seul qui na pas de nationalit franaise.
*N Fs en 1915 et a grandi dans ses ruelles.
*1948 : il obtint le prix du Maroc dcern par la France uniquement pour les franais.
*50 ans plus tard, il obtient le mme prix de la main du prince hritier Med V.
*Il fut le crateur de muses comme le BATHA Fs ou lOUDAYA et BAB ROUAH Rabat.
*Pionnier dans louverture de lcole des beaux-arts et grand participant dans la restauration
des monuments historiques au Maroc, surtout les remparts de la capitale du royaume.
*dcd le 25 fvrier 2004, il na rien laiss derrire lui sauf une lettre adresse sa majest
Med V lui demandant quaprs sa femme puisse bnficier de la vieille maison que lui avait
donne en location Mly Ahmed El Alaoui.
*Ses uvres : -Le chapelet dambre, Seuil, Paris, 1949.
-La Boite Merveilles, Seuil Paris, 1954.
-Le jardin des sortilges, Le Harmattan, Paris, 1981.
-La maison de servitude, Marsam, Rabat, 2001.
3- Rsum : Sidi Med, personnage principal dans luvre autobiographique dAhmed Sefrioui, incarne la
physionomie de lauteur lge de six ans.
A travers ce personnage, Sefrioui nous place au milieu de la mdina de Fs, nous dvoile ses secrets et la
beaut de ses ruelles. Il nous fait dcouvrir aussi face la situation des marocains face la tyrannie du
Makhzen pendant la colonisation.
Mais, trs vite il revient pour nous parler de son enfance et de sa relation avec les voisins, le fkih, les
enfants de son ge et surtout de sa relation avec ses parents. Il na pas oubli de nous faire vivre avec la
misre des gens cette poque-l et souffrance quils endurent pour gagner leur vie. Dans cette mme
perspective, il va nous dvoiler la peine de sa mre lorsque son pre a perdu son capital et il tait oblig de
les quitter pour travailler la campagne.
Finalement, malgr la joie quil a manifeste pendant le retour de son pre, le narrateur nous dvoile son
norme souffrance cause de la solitude.
4- Genre : Roman autobiographique.

Questions : a- Quest ce quune autobiographie ?


b- Quest-ce quun roman autobiographique ?
Rponses : a-autobiographie (mots grecs : autos = soi-mme / bios = vie / graphein = crire) .
Autobiographie : texte (ouvrage) rdig la 1re personne (je).
Je = auteur = narrateur = personnage principal.
Dans un rcit autobiographique on distingue le moment o lauteur crit (cest un adulte) et le moment o se
droulent les faits (cest le personnage principal qui vit les faits).
Le rcit autobiographique est un rcit o le narrateur fait un pas en arrire, cest en quelque sorte une espce de
rtrospection.
Historique : Les autobiographies ont commenc avant le 18me S. Montaigne dans les Essais en 1580, mais cest J. J.
Rousseau en 1782 qui va donner ce genre sa vraie valeur avec Les confessions. Au 19me S, cest lapoge avec
Sand .G dans Histoire de ma vie en 1854. Au 20me S, cest la mme chose, elle est pratique par toutes sortes de
gens, clbres ou non.
a1-Ses caractristiques :
Le pacte autobiographique : * raconter avec exactitude et fidlit.
*Promettre au lecteur de tout lui raconter mme sil y a des aveux gnants.
Problme de vrit et de sincrit.
lauteur = narrateur = personnage principal = je.
Le droulement chronologique : narration des faits vcus par le narrateur commenant le plus souvent la
naissance et cheminant chronologiquement avec les vnements qui ont marqu la vie raconte.
Une vie recompose :*Confrontation aux problmes de la mmoire : les souvenirs, les vnements relats dans
une autobiographie sont-ils ceux de lauteur ou proviennent-ils de ce que les autres lui ont appris sur sa vie
denfant ?
*Confrontation des dfaillances lies la mmoire.
*Celui qui crit (le moi adulte) ninfluence-t-il pas les faits (le moi enfant) ?
*Lcart temporel (autrefois / aujourdhui).
b-roman autobiographique (autofiction) :
le narrateur diffre de lauteur, en loccurrence La Boite Merveilles.
Le narrateur et le personnage peuvent se ressembler sans se confondre, pourtant le personnage emprunte
beaucoup de traits lauteur.
Or, selon Philipe Lejeune, lanalyse interne de luvre montre quil ny a aucune diffrence entre lautobiographie
et le roman autobiographique ; la diffrence se voit seulement sur la couverture de luvre et dans ce cas on parle
du pacte romanesque. cf. La Boite Merveilles, A.S pp. 253-254
5- Lieu de laction : Fs (maison du narrateur (Dar Chouafa, Derb Nouala, Msid)
6- Epoque : indtermine mais on peut la prciser : javais peut-tre six ans : 6 ans + 1915 = 1921,
Le Makhzen
7- Personnages principaux : Le narrateur, ses parents, les voisins, Lalla Aicha, le fkih.
8- Principaux thmes : lenfance, la solitude, le voisinage, la superstition, la pauvret, la cohabitation
c-Formes autobiographiques :
Le journal intime, les mmoires (tmoignage sur des faits historiques), la correspondance, le roman
autobiographique, le rcit de vie (qqn qui raconte sa vie un journaliste qui sen occupe)
- Littrature maghrbine :

Littrature maghrbine de lexpression franaise ne sous la colonisation dans les trois pys du Maghreb :
Le Maroc, LAlgrie et la Tunisie.
Cest une littrature francophone : LOcanie, Les les de Hati et de la Martinique, LAfrique subsaharienne,
une partie du moyen orient
Elle ne la seconde guerre mondiale, les crivains maghrbins ont ralis des romans dvoilant leurs
cultures et leurs souffrances voire celles de leurs peuples.

Ses phases :
Les fondateurs : ont une vision critique sur leurs socits (Driss Chrabi, Mouloud Feraoun, Mouloud
Mammeri (1920-1989), Med Dib, Ahmed Sefrioui, Khateb Yassine (1929-1989)).
Gnration des annes 70 : critures plus violentes ( Khatebi, Rachid Boujedra, Khair Eddine, Labi, Taher
Benjelleoun)
La 3me gnration : engagement dans la vie politique et sociale. Regard complexe sur la ralit
maghrbine et la relation quelle entretient avec lextrieur surtout la France (Fouad Laroui (1958), Rachid
Mimmouni (1045))
La 4me gnration : naissance avec lavnement du 21me S (Driss Chrabi, Jaydane / 2006), cest aussi la
gnration qui vit sur les terres franaises.
N.B : A ne pas oublier la littrature fminine de lexpression franaise (Mernissi.F, Assia Debaghen sont les
pionnires).

Profil : 1re anne du bac


Activit : lecture mthodique.
Dure : 2 heures
Support : La Boite Merveilles, Ahmed Sefrioui
Extrait 1 : de Le soir versets sacrs pp.3-8
Comptences vises :
Amener llve :
dlimiter lincipit dans un roman autobiographique.
reprer les indices de lautobiographie parmi lesquels : la distanciation.
Extrait :
Chapitre 1
Le soir, quand tous dorment, les riches dans leurs chaudes couvertures, les pauvres sur les marches des boutiques ou sous
les porches des palais, moi je ne dors pas. Je songe ma solitude et jen sens tout le poids. Ma solitude ne date pas dhier.
Je vois, au fond dune impasse que le soleil ne visite jamais, un petit garon de six ans, dresser un pige pour attraper un
moineau mais le moineau ne vient jamais. Il dsire tant ce petit moineau ! Il ne le mangera pas, il ne le martyrisera pas. Il veut en
faire son compagnon. Les pieds nus, sur la terre humide, il court jusquau bout de la ruelle pour voir passer les nes et revient
sasseoir sur le pas de la maison et attendre larrive du moineau qui ne vient pas. Le soir, il rentre le cur gros et les yeux rougis,
balanant au bout de son petit bras, un pige en fil de cuivre.
Nous habitions Dar Chouafa, la maison de la voyante. Effectivement, au rez-de-chausse, habitait une voyante de grande
rputation. Des quartiers les plus loigns, des femmes de toutes les conditions venaient la consulter. Elle tait voyante et quelque
peu sorcire. Adepte de la confrrie des Gnaouas (gens de Guine) elle soffrait, une fois par mois, une sance de musique et de
danses ngres. Des nuages de benjoin emplissaient la maison et les crotales et les guimbris nous empchaient de dormir, toute la
nuit.
Je ne comprenais rien au rituel compliqu qui se droulait au rez-de-chausse. De notre fentre du deuxime tage, je
distinguais travers la fume des aromates les silhouettes gesticuler. Elles faisaient tinter leurs instruments bizarres. Jentendais des
you-you. Les robes taient tantt bleu-ciel, tantt rouge sang, parfois dun jaune flamboyant. Les lendemains de ces ftes taient des
jours mornes, plus tristes et plus gris que les jours ordinaires. Je me levais de bonne heure pour aller au Msid, cole Coranique situe
deux pas de la maison. Les bruits de la nuit roulaient encore dans ma tte, lodeur du benjoin et de lencens menivrait. Autour de
moi, rdaient les jnouns, les dmons noirs voqus par la sorcire et ses amis avec une frnsie qui touchait au dlire. Je sentais les
jnouns me frler de leurs doigts brlants ; jentendais leurs rires comme par les nuits dorage. Mes index dans les oreilles, je criais les
versets tracs sur ma planchette avec un accent de dsespoir.
Les deux pices du rez-de-chausse taient occupes par la Chouafa principale locataire. Au premier tage habitaient Driss
El Aouad, sa femme Rahma et leur fille d'un an plus ge que moi. Elle s'appelait Zineb et je ne l'aimais pas. Toute cette famille
disposait d'une seule pice, Rahma faisait la cuisine sur le palier. Nous partagions avec Fatma Bziouya le deuxime tage. Nos deux
fentres faisaient vis--vis et donnaient sur le patio, un vieux patio dont les carreaux avaient depuis longtemps perdu leurs maux de
couleur et qui paraissait pav de briques. Il tait tous les jours lav grande eau et frott au balai de doum. Les jnouns aimaient la
propret. Les clientes de la Chouafa avaient ds l'entre une bonne impression, impression de nettet et de paix qui invitait
l'abandon, aux confidences - autant d'lments qui aidaient la voyante dvoiler plus srement l'avenir.
Il n'y avait pas de clientes tous les jours. Aussi inexplicable que cela puisse paratre, il y avait la morte-saison. On ne pouvait
en prvoir l'poque. Brusquement, les femmes cessaient d'avoir recours des filtres d'amour, se proccupaient moins de leur avenir,
ne se plaignaient plus de leurs douleurs des reins, des omoplates ou du ventre, aucun dmon ne les tourmentait.
La Chouafa choisissait ces quelques mois de trve pour s'occuper de sa sant propre. Elle se dcouvrait des maux que sa
science ne pouvait rduire. Les diables l'hallucinaient, se montraient exigeants quant la couleur des caftans, l'heure de les porter,
les aromates qu'il fallait brler dans telle ou telle circonstance. Et dans la pnombre de sa grande pice tendue de cretonne, la
Chouafa gmissait, se plaignait, conjurait, se desschait dans des nuages d'encens et de benjoin.
J'avais peut-tre six ans. Ma mmoire tait une cire frache et les moindres vnements s'y gravaient en images
ineffaables. Il me reste cet album pour gayer ma solitude, pour me prouver moi-mme que je ne suis pas encore mort.
six ans j'tais seul, peut-tre malheureux, mais je n'avais aucun point de repre qui me permt d'appeler mon existence :
solitude ou malheur.
Je n'tais ni heureux, ni malheureux. J'tais un enfant seul. Cela, je le savais. Point farouche de nature, j'bauchai de timides
amitis avec les bambins de l'cole coranique, mais leur dure fut brve. Nous habitions des univers diffrents. J'avais un penchant
pour le rve. Le monde me paraissait un domaine fabuleux, une ferie grandiose o les sorcires entretenaient un commerce familier
avec des puissances invisibles. Je dsirais que lInvisible m'admt participer ses mystres. Mes petits camarades de l'cole se
contentaient du visible, surtout quand ce visible se concrtisait en sucreries d'un bleu cleste ou d'un rose de soleil couchant. Ils

aimaient grignoter, sucer, mordre pleines dents. Ils aimaient aussi jouer la bataille, se prendre la gorge avec des airs
d'assassins, crier pour imiter la voix de leur pre, s'insulter pour imiter les voisins, commander pour imiter le matre d'cole.
Moi, je ne voulais rien imiter, je voulais connatre.
Abdallah, l'picier, me raconta les exploits d'un roi magnifique qui vivait dans un pays de lumire, de fleurs et de parfums,
par-del les Mers des Tnbres, par-del la Grande Muraille. Et je dsirais faire un pacte avec les puissances invisibles qui obissaient
aux sorcires afin qu'elles m'emmnent par-del les Mers des Tnbres et par-del la Grande Muraille, vivre dans ce pays de lumire,
de parfums et de fleurs.
Mon pre me parlait du Paradis. Mais, pour y renatre, il fallait d'abord mourir. Mon pre ajoutait que se tuer tait un grand
pch, un pch qui interdisait l'accs ce royaume. Alors, je n'avais qu'une solution : attendre ! Attendre de devenir un homme,
attendre de mourir pour renatre au bord du fleuve Salsabil. Attendre ! C'est cela exister. A cette ide, je n'prouvais certainement
aucune frayeur. Je me rveillais le matin, je faisais ce qu'on me disait de faire. Le soir, le soleil disparaissait et je revenais m'endormir
pour recommencer le lendemain. Je savais qu'une journe s'ajoutait une autre, je savais que les jours faisaient des mois, que les
mois devenaient des saisons, et les saisons l'anne. J'ai six ans, l'anne prochaine j'en aurai sept et puis huit, neuf et dix. dix ans, on
est presque un homme. dix ans, on parcourt seul tout le quartier, on discute avec les marchands, on sait crire, au moins son nom,
on peut consulter une voyante sur son avenir, apprendre des mots magiques, composer des talismans.
En attendant, j'tais seul au milieu d'un grouillement de ttes rases, de nez humides, dans un vertige de vocifrations de
versets sacrs.

A- Mise en situation :
Situez lextrait dans luvre .
Situation : Il sagit de lextrait qui ouvre luvre dAhmed Sefrioui, La Boite Merveilles publie en 1954.
Dans ce passage, le narrateur voque ses sentiments lge de 6 ans, prsente les personnages
principaux et le cadre spatio-temporel des faits : on a donc un incipit.
A quel type de texte peut-on rattacher ce passage ? Justifiez votre rponse.
Le texte est dominante narrative. Le narrateur expose les faits en respectant la chronologie et en variant les
temps verbaux : prsent narratif
actualisation des faits (narration).
Imparfait
description et narration.
Cf. texte.
Rque : Les tps du rcit prsentent bcp de difficults : si le narrateur est dtach de son pass, c..d. le moment de
la narration diffre du moment des faits, on a un rcit coup de la situation dnonciation, dans ce cas cest le
pass simple et limparfait (Cf. pp 3-6).
Si le rcit est ancr dans la situation de lnonciation, on a le prsent narratif ( pre sent e nonciatif) / Cf. 1,2 p 3.
Reprez les mouvements de cet extrait en donnant un titre convenable chacun des paragraphes.
1 : de : Le soir cuivre
Un enfant solitaire.
2 : de : Nous habitions Dar Chouafa dsespoir
Une voisine agaante.
3 : de : Les deux pices et de benjoin
Une demeure peu accueillante.
4 : de : Javais peut-tre je voulais connaitre
Un enfant mystrieux.
5 : de : Abdallah lpicier versets sacrs
lespoir dun enfant.
B- Hypothse de lecture :

Quest-ce qui fait de ce passage un incipit du roman autobiographique ?


C- Axes de lecture :
1er axe : Lincipit du roman autobiographique :
De quoi est-il question dans ce passage ?
Le narrateur prsente le lieu, le temps, les personnages et ses premires impressions / ses sentiments sur son
entourage.

Relevez tous les indices qui justifient cela.


Le lieu : Dar Chouafa, lcole coranique
Le temps / lpoque des faits : indfini, mais on peut le prciser partir de son ge javais peut-tre six ans .

N.B : attirer lattention des lves sur la diffrence entre le temps des faits (lpoque) et les temps verbaux de la
narration. Ici, il sagit du dbut des annes 20 ; en ce qui concerne les temps verbaux on a limpft, le prsent
narratif
Les personnages : le narrateur, son pre, les colocataires (cf. extrait pour les prnoms)
Les impressions / les sentiments : le narrateur se prsente en tant quun enfant solitaire, refusant son
entourage quil trouve morne et dsagrable
Quel rle jouent ces lments reprs dans la narration des faits ?
Ces lments constituent la base de la narration, puisquils vont participer dans la progression et lvolution des
actions le long de luvre.
Ce passage remplit-il alors sa fonction dincipit ?
Effectivement, puisquil prsente tous les ingrdients ncessaires lvolution des faits mme si on a quelques
personnages essentiels qui manquent comme la maman et le fkih.
2me axe : Les indices autobiographiques :
Relevez tous les indices qui renvoient au texte autobiographique.
Les pronoms personnels et les tps verbaux :
Narrateur adulte : je songe ma solitude je vois Cf.1
* Je / moi
Narrateur enfant : je ne comprenais rien au rituel Cf. 2
* Il renvoie au petit garon (Cf. 1)
N.B : Il + prsent de lindicatif renvoient tous les enfants dans cet ge : on a donc une vrit gnrale.
* On renvoie tout le monde (vrit gnrale) : Cf. dernier .
Pourquoi ce mlange dans les pronoms ?
Je narrateur adulte + prsent narratif narrateur sr de ce quil raconte, il est impliqu dans les
faits (Cf. texte).
Je narrateur enfant + imparfait narrateur incertain des faits : distanciation (cf. texte).
N.B : Attirer lattention des lves sur la diffrence entre le prsent narratif et le prsent de lindicatif voire le prsent nonciatif.
Relevez dautres indices de distanciation cits dans ce passage.
On a : Lutilisation de limpft.
Ladverbe : peut-tre dans le 2
Lincertitude du narrateur concernant ses sentiments (Cf. 3).
Les champs lexicaux :
Quels sont les champs lexicaux qui dominent dans cet extrait ? Justifiez par le texte.
Le champ lexical de la solitude et de la tristesse (Cf. extrait pour les exemples).
Les figures de style :
Relevez au moins deux figures de style dans lextrait.
*Lantithse : les riches dans leurs chaudes couvertures, les pauvres sur les marches des boutiques
*Lnumration : Ils aimaient grignoter, sucer, mordre pleines dents .

Synthse :
Le narrateur sest concentr dans cette narration sur lge de six ans. Pourquoi ?
Cest un ge o lenfant se prpare quitter son domicile et sortir dcouvrir le monde, savoir la rue, lcole
moderne, les gens Il va quitter ses parents pour une longue dure et le Msid une fois pour toute cest donc un
ge crucial dans lequel lenfant sapprte forger une nouvelle personnalit et faire de nouvelles connaissances
Auprs de qui apprend-il donc cet ge ?
Il commence apprendre de la rue, de lcole moderne, de ses nouveaux amisde son entourage extrieur.
D- Traces crites :
Cf. axes de lecture.
E- Prolongement :
Sujet dbattre : La solitude peut-elle tre source de crativit, de bonheur et de construction de la personnalit,
ou le contraire ?

Profil : 1re anne du bac


Activit : langue
Titre : Les registres de langue.
Dure : 1 heure
Supports : *Le Franais au T.C, p 67.
*Grammaire et exp 6me, p 21.
Comptence vise :
Amener llve :
Identifier les diffrents registres de langue.
I. Comprhension et conceptualisation :
Texte :

Un corps se laissa tomber sur la natte en paille de riz tale prs de Lili. Un autre corps le suivit,
de lautre ct de Lili, sur une autre paille de riz.
- a va, ma chrie ?
Une main fminine caressa ses cheveux chtains.
- Oui, dit Lili.
- Tu ne vas pas te baigner ?
- Pas envie.
- Franchement ! intervint la voix de son pre, sur la gauche, passer un mois entier la mer
sans aller une fois dans leau !
Valrie DAYRE, Cest la vie LILI, 1991.

O se passe la scne ?
La scne se passe dans la plage.
Identifiez les personnages dans ce texte.
Lili, sa mre et son pre.
Compltez le tableau suivant :
Rpliques
1
2
3

Emetteur /trice
La maman
Le papa
Le papa

Rcepteur /trice
Lili
Lili

Quelle remarque grammaticale faites-vous sur la rplique : Pas envie ?


Elle est incorrecte grammaticalement.
A quel registre appartient donc cette phrase agrammaticale ?
Elle appartient au registre familier.

Quest-ce quun registre familier ?


Dfinition : Le registre familier se caractrise par :
le vocabulaire abrg ou relch.
les rgles de la grammaire ne sont pas respectes, notamment linversion du sujet dans la phrase
interrogative.
la relation trs proche voire intime entre les interlocuteurs.
Exemple : Vous avez paum vos bouquins de franais ?
Rendez cette phrase grammaticale.
Je nai pas envie de me baigner.
A quel registre appartient cette dernire ?
Le registre courant.
Par quoi se caractrise-t-il ?
Dfinition : Le registre courant se caractrise par :
le vocabulaire usuel.
le respect des rgles de la grammaire.
la relation de politesse entre les interlocuteurs.
Exemple : Est-ce que vous avez perdu vos livres de franais ?
Imaginez que vers 4 heures, Lili va assister une confrence sur lcologie, anime par un spcialiste
(cologiste), quel registre ce dernier va-t-il utiliser ?
Il va utiliser le registre soutenu.
Par quoi se caractrise-t-il ?
Dfinition : Le registre soutenu se caractrise par :
le vocabulaire recherch.
le respect absolu des rgles de la grammaire.
la distanciation totale entre les interlocuteurs.
Exemple : Avez-vous gar vos manuels de franais ?
II. Appropriation :
1-Relie les mots familiers avec les mots courants :
Bouquin
Baraque
Bout
Crev
Frousse
Entich
Un mec
Bagnole

maison
amoureux
un homme
voiture
livre
morceau
fatigu
la peur

2-Retrouvez les paires de mots courants / familiers :


Se balader
Fort
Il est cal
Une ruse

une bcane
il est fou
il est cingl

une bicoque
un homme

goter

il est moche

une petite ville

bosser

roupiller

se promener

bousiller
il est laid
un gaillard
dtruire

un cabot
dormir
une moto
un chien .

nue blague
casse-croute
travailler

Mot familier

Mot courant

3-Relie le mot courant avec le soutenu :


Livre
Maison
Morceau
Fatigu
Peur
Amoureux
Homme
Voiture
III. Production :
Phase rserve aux lves.

pris
un mle
automobile
las
manuel
fragment
demeure
effroi

Mot familier

Mot courant

Profil : 1re anne du bac


Activit : production crite
Dure : 1 heure
Sujet : Rdigez la premire page de votre autobiographie sous forme dincipit
Comptence vise :
Amener llve :
raliser un texte autobiographique.
1re phase :
o
o
o
o

Lecture du sujet et reprage des mots-cls.


Rappel de la dfinition du mot incipit : lieu, tps, personnage et impressions / sentiments
Identification du genre et du type de texte raliser : texte autobiographique dominante narrative.
Rappel des temps verbaux utiliser : pass simple, prsent narratif, impft

2me phase :
o
o
o

Accorder quelques minutes aux lves pour raliser leurs travaux.


Faire lire quelques sujets
Choisir un sujet et laffiner sinon travailler ensemble sur le tableau.

3me phase :

o
o
o
o

o
o
o
o

Choix du pronom personnel convenable : Je .


Identification du lieu et de la date de naissance : exp : exp :je suis n le 25 fvrier 1984 Essaouira
Identification de la ville de faon brve : exp : Cest une ville ctire situe sur lAtlantique
Evocation de la famille et son statut social : exp : Je suis dune famille modeste, constitue du pre, de la
mre et de deux surs Mon pre est un pcheur Dailleurs, mes grands-parents exeraient le mme
mtier depuis des annes
Situation de la maison : exp : Nous habitons une maison qui se trouve dans la mdina. Elle se compose de
deux tages, en plus du rez-de-chausse. Mon pre la hrite de ses parents
Evocation des voisins : exp : Nous avons des voisins trs aimables. Jai pass toute mon enfance avec eux et
avec leurs enfants. On se connait depuis des annes
Evocation de son enfance : exp : Jai pass une enfance agrable que ce soit lcole coranique ou dans le
quartier Je nai jamais eu de querelles avec mes amis
Clore son sujet par une impression gnrale : exp : En gnral, mon enfance navait rien dattrayant, je lai
passe comme tous les enfants

4me phase :
o Affinement du sujet et traces crites.

Profil : 1re anne du bac


Activit : lecture mthodique.
Dure : 2 heures
Support : La Boite Merveilles, Ahmed Sefrioui
Extrait 2 : de Jentendais entamer pp.70-72
Comptences vises :
Amener llve :
dceler la part de limaginaire dans les souvenirs denfance.
reprer le rcit enchss [la polyphonie]
Extrait :
J'entendais les grains du chapelet qu'grenaient les longs doigts de mon pre. Rahma tapait sur son pain pour
savoir s'il tait lev. Zineb jouait avec le chat, un chat noir, maladif, que la famille avait adopt pour satisfaire un caprice
de leur fille. J'coutais ce qu'elle lui racontait. Il y tait question de le nourrir de miel et de beurre, de gteaux fourrs,
d'amandes et de cuisses de poulets ; le grand bb aurait un burnous de velours et porterait des turbans de soie.
Grande niaise! Depuis quand les chats raffolent-ils de miel ? Un chat avec un turban de soie serait la chose la
plus ridicule du monde. Une fille aussi bte que Zineb ne peut rien trouver damusant dans sa pauvre cervelle. Elle ne
savait pas jouer, mon avis. Elle tait donc particulirement pauvre et mprisable. Moi, j'avais des trsors cachs dans
ma Bote Merveilles. J'tais seul les connatre. Je pouvais m'vader de ce monde de contrainte encombr de pachas,
de prvts des marchands, et de gardes vnaux et me rfugier dans mon royaume o tout tait harmonie, chants et
musique. J'avais pour compagnons des hros et des princes quitables. Pour entendre raconter leurs nouveaux exploits,
je me promettais d'aller couter Abdallah, l'picier. Je navais d'ailleurs jamais vu Abdallah, mais il tenait une place
importante dans mon univers. Toutes les histoires merveilleuses que javais eu l'occasion d'entendre, je les lui attribuais.
Pourtant Abdallah avait exist. Mon pre, qui ne parlait pas souvent, consacra une soire entire entretenir ma mre
d'Abdallah et de ses histoires. Le rcit de mon pre excita mon imagination, il mobsda durant toute mon enfance.
C'tait l'hiver, le vent faisait claquer la porte de la terrasse et sifflait dans l'escalier. J'avais la tte pose sur les
genoux de mon pre. J'coutais. Il parlait lentement, de sa voix grave.
Voici son rcit:
Abdallah connat nombre d'histoires. Celles qu'il raconte sont rarement amusantes. Elles se terminent
brusquement, sans recherche d'effets, sans conclusion apparente.
Abdallah ressemble trangement ses histoires. Il y a de la posie et du mystre en lui. Il tient boutique
Haffarine, dans cette ruelle si frache en t et si peu frquente en toute saison.
Abdallah vend toutes sortes d'objets poussireux, dfrachis, pendus de guingois des tagres non moins
poussireuses, non moins dfrachies. Il a peu de clients, mais beaucoup d'amis. Du matin au soir, Abdallah balance son
chasse-mouches, assis en tailleur sur une peau de mouton ronge de mites.
Il y a trs longtemps qu'il s'est install dans le quartier. Son fonds de commerce consistait en deux grappes de
balais de palmier nain, une dizaine de couffins de trois dimensions diffrentes, un paquet de ficelle et quelques botes en
fer-blanc qu'on suppose remplies d'pices.
Depuis, sa barbe a blanchi et les grappes de balais ont bien peu diminu de volume, il y a encore les deux tiers
des couffins, quant la ficelle et aux pices, l'occasion ne s'est point prsente de les entamer
I Mise en situation :
Situez le passage par rapport aux vnements prcdents. (N.B : inutile didentifier le passage)
Situation :
De retour de chez Lalla Aicha en compagnie de sa mre, Sidi Mohamed sexaspre du climat morne de la
maison mais trouve du plaisir consulter sa boite merveilles et couter son pre raconter les histoires
dAbdallah lpicier.
Identifiez le genre le type de ce passage en justifiant votre rponse.
Genre : extrait du roman autobiographique.
Type : texte dominante narrative : frquence de limpft, du P.Q.P et du pass simple. (cf. texte)
*Le narrateur prend une distance entre lui et les faits : il nest pas sr de
ce quil raconte : distanciation.

Or , le discours du pre sur Abdallah est au prsent. Il prend en charge ce


quil dit. Il est sr de ce quil raconte : implication.
Identifiez la focalisation dans ce passage.
on a la focalisation interne. Certains dtails chappent au narrateur, en plus il cde sa place un autre
personnage (son pre) pour narrer les faits
II Hypothse de lecture :

Dans quelle mesure peut-on considrer la boite merveilles et les rcits dAbdallah comme
chappatoire pour le narrateur ?
III Axes de lecture :

1er axe : La boite merveilles : moyen de svader du monde rel :


Quest-ce qui pousse Sidi Med consulter sa boite merveilles ? Justifiez
Il trouve que Zineb est stupide et elle ne mrite pas quon perd son tps avec elle (Cf. texte)
Rahma tape sur son pain et son pre grne son chapelet : silence total dans la maison,
Chose qui le dplait.
Solution : consulter sa boite merveilles et crer son propre monde.
(Cf. texte)

Relevez les figures de style qui prsentent la situation dans laquelle se trouve le
narrateur.
Lnumration : jouait avec le chat, un chat noir, maladif
Oxymore et personnification : le grand bb aurait un burnous de velours et porterait des
Turbans de soie
Hyperbole : Moi, j'avais des trsors cachs dans ma Bote Merveilles.
Sidi Mohamed

2me axe : Les histoires dAbdallah comme moyen de svader du monde rel :
Quel autre moyen utilise Sidi Mohamed pour svader du monde rel ? Justifiez.
Il utilise les rcits dAbdallah lpicier (Cf. texte).
Qui lui rapporte les rcits ? Justifiez par le texte.
Cest son pre vu quil ne connait pas Abdallah (cf. Texte).
Comment trouve t-il les rcits dAbdallah ? Justifiez par le texte.
Aussi monotones que lui, pourtant il y trouve refuge (Cf. texte).
Comment trouve t-il Abdallah ? Justifiez par le texte.
Cest un homme bizarre, mystrieux comme ses rcits (Cf. texte).
Reprez les figures de style qui prsentent Abdallah et ses rcits.
la comparaison : Abdallah ressemble trangement ses histoires .
Lnumration : Abdallah vend toutes sortes d'objets poussireux, dfrachis, pendus
Lantithse : Il a peu de clients, mais beaucoup d'amis .

IV Synthse et traces crites :


Combien de rcits a-t-on dans ce passage ? comment les appelle-t-on dans le systme narratif ?
on a deux rcits : le rcit cadre et le rcit encadr (enchss) : cest ce quon appelle : la polyphonie.

2 rcits
Rcit cadre
Rcit du narrateur

rcit encadr (enchss)


rcit du pre du narrateur
La polyphonie.

Profil : 1re anne du bac


Activit : langue
Dure : 1 heure
Titre : Les figures de style.
Support : franais 3me, p.416
Comptence vise :
Amener llve :
identifier quelques figures de style.
I Comprhension et conceptualisation :
A- Les figures dinsistance :
Ex1 : Ce jardin est riche en roses, dahlias, tulipes et pivoines.
Quels sont les lments qui ornent / dcorent ce jardin ? Citez-les.
Ce jardin est orn par plusieurs types de fleurs : roses, dahlias, tulipes, pivoines.
A quelle classe grammaticale appartiennent ces mots ? comment se prsentent-ils dans la phrase ?
Ce sont des noms qui se suivent dans la phrase.
De quelle figure de style sagit-il ?
Il sagit dune numration.
Reque : Lnumration (ou laccumulation) est une suite de mots diffrents mais appartenant la mme classe
grammaticale.
Ex 2 : Pourquoi faut-il toujours que je mendorme
Pourquoi faut-il que la nuit me dvore ? (P. Eluard)
Quel est le mot qui se rpte dans ces vers ? O se situe-t-il ?
Ladverbe Pourquoi . Il se situe au dbut du vers.
Comment appelle-t-on cette figure de style ?
Il sagit de lanaphore.
Reque : Lanaphore consiste rpter le mme mot, le mme groupe de mots dans la mme place au dbut de
phrases, de vers, de paragraphes ou de propositions.
Ex 3 : La terre tait grise, le bl tait gris, le ciel tait gris (Giono)
Quels est le mot qui se rpte dans cet exemple ?
On a le mot gris
De quelle figure de style sagit-il ?
Il sagit de la rptition.
Reque : La rptition consiste reprendre les mmes termes, sans aucune modification lexicale.

B- Les figures dopposition :


Ex1 : Ctait un homme petit par sa taille mais grand par son courage.
Relevez dans cet exemple deux termes opposs petit grand
Comment se prsentent ces deux mots dans la mme phrase ? Ils sont spars.
De quelle figure de style sagit-il ? il sagit de lantithse.
Reque : Lantithse consiste opposer deux mots dans la mme phrase de faon ce quils soient spars.
Ex2 : Cette obscure clart qui tombe des toiles
Reprez dans cette phrase deux mots qui sopposent obscur clarte .
Quelle est leur position dans cette phrase ? ils sont colls.
Comment appelle-t-on cette figure de style ? un oxymore.
Reque : Oxymore (ou oxymoron ou alliance de mots1)
(Masculin, adjectif : oxymorique) Un oxymore est une figure dopposition qui consiste runir deux termes de sens
contraires lintrieur dun mme syntagme.
Lire la suite surhttp://www.etudes-litteraires.com/figures-de-style/oxymore.php
Ex3 : Quelle belle coupe de cheveux ! (qqn sapercevant dune coupe bizarre de son ami)
Que sous-entend le locuteur par cette phrase ? il dit le contraire de ce quil pense.
De quelle figure de style sagit-il ? Lantiphrase.
Reque : Lantiphrase consiste dire le contraire de ce que lon pense, souvent pour se moquer.
II Remploi :
Trouvez la figure de style contenue dans chaque phrase :

a-

e-

Rome, l'unique objet de mon ressentiment !


Rome, qui vient ton bras d'immoler mon amant!
Rome qui t'a vu natre, et que ton cur adore !
Rome enfin que je hais parce qu'elle t'honore ! (Corneille)
Au ciel, au vent, au roc, la nuit, la brume,
Le sinistre ocan jette son noir sanglot. (Hugo)
triste, triste tait mon me
cause, cause dune femme. (Verlaine)
pre avare, fils prodigue
Nol au balcon, Pques aux tisons
Nol au scanner, Pques au cimetire. (Desproges)
J'ai rencontr des ngres blancs qui dterraient des morts-vivants (comptine)

f-

Tes rsultats au bac sont vraiment exceptionnels ! dans le sens de Tes rsultats au bac sont vraiment

bcd-

catastrophiques.

g- Flicitations! (pour reprocher quelquun une btise)


h- - Quelle gnrosit! (pour souligner la mesquinerie de quelquun)
i- - Tout le monde connat sa grande bravoure. (pour parler de quelquun de lche)
Lire la suite surhttp://www.etudes-litteraires.com/figures-de-style/metonymie.php

Profil : 1re anne du bac


Sance : A. orales et T.Encads
Dure : 1 heure
Sujet : Rdigez votre Curriculum Vitae
(En latin : le cours de la vie)
Support : Franais 3me, p.259
Comptence vise :
Amener llve :
rdiger le cours de sa vie sous forme dun CV.
1re phase :
Partager la classe en groupes.
Signaler aux lves lobjectif du travail cibl.
Leur expliquer ce quils doivent faire en leur accordant le temps ncessaire pour voir ce quils vont raliser.
Echanger linformation entre les groupes.
2me phase :
Transposer les lments du CV sur le tableau.
Exercice collectif en dsignant un secrtaire au tableau.
Donner la dfinition du CV, montrer son utilit, sa vise
3me phase :
Rsumer le travail en claircissant la mthode suivre pour raliser un CV.
Insister sur les informations que doit contenir un CV.
Insister sur la hirarchie des informations dans un CV.

Julien EXEMPLAIRE
22 ans
8, rue des exemple de cv
65400 EXEMPLE DE CV
Tlphone : 06 16 .. .. ..
Mail : julien-exemplaire@yahoo.fr

Photo (facultatif)

ASSISTANT CHEF DE CHANTIER


Vous pouvez indiquer ici le titre ou sujet de votre cv (par exemple le nom du poste, mtier ou
mission recherch, rappel de vos disponibilits)
FORMATIONS

2011- 2012

INTITULE DE LA FORMATION
en Alternance, spcialit Marketing (Nom de la ville, 77)

2010-2011

DUT Techniques de Commercialisation


Universit Toulouse la ville Rose - UFR 8

2009

Baccalaurat Scientifique spcialit physique, mention B


Lyce super bien mme pas priv, Ville

Langues
Anglais : bonnes notions (sjours en Angleterre)
Vous pouvez indiquer votre niveau au TOEFL ou GMAT.. ou autre
Espagnol : (choisir) scolaire - perfectionner lu crit parl bilingue
Informatique Word, Excel, Internet tous les logiciels que vous matrisez et connus

EXPERIENCES PROFESSIONNELLES

Novembre 2002- NOM DE LA SOCIETE, Ville , Pays si besoin


Septembre 2003 Intitul de la fonction
Dtailler ici de manire synthtique vos missions
avec des mots percutants, riche de signification mais comprhensible de tous.
Rdaction de communiqu de presse, et organisation de confrence de presse
Mai-Juin 2002

EXEMPLE DE CV, Paris


Stage assistant chef dtude
Etude de faisabilit dune nouvelle bouteille Nom de la marque
Etude du packaging de la crme exemple de cv de REOLAL
Missions : rdaction de rapports, entretiens de groupes, prsentation client

Juin 2000

XAX Finance, Paris la Dfense


Employ administratif Dpartement sinistres internationaux
Saisie de dcomptes, rdaction de lettre aux assurs
Traduction en anglais de dclarations internationales de sinistres automobiles

Autres petits jobs : vendeur chez truc magasin, job dt, babysitting, cours a domicile

CENTRES DINTERET

Sports
Association

Tennis class 15/2, Football, Vlo


Thtre, Bnvolat, humanitaire

LittratureVoyages montrer la fois votre ouverture desprit et des comptences acquises en dehors du milieu
professionnel. Ne rentrez pas trop dans le dtail ou dans des anecdotes sans intrts ("rend visite ma grand-mre") !

Profil : 1re anne du bac


Activit : production crite
Dure : 1 heure
Sujet : Certains parents empchent leurs enfants de jouer et de frquenter leurs voisins.
Apprciez-vous leur dcision ?
Justifiez votre rponse dans un paragraphe argumentatif.
Comptence vise :
Amener llve :
rdiger un texte argumentatif.
1re phase :
Lecture du sujet et reprage des mots-cls.
Identification du : a-type de texte produire (argumentatif).
b-type de plan suivre ( simple).
c-temps verbal dominant (prsent de lindicatif).
2me phase :
La chasse aux ides :
les classer sur un volet.
les organiser.
Choisir des liens logiques convenables (commencer par les plus simples : dabord, ensuite, puis, enfin)
Attirer lattention des lves sur la phrase qui doit tre au dbut :
A mon avis, je vois, je pense, je crois, je ne suis pas daccord
3me phase :
Passer la ralisation du sujet, soit individuellement, soit collectivement
4me phase :
Lecture du paragraphe ralis, affinement puis rdaction sur les cahiers.

Profil : 1re anne du bac


Activit : lecture mthodique
Dure : 2 heures
Support : La Boite Merveilles, Ahmed Sefrioui
Extrait 3 : de Prs dun pied et de respect pp.129-130
Comptences vises :
Amener llve :
reprer le rle des personnages secondaires dans une autobiographie.
identifier le sentiment du narrateur dans le monde des adultes.
Texte :

Prs d'un pied de vigne sculaire, s'ouvrait la boutique de Si Abderrahman le coiffeur. Le Maalem
Bnou Achir occupait la boutique qui lui faisait vis--vis. Chacun avait sa clientle. Les deux barbiers ignoraient
la concurrence.
Mon pre venait se faire raser les cheveux depuis son installation Fs, dans la boutique de Si
Abderrahman.
Les barbiers participent de nombreuses crmonies familiales. A ma naissance, mon pre,
montagnard transplant dans la grande ville, dsirait nanmoins fter dignement mon arrive au monde. Si
Abderrahman lui fut d'un excellent conseil. Il vint, selon l'usage, accompagn de ses deux apprentis, placer les
invits et faire le service pendant le repas.
Lors de ma premire coupe de cheveux, mon pre eut recours ses soins et fit encore grand cas de ses
avis et recommandations.
Je n'aimais pas Si Abderrahman. Je savais qu'il serait charg de me circoncire. Je redoutais ce jour. Je
sentais des frissons me parcourir l'piderme quand je le voyais manier le rasoir ou les ciseaux.
Nous le trouvmes occup pratiquer une saigne. Le client prsentait sa nuque rase, Si
Abderrahman se penchait sur le cou du patient. Je dtournai les yeux de ce spectacle.
Si Abderrahman planta deux ventouses en fer-blanc derrire la tte de l'inconnu et nous souhaita en
termes courtois une heureuse journe.
- Je vois, dit-il, que ce jeune homme a t gt: un tambour, une trompette, un magnifique chariot et
un cierge. Il est vrai que le cierge est destin au fqih. Il faut toujours tre trs bien avec son matre, sinon, gare
la baguette de cognassier.
Tout le monde se mit rire. Je rougissais d'indignation. La baguette de cognassier n'a rien de risible.
Ces messieurs n'en avaient jamais reu sur la plante des pieds, au point de ne pouvoir se tenir debout. Ils
pouvaient rire. La baguette de cognassier inspire ceux qui la connaissent un sentiment de crainte et de
respect.
I. Mise en situation :
o Situez le passage par rapport aux vnements.
Situation : Cest Achoura, Sidi Mohamed accompagne son pre pour acheter des jouets et au mme temps visiter le
coiffeur, Si Abderrahman, quil redoute / quil dteste
o De quel type de texte sagit-il dans ce passage ? Justifiez.
Cest un texte dominante narrative : temps verbaux varis :
Limpft et le pass simple : vnements coups de la situation de lnonciation.
Le prsent narratif : actualiser les faits.
o Mouvements du texte :
1 : De : Prs dun pied recommandations Les services de Si Abderrahman.
2 : De : Je naimais pas de respect Le narrateur indign.

Exps : Cf. texte.

II. Hypothse de lecture :

Quest-ce qui fait de Si Abderrahman un personnage important dans ce roman autobiographique


quoiquil soit un personnage secondaire ?
III. Axe de lecture :

Le rle du personnage secondaire dans le roman autobiographique : Si Abderrahman


Quels rles joue ce personnage dans lhistoire ? justifiez par le texte.
rles positifs : coiffeur, traiteur, conseiller, toubib (cf. texte).
Si Abderrahman
rles ngatifs :* Il intimide Sidi Mohamed devant les clients (cf. texte p 130).
* Il lui rappelle la punition du fkih. Cf. p 130.
Dans quel tat de sentiment laisse t-il le narrateur ? Justifiez par le texte.
Il est indign, en colre, intimid (cf. texte) Une autre fois Sidi Mohamed se plonge dans sa solitude au milieu
du monde des adultes Je naimais pas Si Abderrahman
Quelles figures de styles traduisent la situation dans laquelle se trouve le narrateur ?
Lanaphore : Je n'aimais pas Si Abderrahman. Je savais qu'il serait charg de me circoncire. Je redoutais ce

jour. Je sentais des frissons me parcourir l'piderme quand je le voyais manier le rasoir ou les ciseaux.
Lantiphrase, la mtaphore: Je dtournai les yeux de ce spectacle.
Lnumration : Je vois, dit-il, que ce jeune homme a t gt: un tambour, une trompette, un magnifique chariot et
un cierge.
Lhyperbole : Tout le monde se mit rire
La personnification : La baguette de cognassier inspire ceux qui la connaissent un sentiment de crainte et de
respect.
IV. Traces crites :

Cf. axes de lecture


V. Prolongement :

Dbat : La baguette de cognassier inspire ceux qui la connaissent un sentiment de crainte et de respect
Pour ou contre ? Justifiez par des arguments.

Profil : 1re anne du bac


Activit : langue
Dure : 1 heure
Titre : Les figures de style (suite).
Support : franais 3me, p.416
Comptence vise :
Amener llve :
Identifier quelques figures de style.
C-

Les figures damplification :

Ex1 : Marchez, courez, volez o lhonneur vous appelle. (Nicolas BOILEAU, Le Lutrin, III
Relevez les actions numres dans cet exemple Marchez, courez, volez.
Dans quel ordre se prsentent les trois actions ? un ordre croissant.
De quelle figure de style sagit-il ? La gradation
Reque : Une gradation est une succession ordonne de termes, dides ou de sentiments. On parle de gradation
ascendante lorsque les termes sont de plus en plus forts et de gradation descendante lorsque les termes sont de
plus en plus faibles.
Lire la suite surhttp://www.etudes-litteraires.com/figures-de-style/gradation.php
Ex2 : Il a fait un bruit rveiller un mort.
Quest-ce qui est mis en valeur dans cet exemple ? le bruit.
Quel en est le but ? Exagrer.
De quelle figure de style sagit-il ? L hyperbole.
Reque : Lhyperbole consiste augmenter ou diminuer excessivement la vrit des choses pour qu'elle
produise plus d'impression. Synonymes : exagration, auxse.
D-

Les figures danalogie :

Ex1 : Casablanca est aussi grande que Paris.


Quelle image cherche-t-on traduire dans cet exemple ? une image de comparaison entre deux villes.
De quelle figure de style sagit-il ? cest une comparaison.
Reque : La comparaison consiste rapprocher deux lments, deux ralits Le but est dexprimer lgalit, la
supriorit, linfriorit (Comme, moins que, autant que)
La comparaison peut seffectuer par plusieurs moyens comme certains verbes, adjs nominaliss : ressembler ,
avoir lair, pareil , semblable , le meilleur, le pire, le mieux
Ex2 : Ce vieillard est une tortue.
Relevez les lments compars dans cet exemple ce vieillard / tortue.
Y a-t-il un outil de comparaison ? non.
De quelle figure de style sagit-il ? Cest-une mtaphore.
Reque : La mtaphore consiste rapprocher deux choses, deux objets, deux ides pour les comparer mais sans
outil de comparaison.
Lorsque la mtaphore conserve le compar et le comparant on parle de mtaphore in praesentia, mais quand on
ne conserve que le comparant ,on parle alors de la mtaphore in absentia (ex : Quelle tortue !)
Ex3 : Les grenouilles qui demandent un roi sont emprisonnes.
Quel type de caractre attribue-t-on aux grenouilles ? un caractre humain.
De quelle figure de style sagit-il ici ? Une personnification.

Reque : La personnification est une figure de style qui consiste attribuer des traits, des sentiments ou des
comportements humains une chose inanime (objet, ralit gographique, etc.) ou une abstraction (ide,
sentiment, phnomne, etc.). Cette figure implique ncessairement un compar inanim et un comparant anim,
exprim par un nom, un adjectif, un verbe, etc.
La personnification peut galement mettre en scne des animaux, soit comme compars lorsqu'on leur attribue
des traits spcifiques l'espce humaine, soit comme comparants si l'on met en valeur une de leurs
caractristiques.
E- Les figures de substitution :
Ex1 : Rabat a donn son accord pour raliser ce projet dinvestissement.
Quel rle a-t-on attribu la ville ? Le rle des personnes.
Que remplace donc la ville ? Les responsables.
Quel rapport y a-t-il entre les deux ? lieu / personnes.
De quelle figure de style sagit-il ? Cest une mtonymie.
Reque : La mtonymie consiste remplacer un terme propre par un autre qui entretient avec lui un rapport
logique : le lieu pour la personne, le contenant pour le contenu, la partie pour le tout (Exs : boire un verre,
manger une assiette, acheter un toit)
Ex2 : Le roi des animaux Le lion
La capitale de la musique sacre du monde Fs.
Trouvez le mot qui peut remplacer chaque phrase. (cf. exemple)
De quelle figure de style sagit-il ? cest une priphrase.
Reque : la priphrase consiste remplacer un terme par une phrase ou une expression qui le dfinit.

Remploi :
Trouvez la figure de style convenable dans chaque phrase :

a- Mourir de rire, une avalanche de cadeaux, c'est trop mortel, a me tue, c'est se casser la tte contre les
murs, un bruit rveiller un mort, se creuser la cervelle, clouer le bec, couper les cheveux en quatre, un
conte dormir debout

b- Va, cours, vole, et nous venge. (CORNEILLE, Le Cid, acte I, scne 5)


c- Je me meurs ; je suis mort ; je suis enterr. (MOLIERE, LAvare, acte IV, scne 7)
d- Ah ! Oh ! Je suis bless, je suis trou, je suis perfor, je suis administr, je suis enterr. (Alfred JARRY, Ubu
efgh-

roi)
Aubignane est comme un petit nid de gupes. (Giono)
la neige de ses cheveux ; mon cur ; ma flamme; mettez un tigre dans votre moteur; le chant grave de la
fort ondulait lentement (Giono)
Ces flots, ces vents... mes premiers matres (Chateaubriand)
la capitale de la France (= Paris) ;
les commodits de la conversation (= les fauteuils) (Molire)
le temple de la pudeur (= les joues) (Molire)
l'astre de la nuit, la reine des nuits (= la lune)

i- le tout et la partie : une bonne plume pour un bon crivain ;


j- lobjet et sa matire : un verre pour un rcipient en verre ;
k- le contenu et le contenant : boire un verre pour dire boire le contenu dun verre ;
l- le lieu et lactivit : un thtre, une cuisine ;
m- lactivit et linstrument, lobjet : faire du piano, jouer aux cartes ;
n- la cause et leffet : boire la mort pour boire le poison ;
o- lcrivain et son uvre : lire un Flaubert ;
Lire la suite surhttp://www.etudes-litteraires.com/figures-de-style/metonymie.php

Profil : 1re anne du bac


Sance : A. orales et T.Encads
Dure : 1 heure
Sujet : un thme, un plan, un dbat
Comptences vises :
Amener llve :
effectuer des recherches pour informer et sinformer.
sautonomiser dans ses recherches.
savoir dfendre ses choix.

N.B : Il est prfrable que le travail seffectue avec linternet dans la classe (WIFI).
Mthode du travail :
Cette sance est strictement rserve aux lves. Ils sont appels choisir un thme, proposer un plan, le
prsenter au tableau et le dfendre devant ses amis.
Les lves sont libres de choisir le thme qui leur convient, lessentiel cest de le dfendre.
Les autres lves sont appels suivre attentivement leurs amis, leur faire des remarques et leur proposer des
suggestions

DMARCHE SUIVRE :

1re tape :
Partager la classe en groupes de 5 lves.
Expliquer aux lves le travail raliser : choisir un thme, faire un plan, prparer un dbat
Montrer aux lves le but cibl : communication, entre-aide
Accorder une demi-heure tous les groupes pour prparer le travail : la rapidit et le choix cibl du thme
sont obligatoires

2me tape :
Chaque groupe doit dsigner un secrtaire qui le reprsentera.
Le secrtaire du groupe doit passer au tableau et prsenter le travail.
Les autres membres du groupe doivent dfendre le travail ralis.

3me tape :
Si le temps le permet, il faut choisir un thme et le discuter ensemble.

4me tape :
Recueillir le point de vue des lves sur le travail.

Profil : 1re anne du bac


Activit : production crite
Dure : 1 heure
Sujet : Certaines personnes pensent que la violence lcole facilite lducation et lapprentissage.
Partagez-vous cette opinion ?
Justifiez votre rponse dans un texte argumentatif.
Comptences vises :
Amener llve :
rdiger un texte argumentatif.
exprimer son opinion et la dfendre convenablement.

1re phase :
Lecture du sujet et reprage des mots-cls.
Attirer lattention des lves sur :
le type de texte produire : argumentatif.
le plan suivre : plan simple (arguments + liens logiques + exemples /
explications).
le temps verbal dominant : le prsent de lindicatif.

2me phase :
La chasse aux ides aprs avoir dtermin sa position : pour / contre.
Classer les ides sur le volet du tableau.
Choisir les liens logiques convenables.
Trouver un exemple ou une explication pour chaque argument et le / la noter sur lautre volet.

3me phase :
Opter pour la mthode qui parait convenable, selon le niveau des lves : soit leur accorder un moment
pour quils ralisent au moins un petit paragraphe ; soit travailler collectivement sur le tableau en faisant
passer llve qui donne une ide pour lcrire.

4me phase :
Attirer lattention des lves sur limportance de lintroduction (poser une question indirecte comme
problmatique) et la conclusion (rsumer son opinion et ouvrir le sujet par une question, une ide
dbattre).

5me phase :
Relire le sujet.
Affiner la production ralise.
Prise de notes.

Reque : Sil sagit dun travail individuel, il faut couter quelques productions, choisir une et laffiner
ensemble sur le tableau.

Profil : 1re anne du bac


Activit : lecture mthodique
Dure : 2 heures
Support : La Boite Merveilles, Ahmed Sefrioui
Extrait 4 : de La lampe allume jouvris les yeux pp.167-169.
Comptences vises :
Amener llve :
reprer llment perturbateur dans le rcit autobiographique.
identifier le rle dun objet dans la progression des faits.
Texte :
La lampe allume, ma mre releva la tte. Son visage ruisselait encore de larmes.
Mon pre sen aperut.
- Pourquoi tant de larmes? Nous n'avons Dieu merci, aucun sujet de tristesse. Jai d vous abandonner seules
pour corriger ce mcrant qui essayait de nous jouer quelque tour de sa faon. Tout est maintenant rentr dans l'ordre
et voici les bracelets.
Il dposa les deux bracelets sur le matelas ct de ma mre.
- Je ne veux pas les voir, ces bijoux de mauvais augure, dit ma mre. Je crois que je ne les porterai jamais. Je
sens qu'avec eux, le malheur est entr dans cette maison, tu feras bien d'aller les revendre ds demain.
- Ce sont bien l les bracelets que tu dsirais, prends-les et ne prononce pas de paroles inconsquentes.
Ma mre se leva, prit les bijoux sans les regarder, ouvrit son coffre et les jeta dedans avec humeur.
- Tu verras bien: ce que je te dis est la vrit. Je ne suis peut-tre pas intelligente, je ne suis qu'une faible
femme, mais mon cur ne ment pas quand il me renseigne sur quelqu'un ou sur quelque chose. Ces bracelets ne
m'apportent aucune joie. Maintenant, je vais m'occuper du dner.
Nous touchmes peine ce dner plutt improvis. Nous nous mmes au lit. Je me souviendrai toujours de
cette nuit hante de cauchemars. Je revois encore les scnes de violence et de sang, je revois les monstres, je revois les
yeux enflamms de haine qui nous traquaient, ma mre, mon pre et moi. Des masses d'hommes aux visages hideux
nous poursuivaient travers la ville pour nous dpouiller de nos richesses. Ils en voulaient particulirement ma Bote
Merveilles. Mon pre parut sur un cheval noir. Il avait ma bote sous le bras. Il fendit la foule au galop. Des mains
essayrent de le retenir. Il piqua des deux. La longue crinire de son cheval se dployait comme un tendard. Ma mre
et moi, nous nous trouvmes brusquement dans une campagne dserte. Ma mre pleurait silencieusement. La lumire
de l't inondait des espaces de sable et de cailloux. La silhouette de mon pre se dtacha sur une colline. Il nous
attendait. Il n'avait plus de cheval. Il serrait toujours sous son bras ma Bote Merveilles.
- Je l'ai sauve, nous dit-il, et, s'adressant moi, il ajouta: Elle est toi, ouvre-la donc.
Je la posai sur la terre nue et l'ouvris avec prcaution. Mes yeux furent blouis: sur un fond de fleurs
frachement coupes (des illets et des roses) reposaient comme dans un crin, des bijoux d'or rehausss de gemmes.
Je n'en avais jamais vu d'aussi beaux, je relevai la tte pour dire mes parents: Regardez mon trsor.
Ils jetrent un coup dil dans la Bote. Ma mre dclara:
- Les beaux bijoux portent toujours malheur ceux qui les possdent.
Un grand froid m'enveloppa ; je refermai la bote, me mis sangloter.
- Sidi Mohammed, pourquoi pleures-tu ? Rveille-toi donc! Rveille-toi!
II faisait dj jour. Les seaux cliquetaient dans le patio. Mon pre se penchait sur moi, me ttait le front, j'ouvris
les yeux.

I Mise en situation :
a- Situez ce passage.
Situation : Ce passage est un extrait du roman autobiographique dAhmed Sefrioui, La Boite Merveilles. Il est
publi en 1954.
Aprs avoir rgl le problme avec le dellal qui voulait le voler, Si Abdessalam revient tard la maison o le climat
de cette dernire est perturb cause des bracelets.
b- Type de texte :
A quel type de texte peut-on rattacher ce passage ? Justifiez.
Passage dominante narrative : le pass simple prsente les faits chronologiquement. En plus de limpft.
Le discours rend les faits rels et les actualise.
c- Lnonciation :
Relevez les lments de lnonciation dans le dialogue du pre et de la mre du narrateur.
Les lments de lnonciation :
Qui parle ?
Le pre.
A qui ?
A la maman.
De quoi ?
Des bracelets.
O ?
A la maison.
Quand ?
Le soir (tard)
Comment ?
Avec respect.
II Hypothse de lecture :

III Axes de lecture :


1er axe : llment perturbateur dans le rcit autobiographique :
o Dans quel tat se trouvait Lalla Zoubida une fois son mari est revenu ? Justifiez par le texte.
Elle tait dans un tat lamentable, elle pleurait (Cf. texte).
o Quelle figure de style utilise le narrateur pour mettre en valeur ltat de sa mre ?
L hyperbole : son visage ruisselait encore de larmes
o Quest-ce qui a perturb la tranquillit de cette famille ? Citez le texte.
Cest le dellal : ce mcrant qui essayait de nous jouer quelque tour...
o Comment peut-on considrer cet vnement par rapport la progression des faits ?
Cest un lment perturbateur, nud
2me axe : Les bracelets : objets maudits
o Comment ragit la maman devant le cadeau de son mari ? Pourquoi ?
Elle le refuse (cf. texte).Elle le considre comme objets maudits (Cf. texte).

o Quel type de discours utilise-t-elle pour justifier sa position ? Citez le texte.


Elle utilise le discours argumentatif : Je sens qu'avec eux, le malheur est entr dans cette maison, tu feras bien
d'aller les revendre ds demain Tu verras bien: ce que je te dis est la vrit. Je ne suis peut-tre pas intelligente, je ne
suis qu'une faible femme, mais mon cur ne ment pas quand il me renseigne sur quelqu'un ou sur quelque chose. Ces
bracelets ne m'apportent aucune joie
o Sur quoi se base la maman pour se justifier ?
Elle se base sur ses sentiments, son sixime sens elle cherche persuader son mari.
o Comment ragit le pre ? Citez le texte.
il nest pas daccord (Cf. texte)
o Comment trouvez-vous les propos de Lalla Zoubida ? De son mari ?
Cest une femme superstitieuse ; Si Abdessalam est un homme raisonnable
Par quoi se termine la discussion ? Citez le texte.
par un dner improvis : Maintenant, je vais m'occuper du dner. Nous touchmes peine ce dner
plutt improvis
o

o Une autre personne sera influence par cet vnement, laquelle ? Que va-t-elle subir ? Citez le texte.
Sidi Mohamed. Il va vivre un cauchemar (Cf. texte).
o Que voit-il dans ce cauchemar ?
Cf. texte.
o Relevez les figures de style qui mettent en valeur ce cauchemar.
Anaphore : Je revois encore les scnes de violence et de sang, je revois les monstres, je revois les yeux enflamms
de haine qui nous traquaient
Hyperbole : je revois les yeux enflamms de haine qui nous traquaient
Personnification : Ils en voulaient particulirement ma Bote Merveilles.
Mtaphore : La lumire de l't inondait des espaces de sable et de cailloux.
o Quel tait le rle de ses parents dans ce cauchemar ? Citez me texte.
son pre tait son sauveur, mais sa mre ne faisait que pleurer en insistant sur leffet ngatif des bracelets (Cf.
texte).
Synthse :
o Sur quoi se base le narrateur pour nous rapporter ce fait ? Citer le texte.
il se base sur un souvenir.
o Quels temps verbaux dominent-ils ? Pourquoi ?
L impft et le pass simple : Le narrateur nest pas sr de ce quil raconte, il est distanci par rapport aux faits.
o Quels sens utilise le narrateur pour raconter les faits ? Citez le texte.
La vue Je vois et le toucher je la posais sur
o Quel est le champ lexical qui domine dans ce passage ? Citez des exemples.
Le champ lexical du malheur, de la tristesse larmes, malheur

o Ce cauchemar est un signe dun malheur qui sapproche, lequel ?


Le pre va perdre son capital et sera oblig de quitter sa famille pour aller travailler dans les alentours de Fs,
comme moissonneur
IV Traces crites :
Le souvenir joue un rle trs important dans le rcit autobiographique. Il permet au narrateur de combler les
lacunes que peut avoir la mmoire. Pour ce fait, lauteur utilise souvent le pass simple et limparfait comme
temps de narration vu quil est distanci par rapport ce quil raconte.
V Prolongement :

Dbat
Sujet : La superstition fait partie de la vie quotidienne de la majorit des familles marocaines.
Quen pensez-vous ?

Profil : 1re anne du bac


Activit : langue
Dure : 1 heure
Titre : Limparfait et le pass simple dans le rcit
Support : Grammaire et expression 6me, pp.208-209
Comptence vise :
Amener llve :
distinguer et identifier certaines valeurs du pass simple et de limparfait.

I-Comprhension et conceptualisation :
A- Limparfait :
Exemples :1-Un calme fantastique rgnait sur la classe.
-Paul tait un adversaire expriment.
2-Chaque fois quil voulait ouvrir le dialogue avec sa femme, elle le laissait seul dans le salon.
3-Il ntait pas satisfait de ses rsultats, car il fournissait tous ses efforts pour tre parmi les meilleurs.
4-il tait l, il lattendait sans bouger.
Soulignez les verbes conjugus limparfait et donnez leurs valeurs.
Remarque :
Dans un rcit, limparfait est utilis pour :
_ dcrire le dcor, les personnages, les lieux (exemple 1).
_ raconter des actions rptes ou habituelles (exemple 2)
_ donner des explications (exemple 3).
_raconter des actions inacheves (exemple 4).
B- Le pass simple :
Exemples : 1-Il arriva sur place six heures.
2-Il entra, salua le public et sassit.
Soulignez les verbes conjugus au pass simple et indiquez leurs valeurs.
Remarque :
Dans un rcit, le pass simple est utilis pour :
_raconter des actions qui se sont droules dans un moment prcis.
_raconter des actions successives qui font progresser le rcit.
N.B : Dans un rcit, limparfait est utilis pour prsenter des faits du second plan (la description) ; le pass simple
raconte les faits les plus importants (la narration).
IIAppropriation :
A- Indiquez la valeur des temps dans les phrases suivantes :
1- Chaque matin, il se levait, se prparait et partait au travail.

2-A six heures, il se leva, se prpara et partit au travail.


3-tous les jours, il se promenait dans le parc municipal.
4-Ce jour-l, il se promena dans le parc public.
B- Mettez les verbes () limpft ou au pass simple et justifiez.
1-Lorsque j. (tre) enfant, tous les dimanches, mon pre m.(emmener) la pche.
2-Vers six heures, alors que Clara . (rentrer) chez elle, un violent orage ..(clater) ; elle .
. (courir), mais elle (tre) quand mme trempe.
3-Nous ..(tre) table, le tlphone .(sonner).
4-Lorsquil .. (tre) jeune, il ..( voyager) pendant un an, il (faire) le tour du
monde.
IIIProduction :
Phase rserve aux lves qui seront appels produire des exemples.

Profil : 1re anne du bac


Activit : production crite
Dure : 1 heure
Sujet : Evoquez un lieu o vous avez vcu et qui vous a laiss un /des souvenirs marquants, heureux ou malheureux.
Comptence vise :
Amener llve :
rdiger un texte narratif bas sur un souvenir.
1re tape :
Lecture du sujet et reprage des mots-cls.
Attirer lattention des lves sur :
le type de texte produire : texte dominante narrative.
les temps verbaux utiliser : limpft et le pass simple vu que cest un souvenir (distanciation).
2me tape :
La chasse aux ides (raliser le travail sur le tableau).
Donner quelques minutes aux lves pour faire le travail sur le cahier dexercices.
Faire lire quelques lves en corrigeant oralement certaines fautes.
3me tape :
Choisir entre deux propositions :
soit choisir un sujet au hasard dun lve, le rcrire sur le tableau et laffiner ensemble.
soit raliser un travail collectif sur le tableau en faisant passer chaque lve qui donne une ide, pour
lcrire.
affiner et corriger collectivement le travail ralis sur le tableau.
4me tape :
Traces crites.

Amener le sujet par une ide gnrale, un proverbe, une leon de morale
Le lieu imprgne souvent la vie de la personne. Il reste grav dans la mmoire quel que soit le genre du
souvenir quil laisse

Lien logique + nommer le lieu de son choix en simpliquant dans les faits :
Cest pourquoi, je me rappelle toujours du lieu de ma naissance / du Msid / de mon cole primaire

Prsenter le lieu en le dcrivant


Le localiser : en ville, la campagne, dans un village
Le situer prcisment : au centre-ville, la sortie du village, sur une colline
Evoquer sa demeure : en argile, en bton, en briques, en paille constitue de trois chambres, un patio,
une cuisine

Evoquer ltape essentielle de votre vie et le souvenir grav dans sa mmoire


En effet, la meilleure tape de ma vie que jai passe l-bas est mon enfance
Je frquentais les bambins de tout le quartier, je navais aucun problme avec quiconque, sinon quelques

querelles avec certains enfants plus gs que moi Je me souviens quils voulaient nous imposer leurs
lois, chose qui me dplaisait compltement
Je me souviens galement de limage sombre du Msid
Un lieu sombre, qui sent la moisissure
Un lieu situ au fond de la mosque
Un lieu o tout le monde sent un froid insupportable
La partie rserve au fkih tait interdite aux enfants souvent sales
On sasseyait par terre et les plus aiss avaient des nattes en paille

Evoquer les traces que ce(s) lieu(x) a (ont) laiss dans votre mmoire et ce que vous ressentez chaque
fois que vous vous en souvenez
Je noublierai jamais limage de mon douar / mon quartier / mon village je garde toujours limage du
Msid et du vieux fkih avec son bton
Ces endroits me rappellent aussi les moments agrables que jai passs avec mes amis denfance
Ce sont des endroits qui me rappellent ma premire ouverture sur le monde extrieur

Emettre une conclusion sous forme dide gnrale / de leon de morale / de conseil
Quel que soit le mal quon dise souvent de son lieu de naissance / du Msid / du village il reste un
endroit qui marque la personnalit de ltre humain

Profil : 1re anne du bac


Activit : lecture mthodique
Dure : 2 heures
Support : La Boite Merveilles, Ahmed Sefrioui
Extrait 5 : de Je mapprochai Fs 1952 pp.246-249
Comptence vise :
Amener llve :
Identifier les caractristiques de lexcipit (texte de clture) dans un roman autobiographique.
Texte :
Je m'approchai de mon pre. Il se dbarrassa des deux poulets. Il les posa mme le sol. Ils avaient les pattes
lies par un brin de palmier. Ils se mirent battre des ailes, pousser des gloussements de terreur. Mon pre
m'intimidait. Je le trouvais chang. Son visage avait pris une couleur terre cuite qui me dconcertait. Sa djellaba sentait
la terre, la sueur et le crottin. Lorsqu'il passa ses mains sous mes aisselles et me souleva la hauteur de son turban, je
repris entirement confiance et j'clatai de rire. Ma mre sortit de sa torpeur. Elle rit comme une petite fille, s'empara
des poulets pour les emporter la cuisine, revint aider mon pre vider son capuchon qui contenait des ufs, sortit d'un
sac de doum un pot de beurre, une bouteille d'huile, un paquet d'olives, un morceau de galette paysanne en grosse
semoule. Prise d'une fivre d'activit, elle rangeait nos richesses, soufflait sur le feu, allait, venait d'un pas press sans
s'arrter de parler, de poser des questions, de me gourmander gentiment.
Install sur les genoux de mon pre, je lui racontais les vnements qui avaient meubl notre vie pendant son
absence. Je les racontais ma faon, sans ordre, sans cette obissance aveugle la stricte vrit des faits qui rend les
rcits des grandes personnes dpourvus de saveur et de posie. Je sautais d'une scne une autre, je dformais les
dtails, j'en inventais au besoin. A chaque instant, ma mre essayait de rectifier ce que j'avanais; mon pre la priait de
nous laisser en paix.
Les voisines faisaient haute voix des vux pour que notre bonheur soit durable et notre sant prospre.
Des you-you clatrent sur la terrasse. Des femmes venues des maisons mitoyennes manifestaient ainsi,
bruyamment, la part qu'elles prenaient notre joie. Ma mre ne cessait de remercier les unes et les autres.
Driss El Aouad arriva de son atelier. Sa femme le mit au courant du retour de mon pre. Il appela:
- Malem Abdeslem ! Nous sommes trs heureux de te voir de retour parmi les tiens.
- Monte un instant, Driss.
Driss, le fabricant de charrues, avait le mme ge que mon pre. Tous les deux frisaient la quarantaine. Ils se
connaissaient depuis longtemps et s'estimaient beaucoup. Driss El Aouad monta chez nous.
Les deux hommes, aprs les salutations d'usage, discutrent familirement. Ils parlrent de la qualit des
rcoltes, des prix des denres, des amis communs.
Driss dit mon pre:
- Tu viens d'arriver et peut-tre mme les gens de ta maison ne le savent-ils pas encore. Le divorce entre Moulay
Larbi et la fille du coiffeur a t prononc hier devant notaire.
- Louange Dieu ! Moulay Larbi va pouvoir enfin retrouver la tranquillit de l'me, la paix des hommes bnis. Je
savais que la folie de Moulay Larbi serait passagre. N'est-ce pas folie de vouloir, conduire plusieurs attelages la fois ?
Il est dj si difficile de s'entendre avec une seule femme, de vivre en harmonie avec les enfants de sa chair. Moulay Larbi
a got au fruit amer de l'exprience, le voici de nouveau parmi les hommes normaux, il convient d'en louer le Seigneur.
Ma mre m'appela voix basse:
- Sidi Mohammed! Viens chercher le plateau. J'allai la retrouver la cuisine. Le plateau pesait lourd mes bras
J'enfant. Je m'acquittai de cette fonction avec un Certain orgueil. Mon pre versa le th.
La conversation des deux hommes reprit. Elle se transforma peu peu en ronronnement. La fatigue envahit mes
membres. Je me sentis triste et seul. Non! Je ne voulais pas dormir, je ne voulais pas pleurer. Moi aussi, j'avais des amis.
Ils sauraient partager ma joie. Je tirai de dessous le lit ma Bote Merveilles. Je louvris religieusement. Toutes les figures
de mes rves my attendaient.
Fs, 1952

-Mise en situation :
a- Situez le passage :
Situation : Ce passage constitue le dernier extrait du roman autobiographique dAhmed Sefrioui, La Boite
Merveilles publi en 1954.
Aprs une longue absence, Si Abdessalam revient chez lui et tout rentre dans lordre. Le narrateur reoit la
nouvelle avec joie mais cette dernire ne dure pas longtemps vu quil va replonger dans sa solitude.
Il sagit donc dun excipit.
b- A quel type de texte peut-on rattacher ce passage ? justifiez.
Le passage est dominante narrative : lusage frquent du pass simple. En plus, il y a limpft et le P.Q.P Sans
oublier le discours qui rend les faits rels (cf. texte).
c- De quelle focalisation sagit-il dans ce passage ? Justifiez.
il sagit de la focalisation interne :
*le narrateur cde la parole aux autres personnages, on peroit les faits travers eux. (Cf. fin du texte).
*prsence de certaines verbes et expressions de perception (verbes renvoyant au cinq sens) :
Des you-you clatrent appela parlrent

A retenir :

Le point de vue interne

Il s'utilise de telle faon que le lecteur voit ce que voit le personnage. C'est un peu comme si nous tions le
personnage dont on voit l'arme que celui-ci tient dans la main, comme dans certains jeux vido.
Ce procd est galement frquemment utilis au cinma. On parle alors de camra subjective. Le
spectateur s'identifie ainsi au personnage en se mettant sa place. On en a quelques exemples dans l'extrait
du film Troie lors du duel entre Pris et Mnlas (dont on voit une image au dbut de ce cours ou encore,
grosso modo, dans les deux premires minutes de l'extrait, voir sur Dailymotion ).
Dans un texte o le point de vue interne est utilis, nous sommes amens connatre les sentiments et les
penses du personnage. Le personnage focal nest jamais dcrit ni mme dsign de lextrieur et ses
penses ou ses perceptions ne sont jamais analyses par le narrateur. Si le rcit ou un passage est men la
troisime personne, on peut le rcrire la premire personne, comme si nous tions le personnage (
condition quil ny ait aucune incohrence : on ne peut, en effet, transcrire Il semblait avoir peur par Je
semblais avoir peur ).
Le narrateur ne dit que ce que sait le personnage.
En voici un exemple :
[] jtais arriv la porte, et je me redressai. Je ne pus rien distinguer lintrieur o rgnaient
dopaques tnbres. Dautre part, je nentendais que le ronflement rgulier des dormeurs, et, parfois,
de petits bruits semblables des froissements de plumes ou des coups de bec, parfaitement
inexplicables pour moi.
Jentrai dun pas ferme, les bras tendus en avant. Javais lintention (et jen riais en silence) daller
mtendre ma place habituelle, pour me moquer ensuite de la mine que feraient mes compagnons
quand ils me trouveraient le lendemain matin.
Robert Louis Stevenson, Lle au trsor .

-Hypothses de lecture :

Quest-ce qui indique que ce passage est un excipit ?


Quest-ce qui fait du retour du pre un retour la solitude ?

-Axes de lecture :
1er axe : Lexcipit dans le roman autobiographique.
Quel est lvnement marquant dans ce passage ? justifiez par le texte.
Le retour du pre (cf. texte)
Quel sentiment dclenche le retour du pre ? justifiez par le texte.
La joie, le bonheur Sidi Mohamed est trs heureux
Lalla Zoubida est hors delle
Cf .texte pour exples.
Les voisins sont trs heureux
Quelle interprtation donnez-vous au comportement des voisins ?
Des gens solidaires, compatissants
Relevez qqs figures de styles qui indiquent ces comportements :
Hyperbole : j'clatai de rire. , Des you-you clatrent sur la terrasse.
Comparaison : Elle rit comme une petite fille
Enumration : elle rangeait nos richesses, soufflait sur le feu, allait, venait d'un pas
Press
Sur le plan conomique, quelle interprtation donnez-vous au retour du pre ? justifiez.
cest le retour la paix et la stabilit conomique et social :
*Retour du th la maison : - Sidi Mohammed! Viens chercher le plateau .cf p 248.
*Nourriture varie et prospre : Elle rit comme une petite fille, s'empara des poulets
pour les emporter la cuisine, revint aider mon pre vider son capuchon qui contenait des
ufs, sortit d'un sac de doum un pot de beurre, une bouteille d'huile, un paquet d'olives, un
morceau de galette paysanne en grosse semoule. cf .p.248
*Le divorce de Mly Larbi avec la fille du coiffeur : Le divorce entre Moula Larbi et la
la fille du coiffeur a t prononc hier devant notaire.
Relevez quelques figures de style qui traduisent ce changement :
*Enumration : sortit d'un sac de doum un pot de beurre, une bouteille d'huile, un
paquet d'olives, un morceau de galette paysanne en grosse semoule.
*Mtaphore : Moulay Larbi a got au fruit amer de l'exprience,
Le retour du pre
2me axe : La solitude du narrateur dans le monde des adultes :
Dans quel tat de sentiment se trouve le narrateur ? Justifiez par le texte.
Il est trs heureux : je repris entirement confiance et j'clatai de rire.
Cette joie va-t-elle durer longtemps ? Pourquoi ?
Non, le voisin va sy introduire. Il va gcher cette joie vu quil va semparer de
Si Abdessalam et vont commencer chuchoter seuls loin du narrateur :
Driss El Aouad
Narration des faits de faon
logique
la raison

Sidi Mohamed
Narration des faits sans ordre :
linstinct.

Les deux hommes dlaissent le narrateur qui se trouve oblig de quitter


Leur monde : il se sent alors triste et seul
Retour la solitude
retour la boite merveilles.

Quelles figures de style illustrent cette nouvelle situation ?


La mtaphore : La conversation des deux hommes reprit. Elle se transforma peu peu en
ronronnement .
La rptition : ! Je ne voulais pas dormir, je ne voulais pas pleurer
Synthse de lecture :

1- Comment trouvez-vous le monde des enfants dans les annes 20 ? celui des adultes aussi ?
2- Quel rle joue la boite merveilles en tant quobjet, dans luvre ?
3- Vrifiez les hypothses que vous avez avances au dbut, sont-elles valides ? invalides ?

V-Traces crites :
Ce passage ne remplit pas vraiment les caractristiques dun excipit. Il sagit seulement dun texte de clture
puisquon a une fin malheureuse (le retour de Sidi Mohamed la solitude et la boite merveilles) malgr le
retour du pre.
V-Prolongement :
Luvre dAhmed Sefrioui relate les faits dans une poque quand le Maroc tait sous la botte du colonialisme.
Pourtant, lauteur na rien voqu de ces faits.
Pourquoi votre avis ce silence ?

Profil : 1re anne du bac


Activit : langue
Dure : 2 heures
Titre : Les registres littraires : comique, ironique, lyrique, laudatif, pjoratif
Support : Lire facilement mes uvres, p.35
Comptence vise :
Amener llve :
identifier quelques tonalits littraires.
-Comprhension et conceptualisation :
a-

Le ton pjoratif :

Extrait 1:
Qui es-tu, toi, femme d'un fabricant de charrues, sans extraction, pour oser mettre ton linge, plein de poux,
prs du mien frachement lav ? Je sais ce que tu es, une mendiante d'entre les mendiantes, une domestique
d'entre les domestiques, une va-nu-pieds, crotte et pouilleuse, une lcheuse de plats qui ne mange jamais sa
faim. Et ton mari ! Parle-moi de cet tre difforme, la barbe ronge de mites, qui sent l'curie et brait comme
un ne ! Que dis-tu ? En parler ton mari ? Est-ce que moi, je crains ton mari ? Qu'il vienne ! Je lui montrerai
de quoi peut tre capable une femme de noble origine. Quant toi, arrte tes piaillements et ramasse tes
hardes.
Qui parle ? la maman du narrateur.
A qui ? sa voisine.
Comment ? impoliment, en linsultant en lui dvoilant ses dfauts
Quelle est la vise de cette nonce ? dvaloriser la voisine.
Quels sont les moyens linguistiques et rhtoriques utiliss dans cette dvalorisation ?
La fausse question : Qui es-tu, toi ?
Laccumulation : je sais qui tu es, une mendiante , une domestique , une va-nu-pieds
Lexclamation : Eh ton mari !...
La relative : Une lcheuse de plats qui ne mange jamais
Limprative : Quand toi, arrte tes piaillements et ramasse tes hardes.
La comparaison : et braie comme un ne
De quel registre sagit-il ? registre pjoratif.
Dfinition : le registre pjoratif consiste dvaloriser une personne, une chose
Le but est de montrer les dfauts.
Pour ce fait, on utilise les lments linguistiques et rhtoriques suivants : (cf. exemples ci-dessus).
b-

Le ton comique :

Extrait 2 :
Un notable particulirement malveillant avait demand au chef du quartier d'aller couter les histoires
d'Abdallah parce qu'il y dcouvrait des allusions et des critiques diriges contre le Maghzen bien-aim.
Un autre, au contraire, affirmait que le Maghzen paie cet picier sans pices pour abrutir la population et
l'empcher de se mler des affaires de l'Empire.
A tout cela, Abdallah rpond par des histoires. Le chef du quartier est devenu son auditeur assidu et fait grand
cas de son savoir ou de ce qu'il appelle ainsi
Quel sont les personnages principaux dans cet nonc ? Abdallah lpicier et le notable.
Sous quel aspect sont-ils prsents ? sous un aspect comique.

Relevez les expressions comiques dans le texte : Makhzen bien-aim, picier sans pices, le chef du
quartier est devenu son auditeur assidu
De quel genre de comique sagit-il ? le comique de mots.
Quel est le but de cet nonc ? faire rire en ridiculisant.
Quels sont les moyens linguistiques et rhtoriques dploys dans ce sens ?
Le discours (les guillemets).
Le comique de mots (Cf. exemples)
Loxymore : Makhzen bien-aim
De quelle tonalit sagit-il ? Tonalit comique.
Dfinition : La tonalit comique consiste faire rire en ridiculisant.
Pour crer cette situation, on utilise les moyens linguistiques et rhtoriques suivants (Cf. exemples
ci-dessus).
c- Le ton laudatif :
Extrait 3 :
Lalla Aicha, Chrifa dune grande tante, ne peut pas laisser son mari dchoir aux yeux de la
corporation des babouchiers et de patron devenir simple salari. () Moulay Larbi, homme gnreux,
mrite quune femme aux sentiments nobles se dpouille de ses bijoux et de son immobilier afin quil ne
perde pas la face aux yeux de ses pairs. Lalla Aicha fait une bonne action.
De qui est-il question dans cet extrait ? De Lalla Aicha et Moulay Larbi.
De quelle manire le narrateur les prsente t-il ? De faon positive
Comment Lalla Zoubida a-t-elle ragi lgard de son mari ? Avec noblesseelle a tout vendu
Quen est-il de son mari ? Cest un homme noble de caractre, il mrite un tel acte
Que fait donc le narrateur pour ces deux personnages ? Il les loue (clbre / glorifie)
Quels procds linguistiques et rhtoriques utilise-t-il pour cela ?
La mise en apposition : Lalla Aicha, Chrifa Moulay Larbi, homme gnreux, mrite
Lanaphore : Lalla Aicha, Chrifa Moulay Larbi, homme
La mtonymie : laisser son mari dchoir aux yeux de la corporation
La mtaphore : quune femme se dpouille de ses bijoux
De quel registre littraire sagit-il ici ? registre laudatif.
Dfinition : Le registre laudatif consiste clbrer et glorifier les mrites dune personne (en montrant ses cts
positifs).
d- Le ton ironique :
Extrait 4 :
Zineb jouait avec le chat, un chat noir, maladif, que la famille avait adopt pour satisfaire un caprice de
leur fille. J'coutais ce qu'elle lui racontait. Il y tait question de le nourrir de miel et de beurre, de
gteaux fourrs, d'amandes et de cuisses de poulets ; le grand bb aurait un burnous de velours et
porterait des turbans de soie.
Grande niaise! Depuis quand les chats raffolent-ils de miel ? Un chat avec un turban de soie serait la
chose la plus ridicule du monde. Une fille aussi bte que Zineb ne peut rien trouver damusant dans sa
pauvre cervelle. Elle ne savait pas jouer, mon avis. Elle tait donc particulirement pauvre et
mprisable.
Quels sont les personnages dans ce passage ? Le narrateur, Zineb, le chat.
Comment le narrateur prsente Zineb ? Une fille stupide, ridicule, bte (Cf. texte)
Quel est son but en la prsentant ainsi ? Se moquer.
Quel type de discours utilise t-il alors ? discours ironique.
Quels moyens linguistiques et rhtoriques dploie-t-il dans ce sens ?
Lexclamation : Grande niaise !
Linterrogation : depuis quand les chats raffolent-ils de miel ?

La caractrisation : noir, maladif, niaise, chat noir que la famille avait adopt
Lnumration : de beurre, de gteaux fourrs, damandes et de cuisses de poulets
Loxymore / la personnification : le grand bb aurait un burnous de velours et porterait
De quel registre sagit-il ici ? le registre ironique.
Dfinition : Le ton ironique vise se moquer de quelquun cause de son comportement, de son caractre
Pour cela on utilise les indices linguistiques et rhtoriques suivants : (Cf. exemples ci-dessus).
e- Le ton lyrique :
Extrait 5 :
Le soir, quand tous dorment, les riches dans leurs chaudes couvertures, les pauvres sur les marches
des boutiques ou sous les porches des palais, moi je ne dors pas. Je songe ma solitude et jen sens tout
le poids. Ma solitude ne date pas dhier
Qui parle dans ce paragraphe ? Le narrateur.
De quoi parle-t-il ? de ses sentiments.
Comment apparait-il ? Il est trs triste.
Quels lments linguistiques et rhtoriques utilise t-il pour sexprimer ?
Lantithse : Le soir, les riches, les pauvres
Lanaphore : moi je ne dors pas. Je songe et jen sens
Le pronom personnel je .
Le lexique de laffectivit : songe, solitude
De quelle tonalit sagit-il ? Tonalit lyrique.
Dfinition : La tonalit lyrique permet dexprimer des sentiments et des motions personnelles : lamour,
espoir, mlancolie, dsespoir, chagrin, solitude
Pour cela on utilise des indices linguistiques et rhtoriques suivants : (Cf. exemples ci-dessus).
-Remploi :
Identifiez le registre en question et relevez tous les indices qui le montrent dans les deux textes ci-dessous :
elle dont je dis le nom sacr dans mes marches solitaires et mes rondes autour de la
maison o elle dort, et je veille sur son sommeil, et elle ne le sait pas, et je dis son nom
aux arbres confidents, et je leur dis, fou des longs cils recourbs, que j'aime et j'aime
celle que j'aime, et qui m'aimera, car je l'aime comme nul autre ne saura, et pourquoi ne
m'aimerait-elle pas, celle qui peut d'amour aimer un crapaud, et elle m'aimera, m'aimera,
m'aimera, la non-pareille m'aimera, et chaque soir j'attendrai tellement l'heure de la revoir
et je me ferai beau pour lui plaire, et je me raserai, me raserai de si prs, pour lui plaire,
et je me baignerai, me baignerai longtemps pour que le temps passe plus vite, et tout le
temps penser elle, et bientt ce sera l'heure, merveille, chants dans l'auto qui vers
elle me mnera, vers elle qui m'attendra, vers les longs cils toils, son regard tout
l'heure lorsque j'arriverai, elle sur le seuil m'attendant, lance et de blanc vtue, prte et
belle pour moi, prte et craignant d'abmer sa beaut si je tarde, et allant voir sa beaut
dans la glace, voir si sa beaut est toujours l et parfaite, et puis revenant sur le seuil et
m'attendant en amour, mouvante sur le seuil et sous les roses, tendre nuit, jeunesse
revenue, merveille lorsque je serai devant elle, son regard, notre amour, et elle
s'inclinera sur ma main, paysanne devenue, merveille de son baiser sur ma main, et
elle relvera la tte et nos regards s'aimeront et nous sourirons de tant nous aimer, toi et
moi, et gloire Dieu.
Albert Cohen, Belle du Seigneur, III, 1968.

Source: http://www.site-magister.com/registres.htm#ixzz3Cu2eoDIA

Hymne
la trs chre, la trs belle
Qui remplit mon cur de clart,
l'ange, l'idole immortelle,
Salut en l'immortalit!
Elle se rpand dans ma vie
Comme un air imprgn de sel,
Et dans mon me inassouvie
Verse le got de l'ternel.
Sachet toujours frais qui parfume
L'atmosphre d'un cher rduit,
Encensoir oubli qui fume
En secret travers la nuit,
Comment, amour incorruptible,
T'exprimer avec vrit?
Grain de musc qui gis, invisible,
Au fond de mon ternit!
la trs bonne, la trs belle
Qui fait ma joie et ma sant,
l'ange, l'idole immortelle,
Salut en l'immortalit!
Charles Baudelaire

Profil : 1re anne du bac


Sance : A. orales et T.Encads
Dure : 1 heure
Sujets :* Les moments forts dans luvre autobiographique tudie.
*Limage du couple dans la socit marocaine des annes vingt.
Comptences vises :
Amener llve :
reprer les moments les plus importants dans luvre tudie.
sinformer sur le mode de vie de la famille marocaine travers un couple exemple.

Description de lactivit :
Cette activit consiste partager la classe en deux groupes. Chaque groupe effectuera son travail sur un axe.
La 2me tape servira lexposition des informations en optant pour :
1- soit chaque groupe dsignera un volontaire pour lire ce quils ont repr comme information.
2- soit travailler oralement dans le groupe-classe.

1er axe : Les moments forts dans luvre :


Lincipit : lenfance singulire du narrateur qui se caractrise par :
la solitude aigue qui le menace enfant et adulte.
Le commencement de lapprentissage partir de son entourage (la maison).
Lcole coranique : lieu dapprentissage que ce soit du fkih ou des bambins.
Lieu o sincarne la violence du fkih lgard des apprenants.
Le bain maure : Lieu que le narrateur dteste mais il est trs rvlateur.
Lieu o tous les vices de la socit se convergent : mdisance, hypocrisie
La maison : lieu dhabitation o le narrateur souffre de deux lments :

Loisivet du quotidien surtout quil ny a que des femmes qui y sjournent.

Absence totale des enfants avec qui le narrateur peut jouer sinon Zineb, la mal aime.
Lobjet et sa valeur : Trois objets importants sont signals dans luvre en question :
La lampe : moyen de luxe et de prestige dans les annes vingt.
La boite merveilles : coffret prcieux du narrateur lui permettant de senfuir surtout le moreau de
porcelaine.
Les bracelets : porte-malheur dans la famille et signe dun futur incertain
La disparition de Zineb : vnement triste mais trs rvlateur :
il reflte la compassion des voisins (Lalla Zoubida compatit avec Rahma lorsque sa fille a disparu mme si
elles taient en conflit).
il reflte aussi lentre-aide dans toute la socit marocaine (on cherchait Zineb dans toute la mdina par tout
le monde et par tous les moyens).
Achoura : Fte trs symbolique :
sur le plan religieux, elle reflte lunion des marocains (les visites, la nourriture)
Sur le plan conomique, cest une occasion dinvestissement (achat des jouets, visiter le coiffeur, prparer
des repas)

Le dpart du pre : *premier vnement important dans la faille aprs la perte du capitale.
*occasion dans laquelle le narrateur tente de combler le vide que son pre a laiss.
*fait qui a dclench les crises domicile :
crise conomique : plus de th chaque jour.
crise sentimentale : Lalla Zoubida ne cesse de pleurer.
Le retour du pre :*les retrouvailles, moments de joie et de confiance en soi, moment o tout rentre dans lordre.
*retour la stabilit conomique, sociale et sentimentale.
*retour aussi la solitude.

2me axe : Limage du couple marocain dans les annes vingt travers les parents du narrateur :
Lauteur oppose deux figures trs importantes dans son uvre :

Le pre :

un homme modeste : satisfait de sa vie, ne rclame rien, le th le rjouit.


un homme taciturne : rarement quil discute avec sa femme et son fils. Il ragit souvent sans rien dire
(achat de la lampe, dpart pour voyager)
un homme responsable : il cherche rendre son foyer heureux (achat des bracelets). Au mme temps, il
refuse le comportement de son ami intime Mly Larbi (mariage avec la fille du coiffeur) en plus, il quitte sa
famille pour travailler lorsquil a perdu son capital
un homme honnte : il refuse le comportement du dellal et se bagarre avec lui.

La mre :
une femme courageuse. Elle affronte tout le monde (sa dispute avec Rahma).
une femme responsable. Elle prend soin de son foyer et de son fils pendant labsence de son mari.
une femme discrte : personne nest au courant de ce qui est arriv son mari.
une femme orgueilleuse : elle refuse de cder sa nouvelle situation de crise et la gre convenablement
jusqu larrive de son mari.
Conclusion :
En gnral, il sagit dun couple-exemple qui tmoigne dune poque rvolue du Maroc traditionnel. Cest un couple
o lun complte lautre : face au calme de Si Abdessalam, il y a le vacarme de Lalla Zoubida, face la gentillesse et
la dlicatesse de lhomme, il y a la rudesse et la mchancet de la femme

Profil : 1re anne du bac


Activit : production crite
Dure : 1 heure
Sujet : faites le compte rendu de lecture des faits importants partir des lments reprs dans la sance des activits orales.
Comptence vise :
Amener llve :
rdiger un compte rendu.
1re phase :
Lecture du sujet et reprage des mots-cls.
Attirer lattention des lves sur :
le genre du travail raliser : un compte rendu.
la pertinence des ides et le choix cibl des faits.
la conclusion du compte rendu : point de vue personnel ou petit commentaire sur les faits en questions.
lexclusion dun fait important : la colonisation franaise au Maroc.
2me phase :

Plan-exemple
Naissance du narrateur dans un milieu oisif et passif : la mdina
Souffrance totale du narrateur : depuis la naissance jusqu lge adulte : la solitude.
Milieux dapprentissage : lcole coranique / la rue / le bain.
Les initiateurs : la maman, le pre, le fkih, le coiffeur
La valeur de lobjet : la boite merveilles et sa place dans la vie du narrateur
les bracelets, symbole de mal, dune vie misrable
Le dpart du pre : * premier vnement qui marque la vie du narrateur.
*le narrateur tente de remplacer son pre pendant son absence
Le retour du pre : retour la vie normale, la stabilit mais aussi retour la solitude
*Point de vue personnel sur labsence dun important : le colonialisme au Maroc dans les annes vingt.

3me phase :
Affinement et traces crites.

Profil : 1re anne du bac


Activit : posie-diction
Dure : 1 heure
Titre : Tristesse, Musset. A (1810-1857)
Comptences vises :
Amener llve :
reprer les indices autobiographiques dans un pome.
identifier un sonnet.
dceler le thme en question et le discuter.
Texte :
Tristesse
J'ai perdu ma force et ma vie,
Et mes amis et ma gaiet;
J'ai perdu jusqu' la fiert
Qui faisait croire mon gnie.
Quand j'ai connu la Vrit,
J'ai cru que c'tait une amie ;
Quand je l'ai comprise et sentie,
J'en tais dj dgot.
Et pourtant elle est ternelle,
Et ceux qui se sont passs d'elle
Ici-bas ont tout ignor.
Dieu parle, il faut qu'on lui rponde.
Le seul bien qui me reste au monde
Est d'avoir quelquefois pleur.
Alfred de Musset (1810-1857)

I Etude formelle :
Reprez les lments formels dans ce pome :
Nous avons un pome qui se constitue de :
*4 strophes : 2 strophes de 4 vers : quatrain.
2 strophes de 3 vers : tercet.
14 vers.
*Les rimes sont embrasses dans les quatrains (abba)
et plates dans les tercets (eef)
*Les syllabes sont au nombre de 8 : octosyllabe.
*qualit et type des rimes : pauvres, suffisantes / fminines, masculine.
De quel type de pome sagit-il ?
Un sonnet.
Dfinition : Un sonnet est un pome forme fixe qui doit respecter un
certain nombre de rgles :
Deux quatrains et deux tercets.
Les rimes sont embrasses dans quatrains (abba) et plates ou croises
dans les tercets (eef / efe)

II Axe de lecture :

Les indices autobiographiques dans un pome :


Relevez dans le pome tous les indices autobiographiques :
Le pronom personnel je .
Les pronoms possessifs : ma force, ma vie, mes amis, mon gnie
Limplication du pote en exprimant ses sentiments de douleur : Cf .vers 1-2
Quel est le thme principal Dans ce pome ? Justifiez.
Le manque de confiance en soi, la trahison (cf. pome)
Quel sentiment exprime le pote ? Justifiez.
Le dsespoir, lamertume, le regret (cf. texte)
Relevez les figures de style qui justifient ces sentiments.
Laccumulation (vers 1-2)
La personnification (vers 5-6)
Lhyperbole (vers 13-14)
Synthse :
Comment trouvez-vous la vision du pote ? Partagez-vous son point de vue ? Justifiez.
III Traces crites :
Le texte autobiographique peut embrasser nimporte quelle forme littraire. Il nest pas focalis seulement sur la
prose, mais la posie peut aussi ltre.

Profil : 1re anne du bac


Activit : rgulation
Dure : 2 heures
Sujet : correction des exercices, textes divers
Comptence vise :
Amener lapprenant :
dceler ses lacunes et les corriger.

Remarque :
Cette activit consiste reprer les lacunes des apprenants au cours de lapprentissage. En plus, lors de la
correction des contrles continus, lenseignant doit noter les fautes rcurrentes chez les lves pour y remdier
lors des sances de la rgulation. Cest pourquoi, la masse horaire de ces activits dpend des types de fautes et de
lavancement de lapprentissage chez les apprenants.
Dun autre ct, au cours de ces activits, lenseignant doit procder la correction des exercices.
Cordialement.
Professeur :
Abderrezak BERBARA.