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Cristina Gil
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2. GENERALIZACION Y DISCRIMINACIN
Desde la perspectiva funcional, un estmulo puede ser cualquier evento siempre y cuando su presencia
produzca alguna reaccin en el sujeto. Cada evento se etiqueta segn el papel que representa respecto a
otros eventos.
Desde la perspectiva estructural o topogrfica (basada en propiedades fsicas) un estmulo puede ser
exteroceptivo si proviene del medio externo, o interoceptivo si proviene del medio interno (como el latido
del corazn, malestar gstrico). Otra posible distincin son los estmulos propioceptivos, que son aquellos
generados por la posicin y el movimiento del cuerpo. Una ltima distincin, algo ms compleja, son los
estmulos relacionales, que son aquellos que dependen de la conexin que mantienen entre s dos o ms
elementos. Por ejemplo si reforzamos la respuesta decir igual ante dos figuras idnticas, pero la
castigamos ante dos figuras diferentes, el E+ que adquiere el control no es ni cada figura por separado ni el
conjunto, sino la relacin que mantienen entre s.
Lo ms importante es saber que desde el punto de vista estructural, los estmulos estn compuestos por
rasgos o propiedades. Un crculo rojo puede ser un estmulo unitario, pero est formado por diferentes
propiedades, como tamao, color, tacto, velocidad a la que se mueve Y esas propiedades pueden ser
compartidas por otros eventos que el observador etiqueta como estmulos diferentes. Todos los estmulos
comparten algn rasgo y todos se diferencian de los dems en algn otro. No existen ni dos
completamente iguales, ni dos completamente diferentes. Por eso ante estmulos semejantes puede ser o
no adaptativo comportarse de la misma manera dependiendo de las exigencias del entorno, y para
ajustarse a esas exigencias los organismos han desarrollado dos capacidades complementarias y contrarias:
la generalizacin y la discriminacin.
Cuando un estmulo adquiere cierto control sobre la conducta (EI, EC o Ed) todos los rasgos que lo
componen adquieren cierto grado de control, probablemente algunos ms que otros. Esto implica que
cualquier estmulo que comparta alguno de esos rasgos, tambin puede ejercer cierto control sobre esa
conducta del sujeto, y cuntas ms o menos propiedades compartan, el control ser ms o menos parecido
al que ejerce el estmulo que se ha condicionado. Por tanto aunque no hayamos tenido experiencia con
algn estmulo, dependiendo de lo que se parezca (comparta rasgos) a un EI, EC o Ed, controlar nuestra
conducta. Este fenmeno se denomina generalizacin del estmulo y es considerada por algunos autores
como una capacidad innata seleccionada por su valor adaptativo, porque permite comportarnos de
manera efectiva ante estmulos nuevos.
Pero no siempre lo adaptativo es responder de la misma forma ante estmulos diferentes (generalizar), en
ocasiones pequeas diferencias entre estmulos pueden tener consecuencias completamente diferentes
para la misma topografa de conducta. Por ejemplo la llave del coche puede ser casi igual que la de nuestra
casa, pero meter la llave en una u otra cerradura tiene consecuencias diferentes. La discriminacin
consiste en responder de manera diferente ante estmulos diferentes, y al contrario que la generalizacin,
esta capacidad requiere de entrenamiento. A este entrenamiento se le denomina condicionamiento
discriminativo o reforzamiento diferencial, y al comportamiento resultante conducta discriminativa o
respuesta diferencial.
Hay dos tipos de entrenamiento discriminativo, que ms adelante se explican detalladamente, pero a
modo de ejemplo seran:
a) Control pavloviano. Presentamos de forma contingente positiva un sonido (EC1) y una descarga (EI)
mientras que hacemos que una luz (EC2) mantenga contingencia nula con la descarga.
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Consideramos que existe control por el estmulos si la RC excitatoria aversiva solo es elicitada en
presencia del EC1 y no del EC2, es decir si el sujeto discrimina entre el EC1 y EC2. Si la respuesta se
da ante los dos estmulos, o no se emite ante ninguno, no existira tal control.
b) Control operante: hacemos que el reforzamiento positivo de una conducta correlacione
positivamente con la presencia de una luz roja (E1) y negativamente con la luz verde (E2). Si el
sujeto emite la respuesta correcta (R) con una tasa mayor (o ms frecuentemente, o ms
intensamente) en presencia del E1 que en presencia del E2, consideramos al a luz roja como un Ed+
para esa conducta, y a la luz verde como un Ed-. La ejecucin del sujeto prueba de esta forma que
discrimina entre ambos estmulos, es decir que su conducta se encuentra bajo el control de stos.
Aspectos importantes respecto a la dicotoma generalizacin/discriminacin:
1. El control por el estmulo es un continuo en cuyos extremos se encuentran la generalizacin y la
discriminacin, en posiciones opuestas. Esto significa que cuando un sujeto est demostrando una
alta generalizacin tambin podra etiquetarse como una baja discriminacin, y a la inversa. Se
considera que existe un mayor control por el estmulo cunto mayor es la discriminacin
demostrada, mientras que ante un alto grado de generalizacin se estima que el control por el
estmulo es bajo.
2. La generalizacin no es ms adaptativa que la discriminacin, ni al contrario. Que una cosa u otra
sea ms adaptativa va a depender de las exigencias del ambiente. La generalizacin de un estmulo
va descendiendo a medida que el sujeto es expuesto a reforzamiento diferencial ante variaciones
de dicho estimulo. No obstante, en trminos generales, cunto mayor es nuestra discriminacin
entre los estmulos ms fino es nuestro ajuste al medio, ya que emitimos respuestas diferenciales
ante pequeas variaciones del contexto.
3. La generalizacin y la discriminacin se pueden producir con todos los estmulos que ejercen
control sobre la conducta, incluido los estmulos discriminativos. Los Eds (a pesar de su nombre)
estn sujetos tambin a la generalizacin. Cualquier modalidad de paso de cebra, por ejemplo,
puede ejercer el mismo control sobre nuestra conducta de cruzar la calle que la que ejerce la
modalidad concreta con la que se ha condicionado dicha respuesta, por supuesto, este control va a
depender de cuanto se parecen.
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1. Estmulo nico. Consiste en entrenar varios grupos de sujetos para que un estmulo adquiera cierto
control (convirtindolo en un E+ o en un E-) y despus exponer a cada grupo a un estmulo de prueba
diferente, en cuanto a su parecido con el estmulo original. Comparando la respuesta entre los grupos
ante el estmulo de prueba se observara que cuanto mayor es el parecido de ste con el estmulo
original mayor es la fuerza (probabilidad, tasa, intensidad, etc.) de la respuesta.
2. Estmulos mltiples. Tras entrenar el estmulo criterio se presenta junto a otros estmulos diferentes,
uno cada vez, y en extincin (sin que aparezca la consecuencia tpica de la fase de adquisicin). Se
medira la fuerza de la respuesta ante todas las combinaciones entre el estmulo original y los estmulos
de prueba en cada sujeto. Fuerza que, tericamente, debera decrecer en funcin de lo distinto que sea
el estmulo de prueba que se presenta junto al original.
3. Generalizacin mantenida. El ltimo de los mtodos que vamos a ver consiste en alternar ensayos
reforzados con el estmulo criterio con ensayos en los que se presenta algn estmulo de prueba en
extincin. De esta forma, el sujeto tiene experiencia con todos los estmulos de prueba generalizados
varias veces y en orden aleatorio.
El uso de un mtodo u otro conlleva ventajas y desventajas. En los procedimientos de Estmulos Mltiples y
de Generalizacin Mantenida los sujetos son expuestos a todas las combinaciones estmulos originalprueba o estmulos de prueba seleccionados por el experimentador. El orden en el que stos son
presentados puede alterar la fuerza de la respuesta. La presentacin repetida y aleatoria de dichos
estmulos (o compuestos), e incluso el contrabalanceo del orden en el que aparecen, es una forma de
controlar ese efecto. El procedimiento de Generalizacin Mantenida, adems, asegura el control del
estmulo original ya que el sujeto sigue teniendo experiencias reforzadas con l, pero alternar ensayos
reforzados con el E+ con ensayos en extincin con los estmulos de prueba puede favorecer la
discriminacin del estmulo original, provocando que los resultados muestren una menor generalizacin.
Los procedimientos de Estmulo nico, sin embargo, aunque son ms costosos, ya que al realizar
comparaciones entre grupos requieren de ms tiempo y recursos, evitan la posible influencia en la
respuesta de la experiencia con varios estmulos de prueba. Sin embargo, como cualquier estudio de
grupo, el control de variables individuales es menor que en los estudios de caso nico.
Independientemente del mtodo que se utilice, el
fenmeno es suficientemente robusto para
mostrar una relacin sistemtica entre el
parecido de los estmulos prueba con el estmulo
original y la cantidad de control que ejercen
sobre la conducta. La representacin grfica a
este decremento en la fuerza de la respuesta en
funcin del alejamiento del parecido con el
estmulo criterio, es lo que se denomina una
gradiente de generalizacin.
El control por estmulo no se limita a que en presencia de cierto evento aparezca una determinada
respuesta. Los Ed- tambin ejercen control sobre la conducta, ya que en su presencia esa respuesta es muy
improbable, podramos decir que controlan su no aparicin o la aparicin de otras respuestas diferentes.
De la misma forma, los estmulos condicionados inhibitorios tambin ejercen control sobre la respuesta,
aunque sta no pueda medirse directamente (lo que suele denominarse como silencio conductual).
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4. CONTROL CONDICIONAL
Las situaciones simples, en las que un solo estmulo causa una determinada conducta, son fciles de
replicar en un laboratorio, pero no son habituales en contextos fuera del mismo. Las causas que
determinan que realicemos una conducta u otra son complejas, es decir, dependen de ms de una variable
(sin contar factores motivaciones, de historia, genticos) y, lo que lo hace ms complejo an, de la
interaccin de esas variables entre s.
Cuando el control que ejercen ciertos estmulos sobre nuestra conducta est matizado, o depende de la
presencia de otros eventos consideramos que estamos ante un caso de control condicional. Es importante
sealar que estos eventos no afectan directamente a la conducta sino que lo hacen a travs de los
estmulos de control simple (modificando su funcin), de hecho, su presencia en solitario no ejerce ningn
control especfico sobre el comportamiento.
El control condicional implica la adicin de un nuevo trmino a la contingencia mnima. En el CC o
pavloviano la contingencia simple de EC y el EI requiere un evento diferente, denominado modulador para
convertirse en contingencia de control condicional. En el CO, la contingencia mnima est formada por EdR-Er, y el nuevo evento de control, denominado estmulo condicional, aumentara el nmero de elementos
de la contingencia a cuatro.
4.1. Modulacin
Los pioneros del estudio del control condicional en el CC fueron Rescorla y Holland, que empezaron a
estudiarlo casi simultneamente y de forma paralela a mediados de los 80. Por eso existe cierta duplicidad
de trminos para referirse al estmulo de control condicional, porque Holland lo denomin Establecedor
de la ocasin y Rescorla Facilitado y desde entonces se han utilizado ambos indistintamente. De hecho
tambin pueden usarse tanto establecimiento de la ocasin y facilitacin como modulacin para
referirse al control condicional pavloviano.
En una situacin de modulacin la contingencia que mantienen el EC y el EI depende de la aparicin de un
estmulo anterior. Por ejemplo, si tras una luz, la aparicin de un sonido va seguida de comida, pero en
ausencia de la luz, el mismo sonido no va seguido de comida, la luz terminar modulando la funcin del
sonido como EC excitatorio apetitivo. El esquema sera:
Luz sonido (EC) - comida (EI)
//
Luz no sonido (EC) no comida (EI) //
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// E. condicional1 Ed1 no R no C
E. condicional1 Ed2 R no C
//
E. condicional1 Ed2 no R C
E. condicional2 Ed1 R no C //
E. condicional2 Ed1 no R C
E. condicional2 Ed2 R C
E. condicional2 Ed2 no R no C
//
En este ejemplo, la presencia del estmulo condicional 1 convierte al Ed1 en un discriminativo positivo para
la conducta R, y al Ed2 en un discriminativo negativo para la misma conducta. Sin embargo el estmulo
condicional 2 convierte al Ed1 en un discriminativo negativo, y al Ed2 en discriminativo positivo. La
presencia de un estmulo condicional u otro determina la funcin del Ed y por tanto su control sobre la
conducta. El estmulo condicional por s solo no controla ninguna respuesta, sino la interaccin entre el
condicional y el discriminativo.
Ejemplo: podemos considerar que el interruptor de la luz es un Ed para la conducta de pulsar, pero su
funcin depende de otros eventos, como que la luz ya est encendida o que sea de da. En presencia de
la luz (EC1) el interruptor (Ed1) cumple funciones de Ed- para la conducta de pulsar, en presencia de la
oscuridad (EC2) sus funciones seran de Ed+.
Aunque los estudios de las discriminaciones condicionales son muy extensos y diversos, la mayora de ellos
son modificaciones de un procedimiento pragmtico con estmulos visuales y palomas como sujetos, que
es el procedimiento de tres teclas. En este procedimiento el e. condicional es presentado en la tecla central
de una cmara operante, y los Eds aparecen en las teclas laterales, equidistantes de la tecla central y del
comedero dnde se dispensa el reforzador.
Las medidas tpicas de ejecucin en una discriminacin condicional son la velocidad de adquisicin (n1 de
ensayos hasta un determinado criterio de aprendizaje) y la precisin (porcentaje de ensayos con respuesta
correcta). Otra medida que se relaciona con la precisin es la latencia. La manipulacin de diversas
variables puede facilitar o dificultar la ejecucin de los sujetos expuestos al aprendizaje de
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El criterio de igualacin que determina el estmulo de segundo orden puede ser de igualdad (cundo se
muestran dos estmulos fsicamente idnticos); de semejanza (cuando los elementos que forman el
estmulo de segundo orden comparten ciertos rasgos pero difieren en otros); o de diferencia (cuando no
comparten ningn rasgo significativo).
Este procedimiento es diferente a las discriminaciones condicionales de primer orden. en una igualacin a
la muestra de segundo orden es necesario que el sujeto sea capaz de describir verbalmente la relacin
entre los estmulos de segundo orden, ya que en caso contrario su presencia podra interferir: a) la
presentacin visual gana en complejidad al haber una mayor cantidad de estmulos presentes, b) los
estmulos de segundo orden pueden ser incluidos como parte del arreglo de comparacin de primer
orden.
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Otro efecto importante del requerimiento de respuestas a la muestra es que parece influir en el nivel
asinttico de la discriminacin. Se ha comprobado que despus de la adquisicin de una discriminacin en
la que se requera picar a la muestra, el porcentaje de aciertos baj entre un 10 y un 25% cuando se
elimin este requisito.
Adems, aadir requisitos adicionales de razn fija hace ms eficiente este mtodo. En un estudio sobre
adquisicin de la discriminacin condicional con 1, 10, 20 y 40 respuestas a la muestra, se observ que el
grupo de una respuesta necesit de ms del doble de sesiones para adquirir la discriminacin que el grupo
de 40 respuestas.
Tambin se ha encontrado que cuando la propia conducta es el elemento de muestra a discriminar, el
nmero de respuestas puede facilitar la adquisicin del aprendizaje. En un experimento para comprobarlo
con palomas, a los animales a los que se les impidi la respuesta de observacin mediante reforzamiento
diferencial de otras respuestas, necesitaron entre 1200 y 6000 ensayos para alcanzar el criterio de
aprendizaje mientras que en el grupo en el que se pedan cinco respuestas a la muestra se necesit como
promedio unos 500 ensayos para alcanzar el mismo criterio de aprendizaje.
5.2.3. Respuesta diferencial
La ultima variable relacionada con la respuesta es la posibilidad de que los sujetos realicen respuestas
diferentes ante cada estmulo de control, bien como requisito del propio entrenamiento o bien requiriendo
una respuesta de observacin que permita el surgimiento espontneo (entendido como no exigido) de
conductas diferenciales. Por ejemplo, en un experimento se encontr que el aprendizaje de la
discriminacin condicional era ms rpido cuando se requera un programa diferente para cada muestra
(RF 16 y RDB 3) que cuando a ambas se aplicaba el mismo programa de RF o RDB (Razn Fija y
Reforzamiento Diferencial de Tasas Bajas, respectivamente).
Se ha constatado tambin que estas respuestas diferenciales pueden aparecer aunque las contingencias
del experimento no lo requieran, e incluso aunque se castigue especficamente.
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trminos de atencin: los sujetos en el primer entrenamiento, al ser ms sencillo, atendan mejor a la
dimensin relevante del estmulo y eso les facilit despus la discriminacin ms difcil.
Este experimento ha sido rebatido, por ejemplo con otro con un grupo de palomas en un estudio similar
pero cambiando la naturaleza del estmulo de control (primero discriminando colores, y luego inclinacin
de lneas). Tambin se observ una mejora debida al entrenamiento previo pero no poda explicarse por
mayor atencin a la dimensin del estmulo de la primera discriminacin, porque era distinto. El autor
defiende que lo que mejora es la capacidad general del sujeto para resolver problemas de discriminacin,
no slo el hecho de atender a un rasgo concreto.
Los resultados de estos experimentos nos permiten concluir, por tanto, que la experiencia con cualquier
problema de discriminacin, independientemente de qu dimensin se utilice o de su dificultad, favorece
las habilidades generales de resolucin de problemas que ayudan al organismo a afrontar un problema
difcil posteriormente. No obstante, existen matices a esta regla general, como por ejemplo el tipo de
cambio dimensional.
La generalizacin de la discriminacin aprendida a otra discriminacin, puede ocurrir entre problemas en
los que se altera la misma dimensin del estmulo: cambio intradimensional (por ejemplo en la fase 1
reforzar responder ante el color rojo y extinguir ante el verde; y en la fase 2 posterior reforzar ante azul y
extinguir ante amarillo)., o cuando se utiliza un nuevo problema de discriminacin que implica una
dimensin estimular distinta: cambio extradimensional o interdimensional (fase 1 los mismos estmulos
rojo y verde que en el otro ejemplo, pero en la fase 2 discriminar sonidos de diferente frecuencia).
Normalmente, los cambios intradimensionales se aprenden con mayor facilidad que los cambios
interdimensionales.
5.3.2. Efecto de sobreaprendizaje en la inversin
Mackintosh entren a dos grupos de ratas para realizar una discriminacin con el mismo criterio de
eficacia (escoger entre una caja blanca y otra negra para recibir comida), pero a uno de ellos les expuso a
100 ensayos adicionales de entrenamiento en esa misma discriminacin. Tras esto, entren a ambos
grupos en la discriminacin inversa, es decir la caja con comida ahora era la contraria que en la fase
anterior. El autor encontr que el grupo que haba recibido entrenamiento extra aprendi la discriminacin
inversa en menos tiempo que el otro grupo. A este fenmeno se le denomina sobreaprendizaje en la
inversin y es un poco contraintuitivo, porque se podra pensar que en entrenamiento extra fortalecera
la discriminacin aprendida de la primera fase, y aprender lo contrario requerira ms ensayos despus,
pero no ocurre as.
5.3.3. Experiencia de reforzamiento no diferencial
Waller reforz con comida a cuatro grupos de ratas por recorrer un callejn, variando la pintura de dicho
callejn (gris o a rayas) y la probabilidad de reforzamiento (50% o 100%), lo que deja este diseo 2x2:
En la segunda fase del estudio todos los sujetos fueron reforzados diferencialmente (el 100% de las veces)
por elegir recorrer un corredor pintado con lneas inclinadas 45 a la derecha (E+) o con lneas inclinadas
45 a la izquierda (E-). Se midi como variable dependiente el nmero de ensayos necesarios para elegir el
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En un trabajo se reforz a las palomas por responder a una tecla cruzada con una lnea vertical (Ed+). Se
midi la respuesta de los sujetos ante seis estmulos parecidos al Ed+ en los que se vari la inclinacin de la
lnea, en cuatro momentos diferentes (se dividi a los sujetos en grupos): tras 2, 4, 7 y 14 sesiones. Los
resultaron mostraron claramente que el gradiente de generalizacin se iba haciendo ms acusado en
funcin del nmero de sesiones de entrenamiento al que haba sido expuesto cada grupo.
5.4.7. Entrenamiento en discriminacin sin errores
Desarrollado por Terrace, este procedimiento minimiza las respuestas al Ed-, reduciendo tanto el nmero
de errores cometidos por el sujeto como las reacciones emocionales asociadas a la aplicacin de extincin
o castigo. En su experimento Terrace reforz a palomas por responder a una luz roja (Ed+) que se aplic
durante todo el experimento con la misma intensidad y duracin. El Ed- (una luz verde), sin embargo, se
presentaba a una intensidad tan baja y durante tan poco tiempo que no permita responder a l. A lo largo
del procedimiento se fue aumentando la intensidad y la duracin del Ed- hasta equipararse a la que haba
tenido desde el principio el Ed+. Los resultados mostraron que, si los cambios en el Ed- son
suficientemente graduales, los sujetos pueden adquirir la discriminacin simple sin cometer ningn error,
es decir, sin responder al Ed-.
Este tipo de procedimientos permiten optimizar la adquisicin de la discriminacin, muy til en sujetos con
necesidades educativas especiales, como por ejemplo nios autistas.
El mismo principio puede seguirse en el entrenamiento de discriminaciones condicionales. Por ejemplo
puede presentarse la muestra y la comparacin correcta a un nivel de intensidad mayor que la
comparacin incorrecta, e ir aumentando el nivel de esta ltima progresivamente. En lugar de la
intensidad, tambin se puede variar el tamao.
5.4.8. Intervalo entrenamiento-prueba
El gradiente se va haciendo cada vez ms plano segn aumenta el tiempo entre el entrenamiento y la
prueba. El paso del tiempo por tanto aumenta la generalizacin, es decir, que los estmulos diferentes al
Ed+ ejercen mayor control cuanto ms lejana se encuentra la finalizacin del entrenamiento.
Esto se ha comprobado reforzando la respuesta de un grupo de palomas ante una tecla cruzada por una
lnea blanca vertical. En la prueba de generalizacin se presenta el Ed+ y otros seis estmulos en los que se
modifica la inclinacin de la lnea. Se aplica la prueba un minuto, un da y una semana despus del
entrenamiento, y se comprueba que como ya hemos dicho el gradiente se iba haciendo cada vez ms
plano segn el tiempo entre entrenamiento y prueba era mayor.
6. INTERACCIONES EXCITATORIAS-INHIBITORIAS
Las diferencias que hemos sealado antes entre estmulos en cuanto al valor dentro del mismo rasgo o en
cuanto a la existencia de diferentes rasgos, los conceptos de cambio intradimensional e interdimensional,
pueden distinguirse tambin dentro de la misma discriminacin.
Se considerara una discriminacin como intradimensional si ambos Eds (tanto el ed+ como el ed-) son
idnticos en todo excepto en el valor de uno de sus rasgos (por ejemplo dos objetos idnticos en tamao,
forma, que solo se diferencien en el color).
La adquisicin de discriminaciones intradimensionales da lugar en las pruebas de generalizacin a los
fenmenos de desplazamiento del mximo y el efecto de tendencia central.
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El grupo 5, el nico que no haba sido sometido a extincin frente a otro sonido con diferente longitud de
onda, fue el nico grupo que demostr el mximo de respuestas ante el Ed+ original. En el resto de grupos
se produce un alejamiento del valor en el que se observa el mximo de respuestas, y este alejamiento es
ms amplio cunto ms cercano est el valor del Ed- al del E+.
A este fenmeno se le denomina Desplazamiento del Mximo. Spence sugiri una teora para explicarlo.
Segn l, el entrenamiento en discriminacin incide tanto en el discriminativo positivo como en el negativo
(tanto en el EC excitatorio como en el inhibitorio) y, por tanto, ambos estmulos adquieren un control del
comportamiento que puede generalizarse a otros estmulos semejantes. Cuando la discriminacin ha sido
intradimensional, las diferencias entre los estmulos se limitan al valor en una sola dimensin (dentro de un
continuo), de manera que los estmulos de prueba mantienen parecido tanto con el E+ como con el E-.
Spence destaca que todos los estmulos, los condicionados y los generalizados, tienen un efecto tanto
excitatorio como inhibitorio, de manera que el efecto (la conducta provocada) podra entenderse como la
suma algebraica de ambas tendencias.
Para calcularlo hay que tener en cuenta que en la grfica que vamos a tomar de ejemplo (la de la izda. de la
figura 5):
1. Se han tomado los valores hipotticos de respuesta que se observaran si el E+ y el E- hubiesen
adquirido su funcin de manera independiente, es decir, como si no se hubiese entrenado una
discriminacin intradimensional.
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2. El gradiente slo est mostrando la fuerza excitatoria de cada estmulo de prueba presentado, pero
para realizar la suma algebraica de tendencias es necesario contemplar tambin la fuerza
inhibitoria. Para ello tomaremos como valor de referencia el mximo de respuestas observado en
cada gradiente (9 en el gradiente excitatorio y 5 en el inhibitorio). Si, por ejemplo, ante 530 nm. se
observasen 4 unidades de respuesta en el gradiente excitatorio, sta sera su fuerza excitatoria en
ese gradiente, mientras que su fuerza inhibitoria sera 5 (9-4).
La Tabla 4 muestra cmo se calcularan los valores del gradiente fruto de la interaccin entre el E+ y el Esiguiendo estos principios.
Los datos hipotticos de la figura 5 nos aportan informacin sobre las caractersticas de este fenmeno:
El desplazamiento del mximo se produce en el sentido del E- al E+. En nuestro ejemplo, si el E- es
495 nm. y el E+ 510 nm., de existir un desplazamiento del mximo tendra que ser ante un estmulo
con un valor superior a 510 nm.
El desplazamiento del mximo es mayor cuanto ms cercanos se encuentran los valores del E+ y el
E-. Esto puede comprobarse comparando el gradiente neto de la grfica de la izquierda con el de la
grfica central, en la que apenas se observa desplazamiento. Esta caracterstica se ha replicado con
una amplia variedad de estmulos y especies.
Cuanto mayor es la discriminacin mostrada por el individuo de los E+ y E- menor es el efecto de
desplazamiento producido por la interaccin entre ambos. La grfica de la derecha tiene los valores
del E+ y E- idnticos a la grfica de la izquierda, sin embargo, no se observa desplazamiento del
mximo.
Aunque el fenmeno se denomine Desplazamiento del mximo, al menos tericamente, tambin
se produce un desplazamiento del mnimo. Adems, este valor dependera de las mismas
variables que el valor en el que se observa el mximo de respuesta, excepto porque su
desplazamiento se producira en el sentido del E+ al E-.
Cuanto mayor es la interaccin (ms proximidad entre E+ y E- y /o gradientes ms planos) menor es
el valor absoluto de conducta observada.
A pesar de la robustez del fenmeno, existen caractersticas tanto del entrenamiento como de la prueba o
de los propios estmulos utilizados que determinan su aparicin. Por ejemplo, se ha comprobado que el
entrenamiento en discriminacin sin errores no produce desplazamiento del mximo en la prueba de
generalizacin. O si la fase de evaluacin es suficientemente larga, tampoco se observa este
desplazamiento.
Lo que vamos a ver en el siguiente apartado, el efecto de tendencia central, es una de las variables que
modulan el desplazamiento del mximo que ms inters ha despertado.
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Recordar que el Ed+, el que se present al principio y que tenan que identificar, era el mismo para los tres
grupos, y todos tuvieron la oportunidad de sealarlo en la fase de prueba. Pero esto slo ocurri en el
grupo con la distribucin simtrica. En los dos grupos restantes el mximo de respuestas se desplaz en el
sentido del Ed+ original hacia el valor medio de los estmulos presentados. Este es el Efecto de Tendencia
central, y es uno de los mayores apoyos empricos del enfoque relacional. Este enfoque defiende que la
respuesta generalizada no se basara en respuestas a las caractersticas fsicas absolutas de los estmulos,
sino a sus referencias relativas en funcin de los estmulos con los que tiene experiencia.
Para comprobar si afecta la distribucin de los estmulos de prueba a la interaccin entre el Ed+ y el Ed- en
una discriminacin intradimensional, Thomas y su equipo realizaron un experimento con humanos en el
que consiguieron modificar el sentido del desplazamiento del mximo. En su estudio se utilizaron 11
intensidades de luz blanca clasificadas en orden creciente del 1 al 11. Se entren a 40 estudiantes
universitarios a discriminar entre dos de esas intensidades. En un grupo se reforz responder ante la
intensidad de grado 2 (Ed+) y se castig la respuesta ante la de grado 4 (Ed-). En el otro grupo el Ed+ fue el
estmulo 4 y el Ed- el estmulo 2. La fase de prueba consisti en la exposicin a seis series en las que se
presentaban de manera aleatoria todos los estmulos, los once.
En ambos grupos se encontr un desplazamiento del mximo respecto al valor del E+ entrenado muy
cercano a 6, la media de los valores de los estmulos de prueba. En el grupo en el que el Ed+ fue de grado
2, el mximo de respuesta se observ ante el estmulo 5; mientras que el grupo en el que el Ed+ era 4, se
desplaz al estmulo 7. Pero lo ms destacable es que el desplazamiento en el primer grupo se produjo en
el sentido del Ed+ (2) al Ed- (4).
Estos resultados no invalidan el fenmeno de desplazamiento del mximo. En primer lugar porque el
efecto de tendencia central, hasta ahora, solo se ha comprobado con humanos; en otras especies se sigue
replicando el desplazamiento del mximo de forma consistente. En segundo lugar no todas las
investigaciones con humanos obtienen resultados coherentes con l. Por tanto an hay un debate abierto
sobre este tema.
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