Programación Aleman 2015 2016

ESCUELA OFICIAL DE IDIOMAS DE
GRANADA
los idiomas unen
PROGRAMACIN
DIDCTICA
Departamento de Alemn
CURSO
2015/2016
INDICE
0. INTRODUCCIN ____________________________________________________________ 4
1. FUNDAMENTACIN_________________________________________________________ 4
1.1. Fundamentacin legal
1.2. Fundamentacin sociolgica
1.3. Fundamentacin psicopedaggica y didctica
2. PRESENTACIN DEL DEPARTAMENTO ______________________________________ 6

2.1. Enseanzas que ofrece el Departamento
2.2. Estructura del Departamento
2.3. Funcionamiento del Departamento
2.4. Recursos del Departamento. Biblioteca Virtual. Pgina Web
2.5. Objetivos docentes
3. PERFIL DEL ALUMNADO ____________________________________________________ 7

3.1. Medidas de atencin a la diversidad
3.2. Medidas de atencin a la diversidad y prevencin del abandono del alumnado semipresencial
4. METODOLOGA (COMN A TODOS LOS CURSOS) _____________________________ 9

4.1. Medidas previstas para estimular el autoaprendizaje del alumnado y el uso del Portfolio Europeo de las Lenguas
en el aula.
4.2. Metodologa en la modalidad semipresencial
5. COMPETENCIA COMUNICATIVA ____________________________________________ 11

5.1. Competencia pragmtica
5.2. Competencia sociocultural y sociolingstica
5.3. Competencia lingstica
5.4. Competencia estratgica
6. DEFINICIN DE NIVELES por curso__________________________________________ 14

7. OBJETIVOS GENERALES por curso y por destrezas ______________________________ 15
7.1 OBJETIVOS ESPECFICOS por curso y por destrezas
8 CONTENIDOS por curso y por destrezas _________________________________________ 24

8.1. NIVEL BSICO 1 (NB1)
8.1.1 Unidades didcticas por temas para el Nivel Bsico 1
8.1.2 Unidades didcticas por temas para el Nivel Bsico 1 Semipresencial
8.2.2 Unidades didcticas por temas para el Nivel Bsico 2 Semipresencial
8.3. NIVEL INTERMEDIO (NI)
8.3.1 Unidades didcticas por temas para el Nivel Intermedio
8.4 NIVEL AVANZADO1 (NA1)
8.4.1 Unidades didcticas por temas para el Nivel Avanzado1
9 DISTRIBUCIN TEMPORAL por curso ________________________________________ 181

9.1. NIVEL BSICO 1
9.1.1. NIVEL BSICO 1 en la modalidad semipresencial
9.2. NIVEL BSICO 2
9.2.1 NIVEL BSICO 2 en la modalidad semipresencial
9.3. NIVEL INTERMEDIO
9.4. NIVEL AVANZADO1
10. EVALUACIN por curso y por destrezas _______________________________________ 182

10.1 Requisitos de evaluacin y garantas procedimentales en la evaluacin (comn a todos los cursos)
10.2 Procedimientos de evaluacin
10.2.1. para los cursos de promocin de NIVEL BSICO 1, NIVEL BSICO 2
10.2.2. para los cursos de promocin de NIVEL BSICO 1 y 2 (semipresencial),
10.2.3. para los cursos de certificacin de Nivel Bsico 2 (alumnado libre), Nivel Intermedio,
Nivel Avanzado
10.2.4. para el curso de promocin de Nivel Avanzado1 (NA1)
10.3 Instrumentos de evaluacin
10.3.1. para los cursos de promocin NB1, NB2(alumnado oficial) y NA1
10.3.2. para el curso de promocin NB1 y NB2(semipresencial)
10.3.3. para los cursos de certificacin NB2(alumnado libre), NI y NA2
10.3.3.1 Nivel Bsico 2(alumnado libre)
10.3.3.2 Nivel Intermedio
10.3.3.3 Nivel Avanzado 2
2
Avda. Francisco Ayala s/n 18014 Granada. 958894854. Corporativo 172854 Fax 958894855
info@eoidegranada.org http://eoidegranada.org
10.4 CRITERIOS DE CALIFICACIN

10.4.1. para los cursos de promocin NB1, NB2(alumnado oficial)
10.4.2. para los cursos de promocin NB1 y NB2 (semipresencial)
10.4.3 para el curso de promocin NA1
10.4.4 para los cursos de certificacin NB2(alumnado libre), NI y NA2
10.5 CRITERIOS DE EVALUACIN por curso y destrezas
10.5.1. NIVEL BSICO 1 (presencial y semipresencial)
10.5.3. NIVEL INTERMEDIO
10.5.4. NIVEL AVANZADO1
10.5.5. NIVEL AVANZADO 2
11. RECURSOS DIDCTICOS por curso __________________________________________ 202

11.1 Recursos didcticos Nivel Bsico1 (NB1)
11.2 Recursos didcticos Nivel Bsico1 y 2 (NB1 y NB2) (semipresencial)
11.4 Recursos didcticos Nivel Intermedio (NI)
11.5 Recursos didcticos Nivel Avanzado 1 (NA1)
12. BIBLIOGRAFA PARA EL CURSO ___________________________________________ 203

12.1. Bibliografa de aula
12.2. Bibliografa de Departamento
13. ANEXOS__________________________________________________________________ 206
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0. INTRODUCCIN
La presente Programacin detalla los objetivos, contenidos, sistema de evaluacin y criterios
metodolgicos de las enseanzas del idioma alemn en la Escuela Oficial de Idiomas de Granada.
El Nivel Bsico supone dos cursos para alcanzar una competencia elemental en el uso del alemn, que
se acredita mediante la obtencin del Certificado de Nivel Bsico. El curso primero de Nivel Bsico est anclado
en el nivel A1 del Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER), y el segundo en el nivel A2.
El Certificado de Nivel Intermedio se puede conseguir al final de un curso de estudios, y demuestra un
nivel de competencia equivalente al nivel B1 del MCER. Supone un dominio bastante claro sobre el uso del
idioma, y al estar las enseanzas compactadas en un solo ao escolar implica un aprendizaje mucho ms denso
que el de los dos cursos anteriores y que por tanto requiere bastante esfuerzo por parte del alumnado.
El Nivel Avanzado se imparte en dos cursos (Avanzado 1 y Avanzado 2) que en conjunto permiten
justificar que se tiene una competencia de uso del idioma equivalente al nivel B2 del MCER. Las enseanzas
implican mucha dedicacin por parte del alumnado, ya que se trata de un nivel muy alto.
La vinculacin de nuestras enseanzas con el MCER presupone un aprendizaje en el uso, o enfoque de
accin, en que el alumnado utiliza la lengua llevando a cabo tareas a travs de actividades comunicativas
lingsticas. Por tareas entendemos actividades sociales concretas que se convierten en el eje de la programacin
de cada unidad didctica, insertando las actividades aisladas de lengua y los actos de habla dentro de un contexto
social ms amplio, como se ver ms adelante.
Nuestras enseanzas tambin aspiran a potenciar la autonoma del alumnado en el aprendizaje,
desarrollando su competencia estratgica.
En este Departamento entendemos que la competencia comunicativa consiste en la capacidad de
comprender, expresarse e interactuar lingsticamente de forma eficaz y adecuada en diversas situaciones de
comunicacin. Esta competencia comunicativa se desglosa a su vez en las competencias pragmtica,
sociolingstica, lingstica y estratgica, y fomenta las competencias generales de la persona (saber, saber hacer,
saber ser y saber aprender).
Esta programacin define en primer lugar los objetivos generales de nuestras enseanzas, y que por
tanto son comunes a todos los cursos.
En segundo lugar, se definen, curso por curso:
los objetivos especficos,
los contenidos,
Ambos apartados se articulan en torno a la competencia pragmtica (discursiva y funcional, o
sea, comunicacin o contenidos de accin), la competencia sociolingstica (o sea, contexto de
uso de la lengua), la competencia lingstica (o sea, repertorio de elementos lingsticos, y la
competencia estratgica (o sea, hacia la autonoma o competencias generales del alumnado),
la serie de unidades didcticas que componen cada curso, en relacin con los objetivos y contenidos
que presenta el Currculo de Andaluca, por lo que cada unidad gira en torno a situaciones de
comunicacin, temas o tareas,
los criterios de evaluacin que son aplicables a cada curso.
Asimismo se describe la metodologa que se aplica en todos los cursos de nuestras enseanzas y que est
orientada a que el alumnado pueda, trabajando con las unidades didcticas en las que usar los contenidos
mencionados, conseguir los objetivos especficos, que sern el objeto de la evaluacin.
En la EOI de Granada se oferta la enseanza del alemn tambin mediante teleformacin. La docencia
telemtica en su modalidad de s e m i p r e s e n c i a l se concibe en la actualidad como un sistema de formacin que
parte del uso de entornos educativos virtuales como plataformas de aprendizaje y de las herramientas de
comunicacin asociadas a las nuevas tecnologas. La enseanza del alemn en la modalidad semipresencial se
impartir mediante la combinacin de sesiones lectivas colectivas presenciales, de obligada asistencia para el
alumnado, y sesiones de docencia telemtica.
Para la realizacin de la enseanza Semipresencial el alumnado habr de tener un ordenador multimedia,
requisito indispensable para conectarse a la plataforma educativa con el fin de facilitar la comunicacin con el
tutor o la tutora y el seguimiento personalizado, con conexin a Internet de banda ancha, webcam y micrfono
para la realizacin de tareas de produccin oral y aprovechar al mximo las utilidades de la videoconferencia.
1. FUNDAMENTACIN
La fundamentacin de la presente programacin se realizar bajo tres argumentos: el legal, sociolgico y
el psicopedaggico y didctico.
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1.1. Fundamentacin legal

Esta programacin se fundamenta en el contenido de la normativa gubernamental y autonmica vigente
para las enseanzas de Escuelas Oficiales de Idiomas, concretadas por:
Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.

Real Decreto 1629/2006, de 29 de diciembre, por el que se fijan los aspectos bsicos del currculo de las
enseanzas de idiomas de rgimen especial reguladas por la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educacin (BOE 04-01-2007).
Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educacin de Andaluca.
Real Decreto 1629/2006 de 29 de diciembre (BOE de 4 de enero de 2007) por el que se fijan los aspectos
bsicos de las enseanzas de idiomas de rgimen especial reguladas por la LOE.
Decreto 239/2007, de 4 de septiembre, ordenacin y currculo de las Enseanzas de Idiomas de Rgimen
Especial (BOJA 14-9-07).
Orden de 18 de octubre de 2007, por la que se establece la ordenacin de la evaluacin del proceso de
aprendizaje del alumnado y las pruebas terminales especficas de certificacin en las enseanzas de idiomas
de rgimen especial en Andaluca. (BOJA 6-11-07).
Orden de 18 de octubre de 2007, por la que se desarrolla el currculo correspondiente a las enseanzas de
idiomas de rgimen especial en Andaluca. (BOJA 14-11-07).
Instrucciones de 19 de febrero de 2009, de la Direccin General de Ordenacin y Evaluacin Educativa,
sobre las pruebas iniciales de clasificacin en las enseanzas de idiomas de rgimen especial.
Orden de 31 de enero de 2011, por la que se regulan convalidaciones entre estudios de educacin
secundaria y estudios correspondientes al nivel bsico de las enseanzas de idiomas de rgimen especial,
as como el reconocimiento de certificados de competencia en idiomas expedidos por otros organismos o
instituciones (BOJA 17-02-2011).
Decreto 359/2011, por el que se regulan las modalidades semipresencial y a distancia de las enseanzas de
Formacin Profesional Inicial, de Educacin Permanente de Personas Adultas, especializadas de idiomas y
deportivas, se crea el Instituto de Enseanzas a Distancia de Andaluca y se establece su estructura
orgnica y funcional (BOJa 27-12-2011).
Orden de 12 de diciembre de 2011, por la que se regula la elaboracin y la organizacin de las pruebas
terminales especficas de certificacin en las enseanzas de idiomas de rgimen especial (BOJA 03-012012).
Decreto 15/2012, de 7 de febrero, por el que se aprueba el Reglamento Orgnico de las Escuelas Oficiales
de Idiomas en la Comunidad Autnoma de Andaluca (BOJA 20-02-2012).
Real Decreto 999/2012, de 29 de junio por el que se modifica el Real Decreto 1629/2006, de 29 de
diciembre, por el que se fijan los aspectos bsicos del currculo de las enseanzas de idiomas de rgimen
especial reguladas por la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin (BOE 14-07-2012).
Resolucin de 13 de marzo de 2013, de la Agencia Andaluza de Evaluacin Educativa, por la que se
establecen los indicadores homologados para la autoevaluacin de las Escuelas Oficiales de Idiomas
(BOJA 19-03-2013).
Asimismo, la presente Programacin tiene como referencia el Plan de Fomento del Plurilingismo en
Andaluca, aprobado por Acuerdo de Consejo de Gobierno de 22 de marzo de 2005, en el que se parte de un
modelo de lengua entendida como uso, tal y como aparece definido en el Marco Comn Europeo de Referencia
para las Lenguas: aprendizaje, enseanza y evaluacin. Por ello, los niveles previstos para estas enseanzas se
basan en los niveles de referencia del Consejo de Europa.
1.2. Fundamentacin sociolgica

Esta programacin intenta recoger las enseanzas que demanda la sociedad con el fin de formar
ciudadanos integrados y responsables en una sociedad plurilinge, multicultural y globalizada.
1.3. Fundamentacin psicopedaggica y didctica

La presente programacin pretende ser dinmica, creativa, objetiva, realista (de modo que sea factible su
ejecucin), prospectiva y sistemtica.
La intervencin educativa y su concrecin por medio de la programacin de aula deben tener en cuenta una serie
de principios bsicos que se exponen a continuacin:
Nivel de desarrollo de la alumna/el alumno:
Los nuevos aprendizajes siempre se realizan a partir de los conceptos y conocimientos que la alumna/el
alumno ha construido mediante experiencias anteriores. El ritmo de aprendizaje es variado y las alumnas/los
alumnos son diferentes: habr que atender tal diversidad intentando atender a esta heterogeneidad, consiguiendo
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que alumnas y alumnos diferentes aprendan juntos. Es el profesor o la profesora quien en cada momento deber
observar a su alumnado y decidir cmo atender mejor a la diversidad de su aula. Esto podr traducirse en:
planificar estrategias (tutoras entre iguales), actividades y materiales didcticos diferenciados, as como
actividades diferenciadas: analticas, de sntesis, tendentes a la autonoma, dirigidas etc.
La construccin de aprendizajes significativos
Todo aprendizaje significativo implica un cambio y la entrada en un estado cognitivo de desequilibrio,
para que posteriormente se produzca un reequilibrio gracias a la asimilacin de nuevos conocimientos. Para que
este hecho se lleve a cabo, la programacin deber contar tambin con otros dos requisitos: que tenga un
contenido lgico significativo y que estimule actividad mental, la actitud favorable y la memorizacin de la
alumna/el alumno.
Aprender a aprender
De modo que las alumnas/los alumnos realicen aprendizajes significativos por s solos.
El xito de todo aprendizaje depende en buena medida de que conozcamos la forma correcta de aprender.
Esta forma vara de persona a persona y se basa en una serie de estrategias que concretamos en el punto 5.4.
Interaccin social
La alumna/el alumno es quien construye sus aprendizajes. Sin embargo, este proceso se realiza en un
contexto social, lo que les permitir confrontar ideas, intercambiar informaciones, modificar conceptos previos y
tener en cuenta puntos de vista diferentes. Una caracterstica subrayada a menudo en las tareas comunicativas es
que stas deben simular o reproducir las caractersticas de las tareas reales de comunicacin fuera del aula. Ello
implica establecer una localizacin y, en su caso, el uso de determinados objetos. No siempre es necesario o
deseable establecer estas simulaciones, pero es indudable que si quiere determinar el contexto de una tarea, se
deben definir estos parmetros.
No obstante, tambin es conveniente sealar que la comunicacin en el aula tiene rasgos propios que no se
deben olvidar ni desde el punto de vista del lenguaje ni desde el punto de vista del contexto. Desde esta
perspectiva, el aula se concibe como un contexto de caractersticas propias y la clase como un acontecimiento
comunicativo especfico. As, el contexto de uso de la lengua en el aula o la escuela est tambin determinado,
entre otros, por factores como:
- La agrupacin y disposicin del alumnado y el espacio fsico (que pueden variar de tarea a tarea).
- El uso de canales diferentes (viva voz, audio, vdeo, ordenador, etc.).
- El uso de objetos o materiales diversos.
- La posible simulacin de entornos fsicos de fuera del aula.
- El uso de los distintos entornos del centro educativo (biblioteca, aula de autoaprendizaje, etc.).
- La relacin con el entorno de fuera del centro educativo (presencia en el aula de personas nativas;
salidas; actividades comunicativas reales con personas e instituciones, etc.).
2. PRESENTACIN DEL DEPARTAMENTO

2.1. Enseanzas que ofrece el Departamento
El Departamento ofrece actualmente enseanzas de alemn como lengua extranjera en rgimen
p r e s e n c i a l y s e m i p r e s e n c i a l . En el presente curso existen cuatro grupos de Nivel Bsico 1, tres de
Nivel Bsico 2, tres de Nivel Intermedio, uno de Nivel Avanzado 1, uno de Nivel Avanzado 2 y uno de Nivel
Bsico 1 Semipresencial. Todos ellos en el horario de tarde.
NB1
NB2
NI
NA1
NA2
Semi NB1
Semi NB2
N de
grupos
4
3
3
1
1
1
1
TOTAL
14
Niveles
2.2. Estructura del Departamento

El Departamento de Alemn dispone este curso 2015/16 de cuatro profesores y profesoras que
impartirn clase a los siguientes grupos:
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lvarez Fernndez, Antonio J.

Rosales Martn, Teresa
Ruiz Sevilla, Dolores
Snchez Parra, Jernimo
Santos Pavn, Isabel
Nivel Bsico1c, Nivel Bsico1d, , Semipresencial NivelBsico1 Semipresencial

NivelBsico2
Nivel Bsico1b, Nivel Intermedio a, Nivel Intermedio b, Nivel Intermedio c
Nivel Bsico 2a, Nivel Bsico 2b, ,Nivel Avanzado 2a
NivelBsico 1a
NivelAvanzado 1a, Nivel Bsico 2c
2.3. Funcionamiento del Departamento

El Departamento de alemn se rene una vez en semana con el fin de organizarse, coordinarse y tomar
decisiones. El horario de las tutoras est publicado en la pgina web de la escuela www.eoidegranada.org, en el
enlace marcado como Departamentos.
2.4. Recursos del Departamento. Biblioteca Virtual. Pgina Web

El Departamento tiene a su disposicin una biblioteca que contiene una variedad de manuales,
diccionarios, enciclopedias, pelculas, CDs de msica, etc. Una parte de la biblioteca se destina al uso del
alumnado, otra queda a disposicin del profesorado como apoyo para la organizacin de sus clases. Los distintos
ttulos se registran en la biblioteca virtual, donde se puede consultar su disponibilidad.
Con el fin de mantener informado al alumnado, este podr consultar en la pgina web de la escuela
(www.eoidegranada.org) las novedades, horarios, blogs de las profesoras/ los profesores, etc.
2.5. Objetivos docentes

El Departamento de alemn ha fijado en conjunto alcanzar los siguientes objetivos docentes:
Continuar usando al mximo las nuevas tecnologas como tutora virtual, can, etc.,
escribiendo e informando a las alumnas/los alumnos va e-mails o blogs, activando la Wiki, plataforma
Moodle, en PowerPoint, dndoles una relacin de links tiles como herramienta de aprendizaje como
cine online, peridicos, radio, diccionarios etc.
Seguir concienciando al alumnado de la importancia del autoaprendizaje
Hacer hincapi en la importancia que tiene la dedicacin al idioma fuera del aula por parte del alumnado
y que es vital para el mejor aprovechamiento del aprendizaje.
Insistir que esta dedicacin ha de ser mayor an conforme el alumnado vaya promocionando a niveles
superiores.
Concienciar al alumnado sobre el uso de la Biblioteca como lugar de estudio y fuente de informacin,
pero tambin y, sobre todo, un lugar donde sentar las bases de un aprender a aprender continuo, en tanto en
cuanto se inicia un proceso que va ms all de la enseanza reglada.
3. PERFIL DEL ALUMNADO

Segn las encuestas realizadas en las sesiones iniciales de los ltimos cursos, el alumnado que estudia
alemn en la EOI de Granada es relativamente joven (entre18-25 aos 26-35 aos) y tiene estudios
universitarios. Predominan las mujeres (62,5%) frente a los hombres (37,5%). Conoce otras lenguas (ingls) y se
ha matriculado en este idioma por enriquecimiento intelectual y para mejorar en su profesin. Prcticamente la
totalidad del alumnado utiliza Internet como medio habitual de comunicacin, definindose como un usuario
medio, y tiene direccin de correo electrnico. Le gustara celebrar las festividades del pas o pases donde se
habla la lengua y cine como actividad complementaria o extraescolar. Puede dedicar al estudio fuera del aula
entre 1 y 3 horas, y no suele tener contacto con el idioma fuera del aula. No conoce las estrategias de aprendizaje,
sin embargo, quienes las conocen s que las usan. Define su estilo de aprendizaje como pragmtico, y aprende
mejor con una enseanza lingstico-verbal. Cree que el rea que le plantear mayor dificultad es la comprensin
oral, y no tiene unas expectativas claras sobre lo que espera de este curso; algunos consideran el aprendizaje
como una superacin personal.
3.1. Medidas de atencin a la diversidad

La Escuela Oficial de Idiomas de Granada cuenta con un alumnado muy diverso tanto en lo que a edad se refiere
como a la formacin acadmica.
Dadas las condiciones especiales de admisin que cambia el perfil del alumnado, centrndolo mas en un adulto
con formacin, en paro y con alta motivacin, la mayora de las personas que se matriculan en la EOI de
Granada superan los 28 aos de edad. En su mayor parte tienen responsabilidades familiares por lo que admiten
que slo podran dedicar entre 1- 3 horas al estudio de la lengua fuera del aula. Adems, reconocen no tener
ningn contacto con el idioma fuera de la misma.
7
Parte del alumnado busca en la EOI un enriquecimiento intelectual pero un alto porcentaje busca mejorar en su
campo laboral o conseguir un trabajo gracias al conocimiento de idiomas.
Un nmero elevado del alumnado de la EOI ha tenido contacto con alguna lengua extranjera durante sus aos
de formacin, en su mayora con el ingls, y son nativos digitales (utiliza las nuevas tecnologas en su vida diaria).
Por otra parte, el alumnado mayor de 35 aos proviene de una formacin mayoritariamente en francs y se
definen como inmigrantes digitales, utilizando las nuevas tecnologas cuando la situacin lo requiere.
A la vista de la variedad de alumnado presente en las aulas, el profesorado de la EOI de Granada debe realizar un
gran esfuerzo para tratar de adaptarse a las distintas condiciones profesionales y personales descritas.
Uno de los aspectos que ms trabaja el profesorado es ensear al alumnado las distintas estrategias que ms se
pueden adecuar a su propio proceso de aprendizaje. El estudio de una lengua requiere tiempo de estudio que el
alumnado de la Escuela Oficial de Idiomas admite no poder dedicarle. Es por esto, que cada persona debe
encontrar el modo de rentabilizar ese tiempo desarrollando su propio mtodo de trabajo.
Creemos que es fundamental que el alumnado sea responsable y consciente de su propio aprendizaje. Es una
cuestin que viene impuesta por la variedad de alumnado y por las propias circunstancias de cada persona.
En nuestro caso, no tenemos alumnado en la misma franja de edad, con los mismos conocimientos de una
determinada materia, con unos objetivos similares, etc. como es el caso de las enseanzas obligatorias. Nuestro
alumnado presenta un bagaje personal y profesional muy diverso que exige una adaptacin en la metodologa, y
sta pasa por la autonoma en el aprendizaje.
Otro aspecto que define la atencin a la diversidad del alumnado en la EOI de Granada es el uso de las nuevas
tecnologas (NNTT). Se ha mencionado anteriormente que parte de nuestro alumnado es nativo digital, por lo
que se muestra ms receptivo e interesado por la materia si sta se muestra en un soporte digital. Adems el uso
de blogs y wikis por parte del profesorado, les anima a participar ms activamente en su proceso de aprendizaje.
La atencin a la diversidad no slo se centra en las distintas estrategias que cada persona utiliza para adquirir
conocimientos. Tambin debemos considerar otros aspectos como las limitaciones psicomotrices, pticas,
acsticas, etc que algunas alumnas y algunos alumnos presentan.
La EOI de Granada dispone de medios para eliminar las barreras arquitectnicas que pudieran presentar
problemas para alguna persona, es decir se facilitar acceso a los espacios (p.e. al alumnado con discapacidades
motoras el acceso al centro mediante un prstamo de la llave de acceso a la rampa de aparcamiento, y el acceso a
las aulas mediante el prstamo de una llave del ascensor que el alumnado pueda utilizar libremente, y se
organizarn las actividades de aula de forma que haya que desplazarse en torno a ellos/ellas, permitindoles un
uso ms cmodo del espacio). As tambin harn adaptaciones de tiempo (se establecern las adaptaciones de
tiempo que el profesorado de alumnado afectado por discapacidades neurolgicas o de otra ndole considere
necesario en cuanto a la realizacin de tareas de aula y de pruebas de evaluacin, siguiendo la recomendaciones
de los informes mdicos que este alumnado presente).
Asimismo, el Departamento de Alemn intentar adaptar los medios disponibles de enseanza a las personas con
problemas de audicin o de visin.
En el caso de problemas de audicin, y una vez presentados el certificado mdico correspondiente, se recurre al
uso de auriculares para que la persona pueda desarrollar la comprensin oral dentro de sus posibilidades. Esta
adaptacin tambin se aplica en la realizacin de exmenes.
Cuando se trata de un problema de visin, en algunos casos se recurre a ampliar el formato del material de
trabajo o del examen, o bien se recurre a instituciones privadas (ONCE) que se encargan de adaptar el material
en el formato requerido.
3.2. Medidas de atencin a la diversidad y prevencin del abandono del alumnado semipresencial
La forma de atender a la diversidad del alumnado en las Escuelas Oficiales de Idiomas es bastante particular
debido a las caractersticas y peculiaridades de este tipo de enseanza.
La enseanza en las Escuelas Oficiales de Idiomas es de carcter no obligatorio, por lo tanto el tema de la
Atencin a la Diversidad hay que considerarlo y tratarlo desde un punto de vista diferente. Tambin hay que
tener en cuenta al alumnado al que sirve la Escuela Oficial de Idiomas: adolescentes y adultos.
Teniendo en cuenta estas consideraciones, conviene centrarse en dos aspectos que son fundamentales para
atender a la diversidad del alumnado y sus caractersticas particulares, y son: la motivacin y el inters.
Aunque en principio el inters y la motivacin del alumnado se presuponen, al tratarse de un tipo de enseanza
no obligatoria, no siempre es as.
Las razones para aprender un idioma son diversas y es de vital importancia el promover el inters y la motivacin
del alumnado para que no se produzcan abandonos a mitad de curso, por la dificultad que puede conllevar
compaginar el trabajo o estudios, las obligaciones y diferentes particularidades personales y familiares del
alumnado con la dedicacin al estudio del idioma elegido.
Por tanto, algunas normas bsicas que se deben tener en cuenta a la hora de atender a la diversidad del alumnado
de la Escuela Oficial de Idiomas son:
Fomentar la autoestima.
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Fomentar el concepto positivo del yo.

Fomentar una actitud positiva en el aula virtual
Explicar con claridad cules son los objetivos del aprendizaje de un idioma.
Fomentar la participacin activa y continua de los estudiantes en su propio proceso de aprendizaje (deben
sentirse responsables de su propio aprendizaje y entender que son ellos los protagonistas y ltimos
beneficiados de que este proceso sea exitoso), deben involucrarse en todas las actividades que se lleven a
cabo en el aula, as como aquellas otras actividades extraescolares que estn relacionadas con su
aprendizaje.
Convencer al alumnado de que aquello que estn aprendiendo no sirve nicamente para aprobar unos
exmenes y obtener una certificacin acadmica, sino que ser algo que les resultar til en su vida fuera
de las aulas (viajes, trabajo, relaciones personales, etc.).
Adems se tomarn todas las medidas organizativas necesarias, como pueden ser tutoras individualizadas,
pruebas de clasificacin, medidas de flexibilizacin de nivel, eliminacin de barreras fsicas o la adaptacin de
materiales para paliar las posibles deficiencias fsicas o sensoriales, etc.
4. METODOLOGA (COMN A TODOS LOS CURSOS)

El objetivo fundamental de la enseanza del alemn es el desarrollo de la capacidad comunicativa del
alumnado: es decir, que llegue a ser capaz de comunicarse con eficacia en una variedad de contextos, tanto de
forma escrita como hablada. En el apartado Objetivos Generales se mencionarn las competencias que se
pretenden. Con el fin de que el alumnado desarrolle todas estas competencias, el Departamento sigue un modelo
metodolgico en torno al cual se articulan los procesos tanto de enseanza/aprendizaje como de evaluacin.
Para alcanzar tal fin (la competencia comunicativa), se ponen en prctica los siguientes instrumentos:
la descripcin y el estudio de los recursos lingsticos como medios para lograr una comunicacin eficaz,
no como un fin en s mismos;
la prctica de las destrezas en la que se haga uso de esos sistemas mediante tareas comunicativas;
el desarrollo de actitudes y procedimientos de aprendizaje por parte del alumnado.
El alumnado no debe olvidar que aprender un idioma es una tarea de considerables dimensiones, una
tarea que no termina al salir de las aulas, sino que debe extenderse ms all. En definitiva, aunque tanto la
profesora/el profesor como las clases y otras actividades de la Escuela Oficial de Idiomas de Granada
constituyen poderosos aliados en este proceso de aprendizaje, el alumnado no debe olvidar que l es su
protagonista fundamental.
Por eso se espera que desempee un papel activo en su propio aprendizaje, desarrollando funciones que
van desde estudiar en casa a practicar en clase y fuera de ella, desde fijarse objetivos hasta evaluar su
consecucin, desde proponer actividades al profesorado a realizarlas.
Esta programacin constituye, tanto para el profesorado como para el alumnado, el marco de referencia
fundamental de los procesos de enseanza/aprendizaje y de evaluacin en la Escuela Oficial de Idiomas de
Granada.
Por eso es altamente conveniente que el alumnado este informado sobre ella y vaya marcando los
objetivos que va alcanzando, las competencias que va adquiriendo y los contenidos que va dominando, como un
medio ms de autonoma en el aprendizaje, y como un medio de autoevaluacin.
Todo el profesorado del Departamento desarrollar su actividad docente de acuerdo con esta
programacin, y podr concretarla en su programacin de aula. Por otra parte, el Departamento realizar un
seguimiento detallado de esta programacin, en las sesiones peridicas establecidas al efecto para evaluar su
desarrollo efectivo en las aulas.
El libro de texto, en su caso, se utilizar en el Departamento de Alemn de la Escuela Oficial de Idiomas
de Granada como un recurso ms para alcanzar los objetivos indicados en la programacin. No es ni debe ser el
nico recurso en los procesos de enseanza/aprendizaje y de evaluacin, aunque su empleo brinda sin duda
grandes ventajas. A la vista del desarrollo y de las necesidades de cada grupo, cada profesor o profesora
complementar, sustituir o dejar sin tratar las partes que estime necesarias en su libro de texto. Asimismo, el
profesorado podr recomendar otros recursos para fomentar la autonoma de la alumna/el alumno, como
pueden ser gramticas con y sin ejercicios, diccionarios, recursos en Internet, etc., ya que es evidente que con
slo la asistencia a clase no podrn alcanzarse los objetivos.
Con el fin de fomentar la lectura asidua de libros de lectura para hacer consciente al alumnado de las
ventajas que proporciona en el aprendizaje de una lengua extranjera y para desarrollar la lectura en extensin y la
deduccin del vocabulario por el contexto se recomendar al menos un libro de lectura, de acuerdo al grado de
dificultad del nivel.
El no poder contar con un centro propio reduce la oferta de recursos de los que puede hacer uso el
alumnado. Sin embargo, todas las aulas cuentan con equipos de audio y vdeo.
9
A lo largo de este curso continuar funcionando la Biblioteca Virtual de modo que el alumnado pueda
consultar el material didctico disponible en el Departamento, y reservarlo a travs de la web de la Escuela.
Por otra parte, el Departamento ofrecer una serie de Actividades Complementarias y
Extraescolares al alumnado, entre las que se encuentran:
1. Fiesta de navidad conjunta con otros departamentos didcticos
2. Afrika mit dem Fahrrad. Charla educativa
3. Visita guiada al Parque de las Ciencias
4. Visita guiada por el Albaycin
5. Participacin en la fiesta Fin de curso con otros departamentos didcticos
6. Colaboracin entre el alumnado de la EOI de diferentes nacionalidades para fomentar el intercambio
lingstico
7. Posible Viaje de Fin de Curso
8. Cualquier otra actividad de inters que surja a lo largo del curso
9.
Para que el enfoque comunicativo que pretendemos en la enseanza/aprendizaje del idioma tenga la
mxima efectividad, el uso del idioma en clase se inicia desde el primer curso de Nivel Bsico, con una
progresin paulatina pero continuada, en la que se va abandonando el uso de la lengua materna hasta utilizar
nicamente el idioma extranjero como vehculo de comunicacin en la clase. A partir del segundo curso de Nivel
Bsico, se espera que el alumnado sea capaz de comprender y de expresarse desde el principio en el idioma
extranjero. Esto no quiere decir que no pueda recurrirse ocasionalmente al idioma materno, sino que as se har
en los casos en que se considere conveniente.
4.1. Medidas previstas para estimular el autoaprendizaje del alumnado y el uso del Portfolio
Europeo de las Lenguas en el aula.
El profesorado del Departamento de Alemn hace uso de las TICs como herramienta para potenciar la
enseanza y aprendizaje del alemn. Todo el profesorado del Departamento dispone de una cuenta de correo
electrnico vinculada a la web de la Escuela Oficial de Idiomas de Granada, que el alumnado conocer a travs
de la web de la Escuela y que le ser facilitado a principio de curso. El correo electrnico servir como
instrumento para mantener un contacto con el tutor/ tutora y/o alumnado ms continuado.
Del mismo modo el profesorado del Departamento podr disponer de blogs, plataformas, wikis, etc, cuyo acceso
facilitar a su alumnado segn el tutor/tutora estime oportuno, con el fin de potenciar el autoaprendizaje del
alumnado.
Para estimular la autonoma y autoaprendizaje del alumnado se dar a conocer el Portfolio Europeo de las Lenguas
tanto en su versin impresa como digital (https://www.oapee.es/e-pel/ ).
4.2. Metodologa en la modalidad semipresencial

La organizacin y desarrollo de las enseanzas impartidas en la modalidad a distancia, as como de la parte no
presencial de las enseanzas impartidas en la modalidad semipresencial, se fundamentan en un proceso de
teleformacin complementado con la aplicacin por el profesorado de mtodos pedaggicos basados en:
La separacin fsica la mayor parte del tiempo entre el profesorado y el alumnado, lo que significa que el
contacto, salvo en las sesiones presenciales, se realiza por medios audiovisuales e informticos. Por
tanto, estamos, a diferencia del aula presencial, ante una dispersin geogrfica importante de
profesorado y alumnado.
Que el aprendizaje ser por tareas, activo (aprender haciendo) y a travs de un proceso de exploracin y
bsqueda: Un modelo de formacin eminentemente prctico centrado en la realizacin de tareas o
proyectos, en el que el alumnado debe resolver las cuestiones planteadas utilizando los contenidos
adquiridos con la lectura y comprensin de los documentos necesarios o con el uso de las herramientas
disponibles en internet.
Un sistema que potencie el aprendizaje autnomo combinado con el aprendizaje en colaboracin y
compartido con el resto del alumnado.
Que el aprendizaje ser social (con los otros/as alumnos/as y con el/la tutor/a), es decir, mediante la
ayuda y orientacin constante recibidas por la interaccin con el profesorado y el apoyo del resto de
alumnado matriculado en el mismo curso.
El uso masivo de medios tcnicos: El aprendizaje har un uso extensivo de los medios tcnicos sin ser
stos un fin en s mismos. Esto permite superar las dificultades surgidas de las fronteras de espacio y
tiempo, de tal manera que los el alumnado pueda aprender lo que quieran, donde quieran y cuando
quieran. Este uso masivo tambin trae consigo una serie de inconvenientes, que deben ser tenidos en
cuenta. Los mayores son la necesidad de un conocimiento fluido de la plataforma, de los instrumentos
que la componen y la inevitable aparicin permanente de dificultades de tipo tcnico.
10
La alumna/ el alumno como organizador de su propia formacin: En la enseanza a distancia, es el

alumnado el que tiene que saber gestionar su tiempo y decidir su ritmo de aprendizaje. En definitiva, el
alumnado a distancia debe ser mucho ms autnomo, y se le exige una mayor autodisciplina respecto al
alumnado presencial. De ah que se afirme que lo primero que tiene que aprender un estudiante a
distancia es, precisamente, a aprender, pues de eso depender su xito.
En que el aprendizaje ir encaminado a la capacitacin del alumnado y al uso de la lengua.
La tutorizacin: La labor de tutorizacin se convierte aqu en fundamental, ya que va mucho ms all de
la simple tutora de la escuela presencial. El aprendizaje se ver reforzado por los diferentes roles del
tutor o la tutora, siendo necesaria una intervencin activa y permanente del profesor para evitar el
potencial aislamiento que puede tener el alumnado en esta modalidad de aprendizaje, al eliminarse la
interaccin social fsica.
Por todo ello, el alumnado tiene que estar informado desde el inicio de cundo, dnde, cmo y con qu
instrumentos y plazos va a ser evaluado, de modo que pueda organizar su tiempo, en el uso de una plataforma
tecnolgica o entorno virtual que permita la comunicacin entre el alumnado y de ste con el profesorado que
imparta estas modalidades de enseanza, el trabajo colaborativo, el envo y evaluacin de tareas y actividades, la
incorporacin de herramientas para la autocorreccin de actividades interactivas, el seguimiento de la actividad
de los participantes y la utilizacin de mecanismos de evaluacin del alumnado
5. COMPETENCIA COMUNICATIVA
El desarrollo de las cuatro destrezas (comprensin de lectura, comprensin oral, expresin e interaccin
escrita y expresin e interaccin oral) para el uso eficaz del idioma constituye el objetivo global de su aprendizaje.
Dado que es difcil que una persona muestre idntico grado de competencia en las cuatro destrezas, este
Departamento parte de un enfoque equilibrado entre ellas, de forma que la prctica de cada una suponga un
avance en las cuatro. Atendiendo, sin embargo, a las necesidades del alumnado puestas de relieve tras la encuesta
sobre el perfil del alumnado, cada profesor o profesora podr dar un especial nfasis a una(s) sobre otra(s) en su
propia programacin de aula.
El diseo de las tareas que el profesorado de este Departamento proponga a su alumnado para practicar
las cuatro destrezas partir de una serie de nociones fundamentales que el alumnado deber tener en cuenta para
el desarrollo eficaz de su competencia comunicativa:
los tipos de discurso (oral, escrito...)
los tipos de texto (carta, ensayo, relato...)
los tipos de situacin comunicativa o contexto (interlocutor(es)/interlocutora(s) y grado de formalidad;
tema y seleccin de vocabulario y estructuras...)
microdestrezas que entran en juego en la tarea (comprender el sentido general o las ideas principales o los
detalles relevantes; articular el texto que se escribe o dice de forma cohesionada y coherente...).
5.1. Competencia pragmtica

Cuando utilizamos el idioma desarrollamos una serie de funciones, es decir, una serie de actos concretos
o finalidades intrnsecas al propio uso de la lengua, tales como, por ejemplo, para controlar y mantener la
comunicacin, para transmitir informacin, para mostrar actitudes, para establecer contacto social, para organizar
el discurso. Sin conocer el repertorio lingstico que ms frecuentemente se utiliza para estas funciones, apenas
podramos construir discursos que resultaran adecuados para cada situacin.
Por eso es necesario trabajar tambin sobre la base de guiones, o escenarios de intercambios
comunicativos, que reflejen las situaciones cotidianas ms comunes en que pueda verse envuelto el alumnado
como visitante o residente temporal en los pases en que se habla la lengua (en clase, en el restaurante, en el
hotel, en la consulta mdica, etc.) y el lenguaje que se utiliza de modo habitual en esos escenarios.
Se trabajar, pues, para que el alumnado adquiera o aprenda:
competencia discursiva, o dominio de cmo hay que hacer para que el discurso progrese desde el
intercambio inicial, a travs de una serie de etapas, hasta la conclusin, por ejemplo, usando la
ordenacin lgica, la coherencia y la cohesin en el discurso;
competencia funcional, o dominio de qu iniciativas darn lugar a qu respuestas, segn la funcin
comunicativa que se pretende. Entre las microfunciones estn, por ejemplo, identificar, expresar
acuerdo, obligacin, etc. Entre las macrofunciones, describir, narrar, argumentar, dar instrucciones, etc.;
competencia organizativa, o dominio de los esquemas de interaccin y transaccin sociales (es decir,
las secuencias estructuradas de acciones en turnos de palabra, por ejemplo, pregunta-respuesta,
afirmacin-acuerdo/desacuerdo, ofrecimiento-aceptacin/rechazo).
5.2. Competencia sociocultural y sociolingstica

11
Nuestra comunicacin mejora con un mejor conocimiento de las convenciones sociales y culturales de
los pases en que se habla la lengua, as como de la presencia de este idioma en el mundo y las variedades que sta
genera. Por ello, en la enseanza del alemn en la Escuela Oficial de Idiomas de Granada se har consciente al
alumnado en relacin con los siguientes aspectos:
Diversidad lingstica
El alemn como lengua internacional: primera lengua, segunda lengua y lengua de comunicacin y
negocios.
Variedades geogrficas del alemn.
Variedades sociales del alemn (segn la situacin social y el medio empleado para la comunicacin,
hablado o escrito).
Aspectos socioculturales
Aspectos de la vida cotidiana que inciden en la comunicacin (horarios, celebraciones y fiestas,
tradiciones, etc.).
Patrimonio artstico y cultural de los pases de habla alemana.
Convenciones sociales y referencias culturales que inciden en la comunicacin
Tpicos culturales.
5.3. Competencia lingstica

Toda lengua posee una serie de conjuntos sistemticos de elementos (signos, sonidos, palabras,
estructuras) y reglas, que se entrelazan para generar significados.
Los cuatro sistemas fundamentales son la gramtica, el vocabulario, las funciones y situaciones y la
fontica y fonologa. La Escuela Oficial de Idiomas de Granada propone un enfoque equilibrado entre ellos, de
forma que la prctica de cada uno suponga un avance en los cuatro. Atendiendo, sin embargo, a las necesidades
del alumnado puestas de relieve en el perfil del alumnado, cada profesor o profesora podr dar un especial
nfasis a uno(s) sobre otro(s) en su propia Programacin de Aula.
El estudio de estos sistemas por parte del alumnado es fundamental para llegar a comunicarse
eficazmente, pero el estudio sin la prctica no podr generar los resultados apetecidos. Por ello, desde este
Departamento se insistir en que los sistemas lingsticos son tan slo instrumentos, y que el objetivo que debe
perseguir es siempre la comunicacin, tanto en el aula como fuera de ella.
Fontica y Fonologa
El conocimiento de la pronunciacin nos permite ser inteligibles cuando nos comunicamos oralmente y
entender lo que se nos dice. Por ello en clase se trabaja sobre la correcta articulacin de los sonidos, los patrones
de entonacin ms habituales y el ritmo del idioma, distinguindolos de los del idioma nativo.
Dado que aunque en alemn la pronunciacin no resulta ser un rea de especial dificultad, s puede
resultarle al alumnado poco familiar y por ello cada profesor o profesora trabajar sobre los smbolos fonticos y
sobre las variedades de registro, acento y dialecto, en la medida que su alumnado lo precise, registrando estas
necesidades en su propia Programacin de Aula.
Vocabulario
Sin conocer el vocabulario de una lengua es imposible comunicarse en ella. Es igualmente importante
que el alumnado comprenda que el saber las palabras y expresiones del idioma no es un fin en s mismo, sino un
medio para lograr un mejor uso comunicativo de la lengua.
Por ello en clase se trabajar tanto el lxico (vocabulario tpico de diversas reas lxicas), como la
semntica (operaciones ms frecuentes que realizamos para relacionar, comprender y almacenar el vocabulario de
una lengua - sinnimos y antnimos, formacin de palabras, etc.).
Gramtica, morfologa y sintaxis
El conocimiento de la gramtica nos permite construir textos comprensibles y correctos, pero es
importante que el alumnado comprenda que el saber las reglas gramaticales no es un fin en s mismo, sino un
medio para lograr un mejor uso comunicativo de la lengua.
Partiendo de la comprensin de la forma y significado de una estructura, se trabaja en clase sobre su uso
controlado (ejercicios escritos y orales), hasta llegar a usarla libremente en la produccin de textos orales y
escritos por parte del alumnado.
5.4. Competencia estratgica

Aprender a usar eficazmente las destrezas
Al comunicarnos en el idioma nativo, de forma espontnea y semi-inconsciente utilizamos en todas las
destrezas una serie de estrategias que van, por ejemplo, desde predecir hasta planificar un mensaje. Es
fundamental que aprendamos a aplicarlas tambin en nuestro uso del alemn.
En este sentido, en clase se fomentarn actitudes tanto de adquisicin inconsciente como de aprendizaje
consciente.
12
Estrategias de comprensin
Reconocer distintos tipos de textos orales o escritos.
Orientar la destreza de comprensin general a la microdestreza que se requiera en cada momento, y
aplicar la tcnica adecuada en cada caso:
- comprender el sentido general del texto, sin fijarse en nada concreto
- comprender ideas principales, descartando las ejemplificaciones y detalles
- comprender informacin especfica o detalles relevantes o esenciales, etc.
Anticipar el contenido previsible de un texto, bien sea oral (monlogo o dilogo) o escrito, partiendo del
contexto de la situacin comunicativa (interlocutor(es)/interlocutora(s), lugar, momento y funciones de
la comunicacin), del co-texto (partes conocidas del texto), y del propio conocimiento del tema.
Deducir, inferir y hacer hiptesis a partir de la comprensin de elementos aislados significativos con el
fin de reconstruir el significado ms amplio.
Reformular las hiptesis a partir de la comprensin de nuevos elementos.
Distinguir entre ideas principales y secundarias, elementos significativos y accesorios de un texto.
Estrategias de expresin e interaccin
Adecuar el texto que se va a decir o escribir al contexto de la situacin comunicativa
(interlocutor(es)/interlocutora(s), lugar, momento y funciones de la comunicacin).
Adecuar el texto que se va a decir o escribir ajustndose, en cada caso, a los diversos tipos de texto.
Planificar el mensaje que se quiere transmitir, y ensayarlo si es posible.
Expresarlo con correccin.
Articularlo con coherencia.
Utilizar estrategias lingsticas (ejemplos, reformulacin, etc.) y paralingsticas (gestos, signos, etc.) para
compensar las dificultades de emisin del mensaje.
Asumir riesgos controlados la emisin del mensaje.
Aprender a Aprender
El xito de todo aprendizaje depende en buena medida de que conozcamos la forma correcta de
aprender. Esta forma vara de persona a persona y se basa en una serie de estrategias, entre las cuales el
Departamento propone a su alumnado las siguientes, que podrn ser completadas con otras que cada profesor o
profesora ofrezca a su alumnado:
Reflexionar sobre el propio aprendizaje, revisarlo peridicamente analizando los logros y las reas de
dificultad, y pedir ayuda en su caso al profesor o profesora.
Utilizar lo que se sabe de la lengua materna y otra(s) lengua(s) conocida(s), as como los procedimientos
que ya se han usado en el aprendizaje de estas ltimas, aplicndolos al alemn.
Reconocer y aplicar las diferencias entre los elementos que constituyen la situacin comunicativa
(contexto, tipo de texto, funciones, etc.).
Conocer la terminologa necesaria para el aprendizaje de la lengua.
Comprender que el error es un elemento integral del proceso de aprendizaje, cuya superacin es la
demostracin de que se ha logrado el objetivo. No temer a equivocarse.
Ser consciente del tiempo y esfuerzo de que se puede disponer, y plantearse objetivos realistas acordes
con estos dos condicionantes.
Usar tcnicas de estudio y de trabajo adecuadas a las propias capacidades. Pedir orientacin al profesor o
a la profesora.
Desarrollar el propio estilo de aprendizaje, utilizando las estrategias ms adecuadas. Pedir orientacin al
profesor o a la profesora.
Mostrar autonoma en el aprendizaje, tomando iniciativas y arriesgando en el uso del idioma.
Aprovechar las diferentes actividades culturales programadas por la Escuela Oficial de Idiomas de
Granada y otras entidades que promuevan actividades sobre el idioma.
Usar eficazmente todos los recursos disponibles, tanto dentro como fuera del aula (materiales de
consulta y autoaprendizaje: diccionarios, gramticas, libros de ejercicios, nuevas tecnologas; personas
que hablen el idioma en nuestro entorno; los/ las auxiliares de conversacin; el propio profesorado,
etc.).
Conocer los objetivos del curso y del nivel, con el fin de adaptar a ellos el proceso de aprendizaje.
Autoevaluar peridicamente y de forma realista la progresin en el aprendizaje, a travs de la capacidad
comunicativa que se vaya adquiriendo en el uso del idioma.
Considerar la evaluacin del profesorado no como un fastidio por el que hay que pasar, sino como una
forma de asesoramiento til acerca del proceso de aprendizaje. Confiar en las apreciaciones del
profesorado, y seguir sus orientaciones.
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Reconocer la importancia de los distintos tipos de dinmica de clase y de los distintos roles que puede
adoptar la profesora/el profesor (como asesor/a, animador/a, facilitador/a, etc.).
Saber trabajar en equipo, considerando a los compaeros y a las compaeras como otro recurso ms de
aprendizaje, tanto dentro como fuera del aula.
Hacer un esfuerzo consciente por utilizar el lenguaje aprendido a medida que se adquiere, creando las
situaciones propicias, con el fin de asimilarlo adecuadamente.
Llevar un orden, revisar y usar adecuadamente el material personal de aprendizaje (libros de texto,
fotocopias, libreta de notas, etc.).
Dado que el conocimiento y el uso de las estrategias tanto de comunicacin como de aprendizaje por
parte del alumnado estn presentes en todo el enfoque metodolgico de nuestras enseanzas, se trabajar en
clase haciendo consciente de ellas a las alumnas/los alumnos en todos los cursos, por lo que no se detallan en
cada uno de ellos como elemento especfico del curso.
NIVEL BSICO
6. DEFINICIN DE NIVELES por curso

Nivel Bsico 1
Nivel Bsico 2
El primer curso tendr como finalidad principal

capacitar al alumnado para usar el idioma receptiva y
productivamente, tanto en forma hablada como escrita,
en situaciones cotidianas y de inmediata necesidad que
requieran comprender y producir textos muy breves y
muy sencillos, en registro neutro y lengua estndar, y
que contengan elementos lingsticos sencillos de uso
muy frecuente. El alumnado podr relacionarse de
forma muy elemental siempre que su interlocutor/a
hable despacio y con claridad y est dispuesto a
cooperar.
El segundo curso tendr como finalidad principal

capacitar al alumnado para usar el idioma receptiva y
productivamente, tanto en forma hablada como escrita,
en situaciones cotidianas y de inmediata necesidad que
requieran comprender y producir textos breves y
sencillos, en registro neutro y lengua estndar, y que
contengan elementos lingsticos sencillos de uso muy
frecuente. El alumnado podr relacionarse de forma
elemental siempre que su interlocutor/a hable despacio
y con claridad y est dispuesto a cooperar.
NIVEL AVANZADO
NIVEL
INTERMEDIO
Nivel Intermedio
El Nivel Intermedio supone utilizar el idioma con cierta seguridad y flexibilidad, receptiva y productivamente,
tanto en forma hablada como escrita, as como para mediar entre hablantes de distintas lenguas, en situaciones
cotidianas y menos corrientes que requieran comprender y producir textos en una variedad de lengua estndar,
con estructuras habituales y un repertorio lxico comn no muy idiomtico, y que versen sobre temas generales,
cotidianos o en los que se tiene un inters personal. El Nivel Intermedio tendr como referencia las competencias
propias del nivel B-1 del Consejo de Europa, segn se define este nivel en el Marco Comn Europeo de Referencia
para las Lenguas.
Nivel Avanzado 1
Nivel Avanzado 2
El primer curso de Nivel Avanzado tendr como

finalidad capacitar al alumno/a para utilizar el idioma
con cierta soltura y eficacia en situaciones habituales y
ms especficas que requieran comprender, producir y
tratar textos orales y escritos conceptual y
lingsticamente complejos, en una variedad de lengua
estndar, con un repertorio lxico amplio aunque no
muy idiomtico, y que versen sobre temas generales,
actuales o propios del campo de especializacin del
hablante.
El Nivel Avanzado supone utilizar el idioma con

soltura y eficacia en situaciones habituales y ms
especficas que requieran comprender, producir y tratar
textos orales y escritos conceptual y lingsticamente
complejos, en una variedad de lengua estndar, con un
repertorio lxico amplio aunque no muy idiomtico, y
que versen sobre temas generales, actuales o propios del
campo de especializacin del hablante. El Nivel
Avanzado tendr como referencia las competencias
propias del nivel B-2 del Consejo de Europa, segn se
define este nivel en el Marco Comn Europeo de
Referencia para las Lenguas
14
7. OBJETIVOS GENERALES por curso y por destrezas
Expresin/ Interaccin
Comprensin
Nivel Bsico 1
de lectura
Comprender el sentido
general, los puntos
principales e informacin
especfica de textos muy
breves de estructura sencilla
y clara, en un registro
formal o neutro y con
vocabulario bsico,
volviendo a leer cuando lo
necesita.
Nivel Bsico 2
de lectura
oral
general, los puntos
especfica de textos orales
muy breves, muy bien
estructurados, articulados
con claridad, a una
velocidad lenta, en
condiciones acsticas
buenas y sin distorsin.
Estos textos versarn de
temas habituales,
preferentemente en los
mbitos personal o
pblico.
oral
general, los puntos
especfica de textos breves
de estructura sencilla y clara,
en un registro formal o
neutro y con vocabulario en
su mayor parte frecuente
general, los puntos
especfica de textos orales
breves, bien estructurados,
trasmitidos de viva voz o
por medios tcnicos
(telfono, televisin,
megafona, etc.), articulados
a una velocidad lenta, en un
registro formal o neutro y
siempre que las condiciones
acsticas sean buenas y el
mensaje no est
distorsionado. Estos textos
versarn de temas
habituales, preferentemente
en los mbitos personal o
pblico.
escrita
oral
escrita
oral
Escribir textos muy breves

y de estructura muy sencilla,
en un registro neutro o
formal muy sencillo;
utilizando frases sencillas y
aisladas, recursos de
cohesin muy limitados.
Estos textos se referirn
principalmente al mbito
personal y pblico.
Producir textos orales muy

breves y de estructura muy
sencilla; utilizando frases
sencillas y aisladas.
Comunicarse de forma
comprensible, aunque
resulten evidentes el acento
extranjero, las pausas y los
titubeos y sea necesaria la
repeticin, la parfrasis y la
cooperacin de los
interlocutores para
mantener la comunicacin.
Escribir textos breves y de

estructura sencilla, en un
registro neutro o formal
sencillo, utilizando
adecuadamente los recursos
de cohesin y las
convenciones ortogrficas y
de puntuacin esenciales.
Estos textos se referirn
principalmente al mbito
personal y pblico.
Producir textos orales

breves, principalmente en
comunicacin cara a cara,
pero tambin por telfono u
otros medios tcnicos, en
un registro neutro.
Comunicarse de forma
comprensible, aunque
resulten evidentes el acento
extranjero, las pausas y los
titubeos y sea necesaria la
repeticin, la parfrasis y la
cooperacin de los
interlocutores para
mantener la comunicacin.
Nivel Intermedio
Comprender el sentido general, la informacin esencial, los
puntos principales y los detalles ms relevantes en textos
orales claramente estructurados y en lengua estndar,
articulados a velocidad lenta o media y transmitidos de viva
voz o por medios tcnicos, siempre que las condiciones
acsticas sean buenas y se pueda volver a escuchar lo
dicho.
Comprensin
oral
Comprender el sentido general, la informacin esencial, los

puntos principales y los detalles ms relevantes en textos
escritos claros y bien organizados, en lengua estndar y
sobre temas generales, actuales o relacionados con la
propia especialidad
escrita
oral
Expresin /I
de lectura
Escribir textos sencillos y cohesionados, sobre temas

cotidianos o en los que se tiene un inters personal, y en
los que se pide o transmite informacin; se narran historias;
se describen experiencias, acontecimientos, sean stos
reales o imaginados, sentimientos, reacciones, deseos y
aspiraciones; se justifican brevemente opiniones y se
explican planes.
Producir textos orales bien organizados y adecuados al

interlocutor y propsito comunicativo, y desenvolverse con
una correccin, fluidez y espontaneidad que permitan
mantener la interaccin, aunque a veces resulten evidentes
el acento extranjero, las pausas para planear el discurso o
corregir errores y sea necesaria cierta cooperacin por parte
de los interlocutores
15
Comprensin
Nivel Avanzado 1
de lectura
oral
general, informacin
especfica, ideas principales
y mayora de detalles
relevantes de textos
extensos y cierta complejos.
Comprender textos algo

extensos, bien organizados
y de cierta complejidad
lingstica, en una variedad
de lengua estndar, que
traten de temas concretos y
relativamente conocidos
articulados a velocidad
normal, e incluso con cierto
ruido de fondo.
Nivel Avanzado 2
de lectura
oral
Leer con un alto grado de
independencia textos
extensos y complejos,
adaptando el estilo y la
velocidad de lectura a los
distintos textos y finalidades
y utilizando fuentes de
referencia apropiadas de
forma selectiva, y contar
con un amplio vocabulario
activo de lectura, aunque
tenga alguna dificultad con
expresiones poco
frecuentes.
Comprender textos
extensos, bien organizados
y lingsticamente
complejos que traten de
temas tanto concretos
como abstractos, incluso si
son de carcter tcnico
siempre que estn dentro
del propio campo de
especializacin, en una
variedad de lengua estndar,
articulados a velocidad
normal, e incluso cuando
las condiciones acsticas no
sean buenas.
escrita
oral
escrita
oral
Escribir textos claros y

detallados sobre una amplia
serie de temas relacionados
con los propios intereses y
especialidad, o sobre temas
diversos, as como defender
un punto de vista sobre
temas generales, indicando
los pros y los contras de las
distintas opciones.
Producir textos claros, bien

organizados y adecuados al
interlocutor y propsito
comunicativo, sobre temas
temas generales o
relacionados con la propia
especialidad, indicando los
pros y los contras de las
distintas opciones,
desenvolvindose con un
cierto grado de correccin,
fluidez y naturalidad que
permita que la
comunicacin se realice con
poco esfuerzo por parte del
hablante y sus
interlocutores, aunque aquel
an cometa errores
espordicos.
Escribir textos claros y

detallados sobre una amplia
serie de temas relacionados
con los propios intereses y
especialidad, o sobre temas
temas generales, indicando
los pros y los contras de las
distintas opciones, o
sintetizando y evaluando
informacin y argumentos
procedentes de varias
fuentes.
Producir textos claros y

detallados, bien organizados
y adecuados al interlocutor
y propsito comunicativo,
sobre temas diversos, as
como defender un punto de
vista sobre temas generales
o relacionados con la propia
especialidad, indicando los
pros y los contras de las
distintas opciones, y tomar
parte activa en
conversaciones extensas,
incluso en un ambiente con
ruidos, desenvolvindose
con un grado de correccin,
fluidez y naturalidad que
permita que la
comunicacin se realice sin
esfuerzo por parte del
hablante y sus
interlocutores, aunque aquel
an cometa errores
espordicos.
16

Nivel Bsico 1
de lectura
- Comprender
instrucciones,
indicaciones e
informacin breve,
sencilla y bsica en
letreros, restaurantes o
como por ejemplo ir de un
lugar a otro.
Comprensin
- Comprender, en notas
personales y anuncios
pblicos, mensajes breves
que contengan informacin,
instrucciones e indicaciones
apoyandose en el contexto,
apoyo visual y la disposicin
grfica.
- Comprender
correspondencia personal
(cartas, correos electrnicos,
postales) muy breve y muy
sencilla.
- Comprender informacin
esencial y localizar
informacin especfica en
folletos ilustrados y otro
material informativo de
uso cotidiano como
prospectos, mens, listados,
horarios, planos y pginas
web de estructura muy
clara, y tema familiar.
- Identificar los puntos
especfica en textos
informativos, narrativos o
de otro tipo, breves y muy
sencillos y con vocabulario
bsico
oral
- Comprender los puntos

especfica en mensajes y
anuncios pblicos muy
breves, claros y muy
sencillos que contengan
instrucciones, u otra
informacin bsica.
- Comprender la
informacin esencial y los
puntos principales de lo que
se le dice en
conversaciones muy
sencillas, claras y pausadas
en las que participa, siempre
que cuente con la ayuda del
interlocutor.
- Comprender el
informacin especfica
sencilla (tales como
nmeros, precios, horas,
fechas etc.) de programas
de televisin tales como
boletines meteorolgicos o
informativos, cuando los
comentarios cuenten con
apoyo de la imagen.
Nivel Bsico 2
de lectura
- Comprender
instrucciones,
indicaciones e
informacin bsica en
letreros y carteles en calles,
tiendas, restaurantes,
medios de transporte y
otros servicios y lugares
pblicos.
- Comprender, en notas
personales y anuncios
pblicos, mensajes breves
que contengan informacin,
relacionadas con actividades
y situaciones de la vida
cotidiana.
- Comprender
correspondencia personal
(cartas, correos electrnicos,
postales) breve y sencilla.
- Comprender
correspondencia formal
breve (cartas, correos
electrnicos, faxes) sobre
cuestiones prcticas tales
como la confirmacin de un
pedido o concesin de una
beca.
esencial y localizar
informacin especfica en
folletos ilustrados y otro
material informativo de
uso cotidiano como
prospectos, mens, listados,
horarios, planos y pginas
web de estructura clara y
tema familiar.
oral
- Comprender los puntos

especfica en mensajes y
anuncios pblicos breves,
claros y sencillos que
contengan instrucciones,
indicaciones u otra
informacin.
- Comprender lo que se le
dice en transacciones y
gestiones sencillas,
siempre que pueda pedir
confirmacin; por ejemplo,
en una tienda.
- Comprender la
informacin esencial y los
puntos principales de lo que
se le dice en
conversaciones en las que
participa, siempre que
pueda pedir confirmacin.
- Comprender el sentido
general e informacin
especfica de
conversaciones claras y
pausadas que tienen lugar
en su presencia, e identificar
un cambio de tema.
- Comprender el sentido
general e informacin
especfica sencilla de
programas de televisin
tales como boletines
meteorolgicos o
informativos, cuando los
comentarios cuenten con
apoyo de la imagen.
- Identificar los puntos

especfica en textos
informativos, narrativos o
de otro tipo, breves y
sencillos y con vocabulario
en su mayor parte frecuente
17

Nivel Bsico 1
Nivel Bsico 2
oral
escrita
oral
- Escribir notas y avisos y

tomar mensajes cortos y
sencillos con informacin
relacionada con actividades
cotidiana (por ej.
cumplimentar formularios e
inscripciones sencillas con
sus datos personales, fechas,
etc. mensajes en tablones de
anuncios).
- Hacer, ante una audiencia,

anuncios pblicos y
presentaciones muy
breves y sencillas y
ensayadas sobre temas
habituales y conocidos,
como por ej. presentar a un
hablante.
- Escribir notas y anuncios

y tomar mensajes
sencillos con informacin,
relacionadas con actividades
cotidiana.
- Hacer, ante una audiencia,

anuncios pblicos y
presentaciones breves y
ensayadas sobre temas
habituales, dando
explicaciones sobre
opiniones, planes y
acciones, as como
respondiendo a preguntas
breves y sencillas de los
oyentes.
- Escribir correspondencia
personal simple, de
manera sencilla y breve, en
la que se den las gracias, se
pidan disculpas, se
intercambia informacin
sobre datos personales,
estados de nimo,
actividades diarias, aficiones
e intereses.
- Narrar experiencias o
acontecimientos y describir
aspectos cotidianos de su
entorno (de si mismo,
profesin, lugares,
actividades diarias, gustos
etc), mediante una relacin
muy bsica y sencilla de
elementos.
escrita
- Narrar, de forma breve y

elemental, historias sobre
personas imaginarias,
experiencias personales
pasadas, utilizando, de
manera muy bsica y
sencilla pero coherente, las
formas verbales y un uso
muy limitados de
conectores bsicos.
- Desenvolverse en los
aspectos ms bsicos y
comunes de transacciones
y gestiones de bienes y
servicios cotidianos (e.j.
solicitar bienes e
informacin utilizando
expresiones sencillas y
desenvolvindose con
nmeros, cantidades,
precios y horarios).
- Participar de forma muy
sencilla en una entrevista
personal y poder dar
informacin (por ej. sobre
su persona, profesin,
familia etc.) siempre que el
hablante colabore
dirigindose a l con un
discurso claro y lento, y le
repita lo que no comprende.
- Mantiene conversaciones
informales limitadas sobre
temas cotidianos,
presentndose, saludndose
e intercambiando
informacin sobre datos
personales, estado de
nimo, actividades diarias
localizadas temporalmente y
aficiones e intereses,
siempre que el hablante
colabore dirigindose a l
con un discurso claro y
lento, y le repita lo que no
comprende.
personal simple en la que
se den las gracias, se pidan
disculpas o se hable de uno
mismo o de su entorno (e.g.
familia, condiciones de vida,
trabajo, amigos, diversiones,
descripcin elemental de
personas, vivencias, planes y
proyectos y lo que le gusta y
no le gusta).
formal sencilla y breve en la
que se solicite un servicio o
se pida informacin.
- Redactar instrucciones
sencillas, relativas a
aspectos cotidianos, tales
como una receta, o las
indicaciones necesarias para
llegar a un lugar.
- Narrar, de forma breve y
elemental, historias
imaginadas o actividades y
experiencias personales
pasadas, utilizando, de
manera sencilla pero
coherente, las formas
verbales y conectores
bsicos para articular la
narracin.
- Narrar experiencias o
acontecimientos y describir
aspectos cotidianos de su
entorno (personas, lugares,
objetos y posesiones), as
como actividades
habituales, planes,
comparaciones y lo que le
(no) gusta, mediante una
relacin sencilla de
elementos.
- Desenvolverse en los
aspectos ms comunes de
transacciones y gestiones
de bienes y servicios
cotidianos (e.g. transporte,
tiendas, restaurantes).
- Participar de forma
sencilla en una entrevista
personal y poder dar
informacin, reaccionar
ante comentarios o expresar
ideas sobre cuestiones
habituales, siempre que
pueda pedir de vez en
cuando que le aclaren o
repitan lo dicho.
- Participar en
conversaciones en las que
se establece contacto social,
se intercambia informacin
sobre temas sencillos y
habituales; se hacen
ofrecimientos o sugerencias;
se dan instrucciones; se
expresan sentimientos,
opiniones, acuerdo y
desacuerdo; siempre que de
vez en cuando le repitan o
le vuelvan a formular lo que
dicen.
18

Nivel Intermedio
de lectura
- Comprender instrucciones sencillas y escritas con
claridad relativas a un aparato.
- Encontrar y comprender informacin relevante en
material escrito de uso cotidiano, por ejemplo en cartas,
catlogos y documentos oficiales breves.
- Comprender la descripcin de acontecimientos,
sentimientos y deseos en cartas personales.
Comprensin
- Reconocer ideas significativas de artculos sencillos de

peridico que tratan temas cotidianos.
oral
- Comprender instrucciones con informacin tcnica
sencilla, como, por ejemplo, instrucciones de
funcionamiento de aparatos de uso frecuente, y seguir
indicaciones detalladas.
- Comprender generalmente las ideas principales de una
conversacin o discusin informal siempre que el
discurso est articulado con claridad y en lengua estndar.
- En conversaciones formales y reuniones de trabajo,
comprender gran parte de lo que se dice si est relacionado
con su especialidad y siempre que los interlocutores eviten
un uso muy idiomtico y pronuncien con claridad.
- Seguir generalmente las ideas principales de un debate
largo que tiene lugar en su presencia, siempre que el
discurso est articulado con claridad y en una variedad de
lengua estndar.
- Comprender, en lneas generales, conferencias y
presentaciones sencillas y breves sobre temas cotidianos
siempre que se desarrollen con una pronunciacin estndar
y clara.
- Comprender las ideas principales de muchos programas
de radio o televisin que tratan temas cotidianos o
actuales, o asuntos de inters personal o profesional,
cuando la articulacin es relativamente lenta y clara.
- Comprender las ideas principales de los informativos
radiofnicos y otro material grabado sencillo que trate
temas cotidianos articulados con relativa lentitud y claridad.
- Comprender muchas pelculas que se articulan con
claridad y en un nivel de lengua sencillo, y donde los
elementos visuales y la accin conducen gran parte del
argumento.
19

Nivel Intermedio
escrita
- Escribir notas en las que se transmite o requiere
informacin sencilla de carcter inmediato y en las que se
resaltan los aspectos que le resultan importantes.
- Escribir cartas personales en las que se describen
experiencias, impresiones, sentimientos y acontecimientos
con cierto detalle, y en las que se intercambian informacin
e ideas sobre temas tanto abstractos como concretos,
haciendo ver los aspectos que se creen importantes,
preguntando sobre problemas o explicndolos con
razonable precisin.
- Escribir informes muy breves en formato convencional
con informacin sobre hechos comunes y los motivos de
ciertas acciones.
- Tomar notas, haciendo una lista de los aspectos

importantes, durante una conferencia sencilla, siempre que
el tema sea conocido y el discurso se formule de un modo
sencillo y se articule con claridad.
- Resumir breves fragmentos de informacin de diversas
fuentes, as como realizar parfrasis sencillas de breves
pasajes escritos utilizando las palabras y la ordenacin del
texto original.
oral
- Hacer declaraciones pblicas breves y ensayadas, sobre
un tema cotidiano dentro de su campo, que son claramente
inteligibles a pesar de ir acompaadas de un acento y
entonacin inconfundiblemente extranjeros.
- Hacer una presentacin breve y preparada, sobre un
tema dentro de su especialidad, con la suficiente claridad
como para que se pueda seguir sin dificultad la mayor parte
del tiempo y cuyas ideas principales estn explicadas con
una razonable precisin, as como responder a preguntas
complementarias de la audiencia, aunque puede que tenga
que pedir que se las repitan si se habla con rapidez.
- Desenvolverse en transacciones comunes de la vida
cotidiana como son los viajes, el alojamiento, las comidas y
las compras. Intercambiar, comprobar y confirmar
informacin con el debido detalle.
- Enfrentarse a situaciones menos corrientes y explicar
el motivo de un problema.
- Iniciar, mantener y terminar conversaciones y
discusiones sencillas cara a cara sobre temas cotidianos,
de inters personal, o que sean pertinentes para la vida
diaria (por ejemplo, familia, aficiones, trabajo, viajes y
hechos de actualidad) .
- En conversaciones informales, ofrecer o buscar
puntos de vista y opiniones personales al discutir sobre
temas de inters; hacer comprensibles sus opiniones o
reacciones respecto a las soluciones posibles de problemas
o cuestiones prcticas, o a los pasos que se han de seguir
(sobre adnde ir, qu hacer, cmo organizar un
acontecimiento; por ejemplo, una excursin), e invitar a
otros a expresar sus puntos de vista sobre la forma de
proceder; describir experiencias y hechos, sueos,
esperanzas y ambiciones; expresar con amabilidad
creencias, opiniones, acuerdos y desacuerdos, y explicar y
justificar brevemente sus opiniones y proyectos.
- Tomar parte en discusiones formales y reuniones de
trabajo habituales sobre temas cotidianos y que suponen
un intercambio de informacin sobre hechos concretos o
en las que se dan instrucciones o soluciones a problemas
prcticos, y plantear en ellas un punto de vista con claridad,
ofreciendo breves razonamientos y explicaciones de
opiniones, planes y acciones.
- Tomar la iniciativa en entrevistas o consultas (por
ejemplo, para plantear un nuevo tema), aunque dependa
mucho del entrevistador durante la interaccin, y utilizar un
cuestionario preparado para realizar una entrevista
estructurada, con algunas preguntas complementarias.
20

Nivel Avanzado 1
de lectura
oral
- Comprender gran parte de
instrucciones extensas y
cierta complejidad que
estn dentro de su
especialidad, siempre que
pueda volver a leer las
secciones difciles.
Comprensin
- Leer correspondencia
relativa a su especialidad y
captar el significado
esencial.
- Comprender artculos e
informes relativos a temas
generales, divulgativos o
actuales.
- Comprender prosa
literaria contempornea en
lengua estndar, y que
presenten una estructura
clara y una dificultad
lingstica media.
especfica y las ideas
principales en conversaciones
y transacciones en lengua
estndar, incluso en un
ambiente con cierto ruido de
fondo, aunque pueda pedir que
los hablantes espliquen o
modifiquen su discurso de
algn modo.
- Comprender declaraciones y
mensajes, avisos e
instrucciones sobre temas
concretos, en lengua estndar y
con un ritmo normal.
- Comprender las ideas
principales y mayora de
detalles de discursos y
conferencias, e incluso seguir
lneas argumentales siempre
que el tema sea conocido y el
discurso este bien estructurado.
principales de conferencias,
charlas e informes, y otras
formas de presentacin
acadmica y profesional
siempre que el tema sea
conocido y el discurso este
bien estructurado.
principales, informacin
especfica y la mayora de los
documentales radiofnicos,
noticias de la televisin
documentales, entrevistas en
directo y otro material grabado
o retransmitido en lengua
estndar siempre que estn
bien estructurado.
- Comprender el argumento,
puntos principales y la mayora
de detalles relevantes de
pelculas en lengua estndar y
lnea argumental clara.
Nivel Avanzado 2
de lectura
oral
- Comprender
instrucciones extensas y
complejas que estn dentro
de su especialidad,
incluyendo detalles sobre
condiciones y advertencias,
siempre que pueda volver a
leer las secciones difciles.
- Identificar con rapidez el
contenido y la importancia
de noticias, artculos e
informes sobre una amplia
serie de temas
profesionales.
- Leer correspondencia
relativa a su especialidad y
captar fcilmente el
significado esencial.
- Comprender artculos e
informes relativos a
asuntos actuales en los que
los autores adoptan
posturas o puntos de vista
concretos.
- Comprender prosa
literaria contempornea.
- Comprender con todo detalle

lo que se le dice directamente
en conversaciones y
transacciones en lengua
estndar, incluso en un
ambiente con ruido de fondo.
- Captar, con algn esfuerzo,
gran parte de lo que se dice a
su alrededor.
- Comprender declaraciones y
mensajes, avisos e
instrucciones detalladas sobre
temas concretos y abstractos,
en lengua estndar y con un
ritmo normal.
- Comprender discursos y
conferencias extensos, e
incluso seguir lneas
argumentales complejas
siempre que el tema sea
relativamente conocido y el
desarrollo del discurso se
facilite con marcadores
explcitos.
principales de conferencias,
charlas e informes, y otras
formas de presentacin
acadmica y profesional
lingsticamente complejas.
- Comprender la mayora de
los documentales
radiofnicos y otro material
grabado o retransmitido en
lengua estndar, e identificar el
estado de nimo y el tono del
hablante.
- Comprender la mayora de las
noticias de la televisin y de
los programas sobre temas
actuales.
- Comprender documentales,
entrevistas en directo,
debates, obras de teatro y la
mayora de las pelculas en
lengua estndar.
- Comprender las discusiones
sobre asuntos relacionados con
su especialidad y entender con
todo detalle las ideas que
destaca el interlocutor.
21
Nivel Avanzado 1
escrita
oral
Nivel Avanzado 2
escrita
oral
- Escribir notas en las que se

transmite o requiere
informacin sencilla de y de
carcter inmediato.
- Hacer declaraciones
pblicas sobre la mayora de
temas generales con un notable
grado de claridad y fluidez.
- Escribir notas en las que se

transmite o requiere
informacin sencilla de
carcter inmediato y en las que
se resaltan los aspectos que le
resultan importantes.
- Hacer declaraciones
pblicas sobre la mayora de
temas generales con un grado
de claridad, fluidez y
espontaneidad que no provoca
tensin o molestias al oyente.
- Escribir cartas en las que se

expresan noticias, opinin y
puntos de vista, se transmite
cierta emocin, se comentan
las noticias y los puntos de
vista de la persona a la que
escribe y de otras personas.
- Realizar con claridad y detalle

presentaciones o charlas
preparadas previamente sobre
asuntos generales o
relacionados con su
especialidad, explicando
puntos de vista sobre un tema,
razonando a favor o en contra
de un punto de vista concreto,
desarrollando argumentos con
cierta claridad, as como
responder a una serie de
preguntas de la audiencia con
un grado notable de fluidez y
espontaneidad.
- Escribir cartas en las que se

expresan noticias y puntos de
vista con eficacia, se transmite
cierta emocin, se resalta la
importancia personal de
hechos y experiencias, y se
comentan las noticias y los
puntos de vista de la persona a
la que escribe y de otras
personas.
- Realizar con claridad y detalle

presentaciones preparadas
previamente sobre una amplia
serie de asuntos generales o
relacionados con su
especialidad, explicando
puntos de vista sobre un tema,
de un punto de vista concreto,
mostrando las ventajas y
desventajas de varias opciones,
desarrollando argumentos con
claridad y ampliando y
defendiendo sus ideas con
aspectos complementarios y
ejemplos relevantes, as como
responder a una serie de
preguntas complementarias de
la audiencia con un grado de
fluidez y espontaneidad que no
supone ninguna tensin ni para
s mismo ni para el pblico.
formal para una variedad de
situaciones y propsitos comunicatvos
en los mbitospblico, profesional y
educativo, adoptando el registro y
tono adecuados a la situacin y el
destinatario y realizando la funcin
comunicativa de manera eficaz.
- Escribir informes sobre
temas generales o
profesionales, destacando los
puntos ms importantes,
analizando los diversos
aspectos y causas de una
situacin, ofreciendo
sugerencias y soluciones,
explicando las ventajas y
desventajas de varias opciones.
- Escribir reseas de pelculas,
de libros.
- Tomar notas sobre aspectos
que le parecen importantes en
una conferencia estructurada
con claridad sobre un tema
conocido, aunque tienda a
concentrarse en las palabras
mismas y pierda por tanto
alguna informacin.
- Resumir textos tanto
factuales como de ficcin,
comentando y analizando
puntos de vista opuestos y los
temas principales. Resumir
fragmentos de noticias,
entrevistas o documentales que
contienen opiniones y
argumentos, y la trama y la
secuencia de los
acontecimientos de pelculas en
lengua estndar.
- En transacciones e
intercambios para obtener
bienes y servicios, explicar un
problema que ha surgido.
formal para una variedad de
situaciones y propsitos comunicatvos
en los mbitospblico, profesional y
educativo, adoptando el registro y
tono adecuados a la situacin y el
destinatario y realizando la funcin
- Escribir informes que
desarrollan un argumento,
de un punto de vista concreto
y explicando las ventajas y las
desventajas de varias opciones.
- Escribir reseas de pelculas,
de libros o de obras de teatro.
- Participar activamente en
conversaciones y
discusiones formales,
debates y reuniones de
trabajo, sean habituales o no,
en las que esboza un asunto o
un problema con claridad,
especulando sobre las causas y
consecuencias y comparando
las ventajas y desventajas de
diferentes enfoques, y en las
que ofrece, explica y defiende
sus opiniones y puntos de
vista, evala las propuestas
alternativas, formula hiptesis
y responde a stas.
- Tomar notas sobre aspectos

que le parecen importantes en
una conferencia estructurada
con claridad sobre un tema
conocido, aunque tienda a
concentrarse en las palabras
mismas y pierda por tanto
alguna informacin.
- Resumir textos tanto
factuales como de ficcin,
comentando y analizando
puntos de vista opuestos y los
temas principales, as como
resumir fragmentos de noticias,
entrevistas o documentales que
contienen opiniones,
argumentos y anlisis, y la
trama y la secuencia de los
acontecimientos de pelculas o
de obras de teatro.
- En transacciones e
intercambios para obtener
bienes y servicios, explicar un
problema que ha surgido y
dejar claro que el proveedor
del servicio o el cliente debe
hacer concesiones.
conversaciones y
discusiones formales,
debates y reuniones de
trabajo, sean habituales o no,
en las que esboza un asunto o
un problema con claridad,
especulando sobre las causas y
consecuencias y comparando
las ventajas y desventajas de
diferentes enfoques, y en las
que ofrece, explica y defiende
sus opiniones y puntos de
vista, evala las propuestas
alternativas, formula hiptesis
y responde a stas,
contribuyendo al progreso de
la tarea e invitando a otros a
participar.
22
Nivel Avanzado 1
escrita
oral
conversaciones informales
que se dan en situaciones
cotidianas, haciendo
comentarios; expresando y
defendiendo con claridad sus
puntos de vista; evaluando
propuestas alternativas;
proporcionando explicaciones,
argumentos, y comentarios
adecuados; realizando hiptesis
y respondiendo a stas;
transmitiendo cierta emocin y
resaltando la importancia
personal de hechos y
experiencias. A veces puede
pedir al interlocutor que
parafrasee o modifique su
manera de expresarse.
Nivel Avanzado 2
escrita
oral
conversaciones informales
que se dan en situaciones
cotidianas, haciendo
comentarios; expresando y
defendiendo con claridad sus
puntos de vista; evaluando
propuestas alternativas;
proporcionando explicaciones,
argumentos, y comentarios
adecuados; realizando hiptesis
y respondiendo a stas; todo
ello sin divertir o molestar
involuntariamente a sus
interlocutores, sin exigir de
ellos un comportamiento
distinto del que tendran con
un hablante nativo, sin suponer
tensin para ninguna de las
partes, transmitiendo cierta
emocin y resaltando la
importancia personal de
hechos y experiencias.
23
8. CONTENIDOS por curso y por destrezas

CONTENIDOS PRAGMTICOS
1. COMPETENCIA FUNCIONAL
Expresin del conocimiento, la opinin, la creencia y la conjetura
Afirmar (asentir): Ja / Hm hm u.. (besttigende Intonation) / (Ja), natrlich. / (Das ist) richtig. / Doch.
Negar: Nein. / Hm hm u.. (verneinende Intonation) / Nein, bestimmt nicht. / Nicht jetzt|spter|am Morgen|morgen / Nein,
natrlich nicht. / Nein, danke! / Nein nein! / Oh nein!
Corregir(se) (rectificar): +nein: (Am Montag waren wir im Konzert) Nein, am Dienstag! / +nicht: Das war nicht in Deutschland,
das war in Spanien.
Describir y narrar: +oracin enunciativa: Das Auto ist blau. / Rechts findet man ...
Expresar acuerdo: Einverstanden. / Gut.|O.k.! / Aber natrlich|gern. /Ja, ist gut.
Expresar desacuerdo: Das ist nicht wahr|richtig. / Ich bin nicht einverstanden.
Expresar conocimiento: Ich wei. / Ich kenne ...
Expresar desconocimiento: Ich wei nicht. / Ich kenne kein|e|en|e ... / Ich kenne ... nicht. / Keine Ahnung!
Expresar habilidad/capacidad: Ich kann Deutsch (sprechen). / Ich kann (gut/schlecht) schwimmen.
Expresar la falta de habilidad/capacidad: Ich kann das nicht.
Expresar que algo se ha olvidado: Ich wei nicht mehr.
Expresar una opinin: Ich sehe das so: ... / Ich finde das gut|nicht gut|schlecht|langweilig|usw.
Expresar probabilidad/posibilidad: Er kommt nicht. Das ist sicher. / (Es) kann sein. / (Er kommt vielleicht spter.) Das ist
mglich. / (Knnen Sie das bis morgen machen?) Ja, das geht.
Expresar obligacin/necesidad: +mssen: Ich muss morgen arbeiten / +etwas brauchen: Man braucht eine rote Karte.
Expresar la prohibicin/necesidad: +nicht mssen: Du musst heute nicht arbeiten.
Formular hiptesis: Vielleicht + oracin enunciativa: Vielleicht ist er im Hotel.
Identificar(se): Das ist ... / Mein Name ist .../ + .heien: Ich heie Gerd.|Das Hotel heit Rheinallee.|Das heit Ampel.
Informar (anunciar): oracin enunciativa: Wir haben Mnchen besucht.
Expresin de ofrecimiento, intencin, voluntad y decisin

Expresar la intencin o la voluntad de hacer algo: oracin enunciativa + presente de indicativo: Ich gehe morgen ins Kino. /
oracin enunciativa + verbo modal: Ich mchte morgen ins Kino gehen.
Ofrecer algo (p.e. ayuda): Brauchen Sie Hilfe? / Kann ich Ihnen helfen? / (Warten Sie einen Moment,) ich helfe Ihnen. / Geht
es? / Knnen Sie das (allein) tragen?
Ofrecerse a hacer algo: +oracin enunciativa: Ich bringe dich zum Bahnhof / Ich kann Sie in die Stadt fahren. / Ich mache noch
einen Kaffee fr dich. / Wenn Sie wollen, kann ich Sie zum Bahnhof bringen.
Negarse a hacer algo: (Komm doch mit!) Nein, tut mir Leid, ich muss weg. / (Geh doch mal ins Museum!) Ich habe keine
Lust / (Kommen Sie bitte am Freitag wieder.) Das geht nicht. / (Sollen wir ins Kino gehen?) Ich mchte lieber ins Theater. / Ich
muss leider gehen. / (Kannst du mal kommen?) Jetzt nicht! / (Machst du das bitte heute?) Ich mache es lieber morgen. / Ich habe
keine Zeit. / Vielleicht spter!
Expresin de orden, prohibicin, consejo, advertencia y peticin de ayuda, consejo, informacin,

permiso, opinin, intencin y gusto
Aconsejar: Den Film musst du sehen. / Geh doch mal zum Arzt! / Fahren Sie (doch) besser mit dem Zug!
Advertir: Achtung!|Vorsicht! / Schnell, schnell!/Vorsicht ein Auto!/ Fahr langsam! / Los! / Kommen Sie, kommen Sie! / Machen Sie!
Comprobar que se ha entendido el mensaje: Ist das klar?|Verstehen Sie mich?
Dar instrucciones y rdenes: oracin imperativa: Gehen Sie rechts, (+bitte) / +infinitivo: (Bitte) aussteigen! / oraciones cortas + bitte:
Ihren Pass bitte! / Warten Sie, ... / Moment, ...
Pedir algo: +objeto directo: Einen Wein (bitte)! / Ich mchte ... / Ich nehme|trinke|esse ...
Pedir ayuda: Hilfe!|Knnen Sie mir (bitte) helfen?/Helfen Sie mir?/Helfen Sie (mir) bitte|(bitte) mal!/ Kannst du den Koffer tragen?
Pedir confirmacin: Ist das wahr|richtig? / Es ist langweilig, finden Sie nicht? / Sie sind Student, ja?
Pedir consejo: Was soll|kann ich (jetzt) machen? Was knnen Sie (mir) empfehlen?
Pedir informacin: +oracin interrogativa: Wie lange dauert die Fahrt nach Bonn? / Ich mchte|brauche Information|Auskunft ber
... / +oracin enunciativa con entonacin interrogativa: Sie sind mde? / pregunta alternativa coordinada mediante oder: Fahren Sie mit dem Zug oder
mit dem Wagen? / +preguntas cortas: Fahren wir bald? / Wann|wohin|warum / Ich habe eine Frage.
Pedir instrucciones: Wie kann man ...? / Wie geht das?|+oracin interrogativa con mssen|knnen: Wo muss ich drcken?|Kann ich
das hier anmachen?
Pedir opinin: Was meinen|denken|glauben Sie? / Wie finden Sie ...? / Wie ist der Film? / Ist die Schule gut? Was finden Sie?
Pedir permiso: Darf ich ...? / Kann man hier ... / Ich habe eine Bitte|Frage: ...
Pedir que alguien haga algo: +oracin interrogativa: Machen Sie die Tr zu? / Knnen Sie ... / Bitte, geh doch mit!
Pedir que alguien aclare o explique algo: Was ist|bedeutet|heit ...? / Knnen Sie ... erklren? / Wie heit das auf Deutsch?
Preguntar por gustos o preferencias: Was gefllt Ihnen? / Wollen|Mchten|Haben Sie ... / Gefllt Ihnen das|... nicht? /
Mgen Sie das?|Mgen Sie keinen Fisch?
24
Preguntar por intenciones o planes: +oracin interrogativa: Was machen Sie nchste Woche? / Haben Sie (schon) (keine) Plne
fr ...? / Willst du mitkommen oder nicht? / Wann fahren Sie weiter?
Preguntar por la obligacin o la necesidad: Muss|Soll man ...?

Preguntar por sentimientos: Wie gehts?|Wie geht es Ihnen? / Geht es Ihnen gut|schlecht? / Ist alles o.k.?
Preguntar si se est de acuerdo: Sie sind (damit) einverstanden?
Preguntar por el conocimiento de algo: Kennen Sie (nicht) ...? / Wann war das?
Preguntar por la habilidad/capacidad para hacer algo: Knnen Sie schwimmen? / Sprechen Sie Deutsch?
Prohibir: Hier kann|darf man nicht ... / Das geht nicht!
Proponer: +oracin interrogativa: Gehen wir (nicht) ins Kino? / Wollen wir (nicht) ...? / Gehen wir schwimmen? Hast du
Lust? ( Ich habe eine Idee. Wir essen in der Stadt und ... / Mchtest du ins Museum? / +tun Sie (mit mir): Spielst du Schach mit mir?
Expresin de actitudes con respecto a los dems y establecer o mantener el contacto social
Aceptar (acceder): Danke schn! / Gerne. / Das ist (sehr) nett. / Ich sage nicht nein. / Da kann ich nicht nein sagen.
Declinar una invitacin u ofrecimiento: Nein, danke! / Nein, das geht leider nicht|es geht so. / Jetzt nicht! / Tut mir Leid,
aber ... / Danke, ich mchte nichts|keinen Tee|nichts mehr|nichts trinken. / Vielleicht spter.
Agradecer: Danke sehr|schn! / Sehr nett (von Ihnen)! / Ich finde das (sehr) nett (von Ihnen)|Das ist aber nett|lieb|freundlich. /
Danke|vielen Dank!|Herzlichen Dank!|Besten Dank!|Schnen Dank (auch)!
Responder ante un agradecimiento: Bitte, bitte! / Aber bitte!

Atraer la atencin: Entschuldigung! / Bitte! Hallo! / Heh! / Hey, Sie da! / Du ...
Dar la bienvenida: (Herzlich) willkommen! / Ich begre Sie! / Guten Morgen|Tag|Abend! Herr|Frau Schmidt|Andrea.
Despedir(se): Auf Wiedersehen! / Bis bald|dann|morgen|Montag|spter|gleich! / Tschs!|Servus!|Ade!|Ciao!|tsch! / Machs
gut! / Gute Nacht!
Dirigirse a alguien: Entschuldigen Sie (bitte), ... / Bitte. Ist hier noch frei? / Verzeihung, ...
Excusarse por un tiempo: (Einen Moment)! / (Einen) Augenblick! / Ich komme gleich!|sofort! / Sofort!
Felicitar: Alles Gute (zu ...) / Frohes|Schnes Fest!
Responder a una felicitacin: Danke! / Danke sehr|schn!
Formular buenos deseos: Viel Glck! / Gute Fahrt! / Guten Appetit! / Gute Besserung!
Interesarse por alguien o algo: +oracin interrogativa: Haben Sie noch Ihre Ferienwohnung? / Geht es ... gut? / Erzhlen Sie,
das ist sehr interessant.
Invitar: Mchten Sie ein|eine ...? / Ein Kaffee?|Gehen wir essen? / Ich lade euch ein!
Pedir disculpas: (Oh) Entschuldigung!|(Oh) Entschuldigen Sie bitte! / Tut mir Leid.
Aceptar disculpas: Bitte!|Schon gut!
Presentar(se): Mein Name ist ... / Ich heie ... / Das (hier) ist ... / Ich bin ... / ... ist mein Vorname. / ... ist mein
Familienname|Nachname.
Reaccionar ante una presentacin: Guten Tag|Abend! / Angenehm.
Saludar: Guten Morgen|Tag|Abend (Frau/Herr ...) / Hallo!
Responder al saludo: Guten Morgen|Tag|Abend (Herr/Frau ...) / Hallo, wie gehts?
Expresin de actitudes y sentimientos ante determinadas situaciones

Expresar aprobacin: (Es|Das ist) gut (so). / Kein Problem! / Es|Das geht (so). / O.k.! / Ja, das ist gut. / (Das ist) nicht schlecht.
Expresar desaprobacin: Das finde ich nicht so gut. / Das geht nicht (so) / +zu +adjetivo: Du fhrst zu schnell.
Expresar nuestros deseos y lo que nos gusta: Ich mchte (gern) nach Deutschland. / Ich mchte lieber um zwlf essen. /
Haben Sie Feuer? / +wenn ... (indicativo): Wenn du Zeit hast, kannst du (dann) noch einkaufen? / Ich finde ...+adjetivo positivo: Ich finde
Deutsch toll. / Deutsch gefllt mir (gut). / Ich mag das|Deutsch|usw. / Ich hre auch viel Musik.
Expresar nuestros deseos y lo que nos desagrada: Das Kleid gefllt mir (gar) nicht. / Ich stehe nicht gern um sechs Uhr
auf. / Ich mag Fuball nicht. / Ich esse nie Fleisch.
Expresar diversos estados de nimo y sentimientos

Alegra, felicidad y satisfaccin: Ich freue mich sehr! / Schn|gut! / Das macht Spa! / Ich bin (sehr) zufrieden. /
Es geht mir (sehr) gut.
Aprecio y simpata: Ich finde ihn|dich|... (sehr/wirklich) sympathisch|nett.

Desinters: Ich finde deine Geschichte langweilig|nicht interessant. / Das interessiert mich nicht. / Das ist langweilig|nicht
interessant.
Inters: Ich finde Biologie (sehr) interessant. / Deutsch ist (sehr) interessant. / Ah!|Oh, sehr interessant!
Enfado: Das geht (doch) nicht!
Esperanza: Ich hoffe, er ist wieder gesund.
Preferencia: +lieber: Mchten Sie Wein? Ich mchte lieber Bier. / Das ist meine Lieblingsmusik.
Tristeza e infelicidad: Schade, das du nicht kommst!
Expresar un estado fsico o de salud
Cansancio y sueo: Ich bin (sehr) mde. / Ich muss schlafen. / Ich muss (sofort/gleich) ins Bett.
Dolor y enfermedad: Mein Bein tut (mir) weh! / Ich habe Fieber. / Ich bin krank. / Ich habe Kopf-|Zahn-|Hals-|Bauch
|Ohrenschmerzen / Bauch-|Halsweh.
Fro y calor: Es ist kalt|khl. / Es ist warm|hei.

Hambre y sed: Ich habe (immer noch) Hunger / Ich habe (immer noch) Durst. / Ich mchte den Reis essen. / Ich mchte Wasser
trinken.
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2. COMPETENCIA DISCURSIVA
a) Inicio del discurso
Iniciadores del discurso: Entschuldigung!/Entschuldigen Sie!/Zuerst/Dann/Also erstens/An erster Stelle/Zunchst
(einmal)/Als erstes
Tematizacin y focalizacin
Colocar en posicin inicial el elemento topicalizado: Gestern hat er ...
Enumeracin: Erstens, zweitens, drittens ...
b) Desarrollo del discurso
Mantenimiento del tema
Correferencia: Artculos der, die, das, die (plural) / Pronombres en nominativo y acusativo/ Anfora
Secuenciacin: Zuerst, dann, ... und dann / Erstens, zweitens, drittens
Ejemplificacin: Zum Beispiel
Refuerzo o adiccin: Auch, dazu
Contraste u oposicin: Aber
c) Mantenimiento y seguimiento del discurso oral
Toma, mantenimiento y cesin del turno de palabra: Ja bitte (mit Geste)
Apoyo y demostracin de entendimiento: Klar!/Natrlich!/Aha!
Peticin de aclaracin: Wie bitte? / Enschuldigung? / Noch einmal bitte!
Comprobar que se ha entendido el mensaje: Alles klar?
Marcadores conversacionales: Ach so! / Hey!
d) Conclusin del discurso
Cierre textual: Am Ende
3. ESQUEMAS DE COMUNICACIN E INTERCAMBIOS CONVENCIONALES EN DIVERSAS
SITUACIONES
En clase: Guten Tag, ich bin ... / Ich komme aus ... / Ich spreche ... / Wie oft lernst du Deutsch? / Wie lernst du? / Was machst du
noch? / Wie lange lernen Sie ohne Pause? / Knnen Sie (bitte) ... wiederholen?|Bitte, sprechen Sie langsam. / Knnen Sie (bitte) ...
buchstabieren?|Wie spricht man ... aus.
En un centro educativo: Ich habe zwei Stunden Deutsch gehabt. / Wann ist das Sekretariat geffnet? / Wo ist das Klassenzimmer
...? / Heute gibt es keinen ...-unterricht. / Hat es geklingelt? / Kann ich mit Ihnen sprechen? / Wie lange dauert der Kurs? / Wann|Um
wie viel Uhr fngt der Unterricht an?
En un restaurante, cafetera, etc.: Was bestellen Sie? / Ich habe einen Tisch reserviert. / Ich htte ger(e) ...|Wir mchten gern
bestellen|Kann ich ...?|Ich nehme ... / Als Hauptgericht, Nachtisch ... / Die Rechnung, bitte! / Zahlen, bitte! / Getrennt oder
zusammen?
En una tienda, supermercado, etc.: Darf ich Ihnen helfen? / Wer ist dran? / Knnen Sie mir helfen? Ich suche ... / Ich
mchte ... / Wie schwer ist das? / Gibt es hier ...?|Wo ist die Klasse?|Wo gibt es hier ...? / Sonst noch etwas? Nein, danke. Das wrs. /
Was kostet ...?
Transporte y viajes: Kann ich den Pass sehen? / Mchten Sie auch die Bahncard sehen? / Die Fahrkarte, bitte. / Entschuldigung,
ist hier noch frei? / Ist das der Zug nach Hamburg? / Wo ist das Bistro? Im zweiten Wagen. / Hat der Zug Versptung? Der Zug hat
... Minuten Versptung. / Wie weit ist das? / Darf man hier rauchen? / Wo muss ich ein-|aus-|umsteigen?
Visitando la ciudad: Gibt es hier in der Nhe ...? / Ich bin nicht von hier. / Wie komme ich zu ...?|Wo ist das Hotel Lindenhof,
bitte?|Ich suche die Touristeninformation. / Zum Bahnhof|Museum|... bitte? / Knnen Sie mir das auf der Karte zeigen? / Ich mchte
einen Stadtplan. / Haben Sie auch ein Kulturprogramm|auch das Touristen-Ticket? / Wie weit ist ...?|Wie lange dauert der Weg bis ...? /
Was ist in ... interessant|wichtig|bekannt?
En un hotel: Haben Sie noch ein Zimmer frei fr ...?|Ich habe ein Zimmer reserviert. / Ist das (der Preis) mit ... / Ein
Einzelzimmer|Doppelzimmer fr ..., bitte! / Mit Dusche oder mit Bad? / Wie viel kostet ...? / Raucher oder Nichtraucher? / Frhstck?
/ Um|bis wie viel Uhr/wann ist das Frhstck?
En el mdico o en el hospital:
En el trabajo: Wo arbeitet Sara? / Was macht sie dort? / Wann geht sie in die Arbeit? / Wie geht sie in die Arbeit? / Wie lange
arbeitet sie?|Seit wann? / Wann hat sie Feierabend? / Was macht sie am Abend?
CONTENIDOS LINGSTICOS
1) COMPETENCIA GRAMATICAL
La oracin simple
Tipos de oracin, elementos constituyentes y su posicin:
Oracin enunciativa
Verbo precedido de sujeto:
Sujeto + verbo + atributo: Markus ist dick.
Sujeto + verbo + objeto directo (Akksuativobjekt): Markus isst eine Suppe.
Sujeto + verbo + complemento circunstancial: Markus kommt spter.
Sujeto + verbo + complemento instrumental: Markus arbeitet mit dem Buch.
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Sujeto + verbo + ...... + verbo: Markus kauft auf dem Markt ein.
Verbo precedido de otros constituyentes:
objeto directo + verbo conjugado + sujeto + ..... : Das Buch habe ich ihm gekauft.
Complemento circunstancial + verbo conjugado + sujeto + .....: Spter lerne ich Deutsch.
Posicin de la negacin:
Negacin total: Ich kaufe mir das Auto nicht. / Ich trinke kein Bier.
Oracin interrogativa
Sin sujeto introductor: Markus sagt, er versteht dich nicht.
Elemento interrogativo en posicin inicial: Wohin gehst du?
Sintagmas nominales encabezados por un determinante interrogativo: Welches Kind ist lter?
Interrogativa total: Verbo conjugado en posicin inicial: Kommen Sie aus Spanien?
Oracin imperativa
Verbo + sujeto: Fragen Sie!
Verbo + objeto directo + verbo: Ruf mich an!
La oracin compuesta
Expresin de relaciones lgicas
Conjuncin: Ich esse jeden Tag Gemse und mein Mann Fleisch mit Reis.
Disyuncin: Ich gehe morgen ins Kino oder vielleicht bleibe ich zu Hause.
Oposicin: Ich gehe morgen ins Kino, aber mein Mann geht ins Theater.
Causa: Ich rufe dich an, denn ich brauche deinen Rat. / Ich rufe dich an, weil ich deinen Rat brauche.
Orden de las oraciones compuestas
Oracin principal + oracin principal: Ich lerne Deutsch und du hrst Radio.
El sintagma nominal
Ncleo
Sustantivo
Clases:
- Comunes: das Haus
- Propios: Stefan
Gnero: Masculino
- Das de la semana: der Montag
- Meses: der Januar
- Estaciones del ao: der Winter
- De sexo masculino: der Mann
- Profesiones: der Lehrer
Gnero: Femenino
- De sexo femenino: die Frau
- Terminados en e: die Sonne
- Terminados en tion: die Information
- Terminados en tt: die Nationalitt
- Terminados en ung: die Rechnung
- Teminados en in: die Sekretrin
- Terminados en heit: die Freiheit
- Terminados en keit: die Krankheit
- Terminados en schaft: die Wissenschaft
- Profesiones: die Lehrerin
- Nombres de algunos pases, regiones o comarcas terminados en ei, -ie, -e: die Trkei/die
Normandie/die Provence
Gnero: Neutro
- Diminutivos chen/-lein + Umlaut: das Mdchen/das Bchlein
- Terminados en um: das Studium
Los sustantivos compuestos
- Sustantivo + sustantivo: das Wrterbuch
- Verbo + sustantivo: die Waschmaschine
- Adjetivo + sustantivo: der Rotwein
27
Nmero: Formacin de plurales

- -: Lehrer- Lehrer
- -: Apfel - pfel
- -e: Tisch - Tische
- -e: Baum - Bume
- -er: Kind - Kinder
- -er: Mann - Mnner
- -n: Tasche - Taschen
- -en: Wohnung - Wohnungen
- -s: Hobby - Hobbys
- -nen: rztin - rztinnen
Casos
- Nominativo: der Finger/die Zeit
- Acusativo: den Finger/ das Hotel
- Dativo: dem Mann/der Frau
Pronombres
Personales
- En nominativo, acusativo y dativo: Sie ist nett, ich schenke ihr ein Buch.
Reflexivos y su declinacin: Er wscht sich die Hnde.
Demostrativos en nominativo, acusativo y dativo
- Der, die das: Wie findest du den Wagen? Den finde ich gut.
Indefinidos
Formas variables
- Alle: Wir haben Kuchen fr alle.
Formas invariables
- Man: Hier darf man nicht rauchen.
Interrogativos
Formas variables: Wer, wen, wem, etc.: Wem bringt er Blumen?
Formas invariables: Was, wie, woher, etc.: Was hast du heute gemacht?
Modificacin del Ncleo
Determinantes
Artculos
Determinado: der/die/das ...: (Gnero masculino/femenino/neutro, nmero singular/plural, casos
nominativo/acusativo/dativo)
Indeterminado: ein/eine/ein/einen ... (Gnero masculino/femenino/neutro, nmero singular/plural,
casos nominativo/acusativo/dativo)
Artculo 0: Sie arbeitet als Pilotin.
Posesivos: mein/meine/mein/meinen ... (1/2/3 persona, gnero masculino/femenino/neutro, nmero
singular/plural, casos nominativo/acusativo/dativo)
Interrogativos: Welcher/welches/welche ...: Welchen Computer hast du gekauft?
Cuantificadores
Numerales:
- - Cardinales: null/eins/zwei ...
- - Ordinales: der erste/der zweite ...
Aposicin: Peter kommt aus Mnster, einer schnen Stadt.
Modificacin mediante sintagma adverbial o preposicional: Eine schne Wohnung/Die Wohnung von
meiner Tante.
Posicin de los elementos: [Determinante + ] [sintagma adverbial + ] Ncleo [+ sintagma preposicional]
[+complemento del nombre [Genitiv] (Die neue Wohnung von meiner Tante)
Fenmenos de concordancia
Determinante y sustantivo en gnero, nmero y caso: Kennst du meinen Freund?
Funciones sintcticas del sintagma nominal:
Sujeto: Meine Mutter wohnt in Deutschland.
Atributo: Sie ist meine beste Freundin.
Objeto directo: Geben Sie mir das Buch.
Objeto indirecto: Ich bringe meinen Eltern ein Geschenk.
28
Complemento circunstancial: Ich gehe morgen frh spazieren.

Complemento de rgimen preposicional: Ich telefoniere mit Helga.
Complemento de nombre: Das ist die Wohnung von meinem Vater.
El sintagma adjetival
Ncleo: adjetivo
Gnero: Sin concordar con el sustantivo: Die Wohnung ist neu.
Caso
Nominativo: Der rote Wagen/Die rote Blume/Das rote Auto...
Acusativo: Den roten Wagen/Die rote Blume/Das rote Auto...
Nmero: concordando con el sustantivo: Neue Wohnungen/Die neuen Wohnungen
Grado
Positivo: klein/gut/dunkel/jung/hoch ...
Modificacin del ncleo
Mediante sintagma
Adverbial: Der Wagen ist zu teuer.
Preposicional: Peter ist nett zu mir.
Funciones sintcticas del sintagma
Adjetivo en funcin predicativa: Die Wohnung ist neu.
El sintagma verbal
Ncleo: verbo
Clases (verbos regulares, irregulares, modales, verbos reflexivos y recprocos, verbos transitivos e intransitivos,
verbos de posicin)
El rgimen de los verbos
Verbos con complemento en nominativo: Das Haus ist rot.
Verbos con complemento en acusativo: Das Haus hat drei Fenster.
Tiempo
Expresin del presente
Presente de indicativo (Prsens): Er fliegt nach Kln.
Expresin del pasado
Pretrito perfecto indicativo (Perfekt): Sie haben Monika eingeladen.
Expresin del futuro
Presente de indicativo (Prsens): Nchste Woche besuche ich Berlin.
Aspecto
Contraste durativo/habitual:
Presente de indicativo: Ich mache die Hausaufgaben.
gerade + presente de indicativo: Ich mache gerade die Hausaufgaben.
Modalidad
Indicativo
Presente (Prsens): Peter kauft ein Buch.
Perfecto (Perfekt): Peter hat ein Buch gekauft.
Imperativo
Lenguaje coloquial: Mach das Buch auf./Macht das Buch auf.
Lenguaje formal: Machen Sie das Buch auf.
Voz activa y voz pasiva
Voz activa: Die Frau schmckt den Baum.
Mediante negacin: Ich gehe nicht spazieren.
Partculas modales en frmulas: aber, doch, eigentlich ...
Posicin de los elementos
Verbo 1 + ... + Verbo 2: Am Wochenende habe ich ein Museum besucht.
Funciones sintcticas del sintagma:
Sujeto: Rauchen ist gefhrlich.
Objeto directo: Ich mag schwimmen.
Complemento de rgimen preposicional: Essen zum Mitnehmen.
El sintagma adverbial
Ncleo: Adverbio
Clases
29
Lugar y movimiento: hier / dort / da / berall / da|dort / drauen|drinnen / oben / unten / vorne /
hinten / ...
Tiempo: morgen / frh / ...
Frecuencia: oft / selten / manchmal / ...
Modo: Er hat es gut/schnell gemacht ...
Cantidad: wenig / viel / ein bisschen ...
Grado: sehr / so / nicht so / ...
Afirmacin: ja / sicher / doch / natrlich
Negacin: nein
Duda o probabilidad: vielleicht / wahrscheinlich
De restriccin (adicin, exclusin e inclusin): nur / auerdem / auch
Interrogativos y exclamativos: Wo? / Wie? / ...
Grado positivo
Mediante sintagma adverbial: Er geht sehr oft ins Schwimmbad.
Mediante sintama preposicional: Die Kinder spielen hinter dem Bahnhof.
Funciones sintcticas del sintagma adverbial
Complemento circunstancial: Sie hat wenig gegessen.
El sintagma preposicional
Ncleo
Preposiciones de acusativo, dativo o ambos casos: Forma, significado, uso.
Contraccin de preposiciones y artculos
Posicin de los elementos
Preposicin + [artculo] + sustantivo: nach den Ferien
Sustantivo + preposicin: den Weg entlang
Preposicin + adverbio: nach rechts
Funciones sintcticas del sintagma preposicional
Complemento circunstancial direccional: Er fhrt nach Hause.
Complemento circunstancial local: Ich arbeite im Supermarkt.
2) COMPETENCIA LXICO-SEMNTICA
Contenidos lxico-temticos
Identificacin personal
Nombre y apellidos
Direccin (postal y electrnica)
Nmero de telfono (fijo y mvil)
Fecha y lugar de nacimiento, edad
Sexo y estado civil
Nacionalidad y procedencia
Documentacin y objetos personales bsicos
Ocupacin: profesiones, actividades laborales y lugares de trabajo usuales
Estudios
Relaciones familiares y sociales
Celebraciones y eventos familiares y sociales
Culto religioso: aspectos bsicos
Gustos
Apariencia fsica: descripcin bsica del aspecto fsico (partes del cuerpo y caractersticas fsicas)
Carcter y personalidad: descripcin bsica del carcter
Vivienda, hogar y entorno
Vivienda. Estancias
Mobiliario y objetos domsticos
Servicios e instalaciones de la casa
Descripcin bsica del entorno
Descripcin bsica de animales domsticos y plantas
Actividades de la vida diaria
La hora
En la casa. Comidas comunes
30
En el trabajo: actividades comunes

En el centro educativo
Tiempo libre y ocio
Tiempo libre
Aficiones e intereses
Cine, teatro, msica y entretenimiento
Deportes
Prensa, internet
Aficiones intelectuales comunes
Viajes
Descripcin bsica de tipos de viajes
Transporte pblico y privado
Trfico
Vacaciones
Hotel y alojamiento
Equipajes
Objetos y documentos de viaje bsicos
Relaciones humanas y sociales
Vida social
Correspondencia personal bsica
Invitaciones bsicas
Salud y cuidados fsicos
Partes del cuerpo
Descripcin bsica del estado fsico y anmico
Higiene bsica
Enfermedades y dolencias comunes. Sntomas
La consulta mdica y la farmacia
Aspectos cotidianos de la educacin
Centros e instituciones educativas
Asignaturas
Material y mobiliario de aula
Informacin y matrcula
Compras y actividades comerciales
Establecimientos y operaciones comerciales bsicas
Precios, dinero y formas de pago
Seleccin y comparacin de productos
Objetos para el hogar, el aseo y la alimentacin
Ropa, calzado y complementos
Alimentacin
Alimentos y bebidas
Indicaciones bsicas para la preparacin de comidas, ingredientes bsicos y recetas
Utensilios bsicos de cocina y mesa
Locales de restauracin
Bienes y servicios
Correo
Telfono
Servicios sanitarios
La oficina de turismo
La agencia de viajes
Lengua y comunicacin
Idiomas
Trminos lingsticos bsicos
Lenguaje para la clase
Medio geogrfico, fsico y clima
Pases y nacionalidades
Unidades geogrficas bsicas
Medio fsico. Conceptos bsicos
31
Flora y fauna bsicas

El clima y el tiempo atmosfrico. Conceptos bsicos
Conceptos bsicos del universo y del espacio
Aspectos cotidianos de la ciencia y la tecnologa
Informtica y nuevas tecnologas: uso bsico de diversos aparatos (ordenador, tv, radio, etc). Internet y
correo electrnico
Contenidos lxico-nocionales
Entidades
Expresin de las entidades y referencia a las mismas
Expresin de las entidades: identificacin, definicin
Referencia: deixis determinada e indeterminada
Propiedades
Existencia
Existencia/inexistencia
Presencia/ausencia
Disponibilidad/falta de disponibilidad
Acontecimiento
Cantidad
Nmero (numerales, ordinales [dos dgitos])
Medida (peso, temperatura, talla, tamao, distancia)
Cantidad relativa
Grado
Cualidad
Forma
Color
Material
Edad
Valoracin
Precio y valor
Calidad
Correccin/incorreccin
Facilidad/dificultad
Capacidad, competencia/falta de capacidad, falta de competencia
Relaciones
Espacio
Lugar y posicin absoluta y relativa en el espacio
Origen, direccin, distancia y movimiento
Orden
Dimensin
Tiempo
Divisiones e indicaciones de tiempo (das de la semana, estaciones, meses, partes del da)
Localizacin en el tiempo: presente, pasado y futuro
Duracin y frecuencia
Simultaneidad, anterioridad, posterioridad
Comienzo, continuacin y finalizacin
Estados, procesos y actividades (aspecto, modalidad, participantes y sus relaciones)
Relaciones lgicas (entre estados, procesos y actividades)
Conjuncin y disyuncin
Oposicin
Comparacin
Condicin y causa
Finalidad
Resultado
Operaciones y relaciones semnticas
Agrupaciones semnticas
Colocaciones comunes
Sinnimos, antnimos y palabras polismicas comunes
32
Homnimos, homgrafos y homfonos muy comunes

Formacin de palabras: prefijos y sufijos comunes, principios de composicin y derivacin, uso de palabras
para derivar nuevos sentidos
Frases hechas y expresiones idiomticas comunes
Aspectos pragmticos (diferencias de registro, introduccin a la irona, atenuacin o intensificacin,
eufemismos y disfemismos muy comunes) o gramaticales (reconocer la clase de palabra y sus normas
gramaticales de uso como parte integrante de su significado) del vocabulario
Falsos amigos comunes
Calcos y prstamos muy comunes
Introduccin a la hiponimia: hipernimos, hipnimos y co-hipnimos
3) COMPETENCIA ORTOGRFICA
El alfabeto/los caracteres
Uso de maysculas y minsculas
Signos ortogrficos: apstrofo, diresis para sealar Umlaut, comillas, coma, parntesis, punto y coma, dos
puntos, etc.
4) COMPETENCIA FONTICO-FONOLGICA
Sonidos y fonemas voclicos y sus combinaciones: longitud y cantidad voclica (die Stadt/ der Staat)
Vocales largas y cortas
Los diptongos: eu/u/au/ai/ei/ie
Vocal modificada (Umlaute): //
Alargamiento voclico: <ie> y <h> detrs de vocal
Sonidos y fonemas consonnticos consonantes sordas y sonoras- y sus agrupaciones
Consonantes duplicadas: <tt>/<mm>/<nn>
Consonantes dobles: <sp>/<st>/<ck>/<tz>/<pf>/<ph>/ <dt>/<qu>
Consonantes triples: <sch>/<chs>/<cks>/<tsch>
Procesos fonolgicos
Contraccin de preposicin y artculo: Sie fahren jetzt zum Bahnhof
Metafona (Umlaut): Ich fahre, du fhrst
<R> en posicin final o preconsonntica: (influencia de la vocal precedente) Aber
Elisin de /e/ ante lquida seguida de desinencias en adjetivos: teuer-teure/ dunkel-dunkle
Ensordecimiento de sonora en posicin final: Hund/gelb
Agrupaciones de consonantes: schimpfst
Combinacin explosiva-fricativa: Platz/sagst
Vocal e en slabas tonas en posicin inicial y final: beginnen
Alternancia: Ich-Ach-Laut-Relation (Buch-Bcher)
Acento fnico/tonal de los elementos lxicos aislados
Acentuacin de palabras simples: Acker/Elend
Acentuacin de palabras compuestas, acentuando el primer trmino: Staatsangehrigkeit
Acentuacin de palabras extranjeras, nomalmente con acento agudo: Journalist
Principales modelos de entonacin del alemn
Descendente (fallende Endmelodie): frases enunciativas, imperativas, interrogativas (W-Fragen)
Ascendente (steigende Endmelodie): frases interrogativas (Ja/nein-Fragen)
COMPETENCIA SOCIOCULTURAL Y SOCIOLINGSTICA
Vida cotidiana
- Comida y bebida: productos de uso habitual y platos tpicos
- Horarios y hbitos de comida
- Actividades de ocio ms usuales
- Aspectos bsicos de los horarios y costumbres relacionadas con el trabajo y el estudio.
Condiciones de vida
- Vivienda: caractersticas y tipos
- Compras: tiendas y establecimientos
- Viajes: aspectos bsicos del alojamiento
Lenguaje corporal
- Gestos y posturas: introduccin a su significado y posibles tabes (cmo llamar al camarero, cmo parar a
alguien por la calle)
33
- Contacto visual y corporal (darse la mano, besar al saludar)

Convenciones sociales
- Convenciones y tabes relativos al comportamiento. Normas de cortesa en situaciones formales e informales
(formas de saludar y despedirse, expresar agradecimiento, pedir disculpas y felicitar)
- Convenciones y tabes relativos al comportamiento en la conversacin (formas para reclamar la atencin del
hablante y dirigirse a l)
Comportamiento ritual
- Celebraciones y actos conmemorativos relevantes en la cultura (Navidades, Da de San Martn, Pascua)
- Ceremonias y festividades relevantes en la cultura (cumpleaos)
Referentes culturales y geogrficos
- Nociones generales de pases en los que se habla alemn
- Referentes artsticos, culturales e institucionales (Nordseekste, Bremen und Stadtmusikanten)
Lengua
- Introduccin bsica a las variedades geogrficas de la lengua o las lenguas (Hallo, Grezi, Gr Gott)
COMPETENCIA ESTRATGICA Y ACTITUDINAL
ESTRATEGIAS DE COMUNICACIN
1) Estrategias de expresin
Planificacin
Identificar los requerimientos de la tarea y recordar, comprobar y ensayar los propios conocimientos y
recursos lingsticos para su desarrollo.
Familiarizarse con las competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea
(repasar qu sabemos sobre el tema, qu podemos o queremos decir entre otras tcnicas).
Descubrir cmo planificar el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura
bsica.
Descubrir cmo adecuar de forma bsica el texto oral o escrito al destinatario, contexto, canal, registro y a la
estructura del discurso entre otros aspectos apropiados para cada caso.
Localizar y descubrir cmo usar adecuadamente recursos lingsticos o temticos apropiados para el nivel
(uso de un diccionario o gramtica y obtencin de ayuda entre otros).
Ejecucin
Descubrir cmo expresar el mensaje con claridad y coherencia, estructurndolo de forma bsica pero
adecuada y ajustndose, en su caso, a los modelos y frmulas de cada tipo de texto oral o escrito. Los textos
sern breves, de estructura sencilla, en lengua estndar y registro neutro o formal y sobre temas habituales de
los mbitos personal o pblico.
Comprobar cmo reajustar la tarea (emprender una versin ms modesta o ms ambiciosa) tras valorar las
dificultades y los recursos disponibles.
Descubrir cmo aprovechar los conocimientos previos (utilizar frases hechas o aquellas de las que la persona
usuaria se siente muy segura).
Recordar y ensayar nuevas expresiones sencillas y, en general, ser capaz de adoptar ciertos riesgos sin
bloquear la comunicacin.
Enfrentarse de forma elemental a interrupciones de la comunicacin (debidas a factores como bloqueos de
memoria, no saber qu decir o escribir entre otros) por medio de tcnicas tales como, por ejemplo, ganar
tiempo y cambiar de tema.
Descubrir cmo compensar las carencias lingsticas mediante procedimientos lingsticos, paralingsticos o
paratextuales. Entre estos procedimientos figuran los siguientes:
Lingsticos
o Realizar hiptesis basadas en los conocimientos previos y las semejanzas entre lenguas entre
otros aspectos.
o Extranjerizar palabras de su lengua materna.
o Modificar palabras de significado parecido.
o Definir o parafrasear un trmino o expresin sencilla.
o Usar sinnimos o antnimos.
o Ajustar o aproximar el mensaje (hacindolo ms simple o menos preciso).
Paralingsticos (textos orales)
o Pedir ayuda o repeticin con sencillez o frases hechas.
o Sealar objetos, usar decticos o realizar acciones que aclaran el significado.
o Usar un lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas y
contacto visual o corporal).
o Usar sonidos extralingsticos y cualidades prosdicas convencionales.
34
Descubrir cmo utilizar los procedimientos lingsticos, paralingsticos o paratextuales relacionados con los
contenidos discursivos correspondientes al nivel para transmitir mensajes eficaces y significativos.
Seguimiento, evaluacin y correccin
Tomar conciencia de cmo realizar de forma bsica un seguimiento del efecto o xito de la comunicacin de
textos orales.
Tomar conciencia de cmo corregir el texto oral o escrito durante la ejecucin y, para el texto escrito, al
terminar sta.
2) Estrategias de comprensin
Planificacin
Descubrir cmo identificar el tipo de texto o discurso oral o escrito y cmo esta estrategia puede facilitar la
comprensin.
Tomar conciencia de cmo decidir por adelantado prestar atencin a distintos aspectos de la comprensin
oral o escrita como comprender el sentido general y buscar informacin especfica entre otros.
Descubrir cmo predecir y realizar hiptesis acerca del contenido de un texto oral o escrito corto y de temas
cotidianos concretos basndose en el conocimiento del tema y en el contexto (emisor, destinatario, situacin
o elementos paralingsticos) y co-texto (resto del texto). Los textos sern breves, de estructura sencilla, en
lengua estndar y registro neutro o formal y sobre temas habituales de los mbitos personal o pblico.
Ejecucin
Tomar conciencia de cmo deducir, inferir y hacer hiptesis a partir de la comprensin de elementos aislados
significativos con el fin de reconstruir el significado global del texto. Se tendrn en cuenta elementos
lingsticos, paralingsticos y paratextuales que sirvan para compensar posibles carencias lingsticas.
Familiarizarse con cmo deducir y hacer hiptesis acerca del significado de palabras o frases por medio del
contexto, el anlisis de la estructura o el conocimiento de otras lenguas.
Distinguir de forma elemental entre ideas principales y secundarias de un texto oral o escrito. Los textos sern
breves, de estructura sencilla, en lengua estndar y registro neutro o formal y sobre temas habituales de los
mbitos personal o pblico.
Distinguir de forma bsica la estructura del texto, valindose de los elementos lingsticos, paralingsticos y
paratextuales que sealan tal estructura y sirvindose de ella para facilitar la comprensin. Los textos sern
mbitos personal y pblico.
Familiarizarse con recursos como el subrayado o la toma de notas para lograr una mejor comprensin del
contenido y estructura del texto.
Descubrir cmo reformular las hiptesis y comprensin alcanzada a partir de la comprensin de nuevos
elementos o de la comprensin global.
3) Estrategias de interaccin
Planificacin
Tomar conciencia del esquema de interaccin oral (modelo de dilogo situacional) o el tipo de texto escrito
(carta informal o formal bsica entre otros) adecuados para la tarea, el interlocutor y el propsito
comunicativo.
Ejecucin
Resolver de forma bsica dudas o bloqueos en la interaccin oral, por ejemplo, ganando tiempo para pensar,
dirigiendo la comunicacin hacia otro tema y solicitando con sencillez o frases hechas repeticin cuando no
se ha entendido.
Tomar conciencia de cmo referirse con claridad al mensaje emitido por la otra persona y de cmo indicar
claramente las caractersticas del mensaje que se espera en la interaccin escrita. Los textos sern breves, de
estructura sencilla, en lengua estndar y registro neutro o formal y sobre temas habituales de los mbitos
personal o pblico.
Cooperar con el interlocutor para facilitar la comprensin mutua. Se indicar que se comprende o no lo que
se escucha, se pedir o se facilitar ayuda, repeticin, clarificacin o confirmacin cuando sea preciso de
manera sencilla o con frases hechas.
Descubrir cmo utilizar tcnicas sencillas para pedir que se preste atencin adems de comenzar, mantener o
terminar una conversacin breve.
35
Lingsticos
otros aspectos.
Efectuar, de forma elemental, las repeticiones, aclaraciones y correcciones necesarias para compensar las
dificultades, rupturas y malentendidos en la comunicacin.
4) Estrategias de mediacin y plurilnges
Planificacin
Recordar y comprobar los conocimientos, estrategias y actitudes utilizadas previamente para el desarrollo de
la lengua materna y de otras lenguas que facilitan la mediacin y el plurilingismo.
Localizar y descubrir cmo usar adecuadamente apoyos y recursos lingsticos o temticos apropiados para el
nivel, la actividad de mediacin y el desarrollo de la competencia plurilinge (uso de un diccionario, glosario o
gramtica y obtencin de ayuda, entre otros).
Descubrir cmo adecuar de forma bsica el texto oral o escrito al destinatario de la actividad de mediacin.
Tomar conciencia del esquema de interaccin oral (charlas entre amigos, entre otros) o el tipo de texto escrito
(carta informal, entre otros) para seleccionar la actividad de mediacin ms adecuada, as como su longitud.
Ejecucin
Descubrir cmo aplicar apropiadamente los conocimientos, estrategias y actitudes con la nueva lengua para el
desarrollo de la mediacin y el plurilingismo.
Tomar conciencia de cmo realizar la actividad de mediacin al mismo tiempo que se presta atencin y se
prev lo que el interlocutor continuar expresando.
Averiguar cmo aclarar las incertidumbres y evitar las interrupciones en la actividad de mediacin.
Familiarizarse con la toma de notas para recordar la informacin y utilizar formas alternativas de expresar el
contenido de la actividad de mediacin.
Descubrir cmo utilizar la parfrasis como actividad de mediacin escrita y oral.
Descubrir cmo utilizar el resumen como actividad de mediacin escrita.
Tomar conciencia de cmo corregir la actividad de mediacin durante la ejecucin y al terminar sta a travs
del uso de diccionarios, hablantes con mayor nivel competencial de la lengua u otras fuentes.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
1) Estrategias metacognitivas: control de la planificacin, direccin y evaluacin del aprendizaje
Planificacin
Descubrir cmo planificar partes, secuencias, ideas principales o funciones lingsticas que se van a expresar
de manera oral o escrita.
Tomar conciencia de cmo decidir por adelantado prestar atencin en general a una tarea de aprendizaje e
ignorar factores de distraccin irrelevantes.
Tomar conciencia de cmo decidir por adelantado prestar atencin a aspectos concretos buscando palabras
claves, conceptos o marcadores lingsticos.
Direccin
Aprender a comprender la finalidad del aprendizaje lingstico como comunicacin, as como la de sus
distintos elementos y tomar conciencia de cmo organizar su presencia para facilitarlo.
Familiarizarse con los distintos elementos que intervienen en la competencia comunicativa para su desarrollo.
36
Familiarizarse con la terminologa bsica utilizada para llevar a cabo tareas de aprendizaje de la lengua objeto
de estudio.
Tomar conciencia de cmo establecer con claridad y de forma realista los propios objetivos en relacin con
sus necesidades y la programacin tanto a corto como a largo plazo.
Familiarizarse con la funcin de los distintos tipos de actividades as como de las diversas funciones del
profesorado.
Descubrir el estilo de aprendizaje que mejor se adece a las caractersticas personales y a las distintas tareas,
destrezas y contenidos lingsticos.
Familiarizarse con tcnicas de estudio y de trabajo adecuadas a las propias capacidades y a las distintas tareas,
destrezas y contenidos lingsticos objeto de aprendizaje.
Descubrir cmo organizar adecuadamente el tiempo personal para el aprendizaje de la lengua.
Organizar y usar adecuadamente el material personal de aprendizaje.
Tomar conciencia del uso de las estrategias y ensayarlas a travs de la prctica guiada para facilitar el
desarrollo de la competencia comunicativa y la direccin del propio aprendizaje.
Tomar conciencia de cmo desarrollar la autonoma en el aprendizaje, utilizando los recursos disponibles
tanto dentro como fuera del aula, y de cmo buscar o crear oportunidades para practicar la lengua.
Evaluacin
Tomar conciencia de cmo comprobar la comprensin de la informacin que se debera recordar o la
expresin y la interaccin mientras se produce.
Tomar conciencia de cmo corregir la lengua objeto de estudio o superar los problemas encontrados despus
de la comprensin, la expresin o la interaccin.
Reflexionar sobre cul es el papel de los errores en el proceso de aprendizaje y aprender de ellos
Tomar conciencia de cmo la autoevaluacin es un elemento de mejora del proceso de aprendizaje.
2) Estrategias cognitivas: control del procesamiento, asimilacin y uso de la lengua objeto de estudio
Procesamiento
Descubrir cmo atender de forma global o selectiva a aspectos de la forma y del significado de textos orales y
escritos con el fin de una correcta comprensin y posterior expresin e interaccin a travs de la prctica
guiada. Los textos sern breves, de estructura sencilla, en lengua estndar y registro neutro o formal y sobre
temas habituales de los mbitos personal y pblico.
Tomar conciencia de cmo utilizar informacin disponible tanto lingstica como no lingstica para adivinar
el significado de trminos nuevos, predecir respuestas o completar informacin de textos orales y escritos a
travs de la prctica guiada. Los textos sern breves, de estructura sencilla, en lengua estndar y registro
neutro o formal y sobre temas habituales de los mbitos personal y pblico.
Asimilacin
Tomar conciencia de cmo usar eficazmente materiales de consulta y autoaprendizaje adecuados al nivel de
competencia lingstica (diccionarios, gramticas, libros de ejercicios y recursos de las tecnologas de la
informacin y de la comunicacin entre otros).
Imitar y repetir la lengua incluyendo tanto la prctica exteriorizada como silenciosa.
Determinar la manera ms adecuada de emplear la lengua materna u otras conocidas para facilitar la
comprensin, expresin e interaccin con la lengua objeto de estudio.
Traducir la lengua materna y la no materna para facilitar el desarrollo de la comprensin, expresin e
interaccin.
Relacionar los elementos de la lengua objeto de estudio y los de la lengua materna u otras conocidas para
encontrar diferencias y semejanzas.
Familiarizarse con cmo poner palabras u oraciones en un contexto para la posterior comprensin, expresin
e interaccin.
Familiarizarse con cmo utilizar palabras u oraciones en ejemplos para la posterior comprensin, expresin e
interaccin.
Familiarizarse con cmo organizar y clasificar palabras, terminologa o conceptos segn sus atributos de
significado como, por ejemplo, los mapas conceptuales o las tablas de clasificacin.
Descubrir cmo analizar palabras, frases y textos orales y escritos tratando de comprender su estructura y
construccin, con el fin de percibir mejor el significado. Los textos sern breves, de estructura sencilla, en
lengua estndar y registro neutro o formal y sobre temas habituales de los mbitos personal y pblico.
Reflexionar sobre cmo crear reglas a partir del anlisis de la lengua.
Familiarizarse con cmo aplicar adecuadamente las reglas de uso y construccin de una lengua.
37
Emplear el subrayado para resaltar la informacin importante de un texto escrito a travs de la prctica
guiada.
Tomar conciencia de cmo tomar notas bsicas de palabras clave o conceptos de manera grfica, verbal o
numrica abreviada de textos orales y escritos sealando las ideas o informacin esencial de manera clara y
organizada. Los textos sern breves, de estructura sencilla, en lengua estndar y registro neutro o formal y
sobre temas habituales de los mbitos personal y pblico.
Familiarizarse con cmo reelaborar la informacin obtenida de la toma de notas para producir un texto oral o
escrito elemental que recoja el contenido esencial de las notas y su organizacin.
Tomar conciencia de cmo resumir breves fragmentos de informacin utilizando las palabras y la ordenacin
del texto original.
Revisar los conocimientos desarrollados para utilizarlos en la expresin e interaccin oral y escrita.
Descubrir cmo relacionar conocimientos anteriores con informacin nueva, relacionar distintas partes de la
informacin nueva entre s o realizar asociaciones personales significativas con la nueva informacin.
Familiarizarse con cmo superar problemas o limitaciones en la comprensin, expresin e interaccin con
conocimientos lingsticos y no lingsticos previos.
Ensayar cmo utilizar los distintos sentidos para entender y recordar informacin. Se emplearn tanto
imgenes mentales como las presentes a travs de distintas tcnicas de memorizacin y organizacin
adecuadas al tipo de contenido lingstico y/o al estilo de aprendizaje personal.
Descubrir y ensayar cmo utilizar los elementos lingsticos de forma comunicativa a medida que se aprenden
con el fin de desarrollarlos adecuadamente para la comprensin, expresin e interaccin en textos orales y
escritos. Los textos sern breves, de estructura sencilla, en lengua estndar y registro neutro o formal y sobre
Tomar conciencia de cmo ensayar de manera silenciosa o en voz alta con la lengua objeto de estudio,
prestando atencin al significado, para llevar a cabo una tarea oral o escrita con posterioridad.
Uso
Descubrir cmo aprovechar adecuadamente la presencia de hablantes nativos o con un nivel de competencia
lingstica ms avanzado para aclarar, verificar o corregir.
Tomar conciencia de cmo utilizar la lengua aprendida en situaciones reales y naturales de forma
comunicativa.
3) Estrategias afectivas: control de los aspectos afectivos del aprendizaje
Afecto, motivacin y actitud
Familiarizarse con cmo tolerar la comprensin parcial o vaga en una situacin comunicativa y valorar la
importancia del uso de tcnicas mentales como la relajacin, la respiracin o la risa que le ayuden a sentirse
competente para llevar a cabo las tareas de aprendizaje y comunicativas.
Reflexionar sobre cmo valorar y reforzar la motivacin como clave del xito en el aprendizaje.
Descubrir las propias habilidades, creencias, actitudes y emociones en relacin con el desarrollo de una lengua
no materna, as como el efecto que producen en el aprendizaje.
4) Estrategias sociales: control de los aspectos sociales del aprendizaje
Cooperacin y empata
Descubrir y ensayar cmo solicitar ayuda, repeticin, parafraseo, correcciones, aclaraciones o confirmaciones.
Familiarizarse con cmo saber trabajar en equipo considerando a los compaeros y compaeras como otra
fuente ms de aprendizaje.
Identificar los pensamientos y sentimientos propios y de los dems e intercambiarlos en la lengua objeto de
estudio.
Buscar y seleccionar cmo desarrollar el entendimiento cultural sobre temas cotidianos de los mbitos
personal y pblico.
Buscar y seleccionar cmo desarrollar formas de ocio conectadas con el aprendizaje de la lengua.
ACTITUDES
Comunicacin
Valorar la comunicacin.
Tomar conciencia de la comunicacin como fin fundamental del aprendizaje de una lengua y mostrar una
actitud positiva y participativa ante las tareas comunicativas, tanto en el aula como fuera de ella.
Tomar conciencia del enriquecimiento personal, social, cultural, educativo y profesional que supone la
relacin y cooperacin con otras personas dentro y fuera del aula.
Lengua
38
Valorar el aprendizaje de una lengua.

Familiarizarse con el aprendizaje de una lengua como instrumento de desarrollo personal, social, cultural,
educativo y profesional.
Considerar la utilidad del aprendizaje de una lengua como base para otros aprendizajes, la adquisicin de otras
lenguas y el desarrollo intelectual.
Reconocer la competencia plurilinge como instrumento de desarrollo intelectual y cultural frente al
aprendizaje de lenguas como elementos aislados.
Tomar conciencia del inters por la forma de la lengua objeto de estudio como medio para el desarrollo de los
distintos niveles de competencia comunicativa.
Tomar conciencia del inters por el uso de la lengua objeto de estudio para comunicarse a travs del
desarrollo de las destrezas y los contenidos lingsticos.
Cultura y sociedad
Valorar la pluralidad cultural y la identidad cultural propia.
Mostrar curiosidad y respeto hacia otras culturas, valorando la diversidad tnica, religiosa, social y lingstica.
Identificar los prejuicios y estereotipos hacia otras culturas y sociedades para superarlos.
Interesarse por adquirir valores interculturales que incluyan una visin ms amplia y un sentido crtico de la
propia cultura y sociedad al compararla con otras.
Conocer y valorar la dimensin europea de la educacin.
Reconocer el enriquecimiento personal que supone la relacin entre personas de distintas culturas y
sociedades.
Familiarizarse con actitudes que favorezcan la perspectiva de gnero y que colaboren con el logro efectivo de
la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres, as como un uso no sexista del lenguaje.
Fomentar el ejercicio de la ciudadana democrtica.
Aprendizaje
Desarrollar actitudes que favorecen el xito del aprendizaje.
Tomar conciencia de cmo desarrollar la creatividad, la capacidad de anlisis y la iniciativa.
Tomar conciencia de cmo desarrollar la autoestima y la confianza realista en las propias capacidades.
Identificar la motivacin (tanto intrnseca como extrnseca) y apreciar su importancia en el aprendizaje de una
lengua, definiendo los propios objetivos de aprendizaje.
Valorar la importancia de resolver problemas en la comunicacin utilizando todos los medios (lingsticos y
no lingsticos) al alcance del hablante, y de ser capaces de expresarse de una forma que suponga ms riesgo y
esfuerzo.
Tomar conciencia de cmo reducir aspectos afectivos como la ansiedad ante tareas de comprensin o
expresin que afectan negativamente la comunicacin.
Identificar y valorar la importancia de las diversas competencias que intervienen en la competencia
comunicativa.
Tomar conciencia de cmo desarrollar una actitud positiva hacia las tareas y actividades realizadas en el aula.
Tomar conciencia de cmo desarrollar la constancia y el mtodo en el trabajo.
Descubrir la importancia de la autonoma en el propio aprendizaje, responsabilizndose de ste.
Descubrir la importancia de la autoevaluacin.
Valorar la importancia de tomar conciencia del desarrollo de estrategias de aprendizaje y comunicacin y del
propio estilo de aprendizaje.
Tomar conciencia de la importancia que tiene el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin
para el aprendizaje de la lengua extranjera objeto de estudio.
39
Unidad 1:
GUTEN TAG!
Tema
Tareas
Primeros contactos
Confeccionar una lista de curso recogiendo datos personales
OBJETIVOS COMUNICATIVOS
Comprensin oral
Comprensin escrita
Expresin e
interaccin oral
Expresin e
interaccin escrita
Entender y apuntar nmeros de telfono.

Entender una conversacin telefnica y apuntar las direcciones electrnicas.
Entender un vdeo y apuntar informacin personal de los personajes.
Ver un episodio del vdeo y solucionar diferentes actividades.
Relacionar palabras alemanas y palabras internacionales.
Leer y comprender diferentes dilogos y anotar los nombres de varias personas.
Relacionar preguntas y respuestas de un dilogo.
Rellenar un esquema con la informacin extrada de varios textos cortos
Entrevistar al compaero. Presentar al compaero
Escribir las preguntas de una entrevista.

Rellenar un formulario con informacin personal propia.
Escribir presentaciones
CONTENIDOS
Funcionales
Gramaticales
Fonticos,
fonolgicos y
ortogrficos
Lxico-semnticos
Sociolingsticos
Socioculturales
Estratgicos
Dar y pedir el nmero de telfono y la direccin de telfono.

Dar y pedir informacin personal, hablar de pases y lenguas.
Oraciones enunciativas e interrogativas (con y sin pronombre interrogativo).
La conjugacin de los verbos regulares en singular y en la forma de cortesa
Los pronombres personales del nominativo singular y de la forma de cortesa
El abecedario en alemn. Equivalencia entre sonidos y escritura
Los nmeros cardinales hasta 20.

Lxico necesario para dar informacin personal.
Saludar y despedirse.
Sealar que no se entiende.
Pedir repeticin o aclaracin
Hablar de pases y sus lenguas.
El papel de los saludos y despedidas formales e informales en el mundo germano parlante.
Convenciones en el intercambio de informacin personal.
Evaluar el propio proceso de aprendizaje
Ser capaz de entender y apuntar nmeros de telfono.

Ser capaz de entender una conversacin telefnica y apuntar las direcciones electrnicas.
Ser capaz de entender un vdeo y apuntar informacin personal de los personajes.
Ser capaz de ver un episodio del vdeo y solucionar diferentes actividades.
Ser capaz de relacionar palabras alemanas y palabras internacionales.
Ser capaz de leer y comprender diferentes dilogos y anotar los nombres de varias personas.
Ser capaz de relacionar preguntas y respuestas de un dilogo.
Ser capaz de rellenar un esquema con la informacin extrada de varios textos cortos
Ser capaz de entrevistar al compaero. Presentar al compaero
CRITERIOS DE EVALUACIN
Comprensin oral
Comprensin escrita
Expresin e
interaccin oral
Expresin e
interaccin escrita
Ser capaz de escribir las preguntas de una entrevista.

Ser capaz de rellenar un formulario con informacin personal propia.
Ser capaz de escribir presentaciones
Unidad 2:
FREUNDE, KOLLEGEN UND ICH
Tema
Tareas
Aficiones, trabajo, profesiones, estaciones del ao

Elaborar un pster sobre las estaciones y presentarlo en el aula.
Entrevistar a los compaeros y rellenar un formulario con la informacin recibida
Comprensin oral
Comprensin escrita
Entender varias presentaciones y apuntar las aficiones de diferentes personas.

Comprender varias entrevistas y rellenar una tabla con la informacin obtenida.
Escuchar varios textos y apuntar la informacin.
Rellenar una ficha de personal con la informacin de un vdeo. Escuchar varios dilogos y marcar la
informacin correcta.
Relacionar varios textos cortos con fotos.
40
Expresin e
interaccin oral
Expresin e
interaccin escrita
Funcionales
Rellenar una tabla con la informacin de varios textos cortos.

Relacionar las preguntas y las respuestas de una entrevista.
Rellenar un formulario con la informacin de un texto.
Entrevistar al compaero acerca de sus aficiones.
Concertar una cita con un compaero.
Presentar la profesin de un compaero.
Simular una entrevista en el trabajo con un compaero.
Entrevistar al compaero acerca de sus actividades laborales y de ocio.
Escribir un texto sobre la propia profesin.
Rellenar un formulario para registrarse en una red social.
Escribir las preguntas para una entrevista.
CONTENIDOS
Hablar de las aficiones.

Hablar del trabajo y de los horarios de trabajo.
Decir los das de la semana.
Hablar de las estaciones del ao.
El plural de los sustantivos
Los artculos determinados en nominativo
La conjugacin de los verbos regulares en presente (singular y plural). Los verbos irregulares haben y
sein.
Los pronombres personales en nominativo (singular y plural)
La entonacin en las oraciones enunciativas e interrogativas
Gramaticales
Fonticos,
fonolgicos y
ortogrficos
Lxico-semnticos
Sociolingsticos
Socioculturales
Estratgicos
Las aficiones. Los das de la semana, los meses y las estaciones. Las profesiones. Los nmeros cardinales a
partir de 20
Las estaciones en los pases del mundo germano parlante. Aficiones tpicas
Evaluar el propio proceso de aprendizaje
Comprensin oral
Comprensin escrita
Expresin e
interaccin oral
Expresin e
interaccin escrita
Ser capaz de entender varias presentaciones y apuntar las aficiones de diferentes personas.
Ser capaz de comprender varias entrevistas y rellenar una tabla con la informacin obtenida.
Ser capaz de escuchar varios textos y apuntar la informacin.
Ser capaz de rellenar una ficha de personal con la informacin de un vdeo. Escuchar varios dilogos y
marcar la informacin correcta.
Ser capaz de relacionar varios textos cortos con fotos.
Ser capaz de rellenar una tabla con la informacin de varios textos cortos.
Ser capaz de relacionar las preguntas y las respuestas de una entrevista.
Ser capaz de rellenar un formulario con la informacin de un texto.
Ser capaz de entrevistar al compaero acerca de sus aficiones.
Ser capaz de concertar una cita con un compaero.
Ser capaz de presentar la profesin de un compaero.
Ser capaz de simular una entrevista en el trabajo con un compaero.
Ser capaz de entrevistar al compaero acerca de sus actividades laborales y de ocio.
Ser capaz de escribir un texto sobre la propia profesin.
Ser capaz de rellenar un formulario para registrarse en una red social.
Ser capaz de escribir las preguntas para una entrevista.
Unidad 3:
IN DER STADT
Tema
Tareas
La ciudad. Medios de comunicacin. Orientacin en la ciudad

Recopilar informacin sobre la ciudad de origen y presentarla a los compaeros.
En grupos recopilar informacin sobre la Muffathalle (centro cultural en Munich)
Comprensin oral
Comprensin escrita
Expresin e
interaccin oral
Expresin e
interaccin escrita
Relacionar reportajes radiofnicos cortos con textos.

Entender una conversacin sobre algunos lugares de inters en Hamburgo y marcar la informacin correcta.
Escuchar la descripcin de un camino y marcarlo en un plano.
Ver un episodio del video y solucionar diferentes actividades.
Relacionar reportajes radiofnicos cortos con textos.
Relacionar textos sobre eventos culturales con fotos.
Relacionar situaciones con anuncios cortos.
En un juego preguntar por el camino y explicar el camino al compaero.
Hablar de los lugares de inters turstico.
Escribir dilogos sobre lugares de inters turstico. Escribir las intervenciones de una persona en un dilogo.
41
CONTENIDOS
Funcionales
Gramaticales
Fonticos,
fonolgicos y
ortogrficos
Lxico-semnticos
Sociolingsticos
Socioculturales
Estratgicos
Comprensin oral
Comprensin escrita
Expresin e
interaccin oral
Expresin e
interaccin escrita
Nombrar lugares y edificios.

Preguntar por un sitio de la ciudad. Pedir informacin sobre la ciudad.
Nombrar los diferentes medios de transporte. Preguntar por el camino. Indicar el camino
Los artculos determinados, indeterminados y negativos
El imperativo en la forma de cortesa.
Vocales largas y breves
Los nombres de lugares y edificios.

Los medios de transporte. Las direcciones
Sealar que no se entiende.
Pedir repeticin o aclaracin
Lugares de inters turstico.
Eventos culturales en Hamburgo.
Evaluar el propio proceso de aprendizaje.
Estrategias para memorizar los artculos.
El uso del diccionario.
Ser capaz de relacionar reportajes radiofnicos cortos con textos.

Ser capaz de entender una conversacin sobre algunos lugares de inters en Hamburgo y marcar la
informacin correcta.
Ser capaz de escuchar la descripcin de un camino y marcarlo en un plano.
Ser capaz de ver un episodio del video y solucionar diferentes actividades.
Ser capaz de relacionar reportajes radiofnicos cortos con textos.
Ser capaz de relacionar textos sobre eventos culturales con fotos.
Ser capaz de relacionar situaciones con anuncios cortos.
Ser capaz de en un juego preguntar por el camino y explicar el camino al compaero.
Ser capaz de hablar de los lugares de inters turstico.
Ser capaz de escribir dilogos sobre lugares de inters turstico. Escribir las intervenciones de una persona
en un dilogo.
Unidad 4:
GUTEN APPETIT!
Tema
Tareas
La compra y las comidas

Elaborar en grupos un pster sobre las comidas y presentarlo en el aula.
Planificar la compra para una comida comn
Comprensin oral
Comprensin escrita
Expresin e
interaccin oral
Expresin e
interaccin escrita
Escuchar varios textos y relacionarlos con fotos.

Escuchar varios textos y marcar la informacin correcta.
Escuchar una conversacin telefnica y apuntar la lista de la compra.
Escuchar varios dilogos y relacionarlos con dibujos.
Ver un episodio del video y solucionar diferentes actividades
Leer un texto y apuntar la informacin ms importante.
Leer varios textos largos, marcar la informacin y contestar preguntas.
Leer un texto y relacionar preguntas con los correspondientes prrafos
Informar a los compaeros sobre el contenido de un texto ledo.
Entrevistar al compaero acerca de sus costumbres alimentarias.
Escribir un texto sobre las costumbres alimentarias de un compaero.
Contestar por escrito preguntas acerca de un texto.
Hablar de la comida. Planificar la compra.

Expresar gustos y preferencias
Reaccionar y cooperar en la interaccin.
La posicin de los elementos en las estructuras sintcticas
Verbos con acusativo
Los artculos en acusativo
Las metafonas , , .
CONTENIDOS
Funcionales
Gramaticales
Fonticos,
fonolgicos y
ortogrficos
Lxico-semnticos
Sociolingsticos
Socioculturales
Estratgicos
Las comidas. Los alimentos. Las bebidas. Las tiendas.

La comida en los pases de habla alemana.
Las profesiones relacionadas a la comida.
42
Elaboracin de asociogramas para facilitar el aprendizaje de vocabulario
Comprensin oral
Comprensin escrita
Expresin e
interaccin oral
Expresin e
interaccin escrita
Ser capaz de escuchar varios textos y relacionarlos con fotos.

Ser capaz de escuchar varios textos y marcar la informacin correcta.
Ser capaz de escuchar una conversacin telefnica y apuntar la lista de la compra.
Ser capaz de escuchar varios dilogos y relacionarlos con dibujos.
Ser capaz de ver un episodio del video y solucionar diferentes actividades
Ser capaz de leer un texto y apuntar la informacin ms importante.
Ser capaz de leer varios textos largos, marcar la informacin y contestar preguntas.
Ser capaz de leer un texto y relacionar preguntas con los correspondientes prrafos
Ser capaz de informar a los compaeros sobre el contenido de un texto ledo.
Ser capaz de entrevistar al compaero acerca de sus costumbres alimentarias.
Ser capaz de escribir un texto sobre las costumbres alimentarias de un compaero.
Ser capaz de contestar por escrito preguntas acerca de un texto.
Unidad 5:
TAG FR TAG
Tema
Tareas
Los horarios
Buscar imgenes y presentar a los compaeros a la propia familia o a una familia inventada.
Comprensin oral
Comprensin escrita
Expresin e
interaccin oral
Expresin e
interaccin escrita
Escuchar una conversacin telefnica y marcar la informacin correcta o falsa.

Escuchar una conversacin telefnica y relacionar preguntas con respuestas.
Leer un correo electrnico y marcar verbos.
Leer varias agendas y relacionarlas con diferentes personas.
Leer y completar mensajes en un libro de visitas.
Informar a los compaeros sobre las actividades de un da.
Ensear y explicar a los compaeros fotos de familia.
En un juego de rol concertar una cita.
Hablar con el compaero sobre las actividades de tiempo libre
Anotar preguntas para una entrevista.
Escribir un mensaje en un libro de visitas.
Indicar y entender la hora. Dar indicaciones de tiempo. Hablar de la familia.

Expresar gustos y preferencias
Concertar una cita por telfono
Reaccionar y cooperar en la interaccin
Los verbos modales en la frase: parntesis oracional
Los verbos modales mssen, knnen y wollen.
Los artculos posesivos.
Las preposiciones temporales am, um, von bis
Percibir y pronunciar la r.
CONTENIDOS
Funcionales
Gramaticales
Fonticos,
fonolgicos y
ortogrficos
Lxico-semnticos
Sociolingsticos
Socioculturales
Estratgicos
La rutina diaria. Las horas. La familia.

El concepto de la puntualidad en los pases germano parlantes
Comprensin oral
Comprensin escrita
Expresin e
interaccin oral
Expresin e
interaccin escrita
Ser capaz de escuchar una conversacin telefnica y marcar la informacin correcta o falsa.
Ser capaz de escuchar una conversacin telefnica y relacionar preguntas con respuestas.
Ser capaz de leer un correo electrnico y marcar verbos.
Ser capaz de leer varias agendas y relacionarlas con diferentes personas.
Ser capaz de leer y completar mensajes en un libro de visitas.
Ser capaz de informar a los compaeros sobre las actividades de un da.
Ser capaz de ensear y explicar a los compaeros fotos de familia.
Ser capaz de en un juego de rol concertar una cita.
Ser capaz de hablar con el compaero sobre las actividades de tiempo libre
Ser capaz de anotar preguntas para una entrevista.
Escribir un mensaje en un libro de visitas.
43
Unidad 6:
ZEIT MIT FREUNDEN
Tema
Tareas
Tiempo libre
Elaborar y poner en prctica un juego acerca del tiempo libre
Comprensin oral
Comprensin escrita
Expresin e
interaccin oral
Expresin e
interaccin escrita
Escuchar varios reportajes radiofnicos y apuntar la actividad descrita.

Escuchar una conversacin en un restaurante y marcar los pedidos.
Escuchar una conversacin en un restaurante y marcar quin dice qu cosa.
Escuchar una agenda de ocio radiofnica y completar la informacin en diferentes anuncios.
Leer un extracto de una conversacin por Chat y apuntar la informacin acerca del tiempo libre.
Leer un correo electrnico e informar al compaero acerca del contenido.
Leer varios textos y apuntar informacin concreta en una tabla.
Leer diferentes anuncios y completar la informacin. Leer descripciones de actividades de ocio y
relacionarlas con fotos.
Ordenar las intervenciones de un dilogo.
Leer varios anuncios e identificar el ms adecuado.
En un juego de rol realizar dilogos en un restaurante.
Hablar con el compaero de diferentes tipos de locales.
Hablar de las actividades de ocio y quedar con un compaero.
Informar a los compaeros sobre las posibilidades de ocio en la propia ciudad.
Escribir una invitacin por correo electrnico, describir las actividades que se realizan en el da de
cumpleaos. Escribir un dilogo en un restaurante.
CONTENIDOS
Funcionales
Gramaticales
Fonticos,
fonolgicos y
ortogrficos
Lxico-semnticos
Sociolingsticos
Socioculturales
Estratgicos
Hablar de los cumpleaos. Hablar de un acontecimiento. Comprender informacin sobre el ocio en la radio
Planificar algo conjuntamente. Comprender y redactar una invitacin. Pedir y pagar en un restaurante.
Los verbos separables. La conjugacin en pretrito de los verbos haben y sein.
Preposiciones: Indicaciones de fechas con am. La preposicin fr + acusativo.
Pronunciar ei eu au
Actividades de tiempo libre. La comida. Las bebidas. Eventos de ocio. Caractersticas.

El papel de los bares y los restaurantes en la sociedad de los pases de habla alemana.
Evaluar el propio proceso de aprendizaje. Estrategias de lectura para encontrar informacin concreta en un
texto.
Comprensin oral
Comprensin escrita
Expresin e
interaccin oral
Expresin e
interaccin escrita
Ser capaz de escuchar varios reportajes radiofnicos y apuntar la actividad descrita.

Ser capaz de escuchar una conversacin en un restaurante y marcar los pedidos.
Ser capaz de escuchar una conversacin en un restaurante y marcar quin dice qu cosa.
Ser capaz de escuchar una agenda de ocio radiofnica y completar la informacin en diferentes anuncios.
Ser capaz de leer un extracto de una conversacin por Chat y apuntar la informacin acerca del tiempo libre.
Ser capaz de leer un correo electrnico e informar al compaero acerca del contenido.
Ser capaz de leer varios textos y apuntar informacin concreta en una tabla.
Ser capaz de leer diferentes anuncios y completar la informacin. Leer descripciones de actividades de ocio
y relacionarlas con fotos.
Ser capaz de ordenar las intervenciones de un dilogo.
Ser capaz de leer varios anuncios e identificar el ms adecuado.
Ser capaz de en un juego de rol realizar dilogos en un restaurante.
Ser capaz de hablar con el compaero de diferentes tipos de locales.
Ser capaz de hablar de las actividades de ocio y quedar con un compaero.
Ser capaz de informar a los compaeros sobre las posibilidades de ocio en la propia ciudad.
Ser capaz de escribir una invitacin por correo electrnico, describir las actividades que se realizan en el da
de cumpleaos. Escribir un dilogo en un restaurante.
Unidad 7:
KONTAKTE
Tema
Tareas
Contactos
Investigar instituciones y organizaciones relacionadas con el mundo germanoparlante en la ciudad del
estudiante e informar el grupo de los resultados.
Investigar informacin acerca de las redes sociales ms populares en el propio pas e informar a los
compaeros de los resultados
Comprensin oral
Escuchar conversaciones y determinar el mbito (privado, pblico...) en que se desarrollan.

Escuchar un texto y decidir el problema que tiene la protagonista.
Escuchar conversaciones y marcar la informacin correcta. Relacionar diferentes dilogos con fotos.
44
Comprensin escrita
Expresin e
interaccin oral
Expresin e
interaccin escrita
Ver un episodio del vdeo y solucionar varias tareas.

Leer varios SMS y relacionarlos con fotos.
Leer una carta y apuntar las citas.
Leer dos textos cortos y decidir cual de ellos contiene la misma informacin que un texto con instrucciones.
Leer una carta y extraer la informacin relativa a actividades de tiempo libre.
Relacionar preguntas y respuestas de un formulario.
Leer cuatro textos sobre redes sociales y extraer en un esquema la informacin ms importante.
Preparar y realizar una entrevista.
Hablar de tcnicas de aprendizaje.
Hablar con los compaeros sobre las redes sociales preferidas.
Simular una conversacin telefnica.
Dar instrucciones de uso de una cafetera.
Escribir la respuesta a una carta oficial con la ayuda de algunas frases dadas.
Rellenar un formulario con los datos personales. Escribir poemas cortos utilizando palabras propuestas.
CONTENIDOS
Funcionales
Gramaticales
Fonticos,
fonolgicos y
ortogrficos
Lxico-semnticos
Sociolingsticos
Socioculturales
Estratgicos
Saludar y dirigirse a alguien. Agradecer y reaccionar ante el agradecimiento

Encontrar informaciones determinadas en diferentes tipos de texto. Hablar del aprendizaje de idiomas.
Comprender conversaciones
Comprender y dar instrucciones sencillas. Concertar citas
Comprender y escribir cartas.
Los artculos determinados e indeterminados en dativo.
Los artculos posesivos en acusativo
Las preposiciones con dativo
La e larga y la e corta.
Formulas importantes en las cartas oficiales.

Lxico para concertar una cita.
Lxico necesario para las conversaciones telefnicas.
Lxico relacionado con el aprendizaje de idiomas.
Lxico relacionado con las redes sociales.
Cortesa: tratamiento de du / Sie
La importancia de las redes sociales en los pases de habla alemana
Aprender vocabulario ordenndolo en un mapa mental.
Comprender textos buscando la informacin pertinente utilizando preguntas generales: Qu? Cundo?
Con qu frecuencia?
Comprensin oral
Comprensin escrita
Expresin e
interaccin oral
Expresin e
interaccin escrita
Ser capaz de escuchar conversaciones y determinar el mbito (privado, pblico...) en que se desarrollan.
Ser capaz de escuchar un texto y decidir el problema que tiene la protagonista.
Ser capaz de escuchar conversaciones y marcar la informacin correcta. Relacionar diferentes dilogos con
fotos.
Ser capaz de ver un episodio del vdeo y solucionar varias tareas.
Ser capaz de leer varios SMS y relacionarlos con fotos.
Ser capaz de leer una carta y apuntar las citas.
Ser capaz de leer dos textos cortos y decidir cual de ellos contiene la misma informacin que un texto con
instrucciones.
Ser capaz de leer una carta y extraer la informacin relativa a actividades de tiempo libre.
Ser capaz de relacionar preguntas y respuestas de un formulario.
Ser capaz de leer cuatro textos sobre redes sociales y extraer en un esquema la informacin ms importante.
Ser capaz de preparar y realizar una entrevista.
Ser capaz de hablar de tcnicas de aprendizaje.
Ser capaz de hablar con los compaeros sobre las redes sociales preferidas.
Ser capaz de simular una conversacin telefnica.
Ser capaz de dar instrucciones de uso de una cafetera.
Ser capaz de escribir la respuesta a una carta oficial con la ayuda de algunas frases dadas.
Ser capaz de rellenar un formulario con los datos personales. Escribir poemas cortos utilizando palabras
propuestas.
Unidad 8:
MEINE WOHNUNG
Tema
Tareas
La vivienda
Traer fotos y explicar a los compaeros el tipo de vivienda ms habitual en el pas de origen
Comprensin oral
Escuchar a cuatro personas hablando de sus viviendas y apuntar la estancia preferida de cada uno.
Escuchar una conversacin y determinar de qu piso estn hablando.
Escuchar una conversacin y apuntar en una tabla dnde quiere colocar cada persona los muebles.
45
Comprensin escrita
Expresin e
interaccin oral
Expresin e
interaccin escrita
Ver un episodio del vdeo y solucionar varias tareas. Escuchar mensajes de un contestador y marcar quin
asistir a la fiesta.
Leer un correo electrnico y apuntar la informacin pertinente en una tabla.
Leer textos cortos y apuntar las frases habituales y expresiones tiles.
Leer varios comentarios en un chat y apuntar de qu estancia de la vivienda hablan.
Leer un anuncio de una vivienda y apuntar la informacin ms importante.
Relacionar presentaciones de varias personas con diferentes anuncios de viviendas.
Ordenar las frases de dos correos electrnicos diferentes.
Leer un correo electrnico y marcar los aspectos positivos y los negativos.
Leer un texto sobre una persona que vive en una furgoneta
Hablar de la colocacin del mobiliario en un piso.
Hablar de las ventajas y desventajas de diferentes pisos.
Describir un piso. Indicar la posicin de diferentes objetos en una habitacin.
Entrevistar a una persona acerca de su vivienda.
Contestar por escrito a una invitacin a una fiesta de inauguracin.
Escuchar una conversacin y decidir quin dice qu cosa.
Escribir un texto sobre la propia vivienda o una vivienda inventada.
Describir la vivienda de un compaero. Escribir un comentario en un chat.
CONTENIDOS
Funcionales
Gramaticales
Fonticos,
fonolgicos y
ortogrficos
Lxico-semnticos
Sociolingsticos
Socioculturales
Estratgicos
Contestar por escrito a una invitacin. presentarse y pedir informacin personal

Comprender anuncios de viviendas. Describir una vivienda. Planificar la decoracin de una vivienda.
Nombrar los colores. Hablar de la vivienda.
Expresar gustos y desagrado.
Organizar y escribir un texto sobre la vivienda
El adjetivo con sein.
El adjetivo con sehr y con zu.
in con dativo y con acusativo.
Las preposiciones con alternancia de caso (uso con dativo).
La s y la sch
Los nombres de los muebles y enseres domsticos

Los colores
Formas de vivir
La vivienda en los pases germano parlantes.
Utilizar expresiones y frases habituales para la confeccin de un texto.
Facilitar el aprendizaje de los artculos de las palabras marcndolas con diferentes colores.
Comprensin oral
Comprensin escrita
Expresin e
interaccin oral
Expresin e
interaccin escrita
Ser capaz de escuchar a cuatro personas hablando de sus viviendas y apuntar la estancia preferida de cada
uno.
Ser capaz de escuchar una conversacin y determinar de qu piso estn hablando.
Ser capaz de escuchar una conversacin y apuntar en una tabla dnde quiere colocar cada persona los
muebles.
Ser capaz de ver un episodio del vdeo y solucionar varias tareas. Escuchar mensajes de un contestador y
marcar quin asistir a la fiesta.
Ser capaz de leer un correo electrnico y apuntar la informacin pertinente en una tabla.
Ser capaz de leer textos cortos y apuntar las frases habituales y expresiones tiles.
Ser capaz de leer varios comentarios en un chat y apuntar de qu estancia de la vivienda hablan.
Ser capaz de leer un anuncio de una vivienda y apuntar la informacin ms importante.
Ser capaz de relacionar presentaciones de varias personas con diferentes anuncios de viviendas.
Ser capaz de ordenar las frases de dos correos electrnicos diferentes.
Ser capaz de leer un correo electrnico y marcar los aspectos positivos y los negativos.
Ser capaz de leer un texto sobre una persona que vive en una furgoneta
Ser capaz de hablar de la colocacin del mobiliario en un piso.
Ser capaz de hablar de las ventajas y desventajas de diferentes pisos.
Ser capaz de describir un piso. Indicar la posicin de diferentes objetos en una habitacin.
Ser capaz de entrevistar a una persona acerca de su vivienda.
Ser capaz de contestar por escrito a una invitacin a una fiesta de inauguracin.
Ser capaz de escuchar una conversacin y decidir quin dice qu cosa.
Ser capaz de escribir un texto sobre la propia vivienda o una vivienda inventada.
Ser capaz de describir la vivienda de un compaero. Escribir un comentario en un chat.
46
Unidad 9:
ALLES ARBEIT?
El trabajo actividades habituales
Tema
Tareas
Traer fotos a clase e informar a los compaeros de trabajos temporales en su pas de origen
Comprensin oral
Comprensin escrita
Expresin e
interaccin oral
Expresin e
interaccin escrita
Escuchar lo que dicen 6 personas acerca de las actividades y completar la informacin pertinente en una
tabla. Escuchar un dilogo y marcar quin dice qu.
Escuchar una conversacin y relacionar las partes del dilogo.
Escuchar varios textos Escuchar varios textos y decidir quin lo dice.
Escuchar un texto y ordenar frases.
Escuchar las presentaciones de tres personas y apuntar qu trabajos realizan.
Leer el extracto de una conversacin por chat y relacionar las intervenciones con varios dibujos.
Leer ofertas de trabajo con descripciones de diferentes trabajos.
Leer las partes de un dilogo y ordenarlas
Hablar con los compaeros si la actividad reflejada en varias fotos son trabajo.
Debatir sobre el concepto de trabajo.
Hacer una entrevista acerca de sus experiencias laborales con un compaero.
Informar a los compaeros sobre las ventajas de determinados trabajos.
En un juego de rol realizar un dilogo con un compaero siguiendo determinadas pautas
Contestar por correo electrnico a un anuncio de trabajo.
Escribir un correo electrnico a un amigo.
Escribir un texto corto informando de la experiencia laboral de un compaero.
CONTENIDOS
Funcionales
Gramaticales
Fonticos,
fonolgicos y
ortogrficos
Lxico-semnticos
Sociolingsticos
Socioculturales
Estratgicos
Describir las actividades de un da (laboral).

Hablar del pasado. Hablar de empleos.
Comprender un blog sobre trabajos. Comprender anuncios de trabajo.
Expresar opinin acerca de puestos de trabajo.
Preparar una conversacin telefnica
Dar y pedir informacin por telfono
Los enlaces coordinantes und, oder y aber.
El participio II verbos regulares e irregulares.
La pronunciacin de la h.
Lxico relacionado con las actividades del da.

El lxico de los anuncios de trabajo.
Lxico relacionado con los trabajos temporales
Marcadores conversacionales para dirigirse a alguien.
Recursos de saludo, despedida e inters en los mensajes.
Cortesa: tratamiento de du / Sie
Trabajos temporales en los pases germano parlantes
El uso de frases estandarizadas para preparar y realizar conversaciones por telfono.
Comprensin oral
Comprensin escrita
Expresin e
interaccin oral
Expresin e interaccin
escrita
Ser capaz de escuchar lo que dicen 6 personas acerca de las actividades y completar la informacin
pertinente en una tabla. Escuchar un dilogo y marcar quin dice qu.
Ser capaz de escuchar una conversacin y relacionar las partes del dilogo.
Ser capaz de escuchar varios textos Escuchar varios textos y decidir quin lo dice.
Ser capaz de escuchar un texto y ordenar frases.
Ser capaz de escuchar las presentaciones de tres personas y apuntar qu trabajos realizan.
Ser capaz de leer el extracto de una conversacin por chat y relacionar las intervenciones con varios dibujos.
Ser capaz de leer ofertas de trabajo con descripciones de diferentes trabajos.
Ser capaz de leer las partes de un dilogo y ordenarlas
Ser capaz de hablar con los compaeros si la actividad reflejada en varias fotos son trabajo.
Ser capaz de debatir sobre el concepto de trabajo.
Ser capaz de hacer una entrevista acerca de sus experiencias laborales con un compaero.
Ser capaz de informar a los compaeros sobre las ventajas de determinados trabajos.
Ser capaz de en un juego de rol realizar un dilogo con un compaero siguiendo determinadas pautas
Ser capaz de contestar por correo electrnico a un anuncio de trabajo.
Ser capaz de escribir un correo electrnico a un amigo.
Ser capaz de escribir un texto corto informando de la experiencia laboral de un compaero.
Unidad 10:
Tema
Tareas
KLEIDUNG UND MODE

La moda y la ropa
Buscar informacin sobre varios sitios comercios de Berln e informar a los compaeros sobre precios,
horarios etc
47
Comprensin oral
Comprensin escrita
Expresin e
interaccin oral
Expresin e
interaccin escrita
Escuchar una conversacin y apuntar a quin le gusta qu prenda.

Escuchar una conversacin en una tienda y marcar quin dice qu frase.
Escuchar conversaciones y apuntar dnde compran las personas su ropa.
Escuchar una conversacin y decir qu compra la persona.
Escuchar dos conversaciones y marcar que han hecho las personas.
Leer varios enunciados y relacionarlos con diferentes dibujos.
Leer una conversacin por chat y encontrar las desventajas descritas de una prenda.
Relacionar frases con fotos. Leer frases de un texto y ordenarlas.
Leer un correo electrnico y corregir los errores.
Leer un dialogo y ordenar las intervenciones.
Leer un directorio de un gran almacn y orientar a un compaero, Leer varios letreros y asociarlos con
intervenciones cortas. Leer textos cortos y relacionarlos con titulares.
Contar a los compaeros qu ropa usa en diferentes ocasiones.
Informar a los compaeros dnde se compra la ropa y por qu.
Leer un directorio de un gran almacn y orientar a un compaero
Escribir un texto sobre actividades realizadas en diferentes momentos.
Escribir un texto sobre la propia ciudad.
Hablar de la ropa. Comprender una conversacin en un chat sobre la compra.

Hablar del pasado.
Orientarse en un gran almacn. Buscar y comprender informacin sobre Berln.
Hablar de la ropa. Comprender una conversacin en un chat sobre la compra.
Hablar del pasado. Orientarse en un gran almacn.
Buscar y comprender informacin sobre Berln.
El participio II de los verbos separables y inseparables.
Verbos con dativo.
Artculo interrogativo welcher, welches y welche.
Artculo demostrativo dieser, dieses y diese.
Pronombres personales en dativo.
El acento fontico en los verbos (separables e inseparables).
Lxico relacionado con la ropa.

Las denominaciones de las diferentes plantas y secciones en un gran almacn.
Cortesa: tratamiento de du / Sie.
Uso de los pronombres con referente claro.
El diseo y la ciudad de Berln
Rutinas y frases estandarizadas para orientarse en situaciones estandarizadas
Tcnicas para orientarse y comprender directorios
Ser capaz de escuchar una conversacin y apuntar a quin le gusta qu prenda.

Ser capaz de escuchar una conversacin en una tienda y marcar quin dice qu frase.
Ser capaz de escuchar conversaciones y apuntar dnde compran las personas su ropa.
Ser capaz de escuchar una conversacin y decir qu compra la persona.
Ser capaz de escuchar dos conversaciones y marcar que han hecho las personas.
Ser capaz de leer varios enunciados y relacionarlos con diferentes dibujos.
Ser capaz de leer una conversacin por chat y encontrar las desventajas descritas de una prenda.
Ser capaz de relacionar frases con fotos. Leer frases de un texto y ordenarlas.
Ser capaz de leer un correo electrnico y corregir los errores.
Ser capaz de leer un dialogo y ordenar las intervenciones.
Ser capaz de leer un directorio de un gran almacn y orientar a un compaero, Leer varios letreros y
asociarlos con intervenciones cortas. Leer textos cortos y relacionarlos con titulares.
Ser capaz de contar a los compaeros qu ropa usa en diferentes ocasiones.
Ser capaz de informar a los compaeros dnde se compra la ropa y por qu.
Ser capaz de leer un directorio de un gran almacn y orientar a un compaero
Ser capaz de escribir un texto sobre actividades realizadas en diferentes momentos.
Ser capaz de escribir un texto sobre la propia ciudad.
CONTENIDOS
Funcionales
Gramaticales
Fonticos,
fonolgicos y
ortogrficos
Lxico-semnticos
Sociolingsticos
Socioculturales
Estratgicos
Comprensin oral
Comprensin escrita
Expresin e
interaccin oral
Expresin e
interaccin escrita
Unidad 11:
GESUND UND MUNTER
Tema
Tareas
La salud y el cuerpo humano

Juntar consejos y elaborar un pster sobre los remedios caseros
Comprensin oral
Escuchar conversaciones y apuntar las cosas que se han olvidado las personas.
48
Comprensin escrita
Escuchar mensajes de un contestador y apuntar la informacin en una tabla.

Escuchar unas instrucciones y relacionarlas con varios dibujos.
Escuchar dos conversaciones en el mdico y decir a qu conversacin pertenecen los consejos.
Leer entradas de un foro relacionar algunos enunciados a diferentes personas.
Leer una entrada en la gua telefnica y una placa de una farmacia y marcar si un enunciado es correcto o
falso.
Leer varias entradas de un blog y describir fotos usando la informacin de los textos.
Leer y ordenar las intervenciones de un dilogo. Leer varias entradas en un foro y diferentes consejos y
relacionarlos
En un juego de rol realizar conversaciones en un consultorio mdico.
Describir una persona. Dar consejos.
Describir la apariencia de diferentes personas.
Interpretar en un juego de rol una situacin en el mdico.
Formular consejos para la vida sana.
Formular las preguntas para determinadas respuestas.
Terminar un correo electrnico.
Escribir un resumen del episodio de vdeo.
Saludar y dirigirse a alguien

Dar informacin personal. Nombrar las diferentes partes del cuerpo. Inferir el significado de palabras
Comprender y explicar un ejercicio de gimnasia. Reproducir instrucciones. Dar y comprender instrucciones.
Dar y comprender consejos acerca de la salud
Mantener una conversacin en la consulta del mdico.
Oraciones imperativas
El uso de los verbos modales 'sollen', 'mssen', 'drfen' y 'nicht drfen'.
Formas y uso del imperativo en la 2 persona singular y plural
La pronunciacin de 'p' y 'b', 't' y 'd' u 'k' y 'g'.
Lxico para dar informacin personales.

Los nombres de las partes del cuerpo.
Lxico relacionado con los ejercicios fsicos.
Lxico para dar instrucciones.
Lxico necesario para mantener una conversacin en la consulta de un mdico.
Lxico relacionado con los remedios caseros.
Recursos de saludo, despedida e inters en los mensajes.
Cortesa: tratamiento de du / Sie.
La importancia de los remedios caseros en Alemania.
Diferentes tcnicas para comprender vocabulario desconocido (contexto, vocabulario internacional,
segmentar palabras compuestas, ilustraciones etc.).
Ser capaz de escuchar conversaciones y apuntar las cosas que se han olvidado las personas.
Ser capaz de escuchar mensajes de un contestador y apuntar la informacin en una tabla.
Ser capaz de escuchar unas instrucciones y relacionarlas con varios dibujos.
Ser capaz de escuchar dos conversaciones en el mdico y decir a qu conversacin pertenecen los consejos.
Ser capaz de leer entradas de un foro relacionar algunos enunciados a diferentes personas.
Ser capaz de leer una entrada en la gua telefnica y una placa de una farmacia y marcar si un enunciado es
correcto o falso.
Ser capaz de leer varias entradas de un blog y describir fotos usando la informacin de los textos.
Ser capaz de leer y ordenar las intervenciones de un dilogo. Ser capaz de Leer varias entradas en un foro y
diferentes consejos y relacionarlos
Ser capaz de en un juego de rol realizar conversaciones en un consultorio mdico.
Ser capaz de describir una persona. Dar consejos.
Ser capaz de describir la apariencia de diferentes personas.
Ser capaz de interpretar en un juego de rol una situacin en el mdico.
Ser capaz de formular consejos para la vida sana.
Ser capaz de formular las preguntas para determinadas respuestas.
Ser capaz de terminar un correo electrnico.
Ser capaz de escribir un resumen del episodio de vdeo.
Expresin e
interaccin oral
Expresin e
interaccin escrita
Funcionales
Gramaticales
Fonticos,
fonolgicos y
ortogrficos
Lxico-semnticos
Sociolingsticos
Socioculturales
Estratgicos
CONTENIDOS
Comprensin oral
Comprensin escrita
Expresin e
interaccin oral
Expresin e
interaccin escrita
Unidad 12:
Tema
Tareas
XXXXX
Las vacaciones
Investigar en colaboracin con un compaero informacin acerca de una ciudad en el mundo
hispanoparlante (tiempo, monumentos...). Contar la informacin al resto del grupo.
49
Comprensin oral
Comprensin escrita
Expresin e
interaccin oral
Expresin e
interaccin escrita
Escuchar conversaciones y relacionar las informaciones con varias fotografas.

Escuchar una conversacin y marcar las fotos con la misma informacin.
Escuchar varias entrevistas y marcar en una foto los objetos mencionados.
Escuchar el relato de las ltimas vacaciones y ordenar unos dibujos relacionados.
Escuchar un dilogo y relacionarlo con uno de los dibujos.
Leer diferentes documentos de texto (postal, sms, corre electrnico, mensaje de una red social y relacionar.
Leer y ordenar las intervenciones de un dilogo.
Leer la descripcin de un camino y encontrarlo en un plano.
Leer las entradas de un blog y marcar las ciudades visitadas.
Leer entradas en un blog y relacionar un ttulos con cada entrada
Jugar el juego de hacer la maleta.
Contar lo que se quiere visitar en una ciudad.
Contar los planes de las personas de un dilogo a un compaero.
Ver varias ilustraciones y describir los problemas que tienen las personas.
Describir un grfico sobre los destinos tursticos ms apreciados.
Escribir una postal, describir el camino a la escuela.
Escribir la historia orientndose en una secuencia de fotos.
Escuchar las informaciones por megafona y apuntar la informacin requerida, escribir un relato (real o
ficticio) sobre las ltimas vacaciones
CONTENIDOS
Funcionales
Gramaticales
Fonticos,
fonolgicos y
ortogrficos
Lxico-semnticos
Sociolingsticos
Socioculturales
Estratgicos
Sealar que no se entiende

Describir el tiempo meteorolgico.
Escribir una postal.
Comprender un informe sobre un viaje. Hablar de destinos de un viaje.
Describir problemas en un hotel. Formular quejas y reclamaciones en un hotel.
Comprender propuestas acerca de una visita a una ciudad. Indicar el camino.
Los adverbios de tiempo 'zuerst', 'dann', 'spter' y 'zum Schlu'.
Los artculos interrogativos 'wer', 'wen', wem' y 'was'.
El pronombre 'man'.
La pronunciacin de 'f', 'v' y 'w'.
Lxico necesario para indicar un camino.

Lxico relacionado con el tiempo meteorolgico.
Lxico para describir un viaje y diferentes destinos.
Lxico para formular una queja en un hotel.
Recursos bsicos para organizar el discurso
Los destinos tursticos ms visitados por los alemanes
Ser capaz de escuchar conversaciones y relacionar las informaciones con varias fotografas.
Ser capaz de escuchar una conversacin y marcar las fotos con la misma informacin.
Ser capaz de escuchar varias entrevistas y marcar en una foto los objetos mencionados.
Ser capaz de escuchar el relato de las ltimas vacaciones y ordenar unos dibujos relacionados.
Ser capaz de escuchar un dilogo y relacionarlo con uno de los dibujos.
Ser capaz de leer diferentes documentos de texto (postal, sms, corre electrnico, mensaje de una red social
y relacionar. Leer y ordenar las intervenciones de un dilogo.
Ser capaz de leer la descripcin de un camino y encontrarlo en un plano.
Ser capaz de leer las entradas de un blog y marcar las ciudades visitadas.
Ser capaz de leer entradas en un blog y relacionar un ttulos con cada entrada
Ser capaz de jugar el juego de hacer la maleta.
Ser capaz de contar lo que se quiere visitar en una ciudad.
Ser capaz de contar los planes de las personas de un dilogo a un compaero.
Ser capaz de ver varias ilustraciones y describir los problemas que tienen las personas.
Ser capaz de describir un grfico sobre los destinos tursticos ms apreciados.
Ser capaz de escribir una postal, describir el camino a la escuela.
Ser capaz de escribir la historia orientndose en una secuencia de fotos.
Ser capaz de escuchar las informaciones por megafona y apuntar la informacin requerida, escribir un relato
(real o ficticio) sobre las ltimas vacaciones
Comprensin oral
Comprensin escrita
Expresin e
interaccin oral
Expresin e
interaccin escrita
50
8.1.2. Unidades didcticas por temas para el Nivel Bsico 1 Semipresencial

Los contenidos de este curso se estructurarn en seis unidades.
Cada unidad est dividida en cuatro temas:
Einheit 1: Praktikum bei Deutsch GmbH
Lektion 1 Willkommen!
Lektion 2 Sprechen Sie Deutsch?
Lektion 3 Was bist du von Beruf?
Lektion 4 Mein Deutschkurs
Einheit 2: Warm oder kalt?
Lektion 1 Eine Wohnungsanzeige

Lektion 2 Wie komme ich zum Bahnhof?
Lektion 3 Die Kche ist klein, aber gemtlich
Lektion 4 Endlich mein Zuhause
Einheit 3: Feierabend um sechs Uhr
Lektion 1 Mein Alltag

Lektion 2 Auf der Arbeit
Lektion 3 Was hast du heute Abend vor?
Lektion 4 Einen Ausflug in die Berge
Einheit 4: Einkaufszettel nicht vergessen!
Lektion 1 Die Mahlzeiten

Lektion 2 Im Supermarkt
Lektion 3 Manuel kocht
Lektion 4 Im Restaurant
Einheit 5: Wo knnen wir uns treffen?
Lektion 1 Claudia hat heute Geburtstag

Lektion 2 Ich brauche ein Geschenk!
Lektion 3 Party bei Claudia
Lektion 4 Was ist passiert?
Einheit 6: Nichts wie weg!
Lektion 1: Urlaub planen

Lektion 2: Auf dem Flughafen
Lektion 3: Im Hotel
Lektion 4: Im Urlaub
Los contenidos de cada unidad son los siguientes:
Unidad 1: Praktikum bei Deutsch GmbH

Tema
Encuentro en la cafetera
Ciudades, pases e idiomas
En el curso de idiomas
Leer textos breves escritos en un lenguaje sencillo y extraer la informacin bsica: Wer?, Was?, Wo?,
Woher?, etc.
Rellenar huecos con la informacin oral que se obtiene
Presentar por escrito a personajes famosos de pases germanoparlantes
Escribir un correo electrnico respondiendo a un anuncio en el que se busca a un compaero de
estudio para practicar el idioma
Grabarse en vdeo en el que se describa a su familia y a s mismo con ayuda de una foto
Mantener un dilogo con un compaero o compaera que no conozca en el que se intercambian sus
datos personales
Tareas
Comprensin oral
Comprensin de lectura
oral
escrita
Frmulas de contacto social muy bsicas

Preguntas breves sobre cuestiones personales bsicas
Indicaciones breves bsicas
Palabras y frases sobre aspectos personales
Informacin puntual bsica
Informacin personal bsica
Frmulas de contacto ms comunes
Presentarse y pedir informacin personal bsica
Escribir un mensaje con informacin personal bsica
CONTENIDOS
Esquemas de
comunicacin e
intercambios
convencionales
Contenidos fonticos,
fonolgicos y
ortogrficos
Contenidos
gramaticales
En la clase
En la recepcin
El alfabeto, los caracteres. Representacin

grfica de fonemas y sonidos
Los diptongos: ei, au, eu, u
Vocales modificadas: , ,
Presente de conjugacin dbil
Presente: sein y haben
Semivocales: -er
Dgrafos: ch
Polgrafos: sch, tsch
Sonidos que pueden dar lugar a error: ,
v, z
Adverbios de lugar, afirmacin y
negacin
51
Imperativo Sie
Numerales
Pronombres personales, interrogativos wer,
was
Adverbios interrogativos: wie, wo, woher
Determinante: welchNombre y apellidos
Direccin
Nmeros de telfono
Fecha, lugar de nacimiento y edad
Sexo y estado civil
Documentacin
Introduccin a las convenciones y normas de cortesa
Convenciones y tabes relativos al comportamiento
Afirmar
Negar: nein / nicht
Corregir (rectificar): nein / nicht
Pedir informacin: oracin interrogativa
Agradecer y responder ante un agradecimiento

Aceptar disculpas y perdonar
Atraer la atencin
Presentar(se)
Dar la bienvenida
Reaccionar ante una presentacin
Despedir(se)
Saludar y responder al saludo
Pedir disculpas y perdn
La puntuacin como recurso de cohesin del texto escrito. Uso de los signos de puntuacin
Uso de los conectores: und, aber, denn
Ser capaz de entender frmulas de contacto social muy bsicas

Ser capaz de entender preguntas breves sobre cuestiones personales bsicas
Ser capaz de entender indicaciones breves bsicas
Ser capaz de entender palabras y frases sobre aspectos personales
Ser capaz de entender informacin puntual bsica
Ser capaz de dar informacin personal bsica
Ser capaz de utilizar las frmulas de contacto ms comunes
Ser capaz de presentarse y de pedir informacin personal bsica
Ser capaz de escribir un mensaje con informacin personal bsica
Contenidos lxicotemticos
Contenidos
socioculturales y
sociolingsticos
Expresin del
conocimiento, la
opinin, la creencia y
la conjetura
Actos de habla
directivos
Establecer o mantener
el contacto social
Aspectos bsicos del

mantenimiento y
seguimiento del
discurso oral
Preposicin de lugar y tiempo

Oracin afirmativa, negativa,
imperativa, interrogativa, Prdikat
Conjuncin: und, aber, oder
Ocupacin, profesiones, actividades
laborales y lugares de trabajo usuales
Estudios
Idiomas
Lenguaje utilizado en clase
Identificar(se): mein Name, heien

Informar (anunciar): oracin
enunciativa; Ich mchte
Comprensin oral
Comprensin de
lectura
Expresin e
interaccin oral
Expresin e
interaccin escrita
Unidad 2: Warm oder kalt?

Tema
La vivienda
Orientacin en la ciudad
Leer un texto y elegir el mapa que contiene el camino correcto
Relacionar dilogos con anuncios de viviendas
Descripcin por escrito de una habitacin haciendo uso de los verbos liegen, stehen y hngen
Escribir un correo electrnico en el que se responde a todas las preguntas formuladas en un email
anteriormente recibido
Hablar de su lugar de residencia
Mantener un dilogo con un compaero o compaera en el que se dan y reciben indicaciones de
cmo llegar a un sitio
Tareas
Comprensin oral
Expresin e
interaccin escrita
Indicaciones sencillas para llegar a un sitio

Descripcin breve sobre las habitaciones de una casa
Anuncios de alquiler de viviendas
Descripcin breve sobre las habitaciones de una casa
Descripcin breve de mi casa o mi habitacin
Indicaciones a alguien de cmo se llega a un sitio
Peticin de ms informacin sobre una vivienda
Texto breve describiendo mis obligaciones en casa
Queja sobre algo que no funciona en una casa
Esquemas de
comunicacin e
En la calle
En la vivienda
Comprensin de
lectura
Expresin e
interaccin oral
CONTENIDOS
52
intercambios
convencionales
Contenidos
gramaticales
En la taquilla de la estacin de tren / autobs

En un medio de transporte
Es gibt
Presente de los verbos separables
Terminacin del artculo y posesivo tras la
Imperativo
preposicin, respondiendo a la pregunta
Adverbios locales y temporales
wo?
Preposicin de lugar
Terminacin del artculo y posesivo tras la
Objeto directo
preposicin, respondiendo a la pregunta
El plural: introduccin
wohin?
Vivienda, estancias, descripcin bsica del entorno
Vida social, correspondencia personal bsica e invitaciones bsicas
Vivienda: caractersticas y tipos
Aspectos bsicos del alojamiento y transporte
Afirmar
Negar: nein / nicht
Corregir (rectificar): nein / nicht
Pedir informacin: oracin interrogativa

Indicar una direccin
Dirigirse a alguien
Agradecer, atraer la atencin
Expresar aprobacin y desaprobacin
Uso de los conectores: und, aber, denn, sondern
Ser capaz de entender indicaciones sencillas para llegar a un sitio

Ser capaz de entender una descripcin breve sobre las habitaciones de una casa
Ser capaz de entender anuncios de alquiler de viviendas
Ser capaz de entender una descripcin breve sobre las habitaciones de una casa
Ser capaz de describir brevemente mi casa o mi habitacin
Ser capaz de indicar a alguien cmo se llega a un sitio
Ser capaz de pedir ms informacin sobre una vivienda
Ser capaz de escribir un texto breve describiendo mis obligaciones en casa
Ser capaz de escribir una queja sobre algo que no funciona en una casa
Contenidos
socioculturales y
sociolingsticos
Expresin del
conocimiento, la
la conjetura
Actos de habla
directivos
el contacto social
Expresar actitudes y
sentimientos
Aspectos bsicos del
mantenimiento y
seguimiento del
discurso oral
Identificar objetos
Informar (anunciar): oracin enunciativa:
Ich mchte
Preguntar por tamao, precio,

cantidad
Comprensin oral
Comprensin de
lectura
Expresin e
interaccin oral
Expresin e
interaccin escrita
Unidad 3: Feierabend um sechs Uhr

Tema
La rutina diaria y la hora

Trabajo y profesiones
Ordenar los prrafos de un texto
Escuchar una entrevista en el que se informa sobre la rutina diaria y elegir las respuestas correctas
Escribir un texto breve informando sobre su da a da
Redactar un email en respuesta a otro recibido en el que informa de su rutina diaria, tiempo libre y
trabajo
Hablar sobre la rutina diaria suya y de otras personas
Discutir con un compaero o compaera sobre posibles actividades conjuntas a realizar en el
tiempo libre
Tareas
Comprensin oral
Comprensin de
lectura
Expresin e
interaccin oral
Expresin e
interaccin escrita
Esquemas de
comunicacin e
intercambios
convencionales
Informacin sobre actividades cotidianas

Informacin sobre el tiempo libre
Horas y das de la semana
Escrito que trate sobre las actividades cotidianas
Informacin puntual bsica sobre actividades cotidianas
Informar sobre mis actividades diarias ms comunes
Proponer una cita
Informar de lo que se sabe hacer bien y lo que no
Decir lo que me gusta y lo que no
Mensaje con informacin de la actividad cotidiana bsica
Resumen escrito sobre mi actividad cotidiana bsica
En el trabajo
Hablar por telfono
En correos
CONTENIDOS
53
Contenidos
gramaticales
Contenidos
socioculturales y
sociolingsticos
Presente de los verbos separables (continuacin)

Preposiciones temporales
Verbos modales: knnen, mssen, drfen
Adverbios temporales
Adverbios de frecuencia y temporales
Los nmeros ordinales
Objeto directo (continuacin)
La hora. En la casa. Comidas comunes. En el trabajo: actividades comunes. En el centro educativo
Tiempo libre. Aficiones e intereses: cine, teatro, msica, entretenimiento, deportes, prensa e
Internet
Correo, telfono
Informtica y nuevas tecnologas. Uso bsico de diversos aparatos (ordenador, tv, radio, etc.),
Internet y correo electrnico
Introduccin al mundo laboral y bsqueda de empleo. Educacin
Medios de comunicacin y el cine
Deportes tpicos y eventos deportivos
Horarios y costumbres relacionadas con el trabajo y el estudio
Horarios y costumbres relacionadas con el trabajo y el estudio
Expresin del
conocimiento, la
la conjetura
Actos de habla
directivos
el contacto social
sentimientos
Aspectos bsicos del

mantenimiento y
seguimiento del
discurso oral
Pedir informacin
Pedir opinin
Proponer Llegar a un acuerdo
Pedir confirmacin
Invitar, aceptar, declinar una invitacin
Rehusar
Expresar aprobacin
Expresar diversos estados de nimo y sentimientos: alegra, satisfaccin
Expresar deseos diversos: Schnes Wochenende! / Schnen Feierabend! / Bis bald! / Tschs! / Gute Reise! /
Gute Fahrt?
Demostracin de entendimiento: Ich verstehe. / Klar! / Aha!
Peticin de aclaracin: Wie bitte? / Entschuldigung?
Comprobar que se ha entendido el mensaje: Verstehen Sie?
Uso de los conectores: dann, spter, nachher
Comprensin oral
Ser capaz de entender cuando se habla de actividades cotidianas

Ser capaz de entender cuando se habla de tiempo libre
Ser capaz de entender horas y das de la semana
Ser capaz de entender un escrito que trate sobre la actividades cotidianas
Ser capaz de entender informacin puntual bsica sobre actividades cotidianas
Ser capaz de dar informacin sobre mis actividades diarias ms comunes
Ser capaz de proponer una cita
Ser capaz de decir lo que s hacer bien y lo que no
Ser capaz de decir lo que me gusta y lo que no
Ser capaz de escribir un mensaje con informacin de la actividad cotidiana bsica
Ser capaz de resumir en un escrito mi actividad cotidiana bsica
Comprensin de
lectura
Expresin e
interaccin oral
Expresin e
interaccin escrita
Unidad 4: Einkaufszettel nicht vergessen!

Tema
Tareas
Beber y comer, costumbres alimentarias

Leer un texto sobre los hbitos alimenticios en Alemania
Escuchar a diferentes personas entrevistadas sobre sus hbitos alimentarios
Escribir un texto breve sobre los gustos culinarios de uno mismo y el de sus allegados
Redactar un email en respuesta a una invitacin recibida en el que se informa de qu se prefiere
comer y beber
Hablar sobre los hbitos alimenticios
Mantener un dilogo en el rol de vendedor/a y/o de comprador/a preguntando e informando
sobre un producto
Comprensin oral
Comprensin de
lectura
Expresin e
interaccin oral
Expresin e
interaccin escrita
Entender una receta

Precios y cantidades
Indicaciones de dnde se encuentra un producto
Lista de la compra con los productos bsicos
Carta de un restaurante, con los horarios y precios
Informacin sobre mis hbitos alimenticios bsicos
Adquisicin de alimentos bsicos en un establecimiento
Pedir la comida en un restaurante
Decir lo que me gusta y lo que no
Mensaje con informacin sobre mis hbitos alimenticios bsicos
Respuesta a un test sobre mis hbitos alimenticios bsicos
En el mercado, en el supermercado, en la
CONTENIDOS
Esquemas de
comunicacin e
En el restaurante
54
intercambios
convencionales
Contenidos
gramaticales
Contenidos
socioculturales y
sociolingsticos
Expresin del
conocimiento, la
la conjetura
Actos de habla
directivos
el contacto social
sentimientos
tienda
En la Kantine
Presente de los verbos separables
(continuacin)
Objeto directo (continuacin)
La forma impersonal: man
Alimentos y bebidas
Horarios y hbitos de comidas y ritos en la mesa
Gastronoma: productos bsicos de consumo cotidiano
Comportamiento ante el ofrecimiento de bebida y comida
Comportamiento de pago de la factura del restaurante
Clasificar
Expresar una opinin sobre los alimentos
Pedir que alguien aclare o explique algo

Preguntar por tamao, precio y cantidad
Dar instrucciones: una receta
Aconsejar, advertir
Pedir algo, confirmacin, informacin
Aceptar o declinar una invitacin
Agradecer
Expresar aprobacin
Expresar deseos: Guten Appetit!, Sehr lecker!
Ser capaz de entender una receta

Ser capaz de entender los diferentes alimentos de los hbitos alimenticios de varias personas
Ser capaz de entender los hbitos alimenticios en Alemania
Ser capaz de dar y recibir consejos sobre hbitos alimenticios para una vida saludable
Ser capaz de describir una receta y explicarla paso a paso
Ser capaz de dar informacin sobre mis hbitos alimenticios bsicos
Ser capaz de decir lo que me gusta y lo que no
Ser capaz d aceptar una invitacin y ponerse de acuerdo para comprar y cocinar juntos
En el Imbiss
En la cafetera
Preposiciones
El plural (continuacin)
Negacin con kein
Artculo posesivo
Pedir instrucciones, opinin, permiso

Pedir que alguien haga algo
Proponer y ordenar, solicitar
Comprensin oral
Comprensin de
lectura
Expresin e
interaccin oral
Expresin e
interaccin escrita
Unidad 5: Wo knnen wir uns treffen?

Tema
La tienda de ropa
El cuerpo, la salud y el mdico
Leer un correo electrnico en el que se pregunta por el regalo de cumpleaos ms adecuado para
una amigo
Escuchar diferentes textos y relacionarlos con la imagen correspondiente
Escribir un texto breve sobre cmo celebra uno su cumpleaos
Escribir un email invitando a una fiesta
Hablar sobre qu cosas le gusta hacer cuando se est de fiesta
Mantener un dilogo con un compaero o compaera en el que hablan sobre un suceso acontecido
Tareas
Comprensin oral
Comprensin de
lectura
Expresin e
interaccin oral
Expresin e
interaccin escrita
Esquemas de
comunicacin e
intercambios
convencionales
Contenidos
gramaticales
Entender lo que ha sucedido en un accidente

Indicacin de cmo llegar a un sitio
Entender lo que est permitido o prohibido en una fiesta
Rutina diaria expresada en pasado
Hablar sobre enfermedades
Hablar sobre el pasado
Asentimiento y rechazo a una invitacin
Concertar citas
Decir qu cosas me gustan ms que otras
Informar sobre acontecimientos pasados
Ordenar una rutina diaria expresada en pasado
En el mdico
En una tienda
Verbos modales: sollen

Objeto indirecto
La forma impersonal: man
CONTENIDOS
Preposiciones
El perfecto
55
Contenidos
socioculturales y
sociolingsticos
Expresin del
conocimiento, la
la conjetura
Actos de habla
directivos
el contacto social
sentimientos
Establecimientos y operaciones comerciales bsicas: precios, dinero y formas de pago

Objetos para la alimentacin
Objetos para el hogar
La ropa, el calzado y los complementos
Partes del cuerpo
Descripcin bsica del estado fsico.
Enfermedades, dolencias comunes y sntomas
Aspectos bsicos de aspectos concretos: visitas, puntualidad, regalos de cortesa, vestimenta
Introduccin a la salud pblica y centros de asistencia sanitaria
Hbitos de salud e higiene
Compras: tiendas y establecimientos
Celebraciones, ceremonias y festividades ms significativas
Expresar la intencin o la voluntad de hacer algo, invitar, ofrecer algo, ofrecer ayuda, ofrecerse a
hacer algo, prometer
Aconsejar
Pedir permiso, permitir, prohibir, proponer y
ordenar, solicitar
Advertir
Pedir ayuda
Aceptar / declinar una invitacin, agradecer, expresar aprobacin, felicitar, interesarse por
alguien/algo, lamentar, invitar
Gute Besserung!, Prost!, Alles Gute!, Herzlichen Glckwunsch!, Das tut mir sehr leid!, Kopf hoch!
Expresar empata, duda, esperanza, preferencia, satisfaccin y tristeza, aprobacin/desaprobacin:
Gute Besserung!, Alles Gute!, Herzlichen Glckwunsch!, Viel Glck!
Comprensin oral
Comprensin de
lectura
Expresin e
interaccin oral
Expresin e
interaccin escrita
Ser capaz de entender lo que ha sucedido en un accidente

Ser capaz de entender la indicacin de cmo llegar a un sitio
Ser capaz de entender lo que est permitido o prohibido en una fiesta
Ser capaz de entender una rutina diaria expresada en pasado
Ser capaz de hablar sobre enfermedades
Ser capaz de hablar sobre el pasado
Ser capaz de aceptar y rechazar una invitacin
Ser capaz de concertar citas
Ser capaz de decir qu cosas me gustan ms que otras
Ser capaz de informar sobre acontecimientos pasados
Ser capaz de ordenar una rutina diaria expresada en pasado
Unidad 6: Nichts wie weg!

Tema
Vacaciones, turismo y cultura

El clima
Leer la carta recibida de un amigo en la que relata sus vacaciones
Escuchar un dilogo en el que se habla de las vacaciones
Describir en un texto breve cmo era la habitacin y el hotel o el apartamento de alquiler en el que
se aloj en sus ltimas vacaciones
Dirigirse por correo electrnico a un hotel para hacer la reserva de una habitacin
Hablar sobre las ltimas vacaciones
Mantener una conversacin telefnica con un compaero o compaera adoptando los roles de
recepcionista y cliente
Tareas
Comprensin oral
Informacin sobre otras personas (nombre, direccin, procedencia, etc.)

Indicaciones de un camino
Escrito que trate sobre actividades cotidianas (transcurso del da, hobbies, deporte, etc.)
Informacin sobre lo que alguien ha hecho en el pasado
Indicaciones (el camino, una receta, etc.)
Actividades cotidianas (transcurso del da, hobbies, deporte, etc.)
Hablar sobre el pasado
Saludar y despedirse de alguien
Presentarse y dar informacin personal sobre uno mismo (edad, lugar de residencia y de
nacimiento, estado civil, etc.)
escrita
Informar de acontecimientos pasados

Actividades cotidianas del da a da en pasado
Esquemas de
comunicacin e
intercambios
En la recepcin del hotel

En una ciudad de un pas extranjero
Comprensin de
lectura
Expresin e
interaccin oral
CONTENIDOS
56
convencionales
Contenidos fonticos,
fonolgicos y
ortogrficos
Contenidos
gramaticales
Contenidos
socioculturales y
sociolingsticos
Expresin del
conocimiento, la
la conjetura
Actos de habla
directivos
el contacto social
sentimientos
Aspectos bsicos del
mantenimiento y
seguimiento del
discurso oral
Repaso
Repaso
Descripcin bsica de tipos de viaje

Vacaciones: Hotel y alojamiento, objetos y documentos de viaje bsicos
Medio fsico: conceptos bsicos
Flora y fauna: conceptos bsicos
El universo y el espacio: conceptos bsicos
El clima: conceptos bsicos
La oficina de turismo y la agencia de viajes
Clima y medio ambiente
Pases ms importantes en los que se habla alemn
Ciudades significativas
Introduccin bsica a las variedades de lengua
Referentes artstico-culturales significativos
Tradiciones importantes
Repaso
Repaso
Repaso
Repaso
Repaso
Ser capaz de entender informacin sobre otras personas (nombre, direccin, procedencia ...)
Ser capaz de entender las indicaciones de un camino
Ser capaz de entender un escrito que trate sobre actividades cotidianas (transcurso del da, hobbies,
deporte, etc.)
Ser capaz de entender informacin sobre lo que alguien ha hecho en el pasado
Ser capaz de dar indicaciones (el camino, una receta, etc.)
Ser capaz de hablar sobre actividades cotidianas (transcurso del da, hobbies, deporte, etc.)
Ser capaz de hablar sobre el pasado
Ser capaz tanto de saludar a alguien como de despedirse de l/ella
Ser capaz de presentarse y dar informacin personal sobre uno mismo (edad, lugar de residencia y
de nacimiento, estado civil, etc.)
Ser capaz de informar de acontecimientos pasados
Ser capaz de expresar en pasado las actividades cotidianas del da a da
Comprensin oral
Comprensin de
lectura
Expresin e
interaccin oral
Expresin e
interaccin escrita

Afirmar (asentir): Na klar! Jawohl! Sicher(lich)!
Negar: Nein, sicher nicht! / Nein, natrlich nicht. / Nein, lieber nicht! / Nein, bitte nicht! Nein, vielen Dank!
Corregir(se) (rectificar): +doch: Das war doch am Montag!
Describir y narrar: +oracin enunciativa: Ich war zu Gast bei einer trkischen Familie.
Expresar acuerdo: Ich bin damit einverstanden. / Na gut!/ Ja, mache ich.
Expresar desacuerdo: Ich bin damit nicht einverstanden./ Nein, das finde ich nicht. /Das meine ich nicht. Das
sehe ich nicht so.
Expresar conocimiento: Ich wei es. / Das wei ich schon (lange). Ich habe viel/ein bisschen/etwas ber das
Land gelernt/gelesen.
57
Expresar desconocimiento: Ich habe keine Ahnung! /Das wei ich nicht./ Tut mir leid, die kenne ich auch
nicht. / Das ist neu fr mich./ Fragen Sie (doch/mal) Frau Lembke.
Expresar habilidad/capacidad: Ich wei, wie das funktioniert/, wie das geht.
Expresar la falta de habilidad/capacidad: Ich wei nicht, wie man das macht.
Expresar que algo se ha olvidado: Ich wei nicht mehr, wie/ Ich habe seinen Namen vergessen. /Ich habe
vergessen, wie er heit.
Expresar una opinin: Ich finde gut|nicht gut|schlecht|langweilig, dass... / Ich finde/meine/denke/glaube
(nicht) + oracin enunciativa / Ich finde es gut/schlecht/ OK, wenn.../weil...
Expresar probabilidad/posibilidad: Er kommt nicht. Das ist sicher. / Er kommt sicher auch.
Expresar obligacin/necesidad: +(nicht) sollen: Ich soll morgen nicht arbeiten. Der Arzt sagt das. /+ (nicht)
drfen: Du darfst nicht zu spt kommen, wenn du mitfahren willst. / Man tut (nicht) [gesellschaftliche Norm]:
Man bringt ein Geschenk mit./ Man fragt nicht nach dem Gehalt.
Expresar la prohibicin/necesidad: +nicht brauchen: Du brauchst heute nicht zu kommen.
Formular hiptesis: Ich glaube, dass... /Es kann sein, dass.../ Es ist mglich, dass.../ Wenn + indicativo: Wenn
ich Zeit habe, (dann) komme ich.
Identificar(se): Das ist ... / Mein Name ist ... / + ...heien: Ich heie Gerd.|Das Hotel heit Rheinallee. |Das
heit (auf Deutsch) Ampel.
Informar (anunciar): Ich mchte/muss etwas sagen/erzhlen + oracin enunciativa: Ich muss dir etwas sagen: Wir
haben Mnchen besucht./ Sehen/Gucken/Schauen Sie (mal), da kommt sie schon.
Expresar la intencin o la voluntad de hacer algo: marcador temporal referido al futuro + futuro: Nchstes
Jahr werde ich Russisch lernen.
Ofrecer algo (p.e. ayuda): Soll ich/ W-Fragen mit soll: Wann soll ich dich morgen wecken?
Ofrecerse a hacer algo: +oracin enunciativa: Wenn Sie wollen, kann ich Sie zum Bahnhof bringen.
Negarse a hacer algo: (Komm doch mit!) Nein, tut mir Leid, ich muss weg. / (Geh doch mal ins Museum!)
Ich habe keine Lust / (Kommen Sie bitte am Freitag wieder.) Das geht nicht. / (Sollen wir ins Kino gehen?)
Ich mchte lieber ins Theater. / Ich muss leider gehen. / (Kannst du mal kommen?) Jetzt nicht! / (Machst du
das bitte heute?) Ich mache es lieber morgen. / Ich habe keine Zeit. / Vielleicht spter!
Aconsejar: Sie sollen/sollten.../am besten: Am besten gehen Sie zum Arzt. /Warum fhrst du nicht mit dem
Bus./ Du fhrst besser mit dem Bus.
Advertir: Passen Sie auf! Das ist gefhrlich!/Gefahr!/Feuer!/ Ich gehe, wenn du (nicht).../ Ich rufe die Polizei,
wenn Sie (nicht) ...
Comprobar que se ha entendido el mensaje: Haben Sie (mich/es/das) verstanden?
Dar instrucciones y rdenes: wenn: Wenn Sie rechts abbiegen, kommen Sie gleich in die ...Strae./ Sie drfen
(nicht)... /Man darf hier (nicht)...
Pedir algo: Ich htte gern...
Pedir ayuda: Komm, hilf mal!
Pedir confirmacin: Stimmt das (etwa nicht/ wirklich)? Es ist langweilig, finden Sie nicht? / Sie sind Student,
nicht wahr?
Pedir consejo: Knnen Sie mir einen Rat/Tipp geben (,wie ich...)? Soll ich das machen? Was meinen Sie?/
Meinen Sie, ich soll ihn fragen? Meinen Sie, dass das eine gute Lsung ist?/ Was knnen Sie mir empfehlen?
Was mache ich jetzt/da am besten?
Pedir informacin: +oracin interrogativa: Wie lange dauert die Fahrt nach Bonn? / Ich mchte|brauche
Information|Auskunft ber ... / +oracin enunciativa con entonacin interrogativa: Sie sind mde? / pregunta alternativa
coordinada mediante oder: Fahren Sie mit dem Zug oder mit dem Wagen? / +preguntas indirectas: Wissen Sie, wie
lange es noch dauert?/, ob der Zug nach Wien schon angekommen ist?
Pedir instrucciones: Erklr es mir noch einmal, bitte? Soll ich jetzt drcken?
Pedir opinin: Was meinen|denken|glauben Sie? / Wie finden Sie ...? / Wie ist der Film? / Ist die Schule gut?
Was finden Sie?
Pedir permiso: Ich muss telefonieren. Geht das?/ Sag (doch/ bitte) ja!
Pedir que alguien haga algo: Ich mchte Sie etwas fragen: Knnen Sie mich in die Stadt fahren?
Pedir que alguien aclare o explique algo: Was ist|bedeutet|heit ...? / Knnen Sie ... erklren? / Wie heit
das auf Deutsch?
Preguntar por gustos o preferencias: Was gefllt Ihnen? /Htten Sie lieber / Mchten Sie lieber...
Preguntar por intenciones o planes: +oracin interrogativa: Was machen Sie nchste Woche? / Haben Sie
(schon) (keine) Plne fr ...? / Willst du mitkommen oder nicht? / Wann fahren Sie weiter?
Preguntar por la obligacin o la necesidad: Muss|soll man ...?/ Ist es ntig, dass
Preguntar por sentimientos: Wie fhlen Sie sich?
58
Preguntar si se est de acuerdo: Meinen/ Denken/ Finden/ Glauben Sie auch, dass
Preguntar por el conocimiento de algo: Wissen Sie + preguntas indirectas: Wissen Sie, ob er heute noch kommen
wird?
Preguntar por la habilidad/capacidad para hacer algo: Wissen Sie + preguntas indirectas: Wissen Sie, wie man
das macht?
Prohibir: Es ist verboten....
Proponer: +oracin interrogativa: Gehen wir (nicht) ins Kino? / Wollen wir (nicht) ...? / Gehen wir
schwimmen? Hast du Lust? ( Ich habe eine Idee. Wir essen in der Stadt und ... / Mchtest du ins Museum? /
+tun Sie (mit mir): Spielst du Schach mit mir?
Aceptar (acceder): (Soll ich die Tasche tragen?) Danke, ich bin froh, wenn du sie trgst.
Declinar una invitacin u ofrecimiento: Nein, danke! / Nein, das geht leider nicht|es geht so. / Jetzt nicht! /
Tut mir Leid, aber ... / Danke, ich mchte nichts|keinen Tee|nichts mehr|nichts trinken. / Vielleicht spter.
Agradecer: Danke sehr|schn! / Sehr nett (von Ihnen)! / Ich finde das (sehr) nett (von Ihnen)|Das ist aber
nett|lieb|freundlich / Danke|vielen Dank!|Herzlichen Dank!|Besten Dank!|Schnen Dank (auch).
Responder ante un agradecimiento: Gern geschehen.
Atraer la atencin: Entschuldigung! / Bitte! Hallo! / Heh! / Hey, Sie da! / Du ...
Dar la bienvenida: (Herzlich) willkommen! / Ich begre Sie / Guten Morgen|Tag|Abend! Herr|Frau
Schmidt|Andrea.
Despedir(se): Wir sehen uns (morgen/ am Freitag)!
Dirigirse a alguien: Entschuldigen Sie (bitte), ... / Bitte. Ist hier noch frei? / Verzeihung, ...
Excusarse por un tiempo: (Einen Moment)! / (Einen) Augenblick! / Ich komme gleich!|sofort! / Sofort!
Felicitar: Herzlichen Glckwunsch (zu...)! / Alles Liebe !
Responder a una felicitacin: So schne Blumen! Vielen Dank!
Formular buenos deseos: Schne Ferien! / Viel Spa! / Machs gut! / Mahlzeit! / Schnen Urlaub! / Erhol
dich gut!
Interesarse por alguien o algo: Das interessiert mich (jetzt/im Moment/momentan) sehr/nicht.
Invitar: Sie sind herzlich eingeladen!
Pedir disculpas: Oh, ich habe es ganz vergessen! Verzeihung! / Leider ist es im Moment nicht mglich. / Es
tut mir Leid, dass ich Sie nicht angerufen habe, aber...
Aceptar disculpas: Das macht nichts. / Ist schon gut. / Ach, kein Problem. Na ja!
Presentar(se): Ich mchte Ihnen Frau Lindenberg/ Sabine/ Herrn Doktor Schwarz vorstellen.
Reaccionar ante una presentacin: Freut mich.
Saludar: Guten Morgen|Tag|Abend (Frau/Herr ...) / Hallo!
Responder al saludo: Guten Morgen|Tag|Abend (Herr/Frau ...) / Hallo, wie gehts?
Expresar aprobacin: (Das ist) In Ordnung. /Das ist ganz gut.
Expresar desaprobacin: Das ist nicht in Ordnung. /Nicht so!/ Mach nicht so viel Lrm!
Expresar nuestros deseos y lo que nos gusta: Ich wrde gern Deutsch lernen. Ich mag/liebe/habe gern
Ich htte gern
Expresar nuestros deseos y lo que nos desagrada: Das Kleid gefllt mir (gar) nicht. / Ich stehe nicht gern
um sechs Uhr auf. / Ich mag Fuball nicht. / Ich esse nie Fleisch.
Alegra, felicidad y satisfaccin: Ich bin glcklich! Prima/Fein/Toll/Super/Geil!
Aprecio y simpata: Ich habe Thomas (wirklich) gern.
Desinters: Das ist mir vllig egal. / Deine Sachen interessieren mich nicht. / Hier ist es langweilig/
nicht interessant.
Inters: Ich finde Biologie (sehr) interessant. / Deutsch ist (sehr) interessant. / Ah!|Oh, sehr
interessant!
Enfado: So geht das nicht! / Das finde ich nicht in Ordnung. / Das ist dumm! / Das rgert mich. (So
ein) Mist!/Quatsch! Unsinn!
Esperanza: Ich hoffe, dass er wieder gesund ist. / Hoffentlich ist er bald gesund!
Preferencia: +superlativo: Ich finde Physik am interessantesten. +comparativo: Ich finde Physik
interessanter als Chemie.
Tristeza e infelicidad: Schade, dass du nicht kommst! / Das ist schade, denn ich finde es interessant. /
Ich bin so unglcklich/traurig.
Cansancio y sueo: Ich bin kaputt/k.o./fix und fertig/schlapp. Ich kann nicht mehr. / Ich brauche meine
Ruhe. / Ich muss mich ausruhen.
Dolor y enfermedad: Au! Aua!
59
Fro y calor: Ich friere. / Ich schwitze.

Hambre y sed: Ich habe einen Riesenhunger/Riesendurst. /Ich bin hungrig/durstig. / Ich habe so einen
Hunger/Durst.
Iniciadores del discurso: Entschuldigung!/Entschuldigen Sie!/Zuerst/Dann/Als erstens/An erster
Stelle/Zunchst (einmal)/Als erstes/Hren Sie (mal)/Nun/Nun gut/Also gut
Colocar en posicin inicial el elemento topicalizado: Gestern hat er ...
Enumeracin: Erstens, zweitens, drittens/ Im ersten Schritt ...
Correferencia: Demostrativos/ Pronombres en dativo/ catfora
Secuenciacin: Zuerst, dann, ... und dann/Spter/Dann erst einmal / Einerseits/Andererseits
Ejemplificacin: Zum Beispiel/Wie
Refuerzo o adiccin: Dazu/ Auerdem
Contraste u oposicin: Trotzdem/Im Unterschied zu
Toma, mantenimiento y cesin del turno de palabra: Kann/Darf ich etwas sagen/fragen?// Sie verstehen
Apoyo y demostracin de entendimiento: Ich verstehe
Peticin de aclaracin: Knnen Sie wiederholen?
Comprobar que se ha entendido el mensaje: Haben Sie verstanden?/Verstehen Sie das?
Marcadores conversacionales: Guck/Schau mal! Sieh mal!/Mal sehen!
Implicaturas conversacionales: , ne? / ..., nicht wahr? / , oder? / Weit du?
Resumen y recapitulacin: Kurz gesagt
Cierre textual: Schlielich/Ich muss jetzt Schluss machen/Ich gehe jetzt (los)/Zuletzt/ Zum Schluss
3) ESQUEMAS DE COMUNICACIN E INTERCAMBIOS CONVENCIONALES EN DIVERSAS
SITUACIONES
En clase: Guten Tag, ich bin ... / Ich komme aus ... / Ich spreche ... / Wie oft lernst du Deutsch? / Wie lernst
du? / Was machst du noch? / Wie lange lernen Sie ohne Pause? / Knnen Sie (bitte) ... wiederholen?|Bitte,
sprechen Sie langsam. / Knnen Sie (bitte) ... buchstabieren?|Wie spricht man ... aus.
En un centro educativo: Wie hat ein typischer Schultag ausgesehen? Wann musstest du aufstehen? Wie lange
hattest du Schule? Welche Schulen hast du besucht? Was war dein Lieblingsfach? Wie waren deine Noten? Wo
studierst du? Hast du ein Stipendium? Welche Seminare und Vorlesungen besuchst du? Wie sind deine
Kommilitonen? Wie finanzieren Sie Ihr Studium? Macht es Ihnen Spa?
En un restaurante, cafetera, etc.: Haben Sie auch etwas Warmes? Haben Sie auch eine Tageszeitung?
En una tienda, supermercado, etc.: Darf ich Ihnen helfen? / Wer ist dran? / Knnen Sie mir helfen? Ich
suche ... / Ich mchte ... / Wie schwer ist das? / Gibt es hier ...?|Wo ist die Klasse?|Wo gibt es hier ...? / Sonst
noch etwas? Nein, danke. Das wrs. / Was kostet ...?
Transporte y viajes: Wann fhrt der/die /das nchste... nach? Was kostet eine Fahrkarte nach...? Hin und
zurck. Einmal Frankfurt bitte. Hlt der Zug nach Frankfurt in ...? Reisen Sie gern? Und wie reisen Sie lieber?
Warum reisen Sie gern/nicht gern? Wie reisen die Leute in...?
Visitando la ciudad: Welche Stadt finden Sie am...? Und? Was machen wir jetzt? Wie lernt man eine Stadt
kennen. Kennen Sie die Geschichte Ihrer Stadt? Was ist schn und was ist hsslich?
En un hotel: Haben Sie noch ein Zimmer frei fr ...?|Ich habe ein Zimmer reserviert. / Ist das (der Preis) mit ...
/ Ein Einzelzimmer|Doppelzimmer fr ..., bitte! / Mit Dusche oder mit Bad? / Wie viel kostet ...? / Raucher
oder Nichtraucher? / Frhstck? / Um|bis wie viel Uhr/wann ist das Frhstck?
En el mdico o en el hospital: Wie geht es Ihnen? Wie fhlen Sie sich? Haben Sie Fieber/Schmerzen? Seit
wann haben Sie die Schmerzen? Vor allem hier (+gestos). Ich habe Fieber/ Grippe/ eine Erkltung/eine
Verletzung/ eine Wunde. Ich habe ...schmerzen. Wo tut es genau weh? Mir tut der Kopf weh. Ich brauche etwas
fr/ gegen... Sie soll(t)en (nicht)...
En el trabajo: Was gefllt dir an deiner Arbeit (deinem Job)? Wie viel verdienst du? Wie viele Tage Urlaub habe
Sie? Arbeiten Sie in Schichten? Wo hast du gearbeitet? Wie viele Stunden am Tag arbeitest du?
60
La oracin simple
Tipos de oracin, elementos constituyentes y su posicin:
Oracin enunciativa
Verbo precedido de sujeto:
Sujeto + verbo + objeto indirecto (Dativobjekt): Er folgt dem Auto. Die Schere gehrt mir. Die Jacke
gefllt mir gut. Sie passt dir gut. Der Kopf tut mir weh.
Sujeto + verbo + objeto indirecto + objeto directo: Markus schenkt seiner Mutter ein Buch.
Sujeto + verbo + objeto directo + objeto indirecto: Markus schenkt es ihr.
Verbo precedido de otros constituyentes:
objeto indirecto + verbo conjugado + sujeto + ..... : Dem Lehrer gefllt meine bung.
Complemento instrumental + verbo conjugado + sujeto + .....: Mit dem Buch lerne ich Deutsch.
Posicin de la negacin:
Negacin parcial: Ich kaufe mir nicht dieses Auto, sondern ein anderes.
Reconocimiento pasivo de oraciones sencillas en voz pasiva: Das Auto wird repariert
Elemento interrogativo en posicin inicial con preposicin: Woran denkst du?
Interrogativa indirecta: Weit du, ob/ wann...?
Oracin exclamativa
Wie + adjetivo: Wie schn, dass du kommst!
Oracin imperativa
Verbo + sujeto + complemento circunstancial: Denk mal an mich!
La oracin compuesta
Expresin de relaciones lgicas
Concesin: obwohl: Obwohl ich ein Auto habe, gehe ich zu Fu.
Comparacin: a. Inferioridad: nicht +so+wie: Ich bin nicht so dnn wie sie. b. Igualdad: genauso+wie: Ich
bin genauso dnn wie sie. c. Superioridad: comparativ +als: Ich bin dnner als sie.
Condicin: Ich gehe morgen ins Kino, wenn mein Mann die Kinder zur Grossmutter bringt.
Causa: Ich rufe dich an, weil ich deinen Rat brauche.
Finalidad: Ich rufe dich an, damit du mir einen Rat gibst. Infinitivo+ zu: Ich rufe dich an, um dir einen Rat zu
geben.
La temporalidad: a. Simultaneidad: whrend, wenn, als: Als ich jung war, durfte ich bei Freunden
bernachten.
Completiva: Es ist wichtig, dass man eine gute Ausbildung hat.
Orden de las oraciones compuestas
Oracin principal + oracin subordinada: Ich lerne Deutsch, whrend du Radio hrst
Oracin subordinada + oracin principal: Wenn es regnet, fllt der Ausflug aus.
El sintagma nominal
Ncleo
Sustantivo
Gnero: Masculino
- Terminados en or, -ismus, -ing
Gnero: Femenino
- Terminados en e: die Sonne
- Terminados en tion: die Information
- Terminados en tt: die Nationalitt
- Terminados en ung: die Rechnung
- Teminados en in: die Sekretrin
- Terminados en heit: die Freiheit
- Terminados en keit: die Krankheit
- Terminados en schaft: die Wissenschaft
- Otros (die Boeing)
Gnero: Neutro
- Terminados en ent: das Parlament
- Sustantivacin de un a. verbo: das Essen, b. adjetivo: das Schne, das Blau
61
Los sustantivos compuestos

- Otros
Nmero: Formacin de plurales
- -: Lehrer- Lehrer
- -: Apfel - pfel
- -e: Tisch - Tische
- -e: Baum - Bume
- -er: Kind - Kinder
- -er: Mann - Mnner
- -n: Tasche - Taschen
- -en: Wohnung - Wohnungen
- -s: Hobby - Hobbys
- -nen: rztin - rztinnen
Casos
- Genitivo: der Mutter, des Kindes
- Genitivo sajn: Evas Buch
Pronombres
Posesivos y su declinacin: Wem gehrt der Kuli? Der ist meiner.
Demostrativos en nominativo, acusativo y dativo
Dieser, diese, dieses: Wie findest du diesen Wagen? Diesen finde ich gut.
Indefinidos
Formas variables
- Jemand: Jemanden interessiert das Seminar?
- Mehrere: Mehrere haben sich beschwert.
- Einige: Sind noch Schler da? Ja, einige sind noch geblieben.
Interrogativos
Formas invariables: wo + preposicin: Woran denkst du?
Formas de pronombres relativos en nominativo y acusativo: Das ist der junge Mann, der in Hamburg
studiert. Jens ist der Freund, den ich am wenigsten sehe.
Modificacin del Ncleo
Determinantes
Artculos
Determinado: en genitivo: des/der/des/der
Indeterminado: en genitivo eines/einer/eines/ Posesivos: mein/meine/mein/meiner... (singular y plural en genitivo)
Cuantificadores: viele, wenige
Posicin de los elementos: [Determinante + ] [sintagma adverbial + ] Ncleo [+ sintagma preposicional]
[+complemento del nombre [Genitiv] (Die neue Wohnung meiner Tante)
Fenmenos de concordancia
Adjetivo en funcin de atributo y sustantivo en gnero, nmero y caso: Kennst du meinen neuen Freund?
Eine nette Frau
Funciones sintcticas del sintagma nominal:
Complemento de nombre: Das ist die Wohnung meines Vaters.
El sintagma adjetival
Ncleo: adjetivo
Gnero: concordando con el sustantivo: Die neue Wohnung
Caso: todos los casos
Nominativo: Der rote Wagen/Die rote Blume/Das rote Auto...
Genitivo: Des roten Wagens...
Dativo: Dem roten Wagen...
Acusativo: Den roten Wagen/Die rote Blume/Das rote Auto...
Nmero: concordando con el sustantivo: Neue Wohnungen/Die neuen Wohnungen
Grado
Positivo: klein/gut/dunkel/jung/hoch ...
62
Comparativo: der schnere Weg

Superlativo: die schnste Reise
Elativo: am schnsten
Mediante sintagma
Nominal: Die Wohnung meiner Schwester.
Mediante oracin: Es war wichtiger, als wir dachten.
Funciones sintcticas del sintagma
Adjetivo en funcin atributiva: die neue Wohnung
El sintagma verbal
Ncleo: verbo
Clases (verbos regulares, irregulares, modales, verbos reflexivos y recprocos, verbos transitivos e intransitivos,
verbos de posicin)
El infinitivo con zu: Sabine versucht, pnktlich zu kommen.
El rgimen de los verbos
Verbos con complemento en dativo: Mir gefllt das Buch.
Verbos con complemento en acusativo, dativo y nominativo: Meine Schwester hat meinem Bruder ein
Buch geschenkt.
Tiempo
Expresin del pasado
Pretrito indicativo: Sie luden Monika ein.
Pluscuamperfecto (Plsq.): Sie hatten Monika eingeladen.
Expresin del futuro
Futur I: Ich werde dich bald besuchen.
Aspecto
Contraste iterativo/puntual: wenn/als
Als ich zur Schule ging, sah ich meine Lehrerin. (Immer) wenn ich nach Berlin fuhr, besuchte ich meine
Verwandten.
Modalidad
Indicativo
Pretrito: Ich sah dich.
Pluscuamperfecto: Ich hatte dich gesehen.
Condicional (Konjunktiv II)
K.II del verbo haben, sein: Ich htte gern ein Liter Milch. Wenn ich an deiner Stelle wre,...
Wrden + Verbo: Du wrdest nach Hause gehen, wenn deine Mutter anrufen wrde.
Voz pasiva
Voz pasiva: Der Baum wird geschmckt.
Mediante negacin: Ich gehe nie spazieren.
Partculas modales en frmulas: aber, doch, eigentlich, denn, wohl ...
Funciones sintcticas del sintagma:
Complemento de rgimen preposicional: Essen zum Mitnehmen.
El sintagma adverbial
Ncleo: Adverbio
Clases
Conectores (trotzdem, deshalb, deswegen)
Grado
Grado comparativo, superlativo, elativo
Mediante sintama preposicional: Die Kinder spielen hinter dem Bahnhof.
Funciones sintcticas del sintagma adverbial
Complemento circunstancial: Sie hat wenig gegessen.
El sintagma preposicional
Ncleo
Locuciones preposicionales: von zu Hause
63
Nombre y apellidos
Direccin (postal y electrnica)
Nmero de telfono (fijo y mvil)
Fecha y lugar de nacimiento, edad
Sexo y estado civil
Documentacin y objetos personales bsicos
Ocupacin: profesiones, actividades laborales y lugares de trabajo usuales
Estudios
Celebraciones y eventos familiares y sociales
Culto religioso: aspectos bsicos
Gustos
Apariencia fsica: descripcin bsica del aspecto fsico (partes del cuerpo y caractersticas fsicas)
Carcter y personalidad: descripcin bsica del carcter
Vivienda, hogar y entorno
Vivienda. Estancias
Mobiliario y objetos domsticos
Servicios e instalaciones de la casa
Descripcin bsica del entorno
Descripcin bsica de animales domsticos y plantas
Actividades de la vida diaria
La hora
En la casa. Comidas comunes
En el trabajo: actividades comunes
Tiempo libre y ocio
Tiempo libre
Aficiones e intereses
Cine, teatro, msica y entretenimiento
Deportes
Prensa, internet
Aficiones intelectuales comunes
Viajes
Descripcin bsica de tipos de viajes
Trfico
Vacaciones
Hotel y alojamiento
Equipajes
Objetos y documentos de viaje bsicos
Vida social
Correspondencia personal bsica
Invitaciones bsicas
Partes del cuerpo
Descripcin bsica del estado fsico y anmico
Higiene bsica
Enfermedades y dolencias comunes. Sntomas
Centros e instituciones educativas
Asignaturas
Material y mobiliario de aula
64
Informacin y matrcula
Compras y actividades comerciales
Establecimientos y operaciones comerciales bsicas
Precios, dinero y formas de pago
Seleccin y comparacin de productos
Objetos para el hogar, el aseo y la alimentacin
Ropa, calzado y complementos
Alimentacin
Alimentos y bebidas
Indicaciones bsicas para la preparacin de comidas, ingredientes bsicos y recetas
Utensilios bsicos de cocina y mesa
Bienes y servicios
Correo
Telfono
La oficina de turismo
La agencia de viajes
Idiomas
Trminos lingsticos bsicos
Lenguaje para la clase
Unidades geogrficas bsicas
Medio fsico. Conceptos bsicos
Flora y fauna bsicas
El clima y el tiempo atmosfrico. Conceptos bsicos
Conceptos bsicos del universo y del espacio
Informtica y nuevas tecnologas: uso bsico de diversos aparatos (ordenador, tv, radio, etc). Internet y
correo electrnico
Contenidos lxico-nocionales
Entidades
Expresin de las entidades y referencia a las mismas
Expresin de las entidades: identificacin, definicin
Referencia: deixis determinada e indeterminada
Propiedades
Existencia
Existencia/inexistencia
Presencia/ausencia
Disponibilidad/falta de disponibilidad
Acontecimiento
Cantidad
Nmero (numerales, ordinales [dos dgitos])
Medida (peso, temperatura, talla, tamao, distancia)
Cantidad relativa
Grado
Cualidad
Forma
Color
Material
Edad
Valoracin
Precio y valor
Calidad
Correccin/incorreccin
65
Facilidad/dificultad
Capacidad, competencia/falta de capacidad, falta de competencia
Relaciones
Espacio
Lugar y posicin absoluta y relativa en el espacio
Origen, direccin, distancia y movimiento
Orden
Dimensin
Tiempo
Divisiones e indicaciones de tiempo (das de la semana, estaciones, meses, partes del da)
Localizacin en el tiempo: presente, pasado y futuro
Duracin y frecuencia
Simultaneidad, anterioridad, posterioridad
Comienzo, continuacin y finalizacin
Estados, procesos y actividades (aspecto, modalidad, participantes y sus relaciones)
Relaciones lgicas (entre estados, procesos y actividades)
Conjuncin y disyuncin
Oposicin
Comparacin
Condicin y causa
Finalidad
Resultado
Agrupaciones semnticas
Colocaciones comunes
Sinnimos, antnimos y palabras polismicas comunes
Homnimos, homgrafos y homfonos muy comunes
Formacin de palabras: prefijos y sufijos comunes, principios de composicin y derivacin, uso de Palabras
Frases hechas y expresiones idiomticas comunes
Aspectos pragmticos (diferencias de registro, introduccin a la irona, atenuacin o intensificacin,
Falsos amigos comunes
Calcos y prstamos muy comunes
Introduccin a la hiponimia: hipernimos, hipnimos y co-hipnimos
Ortografa de palabras extranjeras
Divisin de palabras al final de la lnea. Divisin de compuestos.
Sonidos y fonemas voclicos y sus combinaciones: longitud y cantidad voclica
Semivocales
Procesos fonolgicos
Velarizacin de /n/ ante /g/: Inge, Ringe
Aspiracin en consonantes: Pass, Tor
Recursiva (Knacklaut): Die alte Erna
Asimilacin nasal: Senf, Anke
Acentuacin prefijos separables e inseparables
Vida cotidiana
- Actividades de ocio ms usuales
66
- Aspectos bsicos de los horarios y costumbres relacionadas con el trabajo y el estudio.

Condiciones de vida
- Vivienda: caractersticas y tipos
- Compras: tiendas y establecimientos
- Viajes: aspectos bsicos del alojamiento
Lenguaje corporal
- Gestos y posturas: introduccin a su significado y posibles tabes (cmo llamar al camarero, cmo parar a
alguien por la calle)
- Contacto visual y corporal (darse la mano, besar al saludar)
- Convenciones y tabes relativos al comportamiento. Normas de cortesa en situaciones formales e informales
(formas de saludar y despedirse, expresar agradecimiento, pedir disculpas y felicitar)
- Convenciones y tabes relativos al comportamiento en la conversacin (formas para reclamar la atencin del
hablante y dirigirse a l)
- Celebraciones y actos conmemorativos relevantes en la cultura (Navidades, Da de San Martn, Pascua)
- Ceremonias y festividades relevantes en la cultura (cumpleaos)
- Nociones generales de pases en los que se habla alemn
- Referentes artsticos, culturales e institucionales (Nordseekste, Bremen und Stadtmusikanten)
Lengua
- Introduccin bsica a las variedades geogrficas de la lengua o las lenguas (Hallo, Grezi, Gr Gott)
Planificacin
Identificar los requerimientos de la tarea y recordar, comprobar y ensayar los propios conocimientos y
recursos lingsticos para su desarrollo.
Descubrir cmo planificar el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura
bsica.
Descubrir cmo adecuar de forma bsica el texto oral o escrito al destinatario, contexto, canal, registro y a la
estructura del discurso entre otros aspectos apropiados para cada caso.
Ejecucin
Descubrir cmo expresar el mensaje con claridad y coherencia, estructurndolo de forma bsica pero
adecuada y ajustndose, en su caso, a los modelos y frmulas de cada tipo de texto oral o escrito. Los textos
sern breves, de estructura sencilla, en lengua estndar y registro neutro o formal y sobre temas habituales de
los mbitos personal o pblico.
Comprobar cmo reajustar la tarea (emprender una versin ms modesta o ms ambiciosa) tras valorar las
dificultades y los recursos disponibles.
Descubrir cmo aprovechar los conocimientos previos (utilizar frases hechas o aquellas de las que la persona
usuaria se siente muy segura).
Recordar y ensayar nuevas expresiones sencillas y, en general, ser capaz de adoptar ciertos riesgos sin
bloquear la comunicacin.
Enfrentarse de forma elemental a interrupciones de la comunicacin (debidas a factores como bloqueos de
memoria, no saber qu decir o escribir entre otros) por medio de tcnicas tales como, por ejemplo, ganar
tiempo y cambiar de tema.
paratextuales. Entre estos procedimientos figuran los siguientes:.
Lingsticos
otros aspectos.
67

Tomar conciencia de cmo realizar de forma bsica un seguimiento del efecto o xito de la comunicacin de
textos orales.
Tomar conciencia de cmo corregir el texto oral o escrito durante la ejecucin y, para el texto escrito, al
terminar sta.
Planificacin
Descubrir cmo identificar el tipo de texto o discurso oral o escrito y cmo esta estrategia puede facilitar la
comprensin.
Tomar conciencia de cmo decidir por adelantado prestar atencin a distintos aspectos de la comprensin
oral o escrita como comprender el sentido general y buscar informacin especfica entre otros.
Descubrir cmo predecir y realizar hiptesis acerca del contenido de un texto oral o escrito corto y de temas
cotidianos concretos basndose en el conocimiento del tema y en el contexto (emisor, destinatario, situacin
o elementos paralingsticos) y co-texto (resto del texto). Los textos sern breves, de estructura sencilla, en
lengua estndar y registro neutro o formal y sobre temas habituales de los mbitos personal o pblico.
Ejecucin
Tomar conciencia de cmo deducir, inferir y hacer hiptesis a partir de la comprensin de elementos aislados
significativos con el fin de reconstruir el significado global del texto. Se tendrn en cuenta elementos
lingsticos, paralingsticos y paratextuales que sirvan para compensar posibles carencias lingsticas.
Familiarizarse con cmo deducir y hacer hiptesis acerca del significado de palabras o frases por medio del
contexto, el anlisis de la estructura o el conocimiento de otras lenguas.
Distinguir de forma elemental entre ideas principales y secundarias de un texto oral o escrito. Los textos sern
Distinguir de forma bsica la estructura del texto, valindose de los elementos lingsticos, paralingsticos y
paratextuales que sealan tal estructura y sirvindose de ella para facilitar la comprensin. Los textos sern
mbitos personal y pblico.
Familiarizarse con recursos como el subrayado o la toma de notas para lograr una mejor comprensin del
Descubrir cmo reformular las hiptesis y comprensin alcanzada a partir de la comprensin de nuevos
elementos o de la comprensin global.
Planificacin
Tomar conciencia del esquema de interaccin oral (modelo de dilogo situacional) o el tipo de texto escrito
(carta informal o formal bsica entre otros) adecuados para la tarea, el interlocutor y el propsito
comunicativo.
Ejecucin
Resolver de forma bsica dudas o bloqueos en la interaccin oral, por ejemplo, ganando tiempo para pensar,
dirigiendo la comunicacin hacia otro tema y solicitando con sencillez o frases hechas repeticin cuando no
se ha entendido.
68
Tomar conciencia de cmo referirse con claridad al mensaje emitido por la otra persona y de cmo indicar
claramente las caractersticas del mensaje que se espera en la interaccin escrita. Los textos sern breves, de
estructura sencilla, en lengua estndar y registro neutro o formal y sobre temas habituales de los mbitos
personal o pblico.
Cooperar con el interlocutor para facilitar la comprensin mutua. Se indicar que se comprende o no lo que
se escucha, se pedir o se facilitar ayuda, repeticin, clarificacin o confirmacin cuando sea preciso de
manera sencilla o con frases hechas.
Descubrir cmo utilizar tcnicas sencillas para pedir que se preste atencin adems de comenzar, mantener o
terminar una conversacin breve.
Lingsticos
otros aspectos.
Descubrir cmo utilizar los procedimientos lingsticos, paralingsticos o paratexturales relacionados con los
Efectuar, de forma elemental, las repeticiones, aclaraciones y correcciones necesarias para compensar las
dificultades, rupturas y malentendidos en la comunicacin.
Planificacin
Recordar y comprobar los conocimientos, estrategias y actitudes utilizadas previamente para el desarrollo de
la lengua materna y de otras lenguas que facilitan la mediacin y el plurilingismo.
Localizar y descubrir cmo usar adecuadamente apoyos y recursos lingsticos o temticos apropiados para el
nivel, la actividad de mediacin y el desarrollo de la competencia plurilinge (uso de un diccionario, glosario o
gramtica y obtencin de ayuda, entre otros).
Descubrir cmo adecuar de forma bsica el texto oral o escrito al destinatario de la actividad de mediacin.
Tomar conciencia del esquema de interaccin oral (charlas entre amigos, entre otros) o el tipo de texto escrito
(carta informal, entre otros) para seleccionar la actividad de mediacin ms adecuada, as como su longitud.
Ejecucin
Descubrir cmo aplicar apropiadamente los conocimientos, estrategias y actitudes con la nueva lengua para el
desarrollo de la mediacin y el plurilingismo.
Tomar conciencia de cmo realizar la actividad de mediacin al mismo tiempo que se presta atencin y se
prev lo que el interlocutor continuar expresando.
Averiguar cmo aclarar las incertidumbres y evitar las interrupciones en la actividad de mediacin.
Familiarizarse con la toma de notas para recordar la informacin y utilizar formas alternativas de expresar el
Descubrir cmo utilizar la parfrasis como actividad de mediacin escrita y oral.
Descubrir cmo utilizar el resumen como actividad de mediacin escrita.
Tomar conciencia de cmo corregir la actividad de mediacin durante la ejecucin y al terminar sta a travs
del uso de diccionarios, hablantes con mayor nivel competencial de la lengua u otras fuentes.
Planificacin
69
Descubrir cmo planificar partes, secuencias, ideas principales o funciones lingsticas que se van a expresar
de manera oral o escrita.
Tomar conciencia de cmo decidir por adelantado prestar atencin en general a una tarea de aprendizaje e
ignorar factores de distraccin irrelevantes.
Tomar conciencia de cmo decidir por adelantado prestar atencin a aspectos concretos buscando palabras
claves, conceptos o marcadores lingsticos.
Direccin
Aprender a comprender la finalidad del aprendizaje lingstico como comunicacin, as como la de sus
distintos elementos y tomar conciencia de cmo organizar su presencia para facilitarlo.
Familiarizarse con los distintos elementos que intervienen en la competencia comunicativa para su desarrollo.
Familiarizarse con la terminologa bsica utilizada para llevar a cabo tareas de aprendizaje de la lengua objeto
de estudio.
Tomar conciencia de cmo establecer con claridad y de forma realista los propios objetivos en relacin con
sus necesidades y la programacin tanto a corto como a largo plazo.
Familiarizarse con la funcin de los distintos tipos de actividades as como de las diversas funciones del
profesorado.
Descubrir el estilo de aprendizaje que mejor se adecue a las caractersticas personales y a las distintas tareas,
destrezas y contenidos lingsticos.
Familiarizarse con tcnicas de estudio y de trabajo adecuadas a las propias capacidades y a las distintas tareas,
destrezas y contenidos lingsticos objeto de aprendizaje.
Descubrir cmo organizar adecuadamente el tiempo personal para el aprendizaje de la lengua.
Organizar y usar adecuadamente el material personal de aprendizaje.
Tomar conciencia del uso de las estrategias y ensayarlas a travs de la prctica guiada para facilitar el
desarrollo de la competencia comunicativa y la direccin del propio aprendizaje.
Tomar conciencia de cmo desarrollar la autonoma en el aprendizaje, utilizando los recursos disponibles
tanto dentro como fuera del aula, y de cmo buscar o crear oportunidades para practicar la lengua.
Evaluacin
Tomar conciencia de cmo comprobar la comprensin de la informacin que se debera recordar o la
expresin y la interaccin mientras se produce.
Tomar conciencia de cmo corregir la lengua objeto de estudio o superar los problemas encontrados despus
de la comprensin, la expresin o la interaccin.
Reflexionar sobre cul es el papel de los errores en el proceso de aprendizaje y aprender de ellos
Tomar conciencia de cmo la autoevaluacin es un elemento de mejora del proceso de aprendizaje.
Procesamiento
Descubrir cmo atender de forma global o selectiva a aspectos de la forma y del significado de textos orales y
escritos con el fin de una correcta comprensin y posterior expresin e interaccin a travs de la prctica
guiada. Los textos sern breves, de estructura sencilla, en lengua estndar y registro neutro o formal y sobre
Tomar conciencia de cmo utilizar informacin disponible tanto lingstica como no lingstica para adivinar
el significado de trminos nuevos, predecir respuestas o completar informacin de textos orales y escritos a
travs de la prctica guiada. Los textos sern breves, de estructura sencilla, en lengua estndar y registro
neutro o formal y sobre temas habituales de los mbitos personal y pblico.
Asimilacin
Tomar conciencia de cmo usar eficazmente materiales de consulta y autoaprendizaje adecuados al nivel de
competencia lingstica (diccionarios, gramticas, libros de ejercicios y recursos de las tecnologas de la
informacin y de la comunicacin entre otros).
Imitar y repetir la lengua incluyendo tanto la prctica exteriorizada como silenciosa.
Determinar la manera ms adecuada de emplear la lengua materna u otras conocidas para facilitar la
comprensin, expresin e interaccin con la lengua objeto de estudio.
Traducir la lengua materna y la no materna para facilitar el desarrollo de la comprensin, expresin e
interaccin.
Relacionar los elementos de la lengua objeto de estudio y los de la lengua materna u otras conocidas para
encontrar diferencias y semejanzas.
Familiarizarse con cmo poner palabras u oraciones en un contexto para la posterior comprensin, expresin
e interaccin.
70
Familiarizarse con cmo utilizar palabras u oraciones en ejemplos para la posterior comprensin, expresin e
interaccin.
Familiarizarse con cmo organizar y clasificar palabras, terminologa o conceptos segn sus atributos de
significado como, por ejemplo, los mapas conceptuales o las tablas de clasificacin.
Descubrir cmo analizar palabras, frases y textos orales y escritos tratando de comprender su estructura y
construccin, con el fin de percibir mejor el significado. Los textos sern breves, de estructura sencilla, en
lengua estndar y registro neutro o formal y sobre temas habituales de los mbitos personal y pblico.
Reflexionar sobre cmo crear reglas a partir del anlisis de la lengua.
Familiarizarse con cmo aplicar adecuadamente las reglas de uso y construccin de una lengua
Emplear el subrayado para resaltar la informacin importante de un texto escrito a travs de la prctica
guiada.
Tomar conciencia de cmo tomar notas bsicas de palabras clave o conceptos de manera grfica, verbal o
numrica abreviada de textos orales y escritos sealando las ideas o informacin esencial de manera clara y
organizada. Los textos sern breves, de estructura sencilla, en lengua estndar y registro neutro o formal y
sobre temas habituales de los mbitos personal y pblico.
Familiarizarse con cmo reelaborar la informacin obtenida de la toma de notas para producir un texto oral o
escrito elemental que recoja el contenido esencial de las notas y su organizacin.
Tomar conciencia de cmo resumir breves fragmentos de informacin utilizando las palabras y la ordenacin
del texto original.
Revisar los conocimientos desarrollados para utilizarlos en la expresin e interaccin oral y escrita.
Descubrir cmo relacionar conocimientos anteriores con informacin nueva, relacionar distintas partes de la
informacin nueva entre si o realizar asociaciones personales significativas con la nueva informacin.
Familiarizarse con cmo superar problemas o limitaciones en la comprensin, expresin e interaccin con
conocimientos lingsticos y no lingsticos previos.
Ensayar cmo utilizar los distintos sentidos para entender y recordar informacin. Se emplearn tanto
imgenes mentales como las presentes a travs de distintas tcnicas de memorizacin y organizacin
adecuadas al tipo de contenido lingstico y/o al estilo de aprendizaje personal
Descubrir y ensayar cmo utilizar los elementos lingsticos de forma comunicativa a medida que se aprenden
con el fin de desarrollarlos adecuadamente para la comprensin, expresin e interaccin en textos orales y
escritos. Los textos sern breves, de estructura sencilla, en lengua estndar y registro neutro o formal y sobre
Tomar conciencia de cmo ensayar de manera silenciosa o en voz alta con la lengua objeto de estudio,
prestando atencin al significado, para llevar a cabo una tarea oral o escrita con posterioridad.
Uso
Descubrir cmo aprovechar adecuadamente la presencia de hablantes nativos o con un nivel de competencia
lingstica ms avanzado para aclarar, verificar o corregir.
Tomar conciencia de cmo utilizar la lengua aprendida en situaciones reales y naturales de forma
comunicativa.
Familiarizarse con cmo tolerar la comprensin parcial o vaga en una situacin comunicativa y valorar la
competente para llevar a cabo las tareas de aprendizaje y comunicativas.
Reflexionar sobre cmo valorar y reforzar la motivacin como clave del xito en el aprendizaje.
Descubrir las propias habilidades, creencias, actitudes y emociones en relacin con el desarrollo de una lengua
Cooperacin y empata
Descubrir y ensayar cmo solicitar ayuda, repeticin, parafraseo, correcciones, aclaraciones o confirmaciones.
Familiarizarse con cmo saber trabajar en equipo considerando a los compaeros y compaeras como otra
fuente ms de aprendizaje.
Identificar los pensamientos y sentimientos propios y de los dems e intercambiarlos en la lengua objeto de
estudio.
Buscar y seleccionar cmo desarrollar el entendimiento cultural sobre temas cotidianos de los mbitos
personal y pblico.
Buscar y seleccionar cmo desarrollar formas de ocio conectadas con el aprendizaje de la lengua.
71
ACTITUDES
Comunicacin
Valorar la comunicacin.
Tomar conciencia del enriquecimiento personal, social, cultural, educativo y profesional que supone la
relacin y cooperacin con otras personas dentro y fuera del aula.
Lengua
Valorar el aprendizaje de una lengua.
Familiarizarse con el aprendizaje de una lengua como instrumento de desarrollo personal, social, cultural,
educativo y profesional.
Considerar la utilidad del aprendizaje de una lengua como base para otros aprendizajes, la adquisicin de otras
lenguas y el desarrollo intelectual.
Reconocer la competencia plurilinge como instrumento de desarrollo intelectual y cultural frente al
aprendizaje de lenguas como elementos aislados.
Tomar conciencia del inters por la forma de la lengua objeto de estudio como medio para el desarrollo de los
distintos niveles de competencia comunicativa.
Tomar conciencia del inters por el uso de la lengua objeto de estudio para comunicarse a travs del
desarrollo de las destrezas y los contenidos lingsticos.
Cultura y sociedad
Valorar la pluralidad cultural y la identidad cultural propia.
Identificar los prejuicios y estereotipos hacia otras culturas y sociedades para superarlos.
Interesarse por adquirir valores interculturales que incluyan una visin ms amplia y un sentido crtico de la
propia cultura y sociedad al compararla con otras.
Conocer y valorar la dimensin europea de la educacin.
Reconocer el enriquecimiento personal que supone la relacin entre personas de distintas culturas y
sociedades.
Familiarizarse con actitudes que favorezcan la perspectiva de gnero y que colaboren con el logro efectivo de
la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres, as como un uso no sexista del lenguaje.
Fomentar el ejercicio de la ciudadana democrtica.
Aprendizaje
Desarrollar actitudes que favorecen el xito del aprendizaje.
Tomar conciencia de cmo desarrollar la creatividad, la capacidad de anlisis y la iniciativa.
Tomar conciencia de cmo desarrollar la autoestima y la confianza realista en las propias capacidades.
Valorar la importancia de resolver problemas en la comunicacin utilizando todos los medios (lingsticos y
no lingsticos) al alcance del hablante, y de ser capaces de expresarse de una forma que suponga ms riesgo y
esfuerzo.
Tomar conciencia de cmo reducir aspectos afectivos como la ansiedad ante tareas de comprensin o
expresin que afectan negativamente la comunicacin.
comunicativa.
Tomar conciencia de cmo desarrollar una actitud positiva hacia las tareas y actividades realizadas en el aula.
Tomar conciencia de cmo desarrollar la constancia y el mtodo en el trabajo.
Descubrir la importancia de la autonoma en el propio aprendizaje, responsabilizndose de ste.
Descubrir la importancia de la autoevaluacin.
Valorar la importancia de tomar conciencia del desarrollo de estrategias de aprendizaje y comunicacin y del
propio estilo de aprendizaje.
Tomar conciencia de la importancia que tiene el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin
para el aprendizaje de la lengua extranjera objeto de estudio.
72
8.2.1. Unidades didcticas por temas para el Nivel Bsico 2
Unidad 1:
RUND UMS ESSEN
Tema
Tareas
Relaciones, conocerse mejor
Investigar en Internet sobre restaurantes oscuros u otro tipo de restaurantes especiales en el propio pas.
Comprensin oral
Entender conversaciones sobre las preferencias alimenticias.

Comprender un reportaje y apuntar la informacin en un esquema.
Comprender una conversacin telefnica sencilla.
Comprensin
escrita
Leer conversaciones cortas acerca de la comida.

Leer un extracto de un chat.
Comprender un texto sobre los restaurantes oscuros (Dunkelrestaurants) en Austria.
Ordenar los pasos de una receta.
Expresin e
interaccin oral
Hablar sobre las propias preferencias alimenticias.

Describir una imagen que refleja la actividad en una cocina.
Entrevistar al compaero sobre de su profesin y sobre sus gustos y aficiones.
Observar una historia en foto, contar qu pasa y formular hiptesis sobre el desenlace.
Escribir una historia con la ayuda de varias fotos.
Escribir una aportacin para un foro.
Funcionales
Presentarse y presentar a los dems. Dirigirse a alguien. Presentar un restaurante.

Entender informacin sobre otras personas.
Entender una historia en imgenes y contarla.
Dar razones. Expresar hiptesis
Contestar preguntas acerca de un texto.
Sealar que no se entiende y solicitar repeticin o aclaracin.
Gramaticales
Subordinadas con weil

Doch como respuesta a preguntas negativas.
Fonticos,
fonolgicos y
ortogrficos
Lxico-semnticos
La pronunciacin de ch: [] o [x].
Vocabulario relacionado con la cocina y las comidas, las costumbres alimenticias.

Verbos que expresan sentimientos.
Sociolingsticos
Socioculturales
Estratgicos
Frmulas de saludos y despedidas en la correspondencia privada

Los restaurantes oscuros (Dunkelrestaurants) en los pases de habla alemana.
Utilizar los sentidos para mejorar el aprendizaje. La importancia de los conectores

para la organizacin y comprensin de textos.
Ser capaz de entender conversaciones sobre las preferencias alimenticias.

Ser capaz de comprender un reportaje y apuntar la informacin en un esquema.
Ser capaz de comprender una conversacin telefnica sencilla.
Ser capaz de comprender conversaciones cortas acerca de la comida.
Ser capaz de comprender un extracto de un chat.
Ser capaz de comprender un texto sobre los restaurantes oscuros en Austria.
Ser capaz de ordenar los pasos de una receta.
Expresin e
interaccin oral
Ser capaz de hablar sobre las propias preferencias alimenticias.

Ser capaz de describir una imagen que refleja la actividad en una cocina.
Ser capaz de entrevistar al compaero sobre de su profesin y sobre sus gustos y aficiones.
Ser capaz de observar una historia en foto, contar qu pasa y formular hiptesis sobre el desenlace.
Expresin e
interaccin escrita
Ser capaz de escribir una historia con la ayuda de varias fotos.

Ser capaz de escribir una aportacin para un foro.
Expresin e
interaccin escrita
CONTENIDOS
Los verbos reflexivos: alegrarse

Los artculos posesivos en dativo
Comprensin oral
Comprensin
escrita
73
Unidad 2:
NACH DER SCHULZEIT
Tema
Tareas
En la escuela
Comprensin oral
Comprensin
escrita
Expresin e
interaccin oral
Expresin e
interaccin escrita
Funcionales
Gramaticales
Fonticos,
fonolgicos y
ortogrficos
Lxico-semnticos
Sociolingsticos
Socioculturales
Estratgicos
Elaborar en grupo las caractersticas necesarias para una escuela ideal y

presentar los resultados al pleno
Escuchar una conversacin y corregir las declaraciones errneas.

Escuchar un dilogo y determinar de qu dibujo se habla.
Escuchar un reportaje radiofnico y apuntar los aspectos positivos y negativos que se mencionan.
Ver un episodio de una serie en vdeo y solucionar varias tareas.
Comprender aportaciones en un foro sobre la poca escolar y encontrar similitudes
Comprender textos de un foro.
Comprender una entrevista
Comprender un artculo de prensa sobre la experiencia escolar y contestar varias preguntas.
Observar un dibujo de una fiesta y hablar sobre l.
Entrevistar a un compaero acerca de su poca escolar.
Comentar un grfico sobre el sistema escolar alemn. Comparar el sistema escolar alemn con el del propio
pas y presentar los resultados al pleno.
Escribir un texto sobre las propias experiencias pasadas.
Escribir una aportacin para un tabln de anuncios sobre la experiencia escolar.
Contestar por escrito a varias entradas de un foro.
Escribir un texto sobre la propia trayectoria despus del instituto.
Comparar las condiciones de antes con las actuales en la escuela.
Escribir una respuesta a un correo electrnico.
Dirigirse a alguien.
Las preposiciones con alternancia de caso.
Los verbos modales en pretrito.
Los verbos de posicin.
La fontica de sp y st
Vocabulario relacionado con las actividades y experiencias en los aos escolares

Los nombres de las asignaturas escolares
Vocabulario relacionado con los diferentes tipos de escuelas
El sistema educativo en Alemania.

El uso de fichas en el aprendizaje.
Ser capaz de comprender una conversacin y corregir las declaraciones errneas.

Ser capaz de comprender un dilogo y determinar de qu dibujo se habla.
Ser capaz de comprender un reportaje radiofnico y apuntar los aspectos positivos y negativos que se
mencionan.
Ser capaz de comprender un episodio de una serie en vdeo y solucionar varias tareas.
Ser capaz de comprender aportaciones en un foro sobre la poca
Ser capaz de comprender textos de un foro y una entrevista
Ser capaz de comprender un artculo de prensa sobre la experiencia escolar
Ser capaz de observar un dibujo de una fiesta y hablar sobre l.
Ser capaz de entrevistar a un compaero acerca de su poca escolar.
Ser capaz de comentar un grfico sobre el sistema escolar alemn y compararlo con el del propio
Ser capaz de escribir un texto sobre las propias experiencias pasadas.
Ser capaz de escribir una aportacin para un tabln de anuncios sobre la experiencia escolar.
Ser capaz de contestar por escrito a varias entradas de un foro.
Ser capaz de escribir un texto sobre la propia trayectoria despus del instituto.
Ser capaz de comparar las condiciones de antes con las actuales en la escuela
Ser capaz de escribir una respuesta a un correo electrnico.
CONTENIDOS
Comprensin oral
Comprensin
escrita
Expresin e
interaccin oral
Expresin e
interaccin escrita
Unidad 3:
MEDIEN IM ALLTAG
Tema
Tareas
Los medios de comunicacin
Comprensin oral
Visitar la pgina web de un fotgrafo alemn famoso, elegir una pieza y presentar la eleccin en el pleno.
Escribir una crtica sobre esta pelcula y exponer las criticas en el aula
Comprender el relato de dos personas acerca del uso de los medias

Comprender conversaciones sencillas y una entrevista sencilla
Comprender el final de una historia
74
Comprensin
escrita
Expresin e
interaccin oral
Expresin e
interaccin escrita
Comprender un reportaje radiofnico

Comprender un episodio de una serie en vdeo y solucionar varias tareas.
Comprender un artculo de prensa y marcar la informacin correcta.
Comprender textos acerca de las preferencias cinematogrficas
Comprender la sinopsis de varias pelculas y decidir la que se va a ver.
Comprender una entrevista con un fotgrafo
Observar varias fotos y describirlas.
Escuchar el final de una historia y compararla con experiencias propias.
Hablar en grupos sobre las ventajas y las desventajas de Internet.
Hacer un simulacro de entrevista a una persona famosa con un compaero.
Escribir un texto sobre las propias preferencias en cuanto a las pelculas.
Preparar las preguntas de una entrevista con una persona famosa.
Formular comparaciones.
Hablar de pelculas.
Comprender comentarios acerca de una pelcula.
Oraciones comparativas con als, wie.
Subordinadas con dass.
El comparativo de los adjetivos.
El superlativo de los adjetivos.
El comparativo de algunos adverbios.
El superlativo de algunos adverbios.
El contraste b y w
Vocabulario relacionado con los medios de comunicacin.

Vocabulario para hablar de actividades relacionadas con los medios de comunicacin.
Vocabulario relacionado con las pelculas.
Expresiones y frmulas para comparar
Frases y expresiones para realizar una entrevista
El cine en lengua alemana: La pelcula Almanya.
Encontrar ttulos para estructurar un texto.
Ser capaz de comprender el relato de dos personas acerca del uso de los medias
Ser capaz de comprender conversaciones sencillas y una entrevista sencilla
Ser capaz de comprender el final de una historia
Ser capaz de comprender un reportaje radiofnico
Ser capaz de comprender un artculo de prensa y marcar la informacin correcta.
Ser capaz de comprender textos acerca de las preferencias cinematogrficas
Ser capaz de comprender la sinopsis de varias pelculas y decidir la que se va a ver.
Ser capaz de comprender una entrevista con un fotgrafo
Ser capaz de observar varias fotos y describirlas.
Ser capaz de escuchar el final de una historia y compararla con experiencias propias.
Ser capaz de hablar en grupos sobre las ventajas y las desventajas de Internet.
Ser capaz de hacer un simulacro de entrevista a una persona famosa con un compaero.
Ser capaz de escribir un texto sobre las propias preferencias en cuanto a las pelculas.
Ser capaz de preparar las preguntas de una entrevista con una persona famosa.
CONTENIDOS
Funcionales
Gramaticales
Fonticos,
fonolgicos y
ortogrficos
Lxico-semnticos
Sociolingsticos
Socioculturales
Estratgicos
Comprensin oral
Comprensin
escrita
Expresin e
interaccin oral
Expresin e
interaccin escrita
Unidad 4:
GROE UND KLEINE GEFHLE
Tema
Tareas
Los sentimientos
Informarse sobre las costumbres correspondientes a acontecimientos especiales/fiestas en el propio pas y

presentar los resultados al pleno.
Comprender conversaciones sencillas y relacionarlas con varias fotos.

Comprender un episodio de una serie en vdeo y solucionar varias tareas.
Comprender varios mensajes y apuntar la informacin correspondiente en unos post-it.
Comprender correspondencia personal sencilla (tarjetas de felicitacin o agradecimiento, una pgina web,
una pgina de facebook, una entrada de un blog, en un foro, )
Comprender textos cortos
Describir una foto sobre un acontecimiento especial en la vida de una persona.
Hablar en grupos sobre las situaciones que provocan a uno mismo diferentes sentimientos.
Debatir en grupos sobre el mensaje de una cancin.
Escribir una postal de felicitacin o agradecimiento.
Escribir un texto sobre una fiesta de la propia ciudad.
Comprensin oral
Comprensin
escrita
Expresin e
interaccin oral
Expresin e
interaccin escrita
75
Funcionales
Gramaticales
Fonticos,
fonolgicos y
ortogrficos
Lxico-semnticos
Sociolingsticos
Socioculturales
Estratgicos
Escribir un dilogo partiendo de una foto.

Describir una fiesta o un acontecimiento importante.
Escribir un correo electrnico agradeciendo una invitacin.
Escribir un texto sobre la felicidad.
Comprender informacin acerca de festivales y hablar sobre ellos.

Escribir un texto sobre una ciudad.
Hablar de una cancin.
Comprender y escribir entradas de un blog
Encontrar ttulos para un texto.
Subordinadas con wenn.
La declinacin del adjetivo despus del artculo determinado.
Expresar emocin mediante la entonacin.
Vocabulario relacionado con las fiestas.

Vocabulario que se usa en invitaciones y agradecimientos.
Vocabulario para expresar sentimientos.
Expresar felicitaciones y dar las gracias.
Fiestas en el norte de Alemania.
Una cancin de una banda alemana: Ende Anfang
La importancia de los conectores para la organizacin y comprensin de textos.
Ser capaz de comprender conversaciones sencillas y relacionarlas con varias fotos.

Ser capaz de comprender varios mensajes y apuntar la informacin correspondiente en unos post-it.
Ser capaz de comprender correspondencia personal sencilla (tarjetas de felicitacin o agradecimiento, una
pgina web, una pgina de facebook, una entrada de un blog, )
Ser capaz de comprender textos cortos
Ser capaz de describir una foto sobre un acontecimiento especial en la vida de una persona.
Ser capaz de hablar en grupos sobre las situaciones que provocan a uno mismo diferentes sentimientos.
Ser capaz de debatir en grupos sobre el mensaje de una cancin.
Ser capaz de escribir una postal de felicitacin o agradecimiento.
Ser capaz de escribir un texto sobre una fiesta de la propia ciudad.
Ser capaz de escribir un dilogo partiendo de una foto.
Ser capaz de describir una fiesta o un acontecimiento importante.
Ser capaz de escribir un correo electrnico agradeciendo una invitacin.
Ser capaz de escribir un texto sobre la felicidad.
CONTENIDOS
Comprensin oral
Comprensin
escrita
Expresin e
interaccin oral
Expresin e
interaccin escrita
Unidad 5:
WAS MACHEN SIE BERUFLICH?
Tema
Tareas
El mundo laboral
Comprensin oral
Comprensin
escrita
Expresin e
interaccin oral
Expresin e
interaccin escrita
Funcionales
Leer un texto, apuntar la informacin relevante en una tabla y presentarla al compaero

Escuchar la presentacin del compaero y comparar la informacin.
Comprender un dilogo en la ventanilla de una estacin

Comprender la descripcin de una profesin
Comprender una conversacin telefnica
Comprender varias entrevistas y completar un esquema con la informacin importante.
Escuchar dos conversaciones grabadas y decidir de qu profesin hablan.
Ver un episodio de una serie en vdeo y solucionar varias tareas.
Comprender varios anuncios de trabajo
Comprender la pgina de una ciudad alemana
Comprender un texto, apuntar la informacin relevante y presentarla al compaero.
En un juego de rol hacer un simulacro de una conversacin reservando un viaje
Informar a los compaeros de las ofertas de ocio en la propia ciudad.
Hablar con el compaero sobre las caractersticas de varias profesiones.
Hacer un simulacro de una conversacin telefnica.
Escribir un dilogo.
Escribir un texto sobre la propia profesin. Describir las caractersticas y actividades
Escribir una entrada en un blog.
Contestar un correo electrnico
Hablar de las ofertas de ocio.

Extraer informacin de un texto.
Comprender un texto acerca del mundo laboral.
CONTENIDOS
76
Gramaticales
Fonticos,
fonolgicos y
ortogrficos
Lxico-semnticos
Sociolingsticos
Socioculturales
Estratgicos
La preposicin ohne + acusativo.

La preposicin mit + dativo
La declinacin del adjetivo despus del artculo indeterminado.
El verbo werden.
El contraste m y n
Las profesiones.
Vocabulario relacionado con los medios de trabajo y las actividades laborales.
Vocabulario relacionado con los viajes en tren.
Vocabulario relacionado con el mundo laboral.
Presentar a otras personas.
En la ventanilla de la estacin de trenes.
El mundo laboral actual y futuro en los pases de habla alemana.
Estudiar contenidos gramaticales en contextos.
Ser capaz de comprender un dilogo en la ventanilla de una estacin

Ser capaz de comprender la descripcin de una profesin
Ser capaz de comprender una conversacin telefnica
Ser capaz de comprender varias entrevistas.
Ser capaz de escuchar dos conversaciones grabadas y decidir de qu profesin hablan.
Ser capaz de ver un episodio de una serie en vdeo y solucionar varias tareas.
Ser capaz de comprender varios anuncios de trabajo
Ser capaz de comprender la pgina de una ciudad alemana
Ser capaz de comprender un texto sencillo.
Ser capaz de en un juego de rol hacer un simulacro de una conversacin reservando un viaje
Ser capaz de informar a los compaeros de las ofertas de ocio en la propia ciudad.
Ser capaz de hablar con el compaero sobre las caractersticas de varias profesiones.
Ser capaz de hacer un simulacro de una conversacin telefnica.
Ser capaz de escribir un dilogo, una entrada en un blog y contestar un correo electrnico
Ser capaz de escribir un texto sobre una profesin. Describir las caractersticas/ actividades.
Comprensin oral
Comprensin
escrita
Expresin e
interaccin oral
Expresin e
interaccin escrita
Unidad 6:
GANZ SCHN MOBIL
Tema
Tareas
Desplazamientos y viajes
Investigar modelos de coches compartidos en el propio pas e informar al grupo sobre las diferentes
posibilidades
Comprender una entrevista.

Comprender textos sobre los diferentes medios de transporte
Comprender una conversacin telefnica y completar los huecos en el dilogo.
Comprender una indicacin y dibujarla en un plano.
Comprender una secuencia de varios sms, correos electrnicos, una conversacin sencilla
Comprender varios textos y anuncios y marcar si la informacin es correcta o falsa.
Comprender una informacin sobre un programa radiofnico y resumirlo.
Comprender textos informativos de uso cotidiano
Expresar ventajas y desventajas de diferentes medios de transporte/ coches compartidos
Observar un dibujo y debatir con el compaero sobre el problema reflejado.
Hablar en grupos sobre lo que hay que tener en cuenta antes de un viaje.
Observar un grfico y describirlo.
Informar a los dems sobre un trayecto largo que se ha realizado a pie o en bicicleta.
Describir el camino marcado en un plano.
Observar una secuencia de dibujos y escribir una historia.
Escribir un texto sobre el trabajar lejos de casa.
Comprender un artculo de prensa.

Hablar del camino al trabajo.
Describir una estadstica.
Comprender informacin sobre un viaje y hablar de viajes.
Oraciones interrogativas indirectas.
Las preposiciones locales: an vorbei, bis zu..., gegenber, durch..., entlang, um herum.
Palabras de difcil pronunciacin
Campo lxico transporte pblico.

Vocabulario relacionado con ir en coche.
Comprensin oral
Comprensin
escrita
Expresin e
interaccin oral
Expresin e
interaccin escrita
Funcionales
Gramaticales
Fonticos,
fonolgicos y
ortogrficos
Lxico-semnticos
CONTENIDOS
77
Socioculturales
Estratgicos
Vocabulario para describir el camino al trabajo.

Costumbres y preferencias para desplazarse hacia el trabajo en el mundo
germano parlante. Viajar en bicicleta.
Estructurar la informacin de textos para facilitar la comprensin.
Ser capaz de comprender una entrevista.

Ser capaz de comprender textos sobre los diferentes medios de transporte
Ser capaz de comprender una conversacin telefnica y completar los huecos en el dilogo.
Ser capaz de comprender una indicacin y dibujarla en un plano.
Ser capaz de comprender una secuencia de varios sms, correos electrnicos, una conversacin sencilla
Ser capaz de comprender textos/anuncios y marcar si la informacin es correcta o falsa.
Ser capaz de comprender una informacin sobre un programa radiofnico y resumirlo.
Ser capaz de comprender textos informativos de uso cotidiano
Ser capaz de expresar (des)ventajas de diferentes medios de transporte/ coches compartidos
Ser capaz de observar un dibujo y debatir con el compaero sobre el problema reflejado Ser capaz de hablar
en grupos sobre lo que hay que tener en cuenta antes de un viaje.
Ser capaz de debatir sobre los pros y contras de coches compartidos.
Ser capaz de observar un grfico y describirlo.
Ser capaz de informar a los dems sobre un trayecto largo que se ha realizado a pie o en bicicleta.
Ser capaz de describir el camino marcado en un plano.
Ser capaz de observar una secuencia de dibujos y escribir una historia.
Ser capaz de escribir un texto sobre el trabajar lejos de casa.
Comprensin oral
Comprensin
escrita
Expresin e
interaccin oral
Expresin e
interaccin escrita
Unidad 7:
GELERNT IST GELERNT
Tema
Tareas
El aprendizaje
Comprensin oral
Comprensin
escrita
Investigar sobre proyectos para la convivencia de las diferentes generaciones

Presentar los resultados a los compaeros,
Comprender varios textos grabados

Comprender un reportaje sobre un proyecto y contestar varias preguntas.
Comprender un episodio de la serie de vdeo y solucionar varias tareas.
Comprender una conversacin telefnica y completar varios post-its con la informacin.
Comprender un correo electrnico/ post-its y una entrada y/o respuestas de un foro
Comprender un artculo de prensa sobre la profesin de una persona, tomar apuntes y presentar la
informacin a los compaeros.
Comprender textos diferentes, extraer la informacin importante y formular preguntas sobre los proyectos
descritos.
Hablar con el compaero sobre la propia experiencia al aprender algo nuevo e informar al grupo sobre la
informacin obtenida.
Dar consejos para estudiar mejor. Formular recomendaciones
Presentar un tema ante los compaeros.
Escribir un texto sobre las actividades que uno realiza a lo largo del da.
Escribir una serie de consejos
Describir problemas.
Comprender y dar informacin acerca del da laboral.

Comprender un reportaje radiofnico.
Comprender y elaborar una presentacin.
Enlazar oraciones con denn y weil (oraciones causales)
Preposiciones temporales: bis, ber + acusativo, ab + dativo.
El genitivo: nombres + s
El Konjunktiv II del verbo sollen (para dar consejos).
La pronunciacin de b, d y g al final de las palabras
Expresin e
interaccin oral
Expresin e
interaccin escrita
Funcionales
Gramaticales
Fonticos,
fonolgicos y
ortogrficos
Lxico-semnticos
Sociolingsticos
Socioculturales
Estratgicos
CONTENIDOS
El lxico relacionado con el aprendizaje, los exmenes y las presentaciones

-- Proyectos de integracin de varias generaciones en el mundo germano parlante.
La importancia de los conectores para la organizacin y comprensin de textos.
Estrategias para mejorar una presentacin oral.
Ser capaz de comprender varios textos grabados
Comprensin oral
Ser capaz de comprender un reportaje sobre un proyecto y contestar varias preguntas.
Ser capaz de comprender un episodio de la serie de vdeo y solucionar varias tareas.
Ser capaz de comprender una conversacin telefnica y completar varios post-its con la informacin.
78
Comprensin
escrita
Expresin e
interaccin oral
Expresin e
interaccin escrita
Ser capaz de comprender un correo electrnico/ post-its y una entrada y/o respuestas de un foro
Ser capaz de comprender un artculo de prensa sobre la profesin de una persona, tomar apuntes y presentar
la informacin a los compaeros.
Ser capaz de comprender textos diferentes, extraer la informacin importante y formular preguntas sobre los
proyectos descritos.
Ser capaz de hablar con el compaero sobre la propia experiencia al aprender algo nuevo e informar al
grupo sobre la informacin obtenida.
Ser capaz de dar consejos para estudiar mejor. Formular recomendaciones
Ser capaz de presentar un tema ante los compaeros.
Ser capaz de escribir un texto sobre las actividades que uno realiza a lo largo del da.
Ser capaz de escribir una serie de consejos
Ser capaz de describir problemas.
Unidad 8:
SPORTLICH, SPORTLICH!
Tema
Tareas
Los deportes
Comprensin oral
Comprensin
escrita
Expresin e
interaccin oral
Expresin e
interaccin escrita
Investigar en Internet sobre determinados hitos tursticos y culturales.

Contrastar la informacin obtenida con un compaero y presentar los resultados al grupo.
Comprender una entrevista.

Comprender una conversacin telefnica
Comprender los relatos de varias personas y comparar con las hiptesis.
Comprender varios textos y conversaciones
Comprender un episodio de la serie de vdeo y solucionar varias tareas.
Comprender unos mensajes cortos informativos
Comprender artculos de prensa cortos
Comprender varios sms entradas en un foro
Comprender un texto informativo (Geocaching)
Escribir un texto sobre las preferencias deportivas de un compaero.
Escribir un sms manifestando emociones.
Buscar informacin sobre una persona famosa y escribir una entrada en un foro.
Escribir un correo de respuesta.
Escribir un texto sobre un famoso.
Entrevistar a un compaero (deporte) y hablar sobre las propias preferencias deportivas
Describir una situacin expuesta en una foto.
Comprender un relato sobre una excursin.

Comprender textos complejos.
Describir un monumento de inters turstico.
Proponer y entender proposiciones.
Unir oraciones con los enlaces deshalb y trotzdem

Verbos que rigen dativo y verbos que rigen acusativo
Diferenciar los sonidos r y l.
El lxico relacionado con el deporte, la aficin y los encuentros.
El Geocaching (busca de tesoros con la ayuda del GPS) en suiza.

Los monumentos de inters turstico de Lucerna (Suiza)
Ser capaz de comprender una entrevista.

Ser capaz de comprender una conversacin telefnica
Ser capaz de comprender los relatos de varias personas y comparar con las hiptesis.
Ser capaz de comprender varios textos y conversaciones
Ser capaz de comprender un episodio de la serie de vdeo y solucionar varias tareas.
Ser capaz de comprender unos mensajes cortos informativos
Ser capaz de comprender artculos de prensa cortos
Ser capaz de comprender varios sms entradas en un foro
Ser capaz de comprender un texto informativo (Geocaching)
Ser capaz de escribir un texto sobre las preferencias deportivas de un compaero.
Ser capaz de escribir un sms manifestando emociones.
Ser capaz de buscar informacin sobre una persona famosa y escribir una entrada en un foro.
Ser capaz de escribir un correo de respuesta.
Ser capaz de escribir un texto sobre un famoso.
CONTENIDOS
Funcionales
Gramaticales
Fonticos,
fonolgicos y
ortogrficos
Lxico-semnticos
Sociolingsticos
Socioculturales
Estratgicos
Concertar un encuentro.
Expresar entusiasmo, esperanza y
decepcin.
Escribir y entender comentarios de
aficionados
Comprensin oral
Comprensin
escrita
Expresin e
interaccin oral
79
Expresin e
interaccin escrita
Ser capaz de entrevistar a un compaero (deporte) y hablar sobre las propias preferencias deportivas
Ser capaz de describir una situacin expuesta en una foto.
Unidad 9:
ZUSAMMEN LEBEN
Tema
Tareas
La Convivencia
Buscar en grupos informacin sobre Heidelberg o Fribourg. Hacer un pstersobre la ciudad elegida y
presentarlo al pleno
Comprender varias entrevistas con los habitantes de diferentes viviendas

Comprender una conversacin entre vecinos
Comprender un texto sobre animales domsticos
Comprender un episodio del vdeo y solucionar varias tareas.
Comprender varios textos sobre diferentes viviendas.
Comprender correos electrnicos.
Comprender un texto sobre animales domsticos.
Comprender varios tipos de textos escritos (anuncios, textos informativos, ).
Hablar sobre ventajas y desventajas de los diferentes tipos de viviendas.
Hablar con un compaero sobre las propias preferencias respecto a la vivienda.
Elegir una foto/ vietas y escribir una historia.
Observar varios dibujos y describir la situacin en un correo electrnico.
Escribir un texto corto sobre las propias preferencias respecto al intercambio de pisos.
Pedir disculpas.Transigir.
Reaccionar ante una informacin recibida.
Hablar del pasado.
Hablar de animales domsticos.
Presentar una queja. Pedir algo.
Comprender relatos de las experiencias de los dems
Subordinadas con als y wenn
El Konjunktiv II en las peticiones corteses
El acento en la oracin y en el sintagma.
Lxico relacionado con la vivienda y la mudanza.

Lxico necesario para solucionar y hablar de conflictos en la convivencia.
Lxico relacionado con los animales domsticos
Frmulas para dirigirse de forma corts
El rol de los animales domsticos en la sociedad germanoparlante
Tcnicas para mejorar y autocorregir textos propios.
Ser capaz de comprender varias entrevistas con los habitantes de diferentes viviendas
Ser capaz de comprender una conversacin entre vecinos
Ser capaz de comprender un texto sobre animales domsticos
Ser capaz de comprender un episodio del vdeo y solucionar varias tareas.
Ser capaz de comprender varios textos sobre diferentes viviendas.
Ser capaz de comprender correos electrnicos.
Ser capaz de comprender un texto sobre animales domsticos.
Ser capaz de comprender varios tipos de textos escritos (anuncios, textos informativos, ).
Ser capaz de hablar sobre ventajas y desventajas de los diferentes tipos de viviendas.
Ser capaz de hablar con un compaero sobre las propias preferencias respecto a la vivienda.
Ser capaz de elegir una foto/ vietas y escribir una historia.

Ser capaz de observar varios dibujos y describir la situacin en un correo electrnico.
Ser capaz de escribir un texto corto sobre las propias preferencias respecto al intercambio de pisos.
Comprensin oral
Comprensin
escrita
Expresin e
interaccin oral
Expresin e
interaccin escrita
Funcionales
Gramaticales
Fonticos,
fonolgicos y
ortogrficos
Lxico-semnticos
Sociolingsticos
Socioculturales
Estratgicos
CONTENIDOS
Comprensin oral
Comprensin
escrita
Expresin e
interaccin oral
Expresin e
interaccin escrita
Unidad 10:
GUTE UNTERHALTUNG!
Tema
Tareas
Cultura y entretenimiento
Investigar sobre un grupo de msica, presentar el grupo musical / el msico y su msica
Comprender extractos de diferentes conversaciones y determinar el tema de la conversacin.

Comprender varias conversaciones sobre diferentes edificios, acerca de una exposicin
Comprender la audiogua de una exposicin
Comprender unos artculos cortos sobre temas culturales
Comprensin oral
Comprensin
80
escrita
Expresin e
interaccin oral
Expresin e
interaccin escrita
Funcionales
Gramaticales
Fonticos,
fonolgicos y
ortogrficos
Lxico-semnticos
Sociolingsticos
Socioculturales
Estratgicos
Comprender una noticia sobre el mundo de los medios de comunicacin

Comprender tres textos sobre edificios importantes.
Comprender conversaciones diferentes
Comprender un texto sobre un nadador profesional
Presentar un libro, una pelcula o un evento cultural.
Hablar con los compaeros sobre las propias preferencias referente a la msica/ pinturas
Comentar una exposicin o la visita a un museo.
Entrevistar a un compaero acerca de sus preferencias referente a actividades culturales.
Formular preguntas acerca de diferentes textos.
Escribir bocadillos para las vietas de una historieta.
Escribir las preguntas para un concurso.
Describir un cuadro de libre eleccin.
Dirigirse a alguien.
Presentar un grupo de msica o un msico.
Comprender artculos de prensa.
Dar informacin acerca de una persona.
Comprender informacin sobre obras de arte y describir una obra de arte.
Sealar que no se entiende y preguntar si se ha entendido.
Repetir y solicitar repeticin o aclaracin.
Oraciones relativas en nominativo.
Artculo interrogativo was fr ein(e)...?
Los pronombres man / jemand / niemand y alles / etwas / nichts.
Pronombres relativos en nominativo.
Ordenar la informacin en textos.
La entonacin en preguntas y consultas
Lxico relacionado con la msica.

Lxico relacionado con la pintura.
Investigar sobre un grupo de msica, presentar el grupo musical / el msico y su msica

Tcnicas para la descripcin de imgenes.
Ser capaz de comprender extractos de diferentes conversaciones y determinar el tema de la conversacin.

Ser capaz de comprender varias conversaciones sobre diferentes edificios, acerca de una exposicin
Ser capaz de comprender la audiogua de una exposicin
Ser capaz de comprender unos artculos cortos sobre temas culturales
Ser capaz de comprender una noticia sobre el mundo de los medios de comunicacin
Ser capaz de comprender tres textos sobre edificios importantes.
Ser capaz de comprender conversaciones diferentes
Ser capaz de comprender un texto sobre un nadador profesional
Ser capaz de presentar un libro, una pelcula o un evento cultural.
Ser capaz de hablar con los compaeros sobre las propias preferencias referente a la msica/ pinturas
Ser capaz de comentar una exposicin o la visita a un museo.
Ser capaz de entrevistar a un compaero acerca de sus preferencias referente a actividades culturales.
Ser capaz de formular preguntas acerca de diferentes textos.
Ser capaz de escribir bocadillos para las vietas de una historieta.
Ser capaz de escribir las preguntas para un concurso.
Ser capaz de describir un cuadro de libre eleccin.
CONTENIDOS
Comprensin oral
Comprensin
escrita
Expresin e
interaccin oral
Expresin e
interaccin escrita
Unidad 11:
WIE DIE ZEIT VERGEHT!
Tema
Tareas
El tiempo pasa
Investigar sobre las costumbres y tradiciones de determinadas fiestas. Unir la informacin en un pster.
Comprender el relato sobre la vida de una persona

Comprender tres presentaciones y apuntar las actividades que se realizan en el trabajo.
Comprender una conversacin sobre la organizacin de una actividad de tiempo libre
Comprender una entrada en un foro.
Comprender varios consejos
Comprender explicaciones y relacionarlas con diferentes refranes.
Comprender un texto largo sobre las costumbres de una persona
Describir los trayectos de la vida de una persona.
Comprensin oral
Comprensin
escrita
Expresin e
81
interaccin oral
Expresin e
interaccin escrita
Funcionales
Gramaticales
Fonticos,
fonolgicos y
ortogrficos
Lxico-semnticos
Sociolingsticos
Socioculturales
Estratgicos
Hablar sobre las actividades que uno mismo realiza con frecuencia.
Debatir sobre un proyecto.
Apuntar tres deseos. Escribir consejos para los problemas descritos en un texto.
Elegir un refrn como ttulo y escribir la historia.
Escribir una historia partiendo de varios dibujos. Formular los problemas
Escribir un texto sobre las cosas de la vida moderna de las que se podra prescindir.
Expresar deseos.
Hablar de dichos y refranes.
Comprender una conversacin.
Dar consejos.
Pedir informacin. Intercambiar informacin.
Planificar algo conjuntamente.
Oraciones con pronombres interrogativo y preposicin: Auf wen...? Worauf...?
El Konjunktiv II en deseo y sugerencias.
Verbos con Preposicin fija.
El acento en la oracin: acentuar la informacin importante
Vocabulario relacionado con el tiempo.

Reaccionar y cooperar en la interaccin
Dichos y refranes en el mundo germanoparlante
Tcnicas para hacer ms atractivas una historia.
Ser capaz de comprender el relato sobre la vida de una persona y comprender tres presentaciones.
Ser capaz de comprender una conversacin
Ser capaz de comprender una entrada en un foro.
Ser capaz de comprender varios consejos
Ser capaz de comprender explicaciones y relacionarlas con diferentes refranes.
Ser capaz de comprender un texto largo sobre las costumbres de una persona
Ser capaz de describir los trayectos de la vida de una persona.
Ser capaz de hablar sobre las actividades que uno mismo realiza con frecuencia.
Ser capaz de debatir sobre un proyecto.
Ser capaz de escribir consejos para los problemas descritos en un texto.
Ser capaz de escribir una historia partiendo de varios dibujos. Formular los problemas
Ser capaz de escribir un texto sobre las cosas de las que se podra prescindir.
CONTENIDOS
Comprensin oral
Comprensin
escrita
Expresin e
interaccin oral
Expresin e
interaccin escrita
Unidad 12:
TYPISCH, ODER?
Tema
Tareas
Culturas y estereotipos
Investigar las tradiciones y costumbres relacionadas con las fiestas de Accin de Gracia y Maibaum u otra
fiesta tpica de los pases germanoparlantes y confeccionar un cartel.
Comprender varias entrevistas y conversaciones y decidir de qu estereotipos se habla.

Comprender un episodio del vdeo
Comprender un reportaje radiofnico sobre las costumbres respecto a las invitaciones.
Comprender varios sms y un correo electrnico
Comprender un texto sobre el uso del tratamiento formal e informal y marcar su uso en varias situaciones.
Comprender las entradas en un blog, foro y un correo electrnico
Comprender un texto sobre los estereotipos sobre Suiza y ordenarlos
Observar unas fotos y hablar de las tradiciones reflejadas en ellas.
Hablar de las fiestas importantes para cada uno.
Observar unos dibujos y describir el problema reflejado en ellos.
Formular consejos para solucionar problemas reflejados en un correo electrnico.
Hablar de costumbres del propio pas.
Observar unos dibujos y describir los estereotipos reflejados.
Formular consejos para un extranjero
Escribir un texto sobre el propio pas, las costumbres y caractersticas.
Observar unos dibujos y explicar con qu finalidad se realizan las acciones reflejadas.
Escribir un comentario acerca de una entrada en un foro.
Comprender informacin acerca de otras culturas.

Hablar de la buena educacin.
Expresar intenciones.
Hablar de las diferentes formas de tratamiento.
Oraciones relativas en acusativo.
Oraciones finales con damit y um zu.
Pronuncia una oracin enunciativa como pregunta
Comprensin oral
Comprensin
escrita
Expresin e
interaccin oral
Expresin e
interaccin escrita
CONTENIDOS
Funcionales
Gramaticales
Fonticos,
Dar informacin detallada.

Hablar de estereotipos.
Comprender consejos en un texto.
Excusarse
Pronombres relativos en acusativo
82
fonolgicos y
ortogrficos
Lxico-semnticos
Sociolingsticos
Socioculturales
Estratgicos
Lxico relacionado con las fiestas y los estereotipos

Utilizar excusas adecuadas
Tradiciones y estereotipos.La buena educacin y la cortesa.
El uso de los diferentes formas de tratamiento en los pases de habla alemana
Estructurar la informacin para escribir textos
Ser capaz de comprender varias entrevistas y conversaciones

Ser capaz de comprender un episodio del vdeo
Ser capaz de comprender un reportaje radiofnico
Ser capaz de comprender varios sms y un correo electrnico
Ser capaz de comprender un texto sobre el uso del tratamiento formal e informal
Ser capaz de comprender las entradas en un blog, foro y un correo electrnico
Ser capaz de comprender un texto sobre los estereotipos sobre Suiza y ordenarlos
Ser capaz de hablar de las tradiciones reflejadas en unas fotos.
Ser capaz de hablar de las fiestas importantes para cada uno.
Ser capaz de describir el problema reflejado en unos dibujos.
Ser capaz de formular consejos para solucionar problemas
Ser capaz de hablar de costumbres del propio pas.
Ser capaz de describir los estereotipos reflejados en unos dibujos
Ser capaz de formular consejos para un extranjero
Ser capaz de escribir un texto sobre el propio pas, las costumbres y caractersticas.
Ser capaz de explicar con qu finalidad se realizan las acciones reflejadas en unos dibujos
Ser capaz de escribir un comentario acerca de una entrada en un foro.
Comprensin oral
Comprensin
escrita
Expresin e
interaccin oral
Expresin e
interaccin escrita
8.2.2. Unidades didcticas por temas para el Nivel Bsico 2 semipresencial

Los contenidos de este curso se estructurarn en seis unidades. Cada unidad est dividida en cuatro temas.
El documento que a continuacin se expone es el que figura en la plataforma CREA (Contenidos y Recursos Educativos de
Andalucia) de Educacin permanente dependiente de la Junta de Andaluca.
Unidad 1: Pedro aus Spanien.
Tema 1 Pedro kommt in Deutschland an.

Tema 2 Sprache, Ausbildung und Beruf
Tema 3 Mein Leben und meine Familie
Tema 4 Eine Geburtstagsparty
Unidad 2: Alltag in der WG
Tema 1 In der Wohngemeinschaft

Tema 2 Zu Hause
Tema 3 Wir mssen unbeding feiern.
Tema 4 Stadt und Land
Unidad 3: Tobias
Tema 1 Tobias braucht Winterkleidung.

Tema 2 Ein erholsames Wochenende
Tema 3 Mensch, es hat dich erwischt.
Tema 4 Schnheit und Gesundheit
Unidad 4: Veronika
Tema 1 Schule und Studium

Tema 2 Arbeit und Beruf
Tema 3 Am Arbeitsplatz
Tema 4 Nach der Arbeit
Unidad 5: Das Leben wie es ist
Tema 1 Pedros Alltag

Tema 2 Emine
Tema 3 Tobias
Tema 4 Veronika
Unidad 6: Momente im Leben
Tema 1 Viel um die Ohren

Tema 2 Ein neuer Anfang
Tema 3 So teuer ist das Leben
Tema 4 Freunde berall
Unidad 1. Pedro aus Spanien.

En esta primera unidad, hemos presentado a uno de los personajes de este segundo curso: Pedro Gmez. Un espaol que
llega a Alemania. Esta leccin pretende enlazar con los contenidos del curso pasado y se ha hecho un repaso de situaciones
conocidas. Nos hemos centrado en la orientacin en una ciudad extranjera, en una escuela de idiomas, donde va a apuntarse
a un curso y conoce a sus compaeros de curso, en la vida en un piso compartido, donde conocer la vida de dos de sus
83
compaeros a travs de la conversacin de sus familiares, y por ltimo, Pedro ha ido a una fiesta a otra ciudad y ha
reservado un hotel. Los objetivos generales de esta unidad, excluyendo aquellos que slo son de repaso, son los siguientes:
Aspecto morfosintctico
Aspecto lxicosemntico
Aspecto comunicativo
Aspecto sociocultural
Uso del pasado: profundizacin en la formacin del Perfekt

Las oraciones subordinadas (causales)
El vocabulario de los medios de transporte, de la familia, del mundo laboral, de los
hoteles
El uso de las preposiciones de lugar y direccin: Repaso
El uso de las preposiciones temporales bis, bis zum, vonbis
Pedir informacin adicional.
Orientarse y seguir indicaciones.
Hablar sobre trabajo y formacin.
Hablar del pasado.
Argumentar.
Hablar de las relaciones familiares.
Entender una estadstica.
Dar la opinin y analizar pros y contras.
Los medios de transporte.
Las Volkshochschulen
Los distintos tipos de familia y las relaciones humanas.
Las ciudades Tbingen y Erfurt.
A continuacin se presenta una revisin ms detallada de las cuatro lecciones que componen esta unidad.
Tema 1. Pedro kommt an
En esta leccin se trata la llegada de Pedro al aeropuerto de Frankfurt am Main. La historia va desde que sale del avin hasta
que llega a Tbingen, orientndose en el aeropuerto, en la ciudad y comprando los billetes de tren.
Relacionada con esta leccin hay una tarea de Comprensin Auditiva. Ms detalladamente, se pretende que el alumno
aprenda los siguientes contenidos:
Kommunikative Lernziele
Wortschatz
Strukturen
nach Informationen an Flughfen und Bahnhfen fragen

sich an Flughfen und Bahnhfen orientieren
Fahrkarten kaufen
Fahrplne lesen
Verkehrsmittel
Prpositionen: mit
Richtungsangaben: in, zu, nach
Tema 2. Sprache, Beruf, Ausbildung

En esta leccin Pedro busca un centro donde estudiar alemn. Primero se informa en una Volkshochschule, luego en una
Sprachschule, y por ltimo va a su primera clase donde conoce a sus compaeros de clase. Relacionada con esta leccin hay
dos tareas: una tarea de Comprensin Lectora y una de Interaccin Escrita. Ms detalladamente, se pretende que el alumno
Wortschatz
Strukturen
Sich in einen Sprachkurs einschreiben.

Informationen ber Termine, Fristen erfragen.
Informationen ber Ausbildung/ Beruf erfragen.
Eine E-mail schreiben.
ber Vergangenes sprechen.
Etwas begrnden.
Beruf und Ausbildung.
Stze im Perfekt.
Stze mit weil.
Temporale Angaben von, bis, bis zum.
Tema 3. Mein Leben und meine Familie

En esta leccin Pedro habla de s mismo y conoce a dos de sus compaeros de piso, a travs de lo que cuentan sus
familiares. Relacionada con esta leccin hay dos tareas: una tarea de Expresin Escrita y una tarea de Expresin Oral.
Ms detalladamente, se pretende que el alumno aprenda los siguientes contenidos:
Wortschatz
Strukturen
ber das eigene Leben sprechen

etwas begrnden knnen
ber den Begriff Familie sprechen
Verwandschaftsbeziehungen ausdrcken
eine einfache Statistik verstehen und beschreiben
Familie, Familienstand und Beziehungen.
Genitiv der Eigennamen.
84
Tema 4. Eine Geburtstagsparty

Para esta ltima leccin, Pedro recibe una invitacin de cumpleaos a una ciudad cercana, Erfurt. Despus de confirmar que
ir a la fiesta, organiza el viaje con una amiga: compran el billete, reservan un hotel, compran un regalo.
Relacionada con esta leccin hay una tarea de Interaccin Oral.
Wortschatz
Landeskunde
Eine Einladung verstehen,

auf eine Einladung positiv reagieren,
Information ber Hotels vergleichen,
Ihre Meinung uern und Pro und Contra ausdrcken.
Geschenke.
zwei Stdte Deutschlands: Tbingen und Erfurt
Unidad 2. Alltag in der WG

En esta segunda unidad, hemos presentado a otro personaje de este segundo curso: Emine Yildirim. Una joven alemana de
ascendencia turca que ha empezado a estudiar medicina en Tbingen.
En esta leccin se abordan los contenidos ms importantes del nivel A2: Nos hemos centrado en la descripcin de personas,
objetos y lugares, comparndolos y en la argumentacin de la opinin, sopesando los pros y los contras de las mismas.
Adems se ha profundizado en la capacidad de aceptar y rechazar invitaciones, as como de las normas de amabilidad en el
lenguaje.
Los objetivos generales de esta unidad, excluyendo aquellos que slo son de repaso, son los siguientes:
La declinacin del adjetivo tras el artculo determinado

Las oraciones subordinadas
El vocabulario de la vivienda, la ciudad y el aspecto fsico
El uso de las preposiciones de lugar y direccin: Repaso
El uso de los verbos modales
Describir una vivienda, una ruta, una ciudad, una persona.
Orientarse y seguir indicaciones.
Comparar dos viviendas.
Utilizar estructuras de cortesa.
Argumentar.
Hablar de sentimientos.
Invitar, aceptar una invitacin y rechazar una invitacin
Entender textos sobre diversos temas: fiestas, tipos de vivienda, opiniones etc.
Dar la opinin y analizar pros y contras.
Los medios de transporte.
Las WG
La vida en el campo y en la ciudad.
Las normas de convivencia en una comunidad.
Las ciudades Hamburg, Tbingen, Mnchen y Wien
Tema 1. In der Wohngemeinschaf
Esta leccin trata sobre Emine y su vida en la WG. Los problemas de convivencia que surgen y cmo se organiza la vida
dentro de una WG. Relacionada con esta leccin hay una tarea de Comprensin Auditiva.
Wortschatz
Strukturen
Konflikte besprechen und lsen

Regeln verstehen
ber Gefhle sprechen
Tipps zum Sparen verstehen
Ihre Meinung begrnden
Hflich mit anderen sprechen
Alltag in einer WG
Modalverben: sollen, drfen
Tema 2. Zuhause
En esta leccin Emine ha decidido no seguir en la WG por los problemas con Tobias y busca nueva WG, aunque mantiene
el contacto con sus antiguos compaeros. Relacionada con esta leccin hay dos tareas: una tarea de Comprensin Lectora.
eine Wohnung beschreiben

die Wohnungseinrichtung beschreiben
Wohnungen und Rume vergleichen
Wnsche ausdrcken
Komposita verstehen
85
Wortschatz
Strukturen
Meinen, ber Geschmack sprechen

Vor- und Nachteile nennen und begrnden
Wohnung, Einrichtung
Komparativ.
Adjektivdeklination mit dem bestimmten Artikel
Nebensatz
Komposita verstehen
Tema 3. Wir mssen unbeding feiern

En esta leccin Emine organiza una fiesta para celebrar su mudanza. Invita a muchos amigos, unos no pueden venir y otros
s. Adems, en la fiesta pide ayuda a sus antiguos compaeros. Relacionada con esta leccin hay dos tareas: una tarea de
Expresin Escrita y una tarea de Interaccin Escrita. Ms detalladamente, se pretende que el alumno aprenda los siguientes
contenidos:
Wortschatz
Strukturen
Einladungen verstehen
Eine Einladung absagen und zusagen
Vorschlge machen
Personen beschreiben
ber Personen und Dinge sprechen
Feste beschreiben
Feste
Aussehen
Adjektivdeklination mit dem bestimmten Artikel
Tema 4: Stadt und Land

Para esta ltima leccin, Emine va a visitar a su hermano que acaba de cambiar de vida. Hablan sobre las ventajas e
inconvenientes de la vida en la ciudad y la vida en el campo. Deciden hacer un recorrido por Hamburgo.
Relacionada con esta leccin hay dos tareas: una de Interaccin Oral y otra de Expresin Oral.
Wortschatz
Landeskunde
Vorschlge machen
ber Personen, Dinge und Orte sprechen
Orte beschreiben
Lebensstil vergleichen
Meinung ausdrcken und Vor- und Nachteile nennen und begrnden
Die Stadt
Stdte: Hamburg, Mnchen und Wien
Unidad 3. Tobias
En esta tercera unidad, hemos presentado a otro de los personajes de este segundo curso: Tobias.
Esta leccin pretende profundizar en los contenidos de la unidad anterior. Nos hemos centrado en cuatro aspectos de la
vida cotidiana: la ropa, el deporte, la salud y el ocio.
Los objetivos generales de esta unidad son los siguientes:
Uso del pasado: profundizacin en la formacin del Partizip.

Las oraciones subordinadas.
Los verbos que rigen una preposicin.
La terminacin de los adjetivos tras un artculo o adjetivo posesivo, demostrativo y
negativo.
La formacin del plural.
Los pronombres indefinidos y los pronombres interrogativos adverbiales.
Las oraciones de infinitivo.
Los pronombres personales en todas sus formas.
Los adverbios de frecuencia.
El imperativo.
El vocabulario de la moda
El vocabulario del clima
El vocabulario de la salud y partes del cuerpo
El vocabulario de los deportes
El vocabulario del ocio
Describir sntomas y dolores.
Hablar sobre temas como: moda, salud, belleza, deportes.
Hablar del pasado.
Pedir indicaciones a mdicos y en la farmacia
Desenvolverse en determinadas situaciones comunes: Tienda de ropa, farmacia,
gimnasio, peluquera.
Describir objetos.
Hablar del tiempo .
86
Dar la opinin y decir lo que le gusta y lo que no le gusta.

Organizar y planificar
Las cuatro estaciones.
Los Trachten
Los destinos ms comunes para deportes de invierno
Tema 1. Tobias braucht Winterkleidung.
En esta leccin Tobias necesita ropa y va con su mujer a comprar. Relacionada con esta leccin hay una tarea de
Comprensin Auditiva. Ms detalladamente, se pretende que el alumno aprenda los siguientes contenidos:
Wortschatz
Strukturen
ber Mode sprechen.

Sich verabreden, Plne machen.
Waren passender Abteilung oder passendem Geschft zuordnen.
Kleidungsstucke beschreiben, benennen und bewerten.
Sagen, was einem (nicht) gefllt.
Um Hilfe oder um Rat bitten.
Kleidung kaufen und bezahlen.
Kleidung umtauschen.
Etwas begrunden.
Kleidung
Adjektivdeklination.
Demonstrativartikel.
Tema 2. Ein erholsames Wochenende

En esta leccin Tobias planea un fin de semana con su mujer, pero el tiempo les juega una mala pasada.
Relacionada con esta leccin hay una tarea de Comprensin Lectora.
Wortschatz
Strukturen
Landeskunde
Tipps verstehen
Vorschlge machen, zurckweisen, begrnden und Gegenvorschlge machen.
Diskutieren und vergleichen.
Wetterkarte und Wetterbericht verstehen
Absagen, verschieben und reorganisieren
ber Ereignisse in der Vergangenheit schreiben
Zusammenhngende Texte zum Thema Wintersport verstehen
Wetter
Infinitivstze
Prpositionalergnzung
Wintersport
Tema 3. Mensch, es hat mich erwischt.

En esta leccin Tobias se encuentra enfermo y acude al mdico. Relacionada con esta leccin hay dos tareas: una tarea de
Expresin Escrita y una tarea de Interaccin Escrita. Ms detalladamente, se pretende que el alumno aprenda los siguientes
contenidos:
Wortschatz
Strukturen
ber Schmerzen und Symptome sprechen,

Symptome schriftlich beschreiben
Ratschlage geben,
einen Termin vereinbaren.
sich untersuchen lassen,
sich bei der Arbeit entschuldigen,
sich bei einem Freund entschuldigen,
ber Medikamente sprechen und verstehen
vergangene Ereignisse erzahlen,
Packungsbeilage verstehen,
den Apotheker um Rat bitten,
Hilfe anbieten
Krperteile, Symptome
Imperativ
Frequenzadverbien
Tema 4. Schnheit und Gesundheit

Para esta ltima leccin, se han recogido aspectos de las tres anteriores y se han desarrollado:
- Se habla de belleza y por lo tanto acompaamos a la mujer de Tobias a la peluquera y participamos en una conversacin
entre Emine y Veronika sobre qu ropa van a llevar a una fiesta.
87
- Se habla de deporte y se acompaa a Tobias a inscribirse a un gimnasio.

Relacionada con esta leccin hay dos tareas: una de Interaccin Oral y otra de Expresin Oral. Ms detalladamente, se
pretende que el alumno aprenda los siguientes contenidos:
Wortschatz
Meinung ausdrcken und Vor- und Nachteile nennen und begrnden

Meinung ber Schnheit und Gesundheit verstehen
Gefallen und Missfallen ausdrcken
ber gesunde Gewohnheiten sprechen
Um Information bitten
Schnheit und Gesundheit
Unidad 4. Veronika
En esta cuarta unidad, hemos presentado a otro de los personajes de este segundo curso: Veronika.
Esta leccin pretende profundizar en la vida de este nuevo personaje. Nos hemos centrado en cuatro aspectos de su vida
cotidiana: la formacin acadmica, el mundo laboral, la rutina en el puesto de trabajo y el ocio y las aficiones.
Los objetivos generales de esta unidad son los siguientes:
das Prteritum der regelmigen Verben, und das Prteritum der Modalverben sowie
das Prteritum von sein.
die Zeitkonnektoren: whrend, nachdem, bevor, seit und bis.
die Prpositionen an, zu und in mit den Lerneinrichtungen.
Bildung des Partizips.
Gebrauch des Prteritums.
die Personalpronomen,
Fragewrter,
Prpositionalergnzung.
Schule und Universitt.
Alltag im Krankenhaus.
Hobbys und Freizeit.
Definitionen verstehen,
von der Ausbildung in der Vergangenheit sprechen und verstehen,
vom Studentenleben verstehen und sprechen,
ber das Thema Sitzenbleiben Ihre Meinung uern,
Zettel am Schwarzbrett verstehen ,
Berufe beschreiben,
den Traumberuf beschreiben und die Meinung begrnden,
eine Stellenanzeige als rztin verstehen,
Bedingungen, Voraussetzungen verstehen,
eine Bewerbung verstehen und schreiben,
formelle Emails schreiben,
einen Lebenslauf schreiben,
Fragen verstehen und beantworten in einem Vorstellungsgesprch,
Tipps ber den Alltag am Arbeitsplatz verstehen,
einen Text ber Berufe fr Mnner und fr Frauen verstehen.
Anleitungen verstehen,
um Hilfe bitten,
Fragen stellen,
Vorschriften verstehen,
ber den Alltag in einem Krankenhaus sprechen,
eine Bestellung verstehen,
Termine verschieben,
um einen Gefallen bitten,
Meinung zum Arbeitsplatz uern,
ber Hobbys und Interessen sprechen,
eine Statistik verstehen,
einen Text zum Thema Freizeit verfassen,
eine Verabredung machen und nach Terminen fragen.
Das Bildungssystem
Berufe
Hobbys und Freizeitangebot
Tema 1. Schule und Studium
En esta leccin Veronika narra su experiencia en la escuela y la universidad. Relacionada con esta leccin hay una tarea de
Comprensin Auditiva. Ms detalladamente, se pretende que el alumno aprenda los siguientes contenidos:
Definitionen verstehen,
88
Wortschatz
Strukturen
von der Ausbildung in der Vergangenheit sprechen und verstehen,

vom Studentenleben verstehen und sprechen,
ber das Thema Sitzenbleiben Ihre Meinung uern,
Zettel am Schwarzbrett verstehen .
Schule und Universitt.
das Prteritum der regelmigen Verben, das Prteritum der Modalverben sowie
das Prteritum von sein.
die Zeitkonnektoren: whrend, "nachdem", bevor, seit und bis.
die Prpositionen an, zu und in mit den Lerneinrichtungen.
Tema 2. Arbeit und Beruf

En esta leccin Veronika busca trabajo y se presenta a una entrevista laboral. Relacionada con esta leccin hay una tarea de
Comprensin Lectora. Ms detalladamente, se pretende que el alumno aprenda los siguientes contenidos:
Wortschatz
Strukturen
Landeskunde
Berufe beschreiben,
den Traumberuf beschreiben und die Meinung begrnden,
eine Stellenanzeige als rztin verstehen,
Bedingungen, Voraussetzungen verstehen,
eine Bewerbung verstehen und schreiben,
formelle Emails schreiben,
einen Lebenslauf schreiben,
Fragen verstehen und beantworten in einem Vorstellungsgesprch,
Tipps ber den Alltag am Arbeitsplatz verstehen,
einen Text ber Berufe fr Mnner und fr Frauen verstehen.
Bildung des Partizips.
Der Gebrauch des Prteritums
Vorurteile im Beruf.
Tema 3. Am Arbeitsplatz
En esta leccin Veronika empieza en su nuevo trabajo y conoce a sus nuevos compaeros. Relacionada con esta leccin hay
dos tareas: una tarea de Expresin Escrita y una tarea de Interaccin Escrita. Ms detalladamente, se pretende que el alumno
Wortschatz
Strukturen
Anleitungen verstehen,
um Hilfe bitten,
Fragen stellen,
Vorschriften verstehen,
ber den Alltag in einem Krankenhaus sprechen,
eine Bestellung verstehen,
Termine verschieben,
um einen Gefallen bitten,
Meinung zum Arbeitsplatz uern.
Alltag in einem Krankenhaus.
die Personalpronomen,
Fragewrter,
Prpositionalergnzung.
Tema 4. Nach der Arbeit

Para esta ltima leccin, se han recogido aspectos de las tres anteriores y se han desarrollado:
- Se habla de aficiones y tiempo libre. Veronika se interesa por lo que hacen los dems en su tiempo libre.
- Se habla de organizar con amigos una actividad y conseguir encontrar el momento adecuado.
Relacionada con esta leccin hay dos tareas de una de Interaccin Oral y otra de Expresin Oral.
Wortschatz
ber Hobbys und Interessen sprechen,

eine Statistik verstehen,
einen Text zum Thema Freizeit verfassen,
eine Verabredung machen und nach Terminen fragen.
Freizeit.
Unidad 5. Das Leben wie es ist.

En esta quinta unidad, hemos acompaado a cada uno de los personajes de la historia para conocer algo de su rutina diaria y
sus intereses. Esta leccin pretende profundizar en los contenidos de las anteriores.
Nos hemos centrado en los aspectos ms cotidianos, desde la movilidad dentro de la ciudad a la organizacin de unas
vacaciones, pasando por el compromiso con el planeta y las redes sociales. Los objetivos generales de esta unidad,
excluyendo aquellos que slo son de repaso, son los siguientes:
89
La pasiva y las oraciones con man

Los conectores
El vocabulario de los medios de transporte
El vocabulario de los animales
El vocabulario de las nuevas tecnologas
El vocabulario de las vacaciones
Erlebnisse erzhlen
im Caf bestellen und bezahlen
ber Geschmack und Vorliebe sprechen
Meinungsberichte ber Verkehrsmittel verstehen
vergleichen und argumentieren
einen Bericht mit Anweisungen verstehen, wie man sich ein Konto erffnet
Gefhle ausdrcken
telefonisch um Information bitten
ber Essgewohnheiten sprechen
auf dem Markt einkaufen
wichtige Information aus einem lngeren Text herausnehmen
Tipps verstehen
ber Gewohnheiten sprechen
Gebrauchsanweisungen verstehen
Zufriedenheit/ Unzufriedenheit ausdrcken
Etwas bewerten
Urlaub vorbereiten
wichtige Information ber Sehenswrdigkeiten und Unternehmungen aus einer m
Broschren herausnehmen
im Campingplatz buchen
einen Plan erklren
Bedingungen verstehen.
Urlaub organisieren
Wnsche ausdrcken
La prensa
Los bancos
Stocherkahnfahrt.
Tema 1. Pedros Alltag
En esta leccin se trata de un da en la vida de Pedro. La historia va desde que sale de casa a hacer unos trmites con el
Arbeitsamt y con el banco hasta que queda con una amiga para un caf y luego va al cine. Como aspecto adicional se ha
introducido la prensa alemana. Pedro opinar sobre el uso de los medios de transporte.
Relacionada con esta leccin hay una tarea de Comprensin Auditiva.
Wortschatz
Strukturen
Erlebnisse erzhlen
im Caf bestellen und bezahlen
ber Geschmack und Vorliebe sprechen
Meinungsberichte ber Verkehrsmittel verstehen
vergleichen und argumentieren
einen Bericht mit Anweisungen verstehen, wie man sich ein Konto erffnet
Gefhle ausdrcken
Verkehrsmittel
Bank
Presse
Konnektoren
man-Satz
Komparativ
Tema 2. Emines
En esta leccin Emine habla de sus intereses: pretende colaborar con una asociacin para la defensa de los animales y se lo
cuenta a un amigo, con quien comparte intereses. Emine organiza una cena vegetariana en su casa.
Relacionada con esta leccin hay una tarea de Comprensin Lectora.
Wortschatz
wichtige Informationen aus einem lngeren Text herausnehmen,

telefonisch um Information bitten,
ber Essgewohnheiten sprechen,
auf dem Markt einkaufen,
Tiere
90
Strukturen
Negationswrter
Tema 3. Tobias
En esta leccin Tobias intenta librarse de su adiccin al mvil y las redes sociales, y le promete a su mujer que pasar una
semana sin mvil ni internet. Relacionada con esta leccin hay dos tareas: una tarea de Expresin Escrita y una tarea de
Expresin Oral. Ms detalladamente, se pretende que el alumno aprenda los siguientes contenidos:
Wortschatz
Strukturen
wichtige Information aus einem lngeren Text herausnehmen,

Tipps verstehen
ber Gewohnheiten sprechen
Gebrauchsanweisungen verstehen
Zufriedenheit/ Unzufriedenheit ausdrcken
Etwas bewerten.
Internet, Handy
Passiv
Tema 4. Veronikas
Para esta ltima leccin, Veronika recibe la visita de unos amigos austriacos. Organiza un recorrido por el ro Neckar y les
busca hospedaje en un camping. Relacionada con esta leccin hay dos tareas: una de Interaccin Oral y una de expresin
Oral.
Wortschatz
Strukturen
Landeskunde
Urlaub vorbereiten
wichtige Information ber Sehenswrdigkeiten und Unternehmungen aus einer
Broschre herausnehmen
im Campingplatz buchen
einen Plan erklren
Bedingungen verstehen.
Urlaub Organisieren
Wnsche ausdrcken
Museum, Wandern.
Konditionalsatz
Stocherkahnfahrt
Unidad 6. Das Leben wie es ist.

En esta sexta unidad, se tratan los temas que conciernen la vida y obligaciones cotidianas, pero tambin viajar, el concepto
de patria y las visitas en el mdico.. Los objetivos generales de esta unidad,
excluyendo aquellos que slo son de repaso, son los siguientes:
La pasiva y las oraciones con man

Los conectores
El vocabulario de la vivienda y medios de transporte
El vocabulario en el mdico y de la amistad , tambin de amistad en internet
El vocabulario relacionado con las compras, supermercado y hotel
El vocabulario relacionado con viajes, patris y cursos de idiomas
Anweisungen beim Arzt verstehen,
Hinweise verstehen,
Medikamente in der Apotheke kaufen,
einem Kollegen eine E-Mail ber einen vereinbarten Termin schicken,
eine Nachricht hinterlassen,
nach jemandem fragen,
bei Facebook Freunde finden.
etwas in einer Bckerei einkaufen,
etwas im Kaufhaus kaufen,
etwas in einem Geschft mit Bedienung kaufen,
Anzeigen verstehen,
sich im Hotel informieren
eine Hotelreservierung schicken.
ber Ihre Wohnung sprechen,
Ihre Familie beschreiben,
den Begriff "Heimat" verstehen,
sich bei einem Sprachkurs anmelden,
sich mit ffentlichen Verkehrsmitteln bewegen,
ber eine Reise berichten.
einen Einkaufszettel fr die tglichen Besorgungen schreiben;
beim Bcker frs Frhstck mit Freunden verschiedene Brotsorten kaufen;
91
einfachen Anleitungen zur Zubereitung von Lebensmitteln verstehen;

ber persnliche Gewohnheiten in der Freizeit berichten;
sagen, warum Sie eine bestimmte Sportart besonders gut finden;
die geplanten Aktivitten fr das kommende Wochenende beschreiben;
beim Geburtstagsfest sagen, dass Sie sich ber das Geschenk freuen;
einer Freundin schriftlich erklren und mit Hilfe einer Landkarte, wo Sie wohnen
und wie man dort hinkommt.
Munich y Colonia
Ciudades,calles y viviendas en Alemania
Centros comerciales, farmacias y servicios de socorro en Alemania.
Tema 1. Viel um die Ohren

En esta leccin se trata el tiempo libre y las obligaciones de la vida cotidiana como las compras o la comunicacin con las
amistades y la interaccin necesaria para llevar estas actividades a cabo.
Wortschatz
Strukturen
Landeskunde
einen Einkaufszettel fr die tglichen Besorgungen schreiben;

beim Bcker frs Frhstck mit Freunden verschiedene Brotsorten kaufen;
einfachen Anleitungen zur Zubereitung von Lebensmitteln verstehen;
ber persnliche Gewohnheiten in der Freizeit berichten;
sagen, warum Sie eine bestimmte Sportart besonders gut finden;
die geplanten Aktivitten fr das kommende Wochenende beschreiben;
beim Geburtstagsfest sagen, dass Sie sich ber das Geschenk freuen;
einer Freundin schriftlich erklren und mit Hilfe einer Landkarte, wo Sie wohnen
und wie man dort hinkommt.
Bckerei und Lebensmittel
Einkaufen
Freizeit, Sport und Freundschaft
Temporalangaben, Prpositionen
Possessivpronomen und Personalpronomen
Adjektivendungen
Tema 2. Ein neuer Anfang

En esta leccin de trata firmar un contrato de alquiler y mudarse. Comenzar una vida en un lugar nuevo y sentimientos
sobre el nuevo lugar y el antiguo lugar de residencia.
Wortschatz
Strukturen
Landeskunde
ber Ihre Wohnung sprechen,

Ihre Familie beschreiben,
den Begriff "Heimat" verstehen,
sich bei einem Sprachkurs anmelden,
sich mit ffentlichen Verkehrsmitteln bewegen,
ber eine Reise berichten.
Heimat
Familie
Wohnung
Reisen
Konnektoren
Modalverben im Prteritum
Tema 3. So teuer ist das Leben

En esta leccin Tobias se mueve por los centros comerciales, tiendas y decide comprarse un ordenador. Tambin toma una
habitacin de hotel en Berlin.
Wortschatz
etwas in einer Bckerei einkaufen,

etwas im Kaufhaus kaufen,
etwas in einem Geschft mit Bedienung kaufen,
Anzeigen verstehen,
sich im Hotel informieren
eine Hotelreservierung schicken.
Bckerei
92
Strukturen
Landeskunde
Kaufhaus
Supermarkt
Computer
Hotel
Komparativ
Tema 4. Freunde berall

Para esta ltima leccin, Veronika se pone enferma y va al mdico y a la farmacia. Se le informa sobre reuniones que han
tenido lugar en el trabajo, se la invita a una fiesta de cumpleaos y dos amigos suyos hablan por Facebook.
Wortschatz
Strukturen
Landeskunde
Anweisungen beim Arzt verstehen,

Hinweise verstehen,
Medikamente in der Apotheke kaufen,
einem Kollegen eine E-Mail ber einen vereinbarten Termin schicken,
eine Nachricht hinterlassen,
nach jemandem fragen,
bei Facebook Freunde finden.
Arzt, Krankheit, Apotheke, Notdienst
Facebook
Wenn und als
8.3. NIVEL INTERMEDIO (NI)

Afirmar (asentir): (Ja) klar(!)/(Das) stimmt/(Ja) freilich|allerdings/ +(Ja)+ oracin declarativa confirmando (Ist er
weg?) -Ja, er ist nicht mehr da|-Ja, er ist gestern gefahren)/ Doch, klar(!)
Negar: Nein, auf keinen Fall/Das ist nicht richtig/(Nein) keinesfalls|kaum/+(Nein)+particula modal+nicht (Nein,
vielleicht nicht).
Clasificar y distribuir: Es gibt drei Schultypen: Hauptschule, Realschule und Gymnasium/Die Gruppe hier
heit x, die dort y und die letzte z.)
Confirmar (p.e. la veracidad de un hecho): Selbstverstndlich!/Da haben Sie recht/
Allerdings!|Freilich!|Natrlich|Genau!/Das meine|finde|glaube ich auch).
Corregir (rectificar): Doch (unbetont) Das war doch am Dienstag!, +Sie meinen ([-Ich habe Sabine gesehen.]
Du meinst Meike?)/Da irren Sie sich /Das Konzert fand nicht in Hamburg statt, sondern in Berlin.
Describir y narrar: +oracin declarativa con el verbo en pretrito perfecto/haben, sein y verbos modales en Prteritum (Wir
waren gestern in Mnchen. Da sind wir zuerst ins Museum gegangen und dann wollten wir essen gehen),
Historisches Prsens (Er kommt gestern hier rein und sagt ), inicios de narracin [cuentos] (Es war einmal )
Expresar acuerdo: (Das ist) ganz meine Meinung/(Ich bin) ganz Ihrer Meinung/(Das) mache ich (gern)/Ich
bin der gleichen Meinung|Ansicht (wie Sie|du)
Expresar desacuerdo: (So ein) Unsinn!/Ich bin (ganz) anderer Meinung/Niemals!/Da haben Sie nicht Recht.
Expresar certeza: Es ist jetzt ganz sicher, dass er nicht mitkommt/+(ganz) sicher [betont] (Er kommt ganz
sicher)/ +(ganz) bestimmt [betont] (Er bringt es bestimmt mit)/Er kommt auf jeden Fall.
Expresar conocimiento: Ich wei (ganz) genau, dass .../Ich habe gehrt|gelesen|gesehen, dass .../Ich wusste
das|es schon (lange)/Ich habe erfahren, dass ...
Expresar desconocimiento: Ich wei|wusste nicht, dass .../Ich wei|wusste nichts|nicht viel davon/Keiner
hat mir gesagt|erzhlt, dass .../Ich habe nicht erfahren, dass ...
Expresar habilidad/capacidad para hacer algo: Ich wei, wie das geht/Mit drei Jahren konnte er schon
lesen/Ich bin gut in Mathematik/Sie ist dafr begabt.
Expresar la falta de habilidad/capacidad para hacer algo: Ich wei nicht, ob er tanzen kann/Er kann nicht
mit Kindern umgehen/Er ist schlecht in Physik/Sie ist nicht dafr begabt.
Expresar que algo se ha olvidado: Mir fllt nicht (mehr) ein .../Ich erinnere mich nicht (mehr), ob das in Kln
war|wo das war/Ich erinnere mich nicht (mehr) daran/Ich habe vergessen, dass...
Expresar duda: Ich glaube nicht, dass er kommt/Der ist bestimmt nicht hier/(Ist er im Hotel?) Hm, ich wei
nicht/Ich zweifle (daran), dass|ob du pnktlich bist.
Expresar una opinin: Meiner Meinung|Ansicht nach .../Ich habe den Eindruck|das Gefhl, ... |dass .../Ich
bin der Meinung|Ansicht, dass .../Ich wrde sagen ...
93
Expresar probabilidad/posibilidad: Es ist (ziemlich) sicher|(sehr) wahrscheinlich, dass .../Also, versprechen

kann ich dir|Ihnen nichts. Aber ich sage dir|Ihnen so bald wie mglich|bis Bescheid/Es knnte sein, dass er
noch kommt/Es ist mglich, dass sie etwas mitbringen.
Expresar obligacin/necesidad: Sie brauchen es nur zu sagen/ Ich muss|soll heute bis zehn arbeiten/Es ist
notwendig, die Kreuzung zu umfahren/Du musst unbedingt anrufen.
Expresar la falta de obligacin/necesidad: Heute brauche ich nicht zu arbeiten./Ich muss kein Visum
beantragen./Man kann das machen, wie man will./Es ist nicht ntig|notwendig, dass du kommst.
Formular hiptesis: Wenn es morgen schn wre, wrde ich mitkommen/Htte ich das gewusst, wre ich
mitgefahren/ (Kommen Sie auch?) Das kommt drauf an. Wenn ich Zeit habe/Fast htte ich die Prfung
bestanden.
Identificar(se): Kannst du dich nicht mehr an mich erinnern? Ich bin /(Welchen wollen Sie?) Den
kleinen|Ich zeige dir die Stelle, wo der Unfall passiert ist/Es geht um einen sehr bekannten Knstler.
Informar (anunciar): Ich mchte Ihnen mitteilen, dass /Ich muss Sie informieren, dass /+ber (zur
Themaangabe) (Er hat ber Marx gesprochen|In der Zeitung steht etwas ber den Streik)/Haben Sie (schon)
gehrt|gelesen|gesehen, dass morgen keine Zge fahren?
Predecir: oracin declarativa en presente + complemento temporal (Morgen ist ein Konzert), oracin declarativa en futuro
(Ich werde dich da besuchen/Du wirst 3 Kinder bekommen.)
Recordar algo a alguien: Und vergessen Sie bitte nicht, die Karten mitzubringen!/Sie vergessen nicht
...?/Denken Sie daran ...!/Du weit, wir fahren um fnf.
Expresin de ofreciminto, intencin, voluntad y decisin
Expresar la intencin o la voluntad de hacer algo: Ich bin (fest) entschlossen, /Ich habe (mich)
entschieden|entschlossen .../Ich wei jetzt, was ich mache|mit wem ich fahre./So, ich geh jetzt!
Ofrecer algo (p.e. ayuda): Knnte ich etwas fr Sie tun?/ Wenn Sie wollen, kann|knnte ich (gern|doch|ja)
etwas fr Sie tun./+schnell (en expresiones como) Soll ich Sie schnell zum Bahnhof bringen?
Ofrecerse a hacer algo: Mchten|wollen Sie, dass ich etwas fr Sie tue?/Brauchen Sie mich (noch|morgen
usw.)?/Was kann ich fr Sie tun?
Negarse a hacer algo: Auf keinen Fall/(Ich brauche das unbedingt!) Ich gebs dir trotzdem nicht/Ich wrde
es (gern) machen, aber
Prometer: +oracin enunciativa (+hora/fecha/locucin temporal) (Du kriegst das am Freitag./Ich verspreche Ihnen,
dass /Das verspreche ich (Ihnen)/+oraciones declarativas en futuro I (Ich werde Sie um sieben wecken,)/ +(ganz)
bestimmt Ich schreibe dir (ganz) bestimmt!/Ich bin nicht lange weg. Bestimmt nicht.
Inducir al detinatario a que (no) haga algo en un acto verbal o no verbal
Aconsejar: Wenn ich Sie wre, wrde ich vorher anrufen./Ich rate Ihnen, das Haus zu kaufen./Es wre besser,
wenn Sie hier bleiben./Ich wrde|mchte|kann (Ihnen) das Men empfehlen.
Advertir (alertar, amenazar): Gefahr auf Warnschildern wie (Achtung Lebensgefahr)/Fahr ja|blo vorsichtig, weil
es glatt drauen ist./Komm nur ja nicht wieder!/...ist strafbar|wird bestraft
Animar (a realizar una accin): Sagen Sie nur ruhig, wenn Sie etwas brauchen! / Nur! In
Kurzstzen/Wendungen wie (Nur zu!|Nur weiter so!|Nur keine Panik!)/Wollen|mchten Sie sich nicht
setzen?/Gut so! So ists richtig!
Autorizar (p.e. permiso): Sie knnen|drfen selbstverstndlich|gern|ruhig rauchen/Ich habe nichts dagegen,
wenn Sie Ihren Hund mitbringen|dass Sie Ihren Hund mitbringen/Wenn Sie wollen, knnen|drfen Sie
rauchen/Du kannst auch rauchen. Wenn du willst.
Denegar (p.e. permiso): (Nein) auf keinen Fall/Tut mir Leid, (aber) wir haben keinen Platz./Das kann ich
nicht erlauben./(Darf ich mal damit fahren?) Nein, ich mchte nicht, dass etwas kaputt geht.
Comprobar que se ha entendido el mensaje: Verstehen Sie, was ich meine?)/Sie verstehen, was ich sagen
will|mchte?/Drcke ich mich deutlich genug aus?/Ist das klar geworden?
Dar instrucciones y rdenes: Wenn Sie hier weitergehen, kommen Sie an eine Tankstelle./Karten knnen bis
sechs Uhr abgeholt werden/Das macht man so: /Einen Moment, ich sage Ihnen, was Sie tun mssen.
Pedir algo: Knnen|Knnten Sie mir Ihre Kamera geben?/ Ich wollte|muss Sie etwas fragen: Kann ich mit
Ihnen in die Stadt fahren?/Ich habe eine (groe) Bitte: .../Ich wre (sehr) froh, wenn Sie mir das geben
wrden|knnten.
Pedir ayuda: Wrden Sie mir helfen, den Koffer zu tragen?/ Hilfst du mir bitte beim Packen?/Ich brauche
(Ihre) Hilfe / Knnen Sie mir tragen helfen?
Pedir confirmacin: Stimmt das|stimmt es, dass er krank ist?/+wirklich/bestimmt/sicher/tatschlich? (Das ist nicht
weit) Wirklich/bestimmt/sicher/tatschlich (nicht)?/(Ist das so oder) irre ich mich?/+auch (in Ja/NeinInterrogativstzen) Ist das auch nicht zu weit?
Pedir consejo: Was knnte|wrde man da am besten machen?/Was|wozu wrden Sie mir raten?/Knnten Sie
mir nicht mal einen Rat geben?/ Wre es besser, wenn ich die Karten heute hole?
94
Pedir informacin: Knnen Sie mir (bitte|vielleicht) sagen, ob/w- ?/Entschuldigung, wissen Sie (vielleicht),
welcher Bus zum Bahnhof fhrt?/Knnen Sie mir|uns sagen|erklren, ?/Mir ist nicht ganz klar,
was|wie|wann|ob
Pedir instrucciones: Knnen Sie mir sagen|erklren|zeigen, wie das geht?/Was muss ich|man
(da|jetzt|zuerst|noch| u..) machen?/Wie komme ich|kommt man (hier) (am besten) dahin?/Nach Ginsheim,
ist das hier richtig?
Pedir opinin: Was halten Sie davon ?/Ist es Ihrer Meinung nach richtig, dass ?/Wie sehen Sie das
?/Sind Sie dafr|dagegen, dass?
Pedir permiso: Ist|wre es (nicht) mglich, dass ich das Gepck hierlasse?/Haben Sie etwas dagegen, wenn
...?/Ich wrde gern das Fenster aufmachen. Oder strt Sie das?/Macht es Ihnen etwas|nichts aus, wenn ?
Pedir que alguien haga algo: Ich mchte|wollte|muss Sie um etwas bitten: .../Es wre nett, wenn Sie das
machen wrden|knnten./Ich mchte|wollte|muss Sie um etwas bitten: /Kann|knnte|darf|drfte ich Sie
bitten, mir das zu bersetzen?
Pedir que alguien aclare o explique algo: Knnen|knnten Sie mir sagen|erklren, was das
heit?)/Knnen|knnten Sie das bersetzen?
Pedir un favor: Kann|knnte|darf|drfte ich Sie um etwas bitten?/Ich habe|htte eine Bitte: Leih mir doch
bitte bers Wochenende dein Auto/Wrdest du mir mal die Milch aus dem Khlschrank
holen?/Knntest|kannst du mal bitte so lieb sein und am Dienstagnachmittag auf unseren Sohn aufpassen?
Preguntar por gustos o preferencias: +am liebsten(in w-Fragen) Wo wrden Sie am liebsten wohnen?/Was essen
Sie besonders|vor allem gern?/Wrden Sie (nicht) gern hier leben?/ Htten Sie lieber (oder)?
Preguntar por intenciones o planes: Was haben Sie vor?/ Haben Sie noch keine|schon Plne (fr) ...?/Haben
Sie (schon) etwas|(noch) nichts vor?/ Haben Sie (nicht) vor ...?
Preguntar por la obligacin o la necesidad: Braucht man kein Visum?/Ist es notwendig|ntig|Pflicht, etwas
mitzunehmen?
Preguntar por sentimientos: Wie geht es Ihrem Mann|Ihrer Frau|Ihrer Familie|usw.?/Geht es Ihnen
gut|schlecht?
Preguntar si se est de acuerdo/en desacuerdo: Was ist Ihre Meinung|Ansicht dazu?/Fr was|wofr sind
Sie?/Sind Sie nicht (damit) einverstanden?/Sind Sie dagegen|dafr, dass ...?
Preguntar si algo se recuerda: Knnen Sie sich an ... erinnern?/Sie wissen noch, dass ...?/Haben Sie vergessen,
wie er heit?/Sie vergessen nicht, dass er um fnf kommt?
Preguntar por la satisfaccin: Sind Sie damit zufrieden?/Fhlen Sie sich (dabei|damit) wohl?/Gefllt es Ihnen
hier?/Sind Sie froh|glcklich damit?
Preguntar por la insatisfaccin: Sind Sie unzufrieden|nicht glcklich damit?/Fhlen Sie sich nicht wohl
dabei|damit?/ Gefllt es Ihnen nicht (hier)?
Preguntar por la probabilidad: Ist es (vielleicht|eventuell) mglich|wahrscheinlich, dass ...?/Wird es
mglich|wahrscheinlich sein, dass ...?
Preguntar por la improbabilidad: Ist es unmglich|nicht mglich|unwahrscheinlich|nicht wahrscheinlich,
dass ...?/Wird es nicht mglich sein, dass ...?
Preguntar por el inters: Wofr interessieren Sie sich?/Haben Sie Interesse an ...?
Preguntar por el conocimiento de algo: Knnen Sie mir sagen, ob|w- ...?/Wissen Sie (zufllig), ob|w...?/Sind Sie darber informiert?/Haben Sie etwas ber die neuen Nachbarn gehrt?
Preguntar por la habilidad/capacidad para hacer algo: Knnen Sie ...?/Ist es leicht|schwer fr Sie, mehrere
Sprachen zu sprechen?/Sind Sie gut in Mathematik?/Sind Sie dazu fhig?
Preguntar por el estado de nimo: Ist alles in Ordnung|alles klar?/Ist etwas mit dir los?/Wie gehts?|Wie
geht es Ihnen?/ Geht es dir (sehr) schlecht?
Prohibir: +auf keinen Fall Sie drfen das auf keinen Fall sagen./ ... ist nicht erlaubt/Hier darf nicht fotografiert
werden!/Es ist verboten|nicht erlaubt, mit dem Fahrer zu sprechen.
Proponer: Warum gehen wir nicht mal ins Kino?/Ich schlage vor, du|Sie |dass /Ich mache dir|Ihnen
einen Vorschlag. /Wie wre es, wenn ?
Recordar algo a alguien: Vergessen Sie nicht ...!/Haben Sie die Karten?/Anke, vergiss nicht, er kommt um
acht!/Du musst die Karten mitnehmen!
Sugerir: Hast|httest du Lust, ins Kino zu gehen?/Wir knnten (doch|mal|doch mal|zum Beispiel|vielleicht)
ans Meer fahren/Htten Sie Lust dazu?/Wir knnten ins Kino gehen oder in ein Konzert.
Tranquilizar, consolar y dar nimos: Keine Bange!/(Es) macht nichts!/Immer mit der Ruhe!/Mach dir keine
Sorgen!/Kopf hoch!
Aceptar (acceder): (Ja|danke) gern!/Gern, wenn du Zeit hast./(Soll ich Sie abholen?) Ja, das wre nett./Ja, ich
wre (sehr) froh, wenn Sie mich mitnehmen.
95
Declinar una invitacin u ofrecimiento: Vielen Dank. Ich mchte gern|schon, aber .../Nein|danke|vielen
Dank|bitte nicht|lieber nicht, +motivo (Nein, bitte nicht, ich muss fahren.)/Vielen Dank.|Das ist sehr nett.|Ich
mchte gern, aber )/Nein|danke|vielen Dank. Das ist nicht ntig.
Agradecer: Vielen Dank, dass |fr/Ich mchte Ihnen danken, dass /Ich bin (sehr) froh, dass Sie das
gemacht haben./Ich danke Ihnen fr
Responder ante un agradecimiento: Aber bitte!/Nichts zu danken!/Keine Ursache!/Das habe ich doch gern
gemacht.
Atraer la atencin: Schauen|gucken|hren Sie mal!/ Wissen|wussten Sie, dass ...?/Herr|Frau Kreikenbaum,
bitte!
Dar la bienvenida: Ich heie Sie herzlichst willkommen!/Ich begre Sie recht herzlich./Schn, dass du
da|gekommen bist./Es freut mich (sehr), dass du gekommen bist.
Despedir(se): Tschs!|Ciao!/Wir sehen uns!/Ich hoffe, dass wir uns bald wieder sehen./Lengua escrita Alles
Liebe|Herzliche Gre/Mit freundlichen Gren
Dirigirse a alguien: Du|Sie, gehrt das dir|Ihnen? /Herr|Frau Mller, ...
Excusarse por un tiempo: Warten Sie (bitte) einen Augenblick|einen Moment!/Sie mssen mich fr eine
Weile|einen Moment entschuldigen.
Expresar condolencia: Mein (herzliches) Beileid./Das tut mir (wirklich) Leid.
Felicitar: Gratuliere!/Ich gratuliere Ihnen (herzlichst) zu /Gut gemacht!/Frohe Ostern|Weihnachten|Frohes
Neues Jahr!
Responder a una felicitacin: Herzlichen|besten|schnen Dank./Ich mchte mich bei euch|Ihnen dafr
bedanken, dass .../Danke, gleichfalls|ebenfalls/(Das) wnsche ich dir auch.
Formular buenos deseos: Viel Erfolg beim Training!/Machs gut!/Toi, toi, toi!/Ich drcke dir (ganz fest) die
Daumen.
Hacer un brindis: Prost!/Zum Wohl!/Auf Ihr Wohl!/Auf uns|dich!
Interesarse por alguien o algo: Ich interessiere mich (auch) fr .../Ich habe Interesse an ...
Invitar: Ich mchte|wrde Sie (gern) (zu) einladen./Darf ich Sie (zu) einladen./Ich habe vor, mein zu
feiern. Du bist|Sie sind herzlich eingeladen./Ich wrde Sie gern zu einladen.
Pedir disculpas y perdn: Entschuldigen Sie (bitte), (aber) ich habe Sie (leider) nicht gesehen./Ich wollte das
nicht|ich wollte dir nicht weh tun./Sie mssen entschuldigen, aber .../Ich habe das|das war nicht so gemeint.
Aceptar disculpas y perdonar: Das ist nicht (so) schlimm!/(Das) spielt keine Rolle!/Das ist nicht (so)
tragisch!/Vergessen wir das!
Presentar(se): Das (hier) ist Herr|Frau Lindemann|mein(e) Freund(in)|mein Mann|meine Frau./Ich mchte
Ihnen Herrn|Frau Sydow vorstellen.
Reaccionar ante una presentacin: Angenehm!/(Es) freut mich, Sie kennen zu lernen.
Saludar: Guten Morgen|Tag|Abend, Herr|Frau Potkowik|Anke|Peter!/Verkrzungen wie (Tag, Morgen!/
Hallo!)
Responder al saludo: Guten Morgen|Tag|Abend Herr|Frau ...|Cornelia|Matthias! Wie geht es Ihnen?|Wie
gehts?/Hallo!
Expresar aprobacin: (Das ist) ganz meine Meinung/Ja, vielleicht. Das wre nicht schlecht./Das ist sehr|recht
gut./(Ich bin) ganz Ihrer Meinung.
Expresar desaprobacin: Im Gegenteil /Ich wei nicht. Das ist keine besonders gute Idee./Ich stimme
damit nicht berein./Da haben Sie nicht Recht.
Expresar nuestros deseos y lo que nos gusta: Ich htte gern mit Maite gesprochen./Ich kme gern mit./Ich
mchte gern frh essen. Wenn mglich vor eins./Ich mchte mitkommen. Wre das mglich?
Expresar nuestros deseos y lo que nos desagrada: Ich finde, ... ist langweilig|uninteressant/ Ich habe das gar
nicht gern./Ich hasse es, wenn...
Lamentar(se), quejarse: Ich bedaure .../+leider (Ich kann heute leider nicht.), +Das strt mich! (Hr bitte auf!
Das strt mich!)/Ich mchte mich ber beschweren./Wie das hier (wieder) aussieht!)
Aburrimiento: Das ist langweilig./Ich finde das|es hier langweilig./Das ist|ich finde das nicht
interessant./Ich langweile mich (sehr).
Alegra, felicidad, satisfaccin y admiracin: Ich freue mich darauf|darber./Ich freue mich auf das
Fest./Ich habe mich sehr ber das Geschenk gefreut./Beeindruckend!/(Es ist) unglaublich, wie er
Klavier spielt!/Mensch (ist das schn).
Antipata y desprecio: Er|sie ist (mir) nicht sympathisch|unsympathisch./Ich finde ihn|sie|dich|usw.
(gar) nicht sympathisch|nett./Ich kann ihn|sie|usw. nicht ausstehen.
Aprecio, simpata: Ich kann dich|ihn|sie|usw. gut leiden./Er|sie ist (wirklich|sehr)
sympathisch|nett./ Er ist (mir) sympathisch|nett.
96
Decepcin: Ich bin enttuscht .../(Es ist) schade, dass er nicht mitspielen kann./Das ist aber
schade!/Ich finde das|es schade, dass ...
Desinters: Es ist mir egal, ob|dass|w- .../Das interessiert mich nicht./Es interessiert mich nicht,
ob|w- .../Das geht mich nichts an.
Inters: Ich interessiere mich dafr./Politik interessiert mich sehr./Ach, das ist aber sehr
interessant./Das Thema ist (sehr) interessant.
Enfado y disgusto: (Das ist) zu dumm!/Ich bin rgerlich|sauer|wtend./Ich rgere mich, weil|dass
/Das geht (doch) einfach nicht!
Esperanza: +hoffentlich (Hoffentlich kommt er auch mit./Ich hoffe, dass /doch (en oraciones declarativas
con entonacin interrogativa) Anne kommt doch auch?
Preferencia: +ich will am liebsten (Wir kommen gern. Am liebsten heute Abend.)/Es ist|wre besser,
wenn wir gehen./+besonders (Ich interessiere mich ganz besonders fr moderne Musik.)/Ich ziehe kleine
Hotels vor.
Sorpresa: Das ist (aber) eine berraschung!/Na sowas!/Ach!/Komisch, dass er noch nicht da ist.
Temor: Ich habe Angst, dass|weil /Ich habe Angst davor, dass /Ich frchte, dass /Ich mache
mir Sorgen, dass|weil
Tristeza e infelicidad: Es geht mir (gar) nicht gut./Ich bin (sehr) traurig, weil|dass .../Ich fhle mich
ganz mies./Es ist mir dreckig ergangen!
Cansancio y sueo: Ich bin hundemde./Ich bin erschpft./Ich muss mich etwas hinlegen./Ich brauche Ruhe.
Dolor y enfermedad: Ich habe frchterliche|schreckliche Kopf-|Bauch-|Zahnschmerzen./Es schmerzt
sehr./Mir ist|wird schlecht./ Ich fhle mich nicht wohl.
Fro y calor: Wie kalt|warm|hei es ist!/Mir ist|wird kalt|warm|hei./Es ist mir kalt|warm|hei./Mich
friert|frstelt es./Ich zittere vor Klte.
Hambre y sed: Ich bin hungrig|durstig./Ich habe einen Brenhunger./Ich muss etwas essen|trinken, sonst
verhungere|verdurste ich noch!/Ich habe (so einen) groen Hunger|Durst.
Mecanismos iniciadores: Erstens/An erster Stelle/Zunchst (einmal)/Als erstes
Toma de contacto: Zunchst einmal/Als erstes
Introduccin del tema: ... was ... betrifft/In dieser Hinsicht/Es ist so, dass ...
Orden de palabras: Hierbei handelt es sich um einen Irrtum.|Es handelt sich hierbei um einen Irrtum.
Uso de las partculas: Das wusste ich eigentlich schon.
Tema y rema
Enumeracin: sowohl ... als auch/nicht nursondern auch/weder noch

Correferencia: Uso de artculos, uso de pronombres, uso de demostrativos, concordancia de tiempos verbales
Sustitucin: Heute Mittag gab es Spinat. Ich kann dieses Gemse nicht ausstehen.
Elipsis: (Das) Wird erledigt!
Repeticin
Eco lxico: Kommst du? vs. Ob ich komme?
Sinnimos: feucht = durchnsst/Stockwerk = Etage/Ostzone = DDR
Antnimos: schrecklich herrlich/berufsttig arbeitslos
Hipernimos: Obst: Apfel, Birne, Banane, ...
Hipnimos: Wochentag: Montag, Dienstag, Mittwoch ...
Co-hipnimos: Hund, Katze, Lwe: Tier
Campos lxicos
Reformulacin: Damit mchte ich sagen/Mit anderen Worten/Anders gesagt/Also/Nun
nfasis: Geschft ist Geschft/eine weibliche Frau/Kinder sind halt Kinder, otros recursos lxicos y
morfosintcticos (super-/mega-)
Expansin temtica
Secuenciacin: Am Anfang/spter|dann/zum Abschluss
Ejemplificacin: ... und so/ ... usw. (und so weiter)/Nehmen wir an, dass /Sagen wir mal, dass
Refuerzo: Im Folgenden werde ich / Wie ich schon am Anfang|anfangs gesagt habe /und noch dazu
/Auerdem
97
Contraste: Jedoch/nicht sondern

Introduccin de subtemas: Auf der einen Seite ..., auf der anderen Seite...
Cambio temtico
Digresin: brigens/Haben Sie gehrt|gelesen u..?/Wissen Sie schon?/Ach, noch etwas ...
Recuperacin del tema: Um nicht vom Thema abzukommen .../Das gehrt nicht zum Thema./Wie ich
Ihnen|dir schon vorher gesagt habe ...
c) Conclusin del discurso
Resumen y recapitulacin: Kurz und gut/Alles in allem/Wie gesagt
Indicacin de cierre textual: Schlielich/Zuletzt/Letzten Endes
Cierre textual: Zum Schluss/Abschlieend/Das ist alles
d) Mantenimiento y seguimiento del discurso oral
Toma del turno de palabra: Ich mchte (gern|noch) etwas sagen|fragen/Ich habe eine Frage
Mantenimiento del turno de palabra: ...verstehen Sie?...
Cesin del turno de palabra: Ja, was meinen Sie?/Ja bitte, du wolltest was sagen.
Apoyo: Ja klar.
Demostracin de entendimiento: (Ich habe es) verstanden./Freilich!
Peticin de aclaracin: Bitte (was haben Sie gesagt)?/Ich habe nicht (ganz|gut) verstanden, was Sie gesagt
haben./Wie das denn?
Comprobar que se ha entendido el mensaje: Verstehen Sie, was ich meine?/Sie verstehen, was ich sagen
will|mchte?
Marcadores conversacionales: (adverbios, verbos, sintagmas preposicionales) Stimmt/Auf keinen
Fall/Gern|klar|gut|natrlich/ Nur zu!/Ach was!/Zweifellos!/Selbstverstndlich!
e) La entonacin como recurso de cohesin del texto oral: uso de los patrones de entonacin: Acentos y
pausas para expresar emociones (Du, Stfanie, schau dir mal diese Kmera an.) / la cadencia en oraciones
desiderativas (Htte ich blo die Wohnung nicht gemietet!) / variantes de la expresin enftica (Du bist die Frau,
von der ich tglich trume, die einzige, auf die ich mich verlasse.) / la intensidad de la oracin para reforzar la
expresin emocional (Das gibt es doch gar nicht!) / repetir con insistencia (Ich habe gesagt, wir waren heute
nicht zufrieden.)
f) La puntuacin como recurso de cohesin del texto escrito. Uso de los signos de puntuacin.
Reglas bsicas de la puntuacin. Estudio especial de las convenciones grficas en las estructuras sintcticas y
textuales. El punto como organizador del discurso narrativo. La coma para la separacin de elementos en un
enunciado... Los dos puntos en el estilo directo. El punto y coma.
Signos ortogrficos para el cierre de la interrogacin y exclamacin. Uso del parntesis y las comillas.
g) Estructuracin del texto, divisin en partes
introduccin, parte principal, final, conclusin, argumento, contra-argumento, saludo, etc.
h) Uso de partculas conectoras (conjunciones, adverbios): deshalb / deswegen / darum / dadurch / denn /
da / wenn ..., dann / ...
3. ESQUEMAS DE COMUNICACIN E INTERCAMBIOS COVENCIONALES EN DIVERSAS
SITUACIONES
En la clase: Kann ich nach der Stunde mit Ihnen sprechen?/Was bedeutet ?|Was bedeuten die
Wrter?/Knnten Sie etwas langsamer sprechen?/Knnen|Knnten Sie das noch einmal erklren|sagen?
En un centro educativo: Wir hatten nur eine Stunde Deutsch./Wann |um wie viel Uhr ist die Prfung?/Ich
muss mich noch fr den Kurs anmelden./Der Unterricht heute war sehr gut|nicht gut|nicht besonders.
En un restaurante, cafetera, etc.: Ich mchte gern das Men./Knnen|knnten|wrden Sie mir (bitte) noch
ein Bier bringen|geben?/ Knnen wir bezahlen?/ Stimmt so!
En una tienda, supermercado, etc.: Ich htte gern noch ein Pfund Zucker. Und dann noch zwei Flaschen
Bier./Gut. Dann nehme ich das./Knnen Sie das bitte einpacken?/Was macht das?
Transporte y viajes: Wo kann man hier einen Wagen mieten?/Wann bin ich in Frankfurt?/Knnen Sie mir
sagen, wie lange der Bus|der Zug| etc. nach fhrt?/Welche Straenbahn-|Buslinie hlt in der
Schlossstrae?/Knnten Sie mir (bitte) sagen, was im Reisepreis inbegriffen ist?/Es ist wichtig fr mich zu
wissen, ob es individuelle Zimmer gibt./Knnten Sie mir Auskunft geben ber Reisedauer, Preise sowie
Buchungsformalitten?/Es tut mir (wirklich) Leid, aber bei uns ist (schon) alles ausgebucht.
Visitando la ciudad: Knnen Sie mir sagen, wie ich zum Theater komme?/Sehen Sie das Haus dort hinten?
Das ist /Das ist ganz in der Nhe|nicht weit./Fahren Sie ber die Kreuzung und dann die erste Strae rechts.
En un hotel: Ich wollte fragen, ob es noch ein freies Einzelzimmer mit Dusche gibt./Bitte sagen Sie mir, wo
Zimmer 221 ist./Ich mchte mich erkundigen, wann ich morgen frhstcken kann./Kann ich auch mit
Kreditkarte zahlen?
98
En la oficina de correos: Ich mchte ein Telegramm schicken, nach ... aufgeben./Bitte einschreiben!/Kommt
das heute noch an?/Ich mchte Geld nach berweisen.
Hablar por telfono: Schmidt am Apparat/Bleiben Sie bitte am Apparat/Knnte ich (mit) Herrn Potkowik
sprechen?/ Augenblick, ich verbinde Sie./Auf Wiederhren!
En el mdico o el hospital: Ich habe (mir) das Bein gebrochen./Seit drei Jahren leide ich an Schwindel. Ich
wei wirklich nicht, was ich tun soll. Knnen Sie mir helfen?/Knnen Sie mir etwas gegen|fr ....
verschreiben?/Wann haben Sie Sprechstunde?
En la comisara de polica: Jemand hat mir meinen Pass gestohlen./Der Pass ist leider nicht mehr gltig./Ich
melde der Polizei sofort den Diebstahl unseres Autos/Ist diese Tat strafbar?
En el banco: Ich mchte ... Euro aufs Konto einzahlen./Ich mchte ein (Giro)konto
erffnen|schlieen./Knnten Sie mir ... Euro in Dollar wechseln?/Wie viel Pfund bekomme ich fr Euro?
De visita y recibiendo invitados: Was darf|kann ich Ihnen anbieten? Es gibt /Mchten|wollen Sie etwas
haben|nehmen|essen|trinken?/Vielen Dank fr den Besuch./Schn, dass Sie gekommen sind.
En el cine, teatro, etc.: Wie lange luft der Film noch?/Gibt es noch Eintrittskarten fr diesen Film|dieses
Theaterstck?/Er|sie spielt eine (sehr) gute|(sehr) schlechte Rolle./Wann|um wie viel Uhr luft der nchste
Film?/Es ist alles ausverkauft.
Buscando alojamiento: Guten Tag, ich brauche am kommenden Samstag ein Doppelzimmer in
Berlin./Knnen Sie mir bitte sagen, ob Sie whrend der Messe noch ein Zimmer frei haben?/Wenn es sein
muss, nehme ich auch ein Raucherzimmer./Wie teuer ist das Hotel?
En la farmacia: Knnen Sie mir eine Salbe|Tropfen|usw. fr|gegen empfehlen?/Welche Apotheke hat
Nachtdienst?/Haben Sie etwas fr|gegen ?/Ich habe eine starke Erkltung. Haben Sie etwas dagegen|dafr?
En la oficina: Schreiben Sie einen Mahnbrief!/Sie sind jetzt|nun fr den Kundendienst
zustndig./Feierabend!/Faxen Sie bitte mal schnell den Brief.
El vehculo privado (I): en la gasolinera y el taller de reparaciones: Voll (tanken) bitte!/Knnen Sie bitte
das l kontrollieren?/Ich htte gern ... Euro Super|Normal|Diesel./Ich habe eine Panne./Knnen Sie mich
abschleppen?
El vehculo privado (II): circulando y orientndose: Wo kann man hier parken?/Knnen Sie hier einen
Moment halten?/Das ist die falsche Richtung|Strae./Du fhrst viel zu schnell. Hier gilt Tempo 30.
Oracin
- Oraciones declarativas:
exclamativas
Das ist aber nett von dir!,
desiderativas
Hoffentlich stimmt das. y
dubitativas
Wahrscheinlich hat er den Termin vergessen
- Oraciones interrogativas: repaso y ampliacin.
Interrogaciones totales, introducidas por el verbo
Knntest du mir helfen?
y parciales, introducidas por partculas interrogativas
Wo und wann findet das Konzert statt?
por preposicin y partcula interrogativa
Mit wem sprichst du?; Von wann ist die Zeitung?
o por adverbios pronominales
Wofr interessierst du dich?
- Preguntas retricas
Du kommst doch morgen zum Training?
- Oraciones exhortativas repaso):
Komm schnell!; Helft mal bitte mit!; Lass uns gehen!
- Interjecciones corrientes
Aha, nanu, ach, oh, hm
- Oraciones pasivas:
Voz pasiva de proceso con werden
Die Betten werden gemacht
Voz pasivade estado con sein
Die Koffer sind gepackt
- Voz pasiva con verbos modales
Er musste sofort operiert werden
- Voz pasiva impersonal
Hier darf nicht fotografiert werden
- Orden y alteracin, as como posible elipsis de elementos en cada tipo de oracin (repaso y ampliacin).
- Orden de los complementos obligatorios y facultativos Colocacin de los elementos en funcin de su importancia
informativa, as como de la intencin del hablante
Hervorhebung im Vorfeld
- Coordinacin entre oraciones principales y entre oraciones subordinadas
Ich verstand wenig, weil sie sehr schnell sprachen und [weil] ich zu mde war
- Enlaces de coordinacin: conjunciones coordinantes
Ver (Enlaces) y adverbios (Ver Adverbios)
- Coordinacin mediante conjunciones correlativas
Wir kommen entweder heute oder morgen; Ich hatte weder Zeit noch Lust.
- Subordinacin adjetiva:
oraciones de relativo con antecedente concreto como referente
Der Kollege, dessen Tochter in Paris studiert, kommt heute auch..;
oraciones de relativo con complemento preposicional
Ich kenne den Mann, mit dem Susanne sich verlobt hat). Principales enlaces: der die, das), wo.
99
oraciones de relativo referidas a toda la oracin anterior

Ich habe nichts von ihr gehrt, was mich sehr wundert).
oraciones de relativo sin antecedente.
Wer Fragen hat, kann sie jetzt gerne stellen).
Enlaces correspondientes frecuentes (wer, was, wo).
- Subordinacin nominal (repaso y ampliacin):
oraciones de sujeto
Es ist wichtig, dass du pnktlich kommst / pnktlich zu kommen;
oraciones de objeto directo
Ich hoffe, dass er hier ist / ihn hier zu treffen.
Principales enlaces: dass, ob, partculas interrogativas (wie, wann, etc.).
oraciones de complemento preposicional
(Ich freue mich darber, dass wir uns wiedersehen / dich wiederzusehen).
- Subordinacin adverbial (repaso y ampliacin):
oraciones temporales
(als, wenn, nachdem, bevor, (seit)dem);
oraciones finales
(damit, um...zu);
oraciones causales
(weil, da);
oraciones consecutivas
(so...dass, so dass);
oraciones condicionales
(wenn);
oraciones comparativas
(wie, als).
-Subordinacin adverbial (ampliacin):
oraciones temporales
(whrend, bis),
oracionescondicionales
(falls)
oraciones comparativas reales e irreales
(je...desto, (so) als ob / als wenn +Konjunktiv II"; Sie sieht aus, als ob sie mde wre)
oraciones modales
(indem; Er lernt neue Wrter, indem er sie tglich wiederholt).
- Correlacin de tiempos y modos en los dif. tipos de oraciones.
Nombres
- Declinacin del nombre en dativo y genitivo: repaso.
- Grupos de nombres que pertenecen a la n-Deklination
- Grupos de nombres con determinados sufijos y/o gneros: sustantivos masculinos terminados en -ant, -ent, -eur, -ich, -iker, ismus, -ist, or-; sustantivos femeninos terminados en -anz, -ei, -enz,-heit, -ie, -(ig)keit, -ik, -in, -ion, -itt, -ung, -ur; sustantivos
neutros en -chen, -lein, -ment, -tum,-um, -zeug.
- Composicin y derivacin del sustantivo.
- Sustantivos que carecen de forma del singular (Leute) o
Determinantes
- Artculo: omisin del artculo en sustantivos abstractos
Der Mensch braucht Liebe
en observaciones generales
Ich mag Jazzmusik
especificaciones de materiales
Ich esse lieber Fisch als Fleisch
construcciones fijas
Glck haben; Klavier spielen
y enumeraciones.
- Determinantes demostrativos, indefinidos, interrogativos y exclamativos (ampliacin):
alle, beide,jeder, dieser, einige, , etwas, mehr, viel, wenig, welcher, was fr ein!.
Declinacin y usos.
- Fenmenos contrastivos que presentan dificultad
(eine andere / otra, eine halbe Stunde / media hora).
Adjetivos
- Declinacin dbil, mixta y fuerte (repaso);
adjetivos invariables:
super, spitze, schuld, lila, rosa, etc. Das ist ein super Film;
adjetivos en funcin pronominal:
Das ist der beste (Film); Hier sind noch schnere.
uso predicativo despus de verbos como werden, aussehen, finden.
- Declinacin del adjetivo (repaso y ampliacin):
declinacin dbil con determinantes con desinencias propias (der, die, das, dies-, all-, welch-,
etc.);
declinacin mixta con determinantes sin desinencias (ein, kein, mein,);
declinacin fuerte con determinantes y pronombres invariables (ein bisschen, mehr, etwas),
as como con determinantes variables sin declinar (viel, wenig, wie viel).
- Uso del participio del presente o del pasado como adjetivo
(ein lachendes Mdchen; das reparierte Auto).
- Modificadores del adjetivo
(ziemlich spt; ganz interessant).
- Gradacin del adjetivo y declinacin de estas formas (repaso);
adjetivos que carecen de formas comparativas
(tot, arbeitslos, absolut).
- Adjetivos numerales, ordinales y partitivos
(-halb, ein Sechstel).
Otras formas de complementos del nombre:
100
- Sustantivacin del adjetivo (Ich habe nichts Neues gehrt).

- Construcciones introducidas por preposiciones
oracin adjetiva
(wegen des schlechten Wetters)

(Der Snger, der sehr bekannt ist, gibt morgen ein Konzert)
Pronombres
- Pronombres reflexivos en acusativo y dativo. Concordancia con el referente.
- Pronombres personales: funciones, formas y colocacin
(Er gibt es ihm. Er gibt ihm den Schlssel)
- Pronombres relativos (der, die, das, wo). Formas, funciones, posicin (repaso).
Declinacin en funcin de preposiciones que los precedan
(Hier liegt die Stadt, in der ich wohne; Das ist der Film, von dem ich dir erzhlt habe)
- Pronombres relativos (wer, was). Funciones, posicin.
- Pronombres demostrativos, indefinidos, interrogativos y exclamativos en funcin de acompaantes del sustantivo (repaso y
ampliacin):
alle, beide, jeder, dieser, einige, mehrere, etwas, mehr, viel, wenig, welcher, was fr ein!
- Declinacin de determinantes en su funcin como pronombre: ampliacin
(Beides ist mglich; Ja, das ist meiner).
- Pronombres en construcciones pronominales frecuentes, referentes a objetos inanimados, conceptos o enunciados enteros
(Darauf habe ich lange gewartet; Worber rgerst du dich?),
o a personas
(Wir warten nicht auf ihn; ber wen rgerst du dich?).
Verbos
- Conjugacin del verbo en Pluscuamperfecto
(Ich hatte ihn vorher gefragt).
- Formas de expresar pasado: distincin contrastiva del Prteritum, Perfekt y Plusquamperfekt.
- Formas de expresar pasado: formacin del participio de los verbos modales segn su uso con sentido pleno o en funcin auxiliar
(Er hat nicht kommen knnen / Das habe ich noch nie gekonnt).
Locuciones temporales que acompaan estos tiempos verbales
(Erst viel spter, schon damals, zwei Tage vorher).
- Insistencia en los usos que ofrezcan mayor dificultad para expresar las funciones previstas.
- Formacin del tiempo verbal Futur I
(Ich werde euch alles erzhlen).
Uso del presente de indicativo para expresar futuro
(Er ruft morgen an).
- Formas ms usuales del Konjunktiv II de los verbos irregulares
(kme, ginge, gbe, fnde, she,...);
Konjunktiv II del pasado
(Wenn er Zeit gehabt htte, wre er gekommen);
usos frecuentes del Konjunktiv II: deseos y preferencias, consejos, ruegos formales, oraciones
condicionales irreales con o sin conjuncin.
- Uso del Konjunktiv II en oraciones comparativas irreales
(Er tat so, als ob er mich nicht gesehen htte).
- Konjunktiv II de los verbos modales
(Wenn ich nicht arbeiten msste, knnte ich mitgehen; Wenn er gewollt htte, htte er bei uns wohnen knnen).
- Correlacin de acciones y concordancia de tiempos y modos. Correlacin de tiempos en la transmisin de informacin:
(Wir hatten schon mehrmals miteinander telefoniert, bevor wir uns persnlich kennen lernten; Nachdem er das Abitur bestanden
hatte, ging er fr ein Jahr ins Ausland; Wenn es nicht so teuer wre, wrde ich mitfahren).
- Imperativo: formas (repaso). Verbos que conservan la desinencia e
(atme, rechne, rette).
- Imperativos lexicalizados frecuentes
(Komm schon!; Sei so nett).
Valores usuales: mandato, prohibicin, instruccin, recomendacin, consejo, peticin, etc.
- Infinitivo con zu despus de haben, sein, vergessen, versprechen, vorhaben, etc:. ampliacin
(Er hat viel zu tun. Ich htte fast vergessen, dich anzurufen).
Frases de infinitivo sin zu despus de los verbos gehen, sehen, hren, fhlen y lassen.
- Los participios de presente y de pasado: formacin, uso como atributos de un sustantivo
(spielende Kinder / die gelernten Wrter)
o como predicativo de carcter modal
(Er sah sie fragend / begeistert an)
sustantivacin
(ein Bekannter).
- La voz pasiva de proceso y de estado: conjugacin con werden y sein en presente, pasado y futuro. Funciones.
- La voz pasiva con verbos modales
(Das Problem konnte schnell gelst werden)
- El verbo werden: funciones y usos. Con sentido pleno: cambio, desarrollo, edad, oficio
(Er wird 50; Es wird klter; Ich werde Arzt)
En funcin auxiliar: Futuro: werden + infinitivo; Konjunktiv II
en su forma perifrstica: wrde + infinitivo
(Ich wrde dir gern helfen)
Voz pasiva: werden +Partizip II
(Er wurde persnlich gefragt)
Formacin del participio
(worden / geworden).
- Verbos reflexivos (sich wundern, sich beeilen, sich bedanken, etc.).
Revisin contrastiva con verbos que se utilizan de forma reflexiva
(sich waschen, sich kmmen, sich anziehen, etc.: Sie zieht sich an / Sie zieht ihren Sohn an)
- Verbos recprocos ms frecuentes, con y sin preposicin
(einander schreiben, miteinander reden).
- Repaso del rgimen de los verbos: con complemento nominativo, acusativo, dativo, con preposicin y complemento
circunstancial de tiempo, modo y lugar.
- Ampliacin de verbos de rgimen preposicional: verbos frecuentes con las preposiciones an, auf, durch, fr, in, ber, um +
101
acusativo (denken an, sprechen ber, sich kmmern um, etc.); verbos frecuentes con las preposiciones an, auf, aus, bei, mit,
nach, unter, von, vor, zu + dativo (bestehen aus, fragen nach, gehren zu, etc.).
Adverbios
- Expresin de circunstancias de tiempo, lugar y modo:
distincin de adverbios que indican el momento
(gerade, damals, vorher),
la duracin
(lange, bisher)
la repeticin o frecuencia
(zweimal, meistens, nochmal)
y la relacin temporal entre diferentes acciones
(da, zuerst, noch, schon)
Distincin de adverbios situativos locales
(hinten, drauen)
y direccionales
(hinunter, heraus)
Composicin de adverbios de direccin y procedencia con las partculas hin y her
(herein, hinaus, dahin, hierher)
Abreviaciones usuales en la lengua hablada
(Komm rein / runter / raus!)
Distincin de adverbios de modo
(anders, so, irgendwie)
de adjetivos utilizados como complementos adverbiales
(schnell, gut, laut).
- Adverbios de cantidad, modificando a diferentes categoras
(er reist viel, genug Zeit, sehr lecker)
y a otro adverbio
(sehr nah).
- Gradacin del adverbio: adverbios que admiten comparativo y superlativo
(oft, gern(e), sehr / viel, lange)
y uso de estas formas
(ber dieses Geschenk habe ich mich am meisten gefreut; Wir bleiben lnger als geplant).
- Adverbios interrogativos
(wie lange, wie oft, weshalb)
- Adverbios que indican afirmacin, negacin y duda: ampliacin
(wirklich, bestimmt, nie, leider, vielleicht, wahrscheinlich, etc.).
- Derivacin de adverbios temporales y numerales con -s
(abends, montags, erstens, zweitens).
- Adverbios conjuntivos
(auerdem, da, deshalb, trotzdem).
- Adverbios conjuntivos
(ampliacin: also, allerdings, damals, inzwischen, nmlich, sonst).
- Adverbios pronominales con da(r)- y wo(r)- + preposicin: uso en lugar de pronombres personales, demostrativos
(Darber haben wir nicht gesprochen)
e interrogativos (Woran denkst du?) precedidos por una preposicin.
- Posicin del adverbio en la oracin segn su funcin.
Partculas
- Partculas modales o matizadoras frecuentes
(aber, denn, doch, eigentlich, einfach, ja, mal).
Uso, entonacin y ubicacin. Intencin del hablante y posibles significados: debilitar un imperativo
(Komm doch mal her!)
expresar sorpresa
(Habt ihr denn kein Auto?), etc.
Serie de partculas
(Frag ihn doch einfach mal!)
Enlaces
Conjunciones y locuciones conjuntivas
- Coordinantes, de uso habitual, para relacionar palabras y oraciones (repaso):
copulativas
(und,sowie, nicht nur...sondern auch, sowohl...als auch, weder...noch)
disyuntivas
(oder, entweder...oder)
adversativas
(aber, sondern, (je)doch)
explicativas
(also, das heit, nmlich, und zwar)
causales
(denn)
- Subordinantes, de uso habitual, para relacionar la frase subordinada con la principal (repaso y ampliacin):
concesivas
(obwohl)
causales
(weil, da)
comparativas
(als, wie, als...ob/wenn, je...desto)
completivas
(dass)
condicionales
(wenn, falls)
consecutivas
(so...dass, so, dass)
finales
(damit)
interrogativas
(pronombres y adverbios interrogativos, ob)
y temporales
(als, wenn, nachdem, bevor, [seit]dem, whrend, bis)
Preposiciones y posposiciones
- Preposiciones que rigen acusativo o dativo.
- Preposiciones que rigen genitivo o dativo
(statt, trotz, wegen, whrend).
- Insistencia en los usos que presentan dificultades
(mit / bei meinen Eltern; seit / vor / fr zwei Wochen; zum / ins Kino;
ich komme gerade aus dem Supermarkt / von der Arbeit / von zu Hause;
wir leben am Meer / Rhein / Strand).
102
- Frases prepositivas de uso habitual

- Sustantivos y adjetivos con preposiciones.
- Posposiciones de uso frecuente
(bei uns, zu mir, nach oben, bis morgen, vor Angst).

(nicht weit entfernt, meiner Meinung nach).
- Identificacin personal
- Vivienda, hogar y entorno
- Actividades de la vida diaria
- Tiempo libre y ocio
- Viajes
- Relaciones humanas y sociales
- Salud y cuidados fsicos
- Aspectos cotidianos de la educacin
- Compras y actividades comerciales
- Alimentacin
- Bienes y servicios
- Lengua y comunicacin
- Medio geogrfico, fsico y clima
- Aspectos cotidianos de la ciencia y la tecnologa
- Agrupaciones semnticas
- Colocaciones comunes
- Sinnimos, antnimos y palabras polismicas comunes
- Homnimos, homgrafos y homfonos muy comunes
- Formacin de palabras: prefijos y sufijos comunes, principios de composicin y derivacin, uso de palabras
- Frases hechas y expresiones idiomticas comunes
- Aspectos pragmticos (diferencias de registro, introduccin a la irona, atenuacin o intensificacin,
- Falsos amigos comunes
- Calcos y prstamos muy comunes
- Introduccin a la hiponimia: hipernimos, hipnimos y co-hipnimos
Representacin grfica de fonemas y sonidos: correspondencias
Ortografa de las palabras extranjeras
Uso de los caracteres en sus diversas formas: maysculas y minsculas, cursiva y negrita
Signos ortogrficos: apstrofo, diresis para sealar Umlaut, comillas, coma, parntesis, punto y coma, dos
puntos, etc.
Estructura silbica. Divisin de la palabra al final de la lnea. Divisin de compuestos.
Coexistencia de antigua y nueva ortografa
Abreviaturas
Sonidos y fonemas voclicos y sus combinaciones: longitud y cantidad voclica (die Stadt/ der Staat)
Semivocales (Halbvokale): Beruf/Mller
Los diptongos: eu/u/au/ai/ei/ie
Vocal modificada (Umlaute): //
Alargamiento voclico: <ie> y <h> detrs de vocal
Sonidos y fonemas consonnticos consonantes sordas y sonoras- y sus agrupaciones
Consonantes duplicadas: <tt>/<mm>/<nn>
Dgrafos: <sp>/<st>/<ck>/<tz>/<pf>/<ph>/ <dt>/<qu>
Trgrafos: <sch>/<chs>/<cks>/<tsch>
Combinaciones consonnticas complicadas: selbstverstndlich/Alltagsstress
103
Procesos fonolgicos
Contraccin de preposicin y artculo: Sie fahren jetzt zum Bahnhof
Metafona (Umlaut): Ich fahre, du fhrst
<R> en posicin final o preconsonntica: Aber
Velarizacin de /n/ ante /g/: Angst
Elisin de /e/ ante lquida seguida de desinencias en adjetivos: teuer-teure/ dunkel-dunkle
Ensordecimiento de sonora en posicin final: Hund/gelb
Agrupaciones de consonantes: schimpfst
Combinacin explosiva-fricativa: Platz/sagst
Vocal e en slabas tonas en posicin inicial y final: beginnen
Aspiracin en consonantes: Pass/Tor
Recursiva (Glottischlag/Knacklaut): Die alte Erna.
Asimilacin nasal: Senf/Anke
Alternancia: Ich-Ach-Laut-Relation (Buch-Bcher)
Pronunciacin de terminaciones: -ig /-ich; -ag/-ach; -ad
Elisin: reden - [re:dn]
Epntesis: la [t] en hoffentlich
Acentuacin de palabras simples: Acker/Elend
Acentuacin de palabras compuestas: Staatsangehrigkeit
Acentuacin de palabras extranjeras: Journalist
Acentuacin en verbos con prefijos separables e inseparables: erzhlen/mitfahren
Acentuacin de palabras derivadas: lesbar/Mglichkeiten
Acentuacin de partculas acentuadas (ab-/an-/aus-/bei-/ein-/nach-/wieder-) y partculas no acentuadas
(unter-/wider-/etc.)
Acentuacin de agrupaciones de palabras: Der Koffer aus Blei./Die Universitt Zrich.
Acento y atonicidad: patrones tonales en el sintagma y la oracin
Acentuacin de la oracin: Bindung y Neueinsatz
Acentuacin principal en la frase (Kern o Hauptakzent): 1938 floh sie vor den Nazis nach Schweden.
Acento contrastivo (Kontrastakzent): Frher habe ich mich als Mnchner gefhlt, heute eher als Gast.
Diferencia entre palabras funcionales (tonas) determinantes, preposiciones, conjunciones, verbos
auxiliares- y palabras con contenido semntico (tnicas) sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios
Acento fnico de los elementos lxicos aislados (acento principal y acento secundario)
Acento y atonicidad en el sintagma
Entonacin expresiva
Principales modelos de entonacin del alemn
Descendente (fallende Endmelodie): frases enunciativas, imperativas, interrogativas (W-Fragen)
Ascendente (steigende Endmelodie): frases interrogativas (Ja/nein-Fragen), condicionales
Vida cotidiana
- Modales en la mesa
- Festividades relevantes en la cultura
- Actividades de ocio: medios de comunicacin, deportes, hbitos y aficiones, espectculos
- Aspectos relevantes de los horarios y costumbres relacionadas con el trabajo y el estudio
Condiciones de vida
- Vivienda: caractersticas, tipos y aspectos bsicos del acceso a la misma
- Aspectos relevantes del mercado inmobiliario
- Niveles de vida (incluyendo las diferencias relevantes entre regiones y estratos socioculturales)
- Salud pblica y centros de asistencia sanitaria
- Introduccin a los hbitos de salud e higiene
- Compras: tiendas, establecimientos, precios y modalidades de pago
- Viajes: alojamiento y transporte
- Introduccin al mundo laboral
104
- Introduccin a los servicios e instalaciones pblicas

Relaciones personales
- Aspectos relevantes de la estructura social y relaciones entre sus miembros (familia, amistad, sexo,
generaciones, desconocidos)
- Introduccin a las relaciones profesionales en distinto grado de formalidad
- Introduccin a las relaciones con la autoridad y la administracin
- Aspectos relevantes de las relaciones entre distintos grupos sociales
Valores, creencias y actitudes
- Valores y creencias fundamentales relacionados con la cultura
- Caractersticas relevantes del sentido del humor de la cultura
- Tradiciones importantes
- Nociones acerca de la religin (all donde sea un referente sociolgico importante)
- Referentes artstico-culturales ms significativos
- Introduccin a las instituciones y la vida poltica
Lenguaje corporal
- Gestos y posturas: introduccin a su significado y posibles tabes. Gestos y posturas de uso habitual
- Proximidad fsica y esfera personal
- Contacto visual y corporal
- Convenciones y tabes relevantes relativos al comportamiento. Normas de cortesa
- Convenciones y tabes relativos al comportamiento en la conversacin (especialmente los relativos a la
expresin de la cortesa)
- Convenciones relevantes en las visitas (puntualidad, regalos de cortesa, vestimenta adecuada, comportamiento
con respecto al ofrecimiento de comida/bebida, tiempo de estancia)
- Celebraciones y actos conmemorativos relevantes en la cultura
- Ceremonias y festividades relevantes en la cultura
- Referentes geogrficos bsicos (pases donde se habla la lengua que se estudia, flora y fauna bsica)
- Clima
- Algunos referentes artsticos, culturales e institucionales
Lengua
- Introduccin a las variedades geogrficas de la lengua o las lenguas
- Introduccin a las variedades de registro de la lengua o las lenguas
Planificacin
Identificar los requerimientos de la tarea y ensayar y evaluar los propios conocimientos y recursos
lingsticos para su desarrollo intentado nuevas combinaciones y expresiones. Se tendr en
consideracin la adecuacin al interlocutor y al propsito comunicativo.
Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar
eficazmente la tarea (repasar qu sabemos sobre el tema, qu podemos o queremos decir entre otras
tcnicas).
Planificar el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura. Se utilizar
cualquier recurso disponible y se limitar el mensaje a lo que se recuerde o a los medios que se
encuentren para expresarse.
Planificar la adecuacin del texto oral o escrito al destinatario, contexto, canal, registro y a la estructura
del discurso entre otros aspectos apropiados para cada caso.
Localizar y usar adecuadamente recursos lingsticos o temticos apropiados para el nivel (uso de un
diccionario o gramtica y obtencin de ayuda entre otros).
Ejecucin
Expresar el mensaje con claridad y coherencia, estructurndolo de forma adecuada y ajustndose, en su
caso, a los modelos y frmulas de cada tipo de texto oral o escrito. Los textos estarn claramente
estructurados, en registro neutro, formal o informal sencillo y versarn sobre temas cotidianos, generales
o actuales de los mbitos personal, pblico, educativo y profesional.
Reajustar la tarea (emprender una versin ms modesta o ms ambiciosa) tras valorar las dificultades y
los recursos disponibles.
Aprovechar los conocimientos previos (utilizar frases hechas o aquellas que se recuerden).
105
Probar nuevas expresiones o combinaciones de las mismas y, en general, ser capaz de adoptar ciertos
riesgos sin bloquear la comunicacin.
Enfrentarse a interrupciones de la comunicacin (debidas a factores como bloqueos de memoria, no
saber qu decir o escribir entre otros) por medio de tcnicas tales como, por ejemplo, ganar tiempo o
cambiar de tema.
Compensar las carencias lingsticas mediante procedimientos lingsticos, paralingsticos o
Lingsticos
o Realizar hiptesis basadas en los conocimientos previos y las semejanzas entre lenguas
entre otros aspectos.
o Definir y parafrasear trminos o expresiones, por ejemplo, definiendo sus
caractersticas.
o Ajustar o aproximar el mensaje.
o Pedir ayuda, aclaracin o elaboracin de lo que se acaba de decir.

o Usar un lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales,
posturas y contacto visual o corporal).
o Utilizar los procedimientos lingsticos, paralingsticos o paratextuales relacionados
con los contenidos discursivos correspondientes al nivel para transmitir mensajes
eficaces y significativos.
Realizar un seguimiento del efecto o xito de la comunicacin de textos orales, pidiendo confirmacin y
efectuando, si se precisa, modificaciones y correcciones en el texto.
Corregir el texto oral y escrito durante la ejecucin y, para el texto escrito, al terminar sta.
Planificacin
Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar
eficazmente la tarea (repasar qu sabemos sobre el tema, qu podemos o queremos decir entre otras
tcnicas).
Identificar el tipo de texto o discurso oral o escrito para facilitar su comprensin.
Decidir por adelantado prestar atencin a distintos aspectos de la comprensin oral o escrita como
comprender el sentido general y buscar informacin especfica entre otros.
Predecir y realizar hiptesis acerca del contenido de un texto oral o escrito de temas relacionados con
sus intereses basndose en el conocimiento del tema, y en el contexto (emisor y destinatario, situacin o
elementos paralingsticos) y co-texto (resto del texto). Los textos estarn claramente estructurados, en
registro neutro, formal o informal sencillo y versarn sobre temas cotidianos, generales o actuales de los
mbitos personal, pblico, educativo y profesional.
Localizar y usar adecuadamente recursos lingsticos o temticos apropiados para el nivel (uso de un
diccionario o gramtica y obtencin de ayuda entre otros).
Ejecucin
Deducir, inferir y hacer hiptesis a partir de la comprensin de elementos aislados significativos con el
fin de reconstruir el significado global del texto. Se tendrn en cuenta elementos lingsticos,
paralingsticos y paratextuales que sirvan para compensar posibles carencias lingsticas.
Deducir y hacer hiptesis acerca del significado de palabras o frases por medio del contexto, el anlisis
de la estructura o el conocimiento de otras lenguas.
Distinguir entre ideas principales y secundarias de un texto. Los textos estarn claramente estructurados,
en registro neutro, formal o informal sencillo y versarn sobre temas cotidianos, generales o actuales de
los mbitos personal, pblico, educativo y profesional.
Distinguir la estructura del texto, valindose de los elementos lingsticos, paralingsticos y
paratextuales que sealan tal estructura y sirvindose de ella para facilitar la comprensin. Los textos
estarn claramente estructurados, en registro neutro o formal y versarn sobre temas cotidianos,
generales o actuales de los mbitos personal, pblico, educativo y profesional.
Emplear recursos como el subrayado o la toma de notas para lograr una mejor comprensin del
106

Reformular las hiptesis y comprensin alcanzada a partir de la comprensin de nuevos elementos o de
la comprensin global.
Planificacin
Seleccionar el esquema de interaccin oral (modelo de dilogo situacional) o tipo de texto de escrito
(carta informal o formal entre otros) adecuados para la tarea, el interlocutor y el propsito comunicativo.
Tomar conciencia de cmo referirse con claridad al mensaje emitido por la otra persona y de cmo
indicar claramente las caractersticas del mensaje que se espera en la interaccin escrita. Los textos sern
breves, de escritura sencilla, en lengua estndar y registro neutro o formal y sobre temas habituales de los
Cooperar con el interlocutor para facilitar la comprensin mutua. Se indicar que se comprende o no lo
que se escucha, se pedir o se facilitar ayuda, repeticin, clarificacin o confirmacin cuando sea
preciso de manera sencilla o con frases hechas.
Descubrir cmo utilizar tcnicas sencillas para pedir que se preste atencin adems de comenzar,
mantener o terminar una conversacin breve.
Descubrir cmo compensar las carencias lingsticas mediante procedimientos lingsticos,
paralingsticos o paratextuales. En otros procedimientos figuran los siguientes:
Lingsticos
o Realizar hiptesis basadas en los conocimientos previos y las semejanzas entre lenguas
o Extranjerizar palabras de su lengua materna
o Definir y parafrasear trminos o expresiones, por ejemplo, definiendo sus
caractersticas.

o Sealar objetos o realizar acciones que aclaran el significado.
o Usar un lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales,
o Usar sonidos extralingsticos.
o Descubrir cmo utilizar los procedimientos lingsticos, paralingsticos o paratextuales
relacionados con los contenidos discursivos correspondientes al nivel para transmitir
mensajes eficaces y significativos.
Ejecucin
Resolver dudas o bloqueos en la comunicacin, por ejemplo, ganando tiempo para pensar y dirigiendo la
comunicacin hacia otro tema. Igualmente, entre otros recursos, se confirmar, comprobar y solicitar
aclaracin de la informacin.
Referirse con claridad al mensaje emitido por la otra persona e indicar claramente las caractersticas del
mensaje que se espera en la interaccin escrita. Los textos estarn claramente estructurados, en registro
neutro, formal o informal sencillo y versarn sobre temas cotidianos, generales o actuales de los mbitos
personal, pblico, educativo y profesional.
Cooperar con el interlocutor para facilitar la comprensin mutua, pidiendo o facilitando ayuda o
clarificacin cuando sea preciso. Igualmente, se cooperar de las siguientes formas:
Se repetir parte de lo que alguien ha dicho para confirmar la comprensin mutua.
Se contribuir al desarrollo de la interaccin y se invitar a otras personas a intervenir.
Se resumir lo dicho y se contribuir de esta forma a centrar la atencin.
Se utilizar un repertorio de lengua y de estrategias adecuado al nivel para contribuir a

mantener la interaccin.
Intervenir en conversaciones, discusiones o reuniones de trabajo sobre temas cotidianos o de su inters
utilizando expresiones adecuadas para iniciarlas, mantenerlas y terminarlas tomando la palabra.
Compensar las carencias lingsticas mediante procedimientos lingsticos, paralingsticos o
Lingsticos
107
Realizar hiptesis basadas en los conocimientos previos y las semejanzas entre lenguas
Modificar palabras de significado parecido.
Definir y parafrasear trminos o expresiones, por ejemplo, definiendo sus
caractersticas.
Usar sinnimos o antnimos.
Ajustar o aproximar el mensaje.

Pedir ayuda, aclaracin o elaboracin de lo que se acaba de decir.
Sealar objetos, usar decticos o realizar acciones que aclaran el significado.
Usar un lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales,
Usar sonidos extralingsticos y cualidades prosdicas convencionales.
Utilizar los procedimientos lingsticos, paralingsticos o paratextuales relacionados con los contenidos
discursivos correspondientes al nivel para transmitir mensajes eficaces y significativos.
Efectuar las repeticiones, aclaraciones y correcciones necesarias para compensar las dificultades, rupturas
y malentendidos en la comunicacin.
4) Estrategias de mediacin y plurilinges

Planificacin
Seleccionar y transferir los conocimientos, estrategias y actitudes utilizadas previamente para el
desarrollo de la lengua materna y de otras lenguas que facilitan la mediacin y el plurilingismo.
Localizar y usar adecuadamente apoyos y recursos lingsticos o temticos apropiados para el nivel, la
actividad de mediacin y el desarrollo de la competencia plurilinge (uso de un diccionario, glosario o
gramtica y obtencin de ayuda, entre otros) para seleccionar la actividad de mediacin ms adecuada,
as como su longitud.
Adecuar de forma bsica el texto oral o escrito al destinatario de la actividad de mediacin.
Identificar el esquema de interaccin oral (reuniones de trabajo sobre temas habituales, entre otros) o el
tipo de texto escrito (carta formal, entre otros) para seleccionar la actividad de mediacin ms adecuada,
as como su longitud.
Ejecucin
Aplicar apropiadamente y transferir los conocimientos, estrategias y actitudes utilizadas con la nueva
lengua para el desarrollo de la mediacin y el plurilingismo.
Practicar cmo realizar la actividad de mediacin al mismo tiempo que se presta atencin y se prev lo
que el interlocutor continuar expresando.
Aclarar las incertidumbres y evitar las interrupciones en la actividad de mediacin.
Utilizar la toma de notas para recordar la informacin y utilizar formas alternativas de expresar el
Utilizar la parfrasis como actividad de mediacin escrita y oral.
Utilizar el resumen como actividad de mediacin oral y escrita.
Realizar un seguimiento del efecto o xito del desarrollo de la competencia plurilinge.
Comprobar la adecuacin comunicativa y lingstica de la actividad de mediacin.
Corregir la actividad de mediacin, durante la ejecucin y al terminar sta, a travs del uso de
diccionarios, hablantes con mayor nivel competencial de la lengua u otras fuentes.
Planificacin
Planificar partes, secuencias, ideas principales o funciones lingsticas que se van a expresar de manera oral o
escrita a travs de la prctica guiada
Decidir por adelantado prestar atencin en general a una tarea de aprendizaje e ignorar factores de distraccin
irrelevantes a travs de la prctica guiada
Decidir por adelantado prestar atencin a aspectos concretos buscando palabras claves, conceptos o
marcadores lingsticos a travs de la prctica guiada
Direccin
Comprender la finalidad del aprendizaje lingstico como comunicacin, as como la de sus distintos
elementos y organizar su presencia para facilitarlo a travs de la prctica guiada
108
Utilizar el conocimiento de los distintos elementos que intervienen en la competencia comunicativa para su
desarrollo a travs de la prctica guiada
Utilizar el conocimiento de la terminologa bsica para llevar a cabo tareas de aprendizaje de la lengua objeto
de estudio a travs de la prctica guiada
Establecer con claridad y de forma realista los propios objetivos en relacin con sus necesidades y la
programacin tanto a corto como a largo plazo a travs de la prctica guiada
Identificar la funcin de los distintos tipos de actividades as como de las diversas funciones del profesorado
en el aprendizaje autnomo a travs de la prctica guiada
Desarrollar el estilo de aprendizaje que mejor se adecue a las caractersticas personales y a las distintas tareas,
destrezas y contenidos lingsticos a travs de la prctica guiada
Desarrollar tcnicas de estudio y de trabajo adecuadas a las propias capacidades y a las distintas tareas,
destrezas y contenidos lingsticos objeto de aprendizaje a travs de la prctica guiada
Organizar adecuadamente el tiempo personal para el aprendizaje de la lengua
Organizar y usar adecuadamente el material personal de aprendizaje
Desarrollar el uso de las estrategias y ensayarlas a travs de la prctica guiada para facilitar el desarrollo de la
competencia comunicativa y la direccin del propio aprendizaje
Desarrollar la autonoma en el aprendizaje, utilizando los recursos disponibles tanto dentro como fuera del
aula, y buscar o crear oportunidades para desarrollar la lengua a travs de la prctica guiada
Evaluacin
Comprobar la comprensin de la informacin que se debera recordar, o la expresin y la interaccin
mientras se produce a travs de la prctica guiada
Corregir la lengua objeto de estudio o superar los problemas encontrados despus de la comprensin, la
expresin o la interaccin a travs de la prctica guiada
Comprender el papel de los errores en el proceso de aprendizaje y aprender de ellos a travs de la prctica
guiada
Utilizar la autoevaluacin como elemento de mejora del proceso de aprendizaje a travs de la prctica guiada
Procesamiento
Atender de forma global o selectiva a aspectos de la forma y del significado de textos orales y escritos con el
fin de una correcta comprensin y posterior produccin a travs de la prctica guiada. Los textos estarn
claramente estructurados, en registro neutro, formal o informal sencillo y versarn sobre temas cotidianos,
generales o actuales de los mbitos personal, pblico, educativo y profesional
Utilizar informacin disponible tanto lingstica como no lingstica para adivinar el significado de trminos
nuevos, predecir respuestas o completar informacin de textos orales y escritos. Los textos estarn claramente
estructurados, en registro neutro, formal o informal sencillo y versarn sobre temas cotidianos, generales o
actuales de los mbitos personal, pblico, educativo y profesional
Asimilacin
Usar eficazmente materiales de consulta y autoaprendizaje adecuados al nivel de competencia lingstica
(diccionarios, gramticas, libros de ejercicios y recursos de las tecnologas de la informacin y de la
comunicacin entre otros)
Imitar y repetir la lengua incluyendo tanto la prctica exteriorizada como silenciosa
Utilizar de la manera ms adecuada la lengua materna u otras conocidas para facilitar la comprensin,
expresin e interaccin con la lengua objeto de estudio
Poner palabras u oraciones en un contexto para su comprensin, expresin e interaccin a travs de la
prctica guiada
Poner palabras u oraciones en ejemplos para la posterior comprensin, expresin e interaccin
Organizar y clasificar palabras, terminologa o conceptos segn sus atributos de significado como, por
ejemplo, los mapas conceptuales o las tablas de clasificacin a travs de la prctica guiada
Analizar textos, frases y palabras tratando de comprender la estructura y construccin, con el fin de percibir
mejor el significado a travs de la prctica guiada. Los textos estarn claramente estructurados, en registro
neutro, formal o informal sencillo y versarn sobre temas cotidianos, generales o actuales de los mbitos
personal, pblico, educativo y profesional
Crear reglas a partir del anlisis de la lengua a travs de la prctica guiada
Aplicar adecuadamente las reglas de uso y construccin de una lengua a travs de la prctica guiada
Emplear el subrayado para resaltar la informacin importante de un texto
109
Tomar notas de palabras clave o conceptos de manera grfica, verbal o numrica abreviada de textos orales y
escritos diferenciando lo esencial de lo accesorio de manera clara y organizada a travs de la prctica guiada.
Los textos estarn claramente estructurados, en registro neutro, formal o informal sencillo y versarn sobre
temas cotidianos, generales o actuales de los mbitos personal, pblico, educativo y profesional
Reelaborar la informacin obtenida de la toma de notas para producir un texto oral o escrito breve reflejando
su estructura a travs de la prctica guiada
Resumir textos orales y escritos breves de diversas fuentes a travs de la prctica guiada
Revisar los conocimientos desarrollados para utilizarlos en la expresin e interaccin oral y escrita
Relacionar conocimientos anteriores con informacin nueva, relacionar distintas partes de la informacin
nueva entre si o realizar asociaciones personales significativas con la nueva informacin a travs de la prctica
guiada
Superar problemas o limitaciones para la comprensin, expresin e interaccin con conocimientos
lingsticos y no lingsticos previos a travs de la prctica guiada
Utilizar los distintos sentidos para entender y recordar informacin a travs de la prctica guiada. Se
emplearn tanto imgenes mentales como las presentes a travs de distintas tcnicas de memorizacin y
organizacin adecuadas al tipo de contenido lingstico y/o al estilo de aprendizaje personal
Utilizar los elementos lingsticos de forma comunicativa a medida que se aprenden con el fin de
desarrollarlos adecuadamente para la comprensin, expresin e interaccin de textos orales y escritos a travs
de la prctica guiada. Los textos estarn claramente estructurados, en registro neutro, formal o informal
sencillo y versarn sobre temas cotidianos, generales o actuales de los mbitos personal, pblico, educativo y
profesional
Ensayar de manera silenciosa o en voz alta con la lengua objeto de estudio, prestando atencin al significado,
para llevar a cabo una tarea oral o escrita con posterioridad a travs de la prctica guiada
Uso
Aprovechar adecuadamente la presencia de hablantes nativos o con un nivel de competencia lingstica ms
avanzado para aclarar, verificar o corregir
Buscar y aprovechar oportunidades para utilizar la lengua aprendida en situaciones reales y naturales de forma
comunicativa
Profundizar en la tolerancia hacia la comprensin parcial o vaga en una situacin comunicativa y valorar la
competente para llevar a cabo las tareas de aprendizaje y comunicativas
Profundizar en la valoracin y el refuerzo de la motivacin como clave del xito en el aprendizaje
Controlar las propias habilidades, creencias, actitudes y emociones en relacin con el desarrollo de una lengua
no materna, as como el efecto que producen en el aprendizaje
Cooperacin y empata
Solicitar ayuda, repeticin, parafraseo, correcciones, aclaraciones o confirmaciones
Saber trabajar en equipo considerando a los compaeros y compaeras como otra fuente ms de aprendizaje
Intercambiar los pensamientos y sentimientos propios y de los dems
Desarrollar el entendimiento cultural sobre temas cotidianos de los mbitos personal, pblico, educativo y
profesional
Desarrollar formas de ocio conectadas con el aprendizaje de la lengua
ACTITUDES
Comunicacin
Profundizar en la valoracin de la comunicacin
actitud positiva y participativa ante las tareas comunicativas, tanto en el aula como fuera de ella
Practicar la relacin y cooperacin con otras personas dentro y fuera del aula como medio para enriquecerse
personal, social, cultural, educativa y profesionalmente
Lengua
Profundizar en la valoracin del aprendizaje de una lengua
110
Adopcin del aprendizaje de una lengua como instrumento de desarrollo personal, social, cultural, educativo y
profesional
Utilizar el aprendizaje de una lengua como base para otros aprendizajes, la adquisicin de otras lenguas y el
desarrollo intelectual
Aplicar la competencia plurilinge como instrumento de desarrollo intelectual y cultural frente al aprendizaje
de lenguas como elementos aislados
Interesarse por la forma de la lengua objeto de estudio como medio para el desarrollo de los distintos niveles
de competencia comunicativa
Interesarse por el uso de la lengua objeto de estudio para comunicarse a travs del desarrollo de las destrezas
y los contenidos lingsticos
Cultura y sociedad
Profundizar en el conocimiento y la valoracin de la pluralidad cultural y la identidad cultural propia
Mostrar curiosidad y respeto hacia otras culturas, valorando la diversidad tnica, religiosa, social y lingstica
Profundizar en el fomento de la superacin de prejuicios y estereotipos hacia otras culturas y sociedades para
superarlos
Adquirir valores interculturales que incluyan una visin ms amplia y un sentido crtico de la propia cultura y
sociedad al compararla con otras
Profundizar en el conocimiento y la valoracin de la dimensin europea de la educacin
Disfrutar del enriquecimiento personal que supone la relacin entre personas de distintas culturas y
sociedades
Adoptar actitudes que favorezcan la perspectiva de gnero y que colaboren con el logro efectivo de la
igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres, as como un uso no sexista del lenguaje
Profundizar en el fomento del ejercicio de la ciudadana democrtica
Aprendizaje
Profundizar en el desarrollo de actitudes que favorecen el xito del aprendizaje
Practicar el desarrollo de la creatividad, la capacidad de anlisis y la iniciativa
Profundizar en el desarrollo de la autoestima y la confianza realista en las propias capacidades
lengua, definiendo los propios objetivos de aprendizaje
Practicar la resolucin de problemas en la comunicacin utilizando todos los medios (lingsticos y no
lingsticos) al alcance del hablante, y de ser capaces de expresarse de una forma que suponga ms riesgo y
esfuerzo
Practicar cmo reducir aspectos afectivos como la ansiedad ante tareas de comprensin o expresin que
afectan negativamente la comunicacin
comunicativa
Profundizar en el fomento de una actitud positiva hacia las tareas y actividades realizadas en el aula
Profundizar en el desarrollo de la constancia y el mtodo en el trabajo
Practicar la autonoma en el propio aprendizaje, responsabilizndose de ste
Practicar la autoevaluacin
Desarrollar estrategias de aprendizaje y comunicacin y del propio estilo de aprendizaje
Profundizar en el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para el aprendizaje de la lengua
extranjera objeto de estudio
111
8.3.1 Unidades didcticas por temas para el Nivel Intermedio
Unidad 1:
GUTE REISE!
Tema
Tareas
Buen viaje
Elegir un destino de viaje por grupo, investigar y encontrar informacin (situacin geogrfica,
habitantes, actividades posibles, hitos tursticos) y confeccionar un cartel. Presentar el cartel elaborado
a los compaeros.
Inventarse las caractersticas de un hotel excepcional, confeccionar en grupos de tres un cartel
publicitario y presentarlos en el curso
Comprensin oral
Escuchar tres conversaciones sobre las vacaciones y relacionarlas con fotos.

Escuchar tres conversaciones y relacionarlas con diferentes tipos de viajeros.
Escuchar una conversacin en una agencia de viajes y completar un esquema con la informacin
pertinente.
Escuchar una conversacin en una agencia de viajes y tomar apuntes acerca de las actividades que se
pueden realizar en los diferentes destinos.
Escuchar varios mensajes por megafona y decidir cul de ellos es importante en una determinada
situacin.
Escuchar varios mensajes por megafona en una estacin y apuntar la informacin pertinente de cada
uno.
Ver un vdeo-reportaje sobre hoteles especiales y marcar la informacin correcta. Ver un vdeoreportaje y relacionar determinadas caractersticas con diferentes fotos. Escuchar varias declaraciones
sobre las vacaciones y elegir de entre una lista las afirmaciones que encajan.
Leer varios mensajes (SMS, entradas de un foro) y relacionarlos con diferentes fotos.
Leer varios textos cortos sobre viajes y relacionarlos con diferentes conversaciones grabadas.
Leer una conversacin por chat y relacionar partes de la informacin.
Leer el extracto de una pgina web de un hotel y relacionar varias fotos con las descripciones. Leer y
comprender la valoracin de un cliente.
Leer el extracto de un blog sobre una estancia en una pradera alpina y seleccionar entre varias la foto
que pertenece a dicho blog.
Leer el extracto de un blog sobre una estancia en una pradera alpina y marcar la informacin correcta.
Leer un extracto de un blog sobre las vacaciones y completar con la informacin pertinente.
Leer varios textos cortos sobre las vacaciones y relacionarlos con los titulares adecuados.
Leer un dilogo sobre un hotel-faro y ordenar las intervenciones.
Leer varios anuncios sobre diferentes alojamientos y preguntar por la informacin que falta.
Observar varias fotos de distintos destinos tursticos, elegir uno y hablar del destino representado.
Explicar las propias preferencias a la hora de viajar.
Preguntar a varios compaeros acerca de sus preferencias viajeras.
En un juego de rol realizar conversaciones en una agencia de viajes.
Conversar con el compaero sobre la posibilidad de trabajar en las vacaciones.
Escribir una valoracin de un cliente sobre la calidad de los servicios de un hotel.
Elegir un personaje de unas vietas y escribir la historia desde la perspectiva del personaje elegido.
Describir las actividades relacionadas con los viajes que se ven en varios dibujos.
Ordenar una lista de expresiones y escribir una historia con ellos.
Mantener una conversacin en una agencia de viajes.

Comprender descripciones de diferentes hoteles.
Comprender mensajes por megafona.
Comprender una entrada en un blog
Pedir y ofrecer informacin
Oraciones infinitivas con y sin zu
Formacin de palabras: el infinitivo como sustantivo
El verbo lassen.
la pronunciacin de n, ng y nk
Lxico relacionado con los viajes: tipos de viajes, ofertas tursticas, etc. Expresiones que introducen
oraciones definitivas.
Lxico relacionado con la naturaleza.
El trabajo en una pradera alpina.
La importancia del turismo en el mundo germano parlante
Comprensin escrita
Expresin e
interaccin oral
Expresin e
interaccin escrita
Funcionales
Gramaticales
Fonticos,
fonolgicos y
ortogrficos
Lxico-semnticos
SociolingsticosSocioculturales
CONTENIDOS
Comprensin oral
Ser capaz de escuchar tres conversaciones sobre las vacaciones y relacionarlas con fotos.
Ser capaz de escuchar tres conversaciones y relacionarlas con diferentes tipos de viajeros.
Ser capaz de escuchar una conversacin en una agencia de viajes y completar un esquema con la
informacin pertinente.
112
Comprensin escrita
Expresin e
interaccin oral
Expresin e
interaccin escrita
Ser capaz de escuchar una conversacin en una agencia de viajes y tomar apuntes acerca de las
actividades que se pueden realizar en los diferentes destinos.
Ser capaz de escuchar varios mensajes por megafona y decidir cul de ellos es importante en una
determinada situacin.
Ser capaz de escuchar varios mensajes por megafona en una estacin y apuntar la informacin
pertinente de cada uno.
Ser capaz de ver un vdeo-reportaje sobre hoteles especiales y marcar la informacin correcta. Ver un
vdeo-reportaje y relacionar determinadas caractersticas con diferentes fotos. Escuchar varias
declaraciones sobre las vacaciones y elegir de entre una lista las afirmaciones que encajan.
Ser capaz de leer varios mensajes (SMS, entradas de un foro) y relacionarlos con diferentes fotos.
Ser capaz de leer varios textos cortos sobre viajes y relacionarlos con diferentes conversaciones
grabadas.
Ser capaz de leer una conversacin por chat y relacionar partes de la informacin.
Ser capaz de leer el extracto de una pgina web de un hotel y relacionar varias fotos con las
descripciones. Leer y comprender la valoracin de un cliente.
Ser capaz de leer el extracto de un blog sobre una estancia en una pradera alpina y seleccionar entre
varias la foto que pertenece a dicho blog.
Ser capaz de leer el extracto de un blog sobre una estancia en una pradera alpina y marcar la
informacin correcta. Leer un extracto de un blog sobre las vacaciones y completar con la informacin
pertinente.
Ser capaz de leer varios textos cortos sobre las vacaciones y relacionarlos con los titulares adecuados.
Ser capaz de leer un dilogo sobre un hotel-faro y ordenar las intervenciones.
Ser capaz de leer varios anuncios sobre diferentes alojamientos y preguntar por la informacin que
falta.
Ser capaz de observar varias fotos de distintos destinos tursticos, elegir uno y hablar del destino
representado. Explicar las propias preferencias a la hora de viajar.
Ser capaz de preguntar a varios compaeros acerca de sus preferencias viajeras.
Ser capaz de en un juego de rol realizar conversaciones en una agencia de viajes.
Ser capaz de conversar con el compaero sobre la posibilidad de trabajar en las vacaciones.
Ser capaz de escribir una valoracin de un cliente sobre la calidad de los servicios de un hotel.
Ser capaz de elegir un personaje de unas vietas y escribir la historia desde la perspectiva del personaje
elegido.
Ser capaz de describir las actividades relacionadas con los viajes que se ven en varios dibujos.
Ser capaz de ordenar una lista de expresiones y escribir una historia con ellos.
Unidad 2:
ALLES NEU!
Tema
Tareas
Todo nuevo Comprar
En grupos se confecciona un cartel publicitario o un anuncio publicitario para la radio de un producto

nuevo. La publicidad terminada se presenta en el aula
Escuchar varias entrevistas sobre el uso de determinados aparatos y apuntar la informacin pertinente
en una tabla.
Escuchar una conversacin sobre los mviles y marcar la informacin correcta.
Escuchar una conversacin y apuntar informacin acerca de varias preguntas.
Escuchar una conversacin y marcar las frases que se escuchan.
Escuchar una entrevista en la calle sobre los factores que influyen en la decisin de compra y marcar la
informacin correcta en una tabla.
Leer entradas de un foro sobre cosas importantes para cada uno y completar una tabla con la
Leer un esquema sobre la compra de aparatos electrnicos y elegir las afirmaciones que los describen
mejor. Leer un SMS y escribir una respuesta.
Leer un artculo de revista sobre las prestaciones tecnolgicas de una casa inteligente y decidir cules
son tiles y cules no.
Leer un texto sobre la publicidad y apuntar la informacin importante.
Leer frases que exponen diferentes problemas y dar consejos que ayudan a solucionar el problema.
Leer las intervenciones de un dilogo y ordenar las intervenciones.
Leer un artculo de prensa sobre el tema publicidad y nios y debatir con los compaeros sobre el tema.
Hablar de las posibles aplicaciones de inventos tcnicos.
Hablar con los compaeros sobre la importancia de determinados aparatos en el pasado y hoy.
Describir los posibles usos de un telfono mvil.
Dar consejos para comprar un mvil nuevo.
En un juego de rol reclamar la compra de una impresora.
Hablar con el compaero sobre la utilidad de determinados aparatos de una casa inteligente.
Observar varios anuncios publicitarios y especular acerca de los productos anunciados.
Escuchar un reportaje radiofnico sobre la tecnologa del futuro y tomar apuntes.
Leer un SMS y escribir una respuesta.
Escribir un texto sobre los aparatos ms importantes en la vida diaria.
Comprensin oral
Comprensin escrita
Expresin e
interaccin oral
Expresin e
interaccin escrita
113
Funcionales
Gramaticales
Fonticos, fonolgicos
y ortogrficos
Lxico-semnticos
Escribir una entrada en un foro sobre los aparatos que ms se utilizan.

Leer frases que exponen diferentes problemas y dar consejos que ayudan a solucionar el problema.
Escribir una reclamacin por un televisor defectuoso.
Escribir una aportacin en el libro de visitas de una pgina web sobre la tecnologa.
Comprender informacin acerca de una tecnologa nueva.

Hablar de la publicidad.
Hablar de la importancia de determinados aparatos en el pasado.
Dar consejos.
Expresar razones y contraargumentos.
Escribir un comentario.
Comparar anuncios publicitarios.
Expresar la opinin acerca de anuncios publicitarios.
Expresar opinin acerca de la utilidad de determinados aparatos
Hablar de intensiones/decisiones de compra.
Reclamar.
Repaso de las subordinadas con weil.
Subordinadas con obwohl.
Las preposiciones wegen y trotz.
El genitivo.
Formacin de palabras: Los sustantivos con -er y erin
La entonacin: amable o maleducado?
Lxico relacionado con el mundo de la publicidad.

Lxico relacionado con la tecnologa y con los aparatos.
La importancia y la funcin de la publicidad en los pases de lengua alemana.
Ser capaz de escuchar varias entrevistas sobre el uso de determinados aparatos y apuntar la informacin
pertinente en una tabla.
Ser capaz de escuchar una conversacin sobre los mviles y marcar la informacin correcta.
Ser capaz de escuchar una conversacin y apuntar informacin acerca de varias preguntas.
Ser capaz de escuchar una conversacin y marcar las frases que se escuchan.
Ser capaz de escuchar una entrevista en la calle sobre los factores que influyen en la decisin de compra
y marcar la informacin correcta en una tabla.
Ser capaz de leer entradas de un foro sobre cosas importantes para cada uno y completar una tabla con
la informacin pertinente.
Ser capaz de leer un esquema sobre la compra de aparatos electrnicos y elegir las afirmaciones que los
describen mejor. Leer un SMS y escribir una respuesta.
Ser capaz de leer un artculo de revista sobre las prestaciones tecnolgicas de una casa inteligente y
decidir cules son tiles y cules no.
Ser capaz de leer un texto sobre la publicidad y apuntar la informacin importante.
Ser capaz de leer frases que exponen diferentes problemas y dar consejos que ayudan a solucionar el
problema.
Ser capaz de leer las intervenciones de un dilogo y ordenar las intervenciones.
Ser capaz de leer un artculo de prensa sobre el tema publicidad y nios y debatir con los compaeros
sobre el tema.
Ser capaz de hablar de las posibles aplicaciones de inventos tcnicos.
Ser capaz de hablar con los compaeros sobre la importancia de determinados aparatos en el pasado y
hoy.
Ser capaz de describir los posibles usos de un telfono mvil.
Ser capaz de dar consejos para comprar un mvil nuevo.
Ser capaz de en un juego de rol reclamar la compra de una impresora.
Ser capaz de hablar con el compaero sobre la utilidad de determinados aparatos de una casa
inteligente.
Ser capaz de observar varios anuncios publicitarios y especular acerca de los productos anunciados.
Ser capaz de escuchar un reportaje radiofnico sobre la tecnologa del futuro y tomar apuntes.
Ser capaz de leer un SMS y escribir una respuesta.
Ser capaz de escribir un texto sobre los aparatos ms importantes en la vida diaria.
Ser capaz de escribir una entrada en un foro sobre los aparatos que ms se utilizan.
Ser capaz de leer frases que exponen diferentes problemas y dar consejos que ayudan a solucionar el
problema.
Ser capaz de escribir una reclamacin por un televisor defectuoso.
Ser capaz de escribir una aportacin en el libro de visitas de una pgina web sobre la tecnologa.
CONTENIDOS
Comprensin oral
Comprensin escrita
Expresin e
interaccin oral
Expresin e
interaccin escrita
Unidad 3:
WENDEPUNKTE
114
Tema
Tareas
Puntos de inflexin en la vida y en la historia
Comprensin oral
Comprensin escrita
Expresin e
interaccin oral
Expresin e
interaccin escrita
Funcionales
Gramaticales
y ortogrficos
Lxico-semnticos
Escuchar un reportaje radiofnico sobre cambios y apuntar la informacin pertinente en una tabla.
Escuchar un reportaje radiofnico sobre el amor y la felicidad y ordenar la informacin.
Ver un reportaje en vdeo sobre la cada del muro de Berln y solucionar varias tareas.
Escuchar cinco textos sobre los deseos de cambio de diferentes personas y marcar correcto/falso.
Escuchar un texto sobre la unificacin alemana y completar un esquema con la informacin pertinente.
Leer un artculo de prensa sobre puntos de inflexin en la vida e informar a los compaeros del
contenido.
Leer varios aforismos sobre la felicidad y hablar con el compaero sobre ellos.
Leer un texto sobre el amor y la felicidad y varias frases y localizar la informacin de las frases en el
texto.
Leer y comprender un correo electrnico en el que se pide un consejo y contestarlo.
Leer un texto sobre la cada del muro y contestar unas preguntas.
Leer un texto testimonio y decidir a qu acontecimiento histrico se refiere.
Leer varios textos sobre cambios en diferentes mbitos y asignar un ttulo a cada texto.
Leer varias aseveraciones y un artculo de prensa y localizar la informacin de las aseveraciones en el
artculo.
Hablar de las diferencias entre fotos de diferentes pocas.
Hablar con el compaero sobre los cambios en la sociedad.
Leer un artculo de prensa sobre puntos de inflexin en la vida de una persona e informar a los
compaeros del contenido.
Leer varios aforismos sobre la felicidad y hablar con el compaero sobre ellos.
Hablar con los compaeros y confeccionar una lista de cosas que producen felicidad.
Hablar con el compaero sobre lo que renunciara por amor.
Contestar un correo electrnico en el que se piden consejos.
Observar varios mapas de Alemania y Berln y hablar sobre ellos.
Observar las fotos de una lnea de tiempo y hablar sobre los acontecimientos histricos reflejados.
Leer un titular y escribir un artculo de prensa sobre cambios histricos.
Escribir varias frases comparando diferentes temas antes y despus.
Escribir la biografa de la actriz alemana Heike Makatsch basndose en informacin dada.
Escribir un texto sobre un acontecimiento histrico importante para la propia vida.
CONTENIDOS
Hablar del pasado.

Comprender un reportaje radiofnico.
Comprender informacin sobre acontecimientos histricos.
Escribir un correo electrnico dando consejos
Comprender textos sobre puntos de inflexin en la vida.
Hablar sobre citas literarias/aforismos.
Oraciones con deshalb, darum, deswegen, so...dass y sodass
Las preposiciones temporales vor, nach y whrend.
Formacin de palabras: Los sustantivos compuestos (I).
El pretrito de los verbos regulares e irregulares
Lxico necesario para hablar de los acontecimientos importantes en la vida de las personas,
acontecimientos histricos y sobre la felicidad.
La cada del muro de Berlin y la unificacin alemana
Comprensin oral
La diferencia fontica entre ts y tst.
Comprensin escrita
Ser capaz de escuchar un reportaje radiofnico sobre cambios y apuntar la informacin pertinente en
una tabla.
Ser capaz de escuchar un reportaje radiofnico sobre el amor y la felicidad y ordenar la informacin.
Ser capaz de ver un reportaje en vdeo sobre la cada del muro de Berln y solucionar varias tareas.
Ser capaz de escuchar cinco textos sobre los deseos de cambio de diferentes personas y marcar
correcto/falso.
Ser capaz de escuchar un texto sobre la unificacin alemana y completar un esquema con la
Ser capaz de leer un artculo de prensa sobre puntos de inflexin en la vida e informar a los
compaeros del contenido.
Ser capaz de leer varios aforismos sobre la felicidad y hablar con el compaero sobre ellos.
Ser capaz de leer un texto sobre el amor y la felicidad y varias frases y localizar la informacin de las
frases en el texto.
115
Expresin e
interaccin oral
Expresin e
interaccin escrita
Ser capaz de leer y comprender un correo electrnico en el que se pide un consejo y contestarlo.
Ser capaz de leer un texto sobre la cada del muro y contestar unas preguntas.
Ser capaz de leer un texto testimonio y decidir a qu acontecimiento histrico se refiere.
Ser capaz de leer varios textos sobre cambios en diferentes mbitos y asignar un ttulo a cada texto.
Ser capaz de leer varias aseveraciones y un artculo de prensa y localizar la informacin de las
aseveraciones en el artculo.
Ser capaz de hablar de las diferencias entre fotos de diferentes pocas.
Ser capaz de hablar con el compaero sobre los cambios en la sociedad.
Ser capaz de leer un artculo de prensa sobre puntos de inflexin en la vida de una persona e informar a
los compaeros del contenido.
Ser capaz de leer varios aforismos sobre la felicidad y hablar con el compaero sobre ellos.
Ser capaz de hablar con los compaeros y confeccionar una lista de cosas que producen felicidad.
Ser capaz de hablar con el compaero sobre lo que renunciara por amor.
Ser capaz de contestar un correo electrnico en el que se piden consejos.
Ser capaz de observar varios mapas de Alemania y Berln y hablar sobre ellos.
Ser capaz de observar las fotos de una lnea de tiempo y hablar sobre los acontecimientos histricos
reflejados.
Ser capaz de leer un titular y escribir un artculo de prensa sobre cambios histricos.
Ser capaz de escribir varias frases comparando diferentes temas antes y despus.
Ser capaz de escribir la biografa de la actriz alemana Heike Makatsch basndose en informacin dada.
Ser capaz de escribir un texto sobre un acontecimiento histrico importante para la propia vida.
Unidad 4:
ARBEITSWELT
Tema
Tareas
El mundo laboral
Investigar en Internet y confeccionar en grupos un cartel con consejos para triunfar en una entrevista
de trabajo. Presentar el cartel al resto del grupo.
Escuchar una entrevista sobre la vida laboral de una persona y marcar el orden en que trabaj en
diferentes trabajos.
Escuchar una entrevista sobre la vida laboral de una persona y apuntar la informacin pertinente
acerca de diferentes profesiones.
Observar tres fotos, escuchar tres conversaciones y relacionar determinadas expresiones a con de las
tres situaciones.
Escuchar una conversacin sobre la bsqueda de un trabajo y apuntar la informacin pertinente.
Escuchar una conversacin telefnica sobre un puesto de trabajo, relacionar el anuncio
correspondiente y apuntar la informacin requerida.
Escuchar una conversacin telefnica sobre un puesto de trabajo y marcar la informacin correcta.
Ver un reportaje en vdeo sobre la academia de pop de Mannheim y solucionar diferentes tareas.
Escuchar una conversacin en la oficina y marcar correcto/falso.
Escuchar una conversacin sobre el puesto de trabajo y marcar correcto/falso.
Escuchar y leer una conversacin y eliminar la informacin que no es pertinente.
Leer una entrevista y adivinar en qu profesin trabaja la persona entrevistada.
Leer un texto sobre solicitudes de trabajo online y apuntar la informacin pertinente.
Leer un texto sobre solicitudes de trabajo online y confeccionar lista para comprobar.
Leer un texto sobre entrevistas de trabajo, marcar los prrafos y buscar un titular para cada prrafo.
Leer varias descripciones de determinadas profesiones y relacionarlos con dibujos.
Leer un texto sobre smalltalk y contestar varias preguntas.
Observar varias fotos que reflejan una profesin y hablar de ella con el compaero.
Presentar al grupo la propia profesin.
Explicar al compaero que hara quin si tuviera ms tiempo y dinero.
Observar dos fotos y hablar con el compaero sobre los problemas reflejados.
En un juego de rol disculparse por algn error cometido y reaccionar ante la disculpa.
Hablar a los compaeros sobre los trabajos desempeados.
Observar unos dibujos que reflejan diferentes entrevistas de trabajo y hablar con el compaero sobre
los errores que comenten las personas.
Escribir un texto sobre un contratiempo vivido.
Contestar por escrito a varias preguntas acerca de la propia profesin.
Observar varias vietas y escribir frases condicionales que resumen la vieta.
Escribir una solicitud de trabajo. Escuchar una entrevista de trabajo y marcar el orden en que aparece
determinada informacin
Comprensin oral
Comprensin escrita
Expresin e
interaccin oral
Expresin e
interaccin escrita
Funcionales
CONTENIDOS
Pedir disculpas y reaccionar ante una disculpa.
Hablar del trabajo y en el trabajo.
Hablar de solicitudes de trabajo
Pedir y dar informacin por telfono.
Expresar irrealidad.
Entender consejos para formular una solicitud de trabajo.
116
Gramaticales
y ortogrficos
Lxico-semnticos
Intercambiar consejos
Pedir perdn.
Reaccionar ante una disculpa.
Oraciones condicionales irreales con Konjunktiv II.
Oraciones subordinadas.
Formacin de palabras: Los sustantivos compuestos (II).
El Konjunktiv II de los verbos modales. Verbos con preposicin fija.
Adverbios pronominales dafr, darauf, ...
La pronunciacin de varias consonantes seguidas.
Lxico relacionado con el mundo laboral (el trabajo, buscar trabajo, solicitar un trabajo etc.)
El mundo laboral en los pases germanos parlantes solicitudes de trabajo y entrevistas de trabajo
Ser capaz de escuchar una entrevista sobre la vida laboral de una persona y marcar el orden en que
trabaj en diferentes trabajos.
Ser capaz de escuchar una entrevista sobre la vida laboral de una persona y apuntar la informacin
pertinente acerca de diferentes profesiones.
Ser capaz de observar tres fotos, escuchar tres conversaciones y relacionar determinadas expresiones a
con de las tres situaciones.
Ser capaz de escuchar una conversacin sobre la bsqueda de un trabajo y apuntar la informacin
pertinente. Escuchar una conversacin telefnica sobre un puesto de trabajo, relacionar el anuncio
correspondiente y apuntar la informacin requerida.
Ser capaz de escuchar una conversacin telefnica sobre un puesto de trabajo y marcar la informacin
correcta. Ver un reportaje en vdeo sobre la academia de pop de Mannheim y solucionar diferentes
tareas. Escuchar una conversacin en la oficina y marcar correcto/falso.
Ser capaz de escuchar una conversacin sobre el puesto de trabajo y marcar correcto/falso.
Ser capaz de escuchar y leer una conversacin y eliminar la informacin que no es pertinente.
Ser capaz de leer una entrevista y adivinar en qu profesin trabaja la persona entrevistada.
Ser capaz de leer un texto sobre solicitudes de trabajo online y apuntar la informacin pertinente.
Ser capaz de leer un texto sobre solicitudes de trabajo online y confeccionar lista para comprobar.
Ser capaz de leer un texto sobre entrevistas de trabajo, marcar los prrafos y buscar un titular para
cada prrafo.
Ser capaz de leer varias descripciones de determinadas profesiones y relacionarlos con dibujos.
Ser capaz de leer un texto sobre smalltalk y contestar varias preguntas.
Ser capaz de observar varias fotos que reflejan una profesin y hablar de ella con el compaero.
Ser capaz de presentar al grupo la propia profesin.
Ser capaz de explicar al compaero que hara quin si tuviera ms tiempo y dinero.
Ser capaz de observar dos fotos y hablar con el compaero sobre los problemas reflejados.
Ser capaz de en un juego de rol disculparse por algn error cometido y reaccionar ante la disculpa.
Ser capaz de hablar a los compaeros sobre los trabajos desempeados.
Ser capaz de observar unos dibujos que reflejan diferentes entrevistas de trabajo y hablar con el
compaero sobre los errores que comenten las personas.
Ser capaz de escribir un texto sobre un contratiempo vivido.
Ser capaz de contestar por escrito a varias preguntas acerca de la propia profesin.
Ser capaz de observar varias vietas y escribir frases condicionales que resumen la vieta.
Ser capaz de escribir una solicitud de trabajo. Escuchar una entrevista de trabajo y marcar el orden en
que aparece determinada informacin
Comprensin oral
Comprensin escrita
Expresin e
interaccin oral
Expresin e
interaccin escrita
Unidad 5:
UMWELTFREUNDLICH
Tema
Tareas
El medio ambiente
Investigar en Internet la expresin huella ecolgica (kologischer Fuabdruck), Calcular la propia

huella ecolgica y comentar con los compaeros las opiniones sobre las preguntas para poder calcular
la huella ecolgica.
Comprensin oral
Comprensin escrita
Escuchar una conversacin en el supermercado y apuntar los temas que se tratan.

Escuchar varias previsiones del tiempo y relacionarlas con diferentes fotos.
Ver un reportaje en vdeo sobre un campesino de montaa y solucionar varias tareas.
Escuchar una conversacin entre tres estudiantes y marcar quin hace qu propuesta para reducir el
consumo elctrico.
Leer varios textos formativos y marcar A, B o C.
Leer uno de cuatro textos cortos sobre ventajas ecolgicas de determinadas conductas, marcar la
informacin importante e informar al compaero sobre lo ledo.
Leer cuatro textos cortos sobre temas de ecologa y marcar correcto o falso.
Leer un artculo de prensa sobre el papel y formular cinco preguntas acerca de l.
Leer las preguntas de un compaero acerca de un artculo de prensa y contestarlas.
117
Expresin e
interaccin oral
Expresin e
interaccin escrita
Leer uno de los textos sobre temas ecolgicos y contestar tres preguntas.
Hacer un test sobre la huella ecolgica y leer el resultado.
Leer cuatro cartas al director y decidir si el autor est a favor o en contra del uso de libros electrnicos
en la escuela.
Leer cuatro comentarios sobre varias acciones para proteger el medio ambiente y relacionarlos con las
acciones
Hablar sobre los aspectos importantes a la hora de hacer la compra.
Observar varios dibujos y debatir con el compaero cules de los conceptos representados son ms
ecolgicos y cules lo son menos.
Hablar con los compaeros sobre qu se puede hacer por el medio ambiente.
Hablar con los compaeros sobre la importancia de la proteccin del medio ambiente.
Hablar con el compaero sobre las propias preferencias en cuanto al tiempo atmosfrico.
En un juego con vacos de informacin preguntar al compaero por determinada informacin y darle
la informacin que le falta.
Leer algunas aseveraciones acerca del comportamiento de los alemanes y comentarlas.
Escribir cinco historias cortas. Escribir un comentario acerca de un texto ledo.
Leer varios comentarios y contestar por escrito alguno de ellos.
Escribir una carta al director contestando un artculo sobre libros electrnicos.
Escribir varias frases acerca de la propia persona. Leer un correo electrnico sobre las vacaciones y
contestarlo.
CONTENIDOS
Funcionales
Extraer informacin de un texto largo

Hablar del tiempo atmosfrico
Estructurar la informacin y escribir una historia
Comparar y dar razones.
Debatir sobre la proteccin del medio ambiente.
Comprender un texto y escribir un comentario.
Expresar opinin y contradecir la opinin de los dems
Las subordinadas con da.
La preposicin aus + materiales
Formacin de palabras: Los sustantivos terminados en -ung.
El comparativo y el superlativo del sustantivo
La declinacin -n del sustantivo
Lxico relacionado con el medio ambiente y el tiempo atmosfrico.

Lxico necesario para hablar de los temas propuestos en la unidad.
La importancia de la proteccin del medio ambiente en el mundo germano parlante. El tiempo
atmosfrico en los pases de lengua alemana.
Comprensin oral
Comprensin escrita
Ser capaz de escuchar una conversacin en el supermercado y apuntar los temas que se tratan.
Ser capaz de escuchar varias previsiones del tiempo y relacionarlas con diferentes fotos.
Ser capaz de ver un reportaje en vdeo sobre un campesino de montaa y solucionar varias tareas.
Ser capaz de escuchar una conversacin entre tres estudiantes y marcar quin hace qu propuesta para
reducir el consumo elctrico.
Ser capaz de leer varios textos formativos y marcar A, B o C.
Ser capaz de leer uno de cuatro textos cortos sobre ventajas ecolgicas de determinadas conductas,
marcar la informacin importante e informar al compaero sobre lo ledo.
Ser capaz de leer cuatro textos cortos sobre temas de ecologa y marcar correcto o falso.
Ser capaz de leer un artculo de prensa sobre el papel y formular cinco preguntas acerca de l.
Ser capaz de leer las preguntas de un compaero acerca de un artculo de prensa y contestarlas.
Ser capaz de leer uno de los textos sobre temas ecolgicos y contestar tres preguntas.
Ser capaz de hacer un test sobre la huella ecolgica y leer el resultado.
Ser capaz de leer cuatro cartas al director y decidir si el autor est a favor o en contra del uso de libros
electrnicos en la escuela.
Ser capaz de leer cuatro comentarios sobre varias acciones para proteger el medio ambiente y
relacionarlos con las acciones
Ser capaz de hablar sobre los aspectos importantes a la hora de hacer la compra.
Ser capaz de observar varios dibujos y debatir con el compaero cules de los conceptos representados
son ms ecolgicos y cules lo son menos.
Ser capaz de hablar con los compaeros sobre qu se puede hacer por el medio ambiente.
Ser capaz de hablar con los compaeros sobre la importancia de la proteccin del medio ambiente.
Ser capaz de hablar con el compaero sobre las propias preferencias en cuanto al tiempo atmosfrico.
Ser capaz de en un juego con vacos de informacin preguntar al compaero por determinada
Gramaticales
Fonticos,
fonolgicos y
ortogrficos
Lxico-semnticos
El ritmo en frases de cierta extensin.
Expresin e
interaccin oral
118
Expresin e
interaccin escrita
informacin y darle la informacin que le falta.

Ser capaz de leer algunas aseveraciones acerca del comportamiento de los alemanes y comentarlas.
Ser capaz de escribir cinco historias cortas. Escribir un comentario acerca de un texto ledo.
Ser capaz de leer varios comentarios y contestar por escrito alguno de ellos.
Ser capaz de escribir una carta al director contestando un artculo sobre libros electrnicos.
Ser capaz de escribir varias frases acerca de la propia persona. Leer un correo electrnico sobre las
vacaciones y contestarlo.
Unidad 6:
BLICK NACH VORN
Tema
Tareas
Planes y propsitos
Investigar en internet acerca de diferentes canciones alemanas y hacer una lista de favoritos.
Escuchar varias conversaciones y apuntar sobre qu mtodos se habla.

Escuchar varias conversaciones y marcar en un esquema la informacin correcta.
Escuchar una conversacin sobre la ciudad de Hamburgo y apuntar en una tabla la informacin
pertinente a cada interlocutor.
Escuchar una cancin y anotar el estribillo.
Escuchar una cancin y relacionar partes de la letra con varios dibujos.
Escuchar una estrofa de la cancin y relacionar varios versos con frases que describen el contenido.
Ver un reportaje en vdeo sobre la ciudad de Hamburgo y escribir un texto sobre los almacenes de
Hamburgo.
Leer varios textos sobre mtodos de predecir el futuro y marcar la informacin que se desconoca.
Leer los textos sobre los propsitos de dos personas y apuntar quin tiene qu propsito.
Leer varias frases sobre las tareas de una persona y relacionarlas con diferentes dibujos.
Leer el extracto de una pgina web, marcar las ideas ms importantes y completar varias frases con la
informacin que falta.
Leer varios horscopos y apuntar los temas que tratan. Leer un texto sobre el futuro de una persona
y completarlo.
Observar una foto, leer dos textos y decidir qu texto describe mejor la foto.
Hablar con el compaero sobre algunos mtodos de predecir el futuro y su eficacia.
Hablar con el compaero sobre los propsitos.
Hablar con el compaero sobre si diferentes frases encajan en el concepto de vivir los sueos.
Observar una foto y describirla al compaero.
Escribir un texto sobre el futuro de la propia ciudad.
Observar varios dibujos y describir los propsitos reflejados.
Escribir un horscopo para un compaero tratando varios temas.
Comprender un artculo de prensa de cierta extensin.

Escribir un texto sobre la propia ciudad.
Comprender una cancin.
Pedir y dar informacin detallada acerca de algunas personas
Hablar de planes y propsitos.
Oraciones relativas con dativo.
Formacin de palabras: Los sustantivos terminados en -heit y -keit.
El futuro.
Los pronombres relativos en dativo.
Diferenciar fonticamente ss y
Lxico relacionado con los pronsticos de futuro.

Lxico relacionado con la planificacin de ciudades.
La ciudad de Hamburgo: hoy y en el ao 2030.
Cancin del grupo musical Luxuslrm.
Ser capaz de escuchar varias conversaciones y apuntar sobre qu mtodos se habla.

Ser capaz de escuchar varias conversaciones y marcar en un esquema la informacin correcta.
Ser capaz de escuchar una conversacin sobre la ciudad de Hamburgo y apuntar en una tabla la
informacin pertinente a cada interlocutor.
Ser capaz de escuchar una cancin y anotar el estribillo.
Ser capaz de escuchar una cancin y relacionar partes de la letra con varios dibujos.
Ser capaz de escuchar una estrofa de la cancin y relacionar varios versos con frases que describen el
contenido.
Ser capaz de ver un reportaje en vdeo sobre la ciudad de Hamburgo y escribir un texto sobre los
almacenes de Hamburgo.
Ser capaz de leer varios textos sobre mtodos de predecir el futuro y marcar la informacin que se
desconoca.
Comprensin oral
Comprensin escrita
Expresin e
interaccin oral
Expresin e
interaccin escrita
Funcionales
Gramaticales
y ortogrficos
Lxico-semnticos
CONTENIDOS
Comprensin oral
Comprensin escrita
119
Expresin e
interaccin oral
Expresin e
interaccin escrita
Ser capaz de leer los textos sobre los propsitos de dos personas y apuntar quin tiene qu propsito.
Ser capaz de leer varias frases sobre las tareas de una persona y relacionarlas con diferentes dibujos.
Ser capaz de leer el extracto de una pgina web, marcar las ideas ms importantes y completar varias
frases con la informacin que falta.
Ser capaz de leer varios horscopos y apuntar los temas que tratan. Leer un texto sobre el futuro de
una persona y completarlo.
Ser capaz de observar una foto, leer dos textos y decidir qu texto describe mejor la foto.
Ser capaz de hablar con el compaero sobre algunos mtodos de predecir el futuro y su eficacia.
Ser capaz de hablar con el compaero sobre los propsitos.
Ser capaz de hablar con el compaero sobre si diferentes frases encajan en el concepto de vivir los
sueos.
Ser capaz de observar una foto y describirla al compaero.
Ser capaz de escribir un texto sobre el futuro de la propia ciudad.
Ser capaz de observar varios dibujos y describir los propsitos reflejados.
Ser capaz de escribir un horscopo para un compaero tratando varios temas.
Unidad 7:
BEZIEHUNGSKISTEN
Tema
Tareas
Relaciones humanas
Elegir una de las parejas famosas presentadas, buscar ms informacin acerca de la pareja y presentar la
informacin al grupo
Escuchar una conversacin sobre un estudio de la pareja ideal.

Escuchar varias conversaciones y relacionarlas con diferentes fotos.
Ver un reportaje en vdeo sobre las mujeres en el mundo laboral y solucionar diferentes tareas.
Escuchar conversaciones conflictivas y anotar el tema.
Leer un texto de una pgina web sobre una familia reestructurada.
Leer una conversacin por chat sobre las vacaciones con la familia.
Leer varias entradas en un foro sobre el temaconflictos.
Leer varias frases y diferentes textos cortos sobre parejas famosas.
Leer una fbula, especular acerca del final y explicar su mensaje.
Leer varios textos de un foro sobre diferentes modelos de familias y y completarlos
Hablar con los compaeros sobre los estereotipos acerca de los papeles que desempean los hombres y
las mujeres.
Ordenar criterios sobre la pareja ideal segn su importancia y debatir el orden establecido con los
compaeros.
Hablar con los compaeros sobre las familias reestructuradas.
Hablar con los compaeros sobre las propias experiencias acerca de las vacaciones en familia.
Observar varias fotos y hablar con el compaero sobre qu conflictos se reflejan en ellas.
En un juego de rol mantener varias conversaciones conflictivas usando diferentes tonos.
Hablar con el compaero sobre parejas famosas. Observar varios dibujos y hablar con el compaero
sobre los acontecimientos que se reflejan.
Debatir con el compaero sobre diferentes caractersticas y decidir si son femeninas o masculinas.
Leer unas aseveraciones sobre las relaciones y decir la propia opinin.
Escribir algunas frases sobre las propias experiencias con las relaciones familiares.
Escribir un texto sobre el tema conflictos.
Escribir una entrada en un foro sobre la propia familia.
Leer un texto de un foro sobre estereotipos y escribir una respuesta.
Escribir un texto sobre la pareja ideal. Escribir un correo electrnico.
Comprensin oral
Comprensin escrita
Expresin e
interaccin oral
Expresin e
interaccin escrita
Funcionales
Gramaticales
Fonticos,
fonolgicos y
ortogrficos
Lxico-semnticos
CONTENIDOS
Dirigirse a alguien conocido.

Reaccionar ante una informacin o un relato con expresiones emocionales. Comprender y expresar
secuencias temporales.
Relacionar informacin con textos cortos.
Presentar a famosos.
Comprender una conversacin por chat.
Escribir un comentario sobre el tema discusiones y disputas.
Mantener conversaciones conflictivas.
Hablar sobre fabulas.
Comprender una entrada en un foro.
Leer textos expresando emociones.
Oraciones temporales subordinadas: bevor, nachdem, seit/seitdem, whrend, bis
El pluscuamperfecto
Expresar emociones a travs de la entonacin de las partculas modales.
Lxico relacionado con la familia y las relaciones sociales.
120
Las relaciones familiares y sociales en el mundo germano parlante.
Comprensin oral
Ser capaz de escuchar una conversacin sobre un estudio de la pareja ideal.

Ser capaz de escuchar varias conversaciones y relacionarlas con diferentes fotos.
Ser capaz de ver un reportaje en vdeo sobre las mujeres en el mundo laboral y solucionar diferentes
tareas.
Ser capaz de escuchar conversaciones conflictivas y anotar el tema.
Ser capaz de comprender un texto de una pgina web sobre una familia reestructurada.
Ser capaz de comprender una conversacin por chat sobre las vacaciones con la familia.
Ser capaz de comprender varias entradas en un foro sobre el temaconflictos.
Ser capaz de comprender varias frases y diferentes textos cortos sobre parejas famosas.
Ser capaz de comprender una fbula, especular acerca del final y explicar su mensaje.
Ser capaz de comprender varios textos de un foro sobre diferentes modelos de familias y y completarlos
Ser capaz de hablar con los compaeros sobre los estereotipos acerca de los papeles que desempean los
hombres y las mujeres.
Ser capaz de ordenar criterios sobre la pareja ideal segn su importancia y debatir el orden establecido
con los compaeros.
Ser capaz de hablar con los compaeros sobre las familias reestructuradas.
Ser capaz de hablar con los compaeros sobre las propias experiencias acerca de las vacaciones en
familia.
Ser capaz de observar varias fotos y hablar con el compaero sobre qu conflictos se reflejan en ellas.
Ser capaz de en un juego de rol mantener varias conversaciones conflictivas usando diferentes tonos.
Ser capaz de hablar con el compaero sobre parejas famosas. Observar varios dibujos y hablar con el
compaero sobre los acontecimientos que se reflejan.
Ser capaz de debatir con el compaero sobre diferentes caractersticas y decidir si son femeninas o
masculinas.
Ser capaz de comprender unas aseveraciones sobre las relaciones y decir la propia opinin.
Ser capaz de escribir algunas frases sobre las propias experiencias con las relaciones familiares.
Ser capaz de escribir un texto sobre el tema conflictos.
Ser capaz de escribir una entrada en un foro sobre la propia familia y esterotipos
Ser capaz de escribir un texto sobre la pareja ideal. Escribir un correo electrnico.
Comprensin escrita
Expresin e
interaccin oral
Expresin e
interaccin escrita
Unidad 8:
VON KOPF BIS FU
Tema
Tareas
La salud y el bienestar.
Apuntar consejos para el aprendizaje, investigar en Internet e intercambiar la informacin en grupos.
Comprender conversaciones en el hospital y contestar a varias preguntas.

Comprender un programa radiofnico, leer varias frases y marcar quin dice qu frase.
Ver un reportaje en vdeo sobre el mundo moderno y el multitasking (tareas mltiples) y solucionar
diferentes tareas.
Comprender una conversacin sobre la msica y marcar correcto o falso.
Comprender las preguntas de un pasatiempo y marcar la opcin correcta.
Comprender un texto informativo y buscar la informacin pertinente.
Comprender un artculo de msica, buscar determinada informacin y marcar la informacin que
aparece.
Comprender un anuncio de un programa radiofnico y decir cul es la informacin importante.
Comprender un texto sobre un tipo de instituto en Alemania y marcar la informacin interesante para
cada uno.
Comprender un artculo de prensa sobre las picaduras de avispas y abejas y marcar A, B o C.
Comprender varias intervenciones de diferentes mdicos y asociarlas con determinadas situaciones.
Escuchar diferentes situaciones y contar como uno mismo se relaja mejor.
Hablar con el compaero sobre comida sana.
Hablar con el compaero sobre los factores importantes para sentirse bien.
En un juego de rol desarrollar una conversacin en el hospital.
Hacer una entrevista sobre las costumbres diarias con un compaero.
Preparar un cuestionario acerca de una estancia en un hospital.
Leer un texto informativo sobre las reglas de un hospital y compararlas con las reglas en el propio
pas. Hablar sobre las situaciones en las que uno escucha msica.
Hablar con los compaeros sobre la msica que uno asocia a recuerdos concretos.
Hablar con el compaero sobre los recuerdos de la poca de estudiante
Contestar por escrito a diferentes preguntas relacionadas con los recuerdos.
Apuntar 10 palabras que cuestan trabajo recordar y escribir una historia con ellas.
Explicar en un texto que hacemos para nuestra salud.
Escribir un correo electrnico disculpndose por faltar a un curso.
Escribir una poesa sobre el aprendizaje del alemn.
Comprensin oral
Comprensin escrita
Expresin e
interaccin oral
Expresin e
interaccin escrita
121
CONTENIDOS
Funcionales
Gramaticales
y ortogrficos
Lxico-semnticos
Comprender un texto informativo.

Extraer informacin de un artculo de prensa.
Comprender un debate radiofnico.
Pedir y ofrecer ayuda.
Advertir a alguien.
Hablar de costumbres.
Hablar de la memoria.
Hablar de la formacin
Hablar de msica y sentimientos
La composicin de verbos nuevos con los prefijos weg-, weiter-, zusammen-, zurck-, y mit
Conectores dobles (Zweigliedrige Konnektoren): sowohl...als auch, entweder...oder etc.
Pronombres reflexivos en acusativo y dativo (Ich wasche mich./ Ich wasche mir die Haare.)
La negacin con nicht y kein, nur + brauchen + zu
La meloda en la entonacin de diferentes tipos de oraciones
Lxico relacionado con la salud, el hospital y el bienestar.

Lxico relacionado con la msica y los instrumentos
El bienestar y la salud en los pases de habla alemana
Ser capaz de comprender conversaciones en el hospital y contestar a varias preguntas.

Ser capaz de comprender un programa radiofnico, leer varias frases y marcar quin dice qu frase.
Ser capaz de ver un reportaje en vdeo sobre el mundo moderno y el multitasking (tareas mltiples) y
solucionar diferentes tareas.
Ser capaz de comprender una conversacin sobre la msica y marcar correcto o falso.
Ser capaz de comprender las preguntas de un pasatiempo y marcar la opcin correcta.
Ser capaz de comprender un texto informativo y buscar la informacin pertinente.
Ser capaz de comprender un artculo de msica, buscar determinada informacin y marcar la
informacin que aparece.
Ser capaz de comprender un anuncio de un programa radiofnico y decir cul es la informacin
importante.
Ser capaz de comprender un texto sobre un tipo de instituto en Alemania y marcar la informacin
interesante para cada uno.
Ser capaz de comprender un artculo de prensa sobre las picaduras de avispas y abejas y marcar A, B
o C.
Ser capaz de comprender varias intervenciones de diferentes mdicos y asociarlas con determinadas
situaciones.
Ser capaz de escuchar diferentes situaciones y contar como uno mismo se relaja mejor.
Ser capaz de hablar con el compaero sobre comida sana.
Ser capaz de hablar con el compaero sobre los factores importantes para sentirse bien.
Ser capaz de en un juego de rol desarrollar una conversacin en el hospital.
Ser capaz de hacer una entrevista sobre las costumbres diarias con un compaero.
Ser capaz de preparar un cuestionario acerca de una estancia en un hospital.
Ser capaz de leer un texto informativo sobre las reglas de un hospital y compararlas con las reglas en
el propio pas. Hablar sobre las situaciones en las que uno escucha msica.
Ser capaz de hablar con los compaeros sobre la msica que uno asocia a recuerdos concretos.
Ser capaz de hablar con el compaero sobre los recuerdos de la poca de estudiante
Ser capaz de contestar por escrito a diferentes preguntas relacionadas con los recuerdos.
Ser capaz de apuntar 10 palabras que cuestan trabajo recordar y escribir una historia con ellas.
Ser capaz de explicar en un texto que hacemos para nuestra salud.
Ser capaz de escribir un correo electrnico disculpndose por faltar a un curso.
Ser capaz de escribir una poesa sobre el aprendizaje del alemn.
Comprensin oral
Comprensin escrita
Expresin e
interaccin oral
Expresin e
interaccin escrita
Unidad 9:
KUNSTSTCKE
Tema
Tareas
Arte y belleza
Buscar en Internet un proyecto artstico en la ciudad austriaca de Innsbruck y presentarlo al grupo.

En grupos de dos, visitar la pgina web de Arne Birkenstock, buscar informacin para contestar a
tres preguntas e informar al grupo
Comprender dos conversaciones sobre distintas obras artsticas, anotar la informacin relevante y
despus presentarla al grupo.
Comprender los comentarios de visitantes de una exposicin y diferenciar los comentarios positivos
de los negativos.
Comprender una entrevista por telfono con un director de cine y apuntar para cada pregunta dos
informaciones. Escuchar una cancin popular y hablar de ella.
Comprensin oral
122
Comprensin escrita
Expresin e
interaccin oral
Expresin e
interaccin escrita
Funcionales
Gramaticales
y ortogrficos
Lxico-semnticos
Ver un reportaje en vdeo y solucionar varias tareas.

Comprender una entrevista con la directora de cine Miriam Mulinos y marcar correcto o falso
Comprender un extracto de blog sobre arte y comentar con el compaero sobre el contenido.
Comprender un artculo de prensa sobre una compaa de teatro aficionado.
Comprender un texto de una pgina web y extraer la informacin pertinente.
Comprender un texto corto y formular por escrito tres preguntas.
Comprender un texto corto y contestar a las preguntas de los compaeros.
Comprender la sinopsis de una pelcula y resumir el contenido.
Comprender un comentario en un blog y marcar correcto o falso.
Comprender la descripcin de diferentes situaciones y varios anuncios y relacionar cada situacin
con un anuncio.
Observar fotos con obras de arte y hablar y comentar con el compaero.
Hablarle al compaero sobre obras de arte que han impresionado a uno.
Observar un cuadro y hablar de l.
Escribir un anuncio de trabajo.
Leer el anuncio de una entrevista con un director de cine y preparar las preguntas.
Escribir un retrato de un actor / una actriz o de un/una director/a de cine.
Escribir un correo electrnico proponiendo o rechazando una visita al cine.
Escribir un comentario a una entrada en un blog.
Buscar un cuadro interesante y describirlo. Escribir una crtica de una pelcula
Comprender artculos de prensa y anuncios

Describir cosas y a personas detalladamente
Encontrar la informacin principal en artculos de prensa
Comprender una entrevista con un director de cine
Negar algo
Hablar de pinturas e imgenes
Hablar de pelculas
Comprender una cancin popular y hablar de ella
Opinar sobre objetos artsticos
Intensificar y suavizar enunciados
La posicin de la partcula negativa nicht en la oracin.
La declinacin del adjetivo sin artculo.
Adjetivos compuestos
La pronunciacin de las vocales en posicin inicial de las palabras.
Lxico relacionado con el arte, la msica el teatro y las pelculas

El arte en el mundo de habla alemana.
Ser capaz de comprender dos conversaciones sobre distintas obras artsticas, anotar la informacin
relevante y despus presentarla al grupo.
Ser capaz de comprender los comentarios de visitantes de una exposicin y diferenciar los
comentarios positivos de los negativos.
Ser capaz de comprender una entrevista por telfono con un director de cine y apuntar para cada
pregunta dos informaciones. Escuchar una cancin popular y hablar de ella.
Ser capaz de ver un reportaje en vdeo y solucionar varias tareas.
Ser capaz de comprender una entrevista con la directora de cine Miriam Mulinos y marcar correcto
o falso
Ser capaz de comprender un extracto de blog sobre arte y comentar con el compaero sobre el
contenido.
Ser capaz de comprender un artculo de prensa sobre una compaa de teatro aficionado.
Ser capaz de comprender un texto de una pgina web y extraer la informacin pertinente.
Ser capaz de comprender un texto corto y formular por escrito tres preguntas.
Ser capaz de comprender un texto corto y contestar a las preguntas de los compaeros.
Ser capaz de comprender la sinopsis de una pelcula y resumir el contenido.
Ser capaz de comprender un comentario en un blog y marcar correcto o falso.
Ser capaz de comprender la descripcin de diferentes situaciones y varios anuncios y relacionar cada
situacin con un anuncio.
Ser capaz de observar fotos con obras de arte y hablar y comentar con el compaero.
Ser capaz de hablarle al compaero sobre obras de arte que han impresionado a uno.
Ser capaz de observar un cuadro y hablar de l.
Ser capaz de escribir un anuncio de trabajo.
Ser capaz de leer el anuncio de una entrevista con un director de cine y preparar las preguntas.
Ser capaz de escribir un retrato de un actor / una actriz o de un/una director/a de cine.
Ser capaz de escribir un correo electrnico proponiendo o rechazando una visita al cine.
CONTENIDOS
Comprensin oral
Comprensin escrita
Expresin e
interaccin oral
Expresin e
interaccin escrita
123
Ser capaz de escribir un comentario a una entrada en un blog.

Ser capaz de buscar un cuadro interesante y describirlo. Escribir una crtica de una pelcula
Unidad 10:
Tema
Tareas
MITEINANDER
La convivencia y el compromiso social.
Investigar en internet varios proyectos sociales en el propio pas, elegir uno y escribir un texto
informativo sobre l.
Comprender opiniones de varias personas acerca de los valores sociales y apuntar la informacin en
una tabla.
Comprender una presentacin sobre la UE y relacionar la informacin pertinente.
Ver un reportaje en vdeo sobre una traductora y solucionar diferentes tareas.
Comprender un debate sobre una asociacin y marcar las intervenciones de cada persona.
Comprender un texto sobre un proyecto social e informar al grupo del contenido.
Comprender un artculo de prensa sobre un proyecto en Munich y explicar de qu trata el texto y
marcar la informacin correcta.
Comprender un texto sobre la UE y apuntar la informacin nueva y ordenarla segn el tema.
Comprender un texto sobre un compaero de piso ciego y decidir correcto o falso.
Comprender las intervenciones de un debate y ordenarlas.
Observar varias fotos y hablar sobre los valores sociales.
Observar unas vietas y describirlas.
Observar una imagen y describir lo que hay que hacer para solucionar los problemas reflejados.
Presentar un tema previamente preparado.
Formular consejos para una presentacin bien hecha.
Preparar una presentacin sobre un tema concreto.
Observar una vieta que refleja una presentacin accidentada y escribir un texto explicando los
errores.
Comprensin oral
Comprensin escrita
Expresin e
interaccin oral
Expresin e
interaccin escrita
CONTENIDOS
Funcionales
Gramaticales
Fonticos,
fonolgicos y
ortogrficos
Lxico-semnticos
Describir procesos y proyectos.

Hablar de proyectos sociales.
Hacer una presentacin corta sobre un tema
Comprender y debatir textos sobre el compromiso social.
Comprender un artculo de prensa.
Comprender informacin acerca de la Unin Europea.
Preposiciones con genitivo: innerhalb y auerhalb
Formacin de adjetivos mediante los sufijos -los y -bar.
La voz pasiva en presente, imperfecto y pluscuamperfecto.
La voz pasiva con verbos modales.
Lxico relacionado con el compromiso y los proyectos sociales

Iniciativas y proyectos sociales en los pases germano parlantes.
Ser capaz de comprender opiniones de varias personas acerca de los valores sociales y apuntar la
informacin en una tabla.
Ser capaz de comprender una presentacin sobre la UE y relacionar la informacin pertinente.
Ser capaz de ver un reportaje en vdeo sobre una traductora y solucionar diferentes tareas.
Ser capaz de comprender un debate sobre una asociacin y marcar las intervenciones de cada
persona.
Ser capaz de comprender un texto sobre un proyecto social e informar al grupo del contenido.
Ser capaz de comprender un artculo de prensa sobre un proyecto en Munich y explicar de qu trata
el texto y marcar la informacin correcta.
Ser capaz de comprender un texto sobre la UE y apuntar la informacin nueva y ordenarla segn el
tema.
Ser capaz de comprender un texto sobre un compaero de piso ciego y decidir correcto o falso.
Ser capaz de comprender las intervenciones de un debate y ordenarlas.
Ser capaz de Observar varias fotos y hablar sobre los valores sociales.
Ser capaz de Observar unas vietas y describirlas.
Ser capaz de Observar una imagen y describir lo que hay que hacer para solucionar los problemas
reflejados.
Ser capaz de Presentar un tema previamente preparado.
Ser capaz de Formular consejos para una presentacin bien hecha.
El acento en las oraciones con oder.
Comprensin oral
Comprensin escrita
Expresin e
interaccin oral
Expresin e
124
interaccin escrita
Ser capaz de Preparar una presentacin sobre un tema concreto.

Ser capaz de Observar una vieta que refleja una presentacin accidentada y escribir un texto
explicando los errores.
Unidad 11:
Tema
Tareas
VOM LEBEN IN STDTEN

La vida en la ciudad
Investigar sobre algn monumento patrimonio de la humanidad en alguno de los pases germano
parlante, confeccionar un pster y presentarlo a los compaeros.
Comprender los relatos de varias personas sobre la vida en Leipzig y marcar la informacin en una
tabla.
Comprender los relatos de varias personas sobre la vida en Leipzig y apuntar la informacin
pertinente sobre un tema concreto.
Comprender una entrevista radiofnica y marcar en una tabla quin dice qu cosa. Escuchar cinco
textos cortos y decidir correcto o falso.
Comprender un reportaje en vdeo y solucionar varias tareas.
Comprender tres frases con tres comentarios en un foro.
Comprender un texto sobre las actividades matutinas en la ciudad.
Comprender un artculo de una enciclopedia sobre el ranking entre ciudades, y extraer la tesis
central.
Comprender una entrada en un blog y decidir correcto o falso.
Observar varias fotos de Leipzig y describir una de ellas.
Escuchar los relatos de varias personas sobre la vida en Leipzig e informar a los compaeros sobre
uno de los aspectos relatados.
Hablar con el compaero sobre los lugares importantes en la propia ciudad.
Hablar con el compaero sobre las propias preferencias en cuanto a la vida en el campo o en la
ciudad.
Interpretar un grfico sobre las ciudades ms queridas pos sus habitantes.
Hablar con el compaero sobre qu cosas son importantes para sentirse a gusto en una ciudad.
Escribir un texto sobre las actividades matutinas personales en la ciudad.
Escribir un comentario a una entrada en un blog sobre Zrich.
Comprender comentarios en un foro.

Comprender informacin importante.
Escribir un informe.
Describir las atracciones de una ciudad.
Comprender un panel informativo.
Comprender una encuesta
Pedir y ofrecer informacin
Hablar sobre la vida en el campo y en la ciudad
Comprender las opiniones sobre un ranking entre diferentes ciudades
Comprender un texto sobre lo especial de Colonia
Las oraciones relativas
Adjetivos como sustantivos
La formacin de diminutivos
Determinantes como pronombres: einer, keiner, meiner...
Pronombres relativos was y wo.
Las pausas en las oraciones.
Lxico relacionado con la vida en la ciudad

Ciudades importantes en el mbito germano parlante.
Ser capaz de comprender los relatos de varias personas sobre la vida en Leipzig y marcar la
informacin en una tabla.
Ser capaz de comprender los relatos de varias personas sobre la vida en Leipzig y apuntar la
informacin pertinente sobre un tema concreto.
Ser capaz de comprender una entrevista radiofnica y marcar en una tabla quin dice qu cosa.
Escuchar cinco textos cortos y decidir correcto o falso.
Ser capaz de comprender un reportaje en vdeo y solucionar varias tareas.
Ser capaz de comprender tres frases con tres comentarios en un foro.
Ser capaz de comprender un texto sobre las actividades matutinas en la ciudad.
Ser capaz de comprender un artculo de una enciclopedia sobre el ranking entre ciudades, y extraer
la tesis central.
Comprensin oral
Comprensin escrita
Expresin e
interaccin oral
Expresin escrita
Funcionales
Gramaticales
Fonticos,
fonolgicos y
ortogrficos
Lxico-semnticos
CONTENIDOS
Comprensin oral
Comprensin escrita
125
Expresin e
interaccin oral
Expresin e
interaccin escrita
Ser capaz de comprender una entrada en un blog y decidir correcto o falso.

Ser capaz de observar varias fotos de Leipzig y describir una de ellas.
Ser capaz de escuchar los relatos de varias personas sobre la vida en Leipzig e informar a los
compaeros sobre uno de los aspectos relatados.
Ser capaz de hablar con el compaero sobre los lugares importantes en la propia ciudad.
Ser capaz de hablar con el compaero sobre las propias preferencias en cuanto a la vida en el
campo o en la ciudad.
Ser capaz de interpretar un grfico sobre las ciudades ms queridas pos sus habitantes.
Ser capaz de hablar con el compaero sobre qu cosas son importantes para sentirse a gusto en
una ciudad.
Ser capaz de escribir un texto sobre las actividades matutinas personales en la ciudad.
Ser capaz de escribir un comentario a una entrada en un blog sobre Zrich.
Unidad 12:
Tema
Tareas
GELD REGIERT DIE WELT

El dinero
Buscar informacin sobre diferentes proyectos sociales y presentar uno de ellos a los compaeros
Observar fotos, escuchar seis escenas y relacionarlas.

Comprender seis escenas y apuntar las razones por qu las personas gastan dinero.
Comprender una conversacin en un banco, decir que problemas se reflejan y marcar las
expresiones que se utilizan a lo largo de la conversacin.
Comprender una conversacin sobre la globalizacin y anotar los aspectos que se mencionan.
Ver un reportaje en vdeo sobre dinero falso y solucionar diferentes tareas.
Comprender un anuncio de un banco ideal y marcar la informacin poco realista.
Comprender un texto dirigido a nuevos clientes de un banco y elegir de una seleccin expresiones
sinnimas a algunas oraciones marcadas en el texto.
Comprender una opinin acerca de la globalizacin y apuntar los argumentos mencionados.
Comprender dos textos sobre cuestiones de conciencia y compararlos con las hiptesis
previamente formuladas.
Comprender un texto sobre una urbanizacin social antigua de la ciudad de Augsburgo y apuntar
una pregunta para cada prrafo.
Comprender varios dichos y refranes sobre el dinero y decidir qu significado tienen.
Comprender un texto con consejos sobre la seguridad de las tarjetas bancarias y marcar correcto o
falso.
Comprender un texto sobre la movilidad en el trabajo e informar al compaero.
Hablar con el compaero de los precios de algunos productos de primera necesidad.
Observar una tabla y hablar con el compaero sobre los precios y sueldos ahora y en 1950.
Observar tres fotos y describir la situacin que se produce.
En un juego de rol desarrollar conversaciones en un banco.
Leer una opinin sobre la globalizacin e informar al compaero sobre los argumentos que se dan.
Hablar con los compaeros sobre cambios producidos por la globalizacin.
Observar unas vietas y formular hiptesis sobre la situacin reflejada.
Debatir con los compaeros sobre cuestiones de consciencia.
Hablar con el compaero sobre proyectos dignos de apoyar.
Observar y describir un dibujo sobre un mundo globalizado.
Describir cuestiones de consciencia y debatirlas posteriormente con los compaeros.
Apuntar varias preguntas acerca de un texto sobre una urbanizacin social de Augsburgo.
Leer una entrada en un foro sobre dinero y formular una respuesta dando consejos.
Observar una historieta, escribir la historia y encontrar un final adecuado.
Observar tres situaciones y escribir un texto que refleja la propia opinin.
Leer un texto corto sobre un proyecto humanitari.
Leer varios aforismos y escribir un texto explicando la propia opinin
Encontrar informacin en un texto publicitario

Comprender conversaciones en un banco
Tener conversaciones en el banco
Describir detalladamente a personas, cosas y situaciones
Comprender un texto informativo
Informar de algo
Pedir y ofrecer un servicio
Comprender pistas
Comprender argumentos
Comprender y emitir opinin
Hablar de la conducta
Formular una cuestin de conciencia
Oraciones con je...desto
Comprensin oral
Comprensin escrita
Expresin e
interaccin oral
Expresin e
interaccin escrita
Funcionales
Gramaticales
CONTENIDOS
126
Fonticos,
fonolgicos y
ortogrficos
Lxico-semnticos
El participio I y II como adjetivo.
Lxico relacionado con el dinero, la economa y la globalizacin.

Formacin de palabras con los prefijos her- y hin-.
La importancia de la globalizacin y de la economa en el mundo germano parlante.
Ser capaz de observar fotos, escuchar seis escenas y relacionarlas.

Ser capaz de comprender seis escenas y apuntar las razones por qu las personas gastan dinero.
Ser capaz de comprender una conversacin en un banco, decir que problemas se reflejan y marcar
las expresiones que se utilizan a lo largo de la conversacin.
Ser capaz de comprender una conversacin sobre la globalizacin y anotar los aspectos que se
mencionan.
Ver un reportaje en vdeo sobre dinero falso y solucionar diferentes tareas.
Ser capaz de comprender un anuncio de un banco ideal y marcar la informacin poco realista.
Ser capaz de comprender un texto dirigido a nuevos clientes de un banco y elegir de una seleccin
expresiones sinnimas a algunas oraciones marcadas en el texto.
Ser capaz de comprender una opinin acerca de la globalizacin y apuntar los argumentos
mencionados.
Ser capaz de comprender dos textos sobre cuestiones de conciencia y compararlos con las
hiptesis previamente formuladas.
Ser capaz de comprender un texto sobre una urbanizacin social antigua de la ciudad de
Augsburgo y apuntar una pregunta para cada prrafo.
Ser capaz de comprender varios dichos y refranes sobre el dinero y decidir qu significado tienen.
Ser capaz de comprender un texto con consejos sobre la seguridad de las tarjetas bancarias y
marcar correcto o falso.
Ser capaz de comprender un texto sobre la movilidad en el trabajo e informar al compaero.
Ser capaz de hablar con el compaero de los precios de algunos productos de primera necesidad.
Ser capaz de observar una tabla y hablar con el compaero sobre los precios y sueldos ahora y en
1950.
Ser capaz de observar tres fotos y describir la situacin que se produce.
Ser capaz de en un juego de rol desarrollar conversaciones en un banco.
Ser capaz de leer una opinin sobre la globalizacin e informar al compaero sobre los
argumentos que se dan.
Ser capaz de hablar con los compaeros sobre cambios producidos por la globalizacin.
Ser capaz de observar unas vietas y formular hiptesis sobre la situacin reflejada.
Ser capaz de debatir con los compaeros sobre cuestiones de consciencia.
Ser capaz de hablar con el compaero sobre proyectos dignos de apoyar.
Ser capaz de observar y describir un dibujo sobre un mundo globalizado.
Ser capaz de describir cuestiones de consciencia y debatirlas posteriormente con los compaeros.
Ser capaz de apuntar varias preguntas acerca de un texto sobre una urbanizacin social de
Augsburgo.
Ser capaz de leer una entrada en un foro sobre dinero y formular una respuesta dando consejos.
Ser capaz de observar una historieta, escribir la historia y encontrar un final adecuado.
Ser capaz de observar tres situaciones y escribir un texto que refleja la propia opinin.
Ser capaz de leer un texto corto sobre un proyecto humanitari.
Ser capaz de leer varios aforismos y escribir un texto explicando la propia opinin
El acento en las palabras.
Comprensin oral
Comprensin escrita
Expresin e
interaccin oral
Expresin escrita

- Afirmar/negar
allerdings! Ja + oracin declarativa afirmando. Keinesfalls! Schon aber
- Apostillar
Beschreibung mit Deklarativsatz.
- Atribuir
- Clasificar/ distribuir
Es Gibt drei Schultypen: die Hauptschule, die Realschule und das Gymnasium.
- Confirmar
Selbstverstndlich! Aber natrlich!
- Conjeturar
Es knnte vielleicht Petra sein. Es ist gut mglich, dass
- Corregir (rectificar)
Da irren Sie sich.
- Describir y narrar
Wir waren in Berlin. Prteritum, historisches Prsens
- Expresar acuerdo/desacuerdo
Ich bin der gleichen Meinung.
127
Da bin ich (nicht) einverstanden..

Ganz bestimmt! Sicher!
Es steht fest, dass
- Expresar conocimiento/ desconocimiento
Ich habe erfahren, dass/Ich habe nichts davon gehrt.
- Expresar habilidad/capacidad para hacer algo y la falta de habilidad/capacidad para hacer algo.
Knnen Sie das alleine tragen?
- Expresar que algo se ha olvidado
Ich wei nicht mehr recht, ob/ Ich erinnere mich nicht mehr daran.
- Expresar duda
Ich habe meine Zweifel.
- Expresar escepticismo
Ich wei nicht so recht
- Expresar una opinin
Meiner Ansicht nach Ich habe den Eindruck
- Expresar probabilidad/posibilidad
Es ist gut mglich, dass Wahrscheinlich
- Expresar obligacin/necesidad y la falta de obligacin/de necesidad
Er muss unbedingt anrufen.
Sie muss auf jeden Fall kommen.
- Formular hiptesis
Wennhtte, (dann)/ Htte ich
- Identificar (se)
Ich meine, Es geht um einen sehr bekannten Knstler.
- Informar (anunciar)
Hiermit mchte ich Ihnen mitteilen, dass
- Objetar
Wirklich? Glauben Sie wirklich, dass
- Predecir
oracin declarativa en presente + complemento temporal: Morgen ist ein Konzert.
oracin declarativa en futuro I: Ich werde dich da besuchen.
- Recordar algo a alguien
Vergessen Sie bitte nicht ..., Erinnern Sie sich nicht mehr?
- Replicar/ rebatir
doch, aber, ich frage mich, ob
- Suponer
Ich nehme an, Ich vermute, vermutlich
- Expresar la intencin o la voluntad de hacer algo
Ich bin (fest) entschlossen,
Ich habe (mich) entschieden/entschlossen
- Ofrecer algo (p.ejem. ayuda)
Knnte ich etwas fr Sie tun?
- Ofrecerse/negarse a hacer algo
Darf ich etwas fr Sie tun?
- Prometer
+oracin enunciativa (+hora/fecha/locucin temporal): Du kriegst das am Freitag.
Ich verspreche Ihnen, dass
+oraciones declarativas en futuro I: Ich werde Sie um sieben wecken.
+(ganz) bestimmt: Ich schreibe dir (ganz) bestimmt!.
- Retractarse
ich wollte damir sagen, dass/ Besser gesagt:/ So meine ich das nicht!
- Expresar certeza

- Aconsejar
Wre es nicht besser, wenn Sie vorher anrufen wrden.
- Advertir (alertar, amenazar)
Passen Sie auf! Ich warne Sie!
- Animar
Komm doch mit!
Darf ich Ihnen was zum trinken anbieten?
- Autorizar
Sie knnen/drfen selbstverstndlich/gern/ruhig rauchen.
Ich habe nichts dagegen, wenn Sie Ihren Hund mitbringen.
- Denegar
(Nein) auf keinen Fall!/ Das kann ich nicht erlauben.
- Comprobar que se ha entendido el mensaje
Sie verstehen, was ich meine?
Verstehen Sie mich?
- Dar instrucciones y rdenes
Kommen Sie nur rein! Nehmen Sie ruhig mehr!
- Demandar
Ich wrde gern/ Knnten Sie mir?
- Desafiar
Das stimmt, aber/ Ja, aber
- Dispensar o eximir a alguien de hacer algo
Ist schon gut; gehen Sie ruhig!
- Disuadir
Wre es nicht besser?
- Exigir
Die Tren sind zu schlieen!
- Intimidar
Wenn du das nicht machst, dann
- Pedir (algo, ayuda, confirmacin, consejo, informacin, instrucciones, opinin, permiso, que alguien haga algo,
que alguien aclare o explique algo)
Was knnten wir da machen?
Wrden Sie mir helfen, den Koffer zu tragen?/ Hilfst du mir bitte beim Packen?
- Preguntar por gustos o preferencias
+am liebsten(in w-Fragen): Wo wrden Sie am liebsten wohnen?
Was machen Sie besonders/vor allem gern?
- Preguntar por intenciones o planes
Was haben Sie vor?
- Preguntar por la obligacin o la necesidad
Muss ich/ Braucht man kein?
- Preguntar por sentimientos
Wie fhlen Sie sich?/ Wie geht es deinem Freund?
- Preguntar si se est de acuerdo
Bist du (damit) einverstanden?, Denkst du das auch?
128
- Preguntar si algo se recuerda:

Sie wissen doch, dass ...?
- Preguntar por la satisfaccin/ insatisfaccin:
Sind Sie damit (un)zufrieden?
- Preguntar por la (im)probabilidad:
Wre es (vielleicht/eventuell) (nicht) mglich/wahrscheinlich, ...?
- Preguntar por el inters:
Wofr interessieren Sie sich?
- Preguntar por el conocimiento de algo
Wissen Sie (zufllig), ob/w- ...? Ist das nicht so?
- Preguntar por la habilidad/capacidad para hacer algo
Knnen Sie das?
- Preguntar por el estado de nimo:
Wie geht es Ihnen?
- Preguntar por el permiso
Drfte ich?
- Persuadir
Ach, komm doch!
- Prevenir a alguien en contra de algo o de alguien
Sei vorsichtig! Gib Acht!
- Prohibir
Hier darf nicht fotografiert werden! Fotografieren ist hier verboten!
- Proponer
Wie wre es, wenn?
Ich schlage vor, du/Sie(for) /dass
- Rechazar una prohibicin
Aber natrlich werde ich
- Reclamar
Ich mchte mich dafr beschweren, dass
- Recomendar
ich empehle Ihnen
- Recordar algo a alguien:
Vergessen Sie nicht ...!
- Restringir
Sie geht immmer wieder hin, obschon sie
- Solicitar
Ich wrde gern
- Sugerir:
Hast/httest du Lust, ins Kino zu gehen?
Wir knnten (doch/mal/doch mal/zum Beispiel/vielleicht) ans Meer fahren. Wie wre es, wenn?
- Suplicar (rogar)
Ach, bitte, tu mir doch diesen Gefallen!
- Tranquilizar, consolar y dar nimos:
Mach dir keine Sorgen!
- Aceptar
Aber natrlich. Ja doch!
- Declinar una invitacin u ofrecimiento
Ich wrde sehr gern zu deiner Party kommen, aber leider...
- Agradecer/responder ante un agradecimiento
Das ist nett von Ihnen.
- Atraer la atencin
Verzeihen Sie, bitte! Gucken Sie mal!
- Compadecerse
Er tut mir ja so Leid.
- Dar la bienvenida/ despedir(se)
Ich heie Sie herzlich zu willkommen! Ich begre Sie recht herzlich.
- Dirigirse a alguien
Verzeihen Sie
- Excusarse por un tiempo
Einen Augenblick bitte!
Sie mssen mich fr eine Weile/einen Moment entschuldigen.
- Expresar condolencia:
Mein (herzliches) Beileid./ Das tut mir (wirklich) Leid
- Felicitar/responder a una felicitacin
Gratuliere!/ Ich gratuliere Ihnen (herzlichst) zu
- Formular buenos deseos
Ich drcke dir (ganz fest) die Daumen.Ich wnsche dir alles Gute!
- Hacer cumplidos
Das hast du aber schn gemacht! Du bist wirklich die Beste!
- Hacer un brindis
Prost! Zum Wohl! Auf Ihr Wohl!
- Insultar
Bist du ganz dicht? Bist du noch bei Sinnen?
- Interesarse por alguien/algo
Wie geht es eigentlich?
- Invitar
Ich wrde Sie (gern) (zu) einladen. Darf ich Sie (zu) einladen?
- Pedir disculpas y pedir perdn/aceptar disculpas y perdonar
Entschuldigen Sie (bitte), (aber) ich habe Sie (leider) nicht gesehen.
Oh! Das tut mir Leid! Verzeihen Sie!
- Presentar (se)/reaccionar ante una presentacin
Darf ich mich vorstellen? Ich heie
- Saludar/responder al saludo
Guten Tag/ Morgen Frau/ Herr
- Demandar la transmisin de un saludo
Bestell ihr schne Gre!
- Acusar
- Expresar aprobacin/desaprobacin
Das ist ganz meine Meinung! Das wre nicht schlecht!
- Expresar nuestros deseos y lo que nos gusta/nos desagrada
Ich wrde gern mit Petra sprechen.
Wenn es mglich wre, wrde ich gern
- Defender
- Exculpar(se)
- Culpabilizar(se) (reprochar, regaar)
- Lametarse, quejarse
Ich bedaure ... /+leider: Ich kann heute leider nicht.
- Expresar diversos estados de nimo y sentimientos (alegra, felicidad y
satisfaccin, aprecio y simpata, desinters e inters, enfado, esperanza, preferencia, tristeza e
infelicidad)
Das ist langweilig!. Wie langweilig! das ist aber schade!
- Expresar un estado fsico o de salud
129
(cansancio y sueo, dolor y enfermedad, fro y calor, hambre y sed) I
Ich bin kaputt. Ich bin durstig.
An erster Stelle, Zunchst einmal...
Zuerst, dann, anschlieend, ...
Sie verstehen was ich meine? Nebenbei gesagt, ...
Kurz gesagt...
SITUACIONES
- En la clase
Kann ich nach der Stunde mit Ihnen sprechen?
Was bedeutet ?/Was bedeuten die Wrter?
- En un centro educativo
Wann/um wie viel Uhr ist die Prfung? Ich muss mich noch fr den Kurs anmelden
- En un restaurante, cafetera, etc.
Ich mchte gern das Men.
Knnen/knnten/wrden Sie mir (bitte) noch ein Bier bringen/geben?
- En una tienda, supermercado, etc.
Ich htte gern noch ein Pfund Zucker. Und dann noch zwei Flaschen Bier.
Gut. Dann nehme ich das
- Transporte y viajes
Wo kann man hier einen Wagen mieten?
Wann bin ich in Frankfurt? Knnen Sie mir sagen, wie lange der Bus/der Zug/ etc. nach fhrt?
- Visitando la ciudad
Knnen Sie mir sagen, wie ich zum Theater komme?
Sehen Sie das Haus dort hinten? Das ist Das ist ganz in der Nhe/nicht weit
- En un hotel
Ich wollte fragen, ob es noch ein freies Einzelzimmer mit Dusche gibt.
- En la oficina de correos:
Ich mchte ein Telegramm schicken, nach ... aufgeben.
- Hablar por telfono
Wen mchten Sie sprechen?/ Schmidt am Apparat./ Bleiben Sie bitte am Apparat
- En el mdico, en el hospital
Ich habe (mir) das Bein gebrochen./ Ist das Bein gebrochen?
- En la comisara de polica:
Jemand hat mir meinen Pass gestohlen. Der Pass ist nicht mehr gltig
- En el banco:
Ich mchte ... Euro aufs Konto einzahlen. Ich mchte ein (Giro)konto erffnen/schlieen.
- De visita y recibiendo invitados:
Was darf/kann ich Ihnen anbieten? Es gibt
- En el cine, teatro, etc.:
Wie lange luft der Film noch?/ Gibt es noch Eintrittskarten fr diesen Film/dieses Theaterstck?
- Buscando alojamiento:
Guten Tag, ich brauche am kommenden Samstag ein Doppelzimmer in Berlin.
- En la farmacia:
Knnen Sie mir eine Salbe/Tropfen/usw. fr/gegen empfehlen?
Welche Apotheke hat Nachtdienst?
- En la oficina:
Schreiben Sie einen Mahnbrief!/ Sie sind jetzt/nun fr den Kundendienst zustndig./Feierabend!
Voll (tanken) bitte.
- El vehculo privado (I): en la gasolinera y el taller de reparaciones:
Knnen Sie bitte das l kontrollieren?
- El vehculo privado (II): circulando y orientndose:
Wo kann man hier parken? Knnen Sie hier einen Moment halten?
La oracin simple
Orden, cambios y elipsis en cada tipo de oracin:
colocacin de pronombres personales y reflexivos;
posible colocacin de complementos preposicionales y adverbiales fuera del marco oracional, en el campo
posterior (Ausklammerung: Ich habe mich riesig gefreut ber dein Geschenk.; Bei uns hat es geschneit gestern Abend.; Sie ist
frher nach Hause gekommen als ich.).
- Concordancia sujeto predicado atributo. *
Insistencia en la concordancia del verbo con nombres colectivos
Die Hlfte der Teilnehmer sind Deutsche.
y con enumeraciones
Mir gefalllen Mir, Dali und Picasso besonders gut.
- Oracin pasiva de proceso y de resultado:
Consolidacin y ampliacin. Voz pasiva con verbos modales en tiempos verbales compuestos
Er htte sofort benachrichtigt werden mssen.
Uso y distincin de von, durch y mit para designar el agente.
130
- Interjecciones usuales* (refuerzo y ampliacin).

Oracin compleja
- Coordinacin afirmativa y negativa.
Coordinacin copulativa,
disyuntiva,
adversativa,
consecutiva
y explicativa entre oraciones
Wir sehen uns zwar selten, aber wir telefonieren hufig.;
Er hat uns nicht nur beim Renovieren geholfen, sondern auch beim Umzug.
Enlaces de coordinacin: (Ver Enlaces y Adverbios)
- Subordinacin adjetiva:
consolidacin de las oraciones de relativo con antecedente concreto.
Oraciones de relativo referidas a pronombres indefinidos
Das ist alles, was ich wei.; Kennen Sie jemanden, der Chinesisch spricht?
- Subordinacin sustantiva:
Ich wsste gern, worum es geht.
Refuerzo de la distincin del infinitivo precedido por zu frente a dass + verbo conjugado
Wie schn, heute frher nach Hause zu kommen! /
Wie schn, dass du heute frher nach Hause kommst!
y ampliacin de oraciones de complemento preposicional
Das hngt davon ab, wer mitkommt.
- Oracin interrogativa indirecta*
ampliacin de estructuras y usos
Knnten Sie mir sagen, wo der Zug abfhrt?
Darf ich Sie noch fragen,
ob es in der Firma auch eine Kantine gibt?
Sie meinen, wie lange ich hier schon wohne?)
Repeticin y transmisin de informacin:
oraciones de estilo indirecto con Konjunktiv I.
Estructura oracional compleja
Er berichtete,dass er seit Monaten nichts von ihr gehrt habe.
y estilo indirecto libre, sin enlace y con posible omisin del verbo introductorio
Er berichtete, er habe seit Monaten nichts von ihr gehrt.
Er sei nicht sicher, ob sie noch dort wohne.
- Subordinacin adverbial:
oraciones adversativas (whrend)
concesivas (wenn auch, selbst wenn),
condicionales (falls + indicativo o Konjunktiv II, solange), comparativas (als dass/ob/wenn + indicativo o
Konjunktiv II, als...zu + infintivo, je...umso/desto + comparativo), instrumentales (indem),
restrictivas (auer wenn, falls + indicativo o Konjunktiv II), temporales (sobald, solange).
Colocacin conjunta obligatoria de ambas partes en el caso de selbst wenn, als dass/ob/wenn y auer wenn.
Nombres
- Profundizacin en la concordancia en gnero y nmero de los adyacentes (determinantes y adjetivos) con el
ncleo (nombre/pronombre).*
- Clases de nombres (comunes, propios, colectivos, contables y no contables) y comportamiento
morfosintctico: consolidacin.*
- Refuerzo y ampliacin de la formacin del nmero:*
sustitucin de las terminaciones -os, -us, (i)um, -a y -o en singular por -en en plural (Mythos / Mythen, Rythmus
/ Rythmen, Ministerium / Ministerien, Thema / Themen, Risiko / Risiken);
nombres con doble plural (Bnke / Banken, Wrter / Worte), formacin del plural mediante el de otro nombre
compuesto (Stock / Stockwerke, Rat / Ratschlge, Regen / Regenflle).
- Sustantivacin de otras categoras*: ampliacin de infinitivos, adjetivos y participios nominalizados (das
systematische Wiederholen, das Wichtigste, alles Verbotene)
Determinantes
- Artculo definido*. Uso con:
nombres de meses y estaciones del ao
am 5. Dezember, im Frhling;
nombres de accidentes geogrficos
die Alpen, das Mittelmeer;
nombres de pases con forma de plural y formados con nombres comunes
131
nombres de ciudades, regiones y pases acabados en -ie, -e, -ei

as como complementados
nombres de santos
y delante del ordinal de monarcas y papas
Uso del artculo definido con valor posesivo
die Niederlande, die Bundesrepublik

die Trkei, die Normandie
das Berlin der 20er Jahre;
die Heilige Barbara
Heinrich der Achte, Papst Johannes der Zweite
Er schttelte den Kopf.
- Posible omisin del artculo definido con nombres de lenguas cuando son sujeto o complemento predicativo
sin complementos (Italienisch gefllt mir); con nombres de das, partes del da, meses y estaciones del ao
precedidos de un adjetivo y sin preposicin, en funcin de complemento circunstancial de tiempo (letztes Jahr,
nchsten Samstag); con el determinante all- (Alle Zuschauer waren begeistert.); delante de nmeros de telfonos
y de la palabra Prozent (40 Prozent der Schler haben die Prfung bestanden.); delante de nombres con valor
genrico precedidos por adjetivos (junge Leute, spanische Frauen); en algunos tipos de textos, como titulares
(Schulferien im Saarland haben begonnen).
- Interrogativos y exclamativos*:
diferentes usos y formas de was fr ein- y posible colocacin de sus elementos:
en expresiones exclamativas
Was fr ein kstlicher Nachtisch!; Was fr ein Unsinn!,
precedido por preposiciones
Mit was fr einem Buch arbeitet ihr?
y sin -ein en plural
Was hast du fr Probleme?
y delante de nombres incontables
Was fr Musik mgen Sie?
Adjetivos
- Consolidacin de todas las estructuras trabajadas en niveles anteriores (declinacin, etc)
- Refuerzo de la declinacin en genitivo
(Omas Apfelkuchen, die Kinder seiner lteren Schwester)
- Adjetivos nominalizados*: refuerzo y ampliacin del uso (das Gefhrliche daran ist, dass) y
particularidades de la declinacin (der Arbeitslose / ein Arbeitsloser / die Arbeitslosen).
- Grados del adjetivo*: revisin de diferentes mecanismos de comparacin: (genau-/eben-) sowie, der-/die/dasselbe y der/die/das gleiche...wie (Sie trgt denselben teuren Schal wie neulich); mehr / weniger...als (Sie hat
einen interessanten Job, einen besseren, als ich dachte.). Gradacin sobre la comparacin ((Sehr) viel spter als
vereinbart, etwas frher als geplant). Superlativo absoluto con prefijos (uralt, topaktuell, hochintelligent,
hchstpersnlich); superlativo relativo (Ich bin der Jngste in unserer Klasse.).
- Modificadores del adjetivo: adverbios o locuciones adverbiales: ampliacin de mecanismos de refuerzo o
relativizacin con adverbios (ausgesprochen sympathisch, nicht gerade taktvoll), grupos nominales formados por
adjetivos con preposiciones fijas (enttuscht von diesem Ergebnis, eiferschtig auf alle anderen).
construcciones introducidas por preposiciones seguidas de un nombre, adverbio, infinitivo, etc. (ein Hemd ohne
Kragen (kragenlos); die Zeitung von gestern (gestrig); eine Matraze zum Aufblasen (aufblasbar)). Aposiciones
especificativas (Philipp der Zweite, Alexander der Groe, der Monat Juli, das Jahr 2000).
Oraciones adjetivas: refuerzo y ampliacin (Es war eine Situation, die immer peinlicher wurde.; Ich interessiere
mich fr die Stelle, die Sie ausgeschrieben haben.). (Ver oraciones de relativo)
Pronombres
- revisin y refuerzo de las diferentes funciones de es y de su presencia/ausencia obligatoria o facultativa, segn
los casos*: en funcin de complemento acusativo, referido a un grupo nominal neutro, todo un enunciado previo
Kommt Klaus allein? Ich glaube es nicht.
o un complemento predicativo
Er wirkte mde und war es sicher auch.
no pudiendo ocupar el campo anterior; como pronombre obligatorio en funcin de sujeto
Wer ist es? Es ist der Brieftrger. / Es sind die Kinder.
o sin valor funcional con verbos impersonales o utilizados como tales
Worum geht es? Ich habe es eilig.
con valor enfatizador del sujeto
Es haben sich viele ltere Menschen gemeldet.,
posible elipsis en funcin de sujeto en pasivas impersonales
Es / Hier wird ununterbrochen gearbeitet
y expresiones codificadas
Tut mir Leid; Freut mich; Wird gemacht.
como elemento correlativo de una subordinada
Ich finde es toll, dass ihr euch so gut versteht.
- Indefinidos:
jemand- / niemand, uso de las formas declinadas y sin declinar Sie suchen jemand(en) mit guten Englischkenntnissen.
complementacin con adjetivos nominalizados
niemand Bekanntes
u oraciones de relativo
Es gibt niemand(en), der sich hier auskennt.
uso en combinacin con ander- / anders; posible enfasis de la indefinicin de jemand- mediante irgend-.
Otros pronombres indefinidos prefijados por irgend- (irgendetwas / irgendjemand / irgendwo /irgendwann /
irgendwie). Revisin contrastiva de genug y ziemlich viel.
132
- Reflexivos*: consolidacin de la colocacin con referencia a pronombres personales (Er kann es sich nicht
leisten.) y otros pronombres (Er kann sich nichts / keins leisten). Uso como parte integrante de sintagmas
preposicionales (Du denkst nur an dich.).
- Relativos welcher, welche, welches: casos en que el relativo der, die, das produce el choque de dos o ms
formas idnticas (Ich meine die, die die Information noch nicht erhalten haben. / Ich meine die, welche die
Information noch nicht erhalten haben.).
Verbos
- Conjugaciones: consolidacin de las formas regulares y sistematizacin de las formas irregulares de indicativo
y del Konjunktiv II. Iniciacin en el Konjunktiv I.
- Refuerzo de los tiempos verbales del indicativo* y ampliacin de sus usos:
- Presente: uso coloquial con am / beim como equivalente del gerundio en otras lenguas
Ich bin am / beim Kochen
mandato
Du bringst das jetzt sofort zurck!
presente histrico y narrativo
Sein erstes Konzert gibt er bereits mit vier Jahren.
actualizacin del pasado en el registro no formal
Da kommt der Chef rein und fragt mich,
ob ich mit ihm essen gehe.
valor de suposicin, en combinatoria con la partcula modal wohl o con adverbios oracionales como sicher,
vielleicht y
wahrscheinlich
Sie kommt wohl heute nicht.
- Pasado: refuerzo del contraste de Prteritum, Perfekt y Plusquamperfekt.
Uso del Prteritum para expresar intenciones o deseos que no llegan a cumplirse
Ich wollte ihn morgen anrufen,
aber er ist noch bis Samstag auf Geschftsreise.
y en lugar del presente para retomar algo expresado anteriormente
Sie hatten eine Frage?;
Verzeihung, wie war Ihr Name?.
- Ampliacin de formas y valores del Konjunktiv: Formacin del Konjunktiv I en presente y pasado.
Funcin como marcador del discurso indirecto
Er sagte, er sei einverstanden.
Sustitucin por Konjunktiv II en formas verbales idnticas a las del presente de indicativo
(Sie sagten, dass sie etwas spter (*kommen) kmen / kommen wrden.)
Uso del Konjunktiv I en oraciones desiderativas
Es lebe die Meinungsfreiheit!
y en recetas
Man nehme
- Konjunktiv II: Consolidacin de sus funciones y usos: refuerzo de las formas irregulares habituales
Das wsste ich auch gern!;
Du bruchtest dringend einen neuen Mantel.
Oraciones desiderativas con y sin conjuncin
Wenn ich nur frher daran gedacht htte! /
Htte ich nur frher daran gedacht!
- Perfrasis verbo-nominales habituales (Nomen-Verb-Verbindungen)
Bescheid geben / sagen; in der Lage sein
- Voz pasiva de proceso y de estado. Consolidacin y ampliacin: pasiva con verbos modales en oraciones
subordinadas
Die Feuerwehr traf nach wenigen Minuten ein,
so dass die Bewohner rechtzeitig evakuiert werden konnten.
doble infinitivo en los tiempos compuestos
Das Medikament htte zuerst getestet werden mssen.
Pasiva con complemento indirecto
mir wurde gesagt, ihr wurde geholfen
Voz pasiva impersonal con es como sujeto formal
Es wurde viel gelacht.
y en normas y descripciones
Hier darf nicht fotografiert werden.
Uso y distincin de von, durch y mit para designar el agente.
- Verbos modales: formacin del Perfekt segn el uso como verbo o verbo modal
Er hat es nie gewollt. /
Er hat es mir nie sagen wollen.
Ich muss / msste mich bei ihm
Uso objetivo de los verbos modales: cambios de significado segn el modo
entschuldigen.,
consolidacin de la distincin de mgen, wollen y mcht-, sustitucin de
mcht- por wollen en el pasado; negacin de mssen con nicht brauchen + zu + infinitivo
Sie brauchen sich nicht anzumelden.
cuando se refiere a no ser necesario.
- Correlacin de acciones y concordancia de tiempos y modos en el estilo indirecto
133
Ich bin / war bersetzer.

Er besttigt / besttigte, dass er bersetzer sei / gewesen sei
Adverbios
- Expresin de circunstancias de tiempo, lugar y modo*: consolidacin, ampliacin y discriminacin
de significados prximos (dauernd / stndig / stets; (gerade) eben / krzlich / neulich; vorher / davor / zuvor).
Distincin de adverbios que indican
el momento (demnchst, nachher, nun),
la duracin (seither, weiter(hin);
la frecuencia (ab und zu, jemals, mehrmals)
o la repeticin (stndlich, wchentlich).
Distincin de adverbios
situativos locales (auswrts, drben, mitten)
y direccionales (irgendwoher, berallhin, rber).
Valor anafrico de adverbios pronominales con da- (dahinter, daneben). Adverbios de modo con significado
prximo (ebenfalls / genau(so)).
- Adverbios causales* (daher, darum) y concesivos (dennoch, allerdings).
- Adverbios de grado*: ampliacin y discriminacin de significados prximos. Distincin de adverbios que
preceden a adjetivos o adverbios en grado positivo (auerst, ausgesprochen, hchst, beraus, vllig),
en grado comparativo (immer, noch, viel, wesentlich)
o en grado positivo y comparativo (ein bisschen / ein wenig, etwas, wenig).
Valor enftico de viel zu + adjetivo y valor relativizador con etwas zu + adjetivo (viel zu anspruchsvoll; etwas zu
gro).
- Adverbios de rango* (sogar) y otras palabras que actan como tales (erst): valores y colocacin delante del
elemento al que acompaan
Das habe sogar ich verstanden!
- Adverbios relativos*: ampliacin (weshalb, weswegen, wie, woher, wohin: Er ist ins Ausland gezogen, wie ich
gehrt habe.); adverbios pronominales formados por wo(r) + preposicin, que actan como enlaces de oraciones
de relativo (..., womit niemand mehr gerechnet hatte.).
- Adverbios interrogativos*: ampliacin de las formas interrogativas de adverbios pronominales en oraciones
interrogativas
(Worauf legst du besonderen Wert?).
- Posible colocacin de los adverbios, segn la intencin del hablante, con mayor acentuacin en el campo
anterior o al final del campo interior
Oft haben wir ihn sonntags zum Essen eingeladen.
Wir haben ihn oft sonntags zum Essen eingeladen./
Wir haben ihn sonntags oft zum Essen eingeladen./
Wir haben ihn sonntags zum Essen oft eingeladen.
Enlaces
Conjunciones y locuciones conjuntivas
- Conjunciones coordinantes para relacionar palabras y oraciones: consolidacin en el uso de las ya trabajadas y
ampliacin.
- Conjunciones copulativas (beziehungsweise, nicht nur sondern auch, sowohl als/wie auch, sowie,
wedernoch), adversativas ((je)doch, zwaraber) y restrictivas (jedoch). Especial atencin a la posicin en la
oracin.
Conjunciones subordinantes, consolidacin en el uso de las ya trabajadas y ampliacin:
adversativas (whrend), concesivas (wenn auch, selbst wenn), condicionales (falls, solange), comparativas (als
dass/ob/wenn, als...zu, je...umso/desto), instrumentales (indem), restrictivas
(auer wenn) y temporales (sobald, solange).
Preposiciones y posposiciones*
- Insistencia en los usos que generan dificultad. Refuerzo de:
- Expresin de relaciones locales con an / auf / bei / in / nach / zu (en traduccin de a o en), bei / mit (con),
aus / von (de), unter / zwischen (entre), auf / ber (sobre) y zu / bei (con nombres de personas, profesiones o
cargos), as como de la expresin de relaciones temporales con preposiciones como aus / von (de), ab / vonan
/ seit (desde), vor / seit (hace) y adverbios de significado prximo (bis (zu) / erst (hasta) (Wir kommen bis
zum nchsten Jahr nicht wieder her. / Wir kommen erst nchstes Jahr wieder her.).
- Adjetivos, verbos y adverbios con preposicin regida*: consolidacin y ampliacin. Discriminacin de
sintagmas formados con la misma preposicin (abhngig von / abhngen von / Abhngigkeit von) y de los
formados con preposiciones diferentes (interessiert an / sich interessieren fr / Interesse an; begeistert von /
sich begeistern fr / die Begeisterung fr).
ANOTACIONES:
134
Los contenidos marcados con un * son de repaso o de refuerzo y por tanto susceptibles de no ser tratados
en clase explcitamente; por lo que tampoco figuran explcitamente en el desarrolo de la Unidades
Didcticas
identificacin personal
vivienda, hogar
actividades de la vidad diaria
tiempo libre y ocio
viajes
relaciones humanas y sociales
salud y cuidados fsicos
aspectos cotidianos de la educacin
compras, actividades comerciales
alimentacin
bienes y servicios
lengua y comunicacin
medio geogrfico, fsico y clima
aspectos cotidianos de la ciencia y la tecnologa
Operaciones y relaciones semnticas:
- Expresiones codificadas
- Familias de palabras y afijos ms frecuentes.
- Campos semnticos de los temas trabajados.
- Sinnimos y antnimos ms usuales
(Tut mir leid, viel Spa, viel Glck).
(schwer / schwierig leicht / einfach).

- Derivacin de nombres a partir de verbos con sufijos -er /-erin (Fahrer/in), -ion (Information), -ung (Wohnung); a
partir de adjetivos con sufijos -heit (Krankheit), -keit (Persnlichkeit), -tt (Realitt).
- Adjetivos sustantivados
(das Gute, Beste).
- Palabras de significado prximo que suelen causar dificultades:
(abends am Abend, verlieren / verpasssen / vergessen, etc.).
- Polisemia y doble sentido en palabras de uso frecuente:
(raten, Freund, etc.).
- Expresiones idiomticas ms habituales
(keine Ahnung haben, blau machen, etc.).
- Falsos amigos:
(salir por la noche ausgehen, am Abend ( in der Nacht), clase Unterricht ( Klasse), bar Kneipe ( Bar), etc.).
Representacin grfica de fonemas y sonidos
Uso de los caracteres en sus diversas formas
Signos ortogrficos
Puntuacin: Usos especiales de los signos de puntuacin ms comunes: empleo del punto en abreviaturas y
nmeros ordinales, empleo de la coma en enumeraciones, incisos, y en oraciones de infinitivo introducidas
por als, (an)statt, auer, ohne, um (Ich sehe keine Lsung, als / auer ihn zu entlassen.).
Dos puntos delante de citas textuales. Usos fundamentales de otros signos de puntuacin: punto y coma,
puntos suspensivos, parntesis, raya o guin.
Estructura silbica. Divisin de la palabra al final de la lnea
Reconocimiento y produccin de los fonemas voclicos y consonnticos.
Insistencia en los fonemas que presentan mayor dificultad: diferencia entre /u/ e /y/ (wurde wrde), entre
/o/ y /oe/ (konnte knnte); diferenciacin // (ich) y /x/ (ach); agrupaciones de consonantes /n/
(manchmal), /pr/ (Sprache), /spr/ (Aussprache), /st/ (Ausstellung), /st/ (du wschst), /mpfst/ (du
schimpfst), /tst/, /ts/ (das ntzt nichts), pronunciacin de ch como /k/ antes de /s/: wechseln [vksln].
Insistencia en los procesos propios de la lengua que presentan mayor dificultad: Acento al principio de la
palabra (Stammsilbenbetonung): Kinderbetreuung, Teilzeitarbeit.
135
Acento enftico: en funcin de la intencin comunicativa del hablante (refuerzo y ampliacin). Acentuacin
de slabas o elementos sintcticos normalmente tonos (artculos, preposiciones, prefijos inseparables etc.)
para contrastar o aclarar malentendidos (Ein Freund oder dein Freund?; Vertragen, nicht ertragen.) o para
enfatizar (Das habe ich total (total) vergessen.).
Entonacin: Patrones caractersticos (ampliacin): Acentos principales y secundarios (Satzakzent: Hauptund Nebenakzent). (Ich war in einer Ausstellung. Am Sonntag war ich in einer Ausstellung, deshalb bin ich
nicht schwimmen gegangen.).
Entonacin para las funciones comunicativas trabajadas. Para contrastar (Ich war in einer Ausstellung (und
du?) o enfatizar (Hast du das immer noch nicht gemacht?; Er fhrt viel zu schnell / Er fhrt schon wieder viel
zu schnell.). Entonacin variable en funcin de la informacin previa y / o del sentido implcito (Bist du nicht
schwimmen gegangen? (Das berrascht mich, ich war sicher, dass du schwimmen gehst.) / Bist du nicht
schwimmen gegangen? (Hast du etwas anderes gemacht?).
Correspondencia entre las unidades meldicas y la puntuacin (avance): entonacin creciente al final de
unidades sintcticas separadas por comas, entonacin decreciente al final de enunciaciones afirmativas
marcadas por un punto.
Ritmo: grupos fnicos y pausas (ampliacin): Pausas para separar unidades sintcticas y frases. Agrupaciones
que normalmente no admiten pausas (artculo y nombre, adjetivo y nombre, verbo y adverbio, adverbio y
adjetivo (ein sehr schickes Kleid), adverbio y adverbio (er spricht ziemlich undeutlich), Nomen-VerbVerbindungen, formas verbales compuestas cuando aparecen seguidas (als er nach Kln gefahren ist), la
preposicin con su trmino, sintagmas adverbiales o preposicionales funcionado como operadores
oracionales y el resto de la oracin (Stattdessen fuhren sie ins Elsass.; Er ist meiner Meinung nach nicht
besonders originell.
Vida cotidiana
- Patrones habituales de conducta en el hogar
- Horarios y costumbres relacionadas con el trabajo y el estudio
Condiciones de vida
- Mercado inmobiliario
- Hbitos de salud e higiene
- Servicios sociales bsicos
- El mundo laboral
- Servicios e instalaciones pblicas
- Composicin de la poblacin: aspectos bsicos
- Aspectos relevantes de la estructura social y relaciones entre sus miembros (familia, amistad, generaciones,
desconocidos)
- Relaciones profesionales en distinto grado de formalidad
- Relaciones con la autoridad y la administracin
- Relaciones entre distintos grupos sociales
- Caractersticas del sentido del humor de la cultura
- Tradiciones importantes y elementos relevantes constituyentes del cambio social
- Religin y espiritualidad: prcticas religiosas y espirituales ms extendidas y populares
- Referentes artstico-culturales significativos
- Instituciones y vida poltica: aspectos relevantes
- Identidad nacional: aspectos significativos
- Aspectos bsicos concernientes a la seguridad ciudadana y la lucha contra la delincuencia
Lenguaje corporal
136
- Celebraciones y actos conmemorativos muy relevantes en la cultura (Karneval, Nationaltag)
- Ceremonias y festividades muy relevantes en la cultura (boda, jubilacin, mayora de edad)
- Referentes geogrficos relevantes, flora y fauna
- Clima y medio ambiente
- Desastres naturales frecuentes
- Referentes artsticos, culturales e institucionales
Lengua
- Variedades geogrficas de la lengua o las lenguas
- Variedades de registro de la lengua o las lenguas
Planificacin
Identificar los requerimientos de la tarea y ensayar y evaluar los propios conocimientos y recursos lingsticos
para su desarrollo utilizando nuevas combinaciones y expresiones. Se tendr en consideracin la adecuacin al
interlocutor y al propsito comunicativo
Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la
tarea (repasar qu sabemos sobre el tema, qu podemos o queremos decir entre otras tcnicas)
Planificar el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura
Planificar la adecuacin del texto oral o escrito al destinatario, contexto, canal, registro y a la estructura del
discurso entre otros aspectos apropiados para cada caso
Localizar, usar adecuadamente y crear recursos lingsticos o temticos apropiados para el nivel (uso de un
diccionario o gramtica, obtencin de ayuda, elaboracin de glosarios y fichas de lectura entre otros)
Ejecucin
Expresar el mensaje con claridad, cohesin y coherencia, estructurndolo de forma adecuada y ajustndose,
en su caso, a los modelos y frmulas de cada tipo de texto oral o escrito. Los textos sern extensos, de cierta
complejidad lingstica, en registro neutro, formal o informal, sobre temas de los mbitos personal, pblico,
educativo y profesional. Se tratarn temas especializados si son del inters o de la profesin del alumnado
Reajustar la tarea (emprender una versin ms modesta o ms ambiciosa) tras valorar las dificultades y los
recursos disponibles
Aprovechar los conocimientos previos (utilizar expresiones ms complejas y precisas que se recuerden)
Probar nuevas expresiones y combinaciones de las mismas y, en general, ser capaz de adoptar ciertos riesgos
sin bloquear la comunicacin
Enfrentarse a interrupciones de la comunicacin (debidas a factores como bloqueos de memoria, no saber
qu decir o escribir entre otros) por medio de tcnicas tales como, por ejemplo, ganar tiempo y cambiar de
tema
Compensar las carencias lingsticas y transmitir mensajes eficaces y significativos mediante procedimientos
lingsticos, paralingsticos o paratextuales. Entre estos procedimientos figuran los siguientes:
Lingsticos
Realizar hiptesis basadas en los conocimientos previos
Modificar palabras de significado parecido
Definir o parafrasear un trmino o expresin y utilizar circunloquios
Usar sinnimos o antnimos
Ajustar o aproximar el mensaje (hacindolo ms complejo o preciso)
Pedir ayuda, aclaracin o elaboracin de lo que se acaba de decir y de los aspectos
ambiguos
137
Sealar objetos, usar decticos o realizar acciones que aclaran el significado

posturas y contacto visual o corporal)
Usar sonidos extralingsticos y cualidades prosdicas convencionales
discursivos correspondientes al nivel para transmitir mensajes eficaces y significativos
Realizar un seguimiento del efecto o xito de la comunicacin de textos orales basndose en la reaccin del
interlocutor o audiencia, y efectuando, si se precisa, modificaciones y correcciones en el texto. Se tomar nota
de los errores ms frecuentes y se controlar conscientemente el discurso en dichas ocasiones
Corregir el texto oral y escrito durante la ejecucin y al terminar sta
Planificacin
Identificar el tipo de texto o discurso oral o escrito para facilitar la comprensin
comprender el sentido general y buscar informacin especfica entre otros
Predecir y realizar hiptesis acerca del contenido de un texto oral o escrito de temas relacionados con sus
intereses o especialidad profesional basndose en el conocimiento del tema y en el contexto (emisor,
destinatario, situacin o elementos paralingsticos) y cotexto (resto del texto). Los textos sern extensos, de
cierta complejidad lingstica, con una cierta variedad de acentos y registro neutro, formal o informal, sobre
temas de los mbitos personal, pblico, educativo y profesional. Se tratarn temas especializados si son del
inters o de la profesin del alumnado
Ejecucin
Deducir, inferir y hacer hiptesis a partir de la comprensin de elementos aislados significativos con el fin de
reconstruir el significado global del texto. Se tendrn en cuenta elementos lingsticos, paralingsticos y
paratextuales que sirvan para compensar posibles carencias lingsticas
Deducir y hacer hiptesis acerca del significado de palabras o frases por medio del contexto, el anlisis de la
estructura o el conocimiento de otras lenguas
Distinguir entre ideas principales y secundarias de un texto. Los textos sern extensos, de cierta complejidad
lingstica, con una cierta variedad de acentos y registro neutro, formal o informal, sobre temas de los
mbitos personal, pblico, educativo y profesional. Se tratarn temas especializados si son del inters o de la
profesin del alumnado
Distinguir la estructura del texto, valindose de los elementos lingsticos, paralingsticos y paratextuales que
sealan tal estructura y sirvindose de ella para facilitar la comprensin. Los textos sern extensos, de cierta
complejidad lingstica, con una cierta variedad de acentos y registro neutro, formal o informal, sobre temas
de los mbitos personal, pblico, educativo y profesional. Se tratarn temas especializados si son del inters o
de la profesin del alumnado
Emplear recursos como el subrayado o la toma de notas para lograr una mejor comprensin del contenido y
estructura del texto
Reformular las hiptesis y comprensin alcanzada a partir de la comprensin de nuevos elementos o de la
comprensin global
Planificacin
Seleccionar el esquema de interaccin oral (modelo de dilogo situacional) o tipo de texto de escrito (carta
informal o formal entre otros) adecuados para la tarea, el interlocutor o el propsito comunicativo
Ejecucin
aclaracin de la informacin y de los aspectos ambiguos a travs de preguntas
mensaje que se espera en la interaccin escrita. Los textos sern bastante extensos, claros y detallados, con un
138
registro neutro, formal o informal, sobre temas de los mbitos personal, pblico, educativo y profesional. Se
tratarn temas especializados si son del inters o de la profesin del alumnado
Cooperar con el interlocutor para facilitar la comprensin mutua, pidiendo o facilitando ayuda o clarificacin
cuando sea preciso. Igualmente, se cooperar de las siguientes formas:
Se contribuir al desarrollo de la interaccin confirmando la comprensin y se invitar a otras personas a
intervenir
Se resumir lo dicho y se contribuir de esta forma a centrar la atencin
Se reaccionar adecuadamente y se seguirn las aportaciones e inferencias realizadas de manera que se
contribuya al desarrollo de la interaccin
Intervenir adecuadamente en conversaciones, discusiones o reuniones de trabajo utilizando un repertorio
lingstico apropiado para iniciarlas, mantenerlas, y terminarlas, haciendo uso eficaz de los turnos de palabra.
Se utilizarn frases tpicas para ganar tiempo y mantener el turno de palabra mientras se formula lo que se va
a decir
Compensar las carencias lingsticas mediante procedimientos lingsticos, paralingsticos o paratextuales.
Entre estos procedimientos figuran los siguientes:
- Lingsticos
o Realizar hiptesis basadas en los conocimientos previos
o Modificar palabras de significado parecido
o Definir o parafrasear un trmino o expresin y utilizar circunloquios
o Usar sinnimos o antnimos
o Ajustar o aproximar el mensaje
- Paralingsticos (textos orales)
o Pedir ayuda, aclaracin o elaboracin de lo que se acaba de decir y de los aspectos ambiguos
contacto visual o corporal)
o Usar sonidos extralingsticos y cualidades prosdicas convencionales
Utilizar los procedimientos lingsticos, paralingsticos o paratexturales relacionados con los contenidos
Efectuar las repeticiones, aclaraciones y correcciones necesarias para compensar las dificultades, rupturas y
malentendidos en la comunicacin
Planificacin
Seleccionar y transferir los conocimientos, estrategias y actitudes utilizadas previamente para el desarrollo de
la lengua materna y de otras lenguas que facilitan la mediacin y el plurilingismo
Localizar, usar adecuadamente y crear apoyos y recursos lingsticos o temticos apropiados para el nivel, la
gramtica y obtencin de ayuda, entre otros)
Adecuar el texto oral o escrito al destinatario de la actividad de mediacin
Identificar el esquema de interaccin oral (presentaciones, entre otros) o el tipo de texto escrito (artculos de
revistas, entre otros) para seleccionar la actividad de mediacin ms adecuada, as como su longitud
Ejecucin
Aplicar apropiadamente y transferir los conocimientos, estrategias y actitudes utilizadas con la nueva lengua
para el desarrollo de la mediacin y el plurilingismo
Realizar la actividad de mediacin al mismo tiempo que se presta atencin y se prev lo que el interlocutor
continuar expresando
Aclarar las incertidumbres y evitar las interrupciones en la actividad de mediacin
Utilizar la toma de notas para recordar la informacin y utilizar formas alternativas de expresar el contenido
de la actividad de mediacin
Utilizar la parfrasis como actividad de mediacin escrita y oral
Utilizar el resumen como actividad de mediacin escrita y oral
Utilizar la interpretacin consecutiva de manera bsica como actividad de mediacin oral
Utilizar la traduccin de manera bsica como actividad de mediacin escrita
Realizar un seguimiento del efecto o xito del desarrollo de la competencia plurilinge
Comprobar la adecuacin comunicativa y lingstica de la actividad de mediacin
139
Corregir la actividad de mediacin, durante la ejecucin y al terminar sta, a travs del uso de diccionarios,
hablantes con mayor nivel competencial de la lengua u otras fuentes
Planificacin
escrita a travs de la prctica autnoma y transferir este conocimiento a distintas tareas y situaciones de
aprendizaje.
Decidir por adelantado prestar atencin en general a una tarea de aprendizaje autnomo e ignorar factores de
distraccin irrelevantes.
marcadores lingsticos a travs de la prctica autnoma y transferir este conocimiento a distintas tareas y
situaciones de aprendizaje.
Direccin
elementos y organizar su presencia para facilitarlo de manera autnoma y transferir este conocimiento a
distintas tareas y situaciones de aprendizaje.
Utilizar el conocimiento de los distintos elementos que comprende la competencia comunicativa para
desarrollarla a travs de la prctica autnoma y transferir este conocimiento a distintas tareas y situaciones de
aprendizaje.
de estudio a travs de la prctica autnoma y transferir este conocimiento a distintas tareas y situaciones de
aprendizaje.
programacin tanto a corto como a largo plazo a travs de la prctica autnoma y transferir este
conocimiento a distintas tareas y situaciones de aprendizaje.
en el aprendizaje autnomo y transferir este conocimiento a distintas tareas y situaciones de aprendizaje.
Aplicar el estilo de aprendizaje que mejor se adecue a las caractersticas personales y a las distintas tareas y
contenidos lingsticos a travs de la prctica autnoma.
Utilizar tcnicas de estudio y de trabajo adecuadas a las propias capacidades y a las distintas tareas y
contenidos lingsticos objeto de aprendizaje a travs de la prctica autnoma.
Organizar adecuadamente el tiempo personal para el aprendizaje autnomo de la lengua.
Organizar y usar adecuadamente el material personal de aprendizaje de forma autnoma.
Tomar la iniciativa para utilizar estrategias a travs de la prctica autnoma y transferirlas a distintas tareas o
situaciones de aprendizaje para facilitar el desarrollo de la competencia comunicativa y la direccin del
aprendizaje.
Aplicar la autonoma en el aprendizaje, utilizando los recursos disponibles tanto dentro como fuera del aula y
buscar o crear oportunidades para practicar la lengua.
Evaluacin
mientras se produce a travs de la prctica autnoma.
expresin o la interaccin a travs de la prctica autnoma.
Comprender el papel de los errores en el proceso de aprendizaje para aprender de ellos de forma autnoma y
para transferir este conocimiento a distintas tareas y situaciones de aprendizaje.
Utilizar la autoevaluacin como elemento de mejora del proceso de aprendizaje autnomo y transferir este
Procesamiento
Atender de forma global selectiva a aspectos de la forma y del significado de textos orales y escritos con el fin
de una correcta comprensin y posterior expresin e interaccin a travs de la prctica autnoma. Los textos
sern extensos, de cierta complejidad lingstica, con una cierta variedad de acentos y registro neutro, formal
o informal sobre temas de los mbitos personal, pblico, educativo y profesional. Se tratarn temas
especializados si son del inters o de la profesin del alumnado.
nuevos, predecir respuestas o completar informacin en textos orales y escritos a travs de la prctica
140
autnoma. Los textos sern extensos, de cierta complejidad lingstica, con una cierta variedad de acentos y
tratarn temas especializados si son del inters o de la profesin del alumnado.
Asimilacin
Usar eficazmente y crear materiales de consulta y autoaprendizaje adecuados al nivel de competencia
lingstica (uso de diccionarios, gramticas, libros de ejercicios, recursos de las tecnologas de la informacin y
de la comunicacin y elaboracin de glosarios y fichas de lectura entre otros).
Imitar la lengua incluyendo tanto la prctica exteriorizada como silenciosa.
expresin e interaccin con la lengua objeto de estudio.
Poner palabras u oraciones en un contexto para su comprensin y produccin a travs de la prctica
autnoma y transferir esta informacin a distintas tareas y situaciones de aprendizaje.
Utilizar palabras u oraciones en ejemplos para la posterior comprensin, expresin e interaccin a travs de la
prctica autnoma y transferir esta informacin a distintas tareas y situaciones de aprendizaje.
ejemplo, los mapas conceptuales o las tablas de clasificacin a travs de la prctica autnoma y transferir esta
informacin a distintas tareas y situaciones de aprendizaje.
mejor el significado a travs de la prctica autnoma y transferir esta informacin a distintas tareas y
situaciones de aprendizaje. Los textos sern extensos, de cierta complejidad lingstica, con una cierta
variedad de acentos y registro neutro, formal o informal, sobre temas de los mbitos personal, pblico,
educativo y profesional. Se tratarn temas especializados si son del inters o de la profesin del alumnado.
Crear reglas a partir del anlisis de la lengua adecuada a travs de la prctica autnoma y transferir esta
Aplicar adecuadamente las reglas de uso y construccin de una lengua a travs de la prctica autnoma y
transferir esta informacin a distintas tareas y situaciones de aprendizaje.
Emplear el subrayado para resaltar la informacin importante de un texto.
escritos sintetizando adecuadamente y distinguiendo entre ideas principales y secundarias de manera clara y
organizada a travs de la prctica autnoma. Los textos sern extensos, de cierta complejidad lingstica, con
una cierta variedad de acentos y registro neutro, formal o informal, sobre temas de los mbitos personal,
pblico, educativo y profesional. Se tratarn temas especializados si son del inters o de la profesin del
alumnado.
Reelaborar la informacin obtenida de la toma de notas para producir un texto oral o escrito bastante extenso
incorporando la estructura y distinciones de stas de un modo flexible y matizado a travs de la prctica
autnoma.
Resumir textos orales y escritos tanto factuales como de ficcin comentando y analizando puntos de vista
opuestos y los temas principales. Resumir fragmentos de noticias, entrevistas o documentales que contengan
opiniones, argumentos y anlisis as como la trama y la secuencia de los acontecimientos de pelculas en
lengua estndar.
Revisar los conocimientos desarrollados para utilizarlos en la expresin e interaccin oral y escrita a travs de
la prctica autnoma.
nueva entre si o realizar asociaciones personales significativas con la nueva informacin a travs de la prctica
autnoma.
Superar problemas o limitaciones en la comprensin, expresin e interaccin con conocimientos lingsticos
y no lingsticos previos a travs de la prctica autnoma.
Utilizar los distintos sentidos para entender y recordar informacin a travs de la prctica autnoma y
transferir esta informacin a distintas tareas y situaciones de aprendizaje. Se emplearn tanto imgenes
mentales como las presentes a travs de distintas tcnicas de memorizacin y organizacin adecuadas al tipo
de contenido lingstico y/o al estilo de aprendizaje personal.
desarrollarlos adecuadamente para la comprensin, expresin e interaccin en textos orales y escritos a travs
de la prctica autnoma. Los textos sern extensos, de cierta complejidad lingstica, con una cierta variedad
de acentos y registro neutro, formal o informal, sobre temas de los mbitos personal, pblico, educativo y
profesional. Se tratarn temas especializados si son del inters o de la profesin del alumnado.
para llevar a cabo una tarea oral o escrita con posterioridad a travs de la prctica autnoma.
141
Uso
avanzado para aclarar, verificar o corregir.
Buscar, aprovechar y crear oportunidades para utilizar la lengua aprendida en situaciones reales y naturales de
forma comunicativa.
Tolerar la comprensin parcial o vaga en una situacin comunicativa y valorar la importancia del uso de
tcnicas mentales como la relajacin, la respiracin o la risa que le ayuden a sentirse competente para llevar a
cabo las tareas de aprendizaje y comunicativas.
Valorar y reforzar la motivacin como clave del xito en el aprendizaje.
Cooperacin y empata
Solicitar ayuda, repeticin, parafraseo, correcciones, aclaraciones o confirmaciones.
Saber trabajar en equipo considerando a los compaeros y compaeras como otra fuente ms de aprendizaje.
Intercambiar los pensamientos y sentimientos propios y de los dems.
profesional.
Desarrollar formas de ocio conectadas con el aprendizaje de la lengua.
ACTITUDES
Comunicacin
Profundizar en la valoracin de la comunicacin.
personal, social, cultural, educativa y profesionalmente.
Lengua
Profundizar en la valoracin del aprendizaje de una lengua.
Aplicacin del aprendizaje de una lengua como instrumento de desarrollo personal, social, cultural, educativo
y profesional.
desarrollo intelectual.
Profundizar en la aplicacin de la competencia plurilinge como instrumento de desarrollo intelectual y
cultural frente al aprendizaje de lenguas como elementos aislados.
Mantener el inters por la forma de la lengua objeto de estudio como medio para el desarrollo de los distintos
niveles de competencia comunicativa.
Mantener el inters por el uso de la lengua objeto de estudio para comunicarse a travs del desarrollo de las
destrezas y los contenidos lingsticos.
Cultura y sociedad
Profundizar en el conocimiento y la valoracin de la pluralidad cultural y la identidad cultural propia.
Superar los prejuicios y estereotipos hacia otras culturas y sociedades para superarlos.
Aplicar valores interculturales que incluyan una visin ms amplia y un sentido crtico de la propia cultura y
sociedad al compararla con otras.
Profundizar en el conocimiento y la valoracin de la dimensin europea de la educacin.
Transmitir el enriquecimiento personal que supone la relacin entre personas de distintas culturas y
sociedades.
Transmitir actitudes que favorezcan la perspectiva de gnero y que colaboren con el logro efectivo de la
igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres, as como un uso no sexista del lenguaje.
Profundizar en el ejercicio de la ciudadana democrtica.
Aprendizaje
Profundizar en el desarrollo de actitudes que favorecen el xito del aprendizaje.
142
Desarrollar la creatividad, la capacidad de anlisis y la iniciativa.

Desarrollar la autoestima y la confianza realista en las propias capacidades.
Resolver problemas en la comunicacin utilizando todos los medios (lingsticos y no lingsticos) al alcance
del hablante, y de ser capaces de expresarse de una forma que suponga ms riesgo y esfuerzo.
Reducir aspectos afectivos como la ansiedad ante tareas de comprensin o expresin que afectan
negativamente la comunicacin.
comunicativa.
Tomar una actitud positiva hacia las tareas y actividades realizadas en el aula.
Aplicar de forma sistemtica la constancia y el mtodo en el trabajo.
Aplicar la autonoma en el propio aprendizaje, responsabilizndose de ste.
Aplicar la autoevaluacin.
Aplicar estrategias de aprendizaje y comunicacin y del propio estilo de aprendizaje.
Uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para el aprendizaje de la lengua extranjera objeto
de estudio.
Unidad 1:
LEUTE HEUTE
Tema
Tareas

Escribir un e-mail informal.
Escribir un relato corto.
Participar en debates.
Escuchar una conversacin radiofnica.
Escuchar una entrevista formal.

Leer un artculo.
Escribir un cuento.
OBJETIVOS
Comprensin oral
Comprensin de
lectura
Expresin e
interaccin oral
Expresin e
interaccin escrita
Funcionales
Comprender informacin especfica y las ideas principales en conversaciones y transacciones en lengua

estndar.
Comprender las ideas principales, informacin especfica y la mayora de los documentales radiofnicos, retransmitido en
lengua estndar siempre que estn bien estructurado.
Comprender artculos e informes relativos a temas generales, divulgativos o actuales.
Leer correspondencia relativa a su especialidad y captar el significado esencial.
Participar activamente en conversaciones y discusiones formales o informales, debates, en las que esboza
un asunto o un problema con claridad, especulando sobre las causas y consecuencias y comparando las
ventajas y desventajas de diferentes enfoques, y en las que ofrece, explica y defiende sus opiniones y
puntos de vista, evala las propuestas alternativas, formula hiptesis y responde a stas.
Hacer declaraciones pblicas sobre la mayora de temas generales con un notable grado de claridad y
fluidez
Escribir correspondencia informal felicitando por medio de un e-mail adoptando el registro y tono adecuados a la situacin y
el destinatario y realizando la funcin comunicativa de manera eficaz.
CONTENIDOS
Gramaticales
y ortogrficos
Lxico-semnticos
Comprender un texto sobre el sueo de la vida de diferentes personas.

Hablar sobre distintos tipos de amistad.
Hablar sobre amuletos y la suerte.
Comprender una conversacin radiofnica sobre la amistad.
Comprender mensajes cortos sobre hroes cotidianos.
Presentar a un hroe.
Entender una entrevista con un estudioso del factor suerte.
Expresar amistad y alegra y felicitar por medio de un e-mail.
Expresar opiniones, dudas.
Aprobar, consentir, contradecir.
La expresin del pasado: Perfekt, Prteritum y Plusquamperfekt.
Declinacin del adjetivo.
Insistencia en los fonemas que presentan mayor dificultad.
El alfabeto/ los caracteres.
Sueos, deseos, sentimientos relacionados con la amistad
Vocabulario relacionado con la suerte y la supersticin
Lxico empleado para hacer una felicitacin
Adjetivos para expresar cualidades de las personas
143
Sociolingsticos
Socioculturales
Estratgicos
Convenciones y usos en la comunicacin de acontecimientos importantes (nacimiento de un hijo) y

formas de responder a ellas.
Supersticiones.
Relaciones familiares.
La violinista Anne-Sophie Mutter.
Ruta alemana de los cuentos de hadas.
Planificar el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura.
Expresar el mensaje con claridad, cohesin y coherencia, estructurndolo de forma adecuada.
Predecir y realizar hiptesis acerca del contenido de un texto oral o escrito.
Ser capaz de comprender una conversacin radiofnica sobre la amistad

Ser capaz de comprender las indicaciones de un programa.
Ser capaz de comprender las informaciones ms importantes en una entrevista sobre el tema suerte.
Ser capaz de buscar y comprender informaciones en un texto periodstico sobre el tema sueos.
Ser capaz de comprender informaciones detalladas en mensajes cortos sobre hroes cotidianos.
Ser capaz de conversar sobre sus sueos, los ya realizados y sobre los que todava tiene.
Ser capaz de expresar y argumentar su opinin sobre el tema amistad.
Ser capaz de hablar sobre sus propias experiencias sobre el tema amistad.
Ser capaz de decir y argumentar lo que entiende bajo el concepto suerte.
Ser capaz de dar su opinin sobre la suerte y contradecir o dar la razn a alguien.
Ser capaz de escribir un e-mail para felicitar por el nacimiento de un hijo y expresar alegra.
Ser capaz de argumentar por qu considera a una persona hroe o herona y de presentarla.
Comprensin oral
Comprensin escrita
Expresin e
interaccin oral
Expresin e
interaccin escrita
Unidad 2:
WOHNWELTEN
Tema
Tareas
Vivienda, hogar, ciudad y entorno

Describir una grfica.
Escribir una carta/e-mail dando consejos
relativos a una nueva vivienda.
Participar en una discusin.
Escuchar una entrevista.

Leer un artculo.
Hacer una presentacin.
OBJETIVOS
Comprensin oral
Comprender las ideas principales y mayora de detalles de discursos y conferencias, e incluso seguir lneas argumentales
siempre que el tema sea conocido y el discurso este bien estructurado.
Comprender las ideas principales, informacin especfica y la mayora de los documentales radiofnicos,
retransmitidos en lengua estndar siempre que estn bien estructurados.
Comprender declaraciones sobre temas concretos, en lengua estndar y con un ritmo normal.
Participar activamente en conversaciones y discusiones formales o informales, debates, en las que

esboza un asunto o un problema con claridad, especulando sobre las causas y consecuencias y
comparando las ventajas y desventajas de diferentes enfoques, y en las que ofrece, explica y defiende sus
opiniones y puntos de vista, evala las propuestas alternativas, formula hiptesis y responde a stas.
fluidez
Escribir descripciones (textos) claras y detalladas de hechos y experiencias reales o imaginarias en textos claros y
estructurados, marcando la relacin existente entre las ideas y siguiendo las normas establecidas del gnero literario elegido.
Comprensin de
lectura
Expresin e
interaccin oral
Expresin e
interaccin escrita
Funcionales
CONTENIDOS
Gramaticales
y ortogrficos
Comprender un test sobre el tipo de vida.

Comprender las informaciones ms importantes de un artculo de peridico sobre casas en rboles.
Anotar las informaciones ms relevantes de una entrevista con personas sin techo.
Describir una grfica sobre vivienda y bienestar.
Recopilar argumentos a favor y en contra de formas de vivienda y expresar la opinin propia : meiner
Meinung nach as como aconsejar : du solltest/knntest, an deiner Stelle wrde ich
Pedir opinin sobre gustos y preferencias.
Explicar cmo es nuestra vivienda actual y cul sera nuestra vivienda ideal.
Comprender el trmino Nesthocker y hablar sobre l.
Extraer de la lectura de un texto argumentos a favor y en contra de vivir con los padres.
Escuchar las declaraciones de tres personas que viven con sus padres.
Escribir una carta/e-mail dando consejos sobre el tema.
Intercambiar opiniones sobre el tema jvenes y posibilidades de independizarse.
Oraciones causales: weil, da, denn; concesivas: obwohl, trotzdem; consecutivas: sodass, darum, deshalb.
Comparativo y superlativo. Declinacin
Insistencia en los fonemas que presentan mayor dificultad
Acento enftico
Entonacin: Patrones caractersticos
144
Lxico-semnticos
Sociolingsticos
Socioculturales
Estratgicos
Comprensin oral
Comprensin de
lectura
Expresin e
interaccin oral
Expresin e
interaccin escrita
Lxico sobre formas de vida y vivienda.

Expresiones y matices para expresar la causa.
Conectores para expresar las oraciones concesivas y consecutivas.
Relaciones personales: sentimientos, actitudes, confianza/desconfianza.
Valores, creencias y actitudes.
Los sin techo.
Los jvenes y no tan jvenes que viven en casa de sus padres y no se independizan.
El rey Lus II de Baviera.
Expresar el mensaje con claridad, cohesin y coherencia, estructurndolo de forma adecuada
Ser capaz de comprender y comparar las informaciones ms relevantes de una entrevista radiofnica
sobre los sin techo.
Ser capaz de comprender las informaciones ms importantes en mensajes cortos.
Ser capaz de buscar en textos largos causas y consecuencias
Ser capaz de encontrar, ayudndose de W-Fragen las informaciones ms importantes de un texto.
Ser capaz de extraer de un texto argumentos a favor de vivir con los padres.
Ser capaz de captar la informacin ms importante de una carta privada.
Ser capaz de explicar conceptos relacionados con un tema determinado.
Ser capaz de comparar su actual situacin respecto a la vivienda con su situacin anterior.
Ser capaz de expresar y fundamentar sus deseos y necesidades sobre el tema vivienda/vivir.
Ser capaz de describir una grfica y compararla con los resultados de una encuesta.
Ser capaz de decir su opinin y hacer propuestas cuando se trata de resolver un problema o de
encontrar soluciones prcticas.
Ser capaz de expresar su opinin y dar consejos en una carta.
Unidad 3:
WIE GEHTS DENN SO?
Tema
Tareas
Salud, alimentacin, estrs, terapias

Formular ttulos para un texto.
Escribir una solicitud por carta a una asociacin.
Escribir una colaboracin para un foro en internet.
Leer un texto corto y resumirlo.

Escuchar una entrevista de radio.
OBJETIVOS
Comprensin oral
Comprensin de
lectura
Expresin e
interaccin oral
Expresin e
interaccin escrita
Funcionales

estndar.
retransmitido en lengua estndar siempre que estn bien estructurado.
Comprender prosa literaria contempornea en lengua estndar, y que presente una estructura clara y una
dificultad lingstica media.
fluidez
Escribir informes sobre temas generales o profesionales, destacando los puntos ms importantes,
analizando los diversos aspectos y causas de una situacin, ofreciendo sugerencias y soluciones,
explicando las ventajas y desventajas de varias opciones. (Kommentar/ Errterung)
CONTENIDOS
Gramaticales
Hablar sobre consejos para la salud.

Comprender un texto sobre la risoterapia (yoga de la risa).
Formular ttulos para un texto sobre la risa.
Comprender informaciones sobre el movimiento Slow Food ( en contraposicin a Fast Food).
Formular preguntas por medio de una carta a la asociacin Slow Food.
Valorar informaciones sobre el chocolate. Hablar sobre golosinas.
Hablar sobre el propio transcurso del da.
Leer un texto sobre biorritmo y resumirlo.
Comprender informaciones concretas de una entrevista sobre biorritmo.
Dar consejos contra el estrs.
Escribir una colaboracin en un foro en internet sobre el estrs.
Verbos separables y no separables. Revisin.
Formacin del plural en los sustantivos.
145
y ortogrficos
Lxico-semnticos

Lxico sobre la salud.
Repaso de las partes del cuerpo.
Campo semntico de lachen.
Vocabulario relacionado con Fast Food- Slow Food.
Repaso y ampliacin del lxico sobre golosinas y dulces.
Recursos lingsticos para realizar un cuestionario de preguntas.
Recursos lingsticos para dar consejos.
Frmulas lingsticas para dar consejos: am besten ist, du solltest,du knntest, du musst
El estrs. Transcurso del da.
Tipos de comida. Alimentacin y salud.
Informacin sobre Rudolph Lindt y Rudolf Sprgli-Amman
Comprensin oral
Comprensin de
lectura
Expresin e
interaccin oral
Expresin e
interaccin escrita
Ser capaz de comprender un chiste.

Ser capaz de comprender informaciones en una conversacin sobre el movimiento Slow Food.
Ser capaz de comprender en una colaboracin radiofnica las informaciones detalladas referentes al tema
biorritmo.
Ser capaz de comprender un texto cientfico sobre risoterapia.
Ser capaz de comprender diferentes aspectos en un texto sobre el tema chocolate.
Ser capaz de resumir y presentar los resultados obtenidos de una conversacin en un grupo..
Ser capaz de nombrar y decir sus preferencias en cuanto a golosinas y dulces, cundo en nuestro pas se
acostumbra a regalar esas cosas.
Ser capaz de describir el transcurso de un da suyo.
Ser capaz de resumir las informaciones ms importantes de un texto sobre biorritmo.
Ser capaz de dar consejos sobre cmo puede uno relajarse mejor.
Ser capaz de escribir una carta oficial haciendo preguntas a una organizacin o institucin.
Ser capaz de escribir una colaboracin en un foro en internet sobre el tema estrs y tener en cuenta sus
propias experiencias.
Sociolingsticos
Socioculturales
Estratgicos
Unidad 4:
FREIZEIT UNF UNTERHALTUNG
Tema
Tareas
Tiempo libre
Hablar sobre actividades de tiempo libre.
Escuchar una entrevista.
Hablar con un grfico sobre las actividades de tiempo libre.
Leer el comienzo de una historia de aventuras y escribir el final.
Tomar notas sobre propuestas extradas de una carta personal.
Redactar un texto sobre una pelcula.
Ver una pelcula. Hacer una presentacin.
OBJETIVOS
Comprensin oral

estndar.
retransmitido en lengua estndar siempre que estn bien estructurado.
Realizar con claridad y detalle presentaciones o charlas preparadas previamente.
Participar activamente en conversaciones y discusiones formales o informales, debates.
fluidez
Escribir notas (e-mail) en las que se transmite o requiere informacin sencilla de y de carcter inmediato.
Escribir cartas/ e-mail en las que se expresan noticias, opinin y puntos de vista, se transmite cierta
emocin, se comentan las noticias y los puntos de vista de la persona a la que escribe y de otras personas.
Escribir descripciones claras y detalladas.
Hablar sobre actividades de tiempo libre.

Comprender una entrevista sobre el juego.
Hablar con un grfico sobre las actividades de tiempo libre en Austria.
Comprender una entrevista sobre el papel que juegan los medios tecnolgicos en la organizacin del
Comprensin escrita
Expresin e
interaccin oral
Expresin e
interaccin escrita
CONTENIDOS
Funcionales
146
Gramaticales
y ortogrficos
Lxico-semnticos
Sociolingsticos
Socioculturales
Estratgicos
tiempo libre.
Leer el comienzo de una historia de aventuras y escribir el fina.l
Tomar notas sobre propuesta extradas de una carta personal.
Redactar un texto sobre una conferencia sobre una pelcula.
Elegir una obra de teatro leyendo dos crticas.
Convencer a alguien para que acuda a una funcin teatral.
Comprender en una lectura la trama de una historia corta.
Repaso de las oraciones interrogativas indirectas.
Repaso y ampliacin de las oraciones finales.
Repaso y ampliacin de: el verbo y sus complementos.
Insistencia en los fonemas que presentan mayor dificultad (e).
Entonacin: Patrones caractersticos.
Lxico relacionado con el tiempo libre y actividades de ocio y entretenimiento.
Ampliacin del lxico propio de los juegos.
Vocabulario especfico sobre gramtica alemana.
Lxico propio de una crtica.
Actividades de tiempo libre en Austria.
Diferentes juegos en los pases de habla alemana.
Cine y teatro.
Doris Drrie: autora, directora y productora.
El ftbol y sus fans.
Distinguir entre ideas principales y secundarias de un texto
Comprensin oral
Comprensin de
lectura
Expresin e
interaccin oral
Expresin e
interaccin escrita
Unidad 5:
Ser capaz de comprender en una colaboracin radiofnica las informaciones ms importantes sobre el
papel de los medios en el tiempo libre.
Ser capaz de comprender la trama de una historia corta leda en voz alta.
Ser capaz de comprender las informaciones esenciales en una entrevista sobre el tema juego.
Ser capaz de extraer de una estadstica la informacin ms importante.
Ser capaz de comprender un breve relato de aventuras.
Ser capaz de comprender crticas sobre pelculas y obras de teatro.
Ser capaz de hablar sobre informaciones extradas de una estadstica sobre el tema actividades de tiempo
libre.
Ser capaz de hablar sobre cambios en sus actividades de ocio.
Ser capaz de quedar con alguien para realizar alguna actividad.
Ser capaz de convencer a una persona para que acuda a una funcin teatral.
Ser capaz de extraer y tomar nota de los mensajes ms importantes de una entrevista.
Ser capaz de escribir hasta el final una historia breve de aventuras.
Ser capaz de hacer anotaciones de una carta personal.
Ser capaz de escribir una crtica/resea breve sobre una pelcula.
Ser capaz de escribir una carta de carcter personal con propuestas para realizar actividades de ocio
conjuntas
ALLES WILL GELERNT SEIN
Tema
Tareas
El aprendizaje
Escuchar una entrevista radiofnica.
Escuchar una cancin.
Leer textos periodsticos.
Participar en una discusin; solucionar un conflicto
y llegar a una solucin
Comprender el hilo argumental de un

debate.
Escribir un comentario.
OBJETIVOS
Comprensin oral
Comprensin de
lectura
Expresin e
interaccin oral
Participar activamente en conversaciones y discusiones formales o informales, debates, sean habituales o

no, en las que esboza un asunto o un problema con claridad
fluidez.
Escribir informes sobre temas generales o profesionales, destacando los puntos ms importantes,
Expresin e

estndar.
(debates, tertulia) retransmitido en lengua estndar siempre que estn bien estructurado.
147
interaccin escrita
analizando los diversos aspectos y causas de una situacin, ofreciendo sugerencias y soluciones,
explicando las ventajas y desventajas de varias opciones.
CONTENIDOS
Funcionales
Gramaticales
y ortogrficos
Lxico-semnticos
Sociolingsticos
Socioculturales
Hablar sobre lugares de estudio.

Hablar sobre los contenidos de cursos.
Comprender en una entrevista los argumentos para la eleccin de determinados cursos.
Comprender los argumentos sobre la toma de decisiones de expertos de los medios.
Escribir una toma de decisin propia.
Escuchar una cancin y dar consejos para evitar el miedo ante un examen.
Resolver un problema.
Comprender una colaboracin radiofnica sobre el tema ejercitacin de la memoria.
Extraer de un texto consejos para aprender vocabulario.
Hablar sobre los propios problemas a la hora de aprender alemn y dar consejos.
Escribir un ideario de consejos tiles para aprender alemn.
Repaso de construcciones con infinitivo con/sin zu.
Repaso y ampliacin del uso de los verbos modales.
Lxico sobre el estudio y aprendizaje de una lengua.

Repaso y ampliacin del lxico propio de lugares y mtodos de aprendizaje.
Repaso de materias objeto de estudio.
Vocabulario relacionado con el campo semntico acadmico.
Frmulas lingsticas para dar consejos: am besten ist, du solltest/du knntest, du musst
Convenciones sociales para argumentar y dar opiniones: Ich mchte, weil/ Ich denke, denn/
Ichund darum/ Ich bin der Meinung/Ansicht dass
La Volkshochschule.
El mundo acadmico. Tipos de cursos.
Los ordenadores.
Informacin sobre Johann Heinrich Pestalozzi, fundador de la Volksschule.
Planificar el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura.
Reajustar la tarea.
Estratgicos
Comprensin oral
Comprensin de
lectura
Expresin e
interaccin oral
Expresin e
interaccin escrita
Ser capaz de comprender en una entrevista en la que participan varias personas sus argumentos para la
eleccin de un curso determinado.
Ser capaz de comprender una cancin sobre el tema exmenes.
Ser capaz de comprender en una colaboracin radiofnica informaciones sobre el tema ejercitacin de la
memoria/mente.
Ser capaz de comprender la postura de expertos de los medios.
Ser capaz de comprender textos sobre problemas y tcnicas de estudio.
Ser capaz de hacer suposiciones sobre los contenidos de unos cursos viendo sus ttulos.
Ser capaz de resumir los argumentos para la eleccin de un curso.
Ser capaz de hablar sobre deseos y objetivos ante la oferta de cursos.
Ser capaz de dar consejos para evitar el miedo a un examen.
Ser capaz de hacer propuestas para resolver tareas y posibles problemas de aprendizaje.
Ser capaz de tomar nota sobre los puntos ms importantes de una entrevista.
Ser capaz de escribir sobre una toma de decisin.
Ser capaz de escribir una colaboracin para un libreto-consejero sobre aprender alemn.
Unidad 6:
BERUFSBILDER
Tema
Tareas
Trabajo
Comprensin oral
Comprensin
de
Comprender una encuesta.

Comentar una grfica.
Desarrollar una idea de negocio y elaborar un cartel publicitario.
Comprender artculos de prensa.
Participar en un chat.
Elaborar un currculo.
Comprender declaraciones y mensajes, avisos e instrucciones sobre temas concretos, en lengua estndar y
con un ritmo normal.
noticias de la televisin documentales, entrevistas en directo y otro material grabado o retransmitido en
lengua estndar siempre que estn bien estructurados.
estndar.
148
lectura
Expresin e
interaccin oral
Expresin e
interaccin escrita
Participar activamente en conversaciones y discusiones formales o informales, debates, sean habituales o

no, en las que esboza un asunto o un problema con claridad
fluidez
Realizar con claridad y detalle presentaciones o charlas preparadas previamente (oficios/ trabajos)
En transacciones e intercambios para obtener bienes y servicios, explicar un problema que ha surgido.
Escribir correspondencia formal (Bewerbungsschreiben +Lebenslauf) en el mbito, profesional, adoptando el
registro y tono adecuados a la situacin y el destinatario y realizando la funcin comunicativa de manera
eficaz.
Resumir textos tanto factuales como de ficcin, comentando y analizando puntos de vista opuestos y los
temas principales. Resumir fragmentos de noticias, entrevistas o documentales que contienen opiniones y
argumentos, y la trama y la secuencia de los acontecimientos de pelculas en lengua estndar.
CONTENIDOS
Funcionales
Comprender una encuesta sobre las aspiraciones laborales de los jvenes por sexos.
Comentar una grfica.
Desarrollar una idea de negocio y elaborar un cartel publicitario.
Comprender artculos de prensa con consejos publicitarios.
Comprender textos relativos a personas con profesiones poco comunes.
Participar en un chat.
Elaborar un currculo.
Comprender y expresar las informaciones de una encuesta sobre deseos y objetivos en el mbito laboral.
Expresar el argumento de un texto/ pelcula.
Comprender y expresar consejos para solicitar empleo y para una entrevista de trabajo.
Hablar sobre el desempeo de la propia profesin.
Expresar deseos y aspiraciones profesionales.
Expresar suposiciones.
El Futur I y el Futur II.
Verbos con preposicin.
Adverbios pronominales e interrogativos.
y ortogrficos
Lxico-semnticos
Sociolingsticos
Socioculturales
El trabajo.
Oficios y profesiones.
Condiciones laborales.
Agentes sociales.
El currculo.
Lxico relacionado con las profesiones, las actividades profesionales y los deseos que se tienen en el
mundo laboral.
Aenne Burda, fundadora de la revista de moda Burda.
La precariedad laboral y salarial.
El currculo sinptico y el extenso (tabellarischer und ausfhrlicher Lebenslauf).
El currculo en Espaa y en los pases de habla alemana.
El mercado laboral.
La precariedad laboral y salarial: los mileuristas.
Las solicitudes de trabajo en Alemania: Bewerbungsunterlagen.
Elementos no verbales (apretn de manos, no cruzar los brazos).
Las convenciones formales para una entrevista de trabajo y para una solicitud.
Planificar la adecuacin del texto oral o escrito al destinatario, contexto, canal, registro y a la estructura
del discurso entre otros aspectos apropiados para cada caso
Enfrentarse a interrupciones de la comunicacin
Predecir y realizar hiptesis acerca del contenido de un texto oral o escrito
lingstico apropiado
Gramaticales
Estratgicos
Comprensin oral
Comprensin de
lectura
Expresin e
interaccin oral
Ser capaz de comprender una encuesta sobre aspiraciones laborales.

Ser capaz de comprender una entrevista sobre los puntos ms destacados de la vida laboral de una
profesora de buceo.
Ser capaz de comprender anuncios con distintas ofertas de servicios.
Ser capaz de comprender los consejos de bsqueda de empleo de un consultorio de prensa.
Ser capaz de comprender textos sobre pluriempleados.
Ser capaz de hablar sobre posibles iniciativas de negocio.
Ser capaz de resumir consejos de bsqueda de empleo y decir qu puede ser aplicable en el caso particular
de cada alumno/a.
149
Expresin e
interaccin escrita
Ser capaz de informar sobre las solicitudes de puesto de empleo en Espaa.

Ser capaz de formular hiptesis sobre las actividades laborales de dos personas.
Ser capaz de hablar sobre las ventajas e inconvenientes del pluriempleo.
Ser capaz de tomar notas sobre las afirmaciones ms importantes emitidas durante una encuesta a pie de
calle sobre el tema vida laboral.
Ser capaz de redactar un anuncio con una oferta de servicio.
Ser capaz de escribir mensajes breves en un chat.
Unidad 7:
FR IMMER UND EWIG
Tema
Tareas
Describir una grfica.
Escribir una carta de lector a un peridico.
Participar en una discusin.
Escuchar un programa radiofnico.
Leer un texto literario.
Escribir un texto creativo.

Ver un documental televisivo.
Comprensin oral
fluidez
Comprensin
lectura
Expresin e
interaccin oral
de
Expresin e
interaccin escrita
Funcionales
Escribir una carta del lector.

Describir distintas unidades familiares.
Comprender y expresar las ideas principales de un artculo periodstico sobre relaciones personales.
Comprender las ideas principales e intercambiar impresiones/ opiniones sobre un texto literario.
Especular sobre el final de una historia y expresarlo de forma escrita.
Comprender un programa radiofnico sobre distintos tipos de familia.
Comprender textos de revistas relativos al tema el gran amor.
Comprender un documental televisivo sobre los problemas econmicos de una familia monoparental.
Verbos reflexivos y recprocos
Oraciones subordinadas de relativo

Acento enftico
Lxico relacionado con las relaciones personales, de pareja, de amistad.
El parentesco.
Tipos de familia.
Estados civiles.
Bsqueda de pareja en internet.
La familia hoy. Distintas formas de reagrupacin familiar: traditionelle Familie, alleinerziehende Eltern, Singles,
homosexuelle Paare...
El escritor Max Frisch.
CONTENIDOS
Gramaticales
y ortogrficos
Lxico-semnticos
Sociolingsticos
Socioculturales
Estratgicos
Comprensin oral
Ser capaz de comprender un programa radiofnico sobre familias monoparentales y recompuestas.
150
Comprensin de
lectura
Expresin e
interaccin oral
Expresin e
interaccin escrita
Ser capaz de comprender un artculo de revista sobre el tema el gran amor.

Ser capaz de comprender los sucesos ms importantes de un pasaje de una novela y reconocer a los
personajes principales.
Indicar los datos ms importantes de una grfica sobre el tema maneras de vivir.
Describir la pareja ideal.
Criticar el pasaje de una novela y aportar argumentos.
Formular conjeturas sobre la continuacin y el final de una historia.
Tomar notas de una intervencin radiofnica sobre las familias monoparentales y reconstituidas y
redactar una descripcin de la situacin.
Extraer y anotar los aspectos positivos y negativos de un texto sobre la bsqueda de relaciones por
Internet.
Escribir una carta dirigida a la seccin cartas de los lectores.
Escribir una valoracin personal de una historia.
Unidad 8:
KAUFEN, KAUFEN, KAUFEN
Tema
Tareas
Consumo
Leer un texto expositivo sobre la publicidad.
Comprender anuncios publicitarios radiofnicos.
Crear una campaa publicitaria.
Escribir una reclamacin.
Participar en un debate.
Escuchar una cancin.
Comprensin oral
fluidez
Comprensin
lectura
Expresin e
interaccin oral
de
Expresin e
interaccin escrita
Funcionales
Describir un producto.
Hacer una reclamacin y reaccionar ante una reclamacin.
Reclamar algo por telfono y por escrito.
Comprender argumentaciones en una discusin.
Adoptar una postura en un debate y representar el papel.
Comprender y expresar las ideas principales de un texto expositivo sobre publicidad y de un anuncio.
Desarrollar una idea para un anuncio.
Describir tipos de comercios y analizar las ventajas y desventajas de cada uno.
Expresar duda e imposibilidad.
Preposiciones locales con acusativo y dativo: Wechselprpositionen.
El Konjunktiv II. Revisin.

Acento enftico
Lxico relacionado con el tema consumo.
Lxico necesario para poder extender una reclamacin por fallos en productos.
Lxico relacionado con la publicidad.
Estrategias publicitarias.
Tipo de tiendas.
Billa, el mayor supermercado de Austria.
Compras y actividades comerciales.
Modalidades de pago.
Formalidades para hacer reclamaciones.
La reclamacin en Espaa y en Alemania.
Las asociaciones de consumidores.
CONTENIDOS
Gramaticales
y ortogrficos
Lxico-semnticos
Sociolingsticos
Socioculturales
151
Estratgicos
Las rebajas de verano y de enero (Sommer- und Winterschlussverkauf).

La sociedad de consumo.
Formas alternativas a la sociedad de consumo: Second-Hand Lden, Flohmrkte
Ser capaz de comprender los argumentos de un debate sobre los hbitos de consumo.
Ser capaz de comprender una conversacin telefnica sobre una reclamacin.
Ser capaz de comprender la publicidad radiofnica
Ser capaz de leer la descripcin de un producto y relacionarla con el correcto.

Ser capaz de comprender un texto expositivo sobre la publicidad y dividirlo por temas.
Ser capaz de describir o presentar un producto.

Ser capaz de describir los hbitos de consumo propios.
Ser capaz de decir qu hay que tener en cuenta en la compra de un producto.
Ser capaz de realizar una reclamacin por telfono.
Ser capaz de realizar un buen anuncio de Espaa.
Ser capaz de hablar sobre la publicidad.
Ser capaz de elaborar publicidad y presentarla.
Ser capaz de redactar un mensaje de correo electrnico para formular una queja.
Ser capaz de realizar un anuncio publicitario o una cua radiofnica.
Comprensin oral
Comprensin de
lectura
Expresin e
interaccin oral
Expresin e
interaccin escrita
Unidad 9:
ENDLICH URLAUB
Tema
Tareas
Vacaciones y viajes
Hacer una presentacin.
Leer un catlogo de viajes.
Escuchar mensajes telefnicos.
Leer un texto sobre Thomas Cook.

Comprensin oral
Comprensin
lectura
Expresin e
interaccin oral
de
Comprender las ideas principales y mayora de detalles de discursos y conferencias, e incluso seguir lneas
argumentales siempre que el tema sea conocido y el discurso este bien estructurado.
Comprender las ideas principales, informacin especfica y la mayora de los documentales
radiofnicos, retransmitidos en lengua estndar siempre que estn bien estructurados.
Comprender declaraciones sobre temas concretos, en lengua estndar y con un ritmo
normal.
fluidez
Expresin e
interaccin escrita
Funcionales
CONTENIDOS
Gramaticales
Comprender y expresar las ideas principales de un catlogo de viajes.

Pedir y dar informacin en un viaje.
Una visita guiada a una ciudad alemana.
Una visita guiada a mi ciudad.
Narrar experiencias de viajes en el pasado.
Dejar recados en un contestador.
Entender mensajes telefnicos. Comprender un texto sobre Thomas Cook.
Expresar la aquiescencia, la duda y la imposibilidad.
Comprender correctamente las descripciones de los catlogos de las agencias de viaje.
Solicitar y dar informacin sobre viajes.
Reservar una habitacin de hotel.
Oraciones causales: weil, da, denn; concesivas: obwohl, trotzdem; consecutivas: sodass, darum, deshalb.
Conectores temporales: als, wenn, whrend, nachdem, bevor, seit, seitdem y bis
La consecucin temporal con la conjuncin nachdem.
Preposiciones temporales con acusativo, dativo y genitivo: simultaneidad, anterioridad y posterioridad.
152
y ortogrficos
Lxico-semnticos
Sociolingsticos
Socioculturales
Estratgicos

Acento enftico
Actividades relacionadas con el turismo.
Lxico necesario para hacer y comprender una visita guiada.
Frmulas lingsticas para hacer sugerencias.
Frmulas lingsticas para expresar la aquiescencia, la duda y la imposibilidad.
Frmulas lingsticas para las presentaciones formales e informales.
Humboldt, naturalista y gegrafo.
Turismo y vacaciones: costumbres, medios y destinos ms demandados por los alemanes.
Hoteles y alojamientos.
Actividades relacionadas con el turismo.
Turismo alternativo.
Ser capaz de comprender una entrevista sobre el tema campos de trabajo.

Ser capaz de comprender una conversacin telefnica en la que se realiza una reserva hotelera.
Ser capaz de comprender informacin turstica.
Ser capaz de comprender un texto sobre Thomas Cook.
Ser capaz de comprender correctamente las descripciones de los catlogos de las agencias de viaje.
Ser capaz de comprender un texto de una gua de viajes.
Ser capaz de informar sobre las experiencias propias vividas en viajes.
Ser capaz de formular suposiciones de los fines que llevan a la gente a ir a campos de trabajo.
Ser capaz de expresar acuerdo, duda o imposibilidad ante diversas afirmaciones sobre los campos de
trabajo.
Ser capaz de expresar los argumentos propios en un debate sobre los campos de trabajo.
Ser capaz de protestar por las deficiencias y carencias de un viaje.
Ser capaz de reservar una habitacin de hotel por telfono.
Ser capaz de solicitar y dar informacin sobre un viaje.
Ser capaz de hacer una presentacin de un viaje organizado a una ciudad germanoparlante.
Ser capaz de tomar notas de las afirmaciones realizadas sobre el tema campos de trabajo.
Ser capaz de redactar un texto sobre un da ideal en la ciudad propia.
Ser capaz de redactar un texto para una exposicin oral sobre un viaje corto a una ciudad
germanoparlante.
Comprensin oral
Comprensin de
lectura
Expresin e
interaccin oral
Expresin e
interaccin escrita
Unidad 10:
NATRLICH NATUR
Tema
Tareas
Medioambiente
Leer varios artculos periodsticos.
Participar en un debate.
Comprensin oral
fluidez
Comprensin
lectura
Expresin e
interaccin oral
de
Expresin e
interaccin escrita
Funcionales
CONTENIDOS
Gramaticales
Comprender y expresar las ideas principales de un texto sobre problemas medioambientales.

Dar un pequeo discurso.
Entender la informacin ms importante de un texto sobre las personas que viven solas y los problemas
del medio ambiente.
Representar un programa de debate con tarjetas de papeles sobre el tema animales en la ciudad.
Comprender informacin especfica sobre una ponencia sobre el tema el agua.
Voz pasiva: formas de sustitucin: man, lassen + Inf., sufijo bar.
153
y ortogrficos
Lxico-semnticos
Sociolingsticos
Socioculturales
Estratgicos

Acento enftico
Lxico sobre naturaleza y medio ambiente.
El concepto de Umwelt.
Actividades de ocio en la naturaleza.
El reciclaje: el retorno de los cascos de botella (das Pfand).
Elisabeth Mann Borgese, embajadora de los ocanos.
Ser capaz de comprender una entrevista sobre el tema fauna urbana.

Ser capaz de comprender detalles de una ponencia sobre el tema del agua.
Ser capaz de buscar en textos largos causas y consecuencias
Ser capaz de comprender un texto expositivo sobre el tema solteros y problemas medioambientales.
Ser capaz de comprender informes sobre proyectos medioambientales.
Ser capaz de formular hiptesis sobre el tema los solteros como problema medioambiental.
Ser capaz de resumir la informacin de una entrevista sobre el tema fauna urbana.
Ser capaz de debatir la eficacia de los proyectos medioambientales.
Ser capaz de realizar una breve exposicin oral sobre un tema medioambiental.
Ser capaz de tomar notas de una entrevista sobre el tema fauna urbana.
Ser capaz de anotar la informacin ms destacada de diversos informes sobre proyectos
medioambientales.
Ser capaz de describir un proyecto medioambiental sobre el cual se haya realizado una investigacin.
Ser capaz de preparar por escrito una breve exposicin oral.
Comprensin oral
Comprensin de
lectura
Expresin e
interaccin oral
Expresin e
interaccin escrita

- Afirmar/negar
Aber sicher! Natrlich + oracin declarativa afirmando. Auf keinen Fall!
- Apostillar
Beschreibung mit Deklarativsatz.
- Atribuir
Das hat gut er sein knnen
- Clasificar/ distribuir
Es sind zwei unterschiedliche Gesichtspunkte zu unterscheiden:
- Confirmar
Selbstverstndlich! Aber natrlich!
- Conjeturar
Es knnte vielleicht Petra sein. Es ist gut mglich, dass
- Corregir (rectificar)
Nein! So ist das ganz bestimmt nicht! Da irren Sie sich.
- Describir y narrar
Wir waren in Berlin. Prteritum, historisches Prsens
- Expresar acuerdo/desacuerdo
Ich teile Ihre Meinung.
Ich bin da berhaupt nicht einverstanden..
- Expresar certeza
Ganz bestimmt! Sicher!
Es steht fest, dass
- Expresar conocimiento/ desconocimiento
Ich habe erfahren, dass/Das ist mir neu!
- Expresar habilidad/capacidad para hacer algo y la falta de habilidad/capacidad para hacer algo.
Geht das so? Schaffen Sie das alleine?
- Expresar que algo se ha olvidado
Ich erinnere mich nicht mehr daran.
- Expresar duda
Ich weiss nicht recht.
- Expresar escepticismo
Na ich hab da so meine Zweifel/Ich wei nicht so recht
- Expresar una opinin
Meiner Ansicht nach Ich habe den Eindruck
- Expresar probabilidad/posibilidad
Es ist gut mglich, dass Hchstwahrscheinlich
- Expresar obligacin/necesidad y la falta de obligacin/de necesidad
Er muss unbedingt anrufen.
Sie muss auf jeden Fall kommen. Keine Frage!
- Formular hiptesis
Wie wre es, wenn/Wennhtte, (dann)/ Htte ich
- Identificar (se)
Es geht um einen sehr bekannten Schriftsteller.
- Informar (anunciar)
Hiermit mchte ich Ihnen mitteilen, dass
- Objetar
Was? Sind Sie sich da sicher? Glauben Sie wirklich, dass
- Predecir
oracin declarativa en presente + complemento temporal: Morgen ist ein Konzert.
154
oracin declarativa en futuro I: Ich werde dich da besuchen.

Denken Sie bitte dran..., Errinnern Sie sich nicht mehr?
- Replicar/ rebatir
doch, aber, ich frage mich, ob
- Suponer
Ich nehme an, Ich vermute, vermutlich
- Expresar la intencin o la voluntad de hacer algo
Ich bin (fest) entschlossen; Ich werde jetzt
- Ofrecer algo (p.ejem. ayuda)
Kann ich dir behilflich sein?
- Ofrecerse/negarse a hacer algo
Darf ich etwas fr Sie tun?
- Prometer
+oracin enunciativa (+hora/fecha/locucin temporal): Du kriegst das am Freitag.
Ich verspreche Ihnen, dass
+oraciones declarativas en futuro I: Ich werde Sie um sieben wecken.
+(ganz) bestimmt/sicher: Ich schreibe dir (ganz) bestimmt!
- Retractarse
So meinte ich das gar nicht.
- Aconsejar
Wre es nicht besser, wenn Sie vorher anrufen wrden.
- Advertir (alertar, amenazar)
Wehe, du machst das nochmal! Ich warne Sie!
- Animar
Komm doch mit!
Darf ich Ihnen was zum trinken anbieten?
- Autorizar
Sie knnen/drfen selbstverstndlich/gern/ruhig rauchen.
Mir macht es ganz und gar nichts aus, wenn Sie Ihren Hund mitbringen.
- Denegar
(Nein) auf keinen Fall!/ Das kommt nicht Frage!
- Comprobar que se ha entendido el mensaje
Sie verstehen, was ich meine?
Verstehen Sie mich?
- Dar instrucciones y rdenes
Kommen Sie nur rein! Nehmen Sie ruhig mehr!
- Demandar
Wren Sie so nett und/ Knnten Sie mir?
- Desafiar
Das stimmt, aber/ Ja, aber
- Dispensar o eximir a alguien de hacer algo
Ist schon gut; gehen Sie ruhig!
- Disuadir
Wre es nicht besser?; Wie wre es denn, wenn?
- Exigir
Die Fenster sind zu schlieen!
- Intimidar
Wehe, wenn du das noch einmal machst!
- Pedir (algo, ayuda, confirmacin, consejo, informacin, instrucciones, opinin, permiso, que alguien haga algo,
que alguien aclare o explique algo)
Wren Sie so nett, und richten Frau Meier aus, dass?
- Preguntar por gustos o preferencias
+am liebsten(in w-Fragen): Wo wrden Sie am liebsten wohnen?
Was machen Sie besonders/vor allem gern?
- Preguntar por intenciones o planes
Was haben Sie vor?
- Preguntar por la obligacin o la necesidad
Habe ich das zu machen?/ Braucht man kein?
- Preguntar por sentimientos
Wie fhlen Sie sich?/ Wie geht es deinem Freund?
- Preguntar si se est de acuerdo
Bist du (damit) einverstanden?, Denkst du das auch?
- Preguntar si algo se recuerda
Sie wissen noch, ob ...?
- Preguntar por la satisfaccin/ insatisfaccin
Sind Sie damit (un)zufrieden?/ Ist das gut so?
- Preguntar por la (im)probabilidad
Wre es (vielleicht/eventuell) (nicht) mglich/wahrscheinlich, ...?
- Preguntar por el inters
Wofr interessieren Sie sich?
- Preguntar por el conocimiento de algo
Wissen Sie (zufllig), ob/w- ...? Ist das nicht so?
- Preguntar por la habilidad/capacidad para hacer algo
Knnen Sie das?
- Preguntar por el estado de nimo
Wie geht es Ihnen?/ Wie fhlen Sie sich?
- Preguntar por el permiso
Drfte ich?/ Geht es, dass ich?
- Persuadir
Ach, komm doch!/ Mach doch mit!
- Prevenir a alguien en contra de algo o de alguien
Sei vorsichtig! Gib Acht!
- Prohibir
Hier darf nicht fotografiert werden! Fotografieren ist hier verboten!
- Proponer
Wie wre es, wenn?
Ich schlage vor, du/Sie(for) /dass
- Rechazar una prohibicin
Aber natrlich werde ich
- Reclamar
Ich mchte mich dafr beschweren, dass
- Recomendar
Ich empehle Ihnen
Vergessen Sie nicht ...!
- Restringir
Sie geht immmer wieder hin, obschon sie
- Solicitar
Ich wrde gern
- Sugerir
Hast/Httest du Lust, ins Kino zu gehen?
Wir knnten (doch/mal/doch mal/zum Beispiel/vielleicht) ans Meer fahren. Wie wre es, wenn?
155
- Suplicar (rogar)
Ach, bitte, tu mir doch diesen Gefallen!
- Tranquilizar, consolar y dar nimos
Mach dir keine Sorgen!/ Es wird alles wieder gut!
- Aceptar
Aber natrlich. Ja doch!
- Declinar una invitacin u ofrecimiento
Ich wrde sehr gern zu deiner Party kommen, aber leider...
- Agradecer/responder ante un agradecimiento
Das ist nett von Ihnen.
- Atraer la atencin
Verzeihen Sie, bitte! Gucken Sie mal!
- Compadecerse
Er tut mir ja so Leid.
- Dar la bienvenida/ despedir(se)
Ich heie Sie herzlich zu willkommen! Ich begre Sie recht herzlich.
- Dirigirse a alguien
Verzeihen Sie
- Excusarse por un tiempo
Einen Augenblick bitte!
Sie mssen mich fr eine Weile/einen Moment entschuldigen.
- Expresar condolencia
Mein (herzliches) Beileid./ Das tut mir (wirklich) Leid
- Felicitar/responder a una felicitacin
Gratuliere!/ Ich gratuliere Ihnen (herzlichst) zu
- Formular buenos deseos
Ich drcke dir (ganz fest) die Daumen. Ich wnsche dir alles Gute!
- Hacer cumplidos
Das hast du aber schn gemacht! Du bist wirklich die Beste!
- Hacer un brindis
Prost! Zum Wohl! Auf Ihr Wohl!
- Insultar
Bist du ganz dicht? Bist du noch bei Sinnen?
- Interesarse por alguien/algo
Wie geht es eigentlich?
- Invitar
Ich wrde Sie (gern) (zu) einladen. Darf ich Sie (zu) einladen?
- Pedir disculpas y pedir perdn/aceptar disculpas y perdonar
Entschuldigen Sie (bitte), (aber) ich habe Sie (leider) nicht gesehen.
Oh! Das tut mir Leid! Verzeihen Sie!
- Presentar (se)/reaccionar ante una presentacin
Darf ich mich vorstellen? Ich heie
- Saludar/responder al saludo
Guten Tag/ Morgen Frau/ Herr
- Demandar la transmisin de un saludo
Bestell ihr schne Gre!
- Acusar
- Expresar aprobacin/desaprobacin
Das ist ganz meine Meinung! Das wre nicht schlecht!
- Expresar nuestros deseos y lo que nos gusta/nos desagrada
Ich wrde gern mit Petra sprechen.
Wenn es mglich wre, wrde ich gern
- Defender
- Exculpar(se)
- Culpabilizar(se) (reprochar, regaar)
- Lametarse, quejarse
Ich bedaure ... /+leider: Ich kann heute leider nicht.
- Expresar diversos estados de nimo y sentimientos (alegra, felicidad y
satisfaccin, aprecio y simpata, desinters e inters, enfado, esperanza, preferencia, tristeza e
infelicidad)
Das ist langweilig!. Wie langweilig! Das ist aber schade!
- Expresar un estado fsico o de salud
Ich bin kaputt. Ich bin durstig.
(cansancio y sueo, dolor y enfermedad, fro y calor, hambre y sed)
An erster Stelle, Zunchst einmal...
Zuerst, dann, anschlieend, ...
Sie verstehen was ich meine? Nebenbei gesagt, ...
Kurz gesagt...
SITUACIONES
- En la clase
Kann ich nach der Stunde mit Ihnen sprechen?
Was bedeutet ?/Was bedeuten die Wrter?
- En un centro educativo
Wann/Um wie viel Uhr ist die Prfung? Ich muss mich noch fr den Kurs anmelden
- En un restaurante, cafetera, etc.
Ich mchte gern das Men.
Knnen/knnten/wrden Sie mir (bitte) noch ein Bier bringen/geben?
- En una tienda, supermercado, etc.
156
Ich htte gern noch ein Pfund Zucker. Und dann noch zwei Flaschen Bier.
Gut. Dann nehme ich das
- Transporte y viajes
Wo kann man hier einen Wagen mieten?
Wann bin ich in Frankfurt? Knnen Sie mir sagen, wie lange der Bus/der Zug/ etc. nach fhrt?
- Visitando la ciudad
Knnen Sie mir sagen, wie ich zum Theater komme?
Sehen Sie das Haus dort hinten? Das ist Das ist ganz in der Nhe/nicht weit
- En un hotel
Ich wollte fragen, ob es noch ein freies Einzelzimmer mit Dusche gibt.
- En la oficina de correos
Ich mchte ein Telegramm schicken, nach ... aufgeben.
Bitte einschreiben!
- Hablar por telfono
Wen mchten Sie sprechen?/ Schmidt am Apparat./ Bleiben Sie bitte am Apparat
- En el mdico, en el hospital
Ich habe (mir) das Bein gebrochen./ Ist das Bein gebrochen?
- En la comisara de polica
Jemand hat mir meinen Pass gestohlen. Der Pass ist nicht mehr gltig
- En el banco
Ich mchte ... Euro aufs Konto einzahlen. Ich mchte ein (Giro)konto erffnen/schlieen.
- De visita y recibiendo invitados
Was darf/kann ich Ihnen anbieten? Es gibt
- En el cine, teatro, etc.
Wie lange luft der Film noch?/ Gibt es noch Eintrittskarten fr diesen Film/dieses Theaterstck?
- Buscando alojamiento
Guten Tag, ich brauche am kommenden Samstag ein Doppelzimmer in Berlin.
- En la farmacia
Knnen Sie mir eine Salbe/Tropfen/usw. fr/gegen empfehlen?
Welche Apotheke hat Nachtdienst?
- En la oficina
Schreiben Sie einen Mahnbrief!/ Sie sind jetzt/nun fr den Kundendienst zustndig./Feierabend!
Voll (tanken) bitte.
- El vehculo privado (I) en la gasolinera y el taller de reparaciones:
Knnen Sie bitte das l kontrollieren?
- El vehculo privado (II) circulando y orientndose:
Wo kann man hier parken? Knnen Sie hier einen Moment halten?
La oracin simple
- Estructuras alternativas a la voz pasiva (Passiversatz)
Die Waschmaschine lsst sich nicht mehr reparieren. Da ist nichts mehr zu machen
Oracin compleja
- Oraciones de relativo que tienen como antecedente una oracin*
Morgen haben die Kinder keine Schule, worauf sie sich schon sehr freuen.
- Repeticin y transmisin de informacin: Correlacin de tiempos y modos en el estilo indirecto segn la
actualidad y/o el grado de credibilidad de la informacin
Er hat mir erzhlt, dass er verheiratet ist. / Er erklrte, er sei verheiratet. / Er behauptete, er wre verheiratet.
- Subordinacin adverbial: Insistencia en los usos que presentan dificultad y ampliacin
- Oraciones de relativa: Ampliacin y refuerzo
Nombres
- Profundizacin en la concordancia en gnero y nmero de los adyacentes (determinantes y adjetivos) con el
ncleo (nombre/pronombre).*
- Refuerzo y ampliacin de la formacin del nmero:*
gnero femenino en extranjerismos acabados en -age, -aille, -ance, -ane, -elle, -ette, -ille, -ine, -isse, -itis, -ive, -ose,
-se, -sis, -ure, neutro en extranjerismos en -ar, -at, -ett e -in cuando no designan personas, as como, en general,
en los acabados en -fon/phon, -gramm, -il, -ma, -nym, -skop y -zid; nombres que poseen significados diferentes
segn el gnero que adopten (der / das Gehalt, der / die Leiter, das / die Steuer); formas habituales de incluir la
forma femenina en la genrica (Brger und Brgerinnen, StudentInnen)
Determinantes
- Demostrativos
- Posesivos
- Artculo indefinido
- Indefinidos
Adjetivos
- Ampliacin del uso atributivo
- Adjetivos y formas del participio I y II en funcin de complemento atributivo o predicativo con complementos
propios
Die vom Arzt empfohlene Therapie
157
- Aposiciones respecto de otro elemento en nominativo

Da kommt Herr Schulz, unser Personalchef.
Pronombres
- Ampliacin de formas y usos pronominales
Verbos
- Conjugacin con prefijos que pueden ser separables o inseparables*
- Conjugaciones: consolidacin de las formas regulares y sistematizacin de las formas irregulares de indicativo y
del Konjunktiv II.*
- Konjunktiv: Formacin del Konjunktiv I en presente y pasado. Funcin como marcador del discurso
indirecto. Uso en oraciones desiderativas y en recetas. Consolidacin de las funciones y usos del Konjunktiv II
y refuerzo de las formas irregulares habituales. Oraciones desiderativas con y sin conjuncin.
- Uso del Konjunktiv II para expresar suposiciones
Das drfte reichen. Du siehst aus, als ob du die ganze Nacht nicht geschlafen httest.
-Uso del Konjunktiv II del pasado con verbos modales
Das httest du ihm sagen mssen.
- Alternativas a la voz pasiva
Das lsst sich nicht beweisen. Das ist machbar. Dieses Auto ist nicht mehr zu reparieren.
- Verbos modales. Uso objetivo - uso subjetivo
Er muss krank sein. Das kann er nicht gewusst haben. Er will es selbst gebaut haben.
Adverbios
- Adverbios que indican la relacin temporal entre diferentes acciones*
kaum, inzwischen, schlielich, solange, zunchst: Ich hatte kaum aufgelegt, da klingelte das Telefon schon wieder.
- Adverbios pronominales
- Expresin de circunstancias de tiempo, lugar y modo
- Adverbios de rango*
ausgerechnet, genau, gerade, hchstens, wenigstens, bereits
- Adverbios oracionales*, indicadores de la actitud del hablante, que modifican la totalidad del enunciado,
juzgndolo como posible (moglicherweise), probable (vermutlich, bestimmt, hchstwahrscheinlich) aparentemente cierto
(anscheinend, offenbar), seguro (sicher, zweifellos),etc. Discriminacin de adverbios oracionales que no pueden
constituir por s solos la respuesta a una oracin interrogativa general (Bekanntlich.; Tatschlich.), salvo que puedan
usarse acompaados por ja o nicht (Glcklicherweise ja.)
- Adverbios conjuntivos: consolidacin y ampliacin
einerseits / andererseits, dennoch, folglich, stattdessen, whrenddessen etc.
- Locuciones adverbiales
aus diesem Grund, auf diese Weise
Enlaces
- Conjunciones subordinantes (ampliacin)
- Insistencia en los usos que generan dificultad:
Preposiciones y posposiciones*
Insistencia en los usos que generan dificultad. Refuerzo de:
- Consolidacin y ampliacin de preposiciones* que siempre rigen dativo (auer, entgegen, etc.), preposiciones que
siempre rigen genitivo (anhand, infolge, jenseits etc.) y preposiciones que rigen dativo o genitivo (dank, innerhalb, laut,
(an)statt etc.). Diferencias en el rgimen de algunas preposiciones segn su posicin delante o detrs del grupo
nominal al que acompaan (entlang, zufolge), colocacin de la preposicin bimembre umwillen alrededor del
grupo nominal al que acompaa (um seiner Kinder willen). Usos generales. Ampliacin de los usos de las
preposiciones segn su significado: significado causal de aus y vor (aus Wut / vor Wut), significado condicional de
bei y ohne (bei Regen, ohne seine Hilfe), etc
- Locuciones preposicionales: construcciones lexicalizadas formadas por preposicin + grupo nominal que rigen
genitivo (auf Kosten seiner Gesundheit; im Falle einer Befrderung; im Laufe seines Lebens); coexistencia con formas
escritas en una nica palabra (auf Grund / aufgrund; mit Hilfe / mithilfe). Locuciones preposicionales regidas por una
segunda preposicin (in Bezug auf Ihren Vorschlag; im Gegensatz/Vergleich/Verhltnis zum letzten Jahr).
- Sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios con preposicin regida: ampliacin
Particulas
- Consolidacin de las partculas modales o matizadoras
ANOTACIONES:
Los contenidos marcados con un * son de repaso o de refuerzo y por tanto susceptibles de no ser tratados
en clase explcitamente; por lo que tampoco figuran explcitamente en el desarrolo de la Unidades
Didcticas
158
Vivienda, hogar
Actividades de la vidad diaria
Tiempo libre y ocio
Viajes
Compras, actividades comerciales
Alimentacin
Bienes y servicios
Operaciones y relaciones semnticas:
- Ampliacin de las expresiones para cumplir las funciones que se trabajan en diferentes situaciones formales e
informales.
- Ampliacin del vocabulario para las situaciones y temas trabajados
- Sintagmas lexicalizados y secuencias esteriotipadas, (colocaciones) de uso frecuente
eine gute Stunde warten; ein voller Erfolg
- Regionalismos frecuentes
- Extranjerismos frecuentes
Representacin grfica de fonemas y sonidos
Uso de los caracteres en sus diversas formas
Signos ortogrficos
Puntuacin: Usos especiales de los signos de puntuacin ms comunes: empleo del punto en abreviaturas y
nmeros ordinales, empleo de la coma en enumeraciones, incisos, y en oraciones de infinitivo introducidas
por als, (an)statt, auer, ohne, um (Ich sehe keine Lsung, als / auer ihn zu entlassen.).
Dos puntos delante de citas textuales. Usos fundamentales de otros signos de puntuacin: punto y coma,
puntos suspensivos, parntesis, raya o guin.
Estructura silbica. Divisin de la palabra al final de la lnea
Grupos fnicos: acentos atonicidad y entonacin. Acentuacin de los prefijos que pueden ser separables o
inseparables
Reconocimiento y produccin de los fonemas voclicos y consonnticos.
Vida cotidiana
- Patrones habituales de conducta en el hogar
- Horarios y costumbres relacionadas con el trabajo y el estudio
Condiciones de vida
- Mercado inmobiliario
159
- Hbitos de salud e higiene

- Servicios sociales bsicos
- El Mundo laboral
- Servicios e instalaciones pblicas
- Composicin de la poblacin: aspectos bsicos
- Aspectos relevantes de la estructura social y relaciones entre sus miembros (familia, amistad, generaciones,
desconocidos)
- Relaciones profesionales en distinto grado de formalidad
- Relaciones con la autoridad y la administracin
- Relaciones entre distintos grupos sociales
- Caractersticas del sentido del humor de la cultura
- Tradiciones importantes y elementos relevantes constituyentes del cambio social
- Religin y espiritualidad: prcticas religiosas y espirituales ms extendidas y populares
- Referentes artstico-culturales significativos
- Instituciones y vida poltica: aspectos relevantes
- Identidad nacional: aspectos significativos
- Aspectos bsicos concernientes a la seguridad ciudadana y la lucha contra la delincuencia
Lenguaje corporal
- Celebraciones y actos conmemorativos muy relevantes en la cultura (Karneval, Nationaltag)
- Ceremonias y festividades muy relevantes en la cultura (boda, Jubilacin mayora de edad)
- Referentes geogrficos relevantes, flora y fauna
- Clima y medio ambiente
- Desastres naturales frecuentes
- Referentes artsticos, culturales e institucionales
Lengua
- Variedades geogrficas de la lengua o las lenguas
- Variedades de registro de la lengua o las lenguas
Planificacin
Identificar los requerimientos de la tarea y ensayar y evaluar los propios conocimientos y recursos lingsticos
para su desarrollo utilizando nuevas combinaciones y expresiones. Se tendr en consideracin la adecuacin al
interlocutor y al propsito comunicativo
Planificar la adecuacin del texto oral o escrito al destinatario, contexto, canal, registro y a la estructura del
discurso entre otros aspectos apropiados para cada caso
Ejecucin
160
Expresar el mensaje con claridad, cohesin y coherencia, estructurndolo de forma adecuada y ajustndose,
en su caso, a los modelos y frmulas de cada tipo de texto oral o escrito. Los textos sern extensos, de cierta
complejidad lingstica, en registro neutro, formal o informal, sobre temas de los mbitos personal, pblico,
educativo y profesional. Se tratarn temas especializados si son del inters o de la profesin del alumnado
Reajustar la tarea (emprender una versin ms modesta o ms ambiciosa) tras valorar las dificultades y los
recursos disponibles
Probar nuevas expresiones y combinaciones de las mismas y, en general, ser capaz de adoptar ciertos riesgos
sin bloquear la comunicacin
Enfrentarse a interrupciones de la comunicacin (debidas a factores como bloqueos de memoria, no saber
qu decir o escribir entre otros) por medio de tcnicas tales como, por ejemplo, ganar tiempo y cambiar de
tema
Compensar las carencias lingsticas y transmitir mensajes eficaces y significativos mediante procedimientos
lingsticos, paralingsticos o paratextuales. Entre estos procedimientos figuran los siguientes:
Lingsticos
Realizar hiptesis basadas en los conocimientos previos
Modificar palabras de significado parecido
Definir o parafrasear un trmino o expresin y utilizar circunloquios
Usar sinnimos o antnimos
Ajustar o aproximar el mensaje (hacindolo ms complejo o preciso)
Pedir ayuda, aclaracin o elaboracin de lo que se acaba de decir y de los aspectos
ambiguos
Sealar objetos, usar decticos o realizar acciones que aclaran el significado
posturas y contacto visual o corporal)
Usar sonidos extralingsticos y cualidades prosdicas convencionales
Realizar un seguimiento del efecto o xito de la comunicacin de textos orales basndose en la reaccin del
interlocutor o audiencia, y efectuando, si se precisa, modificaciones y correcciones en el texto. Se tomar nota
de los errores ms frecuentes y se controlar conscientemente el discurso en dichas ocasiones
Corregir el texto oral y escrito durante la ejecucin y al terminar sta
Planificacin
Identificar el tipo de texto o discurso oral o escrito para facilitar la comprensin
Predecir y realizar hiptesis acerca del contenido de un texto oral o escrito de temas relacionados con sus
intereses o especialidad profesional basndose en el conocimiento del tema y en el contexto (emisor,
destinatario, situacin o elementos paralingsticos) y cotexto (resto del texto). Los textos sern extensos, de
cierta complejidad lingstica, con una cierta variedad de acentos y registro neutro, formal o informal, sobre
temas de los mbitos personal, pblico, educativo y profesional. Se tratarn temas especializados si son del
inters o de la profesin del alumnado
Ejecucin
Deducir, inferir y hacer hiptesis a partir de la comprensin de elementos aislados significativos con el fin de
reconstruir el significado global del texto. Se tendrn en cuenta elementos lingsticos, paralingsticos y
paratextuales que sirvan para compensar posibles carencias lingsticas
Deducir y hacer hiptesis acerca del significado de palabras o frases por medio del contexto, el anlisis de la
estructura o el conocimiento de otras lenguas
Distinguir entre ideas principales y secundarias de un texto. Los textos sern extensos, de cierta complejidad
lingstica, con una cierta variedad de acentos y registro neutro, formal o informal, sobre temas de los
161
mbitos personal, pblico, educativo y profesional. Se tratarn temas especializados si son del inters o de la
profesin del alumnado
Distinguir la estructura del texto, valindose de los elementos lingsticos, paralingsticos y paratextuales que
sealan tal estructura y sirvindose de ella para facilitar la comprensin. Los textos sern extensos, de cierta
complejidad lingstica, con una cierta variedad de acentos y registro neutro, formal o informal, sobre temas
de los mbitos personal, pblico, educativo y profesional. Se tratarn temas especializados si son del inters o
de la profesin del alumnado
Emplear recursos como el subrayado o la toma de notas para lograr una mejor comprensin del contenido y
estructura del texto
Reformular las hiptesis y comprensin alcanzada a partir de la comprensin de nuevos elementos o de la
comprensin global
Planificacin
Seleccionar el esquema de interaccin oral (modelo de dilogo situacional) o tipo de texto de escrito (carta
informal o formal entre otros) adecuados para la tarea, el interlocutor o el propsito comunicativo
Ejecucin
aclaracin de la informacin y de los aspectos ambiguos a travs de preguntas
mensaje que se espera en la interaccin escrita. Los textos sern bastante extensos, claros y detallados, con un
tratarn temas especializados si son del inters o de la profesin del alumnado
Cooperar con el interlocutor para facilitar la comprensin mutua, pidiendo o facilitando ayuda o clarificacin
cuando sea preciso. Igualmente, se cooperar de las siguientes formas:
Se contribuir al desarrollo de la interaccin confirmando la comprensin y se invitar a otras personas a
intervenir
Se resumir lo dicho y se contribuir de esta forma a centrar la atencin
Se reaccionar adecuadamente y se seguirn las aportaciones e inferencias realizadas de manera que se
contribuya al desarrollo de la interaccin
lingstico apropiado para iniciarlas, mantenerlas, y terminarlas, haciendo uso eficaz de los turnos de palabra.
Se utilizarn frases tpicas para ganar tiempo y mantener el turno de palabra mientras se formula lo que se va
a decir
Compensar las carencias lingsticas mediante procedimientos lingsticos, paralingsticos o paratextuales.
Entre estos procedimientos figuran los siguientes:
- Lingsticos
o Realizar hiptesis basadas en los conocimientos previos
o Modificar palabras de significado parecido
o Definir o parafrasear un trmino o expresin y utilizar circunloquios
o Usar sinnimos o antnimos
o Ajustar o aproximar el mensaje
- Paralingsticos (textos orales)
o Pedir ayuda, aclaracin o elaboracin de lo que se acaba de decir y de los aspectos ambiguos
contacto visual o corporal)
o Usar sonidos extralingsticos y cualidades prosdicas convencionales
Utilizar los procedimientos lingsticos, paralingsticos o paratexturales relacionados con los contenidos
Efectuar las repeticiones, aclaraciones y correcciones necesarias para compensar las dificultades, rupturas y
malentendidos en la comunicacin
Planificacin
Seleccionar y transferir los conocimientos, estrategias y actitudes utilizadas previamente para el desarrollo de
la lengua materna y de otras lenguas que facilitan la mediacin y el plurilingismo
162
Localizar, usar adecuadamente y crear apoyos y recursos lingsticos o temticos apropiados para el nivel, la
gramtica y obtencin de ayuda, entre otros)
Adecuar el texto oral o escrito al destinatario de la actividad de mediacin
Identificar el esquema de interaccin oral (presentaciones, entre otros) o el tipo de texto escrito (artculos de
revistas, entre otros) para seleccionar la actividad de mediacin ms adecuada, as como su longitud
Ejecucin
Aplicar apropiadamente y transferir los conocimientos, estrategias y actitudes utilizadas con la nueva lengua
para el desarrollo de la mediacin y el plurilingismo
Realizar la actividad de mediacin al mismo tiempo que se presta atencin y se prev lo que el interlocutor
continuar expresando
Aclarar las incertidumbres y evitar las interrupciones en la actividad de mediacin
Utilizar la toma de notas para recordar la informacin y utilizar formas alternativas de expresar el contenido
de la actividad de mediacin
Utilizar la parfrasis como actividad de mediacin escrita y oral
Utilizar el resumen como actividad de mediacin escrita y oral
Utilizar la interpretacin consecutiva de manera bsica como actividad de mediacin oral
Utilizar la traduccin de manera bsica como actividad de mediacin escrita
Realizar un seguimiento del efecto o xito del desarrollo de la competencia plurilinge
Comprobar la adecuacin comunicativa y lingstica de la actividad de mediacin
Corregir la actividad de mediacin, durante la ejecucin y al terminar sta, a travs del uso de diccionarios,
hablantes con mayor nivel competencial de la lengua u otras fuentes
Planificacin
escrita a travs de la prctica autnoma y transferir este conocimiento a distintas tareas y situaciones de
aprendizaje.
Decidir por adelantado prestar atencin en general a una tarea de aprendizaje autnomo e ignorar factores de
distraccin irrelevantes.
marcadores lingsticos a travs de la prctica autnoma y transferir este conocimiento a distintas tareas y
situaciones de aprendizaje.
Direccin
elementos y organizar su presencia para facilitarlo de manera autnoma y transferir este conocimiento a
distintas tareas y situaciones de aprendizaje.
Utilizar el conocimiento de los distintos elementos que comprende la competencia comunicativa para
desarrollarla a travs de la prctica autnoma y transferir este conocimiento a distintas tareas y situaciones de
aprendizaje.
de estudio a travs de la prctica autnoma y transferir este conocimiento a distintas tareas y situaciones de
aprendizaje.
programacin tanto a corto como a largo plazo a travs de la prctica autnoma y transferir este
en el aprendizaje autnomo y transferir este conocimiento a distintas tareas y situaciones de aprendizaje.
Aplicar el estilo de aprendizaje que mejor se adecue a las caractersticas personales y a las distintas tareas y
contenidos lingsticos a travs de la prctica autnoma.
Utilizar tcnicas de estudio y de trabajo adecuadas a las propias capacidades y a las distintas tareas y
contenidos lingsticos objeto de aprendizaje a travs de la prctica autnoma.
Organizar adecuadamente el tiempo personal para el aprendizaje autnomo de la lengua.
Organizar y usar adecuadamente el material personal de aprendizaje de forma autnoma.
163
Tomar la iniciativa para utilizar estrategias a travs de la prctica autnoma y transferirlas a distintas tareas o
situaciones de aprendizaje para facilitar el desarrollo de la competencia comunicativa y la direccin del
aprendizaje.
Aplicar la autonoma en el aprendizaje, utilizando los recursos disponibles tanto dentro como fuera del aula y
buscar o crear oportunidades para practicar la lengua.
Evaluacin
mientras se produce a travs de la prctica autnoma.
expresin o la interaccin a travs de la prctica autnoma.
Comprender el papel de los errores en el proceso de aprendizaje para aprender de ellos de forma autnoma y
para transferir este conocimiento a distintas tareas y situaciones de aprendizaje.
Utilizar la autoevaluacin como elemento de mejora del proceso de aprendizaje autnomo y transferir este
Procesamiento
Atender de forma global selectiva a aspectos de la forma y del significado de textos orales y escritos con el fin
de una correcta comprensin y posterior expresin e interaccin a travs de la prctica autnoma. Los textos
sern extensos, de cierta complejidad lingstica, con una cierta variedad de acentos y registro neutro, formal
o informal sobre temas de los mbitos personal, pblico, educativo y profesional. Se tratarn temas
especializados si son del inters o de la profesin del alumnado.
nuevos, predecir respuestas o completar informacin en textos orales y escritos a travs de la prctica
autnoma. Los textos sern extensos, de cierta complejidad lingstica, con una cierta variedad de acentos y
tratarn temas especializados si son del inters o de la profesin del alumnado.
Asimilacin
Usar eficazmente y crear materiales de consulta y autoaprendizaje adecuados al nivel de competencia
lingstica (uso de diccionarios, gramticas, libros de ejercicios, recursos de las tecnologas de la informacin y
de la comunicacin y elaboracin de glosarios y fichas de lectura entre otros).
Imitar la lengua incluyendo tanto la prctica exteriorizada como silenciosa.
expresin e interaccin con la lengua objeto de estudio.
Poner palabras u oraciones en un contexto para su comprensin y produccin a travs de la prctica
autnoma y transferir esta informacin a distintas tareas y situaciones de aprendizaje.
Utilizar palabras u oraciones en ejemplos para la posterior comprensin, expresin e interaccin a travs de la
prctica autnoma y transferir esta informacin a distintas tareas y situaciones de aprendizaje.
ejemplo, los mapas conceptuales o las tablas de clasificacin a travs de la prctica autnoma y transferir esta
mejor el significado a travs de la prctica autnoma y transferir esta informacin a distintas tareas y
situaciones de aprendizaje. Los textos sern extensos, de cierta complejidad lingstica, con una cierta
variedad de acentos y registro neutro, formal o informal, sobre temas de los mbitos personal, pblico,
educativo y profesional. Se tratarn temas especializados si son del inters o de la profesin del alumnado.
Crear reglas a partir del anlisis de la lengua adecuada a travs de la prctica autnoma y transferir esta
Aplicar adecuadamente las reglas de uso y construccin de una lengua a travs de la prctica autnoma y
transferir esta informacin a distintas tareas y situaciones de aprendizaje.
Emplear el subrayado para resaltar la informacin importante de un texto.
escritos sintetizando adecuadamente y distinguiendo entre ideas principales y secundarias de manera clara y
organizada a travs de la prctica autnoma. Los textos sern extensos, de cierta complejidad lingstica, con
una cierta variedad de acentos y registro neutro, formal o informal, sobre temas de los mbitos personal,
pblico, educativo y profesional. Se tratarn temas especializados si son del inters o de la profesin del
alumnado.
164
Reelaborar la informacin obtenida de la toma de notas para producir un texto oral o escrito bastante extenso
incorporando la estructura y distinciones de stas de un modo flexible y matizado a travs de la prctica
autnoma.
Resumir textos orales y escritos tanto factuales como de ficcin comentando y analizando puntos de vista
opuestos y los temas principales. Resumir fragmentos de noticias, entrevistas o documentales que contengan
opiniones, argumentos y anlisis as como la trama y la secuencia de los acontecimientos de pelculas en
lengua estndar.
Revisar los conocimientos desarrollados para utilizarlos en la expresin e interaccin oral y escrita a travs de
la prctica autnoma.
nueva entre s o realizar asociaciones personales significativas con la nueva informacin a travs de la prctica
autnoma.
Superar problemas o limitaciones en la comprensin, expresin e interaccin con conocimientos lingsticos
y no lingsticos previos a travs de la prctica autnoma.
Utilizar los distintos sentidos para entender y recordar informacin a travs de la prctica autnoma y
transferir esta informacin a distintas tareas y situaciones de aprendizaje. Se emplearn tanto imgenes
mentales como las presentes a travs de distintas tcnicas de memorizacin y organizacin adecuadas al tipo
de contenido lingstico y/o al estilo de aprendizaje personal.
desarrollarlos adecuadamente para la comprensin, expresin e interaccin en textos orales y escritos a travs
de la prctica autnoma. Los textos sern extensos, de cierta complejidad lingstica, con una cierta variedad
de acentos y registro neutro, formal o informal, sobre temas de los mbitos personal, pblico, educativo y
profesional. Se tratarn temas especializados si son del inters o de la profesin del alumnado.
para llevar a cabo una tarea oral o escrita con posterioridad a travs de la prctica autnoma.
Uso
avanzado para aclarar, verificar o corregir.
Buscar, aprovechar y crear oportunidades para utilizar la lengua aprendida en situaciones reales y naturales de
forma comunicativa.
Tolerar la comprensin parcial o vaga en una situacin comunicativa y valorar la importancia del uso de
tcnicas mentales como la relajacin, la respiracin o la risa que le ayuden a sentirse competente para llevar a
cabo las tareas de aprendizaje y comunicativas.
Valorar y reforzar la motivacin como clave del xito en el aprendizaje.
Cooperacin y empata
Solicitar ayuda, repeticin, parafraseo, correcciones, aclaraciones o confirmaciones.
Saber trabajar en equipo considerando a los compaeros y compaeras como otra fuente ms de aprendizaje.
Intercambiar los pensamientos y sentimientos propios y de los dems.
profesional.
Desarrollar formas de ocio conectadas con el aprendizaje de la lengua.
ACTITUDES
Comunicacin
Profundizar en la valoracin de la comunicacin.
personal, social, cultural, educativa y profesionalmente.
Lengua
Profundizar en la valoracin del aprendizaje de una lengua.
165
Aplicacin del aprendizaje de una lengua como instrumento de desarrollo personal, social, cultural, educativo
y profesional.
desarrollo intelectual.
Profundizar en la aplicacin de la competencia plurilinge como instrumento de desarrollo intelectual y
cultural frente al aprendizaje de lenguas como elementos aislados.
Mantener el inters por la forma de la lengua objeto de estudio como medio para el desarrollo de los distintos
niveles de competencia comunicativa.
Mantener el inters por el uso de la lengua objeto de estudio para comunicarse a travs del desarrollo de las
destrezas y los contenidos lingsticos.
Cultura y sociedad
Profundizar en el conocimiento y la valoracin de la pluralidad cultural y la identidad cultural propia.
Superar los prejuicios y estereotipos hacia otras culturas y sociedades para superarlos.
Aplicar valores interculturales que incluyan una visin ms amplia y un sentido crtico de la propia cultura y
sociedad al compararla con otras.
Profundizar en el conocimiento y la valoracin de la dimensin europea de la educacin.
Transmitir el enriquecimiento personal que supone la relacin entre personas de distintas culturas y
sociedades.
Transmitir actitudes que favorezcan la perspectiva de gnero y que colaboren con el logro efectivo de la
igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres, as como un uso no sexista del lenguaje.
Profundizar en el ejercicio de la ciudadana democrtica.
Aprendizaje
Profundizar en el desarrollo de actitudes que favorecen el xito del aprendizaje.
Desarrollar la creatividad, la capacidad de anlisis y la iniciativa.
Desarrollar la autoestima y la confianza realista en las propias capacidades.
Resolver problemas en la comunicacin utilizando todos los medios (lingsticos y no lingsticos) al alcance
del hablante, y de ser capaces de expresarse de una forma que suponga ms riesgo y esfuerzo.
Reducir aspectos afectivos como la ansiedad ante tareas de comprensin o expresin que afectan
negativamente la comunicacin.
comunicativa.
Tomar una actitud positiva hacia las tareas y actividades realizadas en el aula.
Aplicar de forma sistemtica la constancia y el mtodo en el trabajo.
Aplicar la autonoma en el propio aprendizaje, responsabilizndose de ste.
Aplicar la autoevaluacin.
Aplicar estrategias de aprendizaje y comunicacin y del propio estilo de aprendizaje.
Uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para el aprendizaje de la lengua extranjera objeto
de estudio.
Unidad 1:
Tema
Tareas
Comprensin
oral
Heimat
Patria, vivencias en el extranjero e integracin multicultural
Tomar notas
Escribir en un foro
Planear una fiesta multicultural
Escribir un texto argumentativo sobre el uso de extranjerismos.
Comprender las ideas principales, informacin especfica y las opiniones de los
intervinientes de un documental radiofnico retransmitido en lengua estndar, siempre
que estn bien estructurados.
Comprender las ideas principales y los acontecimientos clave en narraciones orales sobre
malos entendidos culturales.
166
Comprensin de
lectura
Expresin e
interaccin oral
Expresin e
interaccin
escrita
Funcionales
Gramaticales
Fonticos,
fonolgicos
ortogrficos
Lxicosemnticos
Sociolingsticos
Socioculturales
Comprender las ideas y opiniones de diversas personas sobre el fennemo migratorio

Comprender en un texto sobre una estancia en el extranjero las experiencias positivas y
negativas.
Comprender diversas opiniones escritas sobre los extranjerismos en la lengua alemana.
Comprender textos biogrficos sobre experiencias migratorias y de convivencia.
Comprender informaciones detalladas en artculos sobre el uso de extranjerismos de
origen alemn en otras lenguas.
Comprender artculos sobre reglas y pautas de comportamiento culturales.
Informar sobre experiencias propias tanto positivas como negativas vividas en el
extranjero.
Hacer declaraciones pblicas sobre el tema de la integracin con un grado de claridad,
fluidez y espontaneidad que no provoca tensin o molestias al oyente (transmitir
informacin, resumir informacin compleja, exponer una problemtica)
Participar activamente en conversaciones informales sobre malos entendidos culturales,
expresando y defendiendo con claridad sus puntos de vista, comentando y haciendo
referencia a las opiniones de los dems participantes.
Reproducir informaciones sobre narraciones biogrficas de emigrantes.
Tomar notas sobre informaciones de una narracin oral
Tomar notas sobre el uso de medios expresivos.
Escribir una entrada en un foro de internet sobre el tema integracin, proporcionando
la propia opinin y las propias experiencias y proponiendo medidas y una descripcin de
la situacin actual.
Analizar la estructura de un texto argumentativo y aplicar esta estructura en una texto
propio sobre la influencia de los extranjerismos en la lengua.
CONTENIDOS
Expresar opiniones, duda y reaccionar ante opiniones ajenas
Expresar sentimientos, recuerdos, experiencias en el extranjero
Expresar aoranza
Hablar sobre malos entendidos culturales
Hablar y escribir sobre la integracin
Planificar una fiesta intercultural
Repaso del orden de elementos en la oracin: tekamolo
Composicin y derivacin:
Prefijos: miss-, un-, in-, des-, dis-, ab-, a-, non
Sufijos: -los, -leer, -frei
Repaso de la negacinnicht en la oracin
Negaciones: nichts, nie, niemand, nirgendwo, nirgends
nfasis en la negacin nicht
nfasis en los prefijos miss-, un-, in-, des-, dis-, ab-, a-, nonSignos de puntuacin
Vocabulario sobre el tema patria y nostalgia
Vocabulario sobre el tema inmigracin, discriminacin y rasgos culturales
Vocabulario sobre extranjerismos (anglicismos)
Marcadores lingsticos de relaciones sociales:
- Frmulas para expresar sentimientos
- Recursos y frmulas para aceptar o rechazar opiniones
Normas de cortesa:
- Frmulas para introducir el discurso de manera formal e informal
Diferencias de registro:
- Recursos para expresar sentimientos de alegra, aoranza, nostalgia e identidad
- Prstamos del ingls y otros idiomas relacionados con el lxico
- Interferencias lingsticas
Dialecto y acento:
- Reconocimiento de diferencias lingsticas en pases germanoparlantes
El hbitat de los alemanes: integracin, discriminacin y tolerancia con los inmigrantes
Percepcin y significado personal de patria.
Diferentes formas de vida: cmo se integran los extranjeros en Alemania; biografas
migratorias
El director de cine contemporneo Fatih Akin.
167
Estratgicos
Comprensin
oral
Comprensin de
lectura
Expresin e
interaccin oral
Expresin e
interaccin
escrita
Tendencias migratorias de los alemanes

Intercambiar opiniones con los/las compaeros/as sobre su experiencia en el extranjero,
sobre su concepto de patria
Narrar biografas
Intercambiar opiniones sobre el mbito social-cultural y su propia experiencia en
Alemania
Ser capaz de comprender las ideas principales y los acontecimientos clave en narraciones
orales sobre malos entendidos interculturales
Ser capaz de comprender las ideas principales e informacin especfica y compleja de un
documento radiofnico sobre integracin.
Ser capaz de comprender, reproducir y comentar las ideas y opiniones de diversas
personas sobre el fennemo migratorio
Ser capaz de comprender en un texto sobre una estancia en el extranjero las experiencias
positivas y negativas.
Ser capaz de comprender diversas opiniones escritas sobre los extranjerismos en la lengua
alemana.
Ser capaz de comprender textos biogrficos sobre experiencias migratorias y de
convivencia.
Ser capaz de comprender informaciones detalladas en artculos sobre el uso de
extranjerismos de origen alemn en otras lenguas.
Ser capaz de comprender artculos sobre reglas y pautas de comportamiento actuales.
Ser capaz de informar sobre experiencias propias tanto positivas como negativas vividas
en el extranjero.
Ser capaz de reproducir informaciones sobre narraciones biogrficas de emigrantes.
Ser capaz de hacer declaraciones pblicas sobre el tema de la integracin con un grado de
claridad, fluidez y espontaneidad que no provoca tensin o molestias al oyente (transmitir
informacin, resumir informacin compleja, exponer una problemtica)
Ser capaz de participar activamente en conversaciones informales sobre malos entendidos
culturales, expresando y defendiendo con claridad sus puntos de vista, comentando y
haciendo referencia a las opiniones de los dems participantes.
Ser capaz de tomar notas sobre informaciones de una narracin oral
Ser capaz de tomar notas sobre el uso de medios expresivos.
Ser capaz de escribir una entrada en un foro de internet sobre el tema integracin,
proporcionando la propia opinin y las propias experiencias y proponiendo medidas y
una descripcin de la situacin actual.
Ser capaz de analizar la estructura de un texto argumentativo y aplicar esta estructura en
una texto propio sobre la influencia de los extranjerismos en la lengua.
168
Unidad 2:
Sprich mit mir!
Tema
Tareas
Comprensin oral
Comprensin de
lectura
Expresin e
interaccin oral
Expresin e
interaccin escrita
Funcionales
Gramaticales
Fonticos,
fonolgicos y
ortogrficos
Lxico-semnticos
Sociolingsticos
Socioculturales
Estratgicos
Comunicacin no verbal, comunicacin social

Interpretar el contenido pragmtico y comunicativo de imgenes e iconos
Escribir un texto narrativo
Practicar comunicacin trivial cotidiana
Comprender informaciones relevantes de un programa radiofnico sobre lenguaje corporal
y no verbal
Comprender conversaciones triviales cotidianas (Smalltalk) y la opinin profesional sobre
las mismas emitida por un experto con un lenguaje especializado.
Comprender las posturas e ideas de los participantes un programa radiofnico sobre el tema
Crtica
Comprender un texto especializado sobre la comunicacin corporal y no verbal.
Comprender el punto de vista del autor en un artculo sobre el aprendizaje temprano de
lenguas extranjeras.
Comprender los contenidos generales y los datos concretos en un artculo sobre el tema
Discutir correctamente.
Hablar sobre los diversos significados de la comunicacin corporal y no verbal en diferentes
culturas.
Reproducir y comentar informaciones de un texto sobre el aprendizaje temprano de lenguas
extranjeras de manera coherente y contextualizada.
Expresar opiniones favorables y contrarias en una discusin sobre un texto que trata del
aprendizaje temprano de lenguas extranjeras
Describir en el marco de una discusin las opiniones y las experiencias propias y enunciar
argumentos para apoyar y defender el propio punto de vista.
Llevar a cabo un anlisis del desarrollo de una conversacin.
Discutir de una manera constructiva sobre los pensamientos y los sentimientos propios en
el marco de un juego de rol.
Practicar cmo iniciar y llevar a cabo conversaciones triviales e informales
Tomar notas durante una exposicin o un dilogo.
Escribir una narracin coherente
Informar por escrito sobre orgines y desarrollo de un conflicto
CONTENIDOS
Comprender textos especficos respecto a la comunicacin no verbal.
Debatir sobre el aprendizaje temprano de una lengua extranjera
Comprender argumentos sobre crticas positivas y negativas
Debatir y discutir
Expresar sentimientos y deseos
Oraciones subordinadas comparativas con als y wie.
Oraciones subordinadas comparativas con je desto/umso
La palabras es:
o Como sujeto: es obligatorio
o Como Platzhalter en la primera posicin
o Como complemento de acusativo
Diptongos: au y u/eu.
Acento de palabra en las abreviaturas
Interjecciones y partculas modales en conversaciones triviales

Frases para expresasr sentimientos y deseos
Comunicacin corportal, gestual y no verbal en los pases de habla alemana y en otras partes
del mundo
Expresar el mensaje con claridad, cohesin y coherencia, estructurndolo de forma

adecuada.
Predecir y realizar hiptesis acerca del contenido de un texto oral o escrito.
Ser capaz de comprender informaciones relevantes de un programa radiofnico sobre
lenguaje corporal y no verbal
Ser capaz de comprender conversaciones triviales cotidianas (Smalltalk) y la opinin
169
Comprensin oral

Comprensin de
lectura
Expresin e
interaccin oral
Expresin e
interaccin escrita
Unidad 3:
Arbeit ist das halbe Leben
Tema
Tareas
Comprensin oral
Comprensin de
lectura
Expresin e
interaccin oral
Expresin e
interaccin escrita
Funcionales
profesional sobre las mismas emitida por un experto con un lenguaje especializado.
Ser capaz de comprender las posturas e ideas de los participantes un programa radiofnico
sobre el tema Crtica
Ser capaz de comprender un texto especializado sobre la comunicacin corporal y no verbal
Ser capaz de comprender el punto de vista del autor en un artculo sobre el aprendizaje
temprano de lenguas extranjeras
Ser capaz de comprender los contenidos generales y los datos concretos en un artculo sobre
el tema Discutir correctamente.
Ser capaz de hablar sobre los diversos significados de la comunicacin corporal y no verbal
en diferentes culturas.
Ser capaz de reproducir y comentar informaciones de un texto sobre el aprendizaje
temprano de lenguas extranjeras de manera coherente y contextualizada.
Ser capaz de expresar opiniones favorables y contrarias en una discusin sobre un texto que
trata del aprendizaje temprano de lenguas extranjeras
Ser capaz de describir en el marco de una discusin las opiniones y las experiencias propias
y enunciar argumentos para apoyar y defender el propio punto de vista.
Ser capaz de analizar el desarrollo de una conversacin.
Ser capaz de discutir de una manera constructiva sobre los pensamientos y los sentimientos
propios en el marco de un juego de rol.
Ser capaz de iniciar y llevar a cabo conversaciones triviales e informales.
Ser capaz de tomar notas durante una exposicin o un dilogo.
Ser capaz de escribir una narracin coherente
Ser capaz de informar por escrito sobre orgenes y desarrollo de un conflicto.
El mundo laboral
Escribir un currculum vitae
Escribir una carta de presentacin (Bewerbungsschreiben)
Comprender las declaraciones de diversas personas en un documento radiofnico sobre
las diferentes opciones existentes a la hora de buscar trabajo.
Comprender de manera exacta y detallada las instrucciones contenidas en un mensaje
dejado mediante el contestador automtico.
Comprender los aspectos ms relevantes de una entrevista de trabajo y el anlisis de
dicha entrevista llevado a cabo por un experto.
Comprender y recopilar informaciones detalladas y relaciones temticas complejas en un
texto periodstico especializado sobre factores motivacionales en el mundo laboral
Comprender y leer de manera crtica un currculum vitae.
Comprender el anlisis de un currculum vitae llevado a cabo por un profesional de los
recursos humanos.
Comprender un anuncio de trabajo y el correspondiente Bewerbungsschreiben y
reconocer en en este los puntos clave expuestos por el solicitante.
Comprender descripciones de las caractersticas y tareas que corresponden a una
profesin determinada.
Describir las propias experiencias y vivencias en la bsqueda de trabajo y en otros
mbitos relacionados con el mundo laboral.
Participar activamente en una discusin sobre los factores motivacionales tanto positivos
como negativos que influyen en el trabajo.
Describir las caractersticas y tareas que corresponden a la profesin propia.
Realizar una presentacin de la propia persona en el marco de una entrevista de trabajo.
Escribir un currculum vitae.
Escribir una carta de presentacin (Bewerbungsschreiben)
CONTENIDOS
Hablar sobre el desempeo de la propia profesin
Expresar aspiraciones profesionales. Expresar motivacin o desmotivacin por el trabajo
Solicitar un empleo: entrevista laboral, experiencia profesional
Entender, elaborar informacin sobre ofertas de empleo
Expresar conciliacin entre vida laboral, familiar y ocio
170
Gramaticales
Conectores: sowohl als auch; nicht nur ... sondern auch; weder ... noch; entweder ... oder; zwar ...
aber; einerseits ... andererseits
- repaso del conector whrend
Repaso de oraciones subordinadas: zu; um ... zu; damit; (an)statt ... zu
y ortogrficos
Lxico-semnticos
Sociolingsticos
Socioculturales
Estratgicos
Comprensin oral
Comprensin
lectura
de
Expresin e
interaccin oral
Expresin/interaccin
escrita
Siglas y acrnimos
Lectura de ambas
Signos de puntuacin
Abreviaturas
Lxico relacionado con profesiones, actividades profesionales, deseos, motivaciones y
desmotivaciones que se tienen en el mundo laboral
Descripcin de trabajos
Lxico relacionado con el empleo y la conciliacin de la vida laboral, familiar y tiempo
libre
Elaboracin de un currculum vitae
- Los convencionales formales para una entrevista de trabajo y una solicitud
Normas de cortesa:
- Frmulas para agradecer, introducir discurso, gestuales
- Prstamos de otros idiomas relacionados con el mundo laboral
Currculum
Elementos no verbales (apretn de manos, abrazos)
Diferentes deseos y aspiraciones laborales para conciliar trabajo y familia
Bsqueda de trabajo en diferentes pases
Elaborar un currculum y carta de presentacin
Elaborar actividades profesionales con funciones y actividades
Realizar dramatizaciones de entrevistas laborales
Elaborar una carta formal como demandante de empleo
Bsqueda de trabajo en pginas de Internet alemanas
Vdeo: Schule aus und die Arbeitswelt (El final de los estudios y el mundo laboral)
Ser capaz de comprender las declaraciones de diversas personas en un documento
radiofnico sobre las diferentes opciones existentes a la hora de buscar trabajo.
Ser capaz de comprender de manera exacta y detallada las instrucciones contenidas en un
mensaje dejado mediante el contestador automtico.
Ser capaz de comprender los aspectos ms relevantes de una entrevista de trabajo y el
anlisis de dicha entrevista llevado a cabo por un experto.
Ser capaz de comprender y recopilar informaciones detalladas y complejas en un texto
periodstico especializado sobre factores motivacionales en el mundo laboral
Ser capaz de comprender y leer de manera crtica un currculum vitae.
Ser capz de comprender el anlisis de un currculum vitae llevado a cabo por un
profesional de los recursos humanos.
Ser capaz de comprender un anuncio de trabajo y el correspondiente
Bewerbungsschreiben y reconocer en en este los puntos clave expuestos por el
solicitante.
Ser capaz de comprender descripciones de las caractersticas y tareas que corresponden a
una profesin determinada.
Ser capaz de describir las propias experiencias y vivencias en la bsqueda de trabajo y en
otros mbitos relacionados con el mundo laboral.
Ser capaz de participar activamente en una discusin sobre los factores motivacionales
tanto positivos como negativos que influyen en el trabajo.
Ser capaz de describir las caractersticas y tareas que corresponden a la profesin propia.
Ser capaz de realizar una presentacin de la propia persona en el marco de una entrevista
de trabajo.
Ser capaz de escribir un currculum vitae.
Ser capaz de escribir una carta de presentacin (Bewerbungsschreiben)
171
Unidad 4:
Zusammen leben
Tema
Tareas

Escribir un texto expositivo
Escribir un texto para un foro online
Comprensin oral
Comprender nuevos contenidos e informaciones relevantes en una entrevista sobre el
mundo de los juegos online a un experto en medios de comunicacin.
Comprender el argumento y los acontecimientos esenciales de una escena de cabaret sobre
la convivencia de hombres y mujeres.
Comprensin
de
Comprender informaciones, argumentos y opiniones eun un texto sobre un proyecto para
lectura
la prevencin mediante el deporte de la criminalidad juvenil.
Comprender diferentes textos de extensin y complejidad considerables sobre la pobreza
e identificar en ellos las informaciones ms relevantes.
Comprender textos que versan sobre los deseos y aspiraciones para el futuro que
diferentes hombres dirigen a las las mujeres.
Expresin e
Participar activamenente en conversaciones que versan sobre textos que tratan los
interaccin oral
diversos aspectos de la pobreza y hallar ttulos para estos textos.
Hablar sobre el uso propio de internet y de las diversas herramientas online en
comparacin con estadsticas de uso.
Participar activamente en una discusin sobre el mundo de los juegos online, aportando
vivencias y opiniones propias.
Participar de manera activa en una discusin sobre el comportamiento de hombres y
mujeres, aportando opiniones razonadas y adoptando puntos de vista concretos sobre las
opiniones ajenas.
Exponer en el marco de un juego de rol las opiniones y sensaciones propias sobre los
defectos de un interlocutor.
Expresin e
Escribir un texto expositivo que sirva para definir y delimitar la situacin de pobreza de
interaccin escrita
una persona.
Escribir un texto para un foro online en el que se recojan los propios deseos de futuro
dirigidos a hombres o mujeres para dentro de diez aos.
CONTENIDOS
Funcionales
Expresar intereses
Escribir sobre deseos para el futuro
Elaborar estadsticas y describir una grfica
Expresar simulitudes y diferencias entre hombres y mujeres: progreso generacional y
creciente de las mujeres en el mundo laboral y el mbito social
Escribir y hacer dilogos para diversas situaciones
Gramaticales
Pronombres de relativo: wer, wen, wem, wessen
Oraciones modales: dadurch , dass; indem
Fonticos,
fonolgicos y
ortogrficos
Lxico-semnticos
Sociolingsticos
Socioculturales
Repaso de las oraciones modales
Entonacin de las oraciones modales

nfasis en oraciones interrogativas
Lxico sobre actividades de ocio, deportivas, culturales

Vocabulario referido a la pobreza y discriminacin social
Relaciones de pareja
Diferencias y similitudes entre hombres y mujeres
- Recursos y frmulas para hacer propuestas, para dudar o negarlas
- Recursos para argumentar
- Usos convencionales en el tipo de cara de opinin
Normas de cortesa:
- Las necesarias para esas frmulas, tanto formales como informales
- Recursos coloquiales para expresar agrado o desagrado
El deporte une culturas
Signos de puntacin
Divisin silbica
172
Estratgicos
Comprensin oral
Comprensin
lectura
de
Expresin e
interaccin oral
Expresin e
interaccin escrita
Unidad 5:
Comparativa social entre ricos y pobres

Tipos de parejas: sus relaciones, obligaciones y deberes
Conciliar lla vida laboral y familiar
La pobreza en Alemania y Espaa: cifras en el mundo
Diferentes formas de ver la vida entre hombres y mujeres
Diferentes comportamientos de hombres y mujeres ante un mismo acontecimiento
Discriminacin de la mujer en el mundo laboral
Similitudes y diferencias entre las parejas alemanas y espaolas
Dilogos sobre ocio y deporte y contra la violencia
Leer e interpretar una grfica, hacer valoraciones sobre la misma
Intercambiar opiniones en grupo sobre los roles de ambos sexos en nuestra sociedad y
compararlos con otras culturas
debate: Qu discrimina?: Pobreza, enfermedad, hambre, miedos
Vdeo: Mujeres, el mismo salario para el mismo trabajo?
Ser capaz de comprender nuevos contenidos e informaciones relevantes en una entrevista
sobre el mundo de los juegos online a un experto en medios de comunicacin.
Ser capaz de comprender el argumento y los acontecimientos esenciales de una escena de
cabaret sobre la convivencia de hombres y mujeres.
Ser capaz de comprender informaciones, argumentos y opiniones en un texto sobre un
proyecto para la prevencin mediante el deporte de la criminalidad juvenil.
Ser capaz de comprender diferentes textos de extensin y complejidad considerables sobre
la pobreza e identificar en ellos las informaciones ms relevantes.
Ser capaz de comprender textos que versan sobre los deseos y aspiraciones para el futuro
que diferentes hombres dirigen a las las mujeres.
Ser capaz de participar activamenente en conversaciones que versan sobre textos que
tratan los diversos aspectos de la pobreza y hallar ttulos para estos textos.
Ser capaz de hablar sobre el uso propio de internet y de las diversas herramientas online en
comparacin con estadsticas de uso.
Ser capaz de participar activamente en una discusin sobre el mundo de los juegos online,
aportando vivencias y opiniones propias.
Ser capaz de participar de manera activa en una discusin sobre el comportamiento de
hombres y mujeres, aportando opiniones razonadas y adoptando puntos de vista
concretos sobre las opiniones ajenas.
Ser capaz de exponer en el marco de un juego de rol las opiniones y sensaciones propias
sobre los defectos de un interlocutor.
Ser capaz de escribir un texto expositivo que sirva para definir y delimitar la situacin de
pobreza de una persona.
Ser capaz de escribir un texto para un foro online en el que se recojan los propios deseos de
futuro dirigidos a hombres o mujeres para dentro de diez aos.
Wer Wissen schafft, macht Wissenschaft
Tema
Tareas
Comprensin oral
Comprensin de
lectura
Expresin e
interaccin oral
mbitos de la ciencia
Escribir un texto narrativo
Escribir una carta formal
Comprender los detalles esenciales y las explicaciones detalladas de un programa
radiofnico sobre la mentira.
Comprender hechos y circunstancias presentados de manera detallada en una entrevista
sobre la siesta en el puesto de trabajo.
Comprender contenidos nuevos e informaciones detalladas en un texto sobre la relacin
entre ciencia e infancia.
Comprender las informaciones mas destacadas y datos detallados en un texto sobre la
Tierra sin seres humanos.
Comprender las informaciones ms relevantes de un texto periodstico sobre costumbres
y conductas relacionadas con el sueo.
Exponer de manera razonada suposiciones sobre un posible futuro de la Tierra sin seres
humanos.
173
Expresin e
interaccin escrita
Funcionales
Gramaticales
Fonticos,
fonolgicos
y
ortogrficos
Lxico-semnticos
Sociolingsticos
Socioculturales
Estratgicos
Comprensin oral
Comprensin de
lectura
Expresin e
interaccin oral
Expresin e
interaccin escrita
Hacer propuestas razonadas para un mejor tratamiento del medio ambiente y aportar
argumentos para defender el propio punto de vista.
Participar en el marco de un juego de rol en una discusin sobre la mejora de las
condiciones laborales, aportando argumentos, haciendo propuestas coherentes, evaluando
propuestas alternativas y negociando una solucin comn.
Informar de manera ordenada sobre las propias costumbres y conductas relacionadas con
el sueo.
Escribir un texto narrativo en el que se cuente un acontecimiento extraordinario, de
carcter ficticio o real.
Escribir una carta al director de un medio informativo para exponer la propia opinin.
Tomar notas de los aspectos ms relevantes de una entrevista.
CONTENIDOS
Hablar sobre textos.
Escribir una carta al director.
Escribir una historia sobre mentiras.
Hacer y participar en una entrevista.
Hacer suposiciones.
Debatir sobre temas diversos.
Comparar suposiciones con hechos.
Solucionar conflictos.
La pasiva
Formas de sustitucin de la pasiva
Pronombres indefinidos.
La acentuacin de grupos de palabras.
Juegos de fontica: articulacin y entonacin (ritmo y meloda)
Vocabulario cientfico
Lxico relacionado con el mbito de la mentira.
El mundo.
Los veros tun y machen.
Descubrimientos e inventos llevados a cabo por cientficos de los pases
germanoparlantes.
Utilizar los procedimientos lingsticos, paralingsticos o paratextuales
relacionados con los contenidos
Aprovechar los conocimientos previos (utilizar expresiones ms complejas y precisas que
se recuerden)
Decidir por adelantado prestar atencin a distintos aspectos de la comprensin oral o
escrita como comprender el sentido general y buscar informacin especfica entre otros.
Ser capaz de comprender los detalles esenciales y las explicaciones detalladas de un
programa radiofnico sobre la mentira.
Ser capaz de comprender hechos y circunstancias presentados de manera detallada en una
entrevista sobre la siesta en el puesto de trabajo.
Ser capaz de comprender contenidos nuevos e informaciones detalladas en un texto sobre
la relacin entre ciencia e infancia.
Ser capaz de comprender las informaciones mas destacadas y datos detallados en un texto
sobre la Tierra sin seres humanos.
Ser capaz de cmprender las informaciones ms relevantes de un texto periodstico sobre
costumbres y conductas relacionadas con el sueo.
Ser capaz de exponer de manera razonada suposiciones sobre un posible futuro de la
Tierra sin seres humanos.
Ser capaz de hacer propuestas razonadas para un mejor tratamiento del medio ambiente y
aportar argumentos para defender el propio punto de vista.
Ser capaz de aportar argumentos, hacer propuestas coherentes, evaluar propuestas
alternativas y negociar una solucin comn en el marco de la participacin en un juego de
rol sobre una discusin sobre la mejora de las condiciones laborales.
Ser capaz de informar de manera ordenada sobre las propias costumbres y conductas
relacionadas con el sueo.
Ser capaz de escribir un texto narrativo en el que se cuente un acontecimiento
extraordinario, de carcter ficticio o real.
Ser capaz de escribir una carta al director de un medio informativo y exponer la propia
opinin.
Ser capaz de tomar notas de los aspectos ms relevantes de una entrevista.Ser capaz de
174
escribir una resea.
Unidad 6:
Kulturwelten
Tema
Tareas
Caras de la cultura.
Escribir un texto descriptivo.
Escribir un retrato.
Escribir un texto narrativo.
Comprensin oral
Comprender los datos ms relevantes e informaciones detalladas de una noticia
radiofnica sobre un robo de obras de arte.
Comprender un fragmento de un audiolibro, seguir los acontecimientos y reflexiones
presentes en dicho fragmento, deducir el argumento de la obra e identificar a los
personajes.
Comprender las informaciones ms relevantes y los aspectos ms destacados de una
entrevista a una librera y a diferentes lectores.
Comprensin
de
Comprender los datos ms relevantes de un texto sobre un monumento declarado
lectura
patrimonio de la humanidad por parte de la UNESCO.
Comprender los datos ms relevantes y los detalles esenciales de una noticia
periodstica sobre el robo de una obra de arte.
Comprender las crticas positivas y negativas contenidas en la resea de un libro.
Comprender los motivos para la desaparicin de lenguas en un texto sobre las lenguas
en extincin.
Expresin e
Improvisar y narrar oralmente una historia a partir de una imagen.
interaccin oral
Resumir y exponer los datos ms relevantes de un texto sobre un momumento
declarado patrimonio de la humanidad por parte de la UNESCO.
Hablar sobre las lenguas y los dialectos del pas propio.
Realizar con claridad y detalle una presentacin de un libro o de algn otro hecho
cultural similar.
Expresin e
Escribir un texto descriptivo detallado sobre un monumento que haya sido declarado
interaccin escrita
Escribir un texto narrativo policaco sobre un robo de obras de arte a partir de datos
extrados de noticias aparecidas en radio y prensa escrita.
Escribir un retrato de un personaje del mbito de la cultura cuya trayectoria sea de
inters para el alumno/a.
CONTENIDOS
Funcionales
Describir obras de arte: cuadros, esculturas, museos
Narrar el contenido de un libro
Resumir argumentos, esquematizar, hablar de los personajes, dar una sinopsis
Resumir la trama, argumento de una pelcula
Interpretar un poema
Gramaticales
Herramientas de coherencia textual:
o artculos, pronombres personales, posesivos, de relativo, indefinidos y
demostrativos
o Adverbios:
- Temporales: damals
- Enlace: dann, zuerst
- Locativos: hier, dort
- Temporalizadores: in diesem Moment, hier
o Conectores: weil, denn, deshalb, obwohl, trotzdem, nachdem
o Adverbios pronominales: darber, daran, darauf, woran, worauf
o Sinnimos
Preposiciones con genitivo:
- Temporales: whrend, auerhalb, innerhalb
- Locativas: inmitten, unweit, entlang
- Aclarativas: dank, infolge, wegen, aufgrund, angesichts, anlsslich
- Contrarias: trotz
Pronombre relativo en genitivo: dessen, deren
Fonticos,
Entonacin de los pronombres
fonolgicos
y
nfasis en los conectores
ortogrficos
Signos de puntuacin
175
Lxico-semnticos
Sociolingsticos
Socioculturales
Estratgicos
Comprensin oral
Comprensin de
lectura
Expresin e
interaccin oral
Expresin e
interaccin escrita
Reconocimiento de algunas variantes germanoparlantes importantes.

Lxico sobre las diferentes manifestaciones del arte: pintura, escultura, arquitectura,
literatura, cine
Lxico referente a la extincin de idiomas y dialectos.
Lenguaje coloquial.
Marcadores del discurso (finde ich verwirrend, finde ich komisch, ich bin
gespannt, etc)
- Recursos lingsticos y frmulas para hacer sugerencias, propuestas
- Recursos y frmulas para aceptarlas o rechazarlas
- Pedir informacin sobre actividades relacionadas con el arte
Normas de cortesa:
- Las necesarias para las frmulas, tanto formales como informales
- Expresar agrado, entusiasmo, inters, desinters
Dialecto y acento:
- Reconocimiento de variantes germanoparlantes
Manifestaciones artsticas en los pases germanoparlantes: exposiciones, pelculas, obras
de teatro, museos, salas de arte
Comparacin de las diferentes manifestaciones artstico-culturales en Espaa y
Alemania.
Narrar un libro y una pelcula
Hacer propuestas sobre actividades de ocio relacionadas con el arte
Hacer valoraciones sobre las mismas
Charlas y valoraciones sobre una poesa
Ser capaz de comprender los datos ms relevantes e informaciones detalladas de una
noticia radiofnica sobre un robo de obras de arte.
Ser capaz de comprender un fragmento de un audiolibro, seguir los acontecimientos y
reflexiones presentes en dicho fragmento, deducir el argumento de la obra e identificar
a los personajes.
Ser capaz de comprender las informaciones ms relevantes y los aspectos ms
destacados de una entrevista a una librera y a diferentes lectores
Ser capaz de comprender los datos ms relevantes de un texto sobre un monumento
declarado patrimonio de la humanidad por parte de la UNESCO.
Ser capaz de comprender los datos ms relevantes y los detalles esenciales de una
noticia periodstica sobre el robo de una obra de arte.
Ser capaz de comprender las crticas positivas y negativas contenidas en la resea de un
libro.
Ser capaz de comprender los motivos para la desaparicin de lenguas en un texto sobre
las lenguas en extincin.
Ser capaz de improvisar y narrar oralmente una historia a partir de una imagen.
Ser capaz de resumir y exponer los datos ms relevantes de un texto sobre un
momumento declarado patrimonio de la humanidad por parte de la UNESCO.
Ser capaz de hablar sobre las lenguas y los dialectos del pas propio.
Ser capaz de realizar con claridad y detalle una presentacin de un libro o de algn otro
hecho cultural similar.
Escribir un texto descriptivo detallado sobre un monumento que haya sido declarado
Escribir un texto narrativo policaco sobre un robo de obras de arte a partir de datos
extrados de noticias aparecidas en radio y prensa escrita.
Escribir un retrato de un personaje del mbito de la cultura cuya trayectoria sea de
inters para el alumno/a.
176
Unidad 7:
Fit fr
Tema
Tareas
Preparacin para desafos diversos

Escribir un correo electrnico informal
Comprensin oral
Comprender informaciones detalladas proporcionadas por un experto en el marco de
una conversacin sobre pagos con tarjeta de crdito.
Comprender los detalles esenciales de una conversacin telefnica cuyo objeto es el
bloqueo de una tarjeta de crdito robada o perdida.
Comprender los aspectos ms relevantes de una conversacin telefnica y valorar los
aciertos y desaciertos de los participantes en dicha conversacin.
Comprender y distinguir las diferencias entre dos conversaciones telefnicas formales.
Comprender el contenido esencial de consejos para realizar llamadas telefnicas
proporcionados en una entrevista radiofnica.
Comprender informaciones detalladas e instrucciones en mensajes breves emitidos a
travs de la radio y el contestador automtico.
Comprensin
de
Comprender informaciones detalladas y los aspectos temticos esenciales de los
lectura
apartados de una texto sobre la forma fsica y mental de los trabajadores.
Comprender las opiniones y los argumentos contenidos en las declaraciones de los
trabajadores en un texto sobre la forma fsica y mental de los trabajadores.
Comprender los datos ms relevantes y los aspectos destacados de un texto sobre la
preparacin de exmenes.
Expresin e
Hablar con acierto y coherencia sobre diferentes formas de pago.
interaccin oral
Narrar oralmente una historia coherente a partir de unas imgenes.
Practicar conversaciones telefnicas, haciendo referencia a las declaraciones de los
interlocutores y superando situaciones comunicativas complejas.
Reproducir los datos ms destacados de un texto sobre preparacin de exmenes y dar
consejos propios para combatir el miedo a los exmenes.
Razonar propuestas, contradecir al interlocutor y llegar una decisin comn en el
marco de una conversacin a dos para elegir un tema de trabajo.
Expresin e
Escribir un email sobre las propias vivencias acadmicas y para aconsejar a un amigo
interaccin escrita
cmo combatir el miedo a los exmenes.
CONTENIDOS
Funcionales
Hablar por telfono en diferentes situaciones formales
Dar consejos para superar el miedo a los exmenes.
Felicitar.
Propuestas sobre actividades relacionadas con el mundo administrativo.
Tomar decisiones comunes para trabajar en equipo.
Contar una historia
Gramaticales
La voz pasiva con werden.
La voz pasiva con sein.
Oraciones comparativas con als, als ob, als wenn + Konjunktiv II.
Konjunktiv II en presente y pasado.
Konjunktiv II con verbos modales.
Verbos separables y no separables.
Fonticos,
Acento de palabra en los verbos separables y los verbos compuestos.
fonolgicos
y
Acento de la palabra y ritmo.
ortogrficos
Lxico-semnticos
Lxico relacionado con el mundo de las finanzas y la empresa
Lxico relacionado con las conversaciones telefnicas formales
Lxico relacionado con el mundo acadmico
Sociolingsticos
Frmulas de cortesa en el mbito de las conversaciones telefnicas formales.
Socioculturales
Convenciones alemanas en el mundo laboral.
Comparacin de los diferentes mundos laborales en Espaa y Alemania.
Estratgicos
Hacer propuestas sobre actividades relacionadas con el mundo administrativo
Contar una historia.
Charlas y valoraciones sobre el mundo laboral actual: la crisis y sus consecuencias
Vdeo: Artisten der Grostadt: narrar una pelcula
177
Comprensin oral
Comprensin de
lectura
Expresin e
interaccin oral
Expresin e
interaccin escrita
Unidad 8:
Tema
Tareas
Comprensin oral
Comprensin de
lectura
Expresin e
interaccin oral
Expresin e
interaccin escrita
Ser capaz de comprender informaciones detalladas proporcionadas por un experto en
el marco de una conversacin sobre pagos con tarjeta de crdito.
Ser capaz de comprender los detalles esenciales de una conversacin telefnica cuyo
objeto es el bloqueo de una tarjeta de crdito robada o perdida.
Ser capaz de comprender los aspectos ms relevantes de una conversacin telefnica y
valorar los aciertos y desaciertos de los participantes en dicha conversacin.
Ser capaz de comprender y distinguir las diferencias entre dos conversaciones
telefnicas formales.
Ser capaz de comprender el contenido esencial de consejos para realizar llamadas
telefnicas proporcionados en una entrevista radiofnica.
Ser capaz de comprender informaciones detalladas e instrucciones en mensajes breves
emitidos a travs de la radio y el contestador automtico.
Ser capaz de comprender informaciones detalladas y los aspectos temticos esenciales
de los apartados de una texto sobre la forma fsica y mental de los trabajadores.
Ser capaz de comprender las opiniones y los argumentos contenidos en las
declaraciones de los trabajadores en un texto sobre la forma fsica y mental de los
trabajadores.
Ser capaz de comprender los datos ms relevantes y los aspectos destacados de un
texto sobre la preparacin de exmenes.
Ser capaz de hablar con acierto y coherencia sobre diferentes formas de pago.
Ser capaz de narrar oralmente una historia coherente a partir de unas imgenes.
Ser capaz de practicar conversaciones telefnicas, haciendo referencia a las
declaraciones de los interlocutores y superando situaciones comunicativas complejas.
Ser capaz de reproducir los datos ms destacados de un texto sobre preparacin de
exmenes y dar consejos propios para combatir el miedo a los exmenes.
Ser capaz de razonar propuestas, contradecir al interlocutor y llegar una decisin
comn en el marco de una conversacin a dos para elegir un tema de trabajo.
Ser capaz de escribir un email sobre las propias vivencias acadmicas y para aconsejar
a un amigo cmo combatir el miedo a los exmenes
Das macht(e) Geschichte

Historia
Realizar una ponencia
Escribir un resumen
Comprender las informaciones bsicas de un documental radiofnico sobre
acontecimientos histricos y relacionar los textos hablados con imgenes que
representan esos acontecimientos.
Comprender los datos ms relevantes y las declaraciones de los entrevistados en una
crnica oral sobre un acontecimiento histrico importante.
Comprender rpidamente las informaciones esenciales contenidas en un texto de
prensa escrita sobre un documental televisivo dedicado a la historia.
Comprender informaciones detalladas en noticias de prensa escrita de un da
determinado.
Comprender los datos ms relevantes de un texto sobre grandes equivocaciones
histricas.
Comprender las informaciones ms relevantes, el hilo argumental y los procesos
mentales de los personajes en un fragmento de una novela que trata la temtica de los
viajes entre las dos Alemanias.
Comprender las informaciones esenciales contenidas en una entrada de un diccionario
histrico.
Realizar una presentacin oral sobre los acontecimientos histricos de un da
determinado a partir de informaciones recogidas y resumidas de diversas fuentes.
Opinar sobre un texto que se ocupa de grandes equivocaciones histricas y aportar
conocimientos propios.
Exponer experiecias propias y ajenas referidas a viajes a otros pases.
Tomar notas de informaciones sobre los acontecimientos de un da determinado en la
historia.
178

Funcionales
Gramaticales
Fonticos,
fonolgicos
y
ortogrficos
Lxico-semnticos
Sociolingsticos
Socioculturales
Estratgicos
Comprensin oral
Comprensin de
lectura
Expresin e
interaccin oral
Escribir un resumen crtico sobre un acontecimiento histrico que recoja

informaciones y argumentos de fuentes diversas.
CONTENIDOS
Describir acontecimientos histricos
Escribir y hablar sobre eventos histricos
Hacer valoraciones sobre el momento histrico del mundo actual
Narrar el contenido de un libro
Resumir argumentos, esquematizar, hablar de los personajes, hacer una sinopsis
Resumir la trama, argumento de una pelcula
Emparejar imgenes
Escribir resmenes de textos
Hacer una presentacin oral
Partizipialkonstruktionen: el uso de participios como adjetivos
Estilo indirecto con el Konjunktiv I: formacin y uso
Formacin de palabras: formacin de adjetivos nuevos mediante sufijacin
nfasis en los conectores
Signos de puntuacin
Algunas variedades dialectales del alemn
Lxico relacionado con el mundo de la historia: acontecimientos pasados y actuales
La cada del muro
Angela Merkel
- Recursos lingsticos y frmulas para hacer sugerencias, propuestas ...
- Recursos y frmulas para aceptarlas o rechazarlas
Normas de cortesa:
- Las necesarias para las frmulas, tanto formales como informales
- Expresar agrado, entusiasmo, inters, desinters
Dialecto y acento:
- Reconocimiento de variantes germanoparlantes
Pasajes de la historia alemana
Relacin histrica entre Espaa y Alemania
Narrar acontecimientos histricos: La cada del muro
Charlas y valoraciones sobre el mundo histrico actual
Vdeo: "Ein Traum wird wahr."
Ser capaz de comprender las informaciones bsicas de un documental radiofnico
sobre acontecimientos histricos y relacionar los textos hablados con imgenes que
representan esos acontecimientos.
Ser capaz de comprender los datos ms relevantes y las declaraciones de los
entrevistados en una crnica oral sobre un acontecimiento histrico importante.
Ser capaz de comprender rpidamente las informaciones esenciales contenidas en un
texto de prensa escrita sobre un documental televisivo dedicado a la historia.
Ser capz de comprender informaciones detalladas en noticias de prensa escrita de un
da determinado.
Ser capaz de comprender los datos ms relevantes de un texto sobre grandes
equivocaciones histricas.
Ser capaz de comprender las informaciones ms relevantes, el hilo argumental y los
procesos mentales de los personajes en un fragmento de una novela que trata la
temtica de los viajes entre las dos Alemanias.
Ser capaz de comprender las informaciones esenciales contenidas en una entrada de
un diccionario histrico.
Ser capaz de realizar una presentacin oral sobre los acontecimientos histricos de un
da determinado a partir de informaciones recogidas y resumidas de diversas fuentes.
Ser capaz de opinar sobre un texto que se ocupa de grandes equivocaciones histricas
y aportar conocimientos propios.
Ser capaz de exponer experiecias propias y ajenas referidas a viajes a otros pases.
179
Expresin e
interaccin escrita
Unidad 9:
Ser capaz de tomar notas de informaciones sobre los acontecimientos de un da

determinado en la historia.
Ser capaz de escribir un resumen crtico sobre un acontecimiento histrico que recoja
informaciones y argumentos de fuentes diversas.
Mit viel Gefhl
Tema
Tareas
Sensaciones y sentimientos
Escribir un resumen
Escribir un texto lrico
Escribir un correo electrnico informal
Comprensin oral
Comprender los datos ms relevantes y las informaciones esenciales de un dilogo en
el que las declaraciones de los interlocutores se centran en la expresin de sus
emociones y actitudes.
Comprender las informaciones ms destacadas y el mensaje esencial de una cancin
sobre el amor y otras emociones.
Comprender los puntos esenciales e informaciones detalladas de extractos de una
conferencia sobre las emociones.
Comprensin de
Comprender las informaciones esenciales y los aspectos ms destacados de un texto
lectura
sobre los efectos de los colores.
Comprender datos novedosos e informaciones detalladas de un texto sobre los efectos
de la msica.
Comprender las informaciones ms relevantes de un texto que trata el tema de la toma
de decisiones correctas.
Expresin e
Participar en una discusin sobre los efectos y significados de los colores y la msica y
interaccin oral
exponder de una manera razonada el propio punto de vista y los motivos que han
llevado a adoptar esa postura.
Representar un dilogo en el que se destaquen las emociones de los participantes.
Expresin e
Elaborar un resumen que recoja los datos ms relevantes de un texto que versa sobre
interaccin escrita
los efectos de la msica.
Escribir un texto lrico que plasme las emociones provocadas por una situacin
imaginada.
Escribir un email a una amiga para darle consejos con respecto a la toma de una
decisin.
CONTENIDOS
Funcionales
Escribir poesas y hablar sobre las mismas.
Resumir un texto.
Dialogar.
Expresar emociones.
Dar consejos y tomar decisiones.
Proporcionar informacin.
Valorar situaciones.
Captar el contenido de un texto largo al escucharlo.
Gramaticales
Adjetivos, verbos y sustantivos con preposiciones.
Partculas modales: usos y significados
Fonticos,
Partculas modales tonas y acentuadas.
fonolgicos
y
Rimas: Bindung und Neueinsatz.
ortogrficos
Lxico-semnticos
Lxico relacionado con el mundo de los sentimientos y las emociones.
Lxico relacionado con los colores y sus significados.
Lxico relacionado con la poesa lrica.
Lxico relacionado con el mundo de la msica
Sociolingsticos
Personajes importantes de los pases germanoparlantes relacionados con el tema
Socioculturales
emociones y sentimientos: poetas y msicos.
Estratgicos
Comprensin oral
Frmulas y recursos para realizar un resumen: introduccin al resumen, transmitir la

informacin del texto y finalizar el resumen.
Ser capaz de comprender los datos ms relevantes y las informaciones esenciales de un
dilogo en el que las declaraciones de los interlocutores se centran en la expresin de
180
Comprensin de
lectura
Expresin e
interaccin oral
Expresin e
interaccin escrita
Unidad 10:
Tema
Tareas
Comprensin oral
Comprensin de
lectura
Expresin e
interaccin oral
Expresin e
interaccin escrita
sus emociones y actitudes.

Ser capaz de comprender las informaciones ms destacadas y el mensaje esencial de
una cancin sobre el amor y otras emociones.
Ser capaz de comprender los puntos esenciales e informaciones detalladas de extractos
de una conferencia sobre las emociones.
Ser capaz de comprender las informaciones esenciales y los aspectos ms destacados
de un texto sobre los efectos de los colores.
Ser capaz de comprender datos novedosos e informaciones detalladas de un texto
sobre los efectos de la msica.
Ser capaz de comprender las informaciones ms relevantes de un texto que trata el
tema de la toma de decisiones correctas.
Ser capaz de participar en una discusin sobre los efectos y significados de los colores
y la msica y exponder de una manera razonada el propio punto de vista y los motivos
que han llevado a adoptar esa postura.
Ser capaz de representar un dilogo en el que se destaquen las emociones de los
participantes.
Ser capaz de elaborar un resumen que recoja los datos ms relevantes de un texto que
versa sobre los efectos de la msica.
Ser capaz de escribir un texto lrico que plasme las emociones provocadas por una
situacin imaginada.
Ser capaz de escribir un email a una amiga para darle consejos con respecto a la toma
de una decisin.
Ein Blick in die Zukunft

Una mirada hacia el futuro.
Hacer una presentacin oral.
Escribir una carta de reclamacin.
Comprender los acontecimientos esenciales de un drama radiofnico (Hrspiel) y
relaciones esos acontecimientos con imgenes.
Comprender los argumentos y las opiniones expuestos un una mesa de debate sobre el
tema Qu queremos saber de nuestro futuro?.
Comprender descripciones detalladas de objetos y circunstancias.
Comprender las informaciones ms relevantes y los aspectos ms destacados de un
programa radiofnico sobre la historia de la robtica.
Comprender los datos ms relevantes e informaciones concretas de textos breves
sobre las energas alternativas y su uso.
Comprender las informaciones ms relevantes y aspectos concretos de un texto
periodstico sobre el uso de un traje especial que simula los efectos fsicos del
envejecimiento.
Comprender los datos ms relevantes de grficas que tratan sobre la evolucin y el
posible futuro del mercado laboral.
Comprender las informaciones esenciales de un textos periodsticos breves sobre el
uso de robots.
Participar activamente y de manera razonada en una discusin sobre el uso de las
energas alternativas y la situacin actual en el pas propio.
Explicar el funcionamiento de un traje que simula los efectos fsicos del
envejecimiento a partir de los datos extrados de un texto.
Hacer una breve exposicin oral sobre la evolucin del mercado laboral y sobre
profesiones de futuro.
Valorar de manera razonada noticias que tratan sobre el uso de robots.
Intervenir con argumentos razonados en la simulacin de un programa de entrevistas
en el que se trate el tema del progreso tcnico y el avance de la robtica y hacer
referencia a los puntos de vista de los interlocutores.
Escribir textos breves que sirvan de complemento visual y apoyo en una presentacin
oral.
Escribir una carta de reclamacin para quejarse del mal funcionamiento de un taller de
robtica en el que se ha participado.
181
Funcionales
Gramaticales
Fonticos,
fonolgicos
y
ortogrficos
Lxico-semnticos
Sociolingsticos
Socioculturales
Estratgicos
Comprensin oral
Comprensin de
lectura
Expresin e
interaccin oral
Expresin e
interaccin escrita
CONTENIDOS
Hablar y escribir sobre temas acerca de la energa.
Escribir cartas de reclamacin.
Hacer un progama de debate.
Argumentar.
Intervenir en un coloquio pblico. Recursos lingsticos:
o Para introducir una conversacin
o Para pedir el turno de palabra
Perfrasis verbo-nominales (Funktionsverbgefge)
Verbos que actan como verbos modales:
o sein + zu + Infinitiv
o haben + zu + Infinitiv
o nicht(s) brauchen + zu + Infinitiv
o lassen + Infiniv
El futuro: inventos, personajes interesantes de los pases germanoparlantes
relacionados con el tema del futuro.
Lxico relacionado con las energas alternativas.
Lxico relacionado con profesiones de futuro
Comparacin entre los pases de habla alemana y Espaa en cuanto a personajes
relacionados con la investigacin e innovacin, as como los inventos.
Planificar el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su
estructura.
Distinguir entre ideas principales y secundarias de un texto.
Ser capaz de comprender los acontecimientos esenciales de un drama radiofnico
(Hrspiel) y relaciones esos acontecimientos con imgenes.
Ser capaz de comprender los argumentos y las opiniones expuestos un una mesa de
debate sobre el tema Qu queremos saber de nuestro futuro?.
Ser capaz de comprender descripciones detalladas de objetos y circunstancias.
Ser capaz de comprender las informaciones ms relevantes y los aspectos ms
destacados de un programa radiofnico sobre la historia de la robtica.
Ser capaz de comprender los datos ms relevantes e informaciones concretas de textos
breves sobre las energas alternativas y su uso.
Ser capaz de comprender las informaciones ms relevantes y aspectos concretos de un
texto periodstico sobre el uso de un traje especial que simula los efectos fsicos del
envejecimiento.
Ser capaz de comprender los datos ms relevantes de grficas que tratan sobre la
evolucin y el posible futuro del mercado laboral.
Ser capaz de comprender las informaciones esenciales de un textos periodsticos
breves sobre el uso de robots.
Ser capaz de participar activamente y de manera razonada en una discusin sobre el
uso de las energas alternativas y la situacin actual en el pas propio.
Ser capaz de explicar el funcionamiento de un traje que simula los efectos fsicos del
envejecimiento a partir de los datos extrados de un texto.
Ser capaz de hacer una breve exposicin oral sobre la evolucin del mercado laboral y
sobre profesiones de futuro.
Ser capaz de valorar de manera razonada noticias que tratan sobre el uso de robots.
Ser capaz de intervenir con argumentos razonados en la simulacin de un programa de
entrevistas en el que se trate el tema del progreso tcnico y el avance de la robtica y
hacer referencia a los puntos de vista de los interlocutores.
Ser capaz de escribir textos breves que sirvan de complemento visual y apoyo en una
presentacin oral.
Ser capaz de escribir una carta de reclamacin para quejarse del mal funcionamiento
de un taller de robtica en el que se ha participado.
182
9 DISTRIBUCIN TEMPORAL por curso

Con respecto a la temporalizacin de estas unidades, y dado que el aprendizaje de idiomas es un proceso cclico
(en el que continuamente se revisan y reutilizan competencias y contenidos) y acumulativo (en el que el
aprendizaje se va construyendo sobre lo ya conocido), la temporalizacin ir expresada en la programacin de
aula de cada profesor o profesora, en funcin de las necesidades formativas de su alumnado. No obstante, el
profesor o la profesora deber intentar alcanzar la siguiente secuenciacin:
9.1. NIVEL BSICO 1

Primer trimestre:
Segundo trimestre:
Tercer trimestre:
Unidades 1 - 4
Unidades 5 - 9
Unidades 10 - 12
9.1.1. NIVEL BSICO 1 en la modalidad semipresencial

Primer trimestre:
Segundo trimestre:
Tercer trimestre:
Unidades 1 - 2
Unidades 3 - 4
Unidades 5 - 6
9.2. NIVEL BSICO 2

Primer trimestre:
Segundo trimestre:
Tercer trimestre:
Unidades 1 - 4
Unidades 5 - 9
Unidades 10 - 12
9.2.1 NIVEL BSICO 2 en la modalidad semipresencial

Primer trimestre:
Segundo trimestre:
Tercer trimestre:
Unidades 1 - 2
Unidades 3 - 4
Unidades 5 - 6
9.3. NIVEL INTERMEDIO

Primer trimestre:
Segundo trimestre:
Tercer trimestre:
Unidades 1 - 4
Unidades 5 - 8
Unidades 9 - 12

Primer trimestre:
Segundo trimestre:
Tercer trimestre:
Unidades 1 - 3
Unidades 4 - 7
Unidades 8 - 10
9.. NIVEL AVANZADO2

Primer trimestre:
Segundo trimestre:
Tercer trimestre:
Unidades 1 - 3
Unidades 4 - 7
Unidades 8 - 10
183
10. EVALUACIN por curso y por destrezas

10.1 Requisitos de evaluacin (comn a todos los cursos) y garantas procedimentales en la
evaluacin
La evaluacin en la Escuela Oficial de Idiomas de Granada se propone responder a los requisitos bsicos de:
validez: cada prueba mide lo que pretende medir de manera suficiente, no teniendo en cuenta factores
irrelevantes para el objetivo de la misma;
fiabilidad: cada prueba arroja un resultado inequvoco sobre el nivel de competencia del alumnado y
permite una toma de decisiones correcta;
equidad: cada prueba se aplica en idnticas condiciones y con idnticos requisitos para todo el alumnado,
utilizando idnticos criterios de calificacin y correccin por parte de todo el profesorado, es decir, es
completamente objetiva.
Todo el proceso de evaluacin llevado a cabo en este Departamento se organizar de acuerdo a lo establecido en
la EOI de Granada en el Proyecto Educativo, las Garantas Procedimentales en la Evaluacin del alumnado de
la Escuela Oficial de Idiomas y de acuerdo con la ORDEN de 18 de octubre de 2007, por la que se establece la
ordenacin de la evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado y las pruebas terminales especficas de
certificacin; documentos en los que se establecen, entre otros, aspectos referentes a:
Normas generales de la ordenacin de la evaluacin
Sesiones de evaluacin
Promocin del alumnado y pruebas y certificados de nivel
Proceso de reclamacin sobre las calificaciones
10.2 Procedimientos de evaluacin

10.2.1. para los cursos de promocin de
NIVEL BSICO 1,
NIVEL BSICO 2 (alumnado oficial).
La evaluacin ordinaria del alumnado de Nivel Bsico (Nivel Bsico1y Nivel Bsico 2 (alumnado oficial)) para
promocionar al siguiente nivel se realizar nicamente mediante evaluacin continua.
La evaluacin ser continua en cuanto estar inmersa en el proceso de enseanza y aprendizaje del alumnado
con el fin de detectar las dificultades en el momento en que se producen, averiguar sus causas y, en consecuencia,
adoptar las medidas necesarias que permitan al alumnado continuar su proceso de aprendizaje.
Como resultado del proceso de evaluacin llevado a cabo a lo largo del curso acadmico, el alumnado ser
calificado en tres sesiones de evaluacin.
La calificacin otorgada en la ltima sesin de evaluacin supondr la acumulacin de las anteriores, de tal forma
que la calificacin dada en esta ltima sesin supondr la calificacin global del curso.
La nota de cada sesin de evaluacin se asignar teniendo en cuenta las notas recogidas por el profesorado. La
no presencia del alumnado en pruebas puntuales que se realicen en clase, no conllevar la realizacin posterior de
las mismas.
Las pruebas que se realicen tendrn como fin medir si el la alumna o el alumno ha alcanzado los objetivos en
cada una de las destrezas siguientes:
- Comprensin oral
- Comprensin de lectura
- Expresin e interaccin escrita
- Expresin e interaccin oral
Las cuatro partes de la prueba se valoran de forma independiente y para superar cada una de ellas, la puntuacin
mnima exigida es el 60%. La calificacin obtenida por el/la alumno/a en cada una de las partes y en la prueba en
su totalidad se expresar en los trminos de Apto o No Apto.
Las tres sesiones de evaluacin que corresponden a los tres trimestres de los que se compone el curso, se
ponderarn de la forma siguiente:
- 1 sesin de evaluacin: 10 %
Ejemplo:
1 sesin de evaluacin: 8 x 10 % = 0,8
2 sesin de evaluacin: 7,5 x 20 % = 1,50
calificacin final ponderada:
6,15 (APTO)
Esta ponderacin se aplicar en cada una de las destrezas siendo necesario obtener al menos el 60% de la nota
establecida en cada destreza para que ste se considere APTO.
184
Ser calificado con un NO APTO en aquella/s destreza/s el alumnado que no haya superado
satisfactoriamente las diferentes pruebas y tareas a las que se haya enfrentado o cuando el tutor/a no disponga al
menos de la mitad del total de las notas computables recogidas a lo largo del periodo evaluable y, por lo tanto, no
disponga de suficiente informacin para aplicarle correctamente este tipo de evaluacin.
Si el resultado de alguna o de las dos primeras sesiones de evaluacin resulta ser NO APTO, podr superar
cualquiera de las destrezas alcanzando el 60% del total de la puntuacin en la ltima sesin de evaluacin, ya que
se entiende que la calificacin otorgada en la ltima evaluacin supone tambin la acumulacin de las anteriores.
Aquellas destrezas que no sean superadas quedarn pendientes para la evaluacin extraordinaria de
septiembre, debiendo ser superadas igualmente cada una de ellas con el 60% de la nota.
La evaluacin formativa sirve para asesorar y ayudar al alumnado en su aprendizaje, mostrndole cul es su
ritmo de progreso real, en qu y cmo debe mejorar. El resultado de la evaluacin formativa se utilizar para que
cada profesor o profesora facilite a cada alumno/a las mejores estrategias de aprendizaje, contenidos a reforzar y
actitudes a desarrollar en la clase.
Para la evaluacin formativa se emplearn los datos recogidos en la evaluacin continua, adems de los que haya
podido recoger el tutor o tutora y que no computen.
La evaluacin final sirve para otorgar la calificacin de APTO o NO APTO para promocionar al siguiente
nivel.
Aquellas partes que consten como superadas en la sesin final se mantendrn para la convocatoria extraordinaria
del mismo curso, no estando el alumnado obligado a realizar en esta convocatoria ms que las partes no
superadas en aquella. Cada una de las destrezas deber ser superada con al menos el 60%de la nota, ya sea en la
evaluacin ordinaria o extraordinaria. En ningn caso se tomar en cuenta la evaluacin continua en septiembre.
10.2.2. para los cursos de promocin de
NIVEL BSICO 1 y 2 (semipresencial),
La evaluacin ordinaria del alumnado de Nivel Bsico1 y 2 (semipresencial) para promocionar al siguiente nivel
se realizar nicamente mediante evaluacin continua.
calificado en tres sesiones de evaluacin.
La calificacin otorgada en dichas sesiones supondr la acumulacin de las anteriores, de tal forma que la
calificacin dada en la ltima sesin supondr la calificacin global del curso.
La nota de cada sesin de evaluacin se asignar teniendo en cuenta las notas recogidas por el profesorado. Cada
profesor/a fijar y comunicar con antelacin a su alumnado el calendario de realizacin de dichas tareas y/o
pruebas, tanto si son para entregar a travs de la plataforma como si se llevasen a cabo presencialmente. La no
presencia del alumnado en tareas puntuales que se realicen en clase, no conllevar la realizacin posterior de las
mismas.
Las tareas que se realicen tendrn como fin medir si la alumna o el alumno ha alcanzado los objetivos en cada
una de las destrezas siguientes:
- Comprensin oral
- Comprensin de lectura
- Expresin e interaccin escrita
- Expresin e interaccin oral
Estas cuatro partes se valoran de forma independiente y para superar cada una de ellas, la puntuacin mnima
exigida es el 60%. La calificacin obtenida por el/la alumno/a en cada una de las partes y en su totalidad se
expresar en los trminos de Apto o No Apto.
Ejemplo:
1 sesin de evaluacin: 8 x 10 %
=
0,8
2 sesin de evaluacin: 7,5 x 20 %
=
1,5
=
3,85
6,15 (APTO)
establecida en cada destreza para que sta se considere APTO.
185
Ser calificado con un NO APTO en aquella/s destreza/s el alumnado que no haya superado
satisfactoriamente las diferentes tareas y/o pruebas porque no haya alcanzado de nota media el 60% de la
puntuacin mnima exigida. Cabe destacar en este punto que cada tarea a la que no se haya presentado o que no
haya entregado la alumna o el alumno en las fechas establecidas para tal fin, ser calificada con la nota cero.
cualquiera de las destrezas alcanzando el 60% del total de la puntuacin en la ltima sesin de evaluacin, ya que
se entiende que la calificacin otorgada en la ltima evaluacin supone tambin la acumulacin de las anteriores.
Por ello, en este caso, no sera necesario aplicar la ponderacin anterior.
ritmo de progreso real, en qu y cmo debe mejorar. El resultado de la evaluacin formativa se utilizar para que
cada profesor o profesora facilite a cada alumno o alumna las mejores estrategias de aprendizaje, contenidos a
reforzar y actitudes a desarrollar en la clase.
Para la evaluacin formativa se emplearn los datos recogidos en la evaluacin continua, adems de los que haya
podido recoger el tutor o tutora y que no computen.
La evaluacin final sirve para otorgar la calificacin de APTO o NO APTO para promocionar al siguiente
nivel.
Aquellas partes que consten como superadas en la sesin final se mantendrn para la convocatoria extraordinaria
del mismo curso, no estando el alumnado obligado a realizar en esta convocatoria ms que las partes no
superadas en aquella. Cada una de las destrezas deber ser superada con al menos el 60% de la nota, ya sea en
evaluacin ordinaria o extraordinaria. En ningn caso se tomar en cuenta la evaluacin continua en septiembre.
10.2.3 para los cursos de certificacin de
Nivel Bsico 2 (alumnado libre)

Nivel Intermedio
Nivel Avanzado2
Nivel Bsico 2 - (alumnado libre)

Para el alumnado que se matricule en el rgimen de enseanza libre en el curso de Nivel Bsico2 , el
Departamento organizar pruebas terminales especficas de certificacin de nivel bsico.
Estas pruebas terminales tendrn lugar en el mes de junio (evaluacin ordinaria) y en el mes de septiembre
(evaluacin extraordinaria).
Una vez concluidas las pruebas, el departamento didctico se reunir en sesin de evaluacin para estudiar y
analizar el desarrollo de dichas pruebas y adoptar la decisin sobre la calificacin de las mismas, a la luz de los
resultados obtenidos y con la informacin aportada por los profesores y profesoras que hayan participado en su
realizacin y correccin.
El resultado de las pruebas terminales de certificacin determinar si el alumnado obtiene la certificacin del
Nivel Bsico. La prueba constar de cuatro partes independientes, no eliminatorios, que corresponden a cada
uno de los bloques de destrezas comunicativas en los que se dividen los objetivos y criterios de evaluacin
establecidos en el currculo para el Nivel Bsico.
Comprensin oral
Expresin e interaccin escrita
Expresin e interaccin oral
Las cuatro partes de la prueba se valoran de forma independiente y para superar cada una de ellas la puntuacin
su totalidad se expresar en los trminos de APTO o NO APTO.
En la medida de lo posible y con el fin de que la calificacin de las pruebas sea lo ms objetiva posible, se
formarn tribunales compuestos por dos profesores del Departamento para la evaluacin de las pruebas de
expresin escrita y oral.
Nivel Intermedio (NI) y Nivel Avanzado2
Para los Niveles Intermedio y Avanzado2 el Departamento de Alemn llevar a cabo los siguientes tipos de
evaluacin:
La evaluacin inicial sirve para conocer el perfil de competencia del alumnado del grupo, y de cada alumno/a
en particular. Se realiza al inicio del curso, mediante una prueba inicial. Este conocimiento del perfil de
competencia del grupo e individual permitir orientar la programacin de aula de cada profesor o profesora.
ritmo de progreso real, en qu y cmo debe mejorar. El resultado de la evaluacin formativa se transformar en
186
las indicaciones que cada profesor o profesora dar a cada alumno/a sobre mejores formas de aprender,
contenidos a reforzar y actitudes a desarrollar en la clase.
Esta evaluacin formativa se lleva a cabo a lo largo de todo el ao acadmico. Las formas de realizar esta
actividad de evaluacin sern tan variadas como las mismas actividades de aprendizaje: trabajos individuales y de
grupo, de casa o de clase, intervenciones en clase (juegos de rol, simulaciones, exposiciones, debates, etc.),
adems de pruebas puntuales preparadas por el profesorado. Estas pruebas puntuales se aplicarn de forma
aleatoria, conforme se vayan planteando nuevas adquisiciones de objetivos de aprendizaje.
En la ficha del alumnado se consignarn tantos registros como el profesorado estime oportuno para orientar al
mismo sobre su aprendizaje.
calificado en tres sesiones de evaluacin que se realizarn a travs de dos pruebas de examen trimestral (una
por trimestre) y de la prueba de evaluacin final.
Pruebas de examen trimestrales: En cada uno de los dos primeros trimestres del curso se realizar una prueba
de examen. Las caractersticas de esta prueba de examen trimestral sern similares a las de la prueba de la tercera
evaluacin (ver ms abajo) y servirn de ensayo general a la misma.
La prueba constar de cuatro partes independientes, no eliminatorios, que corresponden a cada uno de los
bloques de destrezas comunicativas en los que se dividen los objetivos y criterios de evaluacin establecidos en el
currculo para el Nivel Intermedio y Nivel Avanzado2.
Comprensin oral
Cada profesor/a fijar y comunicar con antelacin a su alumnado el calendario de realizacin de dichas pruebas.
Estas pruebas de examen formarn parte tambin de la evaluacin formativa.
La evaluacin final sirve para que el profesorado decida sobre si es conveniente la certificacin del alumnado en
el Nivel Intermedio o Nivel Avanzado2. La evaluacin final de este alumnado se realizar mediante el sistema de
prueba terminal especfica de certificacin. El momento de la evaluacin final se produce en el mes de junio
(evaluacin ordinaria) y en el mes de septiembre (evaluacin extraordinaria).
Como ya se ha dicho, a la finalizacin del nivel intermedio y nivel avanzado2 tendr lugar una prueba terminal
especfica de certificacin para la obtencin del certificado correspondiente a dicho nivel por parte de los
alumnos y alumnas que cursan las enseanzas de idiomas en el rgimen de enseanza oficial. En dicho curso, la
calificacin final vendr dada por el resultado obtenido en la citada prueba. Asimismo, podr inscribirse
en dicha prueba, en el rgimen de enseanza libre, el alumnado que no curse las enseanzas en el rgimen de
enseanza oficial.
Las pruebas de certificacin se relacionan con la evaluacin de dominio a la que se refiere el Marco Comn
Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER) y, en este sentido, deben evaluar la competencia comunicativa
y deben medir el nivel de dominio del alumnado en la lengua meta; es decir, deben estar concebidas para valorar
lo que la alumna o el alumno sabe hacer, teniendo como referencia los objetivos comunicativos por destreza,
las competencias y los criterios de evaluacin marcados en el currculo de estas enseanzas. Por ello, las pruebas
han de realizarse segn unos estndares que garanticen su validez, fiabilidad, viabilidad, equidad, transparencia e
impacto positivo, ya que conducen a certificaciones ancladas en los niveles del Consejo de Europa, que deben
aunar rigor, prestigio y utilidad prctica.
Para el alumnado matriculado en el rgimen de enseanza oficial, las pruebas de certificacin estarn integradas
en el propio desarrollo del curso y, por tanto, el resultado obtenido en las mismas constituir la calificacin
global de dicho curso, de conformidad con lo establecido en el artculo 5.2 de la Orden de 18 octubre de 2007,
por la que se establece la ordenacin de la evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado y las pruebas
terminales especficas de certificacin en las enseanzas de idiomas de rgimen especial en Andaluca.
En el caso del alumnado matriculado en el rgimen de enseanza libre, una vez concluidas las pruebas, el
departamento didctico se reunir en sesin de evaluacin para estudiar y analizar el desarrollo de dichas pruebas
y adoptar la decisin sobre la calificacin de las mismas, a la luz de los resultados obtenidos y con la informacin
aportada por los profesores y profesoras que hayan participado en su realizacin y correccin.
En caso de disconformidad con la calificacin obtenida, se estar a lo dispuesto en la Disposicin adicional nica
de la Orden de 18 de octubre de 2007. En el caso del alumnado matriculado en rgimen de enseanza libre, no
ser de aplicacin la referencia al profesor tutor o profesora tutora incluida en el apartado c) de esta disposicin.
187
En cuanto a la convocatoria ordinaria de junio y la extraordinaria de septiembre, el alumnado realizar una

prueba final de certificacin, regulada por la Consejera de Educacin en la Orden de 12 de diciembre de 2011, por la
que se regula la organizacin de las pruebas terminales especficas de certificacin en las enseanzas de idiomas de rgimen especial
(BOJA de 3 de enero de 2012). Segn esta orden, la prueba constar de cuatro ejercicios independientes no
eliminatorios, correspondientes a las cuatro destrezas comunicativas que aparecen en el currculo: comprensin
oral, expresin e interaccin oral, comprensin de lectura, expresin e interaccin escrita. Cada uno de los
ejercicios que constituyen las pruebas sern evaluados y calificados de forma individual, y para superar la prueba
en su totalidad ser necesario haber superado cada uno de dichos ejercicios. Las personas que superen alguno de
los ejercicios en la convocatoria ordinaria quedarn eximidos de su realizacin en la convocatoria extraordinaria.
(Para un mejor conocimiento de estas pruebas, se puede consultar la Gua del candidato PUC que aparece en el
Portal de Educacin Permanente de la Consejera de Educacin de la Junta de Andaluca, si bien esta gua puede
estar sujeta a cambios para el presente curso).
10.2.4. para el curso de promocin de
Nivel Avanzado1 (NA1)
Nivel Avanzado1 (NA1)

Para el Nivel Avanzado1 el Departamento de Alemn llevar a cabo los siguientes tipos de evaluacin:
La evaluacin inicial sirve para conocer el perfil de competencia del alumnado del grupo, y de cada alumno/a
en particular. Se realiza al inicio del curso, mediante una prueba inicial. Este conocimiento del perfil de
competencia del grupo e individual permitir orientar la programacin de aula de cada profesor o profesora.
ritmo de progreso real, en qu y cmo debe mejorar. El resultado de la evaluacin formativa se transformar en
las indicaciones que cada profesor o profesora dar a cada alumno/a sobre mejores formas de aprender,
contenidos a reforzar y actitudes a desarrollar en la clase.
Esta evaluacin formativa se lleva a cabo a lo largo de todo el ao acadmico. Las formas de realizar esta
actividad de evaluacin sern tan variadas como las mismas actividades de aprendizaje: trabajos individuales y de
grupo, de casa o de clase, intervenciones en clase (juegos de rol, simulaciones, exposiciones, debates, etc.),
adems de pruebas puntuales preparadas por el profesorado. Estas pruebas puntuales se aplicarn de forma
aleatoria, conforme se vayan planteando nuevas adquisiciones de objetivos de aprendizaje.
En la ficha del alumnado se consignarn tantos registros como el profesorado estime oportuno para orientar al
mismo sobre su aprendizaje.
calificado en tres sesiones de evaluacin que se realizarn a travs de dos pruebas de examen trimestral (una
por trimestre) y de la prueba de evaluacin final.
Pruebas de examenes trimestrales: En cada uno de los dos primeros trimestres del curso se realizar una
prueba de examen. Las caractersticas de esta prueba de examen trimestral sern similares a las de la prueba de la
tercera evaluacin y servirn de ensayo general a la misma.
La prueba constar de cuatro partes independientes, no eliminatorios, que corresponden a cada una de las
destrezas comunicativas en los que se dividen los objetivos y criterios de evaluacin establecidos en el currculo.
Comprensin oral
Cada profesor/a fijar y comunicar con antelacin a su alumnado el calendario de realizacin de dichas pruebas.
Estas pruebas de examen formarn parte tambin de la evaluacin formativa.
La evaluacin final sirve para que el profesorado decida sobre si es conveniente la promocin del alumnado al
Nivel Avanzado2 y se realizar mediante una prueba en cada destreza. Las caractersticas de la prueba sern
similares a la de las realizadas en los dos trimestres anteriores, en tanto en cuanto constar de cuatro partes
independientes, no eliminatorios, que corresponden a cada una de las destrezas comunicativas, que para superar
cada una de ellas la puntuacin mnima exigida ser del 50%.
Aquellas destrezas que no sean superadas en la evaluacin ordinaria quedarn pendientes para la evaluacin
extraordinaria de septiembre, debiendo ser superadas igualmente cada una de ellas con el 50% de la nota.
188
10.3 Instrumentos de evaluacin

10.3.1. para los cursos de promocin NB1, NB2(alumnado oficial) y NA1
Los instrumentos para poder evaluar y comprobar el nivel de competencia alcanzado por la alumna o el alumno
en cada destreza en el Nivel Bsico sern las pruebas que se realizarn a lo largo del curso y tantas otras tareas
que el tutor o tutora estime oportunas y pruebas trimestrales para el Nivel Avanzado1.
Descripcin de las pruebas:
COMPRENSIN ORAL:
El alumnado tendr que escuchar textos orales (audios), con o sin ayuda de imagen, que podr escuchar dos o
tres veces, dependiendo de la tarea y su dificultad.
La duracin mxima de cada una de las audiciones que constituyan este ejercicio ser de dos a tres minutos para
NB1+2 y de 5 minutos para NA1.
La duracin total para la realizacin de este ejercicio no deber exceder de 30 minutos para NB1+2 y de 75
minutos para NA1.
Como mnimo se realizarn por trimestre dos tareas y/o pruebas en esta destreza.
Los objetivos a medir son:
Identificar la intencin comunicativa / el asunto o tema.
Comprender los puntos principales.
Comprender informacin y detalles relevantes.

Los tipos de tareas sern por ejemplo:
Relacionar textos con sus ttulos.
Relacionar anuncios breves con destinatarios posibles.
Relacionar textos con imgenes a los que podran referirse
Verdadero / Falso.
La informacin se dice / no se dice en el texto.
Decir qu frases corresponden o no corresponden a ideas del texto
Completar una tabla / ficha con datos objetivos.
Rellenar un formulario o cuaderno de notas con datos objetivos
Rellenar huecos
La tipologa textual ser por ejemplo:
descripciones de hechos y/o experiencias,
entrevistas, conversaciones, noticias, reportajes, etc.

Los criterios de calificacin sern los siguientes:
correcto/incorrecto con respecto a las respuestas incluidas en la clave de correccin
COMPRENSIN DE LECTURA:
El alumnado tendr que leer distintos tipos de textos, con o sin apoyo de imagen.
La extensin total recomendada de los textos que se utilicen en el ejercicio es de 800 palabras (Nivel Bsico 1+2)
y de 1500 palabras para NA1.
La duracin total para la realizacin de este ejercicio no deber exceder de 60 minutos para NB1+2 y de 75
minutos para NA1.
Identificar el asunto o tema
Comprender los puntos principales
Comprender los detalles relevantes

Relacionar respuestas y preguntas de una entrevista.
Relacionar informacin de carteles con una descripcin o resumen general.
Relacionar textos con imgenes a los que podran referirse.
Verdadero / Falso
189

Decir qu frases corresponden o no corresponden a ideas del texto.
Opcin mltiple (a/b/c)
Rellenar huecos con o sin banco de tems.
Identificar un nmero de palabras errneas insertadas en el texto.
Responder preguntas con datos objetivos
Completar una tabla / ficha con datos objetivos
folletos informativos
correspondencia, hojas de instrucciones
anuncios, noticias, reportajes, artculos de prensa, relatos cortos, descripciones de hechos y/o
experiencias, entrevistas, etc.
EXPRESIN E INTERACCIN ORAL:

El ejercicio podr constar de dos partes: monlogo y dilogo.
En el caso de que la tarea requiera preparacin previa, se le suministrar al alumnado la informacin y materiales
necesarios con la antelacin suficiente.
La duracin total estimada de este ejercicio no deber exceder de 30 minutos, dependiendo del agrupamiento del
alumnado, incluyendo el tiempo necesario para la preparacin de la tarea por parte del alumnado.
producir un texto oral sobre temas y funciones bsicas de intercambio de informacin
Interactuar y producir texto oral para cubrir funciones sociales de la vida cotidiana.
responder y hacer preguntas; entrevistas
participar en un debate y emitir opiniones y juicios
dilogos sobre situaciones dadas
resumir un texto y contestar preguntas sobre el mismo
descripcin basada en soporte grfico (fotografas, vietas, dibujos, anuncios, etc.)
exposicin de un tema; etc.

Eficacia comunicativa: comprensibilidad, cumplimiento de las funciones esperadas y

adecuacin sociolingstica.
Capacidad interactiva y discursiva: reccin y cooperacin, coherencia de las ideas, organizacin,

desarrollo relevante y suficiente.
Uso de la lengua: recursos lingsticos, cohesin y fluidez.
Correccin formal: gramtica, cohesin discursiva, vocabulario y pronunciacin.

El Departamento elaborar una tabla de criterios comunes para la evaluacin y calificacin de este ejercicio. En
dicha evaluacin se tendrn en cuenta indicadores tales como la adecuacin a la situacin comunicativa y a la
tarea, la fluidez, la pronunciacin y la entonacin, la interaccin y toma del turno de la palabra, la cohesin, la
correccin y la riqueza en la expresin. A partir de los criterios establecidos, los departamentos didcticos
elaborarn unas hojas de observacin para facilitar la tarea de evaluacin y calificacin de este ejercicio. Estas
hojas de calificacin sern dadas a conocer al alumnado a lo largo del curso y las podr consultar en los anexos
de esta programacin. Asimismo, si en la normativa no se dispone algo al respecto, el departamento podr
organizar tribunales calificadores de las pruebas.
EXPRESIN E INTERACCIN ESCRITA:

Dichas tareas podrn ser de los tipos siguientes: rellenar fichas, formularios e impresos; responder a
cuestionarios; escribir notas, postales, cartas y correos electrnicos; redaccin y desarrollo de un tema; completar
un dilogo, composicin de un texto a partir de un banco de palabras; reescribir un texto o frases siguiendo
instrucciones concretas; tareas para comprobar el correcto uso y riqueza de estructuras lingsticas y lxico; etc.
190
En el caso de tareas de expresin, la extensin mxima total estar entre 125 y 150 palabras para NB1+2. En el
caso de tareas de interaccin, su extensin estar entre 80 y 100 para nb1+2.
Para el NA1 la extensin mxima total estar entre 225 y 250 palabras. En el caso de tareas de interaccin, su
extensin estar entre 125 y 150
dicha evaluacin se tendrn en cuenta indicadores tales como la adecuacin a la situacin comunicativa y la tarea,
la cohesin, la correccin y la riqueza en la expresin. Estas hojas de calificacin sern dadas a conocer al
alumnado a lo largo del curso y las podr consultar en los anexos de esta programacin. Asimismo, si en la
normativa no se dispone algo al respecto, el departamento podr organizar tribunales calificadores de las
pruebas.
10.3.2. para el curso de promocin NB1 y NB2 (semipresencial)

Los instrumentos para poder evaluar y comprobar el nivel de competencia alcanzado por el alumnado en cada
destreza sern las tareas y/o pruebas que se realizarn a lo largo del curso.
Las tareas y/o pruebas miden el nivel de competencia del candidato/a en el uso del idioma. Este nivel de
competencia comunicativa se determina observando la utilizacin que hace el/la alumno/a de sus
conocimientos, habilidades y recursos para comprender textos orales y escritos, as como para expresarse
verbalmente y por escrito en situaciones cotidianas y sencillas.
Descripcin de las pruebas:
COMPRENSIN ORAL:
El alumnado tendr que escuchar textos orales (audios), con o sin ayuda de imagen, que podr escuchar dos o
ms veces, dependiendo de la tarea y su dificultad.
La duracin mxima de cada una de las audiciones que constituyan este ejercicio ser de dos a tres minutos.
La duracin total para la realizacin de este ejercicio no deber exceder de 30 minutos.
Identificar la intencin comunicativa / el asunto o tema.
Comprender los puntos principales.
Comprender informacin y detalles relevantes.

Relacionar textos con imgenes a los que podran referirse
Verdadero / Falso.
Decir qu frases corresponden o no corresponden a ideas del texto
Completar una tabla / ficha con datos objetivos.
Rellenar huecos
descripciones de hechos y/o experiencias,
entrevistas, conversaciones, noticias, reportajes, etc.

COMPRENSIN DE LECTURA:
El alumnado tendr que leer distintos tipos de textos, con o sin apoyo de imagen.
La extensin total recomendada de los textos que se utilicen en el ejercicio es de 800 palabras.
La duracin total para la realizacin de este ejercicio no deber exceder de 60 minutos.
Identificar el asunto o tema
Comprender los puntos principales

191
Comprender los detalles relevantes
Relacionar respuestas y preguntas de una entrevista.
Relacionar informacin de carteles con una descripcin o resumen general.
Relacionar textos con imgenes a los que podran referirse.
Verdadero / Falso
Decir qu frases corresponden o no corresponden a ideas del texto.
Opcin mltiple (a/b/c)
Rellenar huecos con o sin banco de tems.
Identificar un nmero de palabras errneas insertadas en el texto.
Responder preguntas con datos objetivos
Completar una tabla / ficha con datos objetivos

folletos informativos
correspondencia, hojas de instrucciones
anuncios, noticias, reportajes, artculos de prensa, relatos cortos, descripciones de hechos y/o
experiencias, entrevistas, etc.
EXPRESIN E INTERACCIN ORAL:

El ejercicio podr constar de dos partes: monlogo y dilogo.
En el caso de que la tarea requiera preparacin previa, se le suministrar al alumnado la informacin y materiales
necesarios con la antelacin suficiente.
La duracin total estimada de este ejercicio no deber exceder de 30 minutos, dependiendo del agrupamiento de
las alumnas y alumnos, incluyendo el tiempo necesario para la preparacin de la tarea por parte del alumnado.
producir un texto oral sobre temas y funciones bsicas de intercambio de informacin
Interactuar y producir texto oral para cubrir funciones sociales de la vida cotidiana.
responder y hacer preguntas; entrevistas
participar en un debate y emitir opiniones y juicios
dilogos sobre situaciones dadas
resumir un texto y contestar preguntas sobre el mismo
descripcin basada en soporte grfico (fotografas, vietas, dibujos, anuncios, etc.)
exposicin de un tema; etc.


Capacidad interactiva y discursiva: reccin y cooperacin, coherencia de las ideas, organizacin,

desarrollo relevante y suficiente.
Uso de la lengua: recursos lingsticos, cohesin y fluidez.
Correccin formal: gramtica, cohesin discursiva, vocabulario y pronunciacin.

dicha evaluacin se tendrn en cuenta indicadores tales como la adecuacin a la situacin comunicativa y a la
tarea, la fluidez, la pronunciacin y la entonacin, la interaccin y toma del turno de la palabra, la cohesin, la
correccin y la riqueza en la expresin. A partir de los criterios establecidos, los departamentos didcticos
elaborarn unas hojas de observacin para facilitar la tarea de evaluacin y calificacin de este ejercicio. Estas
192
hojas de calificacin sern dadas a conocer al alumnado a lo largo del curso y las podr consultar en los anexos
de esta programacin. Asimismo, si en la normativa no se dispone algo al respecto, el departamento podr
organizar tribunales calificadores de las pruebas.
EXPRESIN E INTERACCIN ESCRITA:

El ejercicio podr constar de dos partes: tarea de expresin y tarea de interaccin.
En el caso de tareas de expresin, la extensin mxima total estar entre 125 y 150 palabras. En el caso de tareas
de interaccin, su extensin estar entre 80 y 100.
La duracin total mxima para la realizacin de este ejercicio no deber exceder de 90 minutos.
Producir un texto escrito como reaccin a otro texto para interactuar y satisfacer necesidades
sociales bsicas.
Producir un texto llevando a cabo las macrofunciones de narracin, descripcin y/o

exposicin.
Produccin del texto teniendo en cuenta la informacin del texto inicial y tomando como base
varios puntos informativos.
Produccin del texto tomando como base varios puntos informativos.

Impresos y formularios bsicos.
Correspondencia personal breve (cartas, notas y correos electrnicos) o de situaciones sociales

muy tipificadas.
Correspondencia de carcter personal (correos electrnicos, cartas).
Notas y mensajes relacionados con sus actividades cotidianas de trabajo, estudio y ocio.

Capacidad discursiva: coherencia de las ideas, organizacin, desarrollo relevante y suficiente.
Uso de la lengua: recursos lingsticos
Correccin formal: gramtica, cohesin discursiva, vocabulario y ortografa.

El departamento elaborar una tabla de criterios comunes para la evaluacin y calificacin de este ejercicio. En
dicha evaluacin se tendrn en cuenta indicadores tales como la adecuacin a la situacin comunicativa y la tarea,
la cohesin, la correccin y la riqueza en la expresin. Estas hojas de calificacin sern dadas a conocer al
alumnado a lo largo del curso y las podr consultar en los anexos de esta programacin. Asimismo, si en la
normativa no se dispone algo al respecto, el departamento podr organizar tribunales calificadores de las
pruebas.
10.3.3. para los cursos de certificacin NB2(alumnado libre), NI y NA2

10.3.3.1 Nivel Bsico 2(alumnado libre)
El Departamento elaborar unas pruebas terminales de certificacin de acuerdo a las instrucciones publicadas en
el BOJA para el alumnado matriculado como alumnado libre de Nivel Bsico2.
De igual modo, atendiendo a la normativa vigente al respecto, el Departamento elaborar una tabla de criterios
comunes para la evaluacin y calificacin de las tareas de Expresin Oral y Escrita. En dicha evaluacin se
tendrn en cuenta indicadores tales como la adecuacin a la situacin comunicativa y la tarea, la cohesin, la
correccin y la riqueza en la expresin. Estas hojas de calificacin sern dadas a conocer al alumnado a lo largo
del curso y las podr consultar en los anexos de esta programacin. Asimismo, si en la normativa no se dispone
algo al respecto, el departamento podr organizar tribunales calificadores de las pruebas.
10.3.3.2 Nivel Intermedio

Los instrumentos para poder evaluar y comprobar el nivel de competencia alcanzado por el alumnado en cada
destreza sern las pruebas que se realizarn al finalizar cada sesin de evalacin.
Para las pruebas de Expresin Oral y Escrita en las primeras dos sesiones de evaluacin, el Departamento
utilizar la tabla de calificacin de las PUC 2012/13 dadas a conocer al alumnado a lo largo del curso y que
adems podr consultar en los anexos de esta programacin.
193
En cada uno de los dos primeros trimestres del curso las pruebas las organizar el tutor /tutora correspondiente;
mientras que en el tercer trimestre (as como en la evaluacin extraordinaria) se realizarn las Pruebas
Unificadas de Certificain. Una vez publicada la gua del candidato de las PUC, esta se dar a conocer al
alumnado del curso.
10.3.3.3 Nivel Avanzado 2

Al igual que en el anterior apartado, los instrumentos para poder evaluar y comprobar el nivel de competencia
alcanzado por el alumnado en cada destreza sern las pruebas que se realizarn al finalizar cada sesin de
evalacin.
Para las pruebas de Expresin Oral y Escrita en las primeras dos sesiones de evaluacin, el Departamento
utilizar la tabla de calificacin de las PUC 2012/13 dadas a conocer al alumnado a lo largo del curso y que
adems podr consultar en los anexos de esta programacin.
En cada uno de los dos primeros trimestres del curso las pruebas las organizar el tutor /tutora correspondiente;
mientras que en el tercer trimestre (as como en la evaluacin extraordinaria) se realizarn las Pruebas
Unificadas de Certificain. Una vez publicada la gua del candidato de las PUC, esta se dar a conocer al
alumnado del curso.
10.4 CRITERIOS DE CALIFICACIN

10.4.1. para los cursos de promocin NB1, NB2(alumnado oficial)
La evaluacin ordinaria del alumnado de Nivel Bsico 1 y Nivel Bsico 2 (alumnado oficial) para promocionar se
realizar nicamente mediante evaluacin continua en las tres sesiones de evaluacin como resultado de las
diferentes pruebas puntuales que el tutor o tutora estime oportunas y se realicen a lo largo del curso en las
diferentes destrezas.
Ejemplo:
1 sesin de evaluacin: 8 x 10 % = 0,8
6,15 (APTO)
cualquiera de las destrezas alcanzando el 60% del total de la puntuacin en el ltimo trimestre, ya que se entiende
que la calificacin otorgada en la evaluacin ordinaria supone tambin la acumulacin de las anteriores.
Los criterios de calificacin para las diferentes destrezas sern los siguientes:
ORAL
COMPRENSIN
EXPRESIN
correcto/incorrecto con respecto a las

respuestas incluidas en la clave de correccin
Eficacia comunicativa: comprensibilidad,
cumplimiento de las funciones esperadas y
Capacidad interactiva y discursiva: reccin y
cooperacin, coherencia de las ideas,
organizacin, desarrollo relevante y suficiente.
Uso de la lengua: recursos lingsticos,
cohesin y fluidez.
Correccin formal: gramtica, cohesin
discursiva, vocabulario y pronunciacin.
El Departamento elaborar una tabla de
criterios comunes para la evaluacin y
calificacin de estos ejercicio (vase Anexos)
ESCRITA

Capacidad discursiva: coherencia de las ideas,
Uso de la lengua: recursos lingsticos y
cohesin.
discursiva y vocabulario.
calificacin de estos ejercicios (vase Anexos)
10.4.2. para los cursos de promocin NB1 y NB2 (semipresencial)
194
La evaluacin ordinaria del alumnado de Nivel Bsico 1 y Nivel Bsico 2 en la modalidad semipresencial para
promocionar, se realizar nicamente mediante evaluacin continua en las tres sesiones de evaluacin como
resultado de las diferentes tareas y/o pruebas que el alumnado haya realizado a propuesta de su tutora a lo largo
del curso en las diferentes destrezas.
Ejemplo:
1 sesin de evaluacin: 8 x 10 %
=
0,8
=
1,5
=
3,85
6,15 (APTO)
cualquiera de las destrezas alcanzando el 60% del total de la puntuacin en el ltimo trimestre, ya que se entiende
que la calificacin otorgada en evaluacin ordinaria supone tambin la acumulacin de las anteriores.
ORAL
COMPRENSIN
EXPRESIN

cohesin y fluidez.
calificacin de estos ejercicios. (Vese Anexos)
ESCRITA
cohesin.
calificacin de estos ejercicios. (Vase Anexos)
10.4.3 para el curso de promocin NA1

El resultado de la evaluacin final del alumnado de Nivel Avanzado 1 ser decisivo para promocionar a Nivel
Avanzado2. La calificacin otorgada en esta ltima evaluacin supondr la acumulacin de las anteriores
evaluaciones, de tal forma que la calificacin dada en la ltima sesin supondr la calificacin global del curso
promocionando si resulta ser APTO y no promocionando si resulta ser NO APTO.
La calificacin ser el resultado de una prueba que constar de cuatro partes independientes, no eliminatorias,
que corresponden a cada una de las destrezas comunicativas en los que se dividen los objetivos y criterios de
evaluacin establecidos en el currculo.
ORAL
ESCRITA
COMPRENSIN
EXPRESIN

cohesin y fluidez.

cohesin.
195

calificacin de estos ejercicio (vase Anxos)

calificacin de estos ejercicios (vase Anxos)
10.4.4 para los cursos de certificacin NB2(alumnado libre), NI y NA2

Para el alumnado que se matricule en el rgimen de enseanza libre, se realizarn pruebas terminales especficas
de certificacin de nivel bsico.
ORAL
ESCRITA
COMPRENSIN
EXPRESIN

cohesin y fluidez.

cohesin.
Los criterios de calificacin para NI y NA2 vendrn especificados en la Guia del profesorado de las Pruebas
Unificadas de Certificacin (PUC) del correspondiente curso.
196
10.5 CRITERIOS DE EVALUACIN por curso y destrezas

La evaluacin se refiere a los niveles de competencia pragmtica, sociolingstica, lingstica y estratgica
previstas para cada curso y reflejadas en los objetivos especficos. Estos niveles se plasman en la realizacin de
las actividades comunicativas de comprensin y expresiones orales y escritas (incluida la interaccin) y pueden
ser evaluados de acuerdo con los siguientes criterios:
COMPRENSIN
10.5.1. NIVEL BSICO 1 (presencialy semipresencial)

de lectura
oral
Identificar la intencin comunicativa, el asunto, los puntos

principales o la informacin especfica predecible
apoyndose en el contexto, la imagen y la disposicin grficade textos cotidianos como mensajes cortos de correo o
relacionados con las actividades diarias, letreros, listados,
instrucciones sencillas y documentos autnticos breves de uso
muy frecuente.
Identificar la intencin comunicativa y el asunto, formular

hiptesis de contenido y confirmar detalles predecibles a partir
de mensajes orales breves (contactos sociales cotidianos,
conversaciones para satisfacer las necesidades ms bsicas, avisos
y anuncios, previsiones del tiempo, explicaciones y pasajes sobre
temas conocidos, etc.) sobre temas familiares, contextualizados,
emitidos muy despacio, con claridad, pausas, e registro estndar y
con posibles repeticiones o aclaraciones.
Es decir, ser capaz de:

- Comprender instrucciones, indicaciones e informacin
breve, sencilla y bsica en letreros, restaurantes o como por
ejemplo ir de un lugar a otro.
- Comprender, en notas personales y anuncios pblicos,
mensajes breves que contengan informacin, instrucciones e
indicaciones apoyandose en el contexto, apoyo visual y la
disposicin grfica.
- Comprender correspondencia personal (cartas, correos
electrnicos, postales) muy breve y muy sencilla.
- Comprender informacin esencial y localizar informacin
especfica en folletos ilustrados y otro material informativo
de uso cotidiano como prospectos, mens, listados, horarios,
planos y pginas web de estructura muy clara, y tema familiar.
- Identificar los puntos principales e informacin especfica en
textos informativos, narrativos o de otro tipo, breves y muy
sencillos y con vocabulario bsico.

- Comprender los puntos principales e informacin especfica en
mensajes y anuncios pblicos muy breves, claros y muy
sencillos que contengan instrucciones, u otra informacin bsica.
- Comprender la informacin esencial y los puntos principales de
lo que se le dice en conversaciones muy sencillas, claras y
pausadas en las que participa, siempre que cuente con la ayuda del
interlocutor.
- Comprender el informacin especfica sencilla (tales como
nmeros, precios, horas, fechas etc.) de programas de radio y
televisin tales como boletines meteorolgicos o informativos,
cuando los comentarios cuenten con apoyo de la imagen.
197
EXPRESIN/ INTERACCIN
escrita
oral
Ofrecer informacin escrita sobre datos personales y escribir

pequeos textos muy sencillos, relativos a aspectos concretos
conocidos tales como notas, mensajes cortos de telfono, breves
cartas tipificadas, listas, instrucciones, breves descripciones de
personas y relaciones de actividades.
En interaccin, reaccionar y cooperar de forma sencilla, realizar

breves intervenciones sobre asuntos relacionados con las
necesidades de comunicacin inmediatas, tales como: contactos
sociales cotidianos, obtencin de bienes y servicios e
intercambios breves de informacin.
Como hablante, realizar descripciones y presentaciones breves
de, por ejemplo, personas, del lugar de residencia, de actividades,
de gustos, de estados y de intereses.- Hacer, ante una audiencia,
anuncios pblicos y presentaciones muy breves y sencillas y
ensayadas sobre temas habituales y conocidos, como por ejemplo
presentar a un hablante.

- Escribir notas y avisos y tomar mensajes cortos y sencillos
con informacin relacionada con actividades y situaciones de la
vida cotidiana (por ejemplo
cumplimentar formularios e inscripciones sencillas con sus datos
personales, fechas, etc. mensajes en tablones de anuncios).
- Escribir correspondencia personal simple, de manera
sencilla y breve, en la que se den las gracias, se pidan disculpas, se
intercambia informacin sobre datos personales, estados de
nimo, actividades diarias, aficiones e intereses.
- Narrar, de forma breve y elemental, historias sobre personas
imaginarias, experiencias personales pasadas, utilizando, de
manera muy bsica y sencilla pero coherente, las formas verbales
y un uso muy limitados de conectores bsicos.

- Narrar experiencias o acontecimientos y describir aspectos
cotidianos de su entorno (de si mismo, profesin, lugares,
actividades diarias, gustos etc), mediante una relacin muy bsica
y sencilla de elementos.
- Desenvolverse en los aspectos ms bsicos y comunes de
transacciones y gestiones de bienes y servicios cotidianos (por
ejemplo solicitar bienes e informacin utilizando expresiones
sencillas y desenvolvindose con nmeros, cantidades, precios y
horarios).
- Participar de forma muy sencilla en una entrevista personal y
poder dar informacin (por ejemplo sobre su persona,
profesin, familia etc.) siempre que el hablante colabore
dirigindose a l con un discurso claro y lento, y le repita lo que
no comprende.
- Mantener conversaciones informales limitadas sobre temas
cotidianos, presentndose, saludndose e intercambiando
informacin sobre datos personales, estado de nimo, actividades
diarias localizadas temporalmente y aficiones e intereses, siempre
que el hablante colabore dirigindose a l con un discurso claro y
lento, y le repita lo que no comprende.
COMPRENSIN

de lectura
oral
Identificar la intencin comunicativa, el asunto, los puntos

principales y los detalles relevantes de textos sobre temas
familiares, sencillos, breves y convenientemente contextualizados
(mensajes, cartas, documentos autnticos frecuentes billetes,
facturas...-, folletos tursticos y comerciales, anuncios, instrucciones
y relatos). Localizar informacin especfica en listados, diccionarios,
enciclopedias, pginas Web,... Formular hiptesis sobre el
significado de palabras desconocidas y sobre el contenido de los
textos a partir de la situacin, del contexto, de las imgenes, del
formato y del conocimiento general.
Identificar la intencin comunicativa, el asunto y la informacin

relevante, formular hiptesis de contenido y confirmar detalles
predecibles, captar el registro formal o informal dentro de los
estndar de mensajes breves, sencillos y contextualizados, emitidos
con claridad, en buenas condiciones acsticas y siempre que se
puedan volver a escuchar algunas partes ms difciles (contactos
sociales cotidianos, conversaciones para satisfacer las necesidades ms
bsicas, avisos y anuncios, previsiones del tiempo, explicaciones y
pasajes grabados sobre temas familiares, instrucciones y consejos
fciles, descripciones y relatos breves).
- Comprender instrucciones, indicaciones e informacin bsica

en letreros y carteles en calles, tiendas, restaurantes, medios de
transporte y otros servicios y lugares pblicos.
- Comprender, en notas personales y anuncios pblicos,
mensajes breves que contengan informacin, instrucciones e
indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida
cotidiana.
- Comprender correspondencia personal (cartas, correos
electrnicos, postales) breve y sencilla.
- Comprender correspondencia formal breve (cartas, correos
electrnicos, faxes) sobre cuestiones prcticas tales como la
confirmacin de un pedido o concesin de una beca.
- Comprender informacin esencial y localizar informacin
especfica en folletos ilustrados y otro material informativo de
uso cotidiano como prospectos, mens, listados, horarios, planos y
pginas web de estructura clara y tema familiar.
- Identificar los puntos principales e informacin especfica en
textos informativos, narrativos o de otro tipo, breves y sencillos y
con vocabulario en su mayor parte frecuente.
- Comprender los puntos principales e informacin especfica en

mensajes y anuncios pblicos breves, claros y sencillos que
contengan instrucciones, indicaciones u otra informacin.
- Comprender lo que se le dice en transacciones y gestiones
sencillas, siempre que pueda pedir confirmacin; por ejemplo, en
una tienda.
- Comprender la informacin esencial y los puntos principales de lo
que se le dice en conversaciones en las que participa, siempre que
pueda pedir confirmacin.
- Comprender el sentido general e informacin especfica de
conversaciones claras y pausadas que tienen lugar en su presencia, e
identificar un cambio de tema.
- Comprender el sentido general e informacin especfica sencilla de
programas de televisin tales como boletines meteorolgicos o
informativos, cuando los comentarios cuenten con apoyo de la
imagen.
198
escrita
oral
Escribir mensajes y textos sencillos, relativos a aspectos

concretos conocidos, tales como impresos bsicos, cartas
personales y sociales tipificadas, solicitudes de trabajo,
relatos de experiencias y descripcin de personas y
situaciones.
En interaccin, reaccionar y cooperar de forma sencilla,

participar en conversaciones relacionadas con las situaciones
habituales y cumplir las funciones bsicas de relacin e
intercambio de informacin.
Como hablante, presentar asuntos que le son familiares, relatar
experiencias, expresar sus opiniones y ofrecer explicaciones sobre
planes y acciones.

- Escribir notas y anuncios y tomar mensajes sencillos
con informacin, instrucciones e indicaciones relacionadas
con actividades y situaciones de la vida cotidiana.
- Escribir correspondencia personal simple, en la que
se den las gracias, se pidan disculpas o se hable de uno
mismo o de su entorno (por ejemplo familia, condiciones
de vida, trabajo, amigos, diversiones, descripcin elemental
de personas, vivencias, planes y proyectos y lo que le gusta
y no le gusta).
- Escribir correspondencia formal sencilla y breve en la
que se solicite un servicio o se pida informacin.
- Redactar instrucciones sencillas, relativas a aspectos
cotidianos, tales como una receta, o las indicaciones
necesarias para llegar a un lugar.
- Narrar, de forma breve y elemental, historias imaginadas
o actividades y experiencias personales pasadas, utilizando,
de manera sencilla pero coherente, las formas verbales y
conectores bsicos para articular la narracin.

- Hacer, ante una audiencia, anuncios pblicos y
presentaciones breves y ensayadas sobre temas habituales,
dando explicaciones sobre opiniones, planes y acciones, as como
respondiendo a preguntas breves y sencillas de los oyentes.
- Narrar experiencias o acontecimientos y describir aspectos
cotidianos de su entorno (personas, lugares, objetos y
posesiones), as como actividades habituales, planes,
comparaciones y lo que (no) le gusta, mediante una relacin
sencilla de elementos.
- Desenvolverse en los aspectos ms comunes de transacciones
y gestiones de bienes y servicios cotidianos (por ejemplo
transporte, tiendas, restaurantes).
- Participar de forma sencilla en una entrevista personal y poder
dar informacin, reaccionar ante comentarios o expresar ideas
sobre cuestiones habituales, siempre que pueda pedir de vez en
cuando que le aclaren o repitan lo dicho.
- Participar en conversaciones en las que se establece contacto
social, se intercambia informacin sobre temas sencillos y
habituales; se hacen ofrecimientos o sugerencias; se dan
instrucciones; se expresan sentimientos, opiniones, acuerdo y
desacuerdo; siempre que de vez en cuando le repitan o le vuelvan
a formular lo que dicen.
Comprensin
10.5.3. NIVEL INTERMEDIO

de lectura
oral
Identificar
las
intenciones
comunicativas, el tema, las ideas
principales,
los detalles
ms
relevantes, el hilo argumental y las
conclusiones de textos claros y bien
organizados sobre temas generales o
relacionados con su especialidad
(mensajes y textos de relacin social,
anuncios de trabajo o publicitarios,
folletos tursticos y comerciales,
instrucciones, noticias, relatos y
artculos de opinin o de informacin
no especializadas), as como localizar
informacin procedente de distintas
fuentes en los mismos tipos de textos.
Identificar las intenciones comunicativas, el tema, las ideas principales, los detalles ms
relevantes, seleccionar la informacin pertinente y captar el registro de textos claramente
estructurados (informaciones, instrucciones y explicaciones sencillas, indicaciones detalladas,
noticias, mensajes telefnicos, documentales o programas en los que se narra o se presenta un tema,
debates y entrevistas) sobre temas generales o de su especialidad, sobre los que puede formular
hiptesis de contenido, emitidos de forma relativamente lenta y clara, en registros formales o
informales estndar y con posibilidad de volver a escuchar o aclarar dudas.

- Comprender instrucciones sencillas
y escritas con claridad relativas a un
aparato.
- Encontrar y comprender informacin
relevante en material escrito de uso
cotidiano, por ejemplo en cartas,
catlogos y documentos oficiales
breves.
- Comprender la descripcin de
acontecimientos, sentimientos y deseos
en cartas personales.
- Reconocer ideas significativas de
artculos sencillos de peridico que
traten temas cotidianos.

- Comprender instrucciones con informacin tcnica sencilla, como, por ejemplo, instrucciones
de funcionamiento de aparatos de uso frecuente, y seguir indicaciones detalladas.
- Comprender generalmente las ideas principales de una conversacin o discusin informal
siempre que el discurso est articulado con claridad y en lengua estndar.
- En conversaciones formales y reuniones de trabajo, comprender gran parte de lo que se dice si
est relacionado con su especialidad y siempre que los interlocutores eviten un uso muy idiomtico y
pronuncien con claridad.
- Seguir generalmente las ideas principales de un debate largo que tiene lugar en su presencia,
siempre que el discurso est articulado con claridad y en una variedad de lengua estndar.
- Comprender, en lneas generales, conferencias y presentaciones sencillas y breves sobre temas
cotidianos siempre que se desarrollen con una pronunciacin estndar y clara.
- Comprender las ideas principales de muchos programas de radio o televisin que tratan temas
cotidianos o actuales, o asuntos de inters personal o profesional, cuando la articulacin es
relativamente lenta y clara.
- Comprender las ideas principales de los informativos radiofnicos y otro material grabado
sencillo que trate temas cotidianos articulados con relativa lentitud y claridad.
- Comprender muchas pelculas que se articulen con claridad y en un nivel de lengua sencillo, y
donde los elementos visuales y la accin conducen gran parte del argumento.
199
escrita
oral
Escribir textos sencillos sobre temas generales de diversa

tipologa
(por
ejemplo:
cartas
y
mensajes
personales,cuestionarios, breves informes, descripciones o
relatos) en los que por ejemplo, se transmite informacin, se
describen o narran acontecimientos conocidos, hechos
imaginarios, sueos, deseos, reacciones y sentimientos, se
justifican brevemente las opiniones y se explican planes o
proyectos.
Interactuar y expresarse en situaciones incluso menos habituales y

sobre temas concretos o abstractos para relacionarse, intercambiar
opiniones e informacin detallada, narrar y describir experiencias,
sentimientos y acontecimientos, presentar un tema conocido y justificar
brevemente las propias opiniones, en un registro estndar de formalidad
e informalidad.
- Hacer declaraciones pblicas breves y ensayadas, sobre un tema
cotidiano dentro de su campo, que son claramente inteligibles a pesar de
ir acompaadas de un acento y entonacin inconfundiblemente
extranjeros.

- Escribir notas en las que se transmite o requiere informacin
sencilla de carcter inmediato y en las que se resaltan los aspectos
que le resultan importantes.
- Escribir cartas personales en las que se describen
experiencias, impresiones, sentimientos y acontecimientos con
cierto detalle, y en las que se intercambian informacin e ideas
sobre temas tanto abstractos como concretos, haciendo ver los
aspectos que se creen importantes, preguntando sobre problemas
o explicndolos con razonable precisin.
- Escribir informes muy breves en formato convencional con
informacin sobre hechos comunes y los motivos de ciertas
acciones.
- Tomar notas, haciendo una lista de aspectos importantes
durante una conferencia sencilla, siempre que el tema sea
conocido y el discurso se formule de un modo sencillo y se
articule con claridad.
- Resumir breves fragmentos de informacin de diversas
fuentes, as como realizar parfrasis sencillas de breves pasajes
escritos utilizando las palabras y la ordenacin del texto original.

- Hacer una presentacin breve y preparada, sobre un tema dentro de
su especialidad, con la suficiente claridad como para que se pueda seguir
sin dificultad la mayor parte del tiempo y cuyas ideas principales estn
explicadas con una razonable precisin, as como responder a preguntas
complementarias de la audiencia, aunque puede que tenga que pedir que
se las repitan si se habla con rapidez.
- Desenvolverse en transacciones comunes de la vida cotidiana como
son los viajes, el alojamiento, las comidas y las compras. Intercambiar,
comprobar y confirmar informacin con el debido detalle.
- Enfrentarse a situaciones menos corrientes y explicar el motivo de
un problema.
- Iniciar, mantener y terminar conversaciones y discusiones sencillas
cara a cara sobre temas cotidianos, de inters personal, o que sean
pertinentes para la vida diaria (por ejemplo, familia, aficiones, trabajo,
viaje y hechos de actualidad).
- En conversaciones informales, ofrecer o buscar puntos de vista y
opiniones personales al discutir sobre temas de inters; hacer
comprensibles sus opiniones o reacciones respecto a las soluciones
posibles de problemas o cuestiones prcticas, o a los pasos que se han de
seguir (sobre adnde ir, qu hacer, cmo organizar un acontecimiento;
por ejemplo, una excursin), e invitar a otros a expresar sus puntos de
vista sobre la forma de proceder; describir experiencias y hechos, sueos,
esperanzas y ambiciones; expresar con amabilidad creencias, opiniones,
acuerdos y desacuerdos, y explicar y justificar brevemente sus opiniones y
proyectos.
- Tomar parte en discusiones formales y reuniones de trabajo
habituales sobre temas cotidianos y que suponen un intercambio de
informacin sobre hechos concretos o en las que se dan instrucciones o
soluciones a problemas prcticos, y plantear en ellas un punto de vista
con claridad, ofreciendo breves razonamientos y explicaciones de
opiniones, planes y acciones.
- Tomar la iniciativa en entrevistas o consultas (por ejemplo, para
plantear un nuevo tema), aunque dependa mucho del entrevistador
durante la interaccin, y utilizar un cuestionario preparado para realizar
una entrevista estructurada, con algunas preguntas complementarias.
200
Comprensin
10.5.4. NIVEL AVANZADO1

de lectura
oral
Localizar informacin, comprender e identificar el sentido

general,
informacin
especfica,
intenciones
comunicativas, el tema, las ideas principales y
secundarias, los detalles, la relacin entre los
interlocutores, las opiniones, la relevancia de los datos, el
hilo argumental, las tesis y las conclusiones, as como la
funcin y el formato de una gama amplia de textos autnticos,
incluso extensos, procedentes de fuentes variadas, sobre temas
de actualidad, concretos o abstractos, con un lenguaje no
especializado: por ejemplo, correspondencia y otros textos de
relacin social informales y formales, anuncios de trabajo o
publicitarios, documentos administrativos estandarizados,
cuestionarios, folletos tursticos y comerciales, instrucciones,
noticias, esquemas, grficos, informes, artculos, noticias,
reportajes, entrevistas, editoriales, relatos, cuentos y novelas.
Comprender el sentido general, informacin especfica,

intenciones comunicativas, el tema, las ideas principales, los
puntos de vista, los detalles relevantes, los cambios de tema,
el registro formal o informal y la manifestacin de cortesa
positiva o negativa de: interacciones y discursos incluso con
cierta complejidad lingstica que versen sobre temas concretos o
abstractos razonablemente conocidos y facilitados con marcadores
discursivos explcitos (conversaciones formales e informales,
informaciones, explicaciones, indicaciones detalladas, noticias,
mensajes telefnicos, documentales o programas en los que se
narra o se presenta un tema, debates, entrevistas, conferencias y
otras formas de presentacin acadmica y profesional), emitidos
en registros formales o informales estndar, con un ritmo regular,
incluso en ambientes con algn ruido de fondo.

- Comprender gran parte de instrucciones extensas y cierta
complejidad que estn dentro de su especialidad, siempre que
pueda volver a leer las secciones difciles.
- Leer correspondencia relativa a su especialidad y captar el
significado esencial.
- Comprender artculos e informes relativos a temas generales,
divulgativos o actuales.
- Comprender prosa literaria contempornea en lengua
estndar, y que presente una estructura clara y una dificultad
lingstica media.

- Comprender informacin especfica y las ideas principales en
conversaciones y transacciones en lengua estndar, incluso en
un ambiente con cierto ruido de fondo, aunque pueda pedir que
los hablantes espliquen o modifiquen su discurso de algn modo.
- Comprender declaraciones y mensajes, avisos e
instrucciones sobre temas concretos, en lengua estndar y con un
ritmo normal.
- Comprender las ideas principales y mayora de detalles de
discursos y conferencias, e incluso seguir lneas argumentales
siempre que el tema sea conocido y el discurso est bien
estructurado.
- Comprender las ideas principales de conferencias, charlas e
informes, y otras formas de presentacin acadmica y
profesional siempre que el tema sea conocido y el discurso este
bien estructurado.
- Comprender las ideas principales, informacin especfica y la
mayora de los documentales radiofnicos, noticias de la
televisin documentales, entrevistas en directo y otro material
grabado o retransmitido en lengua estndar siempre que estn
bien estructurado.
- Comprender el argumento, puntos principales y la mayora de
detalles relevantes de pelculas en lengua estndar y lnea
argumental clara.
201
escrita
oral
Interaccin: escribir cartas y otros textos formales e informales de

forma clara y adecuada al interlocutor y al tipo de carta o texto, para
cumplir con los diversos usos sociales, responder e intercambiar
informacin, describir acontecimientos, proyectos, situaciones,
intereses y sentimientos, solicitar un servicio, plantear un problema,
reclamar o agradecer y transmitir informacin, reaccionando al
mensaje de su interlocutor y resaltando los aspectos que cree
importantes.
Expresin: escribir textos claros y coherentes y estructurados sobre
una amplia serie de temas, para presentar, sintetizar y evaluar
informacin y argumentos, presentar planes de trabajo, dar
instrucciones, relatar hechos, describir situaciones y argumentar ideas.
Interactuar adecuadamente sobre una variedad de temas y en

situaciones diversas con un grado de fluidez, eficacia y forma de
comportarse que posibilite el intercambio natural de
informacin,
comentarios,
opiniones,
explicaciones,
argumentos, consejos, instrucciones, valoraciones y
sentimientos en conversaciones, debates, reuniones,
transacciones y entrevistas.
Expresarse sobre una amplia gama de temas, con claridad,
eficacia y con un ritmo bastante regular para informar, narrar y
describir experiencias, sentimientos y acontecimientos, exponer
un tema, desarrollar cadenas argumentales, justificar las propias
opiniones, resaltar los puntos importantes y comparar las
diferentes opciones.

- Escribir notas en las que se transmite o requiere informacin sencilla
de y de carcter inmediato.
- Escribir cartas y correos electrnicos en las que se expresan
noticias, opinin y puntos de vista, se transmite cierta emocin, se
comentan las noticias y los puntos de vista de la persona a la que
escribe y de otras personas.
- Escribir correspondencia formal para una variedad de situaciones y
propsitos comunicativos en los mbito pblico, profesional y educativo, adoptando
el registro y tono adecuados a la situacin y el destinatario y realizando la funcin
- Escribir informes sobre temas generales o profesionales, destacando
los puntos ms importantes, analizando los diversos aspectos y causas
de una situacin, ofreciendo sugerencias y soluciones, explicando las
ventajas y desventajas de varias opciones.

- Hacer declaraciones pblicas sobre la mayora de temas
generales con un notable grado de claridad y fluidez.
- Realizar con claridad y detalle presentaciones o charlas
preparadas previamente sobre asuntos generales o relacionados
con su especialidad, explicando puntos de vista sobre un tema,
razonando a favor o en contra de un punto de vista concreto,
desarrollando argumentos con cierta claridad, as como
responder a una serie de preguntas de la audiencia con un grado
notable de fluidez y espontaneidad.
- En transacciones e intercambios para obtener bienes y
servicios, explicar un problema que ha surgido.
- Participar activamente en conversaciones y discusiones
formales o informales, debates y reuniones de trabajo, sean
habituales o no, en las que esboza un asunto o un problema con
claridad, especulando sobre las causas y consecuencias y
comparando las ventajas y desventajas de diferentes enfoques, y
en las que ofrece, explica y defiende sus opiniones y puntos de
vista, evala las propuestas alternativas, formula hiptesis y
responde a stas.
- Escribir reseas de pelculas, de libros.

- Tomar notas sobre aspectos que le parecen importantes en una
conferencia estructurada con claridad sobre un tema conocido, aunque
tienda a concentrarse en las palabras mismas y pierda por tanto alguna
informacin.
- Resumir textos tanto factuales como de ficcin, comentando y
analizando puntos de vista opuestos y los temas principales. Resumir
fragmentos de noticias, entrevistas o documentales que contienen
opiniones y argumentos, y la trama y la secuencia de los
acontecimientos de pelculas en lengua estndar.
- Escribir descripciones (textos) claras y detalladas de hechos y experiencias
reales o imaginarias en textos claros y estructurados, marcando la relacin existente
entre las ideas y siguiendo las normas establecidas del gnero literario elegido.
202
Comprensin
10.5.5. NIVEL AVANZADO 2

de lectura
oral
Localizar informacin e identificar con facilidad y de

forma fiable las intenciones comunicativas, incluso las que
se pueden inferir del contexto, el tema, las ideas
principales y secundarias, los detalles, el grado de relacin
entre los interlocutores, las opiniones, los aspectos que
destaca el autor, la relevancia de los datos, el hilo
argumental, las tesis y las conclusiones, las referencias
culturales as como la funcin y el formato de una gama
amplia de textos autnticos, incluso extensos y complejos,
con un lxico variado e incluso con modismos frecuentes:
correspondencia y otros textos de relacin social informales y
formales, anuncios de trabajo o publicitarios, documentos
administrativos y jurdicos estandarizados, cuestionarios,
folletos tursticos y comerciales, instrucciones, noticias,
esquemas, grficos, informes, artculos de informacin y de
opinin, noticias, reportajes, entrevistas. Editoriales, relatos,
cuentos, novelas, poesa y teatro.
Identificar con facilidad y precisin las intenciones

comunicativas, incluidas las que se pueden inferir del
contexto, el tema, las ideas principales, los detalles, los
cambios de tema, los puntos de vista, los contrastes de
opiniones, las actitudes, el registro y el grado de cortesa de:
interacciones y discursos, incluso complejos
lingsticamente (conversaciones y debates animados,
informaciones, instrucciones y explicaciones, indicaciones
detalladas, noticias, mensajes telefnicos, entrevistas, conferencias,
charlas e informes, as como documentales, programas y pelculas
en lengua estndar), siempre que no haya un ruido excesivo de
fondo, una estructuracin inadecuada del discurso o un uso
idiomtico de la lengua.

- Comprender instrucciones extensas y cierta complejidad
que estn dentro de su especialidad, incluyendo detalles sobre
condiciones y advertencias, siempre que pueda volver a leer las
secciones difciles.
- Identificar con rapidez el contenido y la importancia de
noticias, artculos e informes sobre una amplia serie de temas
profesionales.
- Leer correspondencia relativa a su especialidad y captar
fcilmente el significado esencial.
- Comprender artculos e informes relativos a asuntos actuales
en los que los autores adoptan posturas o puntos de vista
concretos.
- Comprender prosa literaria contempornea.

- Comprender con todo detalle lo que se le dice directamente en
conversaciones y transacciones en lengua estndar, incluso en
un ambiente con ruido de fondo.
- Captar, con algn esfuerzo, gran parte de lo que se dice a su
alrededor.
- Comprender declaraciones y mensajes, avisos e
instrucciones detalladas sobre temas concretos y abstractos, en
lengua estndar y con un ritmo normal.
- Comprender discursos y conferencias extensos, e incluso
seguir lneas argumentales complejas siempre que el tema sea
relativamente conocido y el desarrollo del discurso se facilite con
marcadores explcitos.
- Comprender las ideas principales de conferencias, charlas e
informes, y otras formas de presentacin acadmica y
profesional lingsticamente complejas.
- Comprender la mayora de los documentales radiofnicos y
otro material grabado o retransmitido en lengua estndar, e
identificar el estado de nimo y el tono del hablante.
- Comprender la mayora de las noticias de la televisin y de los
programas sobre temas actuales.
- Comprender documentales, entrevistas en directo, debates,
obras de teatro y la mayora de las pelculas en lengua estndar.
- Comprender las discusiones sobre asuntos relacionados con su
especialidad y entender con todo detalle las ideas que destaca el
interlocutor.
203
escrita
oral
Interaccin: escribir cartas y otros textos formales e informales

de forma detallada, precisa, clara y adecuada al interlocutor y al
tipo de carta o texto, para cumplir con los diversos usos
sociales, responder o comentar la informacin y argumentos de
su interlocutor, describir acontecimientos, proyectos,
situaciones, intereses y sentimientos, solicitar un servicio,
plantear un problema, reclamar o agradecer y transmitir
informacin, reaccionando al mensaje de su interlocutor y
resaltando los aspectos que cree importantes.
Expresin: escribir textos claros, detallados, coherentes y bien
estructurados sobre una amplia serie de temas, para presentar,
sintetizar, evaluar, comparar y transmitir informacin, presentar
planes de trabajo, dar instrucciones, relatar hechos, describir
situaciones y argumentar ideas
Interactuar adecuadamente sobre una amplia y variada gama de temas

generales, acadmicos o profesionales y en situaciones diversas con
espontaneidad adoptando un comportamiento, registro y un grado de
cortesa adecuado a la situacin y mostrando, a menudo, notable
fluidez; cooperar respondiendo y expresando ideas, opiniones,
acuerdos, , argumentos e intercambiando y transmitiendo consejos,
instrucciones e informacin compleja en conversaciones,
transacciones, reuniones, debates y entrevistas.
Expresarse sobre una amplia gama de temas, con claridad, y
seguridad, mostrando a menudo notable fluidez, incluso en periodos
largos, para informar, narrar, describir, exponer y argumentar de
forma sistemticamente desarrollada, coherente y cohesionada.

- Escribir notas en las que se transmite o requiere informacin
sencilla de carcter inmediato y en las que se resaltan los
aspectos que le resultan importantes.
- Escribir cartas en las que se expresan noticias y puntos de
vista con eficacia, se transmite cierta emocin, se resalta la
importancia personal de hechos y experiencias, y se comentan
las noticias y los puntos de vista de la persona a la que escribe y
de otras personas.
- Escribir correspondencia formal para una variedad de situaciones
y propsitos comunicativos en los mbitos pblico, profesional y educativo,
adoptando el registro y tono adecuados a la situacin y el destinatario y
realizando la funcin comunicativa de manera eficaz.
- Escribir informes que desarrollan un argumento, razonando a
favor o en contra de un punto de vista concreto y explicado las
ventajas y las desventajas de varias opciones.
- Escribir reseas de pelculas, de libros o de obras de teatro.
- Tomar notas sobre aspectos que le parecen importantes en
una conferencia estructurada con claridad sobre un tema
conocido, aunque tienda a concentrarse en las palabras mismas
y pierda por tanto alguna informacin.
- Resumir textos tanto factuales como de ficcin, comentando
y analizando los puntos de vista opuestos y los temas
principales, as como resumir fragmentos de noticias,
entrevistas o documentales que contienen opiniones,
argumentos y anlisis, y la trama y la secuencia de los
acontecimientos de pelculas o de obras de teatro.

- Hacer declaraciones pblicas sobre la mayora de temas generales
con un grado de claridad, fluidez y espontaneidad que no provoca
tensin o molestias al oyente.
- Realizar con claridad y detalle presentaciones preparadas
previamente sobre una amplia serie de asuntos generales o
relacionados con su especialidad, explicando puntos de vista sobre un
tema, razonando a favor o en contra de un punto de vista concreto,
mostrando las ventajas y desventajas de varias opciones,
desarrollando argumentos con claridad y ampliando y defendiendo sus
ideas con aspectos complementarios y ejemplos relevantes, as como
responder a una serie de preguntas complementarias de la audiencia
con un grado de fluidez y espontaneidad que no supone ninguna
tensin ni para s mismo ni para el pblico.
- En una entrevista, tomar la iniciativa, ampliar y desarrollar sus ideas,
bien con poca ayuda, bien obtenindola del entrevistador si la necesita.
- En transacciones e intercambios para obtener bienes y servicios,
explicar un problema que ha surgido y dejar claro que el proveedor del
servicio o el cliente debe hacer concesiones.
- Participar activamente en conversaciones y discusiones formales,
debates y reuniones de trabajo, sean habituales o no, en las que
esboza un asunto o un problema con claridad, especulando sobre las
causas y consecuencias y comparando las ventajas y desventajas de
diferentes enfoques, y en las que ofrece, explica y defiende sus
opiniones y puntos de vista, evala las propuestas alternativas, formula
hiptesis y responde a stas, contribuyendo al progreso de la tarea e
invitando a otros a participar.
- Participar activamente en conversaciones informales que se dan en
situaciones cotidianas, haciendo comentarios; expresando y
defendiendo con claridad sus puntos de vista; evaluando propuestas
alternativas; proporcionando explicaciones, argumentos, y
comentarios adecuados; realizando hiptesis y respondiendo a stas;
todo ello sin divertir o molestar involuntariamente a sus
interlocutores, sin exigir de ellos un comportamiento distinto del que
tendran con un hablante nativo, sin suponer tensin para ninguna de
las partes, transmitiendo cierta emocin y resaltando la importancia
personal de hechos y experiencias.
11. RECURSOS DIDCTICOS por curso

Adems del material del que dispone el alumnado en la Biblioteca de la EOI , se recomiendan los
siguientes materiales didcticos:
- Libro de texto:
Netzwerk A1 (Kurs- und Arbeitsbuch; Ed. Klett-Langenscheidt)
- Libros de lectura
Der Fluch der Mumie (Cideb)
Der Superstar (Langenscheidt)
Die Nachbarn (Cideb)
Ein Mann zu viel (Langenscheidt)
Eva, Wien (Hueber)
Gefahr am Strand (Klett)
Kopftuch (Teen Readers)
Oh, Maria (Langenscheidt)
204
Oktoberfest (Langenscheidt)
Ein unheimliches im Wald (Klett)
11.2 Recursos didcticos Nivel Bsico1 y 2 (NB1) y NB2(semipresencial)

Los recursos didcticos disponibles para enseanzas impartidas en la modalidad semipresencial son los
elaborados para la modalidad a distancia, que se cargan en las aulas virtuales como propuesta de desarrollo
curricular. Esto garantiza el acceso a contenidos y tareas actualizadas. El profesorado que imparte
semipresencial podr adaptarlos al perfil de su alumnado.
El acceso a los cursos se har desde la plataforma semipresencial, alojada en un entorno Moodle (entorno de
aula, con las mismas prestaciones en comunicacin y mensajera).
Desde el entorno Moodle se acceder a los recursos didcticos mediante enlaces. Sin embargo, stos estarn
alojados en AGREGA (no en el entorno Moodle), un repositorio de contenidos que ofrece mayores
posibilidades y funcionalidades, entre las que podemos destacar las siguientes:
ndices de mbitos o materias, bloques o unidades y temas. Accesible desde
http://www.juntadeandalucia.es/educacion/permanente/materiales
Tareas, las existentes y otras nuevas, asociadas a los temas.
Posibilidad de descargar temas, navegables en local, lo que evita la dependencia a una conexin a
Internet para trabajar con los materiales.
Posibilidad de descargar los archivos fuente para su adaptacin

- Libro de texto:
Netzwerk A2 (Kurs- und Arbeitsbuch; Ed. Klett-Langenscheidt)
- Libros de lectura de entre los siguientes ttulos:
Das doppelte Lottchen (Easy Readers)
Das Gold der alten Dame (Langenscheidt)
Die Loreley lebt! (Klett)
Die weie Rose (Easy Readers)
Kaspar Hauser (Cideb)
Lenchens Geheimnis (Easy Readers)
Liebe im Mai (Langenscheidt)
Mein Onkel Franz (Easy Readers)
Schne Ferien (Langenscheidt)
Sicher ist nur eins (Hueber)
11.4 Recursos didcticos Nivel Intermedio (NI)

- Libro de texto:
- Libros de lectura:
Netzwerk B1 (Kurs- und Arbeitsbuch; Ed. Klett-Langenscheidt)

Das Idealpaar (ed.idiomas)
Rudi Rennschwein. Uwe Timm
Ein Mann, eine Frau. Leonhard Thoma
Kindergeschichten. Peter Bichsel

- Libro de texto:
Aspekte neu B1 plus (Ed. Klett-Langenscheidt)
- 2 libros de lectura de entre los siguientes ttulos:
Drei Mnner im Schnee- Erich Kstner
Die Geschichte von Herrn Sommer Patrick Ssskind
Der Vorleser Bernhard Schlink
Die Physiker Friedrich Drrenmatt
Die Apothekerin Ingrid Noll

205
- Libro de texto:
- Libro de lectura:
Aspekte neu B2 (Ed. Klett-Langenscheidt)

Das Versprechen Friedrich Drrenmatt (Ed. Diogenes)
12. BIBLIOGRAFA PARA EL CURSO

12.1. Bibliografa de aula
Entenderemos como bibliografa de aula los diferentes libros que se recomiendan al alumnado para su
aprendizaje (no incluyendo ni el libro de texto ni la lectura que figura en el apartado correspondiente al nivel)
-
Monika Reimann. Grundstufen-Grammatik Deutsch als Fremdsprache. Hueber.
Michaela Brinitzer. Grammatik sehen. Hueber.
Ursula Hirschfeld. Phonetik Simsalabim. bungskurs fr Deutschlernende. Langenscheidt.
U. Hirschfeld. Phonothek Intensiv. Langenscheidt.
Graziella Ghisla. Ganz Ohr. Langenscheidt.
Ch. Lemcke. Wortschatz Intensivtrainer A1. Langenscheidt.
Elke Burger. Schreiben Intensivtrainer A1/ A2. Langenscheidt.
Luscher, R. bungsgrammatik Deutsch fr Anfnger. Verlag fr Deutsch
Eichheim, H.; Storch, G. Mit Erfolg zum Zertifikat. bungsbuch. Klett
Fischer, P. Begleitbungen zur Grundstufe, Deutsch als Fremdsprache. Hueber
Ingle, M. Teste dein Deutsch! 1. Langenscheidt
Hmmler-Hille, C.; von Jan, E. Hren Sie mal! 1 und 2. Hueber
12.2. Bibliografa de Departamento

Entenderemos como bibliografa de Departamento los diferentes libros que se estiman deben estar a
disposicin de la profesora / del profesor para abordar los cursos que aqu se han programado. Los ms
relevantes son los siguientes:
-
MCER
Richard Bausch. Handbuch Fremdsprachenunterricht. UTB.
Globoniat, Mller, Rusch. Profile Deutsch. Langenscheidt
Karl Frey. Die Projektmethode. Beltz Verlag.
Michael Schart. Projektunterricht-subjektiv betrachtet. Schneider Verlag.
Grammatik der deutschen Gegenwartssprache. Band 4. Duden.
Komma, Punkt und alle anderen Satzzeichen. Band 1. Duden.
Wie sagt man noch? Band 2. Duden.
Die Regeln der deutschen Rechtschreibung. Band 3. Duden.
Satz- und Korrekturanweisungen. Band 5. Duden.
Wie schreibt man gutes Deutsch? Band 7. Duden.
Fehlerfreies Deutsch. Band 14. Duden.
Andreu Castell. Gramtica de la lengua alemana. Editorial Idiomas
Andreu Castell. Wir haben kalt. Diccionario de dudas del alemn. Editorial idiomas.
P. Lsche. Bilderbogen D-A-CH. Langenscheidt.
Rainer E. Wicke. Aktiv und kreativ lernen- Projektorientierte Spracharbeit. Hueber.
Michael Drecke, Juana Snchez Benito. Spielend Deutsch lernen. Langenscheidt.
44 Sprechspiele fr Deutsch als Fremdsprache. Hueber.

206
Groer Lernwortschatz. Deutsch als Fremdsprache. Hueber.
207
13. ANEXOS
208
EXPRESIN/ INTERACCIN ESCRITA NIVEL
Calificacin
BSICO
para todos los cursos y todas las modalidades de Nivel Bsico
APELLIDOS, nombre:
Cumple la tarea?*
s
grado de cumplimento
TAREA1:
Adecuacin
no
1,5
0,5
Desarrollo de todos los puntos de la tarea. Informacin comprensible y relevante.

Nmero de palabras semejante al requerido en la tarea. Formato adecuado.
Cohesin
Utiliza un nmero adecuado de mecanismos de cohesin sencillos.
Riqueza
Dispone de suficiente vocabulario aunque el repertorio de palabras y frases es bsico.
Correccin
formal
Utiliza correctamente estructuras gramaticales y sintcticas sencillas.
Total
Cumple la tarea?*
s
TAREA2:
Adecuacin
no
1,5
0,5
Desarrollo de todos los puntos de la tarea. Informacin comprensible y relevante.

Nmero de palabras semejante al requerido en la tarea. Formato adecuado.
Cohesin
Utiliza un nmero adecuado de mecanismos de cohesin sencillos.
Riqueza
Correccin
formal
Utiliza correctamente estructuras gramaticales y sintcticas sencillas.
Total
observaciones:
*En caso de incumplimiento de la tarea, sta ser evaluada con la calificacin cero
209
Calificacin
EXPRESIN/ INTERACCIN ORAL NIVEL BSICO

para todos los cursos y todas las modalidades de Nivel Bsico
APELLIDOS, nombre:
Cumple la tarea?*
s
TAREA1(Monlogo):
Adecuacin
no
1,5
0,5
Trata todos los puntos de la tarea. Se atiene a la duracin requerida. Contenido relevante.
Alcanza la finalidad comunicativa.
Cohesin
Utiliza conectores y mecanismos de cohesin sencillos. Discurso continuado, aunque

resultan evidentes las pausas, las dudas y la reformulacin
Riqueza
Correccin
formal
Utiliza correctamente estructuras gramaticales y sintcticas sencillas. Pronunciacin

generalmente clara y comprensible.
Total
Cumple la tarea?*
s
TAREA2(Interaccin):
Adecuacin
no
1,5
0,5
Trata todos los puntos de la tarea. Se atiene a la duracin requerida. Contenido relevante.
Alcanza la finalidad comunicativa. Interacta activamente y respeta los turnos de palabra.
Cohesin
Utiliza conectores y mecanismos de cohesin sencillos. Discurso continuado, aunque

resultan evidentes las pausas, las dudas y la reformulacin
Riqueza
Correccin
formal
Utiliza correctamente estructuras gramaticales y sintcticas sencillas. Pronunciacin

generalmente clara y comprensible.
Total
observaciones:
*En caso de incumplimiento de la tarea, sta ser evaluada con la calificacin cero
1
HOJAS DE CALIFICACIN DE LAS PUC 2012/13 PARA LOS CURSOS DE:

-
Nivel Intermedio (Evaluacin formativa)
Nivel Avanzado1
Nivel Avanzado2 (Evaluacin formativa)
2
PUNTUACIN: ____/ 100
EXPRESIN ESCRITA
Uso de una gama de trminos acordes al nivel y

correctamente incorporadas al discurso, cuando
procede. Correccin ortogrfica
RIQUEZA Y CORRECCIN LXICA
Uso, cuando procede, de estructuras acordes al nivel y

correctamente incorporadas al discurso.
Correccin ortogrfica
RIQUEZA Y CORRECCIN GRAMATICAL
Organizacin del discurso. (coherencia semntica,

organizacin en prrafos, conectores, puntuacin).
Uso de las funciones comunicativas.
Cohesin de las frases (organizacin sintctica,
concordancia, pronombres)
COHERENCIA/ COHESIN
ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS
Cumplimiento de la tarea con inclusin de todos los

puntos requeridos. Adecuacin de formato y registro
BIEN
20 10
10
NA
INSUFICIENTE
35 25 17 10
35 25 18 10
EXPRESIN/ INTERACCIN ESCRITA
ADECUACIN
NI
EXCELENTTE
Idioma
SUFICIENTE
Candidato
INADECUADO
OBSERVACIONES
PUNTUACIN: ____/ 100
EXPRESIN ORAL
BIEN
30 22 15
30 23 15
15
15
10
NA
INSUFICIENTE
OBSERVACIONES
Usode unagamade trminos acordes al nivel ycorrectamente

incorporadas al discurso, cuandoprocede.
RIQUEZA Y CORRECCIN LXICA
Uso, cuando procede, de estructuras acordes al nivel y

correctamente incorporadas al discurso.
RIQUEZA Y CORRECIIN GRAMATICAL
PRONUNCIACIN Y ENTONACIN
Organizacin del discurso. (ideas ordenadas y

coherentemente enlazadas, uso de conectores).
Uso de las funciones comunicativas.
Cohesin de las frases (organizacin sintctica,
concordancia, pronombres)
COHERENCIA/ COHESIN
ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS- FLUIDEZ
Cumplimiento de la tarea con inclusin de todos los

puntos requeridos. Adecuacin de formato y registro
ADECUACIN
EXPRESIN/ INTERACCIN ORAL
NI
EXCELENTTE
Idioma
SUFICIENTE
Candidato
INADECUADO

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los idiomas unen

2. PRESENTACIN DEL DEPARTAMENTO ______________________________________ 6

3. PERFIL DEL ALUMNADO ____________________________________________________ 7

4. METODOLOGA (COMN A TODOS LOS CURSOS) _____________________________ 9

5. COMPETENCIA COMUNICATIVA ____________________________________________ 11

6. DEFINICIN DE NIVELES por curso__________________________________________ 14

8 CONTENIDOS por curso y por destrezas _________________________________________ 24

9 DISTRIBUCIN TEMPORAL por curso ________________________________________ 181

10. EVALUACIN por curso y por destrezas _______________________________________ 182

10.4 CRITERIOS DE CALIFICACIN

11. RECURSOS DIDCTICOS por curso __________________________________________ 202

12. BIBLIOGRAFA PARA EL CURSO ___________________________________________ 203

13. ANEXOS__________________________________________________________________ 206

1.1. Fundamentacin legal

Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.

1.2. Fundamentacin sociolgica

1.3. Fundamentacin psicopedaggica y didctica

2. PRESENTACIN DEL DEPARTAMENTO

2.2. Estructura del Departamento

lvarez Fernndez, Antonio J.

Nivel Bsico1c, Nivel Bsico1d, , Semipresencial NivelBsico1 Semipresencial

2.3. Funcionamiento del Departamento

2.4. Recursos del Departamento. Biblioteca Virtual. Pgina Web

2.5. Objetivos docentes

3. PERFIL DEL ALUMNADO

3.1. Medidas de atencin a la diversidad

Fomentar el concepto positivo del yo.

4. METODOLOGA (COMN A TODOS LOS CURSOS)

4.2. Metodologa en la modalidad semipresencial

La alumna/ el alumno como organizador de su propia formacin: En la enseanza a distancia, es el

5.1. Competencia pragmtica

5.2. Competencia sociocultural y sociolingstica

5.3. Competencia lingstica

5.4. Competencia estratgica

6. DEFINICIN DE NIVELES por curso

El primer curso tendr como finalidad principal

El segundo curso tendr como finalidad principal

El primer curso de Nivel Avanzado tendr como

El Nivel Avanzado supone utilizar el idioma con

7. OBJETIVOS GENERALES por curso y por destrezas

Escribir textos muy breves

Producir textos orales muy

Escribir textos breves y de

Producir textos orales

Comprender el sentido general, la informacin esencial, los

Escribir textos sencillos y cohesionados, sobre temas

Producir textos orales bien organizados y adecuados al

Comprender textos algo

Escribir textos claros y

Producir textos claros, bien

Escribir textos claros y

Producir textos claros y

7.1 OBJETIVOS ESPECFICOS por curso y por destrezas

- Comprender los puntos

- Comprender los puntos

- Identificar los puntos

7.1 OBJETIVOS ESPECFICOS por curso y por destrezas

- Escribir notas y avisos y

- Hacer, ante una audiencia,

- Escribir notas y anuncios

- Hacer, ante una audiencia,

- Narrar, de forma breve y

7.1 OBJETIVOS ESPECFICOS por curso y por destrezas