NATURALEZA, CIENCIA, CLASIFICACION Y METODOS

Ciencia Y Naturaleza
La ciencia es un instrumento indispensable para conocer y comprender
el mundo que nos rodea as como nuestro entorno y las grandes
transformaciones que han tenido lugar en los ltimos aos, as como
para desarrollar actitudes responsables sobre aspectos ligados a la vida
y la salud, y los referentes a los recursos y al medioambiente.

La

ciencia y la naturaleza pueden fomentar una actitud de participacin y

de toma de decisiones fundamentadas ante los grandes problemas con
los que se enfrenta actualmente la Humanidad, ayudndonos a valorar
las consecuencias de la relacin entre la ciencia, la tecnologa, la
sociedad y el medioambiente. En el caso concreto de la lectura se
relaciona en cmo cada poblacin debido a las circunstancias climticas
utilizan diferentes materiales para hacer sus casas de cierta manera
estn utilizando la ciencia ya que en base a pruebas ellos lograron ver
que ese material es ms resistente o trmico segn sea el caso por lo
que aqu es donde la ciencia y la naturaleza esta unida.

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LA CIENCIA
II.- Definicin de ciencia
El hombre es el nico ser que intenta comprender, explicarse y modificar
la realidad natural y social para lograr que su vida sea ms confortable.
Debido al papel que la ciencia juega en a vida del hombre, resulta de
gran inters para todos conocer de cerca en qu consiste este mximo
producto cultural. Por eso, en este captulo nos dedicaremos al estudio
de la ciencia y sus mtodos.
Iniciemos, pues, con una definicin de ciencia. Actualmente se entiende
por

ciencia

un

conjunto

de

conocimientos

racionales,

ciertos

probables, que obtenidos de manera metdica pueden ser comprobables

y estn sistematizados orgnicamente haciendo referencia a objetos de
una misma naturaleza, cuyos contenidos son susceptibles de ser
trasmitidos. "Una ciencia es una disciplina que utiliza el mtodo
cientfico con la finalidad de hallar estructuras generales (leyes).
Conjunto de conocimientos racionales. Significa que se obtuvieron
mediante la razn, es decir, que el investigador cientfico observ reglas
o normas para llegar a ellos. Los conocimientos as obtenidos van dando
lugar a descripciones cada vez ms exactas de los fenmenos. Esas
afirmaciones son registradas en proposiciones que se llaman hiptesis,
leyes o principios. Ello permite que otro investigador, siguiendo las
mismas reglas, llegue a parecidas conclusiones.

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Ciertos o probables. La mayora de los conocimientos de una teora

cientfica

son

probables.

Es

decir,

las

proposiciones

son

aproximadamente verdaderas, ya que existe la posibilidad de que

resulten falsas; son afirmaciones sobre algn sector de la realidad que a
medida que se precisan a travs de nuevas investigaciones, va
aumentando su probabilidad(o se descartan y sustituyen por otros ms
ciertas). Adems, a medida que su probabilidad es mayor y explican una
mayor

cantidad

de

fenmenos,

estas

proposiciones

pasan

insensiblemente de hiptesis a leyes.

Obtenidos de manera metdica. Ya se dijo que la obtencin de
conocimientos racionales implica ajustarse a normas lgicas siguiendo
un procedimiento que ha demostrado su eficacia en la adquisicin de
conocimientos. Sin embargo los mtodos mismos estn en movimiento.
Continuamente se proponen nuevos mtodos, se van puliendo y
mejorando los existentes en el ejercicio de la investigacin. Resulta de
mayor inters para el investigador saber cmo se obtuvieron los
conocimientos que los conocimientos mismos. As pues, el mtodo
brinda la posibilidad de saber cmo obtener nuevos conocimientos.
Pueden

ser

comprobables.

Significa

que

siguiendo

ciertos

procedimientos (el mtodo) se puede llegar a ellos ya sea a travs de la

demostracin (como sucede en las ciencias formales) o mediante la
verificacin o contrastacin con la realidad (como sucede en las ciencias
fcticas).
Utiliza el mtodo cientfico. El investigador cientfico, en el proceso de
generacin

de

conocimientos,

realiza

actividades

debidamente

planeadas. La investigacin cientfica parte del conocimiento existente,

ratificando o rectificando la teora. Cuando Newton afirm que la Tierra,
debido al movimiento de rotacin (el que hace posible el da y la noche),
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estaba un poco achatada y por ello la fuerza de gravedad sera ms

intensa en los polos que en el ecuador, estimul a la realizacin de una
expedicin de cientficos franceses en 1673, expedicin en la que se
ratific dicha afirmacin terica al encontrar que un pndulo que mide
segundos, bata espacios ms cortos en el ecuador (990 mm) que en
Pars (994 mm). Sabido es que el pndulo est influido por la fuerza de
gravedad. As pues, siguiendo rigurosamente el mtodo cientfico, puede
probarse el poder explicativo de una teora determinada..
Algunas de las leyes (o proposiciones universales) son tomadas como
principios de una teora. Son algo as como los cimientos de una casa.
Cuando otro investigador demuestra que los principios de los que se
parti son falsos, toda esa teora se viene abajo Desde ese momento el
reto consiste en reestructurar un modelo terico distinto, ms cercano a
lo que realmente acontece en el fenmeno de la naturaleza material o
social.
La finalidad ms importante de la ciencia esta construccin de una
teora que permita describir, explicar, predecir y reproducir o modificar
los fenmenos que estudia en beneficio del hombre.
Clasificacin de la ciencia
La ciencia de acuerdo con su objeto de estudio se divide en ciencias
formales de la ciencia y ciencias fcticas. Las ciencias formales son la
lgica y la matemtica; las fcticas se dividen en naturales y sociales. A
su vez las naturales abarcan disciplinas tales como la fsica, la qumica,
la biologa, etc., mientras que las sociales estn compuestas por la
sociologa, la antropologa, la psicologa social, etc.
Una de las caractersticas principales de la ciencia es su comprobacin.
Todo conocimiento cientfico debe ser comprobable. Esa es la diferencia
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esencial entre el conocimiento cientfico y otro tipo de conocimiento:

cotidiano, religioso. etc.
Pero qu diferencia hay entre ciencias forma y ciencias fcticas? En el
captulo anterior dijimos que la ciencia parta de hechos, ahora diremos
que no toda, sino slo aquella que llamamos fctica. Las ciencias
formales estudian entes ideales que, aunque comprobables, son
inexistentes como realidades empricas. Por ejemplo, las ciencias
fcticas pueden estudiar objetos materiales como el suelo, las leyes que
rigen

la

cada

de

los

cuerpos,

los

grupos

humanos

sus

determinaciones, etc., mientras que las ciencias formales estudian las

propiedades de los nmeros o las relaciones cuantitativas de las cosas,
entre otros aspectos. As, las ciencias fcticas estudian entes concretos y
las ciencias formales entes ideales. Pero en ambos tipos de ciencia la
comprobacin es obligatoria.
La ciencia formal es comprobable pero no objetiva en el sentido de que
no estudia hechos de la realidad, sino entes ideales abstractos.
Pongamos por ejemplo los nmeros. Ellos no constituyen una realidad
contrastable y pueden ser estudiados con independencia de la realidad
objetiva. Nadie ha visto algn nmero caminando por la calle, por
ejemplo. En este sentido la comprobacin de las ciencias formales se
logra a travs de la demostracin.
Las ciencias formales son deductivas por excelencia, esto quiere decir
que de ciertas afirmaciones que resultan evidentes y por ello no
necesitan explicacin (los axiomas), se parte lgicamente para obtener
consecuencias que son verdaderas slo si las primeras proposiciones
(axiomas o teoremas) tambin son verdaderas. Deducir significa "sacar
algo", lo cual implica que el resultado ya se encontraba all al inicio.

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Las ciencias formales son ms estables que las fcticas. De las fcticas,
son ms estables las ciencias naturales que las sociales. Es evidente que
si en las ciencias formales los conocimientos obtenidos dependen slo
de los axiomas, mientras stos no se cuestionen y se sigan aceptando
como verdaderos, todas sus consecuencias sern tambin verdaderas y
por ello no experimentarn variacin alguna en el tiempo.
A las ciencias fcticas no slo se les exige partir de principios o
postulados tal como a las ciencias formales (pasar la prueba de la
demostracin).
Adems, sus explicaciones deben concordar con los hechos (pasar la
prueba de verificabilidad). As, aunque los principios sean lgicos si no
concuerdan con los hechos, los principios debern descartarse y
construirse otros que se ajusten mejor a los hechos que se tratan de
explicar. Por eso es frecuente que se diga que la comprobacin de la
ciencia pasa por dos pruebas: la demostracin y la verificacin.
En las ciencias sociales an no existe un acuerdo generalizado en torno
a los mtodos ms apropiados. Mientras que algunos cientficos
consideran que las ciencias sociales deben ceirse a los mtodos usados
por las ciencias naturales, otros afirman que dichos mtodos resultan
insuficientes para explicar los fenmenos de carcter social por lo que
habra que buscar otros que ofrezcan mayor potencial explicativo.
En el captulo anterior, analizamos cmo se iban sustituyendo en el
tiempo unas teoras por otras para explicar el universo. Sin embargo,
cuanto ms madura una determinada ciencia, tendr un grado de
generalizacin mayor (ser ms universal) y al mismo tiempo ser ms
estable o difcil de sustituirla. De las ciencias naturales la fsica es la ms
madura y estable. Comenta Stephen W. Hawking que, actualmente, la
posibilidad de realizar aportes a la fsica se reduce a los hombres que
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hacen

investigacin

de

punta

con

sofisticados

instrumentos

de

indagacin.
MTODOS DE LA CIENCIA
Diferencia entre mtodo y tcnica
Conviene definir qu entendemos por mtodo y cul es su diferencia con
la tcnica. Aqu definiremos muy sencillamente al mtodo diciendo que
es el camino que se sigue en el logro de una meta u objetivo; es el
camino que se recorre en la investigacin para la obtencin de
conocimientos.
Sin embargo, en la investigacin no basta que un cientfico tenga algn
mtodo para abordar un objetivo, harn falta otros elementos que
operativicen dicho mtodo. A esos elementos se les conoce con el
nombre de tcnicas. Usaremos la definicin de tcnica de Ral Rojas
Soriano, quien la define como un conjunto de reglas y operaciones para
el manejo de los instrumentos que auxilian al individuo en la aplicacin
de los mtodos". Haciendo una analoga de lo anterior podemos decir
que si queremos llegar al centro de nuestra ciudad primero tendremos
que saber cul camino ser ms conveniente para llegar all, buscando
en nuestra eleccin el

ahorro de tiempo y

recursos y, luego,

pensaramos en el transporte. El mtodo estara dado por el recorrido,

mientras que la tcnica sera el transporte: volando, caminando, en
bicicleta, etc., y el instrumento: un avin, el propio cuerpo, la bicicleta,
etc.
En la investigacin cientfica el mtodo estada representado por el
encadenamiento de pasos a seguir para obtener los objetivos. Las
tcnicas seran aquellas reglas o procedimientos menores que permiten
aplicar o lograr los pasos necesarios. Ejemplo: tcnica de anlisis de
textos, tcnica de encuesta, tcnica de entrevista, etc. Los instrumentos
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los constituiran las tarjetas o fichas de trabajo, el cuestionario, la cdula

de entrevista, etc.
Mtodos generales de la ciencia
Los mtodos pueden dividirse en generales y particulares. Los primeros
son aquellos que se usan en todas las ciencias y en la filosofa, mientras
que

los

particulares

pertenecen

son

exclusivos

de

alguna(s)

disciplina(s). En este apartado trataremos de manera simplificada

algunos mtodos generales como el anlisis, la sntesis, la induccin, la
deduccin y la analoga.

El anlisis y la sntesis
El anlisis y/a sntesis son doy mtodos ntimamente relacionados y
estn en la base de cualquier actividad cientfica o filosfica. Se usan
muy a menudo en la elaboraci6n de textos, en la observacin de un
fenmeno y, en general, en la comprensin de cualquier realidad.
El anlisis es un proceso mental que consiste en revisar los diferentes
aspectos que conforman una totalidad. Ante un texto, por ejemplo, nos
preguntamos: Cul es La idea central? Cules son las ideas principales
y secundarias? Qu relacin existe entre las ideas? Que caractersticas
tiene cada idea? Son necesarias todas las ideas primaras y secundarias
para explicar la idea central, o son insuficientes?
La sntesis, en cambio, "es la operacin intelectual por la cual se otorga
unidad a una serie de datos dispersos". La sntesis slo se logra despus
de que la mente ha convivido lo suficiente con un objeto de estudio
como para discriminar sus elementos y lograr un concepto que los
defina a todos ellos. Ante una aglomeracin de personas en la calle, uno
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puede ver a distancia y pensar: "se trata de personas esperando su

camin" o "es un accidente" o "un merolico vende productos". Cada una
de esas expresiones define el tipo de vinculacin que se verifica entre
los elementos del todo que estamos viendo.
El anlisis y la sntesis son dos procesos inseparables en continuo
enriquecimiento mutuo. Ante la situacin de personas en la calle se
realizan ambas operaciones casi en forma simu1tnea al tiempo que las
miro, defino (sintetizo) lo que de acuerdo con mis impresiones (anlisis)
esa situacin es. Ms, conforme me acerco, voy descubriendo nuevas
caractersticas (otro anlisis) que no pertenecen a lo que yo supuse al
principio que suceda, por lo que vuelvo a definir la situacin con una
palabra que represente perfectamente lo que ahora veo (nueva sntesis).
Un investigador cientfico es una persona curiosa que, ante una
dificultad cotidiana como el aburrimiento de los alumnos en sus clases
escolares, rescata elementos que permanecan hasta ese momento
inadvertidos para la mayora (analizo) y luego los relaciona de forma
novedosa logrando con ellos una definicin del problema all existente
(sintetiza). Claro que para ello echa mano de los conocimientos
adquiridos de antemano con respecto a dicha situacin (marco
referencial).
Razonamientos inductivo, deductivo y analgico
Una vez que el investigador cientfico, a travs del anlisis y sntesis ha
definido una dificultad en proposiciones, intenta construcciones o
relaciones lgicas entre esas proposiciones mediante el razonamiento.
Los mtodos de razonamiento general son el inductivo, el deductivo y el
analgico.

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Antes

de

explicar

los

mtodos

generales

de

razonamiento

es

conveniente que sepas un poco sobre las formas que pueden tomar las
proposiciones. Las formas del razonamiento segn su poder de
generalizacin se dividen en universales, particulares e individuales y
pueden expresarse en juicios afirmativos o negativos de cada uno de los
anteriores niveles.
Con la letra A se simboliza el juicio universal afirmativo; la letra E
corresponde al juicio universal negativo; la I al juicio particular afirmativo
y la O representa al juicio particular negativo. Ejemplos de juicios segn
la letra que los designa:
A. Todos los hombres son mortales,
E. Ningn hombre es mortal.
L Algunos hombres son mortales.
O. Algunos hombres no son mortales.
Las proposiciones que describen leyes cientficas siempre se redactan
como juicios universales. Un ejemplo de ley es el siguiente: "Todo cuerpo
persevera en sus estados de reposo o de movimiento uniforme y en
lnea recta, salvo en cuanto mude su estado obligado por fuerzas
exteriores." Esta es la primera ley de Newton. Las investigaciones para
el desarrollo de la teora cientfica suelen tener estas proposiciones,
mientras que en las investigaciones para resolver problemas inmediatos
las proposiciones son particulares o individuales.
Ahora bien, cmo se relacionan los mtodos de razonamiento con esto?
El razonamiento de carcter inductivo tiene como punto de partida
(premisas) juicios individuales o particulares y termina o concluye con
juicios generales o universales; mientras que el razonamiento deductivo
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va de juicios generales a juicios particulares; y, por ltimo, el

razonamiento analgico inicia con juicios de cualquiera de los niveles
mencionados y termina en ese mismo nivel slo que con objetos
diferentes aunque parecidos.
En realidad todos los das razonamos de alguna de estas maneras. Por
ejemplo, si un chico mira que una madre regaa a su hijo porque se
manch la camisa al estar comiendo, y luego ve que otra regaa a su
hijito porque no toma bien los cubiertos, y ms tarde observa a otra
madre que le grita a su nio porque se suba sobre los muebles, este
chico puede llegar a la conclusin que "todas las mams regaan a sus
hijos cuando stos hacen cosas que a ellas les disgustan". El
razonamiento, pues, consisti en partir del anlisis de varios casos para
llegar a una generalizacin de los mismos. Este nio utiliz el mtodo
inductivo.
Puede ser que despus el nio en cuestin vea a Toito que antes de
realizar sus tareas prende la televisin, comportamiento que su madre le
prohbe, entonces piense "todas las mams regaan a sus hijos cuando
stos hacen cosas que a ellas les disgustan"; "Toito hizo una cosa que
desagrada a su mam", por lo tanto puede predecir lo que suceder
entre ellos: su mam lo regaar". Este tipo de razonamiento es de
carcter deductivo. Un juicio general permite clasificar y predecir
acontecimientos

particulares

que

se

expresan

mediante

juicios

particulares: "su mam lo regaar".

El tercer razonamiento es el analgico. Ejemplo: un alumno de
preparatoria ve llegar aun maestro que en su primera clase se muestra
serio y duro en sus expresiones. El alumno tuvo un maestro similar en la
secundaria y recuerda que le fue muy difcil aprobar la materia por lo
que ahora con este profesor pronostica que le ocurrir lo mismo. Por lo
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parecido de la situacin, el alumno infiere un desenlace similar al

conocido. En el razonamiento analgico se piensa de un juicio particular
a un particular o de uno general a otro general: "maestro de expresin
seria, y duro en sus expresiones augura mucho trabajo a los
estudiantes". Estos razonamientos los estudia la ciencia de la lgica que
antes formaba parte tambin de la filosofa.
Los cientficos realizan y analizan cada uno de sus juicios con sumo
cuidado para luego construir teoras a partir de ellos. Recurdese el gran
ejercicio de sntesis que llev Newton para formular juicios que
constituyen la expresin de leyes que gobiernan, tanto el movimiento de
los cuerpos celestes, como el de los cuerpos terrestres. A travs de la
experimentacin y el razonamiento inductivo, lleg a juicios de carcter
universal y, luego, de esos juicios universales, se descubrieron hechos
particulares que eran desconocidos, pero gobernados por la misma ley,
por ejemplo el descubrimiento del planeta Neptuno.
MTODOS DE INVESTIGACIN CIENTFICA
Los mtodos de investigacin cientfica pueden dividirse en dos:
empricos y tericos. En realidad en el proceso de investigacin, los
mtodos emprico y terico nunca estn separados, si aqu los
presentamos as, es slo para hacer ms fcil su comprensin.
La observacin del objeto que estudia el investigador est conducida por
su esquema referencial. Pero, qu es el esquema referencial? La
respuesta es: "conjunto de experiencias, conocimientos y afectos con los
que el individuo piensa y acta". El esquema o marco referencial es el
perfil del objeto que tiene el investigador; es lo que l intelige del objeto.
Existe a veces la falsa idea de que el cientfico es un ser que evita la
afectividad en la investigacin. Esto es falso. El cientfico en realidad se

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apasiona con lo que hace hasta el punto en que a veces olvida comer y
dormir Recurdese a Newton cuando trabajaba con su obra magna.
Sucede que el cientfico trata de interpretar sus hallazgos considerando
el nivel de distorsin que sus propios deseos pudieran causar en la
interpretacin de sus resultados. Los malos cientficos son los que
niegan la existencia de una gran afectividad en el investigador y afirman
que debe evitarse. Pensar de esta manera nos lleva a enajenar el
producto

del

cientfico,

ya

que

se

niega

la

situacin

real

eminentemente humana en la que el hallazgo tiene lugar.

Sin embargo, el que se niegue la existencia de la afectividad en el
proceso de investigacin no impide su presencia. Por ello, resulta ms
objetivo aceptarla que negarla ya que, de este modo, se puede evaluar
el nivel de "ruido" o distorsin de la informacin debido a factores
personales del investigador. En otras palabras, se es ms objetivo
cuando se acepta la subjetividad del investigador que cuando se la
ignora.
Por eso, la teora y experiencia en general del investigador siempre
estn presentes en el proceso del descubrimiento. Hasta en la vida
cotidiana resulta imposible despojarse de los conocimientos previos ante
las nuevas situaciones que se nos presentan. Supngase que miramos
aun nio de dos aos que corre por un piso en el que ms adelante hay
un pequeo charco de aceite. Como los nicos lquidos que conoce el
nio son la leche y el agua, se abalanza sobre el aceite y se cae. A partir
de all, comprobar que este lquido tiene otras propiedades distintas a
del agua. A un adulto no se le ocurrira pisar all, porque sabe lo que
puede ocurrirle. En la ciencia sucede algo similar. Imagina a Pasteur
mirando por el microscopio, muy entretenido e incluso fascinado por lo
que ve all. T te acercas para observar a travs de la lente descubres
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una serie de bolitas o figuritas raras que se mueven para all y para ac.
Te rascas la cabeza y no le encuentras mayor chiste. La diferencia entre
Pasteur y t es que l cuenta con un esquema referencial ms rico que
el tuyo con respecto a este tipo de fenmenos. De manera que a pesar
de que lo ves haciendo una actividad totalmente emprica, sta est
conducida por la teora que funciona como referente.
Habiendo aclarado esto, ahora pasaremos a estudiar los mtodos de
investigacin emprica y luego haremos otro tanto con los mtodos de
investigacin terica.
Mtodo de investigacin emprica
En esta seccin nos enfocaremos en el estudio de los mtodos de
investigacin emprica. Ellos son el hecho, la observacin, la medicin y
el experimento.
El hecho
Dijimos que la ciencia fctica parte de hechos de manera que conviene
aclarar el concepto hecho. El hecho es un fragmento de realidad objetiva
que

puede

captarse

con

los

instrumentos

materiales

(como

el

microscopio o el telescopio) y tericos que una determinada disciplina

haya desarrollado (ejemplo la fsica clsica de Newton o la teora de la
relatividad de Einstein), e incluso, determinados hechos pueden ser
captados por los rganos de los sentidos.
El hecho es el fundamento de la teora, porque a partir de l se
construye una explicacin (terica) del mismo. Esa explicacin, por lo
tanto, ha de contrastarse continuamente con los hechos para ratificar la
veracidad o falsedad de sus proposiciones. La contrastabilidad de la
teora con los hechos es el principal criterio de verdad de una ciencia. Si
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los enunciados de una teora no son verificables en los hechos, entonces

no podemos llamarla "teora cientfica".
Actualmente al hecho se le atribuyen las siguientes caractersticas:

1. Existe independientemente de que un investigador lo haya

descubierto; y de l se parte para la construccin de teoras
cientficas.

2. Los hechos no son parte de la teora, sino que se encuentran

fuera de ella. Sin embargo, sabemos de ellos a partir de su
enunciacin terica. No obstante, lo que sabemos de un hecho (a
travs de la teora) puede ser una distorsin del mismo. Por tanto,
el hecho es independiente de la teora y sirve a sta como criterio
de verdad.

3. Los hechos son autnticos y, por eso, ante ellos no puede existir
la ms mnima duda. El problema reside en saber si lo que se ve
en el hecho es todo lo que ste es en s.

4. Los hechos son invariantes: lo que cambia es la manera de

percibirlos. Recurdese la manera en que fue cambiando la
imagen del universo, y cmo, a pesar de que esa imagen sirvi
para conducir la accin de los hombres, ella era falsa. Tal vez
ahora mismo nuestra concepcin del universo an se aleja de la
realidad, pero sin embargo es mucho ms precisa que las
anteriores.

Entonces, el proceso de conocimiento inicia en la eleccin y definicin

de los hechos y luego se mueve a su interpretacin (terica). Lo
paradjico consiste en que la eleccin de los hechos depende de los
conocimientos previos (teora que sirve de referente).
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En sntesis, podemos afirmar que el trabajo del cientfico consiste en

explicar los hechos de la realidad; ellos son el fundamento de todas las
elaboraciones cientficas y conforme crece su conocimiento en torno a
los hechos puede ser capaz de diferenciarlos. Este proceso es siempre
dinmico: los hechos permiten el desarrollo de la teora cientfica y, al
mismo tiempo, la teora posibilita el descubrimiento de nuevos hechos.
La observacin
El primer procedimiento cientfico de carcter emprico lo constituye la
observacin. La observacin cientfica se define:
.como la percepcin dirigida de los objetos y fenmenos de la realidad.
En el acto de la observacin se pueden distinguir: 1) el objeto de la
observacin; 2) el sujeto de la observacin; 3) los medios para la
observacin; 4) las condiciones de la observacin; y 5) el sistema de
conocimientos a partir del cual se formula la finalidad de la observacin
y se interpretan los resultados de esta.
Estas distinciones de la observacin cientfica siempre deben tomarse en
cuenta en la interpretacin de los resultados o en la descripcin de los
mismos. Brevemente explicados el punto uno sera el hecho al que se
enfoca el investigador; el punto dos, quin lo est observando; el punto
tres, qu instrumentos lo auxilian en su observacin?; punto cuatro,
cules son las dificultades que se presentan en el objeto y cules se
presentan en el sujeto?, son deficientes u ptimas las condiciones de
observacin?; y finalmente, qu elementos tericos sirven para orientar
la observacin, para saber qu elementos del medio son relevantes y
cules no?
Es importante aclarar que el observador al realizar su actividad,
compromete tanto sus rganos sensoriales como su personalidad toda.
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NATURALEZA, CIENCIA, CLASIFICACION Y METODOS

Comnmente se piensa que una persona mira con los ojos. sa es una
verdad a medias, porque en realidad "se observa con la teora", sin que
por ello se niegue que el hecho se capte con el ojo. Lo que sucede en
realidad es que no es el rgano (en este caso el ojo) el que interpreta lo
que mira. En este sentido el rgano de observacin es el sujeto
completo.
Las imgenes son captadas por los rganos de los sentidos pero stas
son integradas en la percepcin que depende ya no del rgano mismo,
sino ms bien, de los conocimientos previos de individuo. La percepcin
es un acto que involucra la personalidad total del sujeto. Es interesante
observar cmo en ocasiones lo que vemos no lo podemos identificar
hasta que diferenciamos sus caractersticas con respecto a otras ya
conocidas. Este fenmeno permite comprender el hecho de que distintas
personas pueden observar los mismos hechos pero sus versiones
pueden ser diferentes.
Lo que hemos mencionado nos permite concluir que los hechos slo
pueden reconocerse y diferenciarse a partir de los conocimientos previos
que el sujeto observador posee. Los hechos pueden estar presentes y,
sin embargo, las condiciones actuales del sujeto tal vez le impidan su
percepcin. De manera que los hechos, a pesar de estar de manera
fsica al alcance del sujeto, pueden permanecer ocultos a la percepcin
del sujeto, pues esta percepcin es selectiva y depende de un esquema
o marca referencial. De all que sea necesario, para el investigador
contar can la informacin obtenida por investigaciones anteriores sobre
los hechos que desea estudiar.
La percepcin es un acto en que participa la personalidad total del
individuo. Ello explica el hecho de que varias personas, contemplen lo
mismo y, sin embargo, lo perciben de modo distinto. Seguramente si les
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pedimos su versin de lo que estn viendo, comprobaremos que cada

una tiene su propio punto de vista.
La medicin
Despus de que el investigador ha seleccionado el objeto de estudio
(hecho), observa y registra con minuciosidad todo aquello que, de
acuerdo con su teora, sea relevante. En las ciencias naturales y, en gran
parte de las ciencias sociales, los cientficos desean medir cada vez con
mayor precisin los variables que les interesan.
A partir del estudio de los hechos, el investigador registra aquello que
resulte relevante de acuerdo con la(s) variable(s) en observacin. Los
registros que va obteniendo, mediante el mtodo experimental o
cualquier otro, pueden ser organizados segn las escalas de medicin
cientfica. Los registros son datos que podemos medir aplicando
operaciones lgico-matemticas segn hayan sido clasificados como
datos pertenecientes a la escala nominal, ordinal, de intervalo o de
razn. La informacin as recabada puede ser de carcter cualitativo y/o
cuantitativo.

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