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UNIVERSIDAD INTERAMERICANA

PARA EL DESARROLLO
MAESTRA EN EDUCACIN

ENSAYO ARGUMENTATIVO SOBRE LOS FINES Y


PRINCIPIOS PEDAGGICOS DEL MODELO
CURRICULAR 2016

POR
MOISS AARN BAUTISTA TUN

FINES Y PRINCIPIOS PEDAGGICOS DEL MODELO CURRICULAR 2016.

Cubrirn los Fines y Principios Pedaggicos las Necesidades y Expectativas del Mxico
Actual?

Es innegable que actualmente, los avances tecnolgicos, as como los cambios culturales
en la sociedad mexicana, han sido constantes y determinantes. Con esto, la educacin no se
qued a un lado, ya que tambin est avanzando, vindose forzada a pasar por reformas que
han resultado en este nuevo Modelo Curricular 2016. As como surgen nuevas tecnologas e
ideologas, tambin emergen nuevos retos que enfrentar en el aula, tanto para los docentes
como para los alumnos. No es posible comparar las aptitudes y habilidades de los nios de
antao, con las de los nios y jvenes de hoy, y querer seguir los mismos mtodos y
estrategias pedaggicas. Es por eso que, ha sido imperativo desarrollar nuevas estrategias
pedaggicas y redefinir los contenidos del currculo, en otras palabras, dar paso a un nuevo
Modelo Curricular.

Mxico es uno de los pases con ms sed de crecer y avanzar, por lo que necesita personas
cada vez ms preparadas, que cuenten con las habilidades y aptitudes necesarias para lidiar
con las demandas de una sociedad que est en un proceso de transformacin, lo que trae
consigo, la necesidad de una preparacin y actualizacin constantes.

Por esta razn opino que, los fines y principios pedaggicos del Modelo Educativo 2016,
han sido formulados de manera afn con las necesidades de la sociedad mexicana. Se ha
dejado de ver al estudiante como un ente pasivo y al docente como la nica fuente de

conocimientos. Con este modelo, se le ha dado al estudiante, un lugar ms importante dentro


del proceso de enseanza aprendizaje. Se le considera como un ser pensante, sensible, ms
humano. Ya no se le visualiza como un cliente que asiste a la escuela, nicamente, a aprender
y seguir rdenes. Se le ha otorgado la oportunidad de analizar, criticar y resolver problemas,
usando su creatividad y de expresar sus ideas, inquietudes e intereses. Gracias a este modelo
educativo, los estilos de aprendizaje de cada alumno, se convirtieron en un factor sumamente
importante. De esta manera, el docente tiene la oportunidad de planear sus clases
considerando las reas de oportunidad, aptitudes y habilidades de cada alumno. Esto
contribuye a crear un buen ambiente escolar, en el que el alumno se desarrolla plenamente,
porque se siente cmodo y seguro, pero, sobre todo, valorado. Para esto, es vital que el
docente enfatice la enseanza de estrategias que le den relevancia al conocimiento, impulsen
la autoestima en los alumnos, fomenten el aprecio por las relaciones que el alumno establece
en el aula con otros y que le permiten aprender, para que adquieran ms responsabilidad y
control de su proceso de aprendizaje. As como lo establece el 5 principio pedaggico.

Con los cambios que implica el Modelo Curricular 2016, los alumnos tendrn la garanta
de recibir en las aulas, educacin de calidad. Tendrn la seguridad de que en el futuro
contarn con las habilidades, aptitudes y valores necesarios, para ser profesionistas
competentes, capaces de hacerle frente, de manera ms eficaz y creativa, a las adversidades
o situaciones que el siglo XXI, les pueda presentar. Adems, sern seres humanos que
contribuirn en la construccin de una sociedad y de un pas ms libre, justo, incluyente y
prspero.

Los alumnos, al saberse seres sociales, empiezan a ser individuos ms incluyentes, lo que
los lleva a considerar ms a las personas que los rodean. Como consecuencia, los alumnos
aventajados, contribuyen al desarrollo de sus compaeros. Esto se refleja en uno de los
objetivos de este Nuevo Modelo curricular, el cual es, el de fomentar el trabajo colaborativo
en las aulas.

De acuerdo con el primer eje de la propuesta curricular, del Modelo Educativo 2016, las
aulas y en general, las escuelas, dejan de ser consideradas como los lugares exclusivos en los
que el aprendizaje puede llevarse a cabo. Esto trae como resultado, el que se haga un nfasis
en lo que es la educacin formal e informal, y cmo una no tiene ms peso que otra, sino que
ambas se unen en una misma estructura pedaggica y ambas aprovechan los beneficios que
ofrecen las TIC.

Es muy comn hoy en da ver a nios y jvenes estudiando o trabajando con algn
dispositivo electrnico, aunque, en la mayora de los casos, desaprovechan la funcionalidad
de los avances tecnolgicos. Por esta razn, el docente ha adquirido la responsabilidad de
actualizarse, de avanzar junto con la tecnologa, porque de otro modo, no podr fomentar en
sus alumnos, el uso de las TIC, lo que, para este nuevo Modelo Curricular, es imperativo.
Como resultado, el maestro no solamente busca fomentar la motivacin en sus alumnos, sino
tambin, busca mantener su propia motivacin. Se actualiza y supera con el fin de
desempear su labor docente con mayor dinamismo y eficacia.

Si no todos los padres de familia, la gran mayora de ellos, desean que sus hijos adquieran
las habilidades necesarias que les garanticen un buen futuro. Es decir, buscan o esperan que

sus hijos sean seres humanos competentes, capaces de defenderse y forjar un patrimonio.
Esto es uno de los fundamentos del artculo 3 de la Constitucin de los Estados Unidos
Mexicanos, ya que se establece que el estado garantizar la calidad en la educacin
obligatoria. En otras palabras, el estado velar por la calidad de los materiales y mtodos
educativos, la organizacin escolar, la infraestructura educativa y la idoneidad de los
docentes y los directivos, para que el mximo logro de aprendizaje de los educandos tenga
lugar.

El objetivo del Modelo Educativo 2016, es desarrollar conocimientos y habilidades para


ser exitosos en el siglo XXI (Nuo, 2016). Vidal (2009), afirma que es responsabilidad de
los maestros, desarrollar ese conjunto de conocimientos, competencias, destrezas y actitudes
que posibiliten al alumno para actuar en contextos reales, diferenciados y con niveles de
complejidad distintos. El mismo autor sostiene que a los profesores les corresponde la tarea
de mirar el desarrollo de las competencias de los alumnos desde tres puntos de vista: a) su
insercin en un mercado laboral que presenta exigencias muy propias del siglo XXI
(formacin laboral), b) su preparacin como respuesta a las demandas o requerimientos de la
sociedad y para mejorar la propia sociedad (formacin social); y c) la gestin de la
autorrealizacin humana desde la construccin de un proyecto tico de vida (Formacin
humana). Todo ello implica que el profesor monitoree la formacin del alumno pensndolo
fuera del saln de clases, en el escenario de la vida, de la sociedad. De este modo la
educadora y el educador asumen un papel de mediadores, de guas para que los nios y las
nias aprendan activamente en contextos sociales significativos y reales (Chvez, p. 63).

La meta del Modelo Educativo 2016, tiene relacin con lo mencionado por Vidal, (2009),
ya que, el Modelo Educativo en cuestin, busca desarrollar conocimientos y habilidades para
ser exitosos en el siglo XXI. El mundo es ms complejo y est ms interconectado en este
siglo, por lo que la educacin es considerada, como una pieza clave en la construccin de un
Mxico cada vez ms libre, justo y prspero (Nuo, 2016). Esa libertad es justamente de la
cual habla (Rogers,1977) al afirmar que el objetivo ms importante del aprendizaje consiste
en alcanzar el crecimiento personal, el cual es posible a travs de una concepcin de la vida
basada en la libertad. Para esto, es imperativo que el hombre aprenda a utilizar sus propios
sentimientos y aptitudes para descubrir y garantizar un proceso de autoaprendizaje
permanente.

Para lograr ese cambio que tanto necesita el pas, en materia de educacin, es vital que,
desde el nivel bsico, se fomente en los estudiantes el aprendizaje cooperativo y que sean
conscientes de lo productivo y significativo que puede ser. Rogers (1977) fundamenta la
visin que tiene de la educacin, desde una perspectiva fenomenolgica. Reconoce en el
poder de la persona, el medio de llegar a aprender y a ser, a travs de las relaciones
interpersonales que surgen en la clase. De esta manera, el aprendizaje cooperativo no es
beneficioso slo para los estudiantes, ya que tambin le permite al docente alcanzar varias
metas importantes al mismo tiempo (Johnson, et al., 1999). Los autores tambin aseguran
que el rendimiento de todos sus alumnos, tanto los aventajados como los que tienen
dificultades para aprender, los ayuda a establecer relaciones positivas entre ellos, sentando
as las bases de un ambiente de aprendizaje en la que se valore la diversidad.

De acuerdo a la propuesta curricular para la educacin obligatoria 2016, un ambiente de


aprendizaje es un conjunto de factores que favorecen o dificultan la interaccin social en un
espacio fsico o virtual determinado. Su funcin en el proceso de aprendizaje es vital, ya que
implica un espacio y tiempo, en donde los participantes pueden construir conocimientos,
desarrollan capacidades, habilidades y valores. En l, se establecen las dinmicas que dan
lugar a los procesos educativos. Podra parecer que, al hablar de ambientes de aprendizaje,
se hace referencia exclusivamente a la escuela o un saln de clases. Sin embargo, es
importante mencionar lo establecido en el octavo principio pedaggico del 2016. En l, se
hace nfasis en que los alumnos no slo aprenden en la escuela y que es importante considerar
que los estudiantes aprenden mediante diversas fuentes de informacin, informales en
ocasiones, que satisfacen sus necesidades e intereses. Citando lo establecido por Nuo (2016)
los aprendizajes informales deben ser considerados por la enseanza escolar. Ambos, el
aprendizaje formal y el aprendizaje informal, deben estar en una misma estructura cognitiva.
El papel del docente es determinante, ya que es el responsable de mostrar y fomentar en los
alumnos, el inters por aprender en diferentes medios.

El docente y su motivacin no pueden dejarse en segundo plano. De hecho, podra


considerarse como uno de los motores principales del proceso enseanza aprendizaje.
Adems, el modelo educativo requiere de maestros motivados y bien capacitados (Nuo,
2016). Por eso es vital que el docente tenga la iniciativa de aprender. De ir reformando sus
estrategias junto con la educacin y aprovechar los beneficios que ofrecen los avances
tecnolgicos. Un egresado de educacin bsica debe saber usar las TIC y ser capaz de
expresarse a travs de ellas. Pero si el maestro es quien se rehsa al cambio, a la evolucin y
aprendizaje, y se aferra a sus mtodos antiguos, es como si se extinguiera.

Despus de haber analizado los Fines y principios pedaggicos del Modelo Curricular
2016, opino que es muy posible que se logre alcanzar las metas establecidas y cubrir las
expectativas, as como las necesidades de la sociedad mexicana del siglo XXI. Por su parte,
Daz (2016) afirma que el modelo y el proyecto curricular en trminos generales contiene
ideas avanzadas acordes con una educacin para el siglo XXI y que sus propuestas y metas
son ambiciosas, pero que carecen de una definicin de etapas. Considera que lograr una
transformacin como la que propone, de un da a otro, no ser tarea fcil.

No obstante, el Modelo Educativo 2016, tiene propuestas muy interesantes y


prometedoras. Como, por ejemplo, fomentar en los estudiantes ese sentido de humanidad,
con el fin de ser individuos capaces de contribuir a la construccin de un pas ms libre,
incluyente, respetuoso, justo y prspero. Esto se ver impulsado por la tarea que tendr el
docente, de tener un acercamiento con los alumnos, pues se tomarn en cuenta los intereses
y necesidades de cada alumno. El docente es capaz de ver en el alumno al ser humano en
todas sus potencialidades: ve al ciudadano mundo que ha de ser formado para contribuir al
mejoramiento de la sociedad, al trabajador del futuro que ha de insertarse en el mercado
laboral, a la mente que adems de almacenar informacin, desarrolla recursos cognitivos, a
la persona que requiere desarrollar habilidades para relacionarse con los dems, al ser
humano con su proyecto de vida (Vidal, 2009).

Esto es lo que necesita el pas. Un cambio que, si bien es un gran reto, podra beneficiar a
la sociedad en general. Tomando en cuenta que la enseanza y la educacin constituyen
formas universales del desarrollo psquico de la persona y el instrumento esencial de

enculturacin y humanizacin (Vygotsky, 1978), es de suma importancia fomentar la


formacin de individuos cada vez ms humanos, capaces de pensar, analizar, resolver
problemas de manera creativa, evitando agresiones en primera instancia, e impulsar ese
sentimiento de trabajo cooperativo en lugar de una competencia audaz, en la que se busca
avanzar, sin importar si se perjudica a otro u otros.

Definitivamente, es difcil adaptarse a los cambios. En lo que al campo educativo se


refiere, este proceso de cambios o reformas, ha trado consigo una serie de inconformidades.
Sin embargo, tambin es cierto que todo cambio es bueno y cuando los fines y principios
pedaggicos, as como la propuesta del Modelo Educativo 2016, logren alcanzar sus metas y
objetivos, sin duda alguna, podr decirse, que Mxico es un pas de vanguardia educativa.

REFERENCIAS

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Vigotsky, L.S. Pensamiento y Lenguaje. Buenos Aires, Argentina: La Pleyade. 1978.

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