MAESTRIA EN EDUCACION EN COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA LA

DOCENCIA
SEMINARIO TALLER CREATIVIDAD E INNOVACION EN LA PRACTICA DOCENTE
Daz Frida Barriga Arceo, Frida (2002) Estrategias docentes para un
aprendizaje significativo. Una interpretacin constructivista, Cap. 1 El rol del
docente y la naturaleza interpersonal del aprendizaje pp. 3- 22

SQA (Qu se, Qu quiero saber, Qu aprend)

LO QUE SE

LO QUE QUIERO
SABER

LO QUE APRENDI

Un
profesor
es
un
mediador
entre
el
conocimiento
y
el
aprendizaje
de
sus
alumnos: comparte
experiencia y saberes en
un proceso de negociacin
o construccin conjunta
(coconstruccin)
del conocimiento.

los significados adquiridos

explcitamente durante su
formacin
profesional
como los uso prcticos
que
resultan
de
experiencia continuas en
el aula sobre rasgos de los
estudiantes
orientando
metodolgicamente
pautas
de
evaluacin,
etctera,
configurarn los ejes de la
prctica pedaggica del
profeso.

El proceso, es mediado,
entre el alumno y la
cultura a travs de su
propio nivel cultural, por la
informacin que asigna el
curriculum en general y al
conocimiento
que
transmite en particular, y
por las actitudes que tiene
hacia el conocimiento o
hacia
una
parcela
especializada del mismo.
La
tamizacin
del
(curriculum
por
los
profesores no son un mero
problema,
de
interpretaciones
pedaggicas diversas. sino
tambin de sesgos en esos
significados que, desde un
punto de vista
social, no son equivalentes
ni neutros.

Es un profesional reflexivo
que piensa crticamente su
prctica, toma decisiones
y
Soluciona
problemas
pertinentes al contexto de
su clase.

Toma conciencia y analiza

crticamente sus propias
ideas y creencias acerca
de la
Enseanza aprendizaje, y
est dispuesto al cambio.

10

Promueve
aprendizajes
significativos, que tengan
sentido y sean funcionales
para los
Alumnos.

Cmo concibe el docente

el conocimiento
que ensea?

Qu papel se concede a
s mismo en relacin con
la experiencia del que
aprende?

Cmo se representa al
alumno, qu recursos le
concede y qu
limitaciones ha
identificado en l?

Cmo organiza y
transmite el conocimiento

El docente se constituye
en un mediador en el
encuentro del alumno con
el conocimiento. Aunque
dicha mediacin se
caracteriza de muy
diversas forma
consideremos la siguiente
descripcin que
contiene una visin amplia
al respecto (Gimeno
Sacristn, 1988; Rodrigo,
Rodrguez y Marrero,
1993, p. 243):

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docente y la naturaleza interpersonal del aprendizaje pp. 3- 22
propio de un campo
disciplinario especfico?

Hace ajustes a la ayuda

pedaggica que presta a
los alumnos en funcin de
sus necesidades y del
contexto?

Asume siempre el control

de los aprendizajes o lo
deposita gradualmente en
los
estudiantes?

Cmo cuantifica y
cualifica la posesin y
significatividad del
conocimiento en sus
alumnos?

De acuerdo con Coll (1990,

p.
450),
"el
profesor
grada la dificultad de las
tareas y proporciona al
alumno
los
apoyos
necesarios
para
afrontarlas; pero esto slo
es posible
porque
el
alumno, con
sus
reacciones,
indica
constantemente
al
profesor sus necesidades y
su comprensin de la
situacin". Esto significa
que en la interaccin
educativa no hay slo una
asistencia del profesor al
alumno,
sino
ambos
gestionan
de
manera
conjunta la enseanza y el
aprendizaje en un proceso
de participacin guiada.
De acuerdo con Rogoff y
Gardner
(1984)
el
mecanismo mediante el
cual dichas estrategias
pasan del control del
docente al alumno es
complejo,
y
est
determinado
por
las
influencias sociales, el
periodo de desarrollo en
que
se
encuentra
el
alumno y el dominio del
conocimiento involucrado.
Desde esta ptica, el
mecanismo central por
medio del cual el docente
propicia el aprendizaje en
los alumnos es lo que se
llama la transferencia de
responsabilidad, que se
refiere
al
nivel
de
responsabilidad
para
lograr
una
meta
o
propsito, el cual en un
inicio se deposita casi

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totalmente en el docente,
quien de manera gradual
va cediendo o traspasando
dicha responsabilidad al
alumno, hasta que ste
logra un dominio pleno e
independiente.