UNIVERSIDAD DEL TOLIMA

INSTITUTO DE EDUCACION A DISTANCIA

PLAN INTEGRAL DE CURSO
1. LINEAMIENTOS GENERALES
1.1

INSTITUTO

1.2
1.2.1

UNIDAD ACADMICA:
DISTANCIA
PROGRAMA:
CAMPO DE FORMACIN:

1.3
1.4.

NUCLEO DE FORMACIN:
CURSO:

1.5.
1.6.
1.7.

NMERO DE CRDITOS:

COMUNICACION
TECNICAS DE EXPRESION
ORAL Y ESCRITA
4

1.7.1

TIEMPO PARA TRABAJO

PRESENCIAL:
TIEMPO PARA TRABAJO
INDEPENDIENTE:

DE

EDUCACIN

SALUD OCUPACIONAL
COMUNICACION Y CONTEXTO

32 Horas
160 Horas

2. PROPSITOS DE FORMACIN:
El taller (curso) de comunicacin oral y escrita tiene como objetivo brindar a los
estudiantes las herramientas bsicas para enfrentar de manera efectiva, comprensiva y
crtica las dificultades relacionadas con procesos lecto-escriturales su aprendizaje y
ejercicio profesional.
Este curso se constituye en un medio terico prctico de construccin permanente el
cual permitir desde el ejercicio de la lectura, la aplicacin de conocimientos previos
adquiridos en las disciplinas del saber y a su vez relacionarlas con los diferentes campos
de formacin en salud ocupacional.
2.1 PROPSITOS GENERALES
Fortalecer en los futuros profesionales de salud ocupacional del IDEAD competencias
lecto escriturales que le permitan la practica de una comunicacin asertiva en el
contexto socio cultural y laboral.
Construir una cultura investigativa que contribuya a identificar y proponer soluciones a
problemas relacionados con las condiciones de salud existentes en los diferentes
procesos productivos.
2.2. PROPSITOS ESPECIFICOS

Analizar los procesos de comunicacin, sus elementos, caractersticas, y

condiciones adecuadas para su efectiva y asertiva realizacin.

Incentivar y estimular el desarrollo de la escritura como manera de orientar la

produccin de conocimientos sobre su prctica profesional.

Concientizar al futuro profesional de Salud Ocupacional que los procesos de

composicin escrita e Investigacin van a la par del proceso lectoral.

Buscar la construccin de competencias estratgicas de parte de los futuros

profesionales de salud ocupacional para que el destinatario de sus textos no sea
solo receptor sino coelaborador de los mismos.

Fortalecer procesos conceptuales acerca de la lengua, gneros discursivos y uso

de sta en los diferentes escenarios y contextos.

Crear hbito lector y de autoestudio en los futuros profesionales de Salud

Ocupacional, (principio fundamental del estudiante del IDEAD).

Desarrollar habilidades de sntesis a travs de la elaboracin de organizadores

visuales, Resmenes.

Contribuir a formar profesionales en Salud Ocupacional dentro del contexto del

ejercicio profesional.

Generar un ambiente interdisciplinar donde se establezca una estrecha relacin

entre la investigacin, la interaccin social y el mejoramiento de su practica
laboral.

Desarrollar habilidades comunicativas (observacin, interpretacin, comprensin,

argumentacin) que sean aplicables al aprendizaje de diferentes reas
relacionadas con Salud Ocupacional y la Investigacin.

3 LOS PRINCIPIOS DE FORMACIN

El curso permitir iniciar un proceso de formacin de futuros profesionales que
interioricen competencias cognitivas y socioafectivas que acten como dinamizadoras de
su ejercicio profesional orientadas a la transformacin personal, social y solucin de
problemticas cotidianas de su campo laboral.
Autonoma: como el compromiso que le permite la construccin de un proyecto de vida
interesante que involucre el mejoramiento de las condiciones propias y de otros en el
campo laboral o social.
Autoformacin orientada desde el programa hacia el desarrollo de competencias bsicas
necesarias para su formacin integral (responsabilidad, autorregulacin, disciplina de
estudio).

Eticidad, evidenciada en la vivencia de valores ticos y morales universales,

redunden en el compromiso con si mismo, sus prximos y la institucin.

que

Participacin manifiesta en los aportes para el desarrollo de procesos acadmicos

culturales que sustenten como soporte en la investigacin y solucin de problemas
propios del entorno institucional, laboral y social.
El trabajo en equipo como estrategia para enriquecer y facilitar el desarrollo, los diferentes
procesos que se dan en el ambiente acadmico a travs del intercambio de saberes,
habilidades y experiencias de estudiantes y egresados de Salud Ocupacional.
4. ARTICULACIN DEL CURSO CON LOS PROPSITOS, PRINCIPIOS, CAMPOS,
NIVELES DE FORMACIN EN EL MARCO DEL DISEO CURRICULAR.
Las dinmicas del mundo postmoderno exigen a todos los miembros un adecuado
desempeo en habilidades comunicativas que garanticen la comprensin de todos los
procesos que involucra la cotidianidad social - laboral y que a su vez garanticen un
ambiente de dinamismo, tolerancia, compromiso respeto por si mismo, los congneres y
las instituciones, posibilidad que le brinda la lectura como herramienta fundamental en el
desarrollo de procesos cognitivos y comunicativos necesarios para un buen desempeo
personal, social y profesional.
El curso taller tcnicas de expresin oral y escrita est relacionado con los ncleos de
formacin de desarrollo del pensamiento humano, ncleo que esta presente en todos los
procesos de la vida diaria y forma parte importante de la proyeccin profesional de los
profesionales en Salud Ocupacional.
Es de resaltar que un buen desempeo lecto- escritural coadyuva a la apropiacin del
espacio acadmico adems permite una participacin adecuada y efectiva en el proceso
de investigacin, proceso que esta directamente vinculado al soporte y desarrollo del
proyecto Sistema de Riesgos Profesionales como eje fundamental en la prevencin de
accidentes de trabajo salud y desempeo profesional.
5. PRESENTACIN Y SUSTENTACIN DEL CURSO EN EL MARCO DEL DISEO
CURRICULAR, ESPECFICAMENTE A PERFILES DE FORMACIN Y DESEMPEO.
El curso tcnicas de expresin oral y escrita se implementa en el primer semestre, por la
importancia del mismo y pertinencia en el desarrollo de habilidades comunicativas,
competencias necesarias que debe obtener todo profesional entre ellos el de salud
ocupacional, pues por exigencias de su perfil, ste se ve enfrentado a hacer validas
diferentes competencias,
enciclopdica, semntica, relacin e interpretacin de
manuales, informes descriptivos y textos jurdicos etc.
Los ncleos problmicos y los conocimientos bsicos que se desarrollan en el curso
corresponden a las diferentes situaciones comunicativas, adems de los procesos que
enmarcan subprocesos de lecto escritura, comprensin y produccin de texto en
situaciones reales de igual manera son soporte para la investigacin.

6. PRESENTACIN DEL CURSO EN TRMINOS DE LA CATEGORA DE PROBLEMAS,

CONOCIMIENTOS ARTICULADOS EN EL CONTEXTO EN EL QUE SE DESARROLLA
EL PROGRAMA.
El curso tcnicas de Comunicacin y Expresin oral responde a la necesidad de fortalecer
procesos comunicativos en un ambiente real, donde prctica y teora vayan de la mano,
aptitudes y actitudes que estarn
presentes en su ejercicio profesional, en la
presentacin, planeacin y dems acciones que le implican claridad en sus propuestas y
conceptos en situaciones de riesgo y dems actividades de su desempeo profesional.
Desde esta perspectiva es importante que en el proceso del curso se involucre la
investigacin como eje para la formacin integral de los futuros profesionales espacio
donde se pondrn en prctica competencias para trabajar tanto individual como en grupo,
en la solucin de problemas en su entorno social, cultural, laboral mediante el
conocimiento y comprensin de su realidad.
6.1 JUSTIFICACIN. La lectura, la escritura y el desempeo en expresin oral, son
procesos simultneos en todas las actividades acadmicas y laborales que hombres y
mujeres realizan, para poder enfrentar exitosamente textos y contextos se requiere de
ciertas habilidades que emplean operaciones mentales, las cuales permiten abordar de
una manera prctica la realidad a travs de la comprensin, interpretacin y la crtica de la
lectura de su entorno. Es aqu donde entran a jugar los saberes del lector y su
competencia enciclopdica que se genera a travs de la lectura ampliando su visin de
mundo y posibilidad de transformacin de la realidad as mismo la escritura le permite
desarrollos ms complejos de su intelectualidad; en la medida en que el individuo pone a
prueba los conocimientos y competencias para plasmar sus experiencias, ideas y
sentimientos de escritor y que decir de la necesidad de comunicarse asertivamente con
sus semejantes, pues no se puede olvidar que uno de los principios bsicos del lder es
una alta competencia conversacional, convincente donde armonice la forma de dirigirse a
sus semejantes al igual que su contenido, competencias que fortalece durante este curso
y toda su carrera.
Cabe anotar que en este curso se implementar la aplicacin de talleres prcticos donde
se evidencien temas relacionados con temticas propias de las diferentes ncleos de
formacin con prioridad en fundamentos de salud y seguridad social por estar
directamente relacionada con el proyecto de investigacin, se insistir siempre en la
realizacin de lecturas dirigidas y produccin de textos en situacin real, esto no quiere
decir que se desconozcan temas que sean propuestos por los estudiantes por su
significacin y necesidad para su desempeo profesional.

6.2. PRESENTACIN DE LOS NUCLEOS PROBLEMICOS

El curso plantea cuatro ncleos problmicos para su desarrollo durante el transcurso de
las tutoras.
6.2.1. NCLEO PROBLEMICO 1. COMO NOS COMUNICAMOS ASERTIVA Y
EFICAZMENTE A NIVEL PERSONAL Y PROFESIONAL.
PROBLEMAS

CONOCIMIENTOS

PREGUNTAS
GENERADORAS
Como utilizo el lenguaje para La lectura y la escritura Como se dan los procesos
exteriorizar
sentimientos, como actos comunicativos
comunicativos?
sensaciones,
creencias,
necesidades etc.
Que factores afectan la Comprensin y produccin Como
lograr
una
comunicacin.
del
discurso,
gneros comunicacin asertiva?
discursivos
segn
su
intencin
comunicativas,
funciones del lenguaje.
Que
comprende
por Liderazgo
En que consisten las
liderazgo conversacional
conversaciones pblicas y
privados y como influyen en
las
relaciones
interpersonales
en
el
ambiente laboral?
Que estrategias seguir para Leer / comprender
Cuales son las estrategias
lograr
una
adecuada
necesarias
para
lograr
comprensin textual
comprensin de textos?
Como escribir y describir Investigacin
formativa Que relacin existe entre
objetivamente experiencias frente al proceso lecto texto y contexto?
del contexto laboral
escritural
6.2.1.1. COMPETENCIAS NCLEO PROBLEMICO I
COGNITIVAS
Contextualizar procesos lecto escriturales como procesos comunicativos mediadores del
conocimiento.
Integrar y aplicar conceptos sobre pragmtica del lenguaje y comunicacin
VALORATIVA
Reconocer y valorar la importancia del uso adecuado del lenguaje en los diferentes
escenarios de la cotidianidad.

Encontrar formas de asociar los conocimientos en el campo laboral relacin teora

prctica (plantear estrategias para mejorar la comunicacin).
COMUNICATIVA
Expresar sus expectativas, inquietudes con claridad y escuchar las de sus prximos con
respeto.
6.2.1.2. ACTIVIDADES DE INTEGRACIN

Elaboracin de portafolio
permanentemente.

Socializacin de la lectura Parbola del Pesimismo y hacer reflexin acerca de

los rumores en el ambiente familiar, laboral etc. (Individual y por escrito).

Elaborar un mapa conceptual sobre el texto la Parbola del pesimismo

Por Cipas, analizar el caso propuesto sobre comunicacin y proponer soluciones

al conflicto presentado.

Exponer propuestas sobre como se va a iniciar el proceso de investigacin

formativa para el proyecto SISTEMA DE RIESGOS PROFESIONALES COMO
EJE FUNDAMENTAL EN LA PREVENCIN DE ACCIDENTES DE TRABAJO Y
ENFERMEDADES PROFESIONALES.
Las Lecturas bsicas que deber hacer el estudiante aparecen referenciadas en la
Bibliografa y forman parte del material pedaggico bsico con la ayudad de Tutor
o asesor podr dar cuenta y proponer lecturas adicionales especialmente las
relacionadas con la realidad.

de

actividades

que

debe

ser

retroalimentado

6.2.1.3. LECTURAS BASICAS RECOMENDADAS

Parbola del Pesimismo Gabriel Garca Mrquez

NIO ROJAS Vctor Manuel. Los procesos de la Comunicacin

Seminario Permanente para la docencia universitaria. Educacin a Distancia

Ibagu, 2005.

Escritura e investigacin. Rodrigo Marn Edt. Magisterio

6.2.1.4. ACREDITACION NCLEO PROBLMICO 1

Participacin y responsabilidad en la sustentacin y presentacin de trabajos individuales
y grupales, reflexin acerca de las preguntas generadoras, aplicacin de los conceptos en
situaciones reales (Contextualizacin).

6.2.2. NCLEO PROBLEMICO 2. NIVEL DE COMPETENCIA LECTOESCRITURAL DE

LOS ESTUDIANTES EN PRIMER SEMESTRE DE SALUD OCUPACIONAL
PROBLEMAS
Cmo aplicar la lectura a la
adquisicin de conocimiento
y reconstruccin de textos?
Cmo realizar procesos
escriturales en situaciones
reales?

CONOCIMIENTOS
Hablar Leer y Escribir

Prrafo y clasificacin segn

funcin y tipologa del
discurso.
Fases del proceso escritural
Qu estrategias aplicar Produccin
textual,
para mejorar la produccin adecuacin, concordancia,
escrita?
cohesin y coherencia.
Cmo aplicar la lectura a Investigacin formativa
procesos de investigacin?

PREGUNTAS
GENERADORAS
Qu imagen tiene de usted
como escritor?
Qu acciones comprenden
el proceso de escribir?

Son la lectura y la escritura

actos que se pueden realizar
en colectivo?
Cul es la importancia del
trabajo
en
equipo
y
construccin
de
significados?
La escritura como producto Diferencias estructurales y Cul es la importancia de la
cultural
topogrficas de los textos.
distribucin topogrfica de
los textos frente a su
intencin y destinatario?
6.2.2.1. COMPETENCIAS NCLEO 2
COGNITIVAS
-

Apropiarse de la conceptualizacin en forma crtica y reflexiva

Reconocer y aplicar pasos para la elaboracin de textos escritos

VALORATIVAS
-

Reconocer el valor sociocultural de la produccin escrita

Analizar su proceso de produccin escritural

COMUNICATIVA
-

Coadyuvar a elaborar un plan de mejoramiento colectivo orientado a transformar el

nivel de desempeo escritural de los estudiantes de 1 Semestre de Salud
Ocupacional.

6.2.2.2. LECTURAS BASICAS RECOMENDADAS

PEREZ GRAJALES, Hector. Comunicacin escrita Pag. 62 70

CASSANY DANIEL. Describir al escribir. Pg. 62 73

NIO VICTOR MANUEL. Los procesos de la Comunicacin y del Lenguaje Cap. 8 Pag.
227 394
QUINTERO ALDANA. Gina. El texto Universitario Pag. 1 11
6.2.2.3. ACTIVIDADES DE INTEGRACIN

Socializacin de los trabajos individuales independientes

Construccin de portafolio
Realizacin de lecturas sugeridas
Ejercicios prcticos de produccin de texto

6.2.2.4. ACREDITACION DEL NCLEO PROBLEMICA 2

Apropiacin de conceptos tericos

Elaboracin de texto escrito RAE/ comentario sobre temas variados que orientan
su carrera y apuntan al proyecto de investigacin.

6.2.3. NCLEO PROBLMICO NUMERO 3. ESCRIBIENDO SE APRENDE A ESCRIBIR

PROBLEMAS

CONOCIMIENTOS

PREGUNTAS
GENERADORAS
Cmo saber el texto Documentos para interactuar Qu
documentos
para
adeucado de acuerdo con la en
la
vida
diaria
y interactuar en la vida diaria y
situacin
comunicativa profesional.
profesional conoce y en que
(Circunstancia, contexto e
circunstancia los enviara?
intencin)
Cmo
producir
texto Estructuras
de Espera encontrar en un
significativo
para
sus generalizacin
texto todas las claves
lectores
subalternos

necesarias
para
su
amigos- etc.
comprensin?
Construir textos para la Mtodos de organizacin Cul es la importancia de la
recoleccin de informacin lgica
lectura en procesos de lecto
relacionadas con el proyecto
escritura?
de investigacin: Entrevistas,
Cules son los pasos o
encuestas
e
informes
protocolo
para
realizar
descriptivos.
encuesta,
entrevista
y
observacin directa?
6.2.3.1. COMPETENCIAS NCLEO PROBLEMICO 3
COGNITIVAS

Establecer diferencias entre textos de acuerdo a la temtica, el destinatario y la intencin

comunicativa.
Explicar la lengua escrita para dar a conocer avances del conocimiento
VALORATIVAS
Plantear estrategias orientadas al mejoramiento de competencias escriturales
COMUNICATIVAS
Valorar diferentes discursos escritos teniendo en cuenta destino y objetivos a lograr.
6.2.3.2. ACREDITACION DEL NUCLEO PROBLEMICO

Apropiacin y aplicacin de concepto tericos

Respuesta y reflexin de preguntas generadoras
Elaboracin de textos antes mencionados y socializacin de los mismos
Adelantos de portafolio

6.2.3.3 LECTURAS BASICAS RECOMENDADAS

PEREZ GRAJALES, Hector. Comunicacin escrita Pag. 62 70
CASSANY DANIEL. Describir al escribir. Pg. 62 73
NIO VICTOR MANUEL. Los procesos de la Comunicacin y del Lenguaje Cap. 8 Pag.
227 394
QUINTERO ALDANA. Gina. El texto Universitario Pag. 1 11
Escritura e investigacin. Rodrigo Marn Edt. Magisterio

6.2.4 NCLEO PROBLMICO NUMERO 4. TCNICAS DE EXPRESIN ORAL Cmo

nos comunicamos?
PROBLEMAS
Que ayudas tcnicas y
tecnolgicas utilizar para
realizar
exitosamente
actividades de expresin oral
en grupo y para grupo?

CONOCIMIENTOS

PREGUNTAS
GENERADORAS
Competencias
Qu diferencia hay entre
comunicativas a nivel oral en escuchar y oir?
situaciones
orales
(expositiva, argumentativa, Cmo influye el manejo del
propositiva)
tiempo en la realizacin de
actividades orales grupales?

Cmo
participar Panel,
Foro,
activamente en eventos que Conferencia,
impliquen
tcnicas
de ponencia etc.
exposicin grupales?

Simposio, Qu
elementos
Philips, paralinguisticos acompaan
a un buen expositor?
cmo tomar apuntes en
una conferencia?
Como establecer el tipo de Adecuacin del Texto y el Cmo describir una reunin
tcnica grupal a utilizar de Contexto
o encuentro de manera
acuerdo con el contexto y
objetiva sin utilizar adjetivos?
situacin de comunicacin?
Qu pautas seguir para Protocolo
del
buen Qu condiciones garantizan
obtener
una
adecuada interlocutor
el +xito de un evento donde
competencia de escucha?
se
utilizen
tcnica
de
expresin oral?
en que fase del proceso Texto descriptivo
Cmo
recolectar
investigativo podra utilizar
informacin pertinente a su
una de las tcnicas citadas?
proyecto de investigacin?
6.2.4.1. COMPETENCIAS DEL NCLEO PROBLEMICO 4.
COGNITIVAS
-

Reflexionar sobre el proceso y la importancia de una adecuada preparacin para

la realizacin de actividades grupales.

Conceptuar y establecer diferencias significativas

diferentes tcnicas grupales

en la efectividad de las

VALORATIVAS
-

Evidenciar niveles adecuados de comunicacin en los diferentes mbitos

acadmicos y sociales.

Sensibilizar al expositor frente a la adecuacin del texto de acuerdo al contexto

COMUNICATIVA
-

Fortalecer aptitudes y actitudes para un buen desempeo comunicativo frente al

colectivo.

Utilizar metalenguaje propio de su entorno acadmico y profesional

6.2.4.2. ACTIVIDADES DE INTEGRACIN

Exposicin de diferentes temas relacionados con Salud ocupacional y orientados

hacia el fortalecimiento del microproyecto de investigacin.

Presentacin y socializacin de entrevistas que involucren el proceso de

investigacin.

6.2.4.3 ACREDITACION DEL NCLEO PROBLEMICO No. 4

Realizacin de trabajos de campo propuestos, entrevistas, encuestas e informe
descriptivo.
Ejercicio prctico de las tcnicas de expresin oral de acuerdo a la pertinencia temtica.
Reporte de lecturas dirigidas, evidenciadas en la puesta en prctica de actividades orales
y de grupo. Se recomienda adecuacin de espacio, presentacin personal, ayudas
tcnicas pertinentes etc.
Evidenciar buenas relaciones interpersonales en los diferentes contextos
Elaboracin de actos de texto en los que se expresen conclusiones y sugerencias (Plan
de mejoramiento colectivo orientado a fortalecer desempeos de oralidad)
Vivenciar Responsabilidad, efectividad y eficiencia en trabajos grupales e individuales.
LECTURAS RECOMENDADAS
www.grupoice.com/tecnicasdecomunicacin
www.maxmail.com/aprenderahablarenpublico
Como tomar apuntes de conferencias. Aristizabal Alberto Como leer mejor p. 207-218.
Mecanismos y procesos de la comunicacin oral. Nio Victor Manuel. P. 169 198

6.2.5. NCLEO PROBLMICO NUMERO 5. COMO EVIDENCIAR COMPETENCIAS

COMUNICATIVAS Y CONOCIMIENTO.
PROBLEMAS

CONOCIMIENTOS

PREGUNTAS
GENERADORAS
Cmo y cuando aplicar El ensayo cientfico, tcnico Existen diferencias entre
competencias comunicativas y literario.
exponer,
argumentar,
(exponer,
argumentar,
proponer? Explquelas.
proponer ) en el campo
laboral
de
la
Salud
Ocupacional.
Producir textos de diferente Diez recomendaciones para Qu estrategias se pueden
tipo orientados a: Evidenciar escribir un ensayo.
implementar para fortalecer
conocimientos en el campo:
procesos comunicativos, a
acadmico, profesional.
nivel escrito con claridad y
precisin?.

6.2.5.1. COMPETENCIAS DEL NCLEO PROBLEMICO 5

COGNITIVAS
-

Reflexionar sobre el proceso y la importancia de una adecuada preparacin para

la realizacin de textos escritos.

Conceptuar y establecer diferencias significativas

contenidos de los textos escritos.

Escribir textos adecuados y pertinentes a las diferentes situaciones que ofrece el

mundo real.

en la efectividad de los

VALORATIVAS
-

Evidenciar niveles adecuados de comunicacin escrita en los diferentes mbitos

acadmicos y sociales.

Sensibilizar al escritor frente a la adecuacin del texto escrito de acuerdo al

contexto

COMUNICATIVA
-

Fortalecer aptitudes y actitudes para un buen desempeo comunicativo a nivel

escrito, relacionado con la cohesin, coherencia, concordancia necesaria para la
comprensin de textos escritos.

Utilizar metalenguaje propio de su entorno acadmico y profesional en sus

informes escritos.

6.2.5.2. ACTIVIDADES DE INTEGRACIN

Entrega de informes escritos de diferentes temas relacionados con Salud

ocupacional y orientados hacia el fortalecimiento del microproyecto de
investigacin.

Presentacin y socializacin de textos escritos

aprendizaje y el proyecto de investigacin.

que involucren su proceso de

6.2.5.3. LECTURAS BASICAS RECOMENDADAS

Parbola del Pesimismo Gabriel Garca Mrquez

Seminario Permanente para la docencia universitaria. Educacin a Distancia

Ibagu, 2005.

Escritura e investigacin. Rodrigo Marn Edt. Magisterio

PEREZ GRAJALES, Hector. Comunicacin escrita Pag. 62 70

CASSANY DANIEL. Describir al escribir. Pg. 62 73

NIO VICTOR MANUEL. Los procesos de la Comunicacin y del Lenguaje Cap. 8

Pag. 227 394

QUINTERO ALDANA. Gina. El texto Universitario Pag. 1 11

6.2.5.4. ACREDITACION DEL NCLEO PROBLEMICO No. 5

Realizacin de trabajos de campo propuestos, entrevistas, encuestas e informe

descriptivo.

Ejercicio prctico de las tcnicas para elaboracin de ensayos.

Reporte escrito de lecturas dirigidas y que fueron puestas en comn en la prctica

de actividades orales y de grupo. Se recomienda la aplicacin de normas de
Icontec.

Elaboracin de actos escritos de texto en los que se expresen conclusiones y

sugerencias (Plan de mejoramiento colectivo orientado a fortalecer desempeos
de escrituralidad)

Entrega del informe final Proyecto de Investigacin

7. ACREDITACION GENERAL DEL CURSO

Al terminar este curso se espera que el estudiante haya mejorado su desempeo oral, su
comprensin de textos y escriba coherentemente diferentes tipos de textos de acuerdo
con la necesidad comunicativa, aplicando estrategias sugeridas en las diferentes
unidades temticas.
7.1. ACREDITACION GENERAL DEL CURSO, ESTRUCTURA Y COMPOSICIN DE LA
CONVOCATORIA.
En concordancia con el Acuerdo 024 de 1995, el proceso de acreditacin del curso el
cual esta relacionado con el dominio que se tiene de las temticas abordadas, la
evaluacin ser formativa, procesal, continua vista como un mecanismo para cualificar
avances, en este se tendr en cuenta el seguimiento que se haga al desarrollo del curso,
la responsabilidad con la que se asuman los compromisos pactados, la actitud frente a las
tareas encomendadas y la argumentacin que se haga a los temas tanto los entregados
personalmente como los enviados por correo electrnico. Los trabajos asignados sern
recibidos solamente en las fechas establecidas y revisados en los espacios de no
presencialidad, para luego realizar la retroalimentacin en los encuentros cara a cara;
incluido el portafolio que deber contener:
1. Plan de curso
2. Actividades planeadas y desarrolladas tanto individual como en CIPAS, que hayan sido
significativas durante el desarrollo del curso e indicando la razn de su seleccin
3. Diario de campo donde plasme todas sus experiencias en el desarrollo de cada tutora
del curso.
El seguimiento a estas acciones en trminos cuantitativos corresponder al 60%.
El 40%, corresponde a una convocatoria institucional escrita sobre los contenidos
oficiales.
8. BIBLIOGRAFA
PREZ G. Hector Taller de Redaccin Magisterio Santa Fe de Bogot. 1996.
NIO ROSAS, Vctor Manuel, los procesos de la comunicacin y del lenguaje Ed. Ecol
Medelln.

Garca Mrquez, Parbola del Pesimismo. Editorial Oveja Negra 1985- Bogot Colombia
3 ed.
QUINTERO ALDANA. Gina. El texto universitario Gua para la Redaccin
Coruniversitaria Ibagu.
Perez Grajales Hector. Los Gneros discursivos segn su significado. Ed. Magisterio
Santafe de Bogot 1996.
Universidad del Tolima Seminario Permanente. Educacin A Distancia Ibagu, Junio
2005.
www.grupoice.com/tecnicas decomunicacin
www.mailxmail.com
www.agencyosha.eu