Paquete del

alfabetizador. La
palabra

Marzo de 2015

Estructura en niveles
Inicial (Alfabe6zacin funcional)
PRIMARIA
Intermedio (Completa la primaria)

Avanzado

SECUNDARIA

NIVEL INICIAL PARA POBLACIN HISPANOHABLANTE

APLICACIN
FUNCIONAL
Para empezar

ETAPA
METODOLGICA

La palabra
Otros
mtodos

Alfabe6zado

Matem6cas
para empezar

2+

Conclusin
de Nivel
Inicial

Alfabe6zado
funcional

 Persona alfabetizada

No basta que las personas
aprendan a leer y escribir su
nombre y a rmar, sino que
aprendan a ejercer con plenitud
el derecho a entender lo que
rman y decidir si quieren
hacerlo

Concepcin de Alfabetizacin en la Educacin con

Personas Jvenes y Adultas, punto de partida
l

Es un derecho humano

Favorece el ejercicio pleno de otros derechos

Fortalece el desarrollo humano

Brinda acceso al patrimonio propio de la cultura

escrita

Concepcin de Alfabetizacin en la Educacin con

Personas Jvenes y Adultas, punto de partida
l Integra

capacidades necesarias para seguir aprendiendo

l Articula

experiencias informales, no formales y formales

para favorecer aprendizajes

l Respeta

la cultura y promueve el aprendizaje en lenguas

maternas
l Incluye

a diversos sectores de la poblacin en situacin de

desventaja o vulnerabilidad

Aprender a leer y a escribir lleva

>empo quiz ms que otros
aprendizajes

Pero cuando se logra

La persona joven y adulta:

Se alfabe>za funcionalmente
Se convierte en verdadera lectora y escritora
Organiza su pensamiento y puede ponerlo por
escrito
Descubre que lo escrito permite volver a los
propios pensamientos, cuando es necesario

Factores de xito

LOS MATERIALES

Cmo lograrlo?
Existen diversas formas y perspec>vas para
iniciar la alfabe>zacin

En el INEA optamos por el mtodo

Para la persona joven o adulta

Paquete modular

Libro del adulto

Revista
Cancionero
Libro Un nuevo da
Cuaderno de
Matem>cas
Cuaderno de
cuadrcula
Lpiz
Alfamvil

Para el alfabe>zador
Paquete para el alfabe6zador La
palabra
Gua
Mtodo Palabra
generadora
Fichas didc>cas
Lengua y comunicacin
Fichas didc>cas
Matem>cas
Pliegos didc6cos
Imgenes palabras
generadoras
Familias silbicas
Abecedario
Letras mviles
Cuadrcula numrica
Alfamvil

 Otros recursos

hUp://www.ineaformate.conevyt.org.mx/

EXPLOREMOS EL
PAQUETE DEL
ALFABETIZADOR

Gua del alfabe>zador

Se compone de
dos apartados:
- Orientaciones
generales
- Fichas didc>cas

Orientaciones
Por qu unirme a la
alfabe>zacin con
personas jvenes y
adultas?

Orientaciones
Quines son las personas que se
alfabe>zarn?
Son mujeres y hombres, jvenes y adultos
de 15 aos y ms
Viven en zonas urbanas, semiurbanas,
rurales e indgenas
Regularmente se encuentran en condicin
de marginacin y pobreza
Las personas:
78% son mayores de 40 aos y 63% mayores de
50
8 de cada 100 son mujeres
6 de cada 100 son hombres
una tercera parte son indgenas

Orientaciones
Necesidad de solventar situaciones econmicas de
sobrevivencia
Intereses concretos e inmediatos

Orientaciones
Poseen
Aprendizajes previos y experiencia, un saber efec>vo
Capacidades para la resolucin de problemas de vida
Habilidades, valores y ac>tudes desarrollados en niveles
variados
Metas y planes de diferente alcance y magnitud
De modo potencial o real, autodireccin
Diversas responsabilidades
En su caso, diferentes niveles de bilingismo
Autoes>ma baja

Orientaciones
Conocer los
materiales

Saber cmo
desarrollar las
sesiones

Para
alfabe>zar
se requiere

Conocer el
mtodo

Entender el
porqu de las
matem>cas

Orientaciones
Las matem>cas en la propuesta de alfabe>zacin
Las personas:
Requieren leer y escribir documentos que incluyen edades, precios,
fechas, direcciones, medidas, dosis, distancias, horarios y todo tipo de
cantidades que se expresan mediante nmeros y letras, por lo que
deben ser enseados y aprendidos para completar el proceso de
alfabetizacin
Tienen necesidad de ampliar y formalizar los conocimientos y saberes
con respecto a los nmeros y sus operaciones que realizan en su
hacer cotidiano
Es importante que desde el inicio se identifiquen los conocimientos de
las personas y se registren para hacer el seguimiento de sus avances y
dificultades

Orientaciones
En qu consiste el mtodo Palabra generadora?
Retoma de las aportaciones de Freire, el dilogo para que la
persona:
Reexione sobre sus problemas
Transforme su realidad
La alfabe(zacin es ms, mucho
ms que leer y escribir.

Es la habilidad de leer el mundo, es
la habilidad de con(nuar
aprendiendo y es la llave de la
puerta del conocimiento.
Paulo Freire

Orientaciones
Caracters>cas
Parte de palabras conocidas y relacionadas con el contexto de
las personas jvenes y adultas, porque:
con>enen todas las letras del alfabeto
Permite que las personas:
aprendan desde el primer da
u>licen palabras que le son familiares
compartan sus experiencias con las dems
Funciona de manera suma>va

Orientaciones
Caracters>cas
Integra aspectos del lenguaje
Establece la relacin sonoro grca
Sin dar el nombre de las letras ni letra por letra
Reconociendo paula>namente los >pos de slaba, en dis>nto orden para
evitar lo mecnico

Organiza las ac>vidades en 16 apartados

Nombre propio
Vocales
14 palabras generadoras

Orientaciones
Temas de inters
Alimentacin

Vivienda

Salud
Recreacin
Trabajo

Orientaciones
Momentos metodolgicos
1. Dilogo sobre la palabra y su signicado
2. Separacin en slabas y presentacin de familias silbicas
3. Formacin de otras palabras con signicado
4. Integracin de elementos funcionales del lenguaje escrito
5. Integracin y produccin de textos signica>vos
6. Asignacin y revisin de tareas
7. Reexin y evaluacin del avance

Orientaciones

Ejercicio
diagns6co

Orientaciones
Cmo y cundo evaluar?

Orientaciones
Instrumentos de evaluacin

Orientaciones
Las tareas del alfabe>zador
Antes
Reviso los
momentos
metodolgicos
Reviso las chas
Logros,
ac>vidades y
materiales
Preparo materiales

Durante
Desarrollo las
sesiones de
asesora
Apoyo al proceso
de aprendizaje
Hago
acompaamiento
pedaggico

Despus
Reexiono acerca de
qu hice, cmo lo hice y
qu resultados obtuvimos
cmo me senm, cmo vi a
las personas y al grupo
Deno pendientes para
siguiente sesin

Orientaciones

Antes
1. Revisa los propsitos, los
ejercicios y las ac>vidades
en las tablas de contenidos

2. Lee las Fichas: generales y

las de la palabra generadora
y/o matem>cas

3. Revisa el material de
apoyo para el alfabe>zador

4. Revisa el Cuaderno de
ejercicios del mdulo La
palabra

5. Prepara el material

Orientaciones

Durante las asesoras

Fomentar un ambiente que favorezcan el aprendizaje

Propiciar la creacin de ambientes alfabe>zadores
Revisar los resultados de la entrevista inicial
Conocer y mo>var a las personas en las asesoras
Recuperar los saberes previos de las personas jvenes y adultas
Aplicar el mtodo de alfabe>zacin
Propiciar que las personas trabajen con los diferentes materiales
Propiciar la vinculacin de los contenidos de la alfabe>zacin con la
vida de las personas

Orientaciones

Despus de la asesora
Registrar aspectos signica>vos de la prc>ca educa>va en el
Diario o bitcora del alfabe>zador
Orientar a las personas para que presenten evaluaciones,
cuando sea el caso
Acompaar a las personas, comentando los resultados de la
evaluacin, realimentndolas y animndolas a con>nuar
estudiando

Fichas didc>cas

Fichas generales
Fichas didc>cas de La Palabra
generadora
Fichas didc>cas para el aprendizaje de
las matem>cas

Fichas didc>cas

Ficha general, con

recursos:
Alfamvil
Letras mviles
Alfabeto
Juegos

Fichas didc>cas
Cmo se arma el
alfamvil?

Localizar el material para armar el

alfamvil
Se cortan las lneas punteadas para
cada una de las >ras de forma que las
ranuras superior e inferior queden
separadas
Con ello, se forman ventanas Se
introducen las >ras con las letras por
ambas ranuras de manera que en la
ventana slo se vea una letra o un
espacio en blanco
Las >ras se mueven hacia arriba o
abajo hasta encontrar la letra deseada

Fichas didc>cas

Palabra generadora familia

Dilogo sobre la palabra y su

signicado

Muestra la imagen de la palabra familia.

Pega la palabra familia en un lugar visible frente al
grupo y pregunta si alguien sabe lo que dice ah.

Separacin de la palabra y
presentacin de familias silbicas

Lee lentamente la palabra familia y pregunta cuntas

partes la componen. Despus escribe debajo de la
palabra las slabas que la componen:
fa mi lia

Fichas didc>cas

Formen, lean y escriban en listas otras palabras en un lugar
Formacin de palabras con signicado

visible Cercirate de que todas las palabras que escriban

tengan signicado

Integracin de elementos funcionales del

lenguaje
Recuerda que hay palabras que cumplen diferentes
funciones en un enunciado dependiendo del lugar en el que
se encuentren
Palabras para referir que algo nos pertenece

Integracin y produccin de textos

signica(vos
Solicita a las personas que formen frases y enunciados con
las palabras que formaron. Ejemplos de expresiones
1. La mam de Pepe mira la tele
2. El mole se muele en metate

Fichas didc>cas

Asignacin y revisin de tareas

Invita a las personas a leer en Mi revista el armculo Una

familia de tantas y comenten su contenido.
Pdeles que escriban enunciados que integren las silabas
de las palabras ya vistas hasta este momento.

Reexin y evaluacin del avance

Comenta cules fueron sus dicultades enfrentadas, qu

les gust, qu enunciado les gustara escribir
nuevamente y por qu.

Fichas didc>cas

Qu contenidos
matem6cos que
se abordan?

Qu materiales
tenemos
disponibles?

El conocimiento de la escritura convencional de los nmeros

en un rango del 1 al 100, mediante conteos de objetos, lo
que permite vericar la correspondencia que existe entre la
numeracin oral y escrita; as como reconocer la funcin
esencial de los nmeros: expresar can>dades.
El reconocimiento del valor de monedas y billetes de nuestro
sistema monetario, para u>lizarlos en situaciones de compra-
venta, de manera ms eciente, reconocer dis>ntas maneras
de pagar un producto usando billetes y monedas y saber dar y
recibir el cambio requerido al pagar con un determinado
billete.
Cuaderno de matem6cas
(mdulo La palabra)

Paquete del alfabe6zador

Pliego numrico: Cuadrcula numrica
Gua del alfabe>zador (chas didc(cas)

Fichas didc>cas

Cmo desarrollar los contenidos matem>cos en las fases 2 y 3?

Recursos didc6cos

Tiras numricas

Cuadrcula numrica

Fichas didc>cas

Fichas didc>cas

RECURSOS PARA LA FORMACIN

DE ALFABETIZADORES

Imparte cursos a alfabe>zadores

 Otros recursos

hUp://www.ineaformate.conevyt.org.mx/

Muy
pronto!

PARA CONCLUIR

Para recordar
Las personas jvenes y adultas aprendern a
leer, escribir y los nmeros si:
Ofrecemos un ambiente en el que encuentren la
posibilidad de conocer, usar y producir diferentes
textos
Brindamos la oportunidad de que par>cipen en
ac>vidades en las que produzcan o hagan uso de
diversos materiales
Aplican estos conocimientos en su vida co>diana

Para recordar
Las personas jvenes y adultas aprendern a
leer, escribir y los nmeros si:
Propiciamos su par>cipacin mediante acciones
concretas, es decir, ac>vidades que les permitan
elegir, revisar, leer y comentar diversos y
variados materiales de inters
Par>cipan en situaciones reales de comunicacin
en las que se aprende, se analiza, se explora, se
interpreta, se inere, se deduce, etctera

Adelante!

Preprate y propicia que las personas jvenes y

adultas con>nen se alfabe>cen y con>nen
estudiando

Gracias por su par>cipacin