CUADRO COMPARATIVO

NIO COMO SUJETO

NIO COMO OBJETO
A lo largo de la historia de la humanidad ha ido cambiando las diversas perspectivas que se
tienen acerca de la infancia, a medida que pasa el tiempo, las necesidades de los nios de ser
partcipes de la nueva sociedad ha aumentado, que es necesario que esta se interese por ellos. Es
por eso que se realizaron derechos para los nios y la proteccin de ellos para hacer una
valoracin y profundizacin en el estudio de la infancia. (Zambrana, 2003).
Antiguamente el nio era considerado como una mercanca, sin tener en cuenta sus necesidades
y derechos.
pocas atrs el nio no tena valor, solo tena valor el estado como dueo y seor de la educacin
infantil, encaminada a lograr soldados preparados para la guerra, que incluso se permita decidir
en el nacimiento si era acto o no para continuar con vida. (Zambrana, 2003).
Es tenido en cuenta con derechos que buscan su proteccin.
El nio no era tenido en cuenta en la sociedad sino para ponerlos a trabajar y ser castigados.
Se le brinda las necesidades bsicas, como vivienda, educacin, salud, vestido.
Los nios eran abandonados y haba muchos casos mortalidad infantil.
Tiene participacin en la sociedad que se est formando.

No tena participacin en la sociedad, solo tenan derecho a cierta edad para expresarse y dar su
punto de vista.
En esta etapa la de los seres humanos es donde se hacen los primeros acercamientos hacia una
vida en sociedad siendo autnomos en sus decisiones.
Cuando el nio era adoptado era desligado de todo lazo familiar, con el fin de que otra familia
pudiera adoptarlo, en este caso el nio era adoptado como un objeto.
En la actualidad el nio es considerado como sujeto de derecho social con derecho a opinar y a
elegir, reconociendo que en la infancia se debe valorar el estatus de persona y de ciudadano.
Pensar en los nios como ciudadanos es reconocer igualmente los derechos y obligaciones de
todos los actores sociales. (Jaramillo, 2007).
En la era antigua el nio era considerado como el gran olvidado de la historia. (Zambrana,
2003).
Hoy en da prevalecen los derechos de los nios y las nias ante los dems. Teniendo en cuenta
sus opiniones por igual.
En el mundo de la antigedad conecta al menor con ritos funerarios y supersticiones a las que
parecan ser ms vulnerables los nios que las nias.
Segn Tenti Fanfani. (2000). Citado por Imhoff, D., Marasca, R., Marasca, M & Rodrguez, R.
(2012).
La patria potestad no se considera como poder autoritario que se ejerce sobre un objeto, sino
como un conjunto de deberes y derechos que tienen como objetivo la proteccin y orientacin
hacia el logro de la independencia de los nios.

Los padres se encargan de velar por el bienestar y proteccin desde que nacen su responsabilidad
recae sobre ellos al no responder segn los derechos estipulados.
Piotti & Lattanzi. (2007) asegura:
La palabra menores es utilizada de forma despectiva, peyorativa y estigmatizadora, siendo ste
un trmino asimilado tanto a nios enfermos mentales e incapaces, as como tambin a nios que
viven y se encuentran en condiciones de pobreza y vulnerabilidad. De acuerdo con estas autoras,
desde el Paradigma del Control Social de la Infancia la opinin del nio/a no tiene valor y su
vida es una cuestin privada que nada tiene que ver con lo social.

REFERENCIAS
Imhoff, D., Marasca, R., Marasca, M & Rodrguez, R. (2012). Pensar la participacin
sociopoltica infantil a partir de los paradigmas de infancia. Ficha de Ctedra, Seminario
Electivo No Permanente. Recuperado el 12 de agosto de 2016 disponible en:
https://psychepolitica.files.wordpress.com/2012/05/3-imhoff-marasca-marasca-yrodrc3adguez.pdf
Jaramillo. (2007). Concepcin de la infancia. Revista del Instituto de Estudios Superiores en
Educacin Universidad del Norte. Recuperado el 12 de agosto de 2016 disponible en:
http://rcientificas.uninorte.edu.co/index.php/zona/article/viewFile/1687/1096
Zambrana, P. (2003). Resea de "Historia de la infancia" de Buenaventura Delgado. Educacin,
vol. 27, nm. 1, 2003, pp. 217-222 Universidad de Costa Rica. Recuperado el 12 de
agosto de 2016 disponible en: http://www.redalyc.org/pdf/440/44027116.pdf