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FILOSOFIA DE LA EDUCACION

LA EDUCACIN EN LAS UNIVERSIDADES


La educacin universitaria a aquel tipo de educacin superior que se lleva a cabo cuando la
persona ha terminado la educacin bsica y secundaria. Este tipo de educacin se
caracteriza adems por la especializacin en una carrera, lo cual significa que ya no se
comparten conocimientos comunes en todo el grupo etario sino que cada uno elige una
carrera particular donde se especializar sobre algunos conocimientos (por ejemplo,
conocimientos de poltica, de abogaca, de medicina, de idiomas, de lenguaje, de historia,
de ciencia, etc.).
La educacin universitaria no es considerada en la mayora de los pases como parte de la
educacin obligatoria. Esto es as ya que para conseguir trabajo o estar empleado, el
individuo debe solamente completar los estudios primarios y secundarios. Se estima que en
ellos se reciben los conocimientos bsicos y ms necesarios respecto de diversas reas. Sin
embargo, es innegable que para ejercer una profesin y no tener un trabajo de empleado
que cualquiera podra realizar, la carrera universitaria es de vital importancia.
La educacin universitaria, como se dijo antes, es aquella que imparte conocimientos,
tcnicas y saberes ms especficos sobre una profesin o una carrera particular. Por
ejemplo, si uno quiere convertirse en contador pblico entonces deber seguir la carrera de
contador pblico ya que all recibir todo el conocimiento apropiado. Esto le permitir al
individuo estar mejor posicionado a la hora de conseguir trabajo, aunque muchas veces
tambin es muy estimada la experiencia adems del ttulo.
Por lo general, las carreras universitarias no duran menos de cuatro aos, habiendo algunas
que pueden durar incluso ms como las de medicina, abogaca o veterinaria. Si bien el
tiempo que se ocupa en terminarla depende del individuo (al ser el sistema mucho ms libre
que el de la educacin primaria o secundaria y no estar dividido por edades sino por
etapas), siempre se presenta un estimativo de cunto tiempo debera tomar cada tipo de
carrera. Adems, es claro que la educacin universitaria es mucho ms exigente y compleja
que los niveles anteriores de educacin por lo cual obtener un ttulo de este tipo no es un
hecho menor.
LA EDUCACIN EN ESPAA DE SIGLO XII AL XIII
Se desarrolla notablemente las escuelas catedralicias a finales del siglo XII y en el siglo
XIII, por intereses econmicos o ideolgicos, especialmente el trivium, que era lo que mas
se enseaba. Esto es debido al desarrollo de la economa, de la ciencia, de la tecnologa y
por los cambios polticos sucesivos de la poca que harn que se forme cambios sociales,
polticos e ideolgicos.

Para ello el nmero de estudiantes y tambin el de maestros en determinadas ciudades,


gozando de una libertad porque ya no estaba el obispo en el centro, aunque estaba el
maestre escuela.
En Espaa, coincide en el siglo XIII con un cambio muy importante en la situacin poltica
y militar. En el siglo VIII los musulmanes invaden la pennsula y posteriormente empieza la
reconquista.
En el siglo XII, la lucha de la reconquista cambia las expectativas y el rumbo.
Primero eje del Duero, en el siglo XII llega al Tajo. En 1248 se toma Sevilla. Se desarrollan
los burgos o las villas por el norte de Espaa a partir del siglo XII y XIII (por encima del
Tajo), que era territorio reconquistado y en una situacin tranquila. La situacin geopoltica
y social a cambiado.
La educacin en Espaa est actualmente regulada por la LOE (Ley Orgnica de
Educacin). Es un derecho constitucional de los ciudadanos y es obligatoria hasta los 16
aos de edad.
La Educacin Primaria (EP) y la Educacin Secundaria Obligatoria (ESO) constituyen la
educacin bsica espaola. La enseanza bsica es obligatoria y gratuita para todas las
personas, comprende diez aos de escolaridad y se desarrolla, de forma regular, entre los
seis y los diecisis aos de edad. La educacin secundaria se divide en Educacin
Secundaria Obligatoria (ESO) y educacin secundaria postobligatoria. Constituyen la
educacin secundaria postobligatoria el Bachillerato y la Formacin Profesional (FP) de
grado medio o FP I en sus distintas disciplinas incluyendo las artsticas, plsticas y
deportivas. Estos estudios se cursan en Institutos de Educacin Secundaria (IES). Abarca
los estudios universitarios, la Formacin Profesional (FP) de grado superior, y las distintas
enseanzas artsticas, plsticas y deportivas superiores.
LA INDEPENDENCIA NACIONAL Y LA EDUCACION
INDEPENDENCIA NACIONAL
Las primeas dcadas que existieron luego de la proclamacin de la independencia (27 de
febrero de1844), no fueron muy frtiles el mbito de la escolaridad, es por eso que el
Congreso Nacional decide crear una Ley la cual benefici la sociedad estudiantil y le
atribuy al Poder Ejecutivo la facultad de poder nombrar catedrticos, uno de los cuales fue
Idelfonso Ten, un hombre de reconocida competencia, el cual contribuy con algunas
tcnicas que mejoraban el proceso de enseanza en las escuelas de cada provincia. El 13 de
mayo de 1846 fue proclamada la Ley de Institucin Pblica, la cual estableca la creacin
de escuelas primarias en cada una de las comunas del pas, y dos en cada provincia. En el
pas slo haba 5 provincias y 22 comunas, por lo tanto se deban construir 32 escuelas, de
las cuales slo se construyeron 9. Esto refleja el poco inters por la educacin, y era tanto

as que del presupuesto nacional slo se inverta el 2 %. Con la Ley aprobada por el
Congreso es creado el Colegio Seminario, dirigido por un patronato; la escuela agrcola; y
es restablecida la universidad para 1859.
LA EDUCACION
La educacin es el proceso de facilitar el aprendizaje en todas partes. Conocimientos,
habilidades, valores, creencias y hbitos de un grupo de personas que los transfieren a otras
personas, a travs de la narracin de cuentos, la discusin, la enseanza, la formacin o la
investigacin. La educacin no solo se produce a travs de la palabra, pues est presente en
todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes. Generalmente, la educacin se lleva a
cabo bajo la direccin de los educadores ("profesores"), pero los estudiantes tambin
pueden educarse a s mismos en un proceso llamado aprendizaje autodidacta.1 Cualquier
experiencia que tenga un efecto formativo en la forma en que uno piensa, siente o acta
puede considerarse educativa.
La educacin formal est comnmente dividida en etapas, como preescolar, escuela
primaria, escuela secundaria y luego el colegio, universidad o magistrado. El estudio de la
educacin se denomina pedagoga. Ahora se habla de la necesidad de continuar con los
procesos educativos ms all de la educacin formal.
El derecho a la educacin ha sido reconocido por algunos gobiernos. A nivel global, el
artculo 13 del Pacto Internacional de Derechos Econmicos, Sociales y Culturales de 1966
de las Naciones Unidas reconoce el derecho de toda persona a la educacin.2 Aunque en la
mayora de los lugares hasta una cierta edad la educacin sea obligatoria, a veces la
asistencia a la escuela no lo es, y una minora de los padres eligen la escolarizacin en casa,
a veces con la ayuda de la tecnologa educativa electrnica moderna (tambin llamado elearning). La educacin puede tener lugar en contextos formales o informales.
QUE ES COMPETENCIA CURRICULAR
El nivel de competencia curricular dentro de un informe psicopedaggico o cualquier otro
documento acadmico hace referencia al dominio de los elementos del currculo de un nivel
educativo y de una rea que un alumno tiene. De este modo el nivel de competencia
curricular del mismo puede diferir segn las reas. As podemos encontrar un alumno
escolarizado en 5 de Educacin Primaria con un NCC de 2 de Primaria en el rea de
matemticas pero que sin embargo no tiene desfase en el resto de las reas.
Para realizar la evaluacin del nivel de competencia curricular es necesario que recurramos
a los criterios de evaluacin establecidos por la Administracin con carcter general y
concretados por los centros educativos, que expresan el grado y tipo de aprendizajes
esperados. La evaluacin del nivel de competencia curricular debe tomar en consideracin
las siguientes circunstancias:

Determinar las reas que sern objeto de valoracin.


Tener en cuenta la situacin de partida del alumno, puesto que no puede tratarse igual la
situacin del alumno escolarizado por primera vez que el que ya ha estado escolarizado en
el centro. En el primer caso la evaluacin la hacen equipos psicopedaggicos tomando
como base el currculo oficial, mientras que en el segundo la hace el orientador del centro
tomando como referente la propuesta curricular del centro.
Tener en cuenta el momento especfico en que se realiza la evaluacin, puesto que los
resultados mejorarn si se realiza al final de curso.
Analizar el referente de la evaluacin para comprobar si es adecuado, en funcin de las
dificultades concretas que presenta el alumno.
CONTENIDO CURRICULAR
Los Contenidos Bsicos son una seleccin de los contenidos del currculo de la educacin
dominicana, vigente mediante la Ley No. 66-97 y la Ordenanza 1-95. En modo alguno
deben tomarse como si ellos fueran, por s solos, todo el currculo.
Luego de ms de diez aos de vigencia del currculo, es una necesidad sentida y expresada
por los diversos actores de la educacin dar mayor nfasis a la aplicacin y sistematizacin
de los contenidos curriculares, a fin de elevar el nivel de aprendizaje de los alumnos y
alumnas de los diferentes grados, niveles y modalidades del sistema educativo.
En trminos curriculares, las dificultades que se observan en la educacin se centran en el
deficiente desarrollo curricular en los siguientes aspectos: programacin de los
aprendizajes, formacin y capacitacin del personal docente y acompaamiento y
seguimiento del proceso educativo.
Los Contenidos Bsicos son instrumentos de programacin de los aprendizajes en las
diferentes reas. Se presentan como contenidos prioritarios o indispensables, elaborados
atendiendo a los siguientes criterios: propsitos curriculares, transversalidad,
correspondencia con el grado, tiempo programado, relevancia del contenido y factibilidad
de evaluacin.
Se presentan por cuatrimestre para el Nivel Bsico, por semestre para el Nivel Medio y por
mes para ambos niveles. Se busca con esta programacin que los maestros y maestras
tomen en cuenta esos contenidos en los planes de clase semanales y diarios. Este propsito
se enmarca dentro de la poltica educativa de la Gestin actual y particularmente en la lnea
de accin: reorganizar los Centros Educativos hasta convertirlos en comunidades de
aprendizaje.

COMO SE HACE EL DRIBLEO


Es botar el baln por delante del cuerpo, sin mirarlo, con las yemas de los dedos. Las
piernas permanecen flexionadas, y una un poco ms adelantada. La mirada est dirigida a
nuestros compaeros y pendiente de los contrarios. El Drible puede ser controlado, para
evitar con nuestro cuerpo que el contrario nos quite el baln. Tambin puede ser rpido,
para avanzar rpidamente con el baln hacia la canasta, ejemplo: parado de frente a tu
oponente amagas a un lado y escapas por el lado contrario.
QUE ES EL DRIBLEO
El drible es uno de los fundamentos ofensivos ms importantes del baloncesto, toda vez que
es el nico medio que tiene el jugador de desplazarse con el baln por la cancha.
Por este motivo es primordial que los jugadores dominen a la perfeccin todos los secretos
del drible, que sean capaces de desenvolverse en la pista sin tener que preocuparse por l,
pudiendo as desarrollar sin impedimentos las dems facetas del juego. Debemos conseguir
que sea un gesto absolutamente natural.

Mediante el regate (baloncesto o bsquetbol) o drible (del ingls, dribble: transporte de la


pelota en deportes tales como el ftbol y el baloncesto) el jugador se desplaza en la cancha
con la pelota, considerndose ste un arma tanto en el ataque como en la defensa.

Cada jugador debe practicar el regate con cualquiera de las manos, hasta dominar
perfectamente esta forma de desplazamiento con el baln. Sin embargo, no debe olvidarse
que su empleo excesivo puede perjudicar el trabajo de conjunto y que el pase imprime
mayor velocidad que el regate a los ataques.
El regate se utiliza para:
Sacar el baln del tablero defensivo
Adelantar la pelota en el ataque
Buscar posicin favorable para el tiro a cesta
Romper o quebrar la defensa
Distraer la pelota de reas congestionadas

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