COMPORTAMENTO SEGURO

CAPTULO 1 - PSICOLOGIA E

SEGURANA NO TRABALHO NO
BRASIL: UMA INTRODUO
Nome: Fernando Costa Araujo
Data: 27/08/2016
1.

O que a Psicologia da Segurana e em que contextos ela

se aplica?
A Psicologia da Segurana definida por Meli (1998) como aquela parte
da Psicologia que se ocupa do componente de segurana da conduta
humana. Pode ser vista, inicialmente, como o resultado da
impossibilidade de se criar ambientes plenamente seguros. utilizada
em diferentes contextos como no trnsito, no cuidado com crianas, na
preveno de diferentes tipos de males e perdas, entre eles os
relacionados s situaes de trabalho. Nesse contexto, torna-se uma
Psicologia da Segurana no Trabalho.

2.

Em que aspectos da Segurana do Trabalho a Psicologia

pode contribuir?
Um dos papis da Psicologia da Segurana o de estar implicada em
aumentar a possibilidade de envolvimento pessoal, de cada membro da
organizao, com a segurana e com o desenvolvimento de uma cultura
global de segurana (GELLER2, citado por MELI, 1999). Esse papel pode
ser desempenhado, com grandes possibilidades de sucesso, por meio
das estratgias que objetivam a capacitao do trabalhador. Os eventos
relacionados com segurana, como palestras, cursos, treinamentos e
reunies, so recursos utilizados por organizaes para ensinar aos
seus funcionrios sobre os meios de realizar suas atividades

considerando os riscos existentes. Certamente, a utilizao dessas

estratgias educativas (assim como dos recursos didticos)
desencadeada por uma necessidade, identificada pela organizao, em
desenvolver seus processos de trabalho de forma a favorecer a
preveno de doenas e acidentes de trabalho.

3.

Como o Engenheiro de Segurana pode promover um

contexto de trabalho propcio para o Cuidado Ativo (conceito
de Geller)?
Segundo Geller (2001), um dos mais importantes estudiosos da
psicologia da segurana norte-americana, um contexto organizacional
favorvel preveno caracteriza-se pelo cuidado como atitude
essencial. Essa cultura favorvel definida como sendo aquela em que
ocorre o que ele denomina de cuidado ativo. Cuidar de si mesmo,
cuidar do outro e deixar-se cuidar pelo outro podem ser considerados
como sendo um trip no qual se apia uma cultura organizacional que
tem como caracterstica essencial a preveno (cultura de sade e
segurana). A caracterstica preventiva pode ser identificada nos mais
diferentes processos de uma organizao como no planejamento
estratgico da empresa, nas polticas corporativas, nas definies
oramentrias, nos treinamentos e nos processos internos. Dessa forma,
cria-se um ambiente favorvel ao aparecimento de comportamentos
considerados preventivos no s por parte dos indivduos, mas tambm
dos pequenos grupos/setores, das lideranas e tambm da cpula da
organizao.

Geller (1994), ao referir-se a uma cultura de segurana total, destaca

trs domnios que requerem ateno para que a segurana seja um valor
em uma organizao: fatores ambientais (equipamentos, ferramentas,
temperatura); fatores pessoais (atitudes, crenas e traos de
personalidade); fatores comportamentais (prticas de segurana e de
risco no trabalho). Para ele, fatores pessoais e comportamentais

representam a dinmica humana da segurana ocupacional,

complementada e inter-relacionada com os fatores ambientais.

4.

O que diferencia a Educao Integral da forma tradicional de

educar as pessoas em Segurana?
Considerando os quatro pilares, a ao de educar transcende s
tradicionais noes de instruir, treinar, qualificar para fazer algo
profissionalmente.
Nessa
perspectiva
quadri-dimensional,
o
desenvolvimento de um ser humano deve ocorrer de forma integral, isto
, sem deixar de lado seu mundo interno, suas relaes, seu contexto,
sua capacidade de construir-se autonomamente e, finalmente, sua
capacidade de fazer (que, at ento, vinha sendo o grande objetivo de
ensino na educao de trabalhadores). Vai alm de uma noo clssica
de que a mo de obra tem de ser preparada, ou seja, o que precisa ser
preparado so seus braos, e no seu ser inteiro. Tambm vai alm da,
to criticada e, ao mesmo tempo, cultuada por empresas e profissionais,
frmula do treinamento reprodutor das coisas como sempre foram e
reprodutor da ideologia reinante; o que se procura na educao do ser
integral que, alm de saber fazer, ele acesse as dimenses do
aprender a ser, a relacionar-se e a desenvolver autonomia no seu
processo de pensar e produzir conhecimento. de uma educao do
indivduo, em toda sua inteireza, que se fala e precisa-se; isso que se
busca nos primeiros anos do sculo XXI