ALCANCES DE LAS PRUEBAS OBJETIVAS Y ESTANDARIZADAS

EN LOS ESTUDIANTES INDGENAS DE LATINOAMRICA

Resumen:
El siguiente escrito contrapone crticamente los esquemas sociales conceptuales
que pretende alcanzar la evaluacin estandarizada con carcter global y lenguaje
uniforme, y las caractersticas de las culturas indgenas en Latinoamrica, as
como la incesante problemticas de marginacin, invalidez de los resultados y la
poca informacin que proporcionan los resultados de esos exmenes acerca de
las caractersticas culturales que adoptan esas poblaciones, que repercuten en la
falta de aceptacin de la identidad cultural. A su vez se contrastan las
oportunidades educativas con las que cuentan estas comunidades indgenas en
comparacin con la poblacin no indgena y la educacin formal o modelos
sociales de lo idneo en comparacin con la educacin indgena.
Palabras Clave: educacin intercultural, indgenas, oportunidades, educacin,
evaluacin estandarizada, lenguaje universal, pautas conceptuales.
Introduccin
Mxico es un pas con grandes riquezas en cuanto a culturas indgenas, pero
estas a su vez se encuentran con grandes carencias educativas y en general de
todo tipo, lo cual genera que sea un sector desentendido por las Instituciones
educativas Latinoamericanas.
Sin embargo otro factor que se suma es el hablar una lengua indgena, puesto que
se ve negativamente relacionado con el inicio de la educacin primaria.
Las caractersticas de las diversas escuelas indgenas son completamente
distintas ya que los alumnos son influidos por caractersticas socioculturales como
la forma de pensar y entender; esto incluye los valores, creencias, experiencias y
patrones de comunicacin (lenguaje) de los cuales se basan para su estilo de
enseanza y aprendizaje.
Aun as las partes de evaluacin se aplican en este tipo de comunidades, lo cual
arroja resultados muy bajos en cuanto a calidad educativa, y esto provoca en los
alumnos indgenas una gran decepcin, pues no se sienten compatibles con la

ALCANCES DE LAS PRUEBAS OBJETIVAS Y ESTANDARIZADAS

EN LOS ESTUDIANTES INDGENAS DE LATINOAMRICA
educacin. Lo que ocasiona que el rezago educativo aumente considerablemente.
Y peor an, el efecto que tiene la marginacin social que sufren estos grupos
tnicos es la desidentificacin con su propia cultura.
Por encima de ello una problemtica mas objetiva es que Los exmenes
estandarizados tienen un papel importante, dado que miden las habilidades y
conocimientos que los estudiantes necesitaran para aumentar sus posibilidades
de movilidad educativa y social ( Trevio Villareal 2006, pg 230) , por lo que si
sumamos esto a las condiciones de nivel de vida de esas comunidades
entenderamos que sus oportunidades educativas son realmente escasas.
La evaluacin se ha distinguido por ser estandarizada para todos, sin embargo
esto ha creado un gran conflicto puesto que para los pueblos indgenas tambin
se aplica, esto se hace sin tomar en consideracin

las condiciones de

desigualdad social, marginacin y oportunidades de trabajo que se tienen.

Algunos factores que afectan la validez de los exmenes son el hecho que los
contenidos son sesgados en cuanto a los conocimientos tenidos por los indgenas,
al igual las caractersticas de evaluacin puede ser favorables para algn grupo
social y no ser apropiado para otros al igual que el uso inapropiado de los
exmenes no tanto por la aplicacin si no por el contenido del examen.
Pese a ello en una evaluacin estandarizada, los resultados de los indgenas se
ven muy por debajo de la dems poblacin estudiantil, y esto es porque son
aplicados en lengua castellana y eso brinda una oportunidad o gran desventaja,
segn corresponda, pues los alumnos se ven confundidos ante tal situacin.
Adems de que en las comunidades indgenas no se cuentan con las mismas
condiciones (sociales, econmicas y de lenguaje) o recursos de los lugares
urbanos, los indgenas no usan habitualmente la lengua castellana y sin tomar en
cuenta la situacin en la que se enfrentan al ser valorados por distintas pruebas en
un idioma que no comprenden totalmente.

ALCANCES DE LAS PRUEBAS OBJETIVAS Y ESTANDARIZADAS

EN LOS ESTUDIANTES INDGENAS DE LATINOAMRICA
Esto impide que los resultados puedan arrojar datos importantes como lo son los
estilos de aprendizaje de cada alumno o el estndar educativo real en el que se
encuentran.
Las evaluaciones estandarizadas, deberan tomar otra postura considerando las
caractersticas especficas de cada cultura, su condicin social, econmica, y
sobre todo deberan ser escritas en la lengua correspondiente, para que los
resultados emitidos sean verdicos , para que la prueba sea confiable para todos y
en especial para permear a los alumnos con las mismas oportunidades.
Este

tipo

de

evaluacin

ha

logrado

que

los

grupos

indgenas

sean

menospreciados, ya que muchas veces los resultados de las pruebas no son

utilizados de una manera correcta, que se encuentren muy marginados y que
estn desapareciendo poco a poco por la desigualdad social que se ha generado
por los resultados.
Por otro lado existen tres tipos de pases latinoamericanos claramente
identificados los angloparlantes, los germanoparlantes, nrdicos. El hecho de que
existan este tipo de pases no quiere decir que por estar clasificados as tambin
cambian en su cultura. En este sentido podemos decir que culturalmente son
iguales es decir cuentan las mismas problemticas.
As mismo es importante decir que la prueba no resulta muy funcional para un
estudio, ya que los resultados que arrojan no son totalmente verdicos, al saber
que son pruebas estandarizadas y que no estn pensadas para las diferentes
formas de vivir.
Los resultados deberan de ser considerados en cuenta para tomar decisiones
sobre errores y fracasos escolares a lo largo del curso escolar, por eso mismo se
debe buscar que el sistema educativo proporcione resultados tiles y verdicos,
considerando los diversos contextos, para lograr identificar sus problemticas y
por consecuente intervenir, seria utpico creer que esto suceda debido a la
complejidad que ello implica, pero no imposible,

ALCANCES DE LAS PRUEBAS OBJETIVAS Y ESTANDARIZADAS

EN LOS ESTUDIANTES INDGENAS DE LATINOAMRICA
Se considera importante tener conocimiento de la gran diversidad cultural que
existe, ya que al existir esta consistencia empezamos a ver que surgen muchas
problemticas, y estas problemticas van enfocadas a si realmente es prudente
aplicar estas pruebas, o que caractersticas deberan considerar las pruebas
aplicadas.
Estas pruebas de acuerdo a Villareal 2006 reciben el nombre de etic el cual
consiste en que busca medir y entender cierto fenmeno usando estndares
externos al contexto en el cual se desarrolla dicho fenmeno.
Se puede considerar que los resultados que arrojan estas pruebas no sirven de
mucho al darnos cuenta de que presentan muchos problemas.
El texto habla de la llama psicologa transcultural y nos dice que esta es la que se
enfoca en usar una categora psicolgica no adecuada para la sociedad en la que
se aplica, lo que se puede relacionar con las pruebas evaluativas en castellano a
sociedades desiguales.
Es errneo asumir que todas las sociedades tienen el mismo tipo de inteligencia,
es decir cada persona desarrolla sus inteligencias de acuerdo a como esta
llevando a cabo su aprendizaje. Y esto no es visto solo en las evaluaciones sino
que tambin se presenta dentro del saln de clases. Cada persona aprende de
diferente manera y por tal motivo cada persona demuestra sus conocimientos.
Es preciso considerar que a diferentes formas de aprender distintas competencia
a desarrollar. Las pruebas deben medir competencias y no solo medir contenidos
conceptuales.
El problema es muy obvio al no tomarse en cuenta el tipo de inteligencia que
posee la persona ya que probablemente la inteligencia que est midiendo el
examen no es la inteligencia que posee el individuo.
Ahora el tipo de educacin que se recibe tanto de las comunidades indgenas
como de la educacin formal tienen diferencia ya que la educacin formal tiende a

ALCANCES DE LAS PRUEBAS OBJETIVAS Y ESTANDARIZADAS

EN LOS ESTUDIANTES INDGENAS DE LATINOAMRICA
seguir un proceso o una serie de pasos. Por otro lado las comunidades indgenas
suelen tener una educacin basada en lo que van aprendiendo en el dia a dia.
En esta parte se ve bien marcado que no se puede aplicar una prueba universal a
quienes de antemano aprenden y reciben educacin de distinta manera.
Los exmenes miden habilidades y competencias de los educandos por ello es
necesario que los resultados sean validos y poder ser interpretados para observar
el progreso educativo, por ello mismo se debe de contemplar los diversos
contextos como son los pueblos indgenas.
Clara y lamentablemente

se dice que hablar una lengua indgena est

negativamente relacionado con la probabilidad de terminar la primaria, aun

despus de controlar las caractersticas socioeconmicas de los alumnos (Mier y
Tern y Rabell, 2003) , entonces lgicamente es ilgico pensar que esos alumnos
podrn alcanzar los estndares enmarcados de forma estandarizada, ser
posible que en algn momento se deje a un lado la generalidad e individualice
mas estos tipos de pruebas sino a un pas a un Estado, ya considerando las
condiciones geogrficas, sociales, econmicas y psicolgicas del espacio.
En conclusin se deben tomar en cuenta las caractersticas de una sociedad antes
de aplicar una prueba, por ello la tan enmarcada insistencia de la adaptacin de
las pruebas aun cuando ests sean estandarizadas, es absurdo creer que las
sociedades son iguales pero lo es ms an pensar en que estas pruebas de
deslinden totalmente de los estndares porque su objetivo recae en dar respuesta
a las demandas de la nueva sociedad del conocimiento.
REFERENCIA BIBLIOGRFICA
Trevio Villareal E. 2006, Evaluacin del aprendizaje de los estudiantes indgenas
en Amrica Latina : Desafos de medicin e interpretacin en contextos de
diversidad cultural y desigualdad social, COMIE