Direccin de Educacin Secundaria

Departamento de Desarrollo Educativo

Planificacin del Proyecto Didctico
Escuela: Sec. Gral. Ramn Osorio Y Osorio

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Turno: Nocturno

Maestra: Yolanda Carmelina Hoil Dzul

__________
Grado: SEGUNDO
Grupo: B
Bloque: I
mbito: Estudio
Nombre del Proyecto: Artculos para una revista.
Prctica social del lenguaje: Analizar y comparar informacin sobre un tema para escribir
Tipo de texto: Expositivo
artculos.
Producto final: Revista temtica que contenga los artculos de los alumnos que se publicarn.
Nmero de sesiones: 17
Fecha de inicio: Del 29 de agosto

Fecha de trmino: Al 30 de septiembre

Aprendizajes Esperados:
Contrasta las distintas formas de tratar un mismo tema en diferentes fuentes.
Integra la informacin de distintas fuentes para producir un texto propio.
Emplea explicaciones, parfrasis, ejemplos, repeticiones y citas para desarrollar ideas en un texto.
Competencias que se favorecen:
1. Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
2. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
3. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
4. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.

Estndares Curriculares: Produce textos en los que analiza informacin. Produce un texto con lgica y cohesin.

Producciones
Tiempo estimado

Secuencia didctica

Indicadores de
evaluacin

y ponderacin
Actividad de inicio
Total de sesiones: 1

Total de sesiones: 1
Anlisis de las revistas.

Primera sesin.
-Inicio: Se realizar la presentacin del proyecto, dar a conocer
el mbito, la prctica social del lenguaje, los aprendizajes
esperados, las competencias que se favorecen y el producto final.
-Desarrollo: cada alumno de manera individual contestar las
preguntas generadoras de su libro de texto (pgina 16)
Crees que sera suficiente consultar una sola fuente de
informacin para escribir sobre un tema?
Cul podra ser la utilidad de contrastar informacin antes de
escribir un artculo?
Qu sabes acerca de los textos denominados artculos? Qu
propsito crees que tengan?
Qu actividades piensas que se deben realizar para escribir
artculos y como los integraras en una publicacin?
Qu diferencias hallaras en entre una revista que trate asuntos
diversos y una revista especializada?
Qu utilidad crees que tengan las revistas que se especializan en
un mismo tema?
- Cierre: Despus de que cada alumno haya contestado sus
preguntas, en plenaria compartirn sus respuestas.
Segunda sesin: Caractersticas y funcin de las revistas
temticas.
Como parte de esta actividad se necesitarn algunas revistas de
diferentes temas.
Inicio: En equipo los estudiantes compartirn y revisarn diversas
revistas.

Elabora sus actividades en el

tiempo indicado?
Contesta correctamente lo que se
le solicita?
Participa verbalmente durante la
clase? 5%

Se desempea adecuadamente en
los trabajos realizados en equipo?
Realiza sus actividades marcadas?
5%

Desarrollo: Los estudiantes contestarn las siguientes interrogantes:

*Cul es el campo temtico (de qu trata: cocina, moda, videojuegos,
ciencia, etc.)?
*Contiene vocabulario especializado o accesible para cualquier lector?
*A qu pblico est dirigido?
*Cul te gusta ms?
*Qu temas tratan los artculos?
*Los artculos son extensos? Cmo exponen la informacin?
Cierre: Plenaria sobre el anlisis de las revistas.

Total de sesiones: 1
Elegimos el tema de nuestro

Tercera sesin: Tema y lista de preguntas sobre el artculo que

realizarn.

Selecciona un tema para

investigar?

artculo y redactamos una lista de

preguntas para guiar la bsqueda de
informacin.

Informacin recopilada en diversas

fuentes.

Total de sesiones: 1

Inicio: Lectura grupal de la pgina 18 del libro de texto gratuito.

Desarrollo: Despus de analizar las revistas y seleccionar alguna
temtica que llame la atencin, los estudiantes necesitarn
delimitar en lo que quieren trabajar sobre su artculo. Una
estrategia para hacerlo es redactar una lista de preguntas.
Con ayuda del esquema de la pg. 18 los estudiantes redactarn
una lista de OCHO preguntas. Sigue los tres pasos que sugiere el
libro.
1. Delimitar el tema
2. Elaborar la lista de preguntas
3. Eliminar preguntas demasiado generales.
Cierre: Leer algunos temas con sus respectivas preguntas.
Tarea: Investigar sobre el tema seleccionado.
El alumno deber investigar una variada bibliografa, buscar en
varias fuentes no slo una; pueden investigar en libros, internet, o
documentales.
Para seleccionar la informacin, el estudiante utilizar dos
criterios:
1. Que la informacin sea suficiente para responder las preguntas.
2. Que la fuente sea confiable, es decir:
a. En libros y revistas: Verificar que tan actual sea,
una investigacin ms reciente suele ser ms
confiable que una de mayor antigedad.
b. En internet: Aunque aqu haya abundante
informacin, no siempre es confiable. Hay sitios
poco serios, con informacin no confiable o
incompleta; se requiere asegurarse de los autores
de dicha informacin.
Al responder las preguntas, anotar la fuente debajo de cada
respuesta.
Utilizando el acrnimo PALETA (autor, ttulo de la obra,
editorial, lugar, ao y pginas)
P, ej.: Estrada, Manuel. Cambio climtico global: causas y
consecuencias, en Revista de informacin y anlisis, No. 16.
Mxico 2001, pp. 7 a 17.
Cuarta sesin: Anlisis de un artculo.
Inicio: Lectura en voz alta del texto: Galileo Galilei y el

Delimita las preguntas que guiarn

su investigacin?
Investiga sobre el tema que
seleccion? 5%

Presenta informacin confiable?

Anota las referencias consultadas
en su investigacin?
Presenta informacin de diversas
fuentes? 5%

Lee en voz alta?

Contesta los cuestionamientos

Anlisis de artculos.

Total de sesiones: 1
Nexos en los artculos.

Total de sesiones 2.
Exposicin sobre el tema.

Total de sesiones: 1
Notas al pie de pgina y referencias
bibliogrficas.

Total de sesiones: 1

movimiento de los cuerpos.

Desarrollo: Los estudiantes contestarn las siguientes
interrogantes sobre lo ledo:
Qu descubri Galileo?
Cmo lo descubri?
Cules fueron las consecuencias de su descubrimiento?
Cierre: Plenaria de las preguntas anteriores.
Quinta sesin: Nexos
Inicio: La maestra les explicar en el pintarrn a los estudiantes
cules son los nexos casuales, condicionales y concesivos.
Desarrollo: Los alumnos completarn oraciones con su respectivo
nexo.
Conclusin: Se revisar la actividad entre todos.
Sexta y sptima sesin: Formas de tratar un tema y modos de
plantear las ideas en distintas fuentes.
Inicio: Los alumnos leern en equipo la pgina 22 de su libro de
texto y prepararn su breve exposicin en alguna cartulina. Los
temas a tratar sern: Textos expositivos, argumentativos,
descriptivos y narrativos, debern adems presentar un ejemplo.
Desarrollo: Exposicin de los temas por equipo.
Cierre: Los estudiantes tomarn nota de los puntos centrales de lo
expuesto.
Octava sesin: Notas al pie de pgina y referencias bibliogrficas.
Inicio: La maestra explicar el tema en el pintarrn, mientras los
alumnos toman nota de los puntos importantes.
Desarrollo: Los estudiantes contestarn en su libreta las
siguientes cuestiones:
*Dnde has visto notas al pie de pgina?
*Cmo se le avisa al lector que debe leer una nota o pie de
pgina?
*Qu informacin aaden las notas a pie de pgina? Su
informacin est directamente relacionada con el texto principal?
*Dnde has visto referencias cruzadas?
*Qu utilidad crees que tengan las referencias cruzadas?
*A qu textos pueden remitir estas referencias?
Cierre: Plenaria de las preguntas anteriores.
Novena sesin: Ejemplos, repeticiones, explicaciones,

planteados en su libreta?
Participa verbalmente? 5%

Utiliza adecuadamente los nexos?

Participa verbalmente? 5%

Trabaja adecuadamente en equipo?

Elaboran su material de
exposicin?
Cumplen con su exposicin? 5%

Identifica una nota al pie de

pgina?
Sabe que es una referencia cruzada
y cul es su funcin?
Participa verbalmente?
Elabora sus actividades escritas de
manera oportuna? 5%

Toma apuntes de las ideas

Recursos empleados para

desarrollar las ideas en los prrafos.

comentarios, citas y parfrasis.

Inicio: La maestra explicar el tema y anotar las ideas
importantes en el pintarrn el alumno tomara nota.
Desarrollo: En una cartulina en equipos de tres integrantes
escribirn un ejemplo del tema que le toque.
Cierre: Un representante de equipo leer el ejemplo elaborado.

Total de sesiones: 1
Cuadro comparativo de la
informacin presentada en las
diferentes fuentes de informacin.

Dcima sesin: Cuadro comparativo de la informacin

presentada en las diferentes fuentes de informacin.
5%
Inicio: Los alumnos leern sus investigaciones.
Desarrollo: Los alumnos basndose en el cuadro de la pgina 26
del libro de texto, elaborar en equipo su propio cuadro
comparativo. Como la investigacin fue variada en cada
columna comparar cada texto ledo.

Total de sesiones: 1

Ttulo
Texto 1
Texto 2
Ideas centrales
Puntos de vista o
argumentos
Forma de
presentar las
ideas
Coherencia o
unidad temtica
Cohesin o
articulacin y uso
del lenguaje.
Recursos para
aclarar y explicar
las ideas.
Referencias
cruzadas para
ampliar las ideas.
Referencia
bibliogrfica.
Cierre: Se leern algunos trabajos.
Dcima primera sesin: Notas y fichas bibliogrficas.

importantes?
Identifica qu es un ejemplo,
repeticin, explicacin, comentario,
cita y parfrasis?
Expone de manera coherente y
desenvuelta sus ideas? 5%

Lee en voz alta e manera

Escribimos notas y fichas

bibliogrficas para registrar la
informacin.

Total de sesiones: 1

Inicio: Los estudiantes de manera individual leern en voz alta

sobre los temas.
Desarrollo: Los estudiantes elaborarn dos mapas conceptuales
sobre los temas.
Cierre: Los estudiantes mencionarn de manera verbal la
importancia de las notas y fichas bibliogrficas.
Dcima segunda sesin:
Inicio: La maestra le entregar una fotocopia a cada estudiante
con ejemplos de textos en primera persona y otros en forma
impersonal
Desarrollo: El alumno distinguir cada una de las formas de
enunciacin.
Ejemplo 1 (Primera persona, para un artculo de opinin)
Olvidemos a las flores
Por Rubn Bianchi.
El viernes pasado tuve la desgracia de ir al viejo teatro Pequeas
grandes obras, situado en la calle Corrientes. Bien leyeron, la
desgracia. Si bien la obra Flores olvidadas haba recibido
crticas extraordinarias y de colegas que aprecio y respeto debo
expresar lo pattica que me pareci personalmente dicha obra.
Lee todo en: Ejemplos de artculos de opinin
http://ejemplosde.org/lengua-y-literatura/articulos-deopinion/#ixzz3lFXUeeEz
Ejemplo 2. Artculo sobre el agua (Forma impersonal,
artculo expositivo)
El agua (del latn aqua) es una sustancia cuya molcula est formada
por dos tomos de hidrgeno y uno de oxgeno (H2O). Es esencial para
la supervivencia de todas las formas conocidas de vida. El trmino agua
generalmente se refiere a la sustancia en su estado lquido, aunque la
misma puede hallarse en su forma slida llamada hielo, y en su forma
gaseosa denominada vapor.
El agua cubre el 71% de la superficie de la corteza terrestre. Se localiza
principalmente en los ocanos donde se concentra el 96,5% del agua
total, los glaciares y casquetes polares poseen el 1,74%, los depsitos
subterrneos (acuferos), los permafrost y los glaciares continentales
suponen el 1,72% y el restante 0,04% se reparte en orden decreciente
entre lagos, humedad del suelo, atmsfera, embalses, ros y seres vivos
Ejemplo 3: Artculo expositivo en (Forma impersonal)

adecuada?
Elabora mapas conceptuales
correctamente?
Participa verbalmente? 5%
Conoce la enunciacin en primera
persona?
Conoce la enunciacin en forma
impersonal?
El alumno distingue la enunciacin
de un artculo expositivo y la de un
artculo de opinin?
5%

El and es incapaz de volar, sin embargo todo su cuerpo est adaptado

para correr a gran velocidad si se ve en peligro, es torpe para saltar pero
es un buen nadador si necesita cruzar algn curso de agua. Son
animales gregarios, durante el otoo y el invierno conforman grandes
grupos desde 20 a 30 individuos, aunque se han visualizado hasta 50
individuos juntos, estos grupos se van disgregando, en grupos menos
numerosos a la entrada de la poca reproductiva, debido a que los
machos empiezan a disputarse entre s, por el derecho del
apareamiento, estos animales son netamente polgamos, practicando la
poliginia y la poliandria.
Ejemplo 4: Primera persona.
Las redes sociales
No niego que la Sociedad de la Informacin es un avance tremendo, que
pueden leerse peridicos de Melbourne al segundo en el ordenador de tu casa
o en tu mvil, y que la capacidad de comunicacin tecnolgica hoy es casi de
ciencia-ficcin. Sin embargo, tantas posibilidades estn llevando a nuestra
sociedad a que cada individuo se asle en su madriguera, sentado delante de
una pantalla y ajeno a lo que ocurre en su entorno inmediato. Las redes
sociales pueden ser un buen mecanismo de comunicacin, pero resulta que hay
gente que tiene "amigos" virtuales que viven en Oviedo, en Valparaso o en
Nueva Orleans y no se habla con el vecino de al lado cuando se lo encuentra
en el ascensor. Me deca hace unos das un cartero con muchos aos de
servicio que antes llegaba a un barrio, y cuando una direccin no estaba clara
preguntaba a cualquiera dnde era la casa de fulano, y todo el mundo se lo
indicaba, e incluso le daban detalles sobre la mejor hora para entregarle una
carta certificada. Ahora es imposible, pregunta por una persona desde el
portero automtico y nadie lo conoce, aunque vive en el mismo edificio. Me
incluyeron en Facebook hace un par de aos, tengo casi 500 amigos y cuando
entro me pierdo en un bosque de saludos que luego tienen poca incidencia
en la vida cotidiana, porque los que siguen funcionando son los amigos de
siempre, esos con los que te ves o hablas con ellos por telfono. Y es que una
cosa es la capacidad tecnolgica de comunicacin y otra muy distinta la
comunicacin real. De todas formas, hay que estar ah, porque es un canal que
no podemos despreciar.
Emilio Gonzlez Dniz.

Cierre: el alumno expresar sus respuestas en plenaria.

Dcima tercera y dcima cuarta sesin:

Borradores de un artculo que

cumpla con las caractersticas
propias del texto.
Total de sesiones: 2

Redaccin de borradores de los artculos.

Inicio: La docente les recalcar a los estudiantes que para redactar el
artculo, tomarn en cuenta algunos ejemplos contenidos en las
revistas que leyeron, as como aquellos contenidos en el libro de texto.
Tendrn en cuenta como base la siguiente gua:
Tema o idea central
Puntos que apoyan la idea central
Ideas para la presentacin del tema
Desarrollo de los puntos que apoyan a la idea central
Definiciones
Ejemplos
Citas textuales
Aprendizajes
Conclusiones
Desarrollo: Los estudiantes realizarn el borrador de su artculo.
Cierre: Revisin de borradores, con el fin de realizar los ajustes
necesarios. Tomar en cuenta:
Coherencia
Se mantiene una unidad temtica a lo largo del texto?
Tiene un orden lgico o cronolgico de las ideas y de los
prrafos?
Cohesin
Las oraciones se articulan mediante el uso adecuado de
nexos?
Vocabulario
Las palabras empleadas son adecuadas para el contenido?
Puntuacin
Se emplea el punto para sealar la conclusin de una idea?
Se utiliza la coma para separar correctamente las ideas?
Presentacin
El texto est bien distribuido con mrgenes y sangras
necesarios?
El trabajo presentado est limpio: sin borrones, tachaduras o
manchas?
Inters
El artculo despierta el inters del lector?

Reconoce cules son los recursos

lingsticos empleados para
desarrollar ideas?
Retoma sus notas para escribir el
primer borrador del artculo?
Emplea citas textuales?
Incluye su opinin?
Tiene coherencia y cohesin su
escrito?
La ortografa es adecuada?
Revisa su trabajo?
15%

Planificacin de la organizacin de
una revista.
Total de sesiones: 2

Dcima quinta y dcima sexta sesin.

Tema de reflexin: Caractersticas y funcin de las revistas
temticas.
Seguidamente se les propondr realizar una revista temtica para
lo cual debern seguir los siguientes pasos:
Organizacin y planificacin
Determinacin de equipos y funciones
Temporalizacin y agenda
Determinacin de contenidos y nmero de pginas
Proceso de elaboracin
Maquetacin y edicin.
Distribucin
Una vez tomada la decisin de editar la revista, se organizan los
primeros pasos. En un primer lugar se dialogara con toda la
clase sobre su temtica, pblico al que ira dirigido, contenidos
que pudiera tener, necesidades que van a surgir, dificultades. Se
tomara nota de todas las aportaciones y sugerencias.
Se crean equipos para trabajar en todos los campos, que seran:
EQUIPO DE DIRECCIN: La docente ms los responsables de
Redaccin, Maquetacin, Edicin / Distribucin.
Se encargara de coordinar todo el trabajo, leer detenidamente y
dar el visto bueno al material, conseguir los recursos, planificar
las tareas, distribuir el trabajo y poner fechas de ejecucin.
EQUIPO DE REDACCIN: Se encargaran de obtener informacin de
las distintas secciones, de recoger y sugerir trabajos al resto de la clase,
Tambin se encargaran de leer, corregir y pasar al ordenador los
textos y conseguir las imgenes necesarias.
EQUIPO DE MAQUETACIN: Su trabajo consistira en encajar todos
los trabajos en las pginas asignadas, as como dar sugerencias al E. de
Direccin sobre el formato de la Portada.
EQUIPO DE EDICIN Y DISTRIBUCIN: Se encargaran de
fotocopiar, ordenar y grapar todas las revistas. Tambin ser su
cometido empaquetar y distribuirlos a las diferentes clases y
destinatarios.

Como secciones iniciales se determinan las siguientes, aunque

estas podran cambiar si as se acordase:
- PORTADA incluyendo nombre, nmero, mes y ao. Tambin
llevara el nombre de la escuela y la localidad de edicin.

Identifica cules son las

caractersticas de una revista?
Se integra en la organizacin de la
revista?
Se integra en los diversos equipos
de trabajo?
La revista cuenta con las secciones
debidas?
Tiene buena ortografa?
Los escritos tienen coherencia?
Tiene buena presentacin?
15 %

Obviamente se ilustrara con la imagen, texto o combinacin de

ambas que se determine en cada edicin.
- EDITORIAL. Pequeo artculo de cualquiera de los miembros
del Equipo de Direccin y/o del colaborador del Centro que se
estimase oportuno muy vinculado a la lnea de la revista. (Por
ejemplo el Director del Colegio)
- S UMARIO. Con el contenido general por pginas.
- CARTAS DEL LECTOR. Espacio abierto a cualquier miembro
de la comunidad educativa.
- ARTCULOS. Pginas que incluiran los trabajos y escritos
realizados por los alumnos y revisado por el Equipo de
Redaccin.
- ENTREVISTA. Se realizara una entrevista a un personaje ms
o menos relevante para la comunidad educativa, pblico o
privado, ms o menos famoso, pero de inters.
- COLABORACIONES. Aqu se incluiran las aportaciones
de cualquier miembro de la comunidad educativa que tuviese
algo que aportar. (Maestros, expertos, personalidades, etc.)
- VIAJES: Pginas que recogern lugares visitados por los
alumnos o sus familiares y o recomendables de los que se han
documentado y aportan informacin interesante.
- OCIO: Lugar para propuestas interesantes para visitar, desde
cine, espectculos, libros, pginas webs, etc. Se podran incluir en
esta seccin pasatiempos divertidos, entretenidos y constructivos.

Revista temtica que contenga los

artculos de los alumnos que se
publicarn.
Total de sesiones: 1

Dcima sptima sesin.

Despus de que la revista temtica est lista, se presentar
primeramente ante el grupo y posteriormente a la comunidad
escolar y se promover su lectura.
Se har una exposicin de la revista temtica, se distribuirn
algunos ejemplares, etc.

En cuanto a la revista temtica:

Tiene buena ortografa?
Tiene buena presentacin?
Tiene portada, editorial, sumario,
artculos, entrevistas, etc.?
10%

BIBLIOGRAFA: Espaol 2. Cueva Humberto, De la O Antonia. Editorial Trillas. Mxico. 2016

Elabor:
Mtra. Yolanda Carmelina Hoil Dzul

CRITERIOS DE EVALUACIN

PARTICIPACIN ORAL, ESCRITA, INVESTIGACIONES Y ACTIVIDADES.

30%
PRODUCTOS FINALES DE LOS PROYECTOS... 25%
CONDUCTA, UNIFORME PUNTUALIDAD Y ASISTENCIA.. 5 %
EVALUACIN ESCRITA . 20%
COMPRENSIN LECTORA Y ORTOGRAFA......10%
PORTAFOLIO...10%