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REPUBLIQUE ALGERIENNE

DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE
MINISTERE DE LEDUCATION
NATIONALE

Langue Franaise
Exploitation pdagogique
du manuel de deuxime
anne secondaire
(2AS)
Travail ralis par les enseignants de :
- Tiaret
- Tissemsilt
- Djelfa

Dirig par :
Mr : NEGGAZ Mohamed
I.E.F Langue Franaise

2006/2007

Projet I : Concevoir et raliser un dossier de commentaire pour


prsenter les grandes ralisations scientifiques
Squence 01 : Prsenter un fait, une notion, un phnomne
Squence 02 : Dmontrer, prouver un fait
Squence 03
: Commenter des reprsentations graphiques

Projet II : Mettre en scne un procs pour dfendre


des valeurs humaines

Squence 01 : Plaider une cause


Squence 02 : Dnoncer une opinion, un fait, un point de vue
Squence 03 : Dbattre dun sujet dactualit
Projet III : Prsenter le lyce, le village ou le monde

de nos rves pour faire partager vos ides

Squence
Squence
Squence
Squence

01
02
03
04

: Le rcit de voyage
: Produire un texte touristique partir dun reportage
: Relater pour se reprsenter un monde futur
: Imaginer et prsenter le monde de demain

Projet IV : Mettre en scne un spectacle pour mouvoir ou donner


A rflchir

Squence 01 : Dialoguer pour raconter


Squence 02 : Elaborer une synthse partir dune B.D
Squence 03 : Transposer un rcit en dialogue

Projet I
Squence 01 Page 05 - 16
Squence 02 Page 17 - 31
Squence 03 Page 32 - 41

Projet II
Squence 01 Page 43 - 56
Squence 02 Page 57 - 66
Squence 03 Page 67 - 77

Projet III
Squence
Squence
Squence
Squence

01
02
03
04

Page 79
Page 88
Page 98
Page109

87
97
108
120

Projet IV
Squence 01 Page 122 - 133
Squence 02 Page 134 - 156
Squence 03 Page 157 - 170

Concevoir et raliser
un dossier de
commentaire pour
prsenter les grandes
ralisations
scientifiques
4

Prsenter un
fait, une
notion, un
phnomne
5

Niveau : Deuxime anne secondaire


Projet I : Conception et ralisation dun dossier documentaire
Objet dtude : Le discours objectiv
Squence 01: Prsenter un fait, une notion, un phnomne
Activit 01 : Loral
OBJECTIF :
-

Amener llve sexprimer oralement sur un phnomne

Eveil de lintrt :
Quels sont les problmes qui menacent actuellement notre plante ?
Accepter toutes les rponses proposes par llve.
Le thme choisi : la pollution.
Prsenter la pollution : Parler des diffrents types de pollution
1- Pollution de la terre
2- Pollution atmosphrique
3- Pollution de la mer
Quelles sont les causes ou qui est le responsable de ce phnomne ?
Le premier responsable est lhomme.
Pourquoi ?
Parce quil est responsable de :
a- Dveloppement industriel (dchets industriels)
b- Les nouvelles technologies scientifiques
c- La mauvaise gestion des dchets mnagers
Quest-ce que la pollution peut-elle engendrer ?
Elle est la cause de pas mal de mfaits :
a- Les maladies (des gnes respiratoires, lasthme, les allergies,etc)
b- Lintoxication de la vie maritime et disparition de certaines espces
vgtale, animale)
c- La prolifration des insectes, ratsetc.

Niveau : Deuxime anne secondaire


Projet I : Conception et ralisation dun dossier documentaire
Objet dtude : Le discours objectiv
Squence 01: Prsenter un fait, une notion, un phnomne
Activit 02 : Lecture

Comprhension :
OBJECTIF :
-

Lire est comprendre le texte


Retrouver les marques de lobjectivit dans le texte.

Le support : La socit des abeilles / Manuel biologie 5me

P15

A- Image du texte :
Daprs le titre, la source, la ponctuation employe (les 2 points, les
tirets), on voit demble quil sagit dun texte expositif.
Lecture silencieuse
- Que fait lnonciateur du texte ?
Lnonciateur nous prsente le monde des abeilles.
Lecture magistrale
B- Exploitation du texte :
Lecture du 1er paragraphe :
- Quelle information primordiale nous apporte le premier paragraphe ?
Limportance de la communaut chez les abeilles.
Lecture du 2me paragraphe :
- Quannonce lnonciateur par la suite ?
Il cite les membres de la communaut des abeilles
- Comment les membres sont-ils prsents ?
1- La reine Femelle, fertile, dure de vie : 4 ans
2- Quelques mles vie courte, chasss ou tus en automne
3- Des ouvrires.femelles, striles, dure de vie :
quarantaine de jours.
Lecture du 3me paragraphe :
- Pourquoi la reine tient-elle le rle primordial dans toute la socit ?
Parce quelle est unique, productrice et dispense des travaux
(nourriture des larves, nettoyage)
Question globale (synthse)
- Comment lauteur progresse-t-il dans son explication ?
Lauteur va du gnral au particulier
Remarque :
Ce raisonnement est appel : raisonnement par dduction
Raisonnement dductif raisonnement inductif
/

/
C- Analyse :
- Lnonciateur arque-t-il sa prsence dans le texte ? Justifiez
Non, il sagit dun texte explicatif
- Retrouvez-vous dans le texte des traces de subjectivit de
lnonciateur (point de vue personnel, lexique apprciatif
Non, lauteur ne simplique pas, il est objectif, il ne fait que nous informer
Remarque :
Clarifier la notion dobjectivit/subjectivit.
- Quel est le temps verbal employ par lnonciateur ? Justifiez
Le prsent valeur gnrale (prsent atemporel)
Prsent de ralits scientifiques
- Quels types de phrase a-t-on utilis ?
Phrases dclaratives. On prsente des faits.
- Pour prsenter quels procds lauteur a-t-il utilis ?
a- Lnumration
b- Lexplication
c- La reformulation
d- La caractrisation.
D- Rcapitulation :
Dgagez le plan du texte :
Paragraphes Contenu
1
La vie en
communaut chez
les abeilles
2

Etapes
Prsentation
du thme

Moyens linguistiques
- Prsent atemporel
- Phrases
dclaratives
- Verbe tre
- Lnumration
Les membres de la Analyse ( des
Composants)
(tirets)
communaut des
- Verbe comprendre
abeilles
- Caractrisation
(relative)
- Verbe tre
Reproduction et le Fonction (le
- Prsentatif
rle de
cycle de vie des
- Ponctuation ( : ) :
chaque
abeilles
explication
membre).
Les tapes de
reproduction

Niveau : Deuxime anne secondaire


Projet I : Conception et ralisation dun dossier documentaire
Objet dtude : Le discours objectiv
Squence 01: Prsenter un fait, une notion, un phnomne
Activit 03 : Points de langue

I/ Lexique :
OBJECTIF :
-

Etude des procds explicatif


La tournure prsentative au service de lexplication
Lemploi des mots gnriques et spcifiques
Les diffrentes valeurs du prsent.

Pour expliquer, on peut utiliser plusieurs procds :


1- La dfinition : donner le sens ou la signification exacte dun mot.
Ex : Une greffe est un transfert dorgane
2- Lillustration : cest orner en donnant soit des exemples, soit en
prsentant des images : Ex : Il existe beaucoup de
oiseaux nocturnes par exemple : la chauve-souris, le
hibou, la chouette
3- La reformulation : redire la mme chose avec dautres termes, redire
avec un peu plus de prcision. Ex : les oiseaux
nocturnes (cest--dire les oiseaux qui vivent la nuit)
4- La comparaison : tablir des diffrences et les ressemblances entre
deux ides, deux objets. Ex : un tremblement de terre
est la fois une rupture et un metteur donde comme
lest la cassure dune branche sche.
5- La fonction :
cest le rle jou par un lment dans un ensemble.
Ex : le thermomtre est un instrument qui sert
mesurer la temprature.
6- Analyse :
cest dcrire les constituants dun objet.
Ex : un volcan se compose de trois parties : un
rservoir, une chemine et un difice visible en
surface)
7- Lnumration : noncer successivement ou faire une liste dobjets ou
dides
ex : une communaut dabeilles comprend :
a- Une femelle fertile, la reine
b- Quelques mles ou faux bourdons
c- Des ouvrires
8- La dnomination : cest nommer un objet.
Ex : un amas de cellules glandulaire appel lot de
Langerhans.

/
9

Exercices dapplication :
Exercice N1 : Reliez par une flche chaque nonc au procds explicatif qui
convient :
Lnonc
Le procds
a- Enumration
1-Le cur est un muscle creux, situ dans le thorax
2-Pesant environ 270g, le cur a la forme dune
b- Dfinition
pyramide dont laxe est oblique en avant
3-Pathologie du cur :
- Les liaisons cardiaques
c- Analyse
- Les troubles de conduction
- Linsuffisance cardiaque
d- Caractrisation
4-La baleine bleue est appele lorque tueur
5-La membrane oculaire est constitue de trois
couches:
- La couche externe, est selrotique ; ensuite vient
e- Fonction
la chorode qui contient des pigments. La couche
interne est la rtine, sensible la lumire.
f- Dnomination
6-Rle des reins : ils purent le sang
Correction :
(1-b) ; (2-d) ; (3-a) ; (4-f) ; (5-c) ; (6-e)
Exercice N2 : Relevez les diffrents procds explicatifs employs dans le
texte suivant :
Texte :
Le mot commun de tremblement de terre dcrit trs bien le phnomne
quon appelle en langage savant sisme. Cest en effet, un vritable frisson
qui secoue la terre. Dune manire prcise, il sagit de vibrations du sol qui se
propagent. Une pierre jete leau donne naissance des ondes qui
sloignent du point dimpact. De la mme manire, les ondes sismiques se
propagent partir du foyer dun tremblement de terre. Ainsi, lorigine de ce
tremblement de terre, sa source, est un dplacement brusque entre deux
blocs rocheux adjacents qui se trouvent dcals. Un tremblement de terre est
donc a fois une rupture et un metteur dondes comme lest la cassure
dune branche sche. Les deux aspects : rupture au foyer et mode de
propagation des ondes constituent les deux volets indissociables de la scne
qui a pour objet ltude des sismes : les sismologie (parfois appele
sismologie)
Claude ALLEGRE Les fureurs de la terre 1987)

/
10

/
Correction :
1- Dnomination : Tremblement de terre, le phnomne quon
appelle en langage
2- Dfinition : Cest un vritable frisson qui secoue la terre
3- Reformulation : Dune manire prcise, il sagit de vibrations du
sol qui se propagent
4- Une illustration (un exemple) : Une pierre jete leau donne
naissance des ondes qui sloignent du point dimpact
5- Comparaison : De la mme manire, les ondes sismiques se
propagent partir du foyer dun tremblement de terre
Un tremblement de terre est donc la fois une rupture et un
metteur dondes comme lest la cassure dune branche sche
6- Enumration : Les deux aspects : rupture au foyer et mode de
propagation des ondes
7- Analyse : Les deux aspects constituent les deux
volets indissociables de la science
8- Dfinition : La science qui a pour objet ltude des sismes
9- Dnomination : La sismologie (parfois appele sismologie)

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Niveau : Deuxime anne secondaire


Projet I : Conception et ralisation dun dossier documentaire
Objet dtude : Le discours objectiv
Squence 01: Prsenter un fait, une notion, un phnomne
Activit 03 : Points de langue

II/Syntaxe :
OBJECTIF :
-

Montrer llve que le prsentatif focalise lattention sur le thme

1- LA tournure prsentative au service de lexplicative


Observons le exemple suivant :
Cest la reine qui est la mre de toute la colonie
- A quoi sert lexpression souligne ?
Lexpression souligne sert prsenter une explication et focaliser
lattention sur le thme reine
A retenir : les prsentatifs servent prsenter un objet, un fait. Ils permettent
de focaliser lattention sur le thme, le sujet :
- Ils permettent :
1- De donner une dfinition
2- De montrer un objet
3- De caractriser un objet
4- Daffirmer lexistence
Les prsentatifs les plus utilises : cest, ce sont, il y a, il existe, voil, voici.
Ils sont souvent en corrlation avec un pronom relatif
Exemple : cest une science qui tudie les cellules.
Application : (source : livre 2 as P36)
Exercice : Relevez les prsentatifs, classez les selon leur valeur.
1- Il existe de nos jours un nombre considrable darmes nuclaires
2- Le laser, cest un pinceau de lumire intense colore
3- Il y a sur cette lamelle de microscope une cellule animale
4- Le soleil, cest une norme bourde thermonuclaire
5- La cytologie, voil une science qui va rsoudre des problmes
6- La gravit, cest aussi ce quon appelle : attraction terrestre.
Phrases
1
2
3
4
5
6

Prsentatifs
Il existe
Cest
Il y a
Cest
Voil
Cest

Valeurs
Affirmer lexistence
Donner une dfinition
Montrer/ affirmer lexistence
Caractriser
Montrer un objet
Donner une dfinition
.../
12

/
Exercice 02 :
Rcrivez les phrases suivante en utilisant : cest..qui ; cest..que ;cest
..dont ;ce sont .qui
1- Cest le livre de fiction dont je tai parl.
2- Ce sont les jeux olympiques qui dbuteront bientt.
3- Cest lastronaute qui arrima mticuleusement lmetteur la sonde.
5- Cest en surfant sur Internet quil a fait la connaissance de son
correspondant
2- Lemploi des mots gnriques et spcifiques :
Observez lnonc ci-dessous : (source : livre 2 AS P15)
Chez les abeilles, la communaut est tout, ces insectes constituent une
organisation sociale tonnante
- Par quoi le mot abeilles est remplac ?
Le mot abeilles est remplac par un substitut
- Dans quel but a-t-on utilis cette substitution ?
Le substitut est utilis afin dviter la rptition
Insecte ..substitut lexical
Abeille.mot spcifique
Insectemot gnrique
A retenir :
Le mot gnrique : il englobe des mots spcifiques. Il dsigne une dfinition
sous laquelle on peut regrouper dautres mots.
Exercice dapplication :P37
Utilisez chaque fois un mot gnrique pour rsumer les suites :
1- Bombardier revolver - char dassaut : armes
2- Danse architecture musique sculpture : arts
3- Vent - pluie ouragan tempte : phnomne naturel
4- Vaste tendu ample spacieux : grand ; immense
5- Biologie cologie cytologie : science
Exercice 02 : Rduisez les phrases suivantes en utilisant des termes
gnriques :
1- Sur ltat on avait entrepos des oranges, des ananas et des dattes :
fruits
2- Aprs deux jours de pche, ils rapportrent quelques rougets, des
sardines et un mrou : poisson
3- Crevettes, langoustes et langoustines sont devenues rares et chres :
crustacs
4- Il russit dmontrer, exprimer et illustrer les avantages du contrat :
expliquer
/
13

/
3- Les valeurs du prsent de lindicatif :
Observons les exemples suivants :
1- La terre est ronde
2- En 1962, lAlgrie devient indpendante.
- A quel temps sont conjugus les verbes souligns ?
- Peut-on conjuguer les verbes au pass ? Justifiez
re
1 phrases : Non, impossible de conjuguer le verbe au pass parce quil
sagit dune vrit gnrale (qui ne change pas) : valeur atemporelle
2me phrase : Oui, on peut parce quil sagit dun vnement qui sest droul
au pass, o lcrivain a utilis le prsent pour faire revivre lvnement :
Prsent historique.

Exercice dapplication :
Dites la valeur du prsent de lindicatif : prsent momentan, prsent
prolong ou prsent de narration, futur rapproch ou pass rapproch.
1- Et ce jour effroyable arrive dans deux jours : Futur rapproch
2- Mais je vais me venger de vous, cousin damn quand jaurais djeun :
Futur rapproch
3- Le matin, je me lve et je sors de la ville : Prsent dhabitude
4- En cet instant, le village sanime tout entier de lesprit des jours
anciens : Prsent momentan
5- Il ouvrit, il posa sa lampe, puis il entre pieds nus : Prsent de narration
6- Papa vient de prendre la place : pass rapproch
7- Lamiti est ingnieuse et se rit des obstacles : Prsent de vrit gnrale
8- Le Normand coule dans la nuit du 17 mars 1890 : Prsent historique
9- Il est malade, il souffre depuis 4 jours : Prsent prolong
10La frayeur me reprit, mais si fortement que je perdis la tte. Je ne
savais plus o jtais. Enfin, japerois la porte. Je viens bout de
sortir : Prsent de narration

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Niveau : Deuxime anne secondaire


Projet I : Conception et ralisation dun dossier documentaire
Objet dtude : Le discours objectiv
Squence 01: Prsenter un fait, une notion, un phnomne
Activit 04 : Ecriture

I/ Prparation lcrit :
OBJECTIF :
-

Prparer llve produire un texte expositif


Llve responsable de prsenter et dfinir quelques notions, objets et phnomnes

Exercice 01 : Essayez de dfinir les objets suivants :


Lavion, thermomtre, boussole
a- Lavion est un moyen de transport arien. Il est compos de
plusieurs racteurs sous les ailes, une cabine de pilotage. Il sert
transporter les passagers et traverser de grandes distances en
peu de temps.
b- Le thermomtre est un instrument qui sert mesurer la
temprature dun corps ou celle de latmosphre ; il comprend un
tube gradu et un rservoir dans lequel se trouve le mercure.
c- La boussole est un appareil utilis pour indiquer les points
cardinaux (N.S.O.E). il est compos dune aiguille aimante qui
se repose librement sur un pivot.
Exercice 02 : Voici une srie de noms dsignant des spcialits mdicales et
autres sciences. Reliez chaque nom sa dfinition.
Notion
Dfinition
A-Science des mesures
1-Sociologie
2-Ethymologie B-Spcialit mdicale dont l objet est le traitement des
3-Nphiologie
affections de lil
4-Epistimologie C-Etude critique du dveloppement des mthodes et des
5-Mtrologie
rsultats des sciences
6D-Science mdicale qui tudie les reins
Ophtalmologie F-Etude scientifique des socit humaines et des faits
sociaux.
Correction :
(1 F) ; (2 D) ; (3 E) ; (4 C) ; (5 A) ; (6 B)

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II/ Expression crite :


OBJECTIF :

Produire un texte expositif


amener lve rinvestir tous les moyens de la squence et les moyens linguistiques afin de
raliser un court texte expositif

- Rappel des caractristiques dun texte expositif


Le sujet :
LInternet est un moyen de culture de notre poque. Rdigez un court texte
expositif dans lequel vous prsentez lInternet partir du plan ci-dessous :
1- Comment peut-on connecter sur Internet ?
2- Limportance de lInternet (ses domaine dutilisation)
Faire lire le sujet et essayer de faire comprendre aux lves, de
souligner et dexpliquer les mots cls.
Consignes mthodologiques :
Attirer lattention de llve sur lemploi :
- Prsent atemporel
- Procds explicatifs
- Le pronom indfini et la tournure impersonnelle
- Phrases dclaratives
- Ponctuation.

16

Dmontrer, prouver un
fait

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Niveau : Deuxime anne secondaire


Projet I : Conception et ralisation dun dossier documentaire
Objet dtude : Le discours objectiv
Squence 02: Dmontrer, prouver un fait
Activit 01 : Oral
OBJECTIF :
-

Amener llve sexprimer oralement

Support : Image Page 25


- Que reprsente cette image ?
Elle reprsente une feuille de plante en gros plan avec trois couleurs
bien distinctes ( le rouge, le vert, le jaune)
- Est-ce quon peut trouver ces couleurs dans toutes les feuilles de
plantes ?
Non.
- Vous parait-elle diffrente ?
Oui, elle est diffrente.
- Daprs vous, pourquoi cette diffrence ?
Les taches jauntres sont dues peut tre lexposition exagre au
soleil, ou bien une maladie.
- Si, cela est d lexposition exagre au soleil dans ce cas, que faut-il
faire ?
On doit loigner la plante du soleil, et on attendra le rsultat pour voir et
vrifier.
- Comment appelle-on cette dmarche ?
Cest une exprience
Remarque :
Mais scientifiquement le soleil ne provoque pas ces taches donc, on carte
cette hypothse
- Maintenant si cela est due une maladie, quest-ce qui la provoque ?
Peut tre cest d des insectes, des champignons, ou des microorganismes qui infectent les feuilles.
- Quest-ce quil faut faire pour viter cette maladie ?
On peut protger plantes notamment les feuilles en utilisant les
insecticides chimiques
- Que signifie le mot insecticide ?
Cest un produit chimique qui a le pouvoir de tuer les insectes et ainsi
de protger les feuilles et de les garder intactes.
- Est-ce que cest un moyen efficace ?
Non, ce nest pas un moyen efficace
- Pourquoi ?
Parce quil prsente des inconvnients pour la plante tant donne quil
est un produit chimique.
/
18

/
- Est-ce que vous connaissez dautres moyens de lutte contre cette
maladie ?
Oui, il y a dautres moyens ; on utilise dautres insectes qui vont dvorer
les micro-organismes qui ravagent ces feuilles.
Rcapitulation :
Prsentez oralement les ides essentielles selon un ordre logique.

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Niveau : Deuxime anne secondaire


Projet I : Conception et ralisation dun dossier documentaire
Objet dtude : Le discours objectiv
Squence 02: Dmontrer, prouver un fait
Activit 02 : Lecture

Comprhension :
OBJECTIF :
-

Lire et comprendre un texte


Saisir la situation dnonciation

Support 01 : Une protection naturelle des plantes


cultives, la lutte biologique (P24)
A- Observation du texte :
- Quelle est la source du texte ?
Manuel de biographie, dition Bordas
- A qui est-il destin ?
Aux lves de 5me
Hypothse de sens :
- Quel en est le thme ?
La protection des plantes cultives la protection biologiques
- Quel commentaire pouvons-nous faire propos du titre ?
Dmontrer, prouver comment la lutte biologique protge les plantes
cultives.
Lecture silencieuse
Vrification de lhypothse :
Daprs la lecture, le texte sagit dune dmonstration de la lutte
biographique.
Lecture magistrale
B- Exploitation du texte :
- Quest-ce qui menace les plantes ?
De nombreux ennemis : insectes, petites araignes, vers, microorganismes, champignons microscopiques
- Sous quel nom es a-t-on regroups ?
Les ravageurs
- Quel est leur particularit ?
La multiplication rapide et massive
- Quelle est la mthode la plus utilise pour lutter contre eux ?
La lutte chimique (emploi de produits chimiques : insecticides,
fongicides)
- Est-elle satisfaisante et surtout efficace ? Pourquoi ?
Non, parce quelle prsente de nombreux inconvnients
- Quelle stratgie est alors mise au point ?
Protection naturelle par des tres vivants
- Quel est lexemple de lutte biologique donn dans le texte ?
La coccinelle contre les pucerons
/
20

/
Support 02 : Manipulation du vivant (P26)
A- Observation du texte :
- Auteur : Albert Jacquard
- Titre :Manipulation du vivant
- A qui est destin le texte ? aux lecteurs.
Hypothse de sens :
- Quel est le thme de ce texte ?
Les modifications du vivant
- A travers le titre, de quoi va nous parler lauteur de ce texte ?
Reporter les rponses des lves sur le tableau :
Lecture silencieuse
Vrification de lhypothse
Lecture magistrale
B- Exploitation du texte :
- Daprs vos connaissances, quels sont les noms des sciences que
lauteur appelle ici sciences dites de la vie ? Nommez quelques
unes.
Biologie, mdecine, agronomie, biotechnologie,., recherches
pharmaceutiques
- Le texte part dun constat : Lhumanit doit dabord se mfier dellemme , comment expliquer-vous cette affirmation ?
Parce que lhomme est source de mal (il cause pas mal de maux)
- Quelle est la dcouverte fondamentale qui a tout transform ?
Dcouverte de la molcule dADN
- Relevez dans le paragraphe 3 les expressions qui insistent sur le
caractre surprenant de cette dcouverte
Elle renferme le secret de la vie.
Les pouvoirs des tres vivants repose sur des mcanismes chimiques
trs ordinaires.
LADN peut tre modifi (Il est modifiable)
- Quel exemple nous est fourni au paragraphe 4 ?
Lexemple de modification (manipulation) gntique des crales
ncessaires lalimentation (OGM)
- Pourquoi lexemple est-il autant dvelopp ?
Cet exemple est vrai (ce quon parle actuellement des OGM) et pour
nous expliquer et nous montrer ce quest la manipulation des tres
vivants.
- Sur quoi se clt le texte ?Pourquoi ?
Par une phrase interrogative (lauteur se pose des questions)
Parce quactuellement, on ne connat pas les effets de ce genre de
manipulation plus tard.
/
21

/
- Est-ce que ce texte sert uniquement nous expliquer pour nous
informer ou bien pensez-vous que lexplication vise nous faire ragir ?
Il ne sert pas seulement nous informer, il vise nous faire ragir sur
ce genre de manipulation qui peut tre dangereuse pour lhumanit
lavenir. Ce qui le prouve la conclusion sous forme dinterrogation
ouverte la discussion pour aborder un autre thme quest : les
dangers probables des manipulations gnriques.
C- Analyse des textes:
OBJECTIF :
-

Identification des tapes de la dmarche inductive (observation, hypothse, exprimentation, rgles


gnrales)
Reprage des outils linguistiques employs dans les textes.

Texte 01 :
- Rappel du thme : lutte biologique
- Pour mieux expliquer cette nouvelle faon dagir quutilisent les auteurs
du texte ?
Ils tudient un cas particulier de lutte biologique : la coccinelle contre
les pucerons.
- Quel est leur but ?
La dmonstration ( lexplication)
- Quel rle joue le dernier paragraphe ?
Rle de conclusion : formulation dune loi gnrale.
- Quelle est la dmarche suivie dans ce texte ?
Cas particulier (la coccinelle) - cas gnral (emploi dtres vivants
contre dautres.
- Dgagez les tapes de cette dmarche :
1- Observation des faits : Ravages sur les plantes et inconvnients de
la lutte chimique
2- Hypothse : existence dune autre lutte
3- Exprimentation : exemple dtude de la coccinelle contre des
pucerons
4- Interprtation : des rsultats : la coccinelle est utilise par lhomme
contre les pucerons.
5- Formulation dune loi gnrale : lutte biologique.
On appelle cette dmarche : le raisonnement inductif

/
22

/
Texte 02 :
- Rappel du thme : la manipulation du vivant
- A quel endroit ce thme est nonc ?
Au 3me paragraphe.
- A quoi le 1er et le 2me paragraphe auraient-ils servi ?
Ils introduisent le problme sous forme de constat surtout dans le
domaine des sciences dites de la vie.
- Que reprsente la paragraphe 3 ?
Une explication pour justifier le problme pos dune manire gnrale,
cas gnral : (manipulation du vivant) puis en donnant un exemple (cas
particulier : modification gnrique des crales)
- De quel type de texte sagit-il ?
Un texte explicatif
- Comment appelle-t-on la dmarche suivie dans cette explication ?
Le raisonnement dductif (du gnral au particulier)
D- Synthse :
Compltez la grille de communication suivante :
Texte

Qui
crit ?

A qui
est-il
destin
Aux
lves de
5me

(1)

Manuel
scolaire

(2)

Aux
Albert
Jacquar lecteurs
d

De quoi
parle-t-on ?

Lobjectif du
texte

Dmarche
suivie

La lutte
biologique

Explication
Inductive
(dmonstration)

Modification
gnrique

explication

Dductive

Moyens
linguistique
s utiliss
-Lhypothse
-la cause- la
consquence
-procds
explicatifs
-la
consquence
la cause
procds
explicatifs

23

Niveau : Deuxime anne secondaire


Projet I : Conception et ralisation dun dossier documentaire
Objet dtude : Le discours objectiv
Squence 02: Dmontrer, prouver un fait
Activit 03 : Points de langue

I/ Lexique :
OBJECTIF :
-

Amener llve utiliser le lexique de raisonnement


Amener llve organiser une explication en employant lexpression de la cause et de la
consquence.

Texte support :
- On apporta un jour dans mon laboratoire des lapins venant du march.
On les plaa sur une table o ils urinrent et jobserverai par hasard
que leur urine tait claire et acide.
- Ce fait me frappa, parce que les lapins ont ordinairement lurine trouble
et alcaline en leur qualit dherbivore, tandis que les carnivores, ainsi
quon le sait, ont, au contraire, les urines claires et acides.
- Cette observation dacidit de lurine chez les lapins me fit venir la
pense que ces animaux devaient tre dans la condition alimentaire
des carnivores. Je supposai quils nauraient pas probablement mang
depuis longtemps et quils se trouvaient ainsi transforms par
labstinence en vritables animaux carnivores vivront de leur propre
sang. Rien ntait plus facile que de vrifier par lexprience cette ide
prconue ou cette hypothse.
- Je donnai de lherbe manger aux lapins, et quelques heures aprs
leurs urines taient devenues troubles et alcalines. On soumit ensuite
les mmes lapins labstinence et, aprs vingt-quatre heures ou trentesix heures au plus, leurs urines taient redevenues claires et fortement
acides ; puis elles redevenaient de nouveau alcalines en leur donnant
de lherbe, etc.
- Jarrivai ainsi, la suite de mes exprience, cette proposition
gnrale, qui alors ntait pas comme, savoir qu jeun, tous les
animaux se nourrissent de viande, de sorte que les herbivores ont alors
des urines semblables celles des carnivores.

/
24

/
Exploitation du texte :
La lecture du texte.
- Relevez les dbuts des paragraphes.
- Vous aident-ils comprendre le texte ?
Oui, cest les diffrentes tapes dune exprience.
- Voici un court texte reprsentant les diffrentes tapes du
raisonnement :
1- Jobserverai que lurine des lapins tait claire.
2- Je supposai quils navaient pas manger depuis longtemps
3- Je donnai de lherbe manger aux lapins puis je les soumis
labstinence.
4- Je rptai lexprience plusieurs fois.
5- Jarrivai la proposition gnrale qu jeun tous les animaux se
nourrissent de viande
Classez les verbes souligns dans lune des colonnes du tableau cidessous :
Verbes lis des Verbes exprims des oprations intellectuelles
actions concrtes
Hypothses
Conclusion
Observer
Supposer
Arriver
Donner
Rpter
Soumettre

/
25

/
Exercice n01 P40 (manuel scolaire)
Exploitation des mots pour qualifier lacte de penser :
La pense, lide, le concept, la rflexion, le raisonnement, la logique.
Comprhension des dfinitions et expressions
En utilisant le tableau imaginez pour chaque situation deux ou trois phrases
pour la caractriser :
Situation 01 : Que fait-on face une quation deux inconnues ?
- Avoir un raisonnement logique
- Raisonner mthodiquement et de manire cohrente.
Situation 02 : Comment peut-on se sortir dune mauvaise passe ?
- Rflchi longuement
- Considrer la question sous diffrents angles
- Raisonner calmement.
Situation 03 : Que doit-on faire avant de commencer une rdaction ?
- Avoir des ides
- Facult de combiner des ides
- Rflchir longuement
- Lier les ides pour aboutir une conclusion.
Lexpression lexicale de la cause :
1- On utilise les coccinelles dans la lutte biologique parce quelles sont
voraces
2- Les coccinelles sont voraces si bien quon les utilise dans la lutte
biologique
3- Quel est le rapport exprim dans chaque phrase ?
Phrase 01 : cause
;
phrase 02 : consquence

26

Niveau : Deuxime anne secondaire


Projet I : Conception et ralisation dun dossier documentaire
Objet dtude : Le discours objectiv
Squence 02: Dmontrer, prouver un fait
Activit 03 : Points de langue

II/Syntaxe :
OBJECTIF :
-

Reprer les liens logiques essentiels organisateurs de lexplication.

Observons les exemples suivants :


- Si on donne de lherbe aux lapins, leurs urines sont troubles et
alcalines.
A
B
- Si on les soumet labstinence, leurs urines deviennent claires et
acides.
A
B
- Quel rle joue si + A par rapport B ?
Si + A est la condition de ralisation de B
Exercice 01 :
A laide des couples de verbes, construisez des phrases o vous introduisez
la condition si :
(Travailler-russir) : Si tu travailles tu russiras
(lire- se cultiver) : Si tu lis souvent, tu te cultiveras.
Rappel :
Concordance des temps :
Si + Prsent
Si + imparfait
Si + Plus-que-parfait

Futur simple ( ou prsent)


Conditionnel prsent
Conditionnel pass

Exercice 02 : Mettez les verbes aux temps qui convient :


1- Si le train na pas de retard, mon ami (arriver) lheure
2- Si javais compris le terme, je (reprendre) aux questions
3- Si je (tre) riche, je voyagerai beaucoup
4- Si vous maviez prt votre livre, je le (lire) rapidement

La cause indique la raison pour laquelle se fait laction

La consquence indique le rsultat dune action.

/
27

/
Application :
Exercice N 1 P42 :
Rpondez aux questions suivantes en apportant une explication :
1- Pourquoi vieillit-on ?
On vieillit parce quon perd beaucoup de cellules crbrales
On perd beaucoup de cellules crbrales donc on vieillit
2- Pourquoi lesprance de vie des hommes a-t-elle augmente ?
Lesprance de vie des hommes a augment parce que la qualit de
vie sest amliore
La qualit de vie sest amliore par consquent/ do lesprance des
hommes a augmente
3- Pourquoi la lutte biologique semble-t-elle positive ?
La lutte biologique semble positive parce quelle est efficace
La lutte biologique est efficace donc elle est positive
4- Pourquoi il se produit des sismes ?
Il se produit des sismes parce que les plaques tectoniques sont
mobiles
Les plaques tectoniques sont mobile donc des sismes se produisent
Les sismes sont dus la mobilit des plaques tectoniques
La mobilit des plaques tectoniques entrane des sismes.

28

Niveau : Deuxime anne secondaire


Projet I : Conception et ralisation dun dossier documentaire
Objet dtude : Le discours objectiv
Squence 02: Dmontrer, prouver un fait
Activit 04 : Ecriture

I/Prparation lcrit :
OBJECTIF :
-

Prparer llve en lui proposant une srie dexercice qui lamneront progressivement rdiger un
court texte dmonstratif
Rappel de la structure du texte dmonstratif

Application :
Exercice 01 : Reprer dans les noncs ci-aprs les hypothses ou les
conclusions :
1- Il y a 20 ans, une automobile parcourait pratiquement sans dfaillir
250000km. Aujourdhui, 120000km au compteur, on la dit
familirement bonne pour la casse
2- Or, nous conviendrons facilement que la science et les techniques ne
semblent gure avoir rgresser au cours des deux dernires
dcennies
3- Nous sommes donc en face dune attitude volontaire des producteurs
marchands qui crent la mode par la publicit et incitent souvent une
surconsommation artificielle.
Exercice 02 : En vous inspirant de lexemple suivant, compltez les
propositions manquantes :
Tout homme est mortel
Or, je suis un homme
Donc, je suis mortel
Un corps est en mouvement ou au repos
Or tel corps.
Donc, il est au repos
Tous les mtaux conduisent llectricit
Or le cuivre est un mtal
Donc.
Tous les arbres verts.
Or le chne est arbre vert
Donc le chne est un arbre chlorophyllien

/
29

/
Exercice 03 :
Remettez dans lordre le texte suivant :
Le comportement matriel chez les animaux
Les volailles, par exemples, semblent porter leur progniture un tel
amour quon le tient pour le symbole de lamour maternel. On dit mme en
franais, dune maman au cur tendre cest une mre poule
Il ne faut donc pas juger les animaux travers nous-mmes. Nos sentiments
leurs sont totalement trangers.
Il y a mieux. Les souris deviennent parfois froces lgard de leurs
souriceaux et les dvorent ; on a constat que la carence de certaines
substances normalement prsentes dans lorganisme, telle que le
manganse, suffit abolir ce quon croyait tre de lamour maternel.
Le comportement des oiseaux et des mammifres ressemble parfois la
conduite humaine ; aussi est-on port croire que ces animaux prouvent
sentiments analogues ceux de lhomme. Or, lorsquon tudie le
comportement animal, il faut se garder avant tout dinterprtations
anthropomorphiques absolument arbitraires.
Et pourtant, il nen est rien :lexprience le prouve-voici une poule
accompagne de ses poussins, sparons un ou plusieurs dentre eux de leur
mre, on les recouvrant dune cloche de verre que nous appliquons contre le
sol, de faon que les cris des poussins captifs ne stendent plus du dehors.
Les poussins affols ppient, sagitent et tournent en tous sens dans leur
prison de verre. Et cependant, la mre, qui le voit, mais ne les entends pas,
continue picorer paisiblement et rassembler autour delle les poussins
rests libres. Le prtendu amour maternel ntait que la rponse automatique
de la mre certains cris pousss par les petits. Tout autre manifestation des
poussins laisse la mre indiffrente. Dans un tel comportement laffectivit
fait dfaut.
Daprs M.Pierre GRASSE.

/
30

/
II/Expression crite :
OBJECTIF :

Amener llve produire un court paragraphe dmonstratif


Rappel de la structure du texte dmonstratif

Sujet :
Rdigez un texte sur une exprience que vous avez faite en sciences
naturelles ou en physique en respectant les diffrentes tapes de la
dmonstration
plan de travail :
Les tapes de la dmonstration :
Observation
Hypothses
Exprience
Conclusion

31

Commenter des
reprsentations
graphiques ou
iconiques

32

Niveau : Deuxime anne secondaire


Projet I : Conception et ralisation dun dossier documentaire
Objet dtude : Le discours objectiv
Squence 03: Commenter des reprsentations graphiques et/ou iconiques
Activit 01 : Oral
OBJECTIF :
-

Amener llve s exprimer en sappuyant sur un support

Support :Textes de la page 33

Trois cls de la gntique.

Texte 01 :
- Le sous-titre est donn sous forme de question
- Quest-ce quun gne ?
- Lire le texte attentivement pour comprendre.
- Lecture magistrale
- De quoi est form notre corps ?
- O localise-t-on lA.D.N ?
- Quel rle jouent les cellules ?
- Et les protines ?
- Quest-ce quun gne finalement ?
Texte 02 : Le clonage la Dolly
- Lecture magistrale
- Qui est Dolly ?
- Se naissance sest-elle faite normalement (ou naturellement)
- Pourriez-vous dire (expliquer) pourquoi ?
Texte 03 : Comment corriger une anomalie gntique :
Lecture magistrale
- Quest-ce que les maladies gntiques ont provoqu(ou provoquent)
dans les pays dvelopps ?
- Par quel moyen traite-t-on les gnes dfectueux ?
(ou quoi recoure-t-on pour traiter les gnes dfectueux ?)
- A quoi consiste cette mthodes ?
- Est-elle efficace ? Pourquoi ?
- A quelle solution pensent les chercheurs ?
- Quels en sont les rsultats ?
- Faites une comparaison entre les titres donns
Rcapitulation :
Dites brivement ce que vous avez compris la lecture des 03 textes.

33

Niveau : Deuxime anne secondaire


Projet I : Conception et ralisation dun dossier documentaire
Objet dtude : Le discours objectiv
Squence 03: Commenter des reprsentations graphiques et/ou iconiques
Activit 02 : Lecture
OBJECTIF :
-

Amener llve commenter une reprsentation iconique.

Texte support : Trois cls de la gntique P33

Comprhension :
A- Image du texte :
- Le domaine de la mdecine a-t-elle volu dans ces dernires
annes ?
Oui, il a fait une volution remarquable
- Comment ?
Donner des exemples (vaccins)
- A-t-il apport de bons rsultats ?
Oui
- Quels sont les lments qui composent ce texte ?
1- Le titre Trois cls gntique qui annonce le thme.
2- Un chapeau : qui apporte des informations propos du texte
3- Le texte sous forme de parties (03)
4- Prsentation particulire : Titre en caractre gras
Utilisation de couleurs (chapeau et sous
titre)
Ponctuation particulire : parenthses,
guillemets, tirets, chiffres.
5- La source du texte : le courrier de lUNESCO
6- Un document iconique : une image page 34 qui accompagne le
texte.
Hypothse du sens :
- A partir des lments extraits, de quoi parlera le texte ?
- Que reprsente limage page 34 ?
Lecture silencieuse et vrification du sens :
Lecture magistrale
B- Les ides majeure du texte :
Donnez une ide de chaque partie :
1- Prsentation du gne et dfinition de lA.D.N
2- Explication du clonage
3- Quelques techniques pour corriger une anomalie gntique.

/
34

/
C- Analyse du texte :
- Quel est le type de ce texte ?
Cest un texte expositif
- Comment le reconnat-on ?
Prdominance du prsent intemporel
Phrases dclaratives
Absence de lauteur
- Observez limage P34, puis faites son commentaire
- Relevez du texte les mots ou les phrases qui servent expliquer.
Lun : Chromosomes homologues(lun hrit de la mre, lautre du
pre), lADN (acide dsoxyribonuclique)
- En recourant , de quoi se compose cette expression ?
Elle se compose de la prposition en + le participe prsent du
verbe.
- Comment appelle-t-on cette structure ?
Un grondif
- A partir du texte, compltez la grille suivante :
Qui ?

A qui ?

Fait quoi ?

Comment ?

D- Synthse :
Compltez le tableau suivant :
Place

Reprsentation iconique
Indications qui rle
laccompagne

Expression
liant le texte
licne

Texte
Expression
introduisant le
commentaire

Rle du texte
par rapport
licne

35

Niveau : Deuxime anne secondaire


Projet I : Conception et ralisation dun dossier documentaire
Objet dtude : Le discours objectiv
Squence 03: Commenter des reprsentations graphiques et/ou iconiques
Activit 03 : Points de langue

I/ Lexique :
OBJECTIF :
-

Llve pourra reformuler en utilisant un langage courant

Les reformulations explicatives


- Quels sont les procds utiliss dans les texte expositifs ?
La dfinition, lillustration, la reformulation
La reformulation : Expliquer autrement en utilisant certaines expressions :
cest--dire autrement dit, en dautres termes.
Ex : un embryon normal cest--dire issu dune ovule et dun spermatozode
Application :
Exercice 01 page 45 :
Introduisez dans le texte suivant des reformulations pour en faciliter la
comprhension :
Le rle du chef dorchestre
Son rle ne se limite pas battre la mesure autrement dit, il doit
galement prparer chaque groupe dinstruments dmarrer se partie, ou
larrter. Certains gestes servent nuancer les interventions, susciter des
accentuations en dautres termes, lorchestre est son instruments. Il est
interprte cest--dire, il doit connatre les possibilits sonores et techniques
de chaque instrument.
Exercice 02 page 45 :
Donnez le plus dexplications possibles sur les thmes suivants en utilisant la
reformulation
- Latmosphre cest--dire la couche qui entoure la terre
- Lditorial du journal autrement dit lopinion du journaliste
- Un OGM en dautres termes les manipulation gntiques
- La biotechnologie cest--dire la technique qui soccupe du monde
vivant

36

Niveau : Deuxime anne secondaire


Projet I : Conception et ralisation dun dossier documentaire
Objet dtude : Le discours objectiv
Squence 03: Commenter des reprsentations graphiques et/ou iconiques
Activit 03 : Points de langue

I/ Syntaxe :
OBJECTIF :
-

Amener llve connatre le mode grondif et sa valeur dans un nonc explicatif


Permettre llve matriser lusage du conditionnel

Le mode grondif :
Rappel :
- Quels sont les modes impersonnels ?
Linfinitif, le participe et le grondif
Exemple :
En rentrant lhtel, jai appel mon frre.
Dfinition :
Le grondif est un mode impersonnel ou verbe, il est constitu de la forme de
participe prsent prcd de en (prposition)
Il exprime les fonctions suivantes :
1- Complment exprimant la manire
Ex : Il est parti en boitant (dune manire boitante)
2- Complment exprimant la cause:
Ex : En le greffant, on la sauve de mort(parce que)
3- Complment de temps :
Ex : Jai aperu mon ami en quittant la runion (au moment o je
quittais)
4- Adverbe de manire
5- Ex : En travaillant, il russit
Exercice 01 page 46 :
Remplacez les propositions soulignes par un grondif et indiquez la fonction
de chaque grondif obtenu :
1- En trouvant la solution, vous navez rsolu quune partie de lnigme (c.
de temps)
2- En se dcomposant, ce produit constitue un danger pour
lenvironnement (c de temps)
3- En se propageant, londe de choc dtruit le village en un rien de
temps(c de temps)
4- En rchauffant, le climat menace faune et flore (cde temps)
5- En sortant de la rade, le capitaine du navire met cap au nord-ouest (c
de temps)
/
37

/
Lemploi du conditionnel :
Observez les deux phrases suivantes :
1- Le globe terrestre serait constitu
2- La lithosphre se formerait sans cesse
- A quels temps sont conjugus les verbes ?
Le verbe de 1re phrase est conjugu au pass du conditionnel
Le verbe de la deuxime phrase est conjugu au prsent du conditionnel
- Les informations que nous ont apportes les deux phrases, sont-elles
certaines ?
Non, elles sont probables.
Dfinition :
Le conditionnel est un mode de conjugaison qui exprime une action irrelle,
hypothtique, une ventualit ou une affirmation attnue. Le mode
conditionnel deux temps : le prsent et le pass.
Exercice : 01 page 47 :
Ecrivez les verbes entre parenthses au conditionnel prsent :
1- Expose au soleil, cette solution se dcomposerait
2- Les gaz contenus dans la lave dun volcan, engendreraient de petites
explosions
3- La galaxie contiendrait quelques deux cent milliards dtoiles
4- Entre cent et cent cinquante bolomtres de profondeur, les conditions
de t et P rendrait possible le fusion des roches
Exercice 02 page 47 :
Ecrivez les verbes au conditionnel pass :
1- Les plantes aurait dvelopp de nombreux artifices pour faciliter leurs
dispersions sur la surface du globe
2- Galile, qui fut le premier observer la voie lacte, la lunette aurait
dcouvert que cette bande blanche se rsolvait en une multitude
dtoiles indcelables lil nu
3- Le cancer se serait une cellule qui serait devenue folle et qui mettrait en
pril toute la machine humaine
4- Tim senior, un as de lacrobatie arienne se serait envol sans hsiter
en utilisant le toit dun 4x4 comme piste de dcollage.
5- Des botanistes australiens auraient trouv peut-tre la plus vieille
plante au monde, lomotia tasmanica qui vit en Tasmanie, une le au
sud de lAustralie ; cette plante aurait 43600ans.

38

Niveau : Deuxime anne secondaire


Projet I : Conception et ralisation dun dossier documentaire
Objet dtude : Le discours objectiv
Squence 03: Commenter des reprsentations graphiques et/ou iconiques
Activit 04 : Ecriture

I/ Prparation lcrit:
OBJECTIF :
-

Amener llve faire un commentaire partir dun tableau de statistiques

Sujet :
Compltez le commentaire qui accompagne le tableau ci-dessous en
choisissant le terme qui convient dans la liste donne en marge :
Annes
sexe
1996
1970
1974
1979
1981
1985

Masculin

Fminin

Total

57.7
66.5
80.4
88.4
88.4
90.9

32.9
41.1
53.4
65.6
67.3
72

45.4
54
67.3
77.2
78
81.7

Les verbes : noter, remarquer, indiquer, montrer, prsenter, ressortir


Ltude de ce tableau qui prsente les taux de scolarisation des 613ans selon le sexe montre que le taux de scolarisation volu de
manire satisfaisante. Il indiquecependant quune partie de la population
scolarisable en 1985, reste en marge de lcole (18.3%). Dautre part, on
remarqueque le dsquilibre est encore grand entre les sexes. En effet,
il ressort de ce tableau que si 90,9 % des garons sont scolariss,
72%seulement des filles le sont.
Nanmoins, on noteque de 1966 1985, le taux de scolarisation des
files plus que doubl.

39

Niveau : Deuxime anne secondaire


Projet I : Conception et ralisation dun dossier documentaire
Objet dtude : Le discours objectiv
Squence 03: Commenter des reprsentations graphiques et/ou iconiques
Activit 04 : Ecriture

II/ Expression crite:


OBJECTIF :
-

Amener llve commenter un graphe

Sujet :
Commentez les deux graphes ci-dessous
Taux %
Pays dvelopps

40
30

Natalit
excdent

20
Mortalit
10
1850

1900

1950

Taux %
Natalit
40
30

Mortalit

20
10
1850

1900

1950

Daprs Y.Lacoste, Gographie du sous dveloppement. P.U.F 1965 page 128

40

/
Commentaire attendu :
Le premier graphe montre que dans les pays dvelopps la courbe de
natalit atteignait un taux de 37 pour mille en 1850. Mais depuis ce taux est
tomb moins de 20% en 1950. A partir de cette date, on constate une trs
lgre remonte.
Lexamen de la courbe de mortalit rvle la chute rgulire : de plus de 30
% en 1850 moins de 10% en 1950
Lexcdent de la population est trs faible.
Le graphe des pays sous-dvelopps montre la rgularit du taux des
naissances plus de 40 pour mille depuis 1850.
Par contre, la courbe de mortalit en dents de scie pendant un sicle a
brusquement chut depuis 1850 de plus de 30% 12%

41

Mettre en scne un
procs pour dfendre
les valeurs humaines

42

Plaider une
cause

43

Niveau : Deuxime anne secondaire


Projet II : Mettre en scne un procs pour dfendre les valeurs humaines
Objet dtude : Le plaidoyer et le rquisitoire
Squence 01: Plaider une cause
Activit 01 : Evaluation diagnostique
OBJECTIF :
-

Evaluer le savoir-faire des lves.

Sujet : la vie citadine/la vie bdouine.


"Prfrez-vous la vie la campagne ou en ville ? Dites pourquoi ?"

Chaque lve est libre d'exprimer son opinion, par crit, ce test est conserv
par les apprenants pour tre amlior au fur et mesure des apprentissages.

44

Niveau : Deuxime anne secondaire


Projet II : Mettre en scne un procs pour dfendre les valeurs humaines
Objet dtude : Le plaidoyer et le rquisitoire
Squence 01: Plaider une cause
Activit 02 : Loral
OBJECTIF :
-

Expression libre des lves

Thme dbattre :

L'migration

- Etes vous vraiment intresss par les tudes?


- Que comptez vous faire aprs vos tudes?
- Pensez vous raliser tous vos rves dans votre pays ?
-Trouvez vous que l'migration est une solution idale?
- Pourquoi voulez-vous migrer?
- Vous est-il facile de partir l'tranger?
- Dans votre entourage, y a-t-il des personnes qui ont russi aprs
l'migration ?
- Quels travaux ont-ils exerc?
- Correspondaient-ils leurs ambitions ?Ont ils obtenu une pleine
satisfaction?

45

Niveau : Deuxime anne secondaire


Projet II: Mettre en scne un procs pour dfendre les valeurs humaines
Objet dtude : Le plaidoyer et le rquisitoire
Squence 01: Plaider une cause
Activit 03 : Lecture
OBJECTIF :
- Identifier le thme d'une argumentation
- Reprer la thse dfendue et les arguments
- Vise "convaincre/persuader"

I/Comprhension :
Texte support : Plaidoyer pour l'action (P53)

Albert JACQUARD

A-Image du texte :
-Texte : compos de sept paragraphes
-Titre : Plaidoyer pour l'action. Il annonce le thme
*Plaidoyer : Dfense passionne
plaider : dfendre
*Action : agir = faire quelque chose ; produire un effet.
(Par opposition Pense, parole affrontement, lutte)
Changement actif = vif, efficace
L'action demande de la volont, du courage.
- Que peut-on faire ? Expression des lves.
Travailler, aider les autres, contribuer au dveloppement, jouer un rle.
- uvre "A toi qui n'est pas encore n(e)" : L'auteur s'adresse aux jeunes
adolescents n(e) aprs 1980.
Quand on veut dfendre on utilise des preuves, des exemples
des
arguments
- Lecture silencieuse.
- Lecture magistrale

/
46

/
B- Analyse du texte :
- Lauteur est-il prsent dans le texte ? Justifiez votre rponse.
Oui, l'auteur marque sa prsence par l'emploi du pronom je .
- Par quoi est dsign son interlocuteur ?
Son interlocuteur est dsign par tu, toi .
- Qui est interpell dans ce texte ? Dans quel sens ?
L'auteur interpelle le jeune lecteur. Ils les interpelle agir,
changer, affronter, travailler, jouer un rle).
- Vous sentez-vous concerns par les propos de l'auteur?
Oui, nous sommes concerns parce que nous sommes jeunes,
nous appartenons cette gnration vise.
- Quel est le constat de dpart d'Albert JACQUARD?
Quelques milliards d'annes, quelques millions d'annes,
quelques milliers
La succession de ces expressions s'appuie sur la progression instaure
par les complments:peu de chose pour un univers, peu de chose pour
une espce, peu de chose pour une culture.
Il cre une dramatisation par l'emploi des termes ordonns selon une
progression croissante :
- Gradation
- De cosmos, l'humanit, notre socit.
- La thse dfendue : - Le prsent compte.
-Tu es au cur de ce prsent.
-Tu vas participer aux vnements.
-Tu vas contribuer l'orienter.
On est condamns marquer notre prsence et orienter ce prsent.
Mises en garde
-Imagine que ton influence est
ngligeable.
-Tu n'es qu'un des milliards.
-Tu comptes pour un.

Conseils
-N'accepte jamais de succomber
aux insidieux.
-Ne te satisfais pas du rle Ponce
Pilate.
Ne dis jamais : Je n'y peux rien ou
je n'y suis pour rien.

/
47

Arguments qui visent les


sentiments : persuader

Arguments qui visent


la raison : convaincre

Le quatrime paragraphe : l'ide dominante est exprime par :


"Entre ces deux inaccessiblestu vas jouer un rle".
Ce rle n'est pas dj crit ce n'est pas une fatalit tu as le pouvoir de
choisir .
L'auteur l'explique en l'opposant celui des autres espces qui
subissent, obissent par contre l'homme refuse et peut changer la
nature.
Le texte clt sur le verbe "choisir".
Pour moi" choisir "= avoir un pouvoir.
Etre libre.
C- Synthse :
L'auteur augmente une opinion pour cela il utilise des preuves l'appui
de sa thse : dfendre l'action des jeunes ,leur participation changer
et orienter le monde
- Pour dfendre sa thse il utilise des arguments :
- Garde-toi d'imaginer que ton influence est ngligeable .
-Ta prsence pse du mme poids que celle des prsidents
et des clochards.
- Tu vas jouer un rle.
- Ce rle n'est pas dj crit.
-.capables de dire non.

- Tu as la chance de participer une des grandes rvolutions..


- Cela te donnera la possibilit de participer ,d'orienter ,de choisir

Compltons le tableau suivant :


QUI?
L'auteur
Albert
JACQUARD

A QUI?
-Aux jeunes.
-Aux
lecteurs

QUOI?
L'action des
jeunes

POURQUOI?
Faire agir les
jeunes.

COMMENT?
-En
argumentant
-En
interpellant.

48

Niveau : Deuxime anne secondaire


Projet II : Mettre en scne un procs pour dfendre les valeurs humaines
Objet dtude : Le plaidoyer et le rquisitoire
Squence 01: Plaider une cause
Activit 04 : points de langue

I/Lexique :
OBJECTIF :
-

Etudier le lexique thmatique de "plaidoyer".


Apprendre l'lve trouver les synonymes et les antonymes.

Rappel :
Rappeler l'lve le sens du verbe "plaider"et du nom "plaidoyer".- Apprendre l'lve trouver les synonymes et les antonymes.
Des exemples
- L'avocat plaide pour son client.
- Le plaidoyer que j'avais prpar en faveur de l'accus.
Donnez les termes et expressions qui ont un rapport lexpression
plaidoyer laction
Rponse :
Termes
Expressions
-Supposer
-Tu es au cur de ce prsent.
-Tu vas participer que tu le veuilles
- Provoquer-influencer
ou non.
- Admettre
- Contribuer l'orienter
- Qui voudront agir.

Exercice 01 :
Compltez les phrases suivantes l'aide des mots donns.
Librer imputer accuser admonester dnoncer porter plainte contre
fournir faire grief critiquer rhabiliter prouver acquitter.
1)- On l'a faussement . l'homicide.
2)-Il parait que les victimes de l'accident vont..le chauffeur de
l'autobus.
3)- On. cet crivain de s'tre tu un moment ou il fallait
parler.
4)- La est aise et l'art est difficile .
5)-L'accus a t , car il avait pu.son innocence en un
alibi.
6)-Le juge s'est content d'les jeunes dlinquants.
7)-Nous leurspas de cette maladresse .
8)-Le juge a ..la victime cette erreur judiciaire.
9)- Les milieux marins le collision au capitaine du bateau
tranger.
10)- Le voleur a .ses complice la police.
/
49

/
Les synonymes et les antonymes
A partir du 2me paragraphe, retrouvez du texte page 53 l'antonyme et le
synonyme du mot "prsent"
(Prsent =actuel, pass)

Exercice :
Reprer partir du texte les antonymes de :
Vivant, infiniment petit, calms.

Exercice 01 :
Remplacez le mot soulign par un synonyme :
* Lors de la soire d'anniversaire j'ai trouv ton frre vraiment trs jovial
(joyeux, heureux, gai ).
* Les voisins de palier aiment calomnier mes amis (attaquer, diffamer).
* Lmission spciale sur les origines du monde tait sensationnelle
(extraordinaire, formidable..).
Dfense de fumer (interdit ).

Exercice 02 :
Remplacez les mots souligns par leur contraire
*La natalit continue de progresser.
*Une population qui augmente.
*Le vieillissement de la population.

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Niveau : Deuxime anne secondaire


Projet II: Mettre en scne un procs pour dfendre les valeurs humaines
Objet dtude : Le plaidoyer et le rquisitoire
Squence 01: Plaider une cause
Activit 04 : points de langue

II/Syntaxe :
OBJECTIF :
- Les lves doivent tre capable de :

Savoir employer le mode impratif pour impliquer le lecteur pour le sensibiliser et le faire agir.
Savoir argumenter, persuader pour un but prcis, dtermin.

A- Limpratif (valeur et emploi)


Texte support : Plaidoyer pour l'action
Relevez du texte les verbes l'impratif.
- Garde-toi d'imaginer que ton influence est ngligeable.
- N'accepte jamais de succomber aux insidieux.
- Ne te satisfais pas du rle de Ponce Pilate.
- Ne dis jamais.
- Quel est l'objectif de l'auteur ?
Prsenter des conseils pour faire agir le lecteur.
- Qu'exprime l'impratif?
L'impratif est un mode qui exprime:l'ordre, la prire ,le conseil, une demande
polie..
Il se conjugue avec trois personnes: Tu, Nous, Vous.

Exercice 01 : Rcrivez le texte suivant en remplaant la tournure

prescriptive (il faut +infinitif) par l'impratif la 2me personne du singulier.


"Il faut apprcier ce que vous avez au lieu de vous morfondre propos de
ce que vous n'avez pas.
Si votre soupe vous plat, il ne faut pas loucher vers l'assiette du voisin qui
mange plus gras c'est peut-tre de cela qu'il mourra et bien avant vous.
Il ne faut pas vous plaindre trop vite, il ne faut jamais vous vanter, parce que
vous ferez peut- tre mal plus malheureux que vous.
Il faut faire taire la rancune , le ressentiment , l'esprit de vengeance , parce
que tout cela ronge son homme .Et si le bon dieu vous a mis un grain de
folie dans la cervelle , il faut vous dire que c'est un bien fort prcieux et il faut
en avoir soin:
Il faut tout simplifier, votre genre de vie, vos problmes, vos dsirs.
L 'homme qui n'a pas atteint cette simplicit l'ge mr n'est pas digne de
vivre, encore moins de mourir parce qu'il a rat les leons de la vie."
Arthur MASSON
/
51

/
A- Limpratif (valeur et emploi)
Relevez du texte "Plaider pour l'action"les phrases exprimant le but.
Plaider pour l'action
Donnez d'autres articulateurs exprimant le but :
De peur que
Pour que
Afin que
De crainte que
De sorte que

+ SUBJONCTIF

Afin de
De crainte de
Pour

+ INFINITIF

Exercice 01: Compltez les phrases suivantes de manire exprimer le but.


- Les parents offrent des cours particuliers leurs enfants
..leur assurer le succs l'examen.

De sorte que

- ..il n'existe encore des mines antipersonnelles,


que une compagne internationale a t initie en 1992 pour
les interdire.

De peur

-la route ne fasse encore des victimes,


de nouvelles lois ont t promulgues pour protger

De manire
les citoyens.

- Une compagne de sensibilisation a t lance dans


que les tablissements scolaires les lves
prennent soin de leur environnement.

De crainte
De faon

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Niveau : Deuxime anne secondaire


Projet II: Mettre en scne un procs pour dfendre les valeurs humaines
Objet dtude : Le plaidoyer et le rquisitoire
Squence 01: Plaider une cause
Activit 04 : Ecriture

I/ Prparation lcrit:
OBJECTIF :
-

Prparer l'lve rdiger un texte argumentatif.

Exercice 01 : Reliez chaque argument son exemple par une flche..


Argument
1)-Internet permet chacun de
diffuser ce qu'il veut.
2)-Le sport permet un dpassement
de soi.
3)-La paresse ne paie pas.
4)- Le don d'organes devrait se
gnraliser.
5)- Il y a beaucoup de voitures
Alger.
6)-Le clonage prsente des risques.

Correction:
(1 c) (2 d) (3 e)

Exemple
a)-On peut par exemple cloner une
personne.
b)-Beaucoup de personnes sont
sauves de la mort.
c)-Par exemple les jeunes auteurs
font dcouvrir leurs uvres.
d)-Chaque anne des records sont
battus.
e)- Voyez le cas de la cigale et la
fourmi dans la fable.
f)-Les embouteillages sont
frquents mme sur les autoroutes.

(4 b) (5 f) (6 a)

Exercice 02 :
- Le texte ci dessous est donn dans le dsordre .Reconstituez le en vous
aidant des articulateurs
- Reprer les articulateurs.
Riez, riez, et vous serez plus en forme !
-Le rire est un vrai remde.
- Il stimule aussi la rsistance du systme immunitaire. Cela a t dmontr
en mesurant la scrtion de certains anticorps, plus leve les jours de joie
que les jours sans .
/

53

/
- Ensuite, il accrot les changes respiratoires, dcrasse lorganisme.
Quand on rit, on mobilise deux litres dair contre un litre seulement en
respirant.
- Enfin et surtout, il rend moins vulnrable aux corps de Blues, aux dprims
et mme aux douleurs chroniques en librant des substances antidouleur
par le cerveau.
- De plus, il provoque un massage abdominal ce qui ne peut faire que du bien
aux personnes ayant des problmes de digestion.
- Dabord, il relaxe : lorsque le cerveau enregistre la concentration des
muscles du rire, une relaxation des muscles du corps se produit. Cela libre
les tensions et amliore le sommeil.
- Il suffit de rire dix minutes chaque jour pour tre en forme.
- Il diminue galement, la tension artrielle, amliore la circulation sanguine,
augmentant ainsi loxygnation des tissus.

L'ordre du texte est :


Riez, riez, et vous serez plus en forme !
Le rire est un vrai remde.
Dabord, il relaxe : lorsque le cerveau enregistre la concentration des
muscles du rire, une relaxation des muscles du corps se produit. Cela libre
les tensions et amliore le sommeil. Ensuite, il accrot les changes
respiratoires, "dcrasse" lorganisme. Quand on rit, on mobilise deux litres
dair contre un litre seulement en respirant. Il diminue galement, la tension
artrielle, amliore la circulation sanguine, augmentant ainsi loxygnation
des tissus. Il stimule aussi la rsistance du systme immunitaire. Cela a t
dmontr en mesurant la scrtion de certains anticorps, plus leve les
jours de joie que les jours "sans".
De plus, il provoque un massage abdominal ce qui ne peut faire que du bien
aux personnes ayant des problmes de digestion.
Enfin et surtout, il rend moins vulnrable aux corps de Blues, aux dprims et
mme aux douleurs chroniques en librant des substances antidouleur
par le cerveau. Il suffit de rire dix minutes chaque jour pour tre en forme.

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Niveau : Deuxime anne secondaire


Projet II : Mettre en scne un procs pour dfendre les valeurs humaines
Objet dtude : Le plaidoyer et le rquisitoire
Squence 01: Plaider une cause
Activit 04 : Ecriture

II/ Expression crite:


OBJECTIF :
-

Produire un texte argumentatif en rinvestissant les acquis vus lors des diffrentes sances
d'analyse

Sujet n1 :
" La lecture participe la formation de l'esprit et au dveloppement de
la personnalit de l'enfant."
Rdigez un court texte argumentatif en exprimant votre point de vue et
en donnant des exemples.
Sujet n2 :
A partir des articulateurs suivants, construisez une argumentation sur
l'importance du sport au lyce.
En effet d'une part d'autre part de plus enfin - donc
Sujet n3 : (reformuler l'implicite d'un texte)

Correction :
1. la thse dfendue par la squence publicitaire est que les
automobilistes Renault apportent leurs conducteurs une protection
contre les dangers de la route.
2. l'argument implicitement avanc par chacune des images proposes:
- Image 1: l'airbag protge contre les dangers causs par les animaux
qui traversent la chausse;
- Image 2: l'airbag protge contre les chocs;
- Image 3: l'airbag protge contre les sorties de routes;
- Image 1: l'airbag protge contre la btise des autres conducteurs.
3. La conclusion de la squence est videmment qu'il est ncessaire
d'acheter une Renault pour pouvoir rouler en toute scurit.

55

/
4. Exemple de texte publicitaire:
1. Saviez-vous que le sanglier est un animal poil raide. 120kg qui
traverse la route sans regarder ni droite ni gauche?
2. Saviez-vous qu'un mur est un ouvrage en maonnerie capable de
gcher vos vacances n'importe quel moment?
3. Saviez-vous que le virage est la partie courbe et taquine d'une route
cachant extrmement bien les dangers qui vous guettent?
4. Saviez-vous enfin qu' un mauvais conducteur est une personne
qui l'on aurait jamais d donner le permis, arrivant soit en face de vous
soit sur votre droite, soit sur votre gauche?
Si vous trouvez ces questions farfelues, sachez
que Renault leur a donn des rponses en sries: le
DOUBLE AIRBAG, dsormais sur toute la gamme de nos
vhicules.

56

Le plaidoyer et
le rquisitoire

57

Niveau : Deuxime anne secondaire


Projet II : Mettre en scne un procs pour dfendre les valeurs humaines
Objet dtude : Le plaidoyer et le rquisitoire
Squence 02: Dnoncer une opinion, un fait, un point de vue.
Activit 01 : Loral
OBJECTIF :
-

Dvelopper lattitude la comprhension ; oral en parlant des inconvnients de la science.

1- Quelle diffrence fondamentale y-a-t-il entre les pays dvelopps et les


pays sous dvelopps ?
Internet, moyens de communication, belle vie
2- Sous quel nom peut-on englober ces dcouvertes ?
La technologie, la science
3- La science est le facteur essentiel de lavance des nations dites
dveloppes. Mais est-ce que la science napporte que le bien ?
Non, elle a aussi ses aspects ngatifs.
4- Quels sont ses aspects ?
-armes pollutions puisement rapide des ressources naturelles.
disparitions despces animales et vgtales Internet :son utilisation
abusive par les lves (perte de temps, abandon de la lecture)-portable
a des effets ngatifs sur la sant cause des radiations- chmage (
cause de machines, robots)-manipulation gntique.
5- Donnez des exemples sur les armes.
Armes destruction massive (bombe atomique, bombe biologique)
6- Quelles sont ses consquences ?
Gnocides (tueries, carnage)
7- Donnez lautre aspect ngatif le plus redoutable de la science ?
La pollution
8- Dfinissez la pollution.
Dgradation de lenvironnement.
9- Quelle sont les formes de la pollution ?
Air, mer, terre.
10Prcisez la pollution de lair ?
Emission de gaz cause des voiture, des usines.
11Que savez-vous de la pollution de leau ?
Rejet des produits chimiques dans les eaux(mazout, ptrole)
Massacre de la faune et la flore(poissons, algues)
12Qui est responsable es effets nfastes de la science ?
Lhomme
13Pourquoi ?
La science a apport du bien mais sa mauvaise utilisation a men la
drive.

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Niveau : Deuxime anne secondaire


Projet II : Mettre en scne un procs pour dfendre les valeurs humaines
Objet dtude : Le plaidoyer et le rquisitoire
Squence 02: Dnoncer une opinion, un fait, un point de vue.
Activit 02 : Lecture
OBJECTIF :
-

Comprendre le fonctionnement dun texte argumentatif.


Elaborer le plan du texte
Dnoncer une opinion, un fait

Le texte support : Drive de la science

I/Comprhension :
A-Image du texte :
Titre : Drive de la science.
Auteur : Albert Jacquard
Texte compos de trois paragraphe.

Hypothse de sens :
Mfaits de la science
Inconvnients de la science.
Lecture silencieuse.
Vrification du sens
Lecture magistrale.

B- Exploitation du texte :
Qui est lauteur ? . Albert Jacquard
Par quoi est-il dsign ? . Je
A qui sadresse-t-il ? Locuteur Tu
Quel est le thme trait dans le texte ? .La science
Paragraphe 01 :
Q1 : Comment tait le monde imagin par Jules Verne ?
R1 : Un monde plein de bonheur, denthousiasme.
Q2 : Lauteur partageait-il le sentiment de Jules Verne ?
R2 : Oui, lorsque jtais enfant jai partag les enthousiasmes de J. Verne.
Q3 : Est-ce que la ralit correspond aux prvisions de J. Verne ?
R3 : Non, la ralit a dpass ses prvisions.
Q4 : Quelle est donc cette ralit ? Que constate-t-il ?
R4 : Vie quotidienne bouleverse. Avances techniques ne sont pas
ncessaires.
/
59

Paragraphe 02 :
Q1 : Que reproche lauteur la technique ?
R1 : Il lui reproche quelle a apport plus dinconvnients que davantages :
pire, asservissement, suicide, cauchemar
Q2 : Qui est responsable de la drive ?
R2 Certains scientifiques inconscients.
Q3 : Justifiez votre rponse.
R3 : Lexemple du physicien Robert qui sopposait la ralisation de la
bombe hydrogne.
Paragraphe 03 :
Q1 : De quelle attitude parle lauteur ?
R1 : La curiosit humaine qui mne la cration. Lhomme est intelligent, il a
besoin de dcouvrir.
Q2 : Est-ce quon peut sopposer cette attitude ?
R2 : Non, Dans de nombreux casncessaire
Q3 : Pour lauteur le progrs scientifique est ncessaire une condition.
Laquelle ?
R3 : La conscience collective doit veiller ce que la science soit au service
de lhumanit.
Synthse :
Question : Partagez-vous le point de vue de lauteur ?
C- Analyse du texte :
- Quelle est la thse dnonce ?
La drive de la science.
- Relevez les arguments de cette thse.
- Asservissement de la majorit des hommes suicide collectif
cauchemar au lieu de beaux rves les scientifiques conscients du
danger sopposait aux dlires de la science.
- Relevez lexemple qui illustre le dernier argument.
Lexemple qui illustre cet argument est : Dchirement exprim par
Robert Oppenheimer, physicien qui sopposait la ralisation de la
bombe hydrogne.
- A quelle conclusion arrive-t-il ?
La science est ncessaire condition de respecter les valeurs
humaines.
/
60

/
Elaboration du plan du texte :
Thse
La drive de la science
Arguments
- Asservissement des hommes
- Suicide collectif
- Cauchemar au lieu des beaux rves
- Lopposition de certains scientifiques conscients aux
dlires de la science
- Lopposition du physicien Robert la ralisation de la
bombe hydrogne.
Exemple
Conclusion

La science est ncessaire mais avec une conscience et un


respect aux valeurs humaines

Objectivit de lauteur :
Lauteur est prsent dans le texte : je, ma
Il est subjectif : il dnonce un fait :drive de la science.
Marques de subjectivit : jai partag, je ne mavance gure, je
tenvie
Articulateurs logiques :
Mais ..opposition

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Niveau : Deuxime anne secondaire


Projet II : Mettre en scne un procs pour dfendre les valeurs humaines
Objet dtude : Le plaidoyer et le rquisitoire
Squence 02: Dnoncer une opinion, un fait, un point de vue.
Activit 03 : Points de langue
OBJECTIF :
-

Amener llve reconnatre les verbes dopinion et de linfluence et de les employer


correctement pour exprimer son opinion, son jugement.
Faire de reformulations laide des synonymes
Manipuler correctement les articulateurs chronologiques.

I/Lexique :
1- Les verbes dopinion et de linfluence :
Observez la phrase suivante :
La solidarit cest abandonner lide de puissance
- Quel est le type de la phrase donne ?
La phrase est dclarative
- Celui qui parle simplique-t-il dans lnonc ?
Lmetteur ne se montre pas cest--dire il ne simplique pas.
- Rcrivez la mme phrase en utilisant les verbes suivants : Affirme,
estimer, croire, en impliquant lnonciateur.
Jaffirme
Je pense
Jestime
Je crois

que la solidarit cest abandonner lide de puissance

- Que font apparatre les verbes employs ?


Les verbes employs font apparatre clairement la position de lauteur.
En fait, il sagit dune prise de position personnelle rendue plus explicite
grce ces verbes.
On appelle les verbes suivants, affirmer, penser, croire, juger,
persuader, convaincre, inciter, les verbes dopinion et dinfluence
Exercice dapplication :
Compltez le texte suivant par : de leur avis, estimer, penser, reprocher,
juger.
Les personnes gs pensentquelles sont de plus en plus isoles,
elles estimentque jusqu un pass rcent laeul avait son mot dire voir
dcidait de tout :de leur avisla socit moderne a fait clater la famille
traditionnelle et, de ce fait, les vieux ont perdu le statut qui tait le leur.
Ellesjugentque cela est regrettable et reprochentaux jeunes
gnrations leur irrespect des traditions.
/
62

/
2- Les reformulations laide des synonymes:
1- Observez et lisez la dfinition de la page 76

Exercice 01 :
Remplacez chaque fois le verbe soulign par un autre plus prcis.
1- Ce travail est faible ; il ne cause (entrane) aucune fatigue.
2- Les guerres causent (engendrent)la ruine, la misre dans les pays qui
les subissent.
3- Il a (occup) un poste trs important dans cette socit.
4- Il a (possde) une ferme de 10000hectars.
5- Rien, ni personne, ne lempchera de raliser (concrtiser) son rve.
6- Nous narrivons pas raliser (croire) ce qui nous arrive.
7- Demandez (rclamez) la rception de tous renseignements()
8- Je vous demande (prie) de bien vouloir accepter ma candidature.

Exercice 02 :
Trouvez, en utilisant le dictionnaire, des synonymes qui soient dun usage
plus courant.
- Acaritre : irritable, difficile, grincheux
- Expectative : attente, espoir, aspiration
- Suavit : dlicatesse, finesse.
- Inluctable : ncessaire, obligatoire, invitable.
- Affres : souci, tourments, anxit.
- Calomnie :diffamation, mensonge.
- Ondes : vibrations
- Mdiation : produire un accord
- Rminiscence : souvenir, rappel, vocation, dj-vu
- Parcimonie : conomie, modration, prvoyance.

Exercice 03 :
Voici des priphrases, trouvez chaque fois les termes auxquels elles
correspondent.
- Le texte sacr..verset, coran
- Lauteur des misrables .Victor Hugo
- La femelle du loupLouve
- La tomb de la nuit..crpuscule, couchant
- Le lev du jour..Aube, petit jour, petit matin

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Niveau : Deuxime anne secondaire


Projet II : Mettre en scne un procs pour dfendre les valeurs humaines
Objet dtude : Le plaidoyer et le rquisitoire
Squence 02: Dnoncer une opinion, un fait, un point de vue.
Activit 03 : Points de langue

II/Syntaxe :
OBJECTIF :
-

Amener llve reconnatre les verbes dopinion et de linfluence et de les employer


correctement pour exprimer son opinion, son jugement.
Faire de reformulations laide des synonymes
Manipuler correctement les articulateurs chronologiques.

A-Les articulateurs chronologiques :


Compltez le texte ci-dessous par : dabord, enfin, ensuite.
Selon un rapport de lorganisation mondiale de la sant, des mesures
urgentes doivent tre prises pour amliorer la qualit de lair dans les
grandes villes.
Dabord , la circulation des voitures doit imprativement tre
contrle. Ensuitele plomb doit tre limin des carburant. Enfin, il
faut introduire des techniques propres dans le domaine du brlage des
ordures.
A retenir : Les lments crits en gras permettent darticuler le texte. Cest-dire de passer dune tape lautre ou dune ide lautre en tablissant
entre elles un lien chronologique.

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Niveau : Deuxime anne secondaire


Projet II : Mettre en scne un procs pour dfendre les valeurs humaines
Objet dtude : Le plaidoyer et le rquisitoire
Squence 02: Dnoncer une opinion, un fait, un point de vue.
Activit 04 : Ecriture
OBJECTIF :
-

Amener llve produire un texte argumentatif

Production crite :
Essai : En vous aidant du texte suivant, composez un texte dans lequel vous
dnoncerez les dangers que reprsentent les organismes gntiquement
modifis.(P 77)
Que mangerons-nous demain ?
Des aliments produits par la seule nature ou bien des plantes dites
transgniques ?
I/ Prparation lcrit :
Le plan
Relevez les mots cls de lnonc :
- Dnoncerez dangers OGM
- Que veut dire OGM ?
Rponse possible :
- Quel est le problme pos par lauteur ?
- Doit-on manger des aliments naturels ou bien des plantes
transgniques ?
- Quel est donc son point de vue ?
- Lecture du texte.
- Il est pour.
- Justifiez votre rponse
- Que reproche-t-on ces plantes ?
- Justifiez le point de vue de lauteur.
- Lauteur donne des arguments :
Sont mieux adapts lenvironnement
Peuvent lutter contre les parasites
Capables de donner le meilleur rendement
Servent fabriquer des mdicaments et de nouvelles fibres
- Quelle est donc sa conclusion ?
- La rvolution biotechnologique est bien l ; il ne sert rien de prendre
du retard. Il est ncessaire davoir une politique davenir dans ce
domaine.
- Lauteur a donc prsent les bienfaits des ces OGM tout en dfendant
sa cause laide darguments.
Travail : faites une petite recherche sur les OGM et relevez les risques
potentiels lis aux OGM.

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Niveau : Deuxime anne secondaire


Projet II : Mettre en scne un procs pour dfendre les valeurs humaines
Objet dtude : Le plaidoyer et le rquisitoire
Squence 02: Dnoncer une opinion, un fait, un point de vue.
Activit 04 : Ecriture
II/Expression crite :
OBJECTIF :
-

Produire un texte argumentatif pour dnoncer une opinion.

Sujet : Rdigez un texte argumentatif dans lequel vous dnoncez les


OGM(prsentez les inconvnients des OGM)
Consigne :
- Respectez le plan du travail
- Investir les points de langues.

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Dbattre dun
sujet
dactualit

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Niveau : Deuxime anne secondaire


Projet II : Mettre en scne un procs pour dfendre les valeurs humaines
Objet dtude : Le plaidoyer et le rquisitoire
Squence 03: Dbattre dun sujet dactualit
Activit 01 : Loral
OBJECTIF :
-

Initier llve au dbat sur un sujet dactualit


Justifier et/ou dfendre un choix, un point de vue

Eveil de lintrt :
- Lhumanit a connu beaucoup de catastrophes naturelles et dautres
causes par lhomme.
- Citez quelques-unes
Tremblement de terre
Inondations
catastrophes naturelles
Les guerres (deux guerres mondiales) causes par lhomme
- En citant la 2me guerre mondiale, quel est lexemple qui a marqu le
plus lhumanit ?
Hiroshima et Nagasaki
- Que sest-il pass alors ?
Les deux villes ont t bombardes par les Amricains avec des bombes
atomiques(armes nuclaires)
- Quels taient les dgts et les consquences ?
Il y a eu une centaine de milliers de victimes , la destruction massive des
deux villes, atteinte lenvironnement, la production de maladies dues aux
radiations
- Le nuclaire est-il utilis seulement dans le domaine militaire ?
Non.
- Quels sont ces autres domaines ?
Domaine mdical domaine industriel(production de lnergie lectrique)
- Quelles sont les autres sources dnergie utilises actuellement par
lhomme ?
Les hydrocarbures les barrages
- Quels sont leurs inconvnients ?
a- Les hydrocarbures :dgagement de CO2(gaz toxique en grande
quantit)
b- Les barrages : risque dinondation
- En comparant avec les hydrocarbure, le nuclaire est-il plus ou moins
polluant ?
Beaucoup moins polluant : pollution atmosphrique rduite.- librer
lexpression des lves

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Niveau : Deuxime anne secondaire


Projet II : Mettre en scne un procs pour dfendre les valeurs humaines
Objet dtude : Le plaidoyer et le rquisitoire
Squence 03: Dbattre dun sujet dactualit
Activit 02 : Lecture
OBJECTIF :
-

Approche comparatiste de points de vue diffrents.


Amener llve faire une tude comparative et saisir la vise du texte argumentatif (comprendre le
fonctionnement du texte argumentatif)

Les supports :

- La solution des petits racteurs


- La peste et le cholra

I/Comprhension :
A/Observation du texte :
- Comment se prsentent les titres ?
Les titres se prsentent en caractre gras. Ils sont entre guillemets.
- De combien de paragraphes se compose chaque texte ?
Texte 01 : deux paragraphes
Texte 02 : quatre paragraphe.
- Quels sont les signes de ponctuation employ dans le texte ?
Les tirets, les parenthses, les sigles.
- Do est tir ce texte ?
Le texte est tir du : Le courrier de lUnesco, fvrier 2001.
Unesco : sigle de United nation ducationel scientific, cultur
organisation ;organisation des nations unies pour lducation, la science
et la culture.
- Lisez le dbut de chaque paragraphe et dites de quoi parle-t-il ?
Texte 01 :
1 :Le nuclaire est le seul vritable substitut au charbon pour rduire
massivement des missions du CO2.
2 : en revanche, il existe des dbouchs importants dans les pays
mergents o la demande ou croit en 3 6%par an.
Hypothse de sens : de quoi parle-t-on dans ce texte ?
Texte 02 :
1 : de nombreuses associations de protection de lenvironnement sont
nes de la lutte contre le nuclaire.
2 :dans le cadre du protocole de Kyoto les discussion ne portent pas
le nuclaire en tant que tel mais sur lopportunit dans le mcanisme,
de flexibilit de dveloppement.
3 :Les pays engags .lextrieur
4 :Nous estimons que.depuis 40 ans.
Hypothse de sens : de quoi parle-t-on dans le texte ?

./
69

/
B/Exploitation du texte :
- Lecture silencieux.
- Lecture magistrale.
Texte 01 : Lecture par lenseignant ou par llve.
1 : que suggre le mot substitut , dans ce paragraphe.
Substitut :remplaant
Emission : Echoppemnt des gaz, pollution
Pourquoi daprs lauteur le nuclaire est le seul substitut du charbon ?
C/Analyse du texte:

Texte 01 :
- Combien de points de vue existe-t-il dans le texte ? Lesquels ?
Il y deux points de vue dans le texte relatifs lnergie nuclaire.
- Celui de lauteur : Pour le nuclaire
- Celui du mouvement cologiste : Contre le nuclaire(il refuse sa
rhabilitation)
- Quel est le rapport entre les deux ? Justifiez votre rponse.
Cest celui de lopposition. Lutilisation de larticulateur logique mais
- Quelle est la thse et quels sont les arguments avancs par lauteur?
La thse : Le nuclaire est seul, vritable substitut au charbonde
CO2.
Arguments :
1- Le nuclaire rduit massivement les missions de CO2 (moins
polluant)
2- Les nergies renouvelables(nergie solaire, olienne) sont
impuissants dalimenter des besoins dlectricit dune population
nombreuse.
3- La promotion dun nuclaire diffrent : Cest--dire soumis un
contrle international gr par une agence intergouvernementale
donc sr.
4- Dveloppement de nouveaux racteurs plus petits et plus sr de
100 200 mgawatts
5- Eventualit dorganiser un systme de contrle international des
mtier nuclaire. Prescription du plutonium issu de dchets.

Texte 02 :
- Quelle est la thse soutenue par lauteur ?
Contre la prolifration de lnergie nuclaire
- Quels sont les arguments avancs ?
1- Les risques lis la gestion des dchets nuclaires
2- Les risques lis aux accidents nuclaires
3- Le nuclaire nest pas une nergie durable
/
70

/
4- La construction de quelques racteurs dans les pays pauvres au
dtriment des nergies renouvelables.
Exemple : Rafistoler les racteurs nuclaires dans certains pays

Conclusion : On doit favoriser les nergies renouvelables et durables


Larticulation :
- Quel est le rapport logique liant les deux paragraphes ? Relevez
lexpression qui le montre. Par quels autres mots peut-on le
remplacer ?
Cest le rapport dopposition. Lexpression : En revanche . Les
autres mots : en outre, au contraire, mais, cependant, par contre.
D/ Synthse :
Les deux textes traitent deux points de vue diffrents propos de
lutilisation du nuclaire, chaque auteur avance les arguments pour dfendre
son point de vue.

71

Niveau : Deuxime anne secondaire


Projet II : Mettre en scne un procs pour dfendre les valeurs humaines
Objet dtude : Le plaidoyer et le rquisitoire
Squence 03: Dbattre dun sujet dactualit
Activit 03 : Points de langue

I/Lexique :
OBJECTIF :
-

Reconnatre les modalits dapprciation et de jugement

Support : texte page 67 la peste et le cholra


- Relevez dans le dernier paragraphe des termes travers lesquels
lauteur porte une apprciation sur le nuclaire.
Nous estimonssuffisammentfavoriser durable.
- Quelle est la nature grammaticale de ces mots ?
Estimer .verbe
Favoriser ..verbe
Suffisamment adverbe
Durables.adjectif
- Ces termes apportent-ils une apprciation positive ou ngative ?
Oui, ces mots apportent une apprciation positive.
- Par quoi peut-on remplacer chacun de ces mots ?
Estimer .reconnatre, admettre
Favoriser .encourager.
Suffisamment..vraiment, rellement

Application :
Exercice 01 page 78 :
Relevez du texte les modalits apprciatives puis classez-les dans le
tableau suivant :
Apprciation positive
Apprciation ngatives
- Nullement
- Charmante
- Prmaturment.
- Attirer
- Savamment
- Fasciner
- Bonne
- Belle
- suffisamment

/
72

Exercice 01 page 80 :
Relevez du passage les modalisateurs qui expriment le certitude
- Il est sr
- Assurment
- Vraiment
- Il est certain
- Sans aucun doute

Exercice 02 page 82 :
Relevez les modalisateurs puis classez-les suivant quils expriment un degr
de certitude ou apprciation
Degr de certitude
Apprciation
- Excellent
- Confiance
- Influenc
- Nul doute
- Favoris
- Sans aucun doute

73

Niveau : Deuxime anne secondaire


Projet II : Mettre en scne un procs pour dfendre les valeurs humaines
Objet dtude : Le plaidoyer et le rquisitoire
Squence 03: Dbattre dun sujet dactualit
Activit 03 : Points de langue

II/Syntaxe :
A/ lexpression du but :
OBJECTIF :
-

Amener llve employer lexpression du but

- Lisez le passage suivant :


Lindustrie nuclaire affirme apporter la rponse nergtique au
rchauffement climatique. Mais depuis Tchernobyl, les arguments des
antinuclaires gagnent du crdit.
- Par quel terme est introduite la 2me phrase ?
Elle est introduite par : Mais
Lindustrie nuclaire
affirme apporter la
rponse nergtique au
rchauffement climatique

Mais

Depuis Tchernobyl les


arguments des
antinuclaires gagnent du
crdit

Conclusion 01

Conclusion 02
Lnergie nuclaire
Lnergie nuclaire
est intressante
est dangereuse
- Que remarquez-vous ?
Les deux conclusion sont opposes
- Quel est le rapport exprim par mais ?
Le rapport logique dopposition
- Par quoi on peut remplacer mais ?
On peut remplacer mais par :
Cependant, pourtant, toutefois, nanmoins, par contre, contrairement, en
revanche.
Exercice : Reliez chaque argument de la colonne a un autre dans la
colonne B en employant larticulateur qui convient.
A
B
- Lconomie a pris un essor
- Peu denfants lisent
vertigineux
- Lampleur de la pollution inflige
des dgts lenvironnement
- La science a considrablement
- Elle reste impuissante devant
amlior les conditions de vie
de lhomme
de nombreuses maladies
- La lecture est un facteur de
structuration de la personnalit
/
74

A retenir :Lexpression de lopposition peut aussi tre exprime par les


locution conjonctives : bien que, quoique, malgr quesuivies dun verbe au
subjonctif prsent.

Exercice : exprimez lopposition dans les phrases suivantes laide des


locutions conjonctives :
- Il a trs mal, il sourit
Bien quil ait trs mal, il sourit
- Il est le meilleur en mathmatique, il a chou son examen
Bien quil soit le meilleur en mathmatique, il a chou son examen
- Elle suit un rgime, elle na pas maigre
Elle ,a pas maigri quoiquelle suive un rgime
B/ Lantonymie :
Donnez les antonymes des mots suivants relevs du texte :
La peste et le cholra
Bon mauvais
/
Riche pauvre
Inclure exclure /
Interne externe
Extrieur intrieur / Favoriser dfavoriser
Comment ces antonymes sont-ils forms ?
1- Deux termes antonymes .. :
Riche pauvre
/ mauvaise bons
2- Dautres peuvent avoir une base lexicale commune :
Prfixes ngatifs : in, im, ir, il
Favoriser dfavoriser

Exercice : Donnez les antonymes des mots suivants :


Respect Irrespect
Parfait imparfait
Rationnel irrationnel
Normal anormal
Lgal Illgal
Agrable dsagrable
Bienveillant malveillant
3- Lantonymie peut tre exprime par des lments prfixes :
Anti pro / sur sous
Antitabac protabac
Surestimer sousestimer
4- Elments suffixs : Phile phobe
anglophile anglophobe
hydrophile hydrophobie
-

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Niveau : Deuxime anne secondaire


Projet II : Mettre en scne un procs pour dfendre les valeurs humaines
Objet dtude : Le plaidoyer et le rquisitoire
Squence 03: Dbattre dun sujet dactualit
Activit 04 : Ecriture
OBJECTIF :
-

Llve saura construire une argumentation cohrente en choisissant, classant et articulant ses
arguments en fonction de la conclusion laquelle il veut faire adhrer son ou ses allocutaires.

I/Prparation lcrit :
Exercice N1:
Dans le texte suivant, identifiez la thse, les arguments et lexemple.
Texte : Le sociologue F de Singly affirme dans un rapport que les jeunes
(15-28ans) ont de plus en plus de difficults lire, cest la longueur des livres
qui reprsentent lobstacle le plus important. La mode de culture impos par
laudiovisuel privilgie limage par rapport aux mots et favorise les formats
courts transformer la relation au livre. Les jeunes trouvent la tlvision ou
dans les jeux vido une satisfaction plus immdiate que dans la lecture.
Grard Marmet Franscopie-Larousse(1995)
La thse : les jeunes qui ont entre (15-28ans) ont des difficults lire
Arguments1 : la longueur des livres
Argument2 :laudiovisuel privilgie limage par rapport au mot
Exemple : la T.V et les jeux vido procurent plus de satisfaction
Exercice N2: Compltez les noncs suivants :
Arguments
Exemples
1- La publicit est pleine de
1- ..
supercheries
et
de
2- laccident de Tchernobyl a t la
mensonges
plus
grande
catastrophe
2- .
technologique et cologique de
3- Linformatique modernise le
lhistoire de lhumanit.
travail
3- .
1)
- Les produits amaigrissants ne sont pas aussi efficaces qui le
paraissent(Slim Fast-804)
- Les produits cosmtiques tels les dsodorants Shampoing
2)
- On gre toute une entreprise travers un micrordinateur (on
sauvegarde un grand nombre de fichier et les retrouver facilement)

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Niveau : Deuxime anne secondaire


Projet II : Mettre en scne un procs pour dfendre les valeurs humaines
Objet dtude : Le plaidoyer et le rquisitoire
Squence 03: Dbattre dun sujet dactualit
Activit 04 : Ecriture
OBJECTIF :
-

Llve saura construire une argumentation cohrente en choisissant, classant et articulant ses
arguments en fonction de la conclusion laquelle il veut faire adhrer son ou ses allocutaires.

II/Expression crite :
Sujet : Pour certains, lindustrie nuclaire est une source de progrs et de
dveloppement. Dautres aprs lvnement de Tchernobyl constatent quelle
reprsente un grand danger.
Rdigez un court texte argumentatif dans lequel vous prsentez les
deux thses et en vous appuyant sur les argument proposs ci-dessous.
Pour
Contre
- Le nuclaire est une nergie
- Les
fuites
radio-actives
propre (il vise rduire la
contaminent
le
flore
et
pollution)
provoquent
lvacuation
de
- Le nuclaire est indispensable
villes entires.
- Le nuclaire est un vritable
au progrs et lindpendance
nergtique.
dsastre cologique
- Lnergie nuclaire trouve de
- Un accident dans une centrale
nombreuses applications dans
nuclaire peut provoquer des
lindustrie, la mdecine et
milliers de morts(Tchernobyl)
lagriculture

77

Prsenter le lyce, le
village ou le monde de
vos rves pour faire
partager vos ides,
vos aspirations

78

Rdiger un rcit de
voyage

79

Niveau : Deuxime anne secondaire


Projet III : Prsenter le lyce, le village, la ville ou le monde de vos rves
Objet dtude : Le reportage touristique et le rcit de voyage
Squence 01: Le rcit de voyage.
Activit 01 : Loral
OBJECTIF :
-

Mettre les apprenants dans une situation authentique et dexpression


Amener llve sexprimer oralement par le biais dun jeu : questions/rponse
Amener llve ragir et tenir compte de leur raction.

O avez-vous pass vos vacances dt ?


Comment avez-vous prpar votre voyage ?
Par quelles villes tes-vous passs ?
Quest-ce qui a attir votre attention ?
Comment avez-vous pass vos journes ?
Quelle image avez-vous garde de votre sjour ?

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Niveau : Deuxime anne secondaire


Projet III : Prsenter le lyce, le village, la ville ou le monde de vos rves
Objet dtude : Le reportage touristique et le rcit de voyage
Squence 01: Le rcit de voyage.
Activit 02 : Lecture
OBJECTIF :

Support : De Djelfa Laghouat (page 92)

I/ Comprhension :
A- Observation du texte :
- Titre : De Djelfa Laghouat
- Sous titre : Djelfa, le 31 mai
- Paragraphes : Le texte se prsente sous forme de trois paragraphes.
- Auteur : E. Fromentin
- Source : Un t dans le dsert
Hypothse de sens :
A partir des lments priphriques du texte de quoi parlera le texte ?
Lecture silencieuse
Lecture magistrale
B- Exploitation du texte :
- Paragraphe 01 :
Nous sommes arrivs.le Sahara : Larrive Djelfa
- Paragraphe 02 :
Gographiquement quen dernier : Limites gographiques du
Sahara.
- Paragraphe 03 :
Quoi quil en soitgrand dsert : Rflexion de lauteur sur le Sahara
C- Analyse :
- Quels sont les lments qui vous permettent de dire que ce texte est un
rcit de voyage ?
- Relevez les passages : 1- Narratifs
2-Descriptis
3-Des commentaires
- Montrez que lauteur est fascin par le mot Sahara
- Quelle dfinition donne-t-il au mot Sahara ?
- Quel le temps dominant du texte ? Pourquoi ?
- Comment justifier lutilisation du conditionnel ?
- Quel est litinraire suivi par lauteur ?
- Quelle est la fonction de nous ?
/
81

/
D- Synthse :
Compltez le tableau suivant :
Qui crit ?

A
qui De quoi parle-t- Quand ?
sadresse-t-il ? il ?

Objectifs ?

82

Niveau : Deuxime anne secondaire


Projet III : Prsenter le lyce, le village, la ville ou le monde de vos rves
Objet dtude : Le reportage touristique et le rcit de voyage
Squence 01: Le rcit de voyage.
Activit 03 : Points de langue

I/ Lexique :
A- Lexique thmatique : Le champ lexical de Sahara
OBJECTIF :
-

Identifier le champ lexical relatif au Sahara


Savoir utiliser les adjectifs, les adverbes en ment et les indicateurs spatio-temporels pour dcrire

Exercice 01 : Relevez du texte les termes qui composent le champ lexical de


Sahara
- Sable, Fiafi, Kifar, Falat, Sol sablonneux, silence, chaleur, caravane, peau
de bouc, Alfa.
Exercice 02 : Lemprunt des mots
Relevez du texte support des mots dorigines arabe et enrichissez cette liste
par dautres mots de votre connaissance :
- Fiafi, Kifar, Falat, Gazelle, algbre, gourbi
Conclusion : Toutes les langues se nourrissent des emprunts
A- Lexique relationnel : La caractrisation(adjectifs), les adverbes en
ment , les indicateurs de temps et de lei
Exercice 01 : Dcomposez les mots suivants :
Temporairement, facilement, gographiquement, exactement
- Que remarquez-vous ?
On remarque que ladverbe est form dun adjectif + un suffixe
Adverbe = Adjectif + ment
Exercice 02 : Formez des adverbes partir des adjectifs suivants :
Adjectif
Lourd
Doux
Gentil
Heureux
Mchant
Prcdent

Adverbe
Lourdement
Doucement
Gentiment
Heureusement
Mchamment
Prcdemment

Exercice 03 : Relevez du texte les indicateurs de lieu et de temps


1- Les indicateurs de temps : hier, aprs cinq journes, quarante
journes, trois heures.
2- Les indicateurs de lieu : au fond, au bout, fort loin, dans louest,
lintrieur
Remarque : Les indicateurs spatio-temporels permettent de situer des
lments dans lespace, et des vnement dans le temps

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Niveau : Deuxime anne secondaire


Projet III : Prsenter le lyce, le village, la ville ou le monde de vos rves
Objet dtude : Le reportage touristique et le rcit de voyage
Squence 01: Le rcit de voyage.
Activit 03 : Points de langue

II/ Syntaxe :
OBJECTIF :

Llve doit savoir employer la subordonne relative, la comparaison et le prsent narratif dans son
rcit descriptif

A- La caractrisation :
Exercice 01 : Relevez du texte support des propositions subordonnes
relatives :
Subordonne relative

Dterminative
indispensable

Explicative non
indispensable

Qui font valoir le sol


sablonneux et sal du
dsert
Qui ont pu creuser de
pareils lits
Qui ne tarit pas
Que les bords ntaient
aucunement pitins
Qui ressemblent une

B- La comparaison / Mtaphore:
Une terre marneuse, polie comme de la terre poterie
- A quoi est compar la terre marneuse ?
- Quel est llment commun entre la terre marneuse et la terre
poterie ?
A retenir : La comparaison est forme de trois lments essentiels (le
compar, le comparant et la marque de comparaison)
Observez lexemple suivant :
Falat mer de sable
- A quoi est compar Falat dans lexemple ci-dessus ?
Falat est compare une mer de sable
- Est-ce que la comparaison est complte ?
A retenir : Ds quun lment de la comparaison manque, on parle alors
dune mtaphore
Exercice 02 : Employez les conjonctions suivantes (tel que, comme, pareil ,
ressemble , identique )
/
84

/
B- Le prsent de narration:
- Quel est le temps dominant dans le texte ?
Le prsent de lindicatif
- Est-ce quil sagit dvnements actuels ? Justifiez votre rponse
Non, il sagit dvnements passs qui remontent une ancienne
poque(1853)
A retenir : Dans le rcit, lauteur emploie le prsent pour actualiser des
vnements passs, cest le prsent narratif

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Niveau : Deuxime anne secondaire


Projet III : Prsenter le lyce, le village, la ville ou le monde de vos rves
Objet dtude : Le reportage touristique et le rcit de voyage
Squence 01: Le rcit de voyage.
Activit 04 : Ecriture

I/ Prparation lcrit :
OBJECTIF :

Prparer llve produire un texte de type reportage touristique.

Exercices :
1- A fin de reconstituer litinraire suivi par le journaliste Kamel Boushama,
remettez en ordre les phrase suivantes :
Plus loin, un coude de ravin amne un changement de dcor :Beni
Isguen, la ville pieuse, avec son fameux march aux enchres, et
Melika, la reine avec ses jardins diviss au pied des pentes abruptes.
Cest dabord, 40 kilomtres aprs Berriane, la millionnaire petite ville
dE ATTeuf et sa mosque quon rencontre la premire
Entre les deux, un mouvement de la route rvle enfin Ghardaa, la
capitale du Mzab.
Puis, apparat Bounoura, la lumineuse, majestieusement campe au
sommet dune falaise escarpe qui slve au bord dEl Oued.
2- Compltez lextrait de reportage suivant par ces adverbes donnes dans
le dsordre : l-bas, ici, l
Icicest une ville en ruine, avec ses places, ses ruesl..., un
canyon profond et sombre o dort une eau moussue. l-bas.., cest
une fort de pierres, dchiquetes, tourmentes, une citadelle daiguilles.
Chantale de Rosamel, le monde des loisirs, 28/12/1985
3- Relevez les comparaisons contenues dans lextrait 3 page 93 Manuel de
llve

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Niveau : Deuxime anne secondaire


Projet III : Prsenter le lyce, le village, la ville ou le monde de vos rves
Objet dtude : Le reportage touristique et le rcit de voyage
Squence 01: Le rcit de voyage.
Activit 04 : Ecriture

II/ Expression crite:


OBJECTIF :
-

Produire un reportage touristique

Sujet :
Rdigez un reportage touristique partir des notes suivantes :
a- Passer des vacances Alger
b- Visite dun lieu historique : la casbah
c- Un habitant de la casbah vous raconte lhistoire de ce lieu
- Casbah : construite vers XV sicle par les Turcs
- Maison du Dey Hossein (Gouverneur dAlger) : Aujourdhui monument
historique
d- Elments du dcor : Ruelles troites, maisons grimpantes en
escalier, portes basses, sans fentres.
e- Femmes drapes de voile blanc avec des voilettes au visage
f- Places publiques : cafs maures ; musique chabi

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Produire un texte
touristique partir
dun reportage

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Niveau : Deuxime anne secondaire


Projet III : Prsenter le lyce, le village, la ville ou le monde de vos rves
Objet dtude : Le reportage touristique et le rcit de voyage
Squence 02: Produire un texte touristique partir dun reportage
Activit 01 : Loral
OBJECTIF :
-

Mise en route de la squence


Eveil de lintrt
Aimez-vous le voyage ?
Avez-vous voyag ?
Citez les moyens de transports que vous connaissez

Support : vignettes Page 104


Rordonnez les vignettes partir du texte de M. Fraoun, Le dpart pour
lexil.
Vignette 01 :
- O sommes-nous ?
Nous sommes dans un village
Nous sommes devant un arrt de bus
- Que porte la femme ?
Elle porte une robe kabyle traditionnelle.
- Qu est cet homme ?
Cest son mari
Cest le chef de famille
- Que tient-il a main ?
Il porte une valise
- Est-ce quil va loin ?
Oui, il va loin
- Pourquoi avez-vous dit quil va loin ?
Pour aller, en gnral, on prend une valise
- Combien y-t-il de personnes dans le car ?
Il y a beaucoup de personnes
Le bus ?
Il y a plusieurs personnes
Lautocar ?
Il est charg
Vignette 02 :
- Y a-t-il de la place dans le bus ?
Il est trop charg

89

/
Vignette 03 :
- O va le bus ?
Il quitte le village
- O est ce village ?
Ce village est en Kabylie
Ce village est situ en haut de la montagne
- O se dirige le bus ?
Il se dirige vers la ville
Vignette 04 :
- Que voyez-vous sur cette vignette ?
La mer, le bateau
- O sont les voyageurs du bus ?
Ils sont sur le bateau
Vignette 05 :
- O est le bateau ?
Il est au milieu de la mer
Il est en pleine mer
- Que font certains voyageurs ?
Certains voyageurs rvent
- De quoi rve le premier voyageur ?
Il rve dargent, de devises
- De quoi rve le second voyageur ?
Il rve de construire une maison dacheter une belle maison
- De quoi rve le troisime voyageur ?
Il rve de voir Paris, la Tour Effel
- De quoi rve le quatrime voyageur ?
Il rve dacheter une belle voiture
Il rve de possder une belle voiture
- Les rves de ces voyageurs vont-ils se raliser ?
Oui
non
- Pourquoi ? Citez des exemples
Mon pre est parti ltranger et ramener une voiture
Mon frre nous envoie de largent chaque mois
Mon voisin est parti et il est revenu trs malade
Rcapitulation orale :
Production orale des diffrentes pripties du dpart et du voyage

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Niveau : Deuxime anne secondaire


Projet III : Prsenter le lyce, le village, la ville ou le monde de vos rves
Objet dtude : Le reportage touristique et le rcit de voyage
Squence 02: Produire un texte touristique partir dun reportage
Activit 02 : Lecture
OBJECTIF :
-

Identifier les composantes dun article de presse


Comment analyser le fonctionnement dans un rcit de presse

Support : Lieux dits

Azeffoun, la mer et le reste

I/ Comprhension :
A- Image du texte :
- Comment se prsente le texte ?
- Titre : 1- Lieux dits : page du journal
2- Azeffoun, la mer et le reste titre du texte
- Texte : 11paragraphes
- Source : Algrie Actualit/ 21.27 janvier 1982 /hebdomadaire
- Lauteur : Tahar Djaout (journaliste et crivain)
Hypothse de sens :
- Daprs les lments cits dj, pouvez-vous dire quel est le thme
(sujet) abord dans cet article.
La description dune rgion (Azeffoun)
Article de journal
La mer
Un reportage sur Azeffoun
Lecture silencieuse :
Vrification du sens :
De quoi parle lauteur dans cet article ?
Il sagit dun reportage qui parle dun lieu Azeffoun
Lecture magistrale :
- O se situe la ville dAzeffoun ?
La ville se situe au Nord-est dAlger(ville littoral)
- Quelles sont les deux faces de la mer cites dans le texte ?
Les deux faces sont : Gouffre insondable ou tout sengloutit
Miroir ouvert sur les richesses et les priples
merveilleux
- Comment tait Azeffoun dans le pass ?
cest une cit tout fait terne et dmunie
- La ville a-t-elle profit des richesse de la mer ?
La ville na pas profit de richesse de la mer
La mer na octroy aucun de ses dons
- Quelle est lide rsumant le paragraphe 03
Lauteur fait un rappel de lhistoire de la cit et de sa rgion
/

91

/
- Quels sont les deux souvenirs que garde lauteur de son enfance
Azeffoun ?
Les deux souvenirs : - des liserons en lianes qui portent lassaut
-une mer folle et boueuse qui vient cingler des
remparts en hiver
- En quelle saison la ville sanime t-elle ? Justifiez votre rponse
En t (saison estivale) : la ville comme toute localit littorale, connat
une vie interne en t
- Comment est dcrite la vie quotidienne Azeffoune ?
La vie quotidienne est anim en t : une rue imparable destivants
dcouvert et occup
..touristique
La vie quotidienne est dure en hiver
Mais je parlais de lhiver Azeffounles remparts
- Que reprsente le dernier paragraphe par rapport au texte
Ce paragraphe prsente une rcapitulation du texte. Autrement dit, un
commentaire de lauteur.
Synthse partielle :
Relevez les termes et les expressions qui renvoient lide de richesse et
celle de pauvret puis classez-les dans le tableau suivant :
Richesse
Pauvret

92

/
B- Analyse :
- Quelle information donnent le titre ?
Le titre annonce le thme : Azeffoun dans son cadre gographique
- Comment tait-elle ? Comment elle est devenue ?
Elle tait terne et dimunie
Elle est anim et prospre
- Relevez les diffrents indices de temps et de lieu ?
Les indices de temps : Aujourdhui, depuis une dizaine dannes
En 1905, 1970, jusque l
Les indices de lieu : Azeffoun, la mer, une ville
- Quels sont les temps dominants dans cet article ?
Le pass compos, le prsent, limparfait
- Lauteur est-il prsent dans le texte ?
Oui, il est prsent : je fais, mes nostalgie, (indices de lauteur)
- Relevez quelques expressions qui dcrivent Azeffoun ?
Terne et dmunie
elle na rien dune ville prospre.
- Compltez le tableau suivant :
La ville dans le pass
La ville au prsent

Exercice de synthse :
Elaborez le plan du texte :
Partie
Paragraphe

Contenu

93

Niveau : Deuxime anne secondaire


Projet III : Prsenter le lyce, le village, la ville ou le monde de vos rves
Objet dtude : Le reportage touristique et le rcit de voyage
Squence 02: Produire un texte touristique partir dun reportage
Activit 03 : Points de langue.

I/ Lexique :
La substitution lexicale
OBJECTIF :
-

Amener llve savoir utiliser les diffrents types substituts et viter la rptition

Texte support : Azeffoun, la mer et le restepage 98


Observez lexemple suivant :
Azeffoun na rien dune ville prospre. Cest une cit tout fait terne et
dmunie
- A quoi renvoient les mots souligns ?
A Azeffoun
a- Les mots ville , cit sont des substituts lexicaus
valeur synonymique. (ils sont synonyme Azeffoun)
b- Ville prospre, cit tout fait terne et dmunie sont des
substituts lexicaux valeur apprciative
Autres substituts :
c- A Valeur hyperonymique(gnrique)
Ex : - les enfants aiment le sport : le football, le volley-ball et
la natation
- Le mot sport est un substitut valeur hyperonyque.
(le football, le volley-ball, la natation) sont des substituts
valeur spcifique
d- A valeur rcapitulative :
Ex : Les diffrentes civilisations, cultures, religions du monde
ont un objectif commun : le bien de lhumanit
Le mot civilisation est un substitut rcapitulatif
Exercice dapplication (page 145) :
Dans le texte suivant, relevez puis classez les substituts lexicaux selon les
quatre types :
S Synonymique
S hyperonymique
S Apprciatifs
S rcapitulatifs

Devoir maison : Texte ( chos page 101)

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Niveau : Deuxime anne secondaire


Projet III : Prsenter le lyce, le village, la ville ou le monde de vos rves
Objet dtude : Le reportage touristique et le rcit de voyage
Squence 02: Produire un texte touristique partir dun reportage
Activit 03 : Points de langue.

II/ Lexique :
La subordonne relative dterminative et explicative
OBJECTIF :
-

Amener llve localiser la subordonn relative dterminative et explicative

Support : extrait voir page 142


Rappel :
A- Exercice oral (pronom relatifs+ valeur)
- Jai visit Azeffoun : Azeffoun est une belle ville (qui)
- Jai visit Azeffoun : Jaime beaucoup Azeffoun (que)
- Jai visit Azeffoun : Il fait beau Azeffoun (o)
Evitez la rptition par le pronom relatif qui convient
B- Lecture du modle (extrait page 142)
Analyse : Relevez les P.R.S dans le texte
Laquelle des deux PSR peut-on supprimer ?
La deuxime
A retenir : - La premire est dterminative (elle caractrise)
- La deuxime est explicative (elle explique)
- La sub. Rel complte un nom ou un pronom appel antcdent
- Elle est introduite par un pronom relatif
Formes simples
Forme composes

Qui, que, sont, o


Lequel, laquelle, lesquels, laquelle
Duquel, de laquelle, desquels,
desquelles
Auquel,

laquelle,
auxquels,
auxquelles

Application : Dans le texte (P 143), relevez les propositions relatives

95

Niveau : Deuxime anne secondaire


Projet III : Prsenter le lyce, le village, la ville ou le monde de vos rves
Objet dtude : Le reportage touristique et le rcit de voyage
Squence 02: Produire un texte touristique partir dun reportage
Activit 04 : Ecriture.
OBJECTIF :
-

Llve doit tre capable de : employer convenablement des substituts lexicaux, reconstituer un
texte en dsordre, rdiger un texte partir dun code iconique (carte gographique), rdiger un texte
touristique partir dun reportage

I/ Prparation lcrit :
Exercice 01 : Compltez lnonc ci-dessus laide des mots et expressions
suivantes :
Liquide, bleu sombre, la cte, gigantesque, tapis, bande.
Alger est perdue dans le brume. La mer est bleue, presque noire. Au
dessus de ce , l-bas, lhorizon une plus claire,
presque verdtre. Du ct de la pleine mer, il fait presque clair tandis que les
contours de la algrienne deviennent de plus en plus sombres. La
mer est trs calme. A peine un lger tremblement du noirtre
comme si nous trouvions sur un de velours que remuerait
mollement une invisible main
Exercice 02 : Remettez dans lordre le texte ci-dessous
1- Puis, il fallait marcher deux kilomtres
2- et dernire ces dunes, des bosquets de lentisques et de pins
maritimes
3- il y a trois ans, au mois de septembre, nous avions trouv un vritable
paradis en Corse en plein dsert.
4- Entre les deux, une plage blanche, des dunes
5- Enfin, on arrivait dans notre merveilleuse campement. Pas un village,
pas une maison : la montagne derrire nous, la mditerrane devant.
6- Pour y parvenir, il fallait prendre un petit chemin de terre au bout duquel
on devait abandonner le voiture
Marie Cardinal, La cl sous la porte.

/
96

II/ Expression crite :


A- Production guide :
En vous servant dune carte gographique, rdigez un texte touristique en
traant litinraire correspondant au programme OMRA. Manuel scolaire P
111)
B- Production libre :
Vous voulez collaborer la rdaction du journal de votre lyce. Rdigez un
court reportage dans lequel vous prsenterez une ville ou un lieu que vous
avez visit et que vous aimeriez faire dcouvrir : (Respectez les
caractristiques du reportage)

97

Relater pour se
reprsenter (un
monde futur)

98

Niveau : Deuxime anne secondaire


Projet III : Prsenter le lyce, le village, la ville ou le monde de vos rves
Objet dtude : La nouvelle danticipation
Squence 03: Relater pour se reprsenter (un monde futur)
Activit 01 : Oral.
OBJECTIF :
-

Dvelopper lcoute chez llve


Reprer le thme
Chercher des informations
Susciter limagination de llve
Relater des faits afin de se reprsenter dans un monde imaginaire

I/Comprhension orale :
Support : Un texte propos : jai rv dune voiture
- A votre avis est-ce que les moyens de transport ont facilit notre
quotidien ?
- Si vous voulez faire un voyage. Quel moyen prfrez-vous utiliser ?
Ecoutez cette histoire puis relevez le sujet abord
En se rveillant le matin et pour aller mon cole, jai lhabitude de faire
quelques exercices sportifs.
Un beau matin, et comme chaque jours, en faisant mes exercices dans le
parc, jai aperu une trs belle voiture verte, jai voulu linspecter de prs alors
l jtais stupfait de savoir que cette voiture me parlais et me
disait : bonjour . jai recul de quelques pas mais la voiture me parlait
encore et ctait un robot qui la contrlait et il ma fait savoir que cette voiture
pouvait voler dans les airs, faire des acrobaties et pouvait nager aussi.
Enfin lorsque je me suis rveill, je me trouvais toujours dans mon vieux lit en
bois.
- Quelle est la couleur de cette voiture ?
- Quelle tait la raction du narrateur lorsquil sest approch de cette
voiture ?
- Qui tait le chauffeur ?
- Que peut faire ce vhicule ?
- lhistoire relate est une histoire relle ou imaginaire ?
II/ Expression orale :
- Imaginez le dialogue entre le narrateur et la voiture
- Daprs cette histoire, on sait que la voiture sait parler et
nager ;imaginez dautres capacits de cette engin magique
- Imaginez ltat de cette voiture aprs un accident parmi les ferrailles
- Relatez ce que va dire notre neuve voiture une autre voiture
ancienne.

99

Niveau : Deuxime anne secondaire


Projet III : Prsenter le lyce, le village, la ville ou le monde de vos rves
Objet dtude : La nouvelle danticipation
Squence 03: Relater pour se reprsenter (un monde futur)
Activit 02 : Lecture
OBJECTIF :

- Apprendre aux lves lire des rcits


- Dvelopper en eux le got de lecture de texte long
- Comprendre une nouvelle danticipation
- Identifier les caractristiques dun personnage
Texte support : Winston, le prodige ! P 112

Comprhension :
Eveil de lintrt :
- Comment imaginez-vous le monde futur ?
Un monde gr par des machines/robots
Le progrs scientifique atteint son apoge
- Aimeriez-vous avoir un robot ? A quoi a va vous servir ?
Oui, dans le futur, un robot peut substituer lhomme et accomplir des
tches, qui nous sont difficiles de nos jours.
A- Image du texte :
Quels sont les lments qui entourent le texte ?
- Le titre : Winston, le prodige ! , une phrase nominale
exclamative.(un nom propre mis en apposition)
- Les parties du texte : le texte se compose de six(06) parties
- La rfrence : Kit Read, trois nouvelle de lan 2000, Gallimard
- Les signes de ponctuations :
1- Le titre, les guillemets : marquant le changement
dinterlocuteurs(pre, mre, enfants)
2- Lexclamation et linterrogation : dcrivant la situation
dtonnement et lincomprhension
Hypothse du sens :
Daprs le titre, Winston est un personnage, intelligent, surdou, gnie,
exceptionnel
Lecture silencieuse :
Reprez les personnages cits dans le texte ?
Edna (la mre), Artie(le pre), margie et art Junior(les enfants) et enfin le petit
bonhomme Winston
Lecture magistrale :
- Quel est le personnage principal du texte ?
Cest Winston
/
100

/
B- Exploitation du texte :
- O se droule la scne ?
Dans une maison, chez les Waziki
- Quels sont les indices qui le montrent ?
La maisonne, la chambre coucher, la fentre, etc
- Citez les personnages de ce rcit
Edna, Artie, Winston, Art Junior, Margie, et Freddy Kramer
- Quattendaient-ils?
La livraison de la commande
Larrive de la boite
- Reprez tous les indices qui laissent supposer que la boite contient un
animal
Une boite perce, pedigree, un petit signe.
- Relevez les expressions qui laissent supposer que la boite est
considre comme une marchandise.
La commande, le livreur, rgler les frais, garantie, on la pay, cinq
mille dollars.
- Enda attendait la commande impatiemment, relevez la phrase qui le
montre
Elle ne parlait que de cela depuis des moisla fentre
- Comparez les ractions des membres de la famille larrive du
paquet.
Personnage
Attitude
Expression
Enda
Contente
Elle ne se sentit.
Arrive
Artie
indiffrent
Un regard hargneux
Margie et Art Junior
Curieux et moqueurs Essayaitson bton
Le souffle
Winston
Terrifi
Stait mis pleurer
- Comment est dcrit Winston ?
Calme, confiant, un petit bonhomme blond, os fins, yeux bruns, ge de
4 ans
- Lide de prodige est reprise travers le texte. Relevez les termes
qui le montrent.
Ses yeux ptillait dintelligence
160 de quotion intellectuel garanti
Synthse :
- Quest-ce que : lanticipation ?
La science fiction
Le surnaturel
Limaginaire
/
101

/
C- Analyse :
Rappel bref de la leon prcdente (premier passage)
Les grands moments de lhistoire :
1- Premier moment : la situation dattente
2- Deuxime moment :larrive et la dcouverte de Winston
- Relevez les marques qui explicitent la subjectivit, (verbe, adjectif,
adverbe)
Se sentir, trouver, juger, avoir peur, protecteur, tranquille
- Compltez le tableau suivant :
Formes discursives
Temps dominants
Pronoms personnels
Il, elle, ils
Le rcit
- Imparfait
- Pass simple
- Plus que parfait
Je, tu, vous, nous
Le dialogue
- Prsent
- Pass compos
- Conditionnel
- Futur simple
- Relevez les signes de ponctuation et dites quels sont leurs rles ?
Les tirets, les deux points et les guillemets qui servent marquer le
discours (dialogue)
- Quels sont les moyens utiliss pour qualifier les personnages ?
Les adjectifs, les verbes dtat, les complments du nom

102

Niveau : Deuxime anne secondaire


Projet III : Prsenter le lyce, le village, la ville ou le monde de vos rves
Objet dtude : La nouvelle danticipation
Squence 03: Relater pour se reprsenter (un monde futur)
Activit 03 : Points de langue

I/ Lexique :
OBJECTIF :
-

Reprer les marques de lobjectivit et de la subjectivit


Employer les mots qui permettent de sexprimer objectivement ou subjectivement

Lisons les exemples suivants :


- Le livreur se prsenta la porte avec une petite boite munie dune
poigne et perce de trous sur les cts
- Laisse-le tranquille , dit Edna en serrant Winston dans un geste
protecteur
- Il lattrapa, dclara Artie dun ton menaant
Dans le premier nonc, le scripteur prsente une action, une description
dune manire objective.
Dans les deux noncs suivants, le scripteur emploie deux qualifiants
(protecteur, menaant) le premier est mlioratif, le second est pjoratif. Il est
donc subjectif

Dfinitions :
Lobjectivit, cest la description fidle dune ralit. Celui qui produit
lnonc essaie deffacer toute marque de sa prsence dans cet nonc
La subjectivit, cest la description personnelle dune ralit. Celui qui
produit lnonc simplique (directement ou indirectement)

Quelques marques explicites de la subjectivit :


A-Verbes :
- De sentiment : aimer, apprcier, souhaiter, esprer, dsirer, vouloir,
dtester, craindre, redouter
- De perception : sembler, paratre, avoir limpression,
- Dopinion : estimer, trouver, penser, croire, savoir, juger, tre sr, persuad,
convaincu.que.
- De jugement : louer, faire lloge de, fliciter, blmer, critiquer, condamner,
accuser
- Autres : avouer, douter, mriter, reconnatre
B- Adjectifs :
- Dans les constructions personnelles : cest tonnant, beau, bien, bon,
effroyable
- Dans les constructions impersonnelles : Il est tonnant de/que..Il est
probable, douteux que.
/

103

/
C- Adverbes et locutions adverbiales :
- Jugement de vrit : vraisemblablement, peut-tre, sans doute,
certainement, coup sr
- Jugement de ralit : rellement, effectivement, vraiment,
- Autres : mon avis, de mon point de vue, encore,
Application :
Identifiez le point de vue dans les phrases suivantes :
a- Lurbanisation galopante des villes millnaires inquite les
environnements. Sans compter que des constructions
anarchiques nuisent lunit riche du patrimoine de ce sud
algrien
b- Ghardaa est dj bien veille quand les premiers rayons du
soleil illuminent le minaret plant au sommet de la colline.
c- Cinq cits distinctes, hritages directs de larchitecture islamique
du moyen-ge.
d- Les palmeraies de la valle du Mzab regorgent de verdure. Dans
le lit de la rivire, on peut voir leau couler, tmoin de la bonne
sant, de la nappe phratique, qui a permis la valle de
prosprer.
Description

objective

Subjective
mliorative

Subjective
pjorative

A
B
C
D

104

Niveau : Deuxime anne secondaire


Projet III : Prsenter le lyce, le village, la ville ou le monde de vos rves
Objet dtude : La nouvelle danticipation
Squence 03: Relater pour se reprsenter (un monde futur)
Activit 03 : Points de langue

II/ Syntaxe :
OBJECTIF :
-

Rviser la conjugaison du conditionnel


Saisir sa valeur temporelle

imparfait

P.S

Prsent

Futur Simple

- Le prsent a comme futur : le futur simple


- Quel est donc le futur de limparfait et du pass simple ?
Exemples :
Winston pouvait gagner aprs tout, et largent du prix compensait tous les
succs
- A quel temps, les verbes souligns sont-ils conjugus ?
- Pouvait : imparfait de lindicatif
- Compensait : conditionnel prsent
Quexprime-t-il ?
Un fait futur dans le pass
Temps du conditionnel :
Le conditionnel comprend deux temps :
- Conditionnel prsent : temps simple
- Conditionnel pass : temps compos
Formation du conditionnel :
- Le conditionnel prsent se forme partir : du r du futur et des
terminaisons de limparfait(ais, ais, ait, ions, iez, aient)
- Le conditionnel pass se forme partir de lauxiliaire tre ou
avoir au prsent du conditionnel + participe pass du verbe
conjugu
Valeurs du conditionnel dans le rcit :
Le conditionnel est souvent utilis pour exprimer :
Un fait simple dans le pass
Remarques :
- Le conditionnel peut exprimer galement : un fait simple probable.
Ex : Ce manuel pourrait vous aider
- Une demande accentue.
Ex : Je souhaiterais mentretenir avec vous.
/

105

/
Application :
Exercice 01 :
Conjuguez les verbes avoir et tre au conditionnel prsent
Exercice 02 :
Quelle est la valeur du conditionnel dans chacune des phrases suivantes :
- La runion se tiendrait demain
- Il a dit quil serait l le lendemain
- Serait-il possible que vous me rendiez visite ?

106

Niveau : Deuxime anne secondaire


Projet III : Prsenter le lyce, le village, la ville ou le monde de vos rves
Objet dtude : La nouvelle danticipation
Squence 03: Relater pour se reprsenter (un monde futur)
Activit 04 : Ecriture

I/ Prparation lcrit :
OBJECTIF :
-

Apprendre reconstituer une nouvelle danticipation partir des indicateurs de temps et de lieu

Texte clat :
Le texte ci-dessous est donn dans le dsordre. Reconstituez-le en vous
aidant des indicateurs de temps et de lieu.
1- Vous ne verrez pas grand chose car, il fait nuit en bas. Cette lueur
un peu plus loin et la Sierra Lone, et il y a une grande tempte
tropicale dans le golfe de Guine. Regardez les claires.
2- Le plus brillant-presque directement au-dessus de nous- est
lantenne agricole atlantique NdIntelsat. Puis louest
lIntercosmos, lautre le moins brillant est Jupiter
3- Lever du soleil dans un quart dheure. En attendant, je vais faire
pivoter lappareil pour que vous puissiez mieux voir la ceinture
quatoriale de satellites.
4- Nous sommes maintenant une altitude de 300 Kms au dessus de
la cte ouest de lAfrique.
5- Et si vous regardez juste au-dessous, vous verrez une lumire
clignotante se dplacer sur larrire plan toil : cest la nouvelle
station spatiale chinoise.
6- Le capitaine vous parle
Correction :
6-4-1-3-2-5

107

Niveau : Deuxime anne secondaire


Projet III : Prsenter le lyce, le village, la ville ou le monde de vos rves
Objet dtude : La nouvelle danticipation
Squence 03: Relater pour se reprsenter (un monde futur)
Activit 04 : Ecriture

II/ Expression crite :


OBJECTIF :
-

Produire un texte danticipation en respectant la structure du rcit (les 3 tapes)

Sujet :
Vous tes en 2106 et vous faites un voyage interplantaire bord dun
vaisseau spatial. Rdigez un rcit en dcrivant le vaisseau et en choisissant
les personnages de votre histoire.
Plan du texte :
Phase initiale :
- Les indicateurs de temps et de lieu
- Description de vaisseau et des personnages
- Le dpart
Droulement des vnement :
- Le voyage
- Lvnement modificateur : un problme bord du vaisseau(technique,
de scurit, une maladie)
- Ractions des personnages
- Dnouement de lhistoire par le hros ou lun des personnages.
Phase finale :
Une nouvelle situation dquilibre : la poursuite du voyage ou larrive
destination.

108

Imaginer et prsenter
le monde de demain

109

Niveau : Deuxime anne secondaire


Projet III : Prsenter le lyce, le village, la ville ou le monde de vos rves
Objet dtude : La nouvelle danticipation
Squence 03: Relater pour se reprsenter (un monde futur)
Activit 01 : Oral
OBJECTIF :
-

Dvelopper le sens de l coute chez llve


Confronter llve au vocabulaire concernant le monde de demain.

Thme :

le lyce de demain

A- Eveil de lintrt :
- Comment sont les choses daujourdhui ?
Elles sont surcharges
- Sont-elles propres ?
Non, au contraire, elles sont trop sales
- Sont-elles confortables ?
Du tout, avec le grand nombre
- Les lves sont-ils nombreux ?
Oui, et cest un problme
- Pourquoi ?
Il y a trop de bruit, on comprend mal
- Le professeur utilisera-t-il un tableau, une brosse et de la craie ?
Non, puisque les ordinateurs sont l
- Pourquoi le professeur ne sera-t-il pas oblig dexpliquer tous les
cours ?
B- Prsentation du support au tableau :
Observez limage et comparez-la avec votre classe actuelle

110

111

Commentaire possible :
1- Il y aura moins dlve
2- Tout le monde est assis autour dune mme table(plus de sparation
entre les lves et le professeur)
3- Chaque lve aura un micro-portable
4- Chaque lve sera habill sa guise (ni blouse, ni uniforme)
5- Les salles des cours changeront :
a- Pas de tableau
b- Pas de tables
c- Pas de documentation(livres, cahiers)
d- Les salles seront faites en vitres et seront climatises
6- Il y aura plus dexamens, plus dvaluation
7- Llve sera capable de ramener son animal domestique
8- Le professeur naura plus utiliser la craie ou le tableau, il ne sera
mme pas oblig dexpliquer vu la prsence de linformatique
9- Llve va aimer lcole, il ne se sentira plus prisonnier.
10Cest llve qui labore le cours.
Synthse :
Compltez lnonc suivant par les mots qui conviennent :
Dans lcole de demain, la classe sera plus.et
plus.Il y aura moins det chacun dentre eux
aura son propre..
Il ne seront plus obligs de porter uneparce
..va disparatre.
Le ..rencontrera ses lves une fois par mois afin
de les orienter dans le travail et rpondre leurs
Les aussi seront supprims.

112

Niveau : Deuxime anne secondaire


Projet III : Prsenter le lyce, le village, la ville ou le monde de vos rves
Objet dtude : La nouvelle danticipation
Squence 03: Relater pour se reprsenter (un monde futur)
Activit 02 : Lecture
OBJECTIF :

Support : De quoi sera fait demain ?


Eveil de lintrt :
- Quelle est la date daujourdhui ? Cest quel sicle ?
- Vivons-nous actuellement comme ceux des temps passs ?
- Quest-ce qui provoque ce changement ?
A-Image du texte :
Les lments priphriques qui entourent le texte :
- Le titre : cest quel type de phrase ? Pourquoi daprs vous ?
- Relevez lindicateur de temps prsent dans la phrase et quel temps
est conjugu le verbe de la phrase ?
- Le nombre de paragraphe
- Lauteur
- La source
Lecture magistrale
Lecture silencieuse
- Quelles sont les nouvelles inventions cites dans le texte ?
- Sont-elles nombreuses ?Quel mot du paragraphe 1le montre ?
- Parmi les intentions cites par lauteur, regroupez les dans le tableau
suivant.
Inventions existantes dj
Inventions raliser lavenir

Lordinateur va-t-il disparatre ?


Quel articulateur logique introduit le paragraphe 4 ?
Les inventions intressent-elles tous les gens ? Pourquoi ?
Par quoi se manifeste lauteur ?
Parmi les propositions suivantes, choisissez le titre qui convient le
mieux ce texte
a- Contre le progrs
b- Lordinateur et lhomme
c- Science et avenir
/
113

/
Synthse :
Compltez le texte ci-dessous avec les mots :
Car, slectionner, prometteur, les problmes
Lavenir estgrce au progrs technique, mais on doit veiller
rsoudrede lhomme. Celui-c doit ce qui donne
sens sa vie, bien des inventions lui nuisent.
B-Analyse :
- De quoi parle le texte P 130 ?
- Quelle est lopinion de lauteur ?
- Relevez les indicateurs de temps prsents dans le texte ?
- Classez-les dans laxe du temps
- Les inventions raliser lavenir sont-elles :
a- Ralisables
b- Hypothtiques
c- impossibles
- Relevez les verbes conjugus dans le paragraphe 3
Va disparatre
Sera intgr
- Comment sont forms ses verbes ?
Aller + disparatre = futur proche ; futur simple
- Quexprime le futur ? (hypothque)
- Comment se forme lindicateur de temps exprimant le futur
(hypothque) dans+
- Quelles autres structures expriment lhypothse ? (Dans+ 20ans ;
lavenir ;demain)
- Rcapitulation (expansion)
- Comment envisagez-vous le monde de demain ?

114

Niveau : Deuxime anne secondaire


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Objet dtude : La nouvelle danticipation
Squence 03: Relater pour se reprsenter (un monde futur)
Activit 03 : Points de langue

I/ Lexique :
OBJECTIF :
-

Amener llve utiliser un lexique relatif lhypothse pour imaginer un lyce dans 20 ans

Le vocabulaire de lhypothse :
Observons :
1- On imagine que lordinateur sera bientt intgr aux vtements avec
des lunettes permettant de voir ce quil affiche lcran
2- On aura la possibilit de communiquer distance un tableau de bord
de sant personnel son mdecin.
3- Sans Internet, des gens continueront vivre avec un crayon et un
papier.
La premire phrase :
- Avec quoi commence la premire phrase ?
Le verbe imaginer
- Quest-ce quon imagine ?
Lordinateur sera bientt intgr aux vtement.
- Est-ce une situation relle ?
Non, cest une hypothse.
La deuxime phrase :
- Par quoi est exprime lhypothse dans la 2me phrase ?
La possibilit
La troisime phrase :
- Par quoi est exprime lhypothse dans la troisime phrase ?
Sans Internet.
A retenir :
Il existe des moyens lexicaux pour exprimer lhypothse :
Verbes : imaginer, admettre, supposer, voit/soient, poser
Noms : lhypothse, lventualit, la possibilit, la supposition, la probabilit
Locutions : en labsence de, faute de, sans + nom (inf)+ conditionnel
Application :
Relevez le vocabulaire de lhypothse dans les phrases suivantes :
1- Les scientifiques supposent que la plante Mars contient de leau.
2- Nous imaginons que la vie sera meilleure dans 20 ans
3- Dans 20 ans, les lves auraient tous soit un micro portable soit une
puce colle la peau
/
115

/
4- Jadmets que nos enfants auraient plus de moyens que nous
5- Le rchauffement de la plante est une probabilit qui se trouve
vrifie.
6- Faute de neige, les hommes trouveraient dautres plaisirs en hiver
Exercice :
Compltez les phrases suivantes laide dhypothse introduites par les
moyens lexicaux tudis :
1- Jimagine que dans 20 ans
2- Dans 20 ans, faute de ptrole
3- Les savants supposent que dans 20 ans
4- Dans 20 ansreste une supposition.
5- Dans 20 ans mon lyce sera soit.soit.
6- Dans 20 ans, on aura la possibilit..

116

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Projet III : Prsenter le lyce, le village, la ville ou le monde de vos rves
Objet dtude : La nouvelle danticipation
Squence 03: Relater pour se reprsenter (un monde futur)
Activit 03 : Points de langue

II/ Syntaxe :
OBJECTIF :
-

Apprendre llve investir les moyens syntaxiques dans lhypothse.

Observons lnonc suivant :


Si lon contractait lhistoire de la terre en une anne, le systme scolaire se
plaant au 1er janvier 0 heure et lan 2000 au 31 dcembre minuit, la vie
surgirait ds le 23 mars
- Soulignez les verbes conjugus
- A quel temps sont-ils ?
A limparfait, au conditionnel
- Par quoi commence la phrase ?
Par si
Donc, la phrase scrit sous la forme suivante :
Si + imparfait
le conditionnel prsent
Remarque :
Il existe dautres formes pour construire la phrase commenant par si
Si + prsent
futur simple
Si + Plus-que-parfait
conditionnel pass
Application :
Soulignez les verbes et dites quels temps ils sont conjugus ?
a- Si le film est trop court, jy mettrai un rve.
b- Si les tudiants sont difficiles cette annes, nous ferons preuve
dimagination
c- si notre principale source dnergie tait puise, nous
chercherions une autre.
d- Si notre lyce tait quip de lInternet, nous aurions pu
communiquer avec le reste du monde
e- Si jtais prsident, je donnerais plus de libert aux jeunes

/
117

Exercice :
Si + imparfait

conditionnel pass(possible)

Sil avait meilleur caractre, nous nous entendrions mieux avec ce lui
- Sur ce modle, construisez des phrases en prenant des ides dans les
deux colonnes suivantes. Faites des phrases avec il et nous (ou
vous et nous ). Attention aux modifications de pronom
Lui
Nous
- Ne pas tre de mauvaise
- Etre plus laise avec lui
humeur le matin
- Ne pas avoir peur de ses
- Etre plus tolrant
ractions
- Accepter plus facilement les
- Lui parler avec moins de
dfauts des autres
prcautions
- Sourire plus souvent
- Se disputer moins souvent avec
- Parler moins agressivement
lui
- Avoir plus de patience avec
- Le trouver plus agrable
- Lui dire plus souvent des
les autres
- Accepter de temps en temps
gentillesses
- Avoir moins souvent envie de
davoir tort
ltrangler

118

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Objet dtude : La nouvelle danticipation
Squence 03: Relater pour se reprsenter (un monde futur)
Activit 04 : Ecriture

I/ Prparation lcrit:
OBJECTIF :
-

Entranement lcrit
Mobiliser ses savoirs et son savoir-faire selon les contraintes de lobjet dtude
Activer des connaissances relatives la situation de communication

Exercice 01 :
- Compltez les phrases suivantes par les expressions qui conviennent :
si, soitsoit, jaurais, seraient
a- La plante terre sera encore rchauffela pollution
continue
b- En t, je passe mes journesje fais ma
sieste.je lis
c- Dans quelques temps, .mes cours par Internet
d- Dans un futur proche, les voitures des vhicules
volants
Exercice 02 :
Reliez chaque phrase de la colonne A celle qui lui correspond dans la
colonne B :
-

A
Si tu serais avocat
Dans vingt ans, notre lyce
sera
A la place des professeurs
Lespace contiendrait
Des
soucoupes
volantes
seraient interceptes

B
Dans lespace
Nous aurions peut tre des
crans gants
Tu auras un beau bureau
Plus grand et plus modernes
Des projets inconnus dans la
galaxie

119

Niveau : Deuxime anne secondaire


Projet III : Prsenter le lyce, le village, la ville ou le monde de vos rves
Objet dtude : La nouvelle danticipation
Squence 03: Relater pour se reprsenter (un monde futur)
Activit 04 : Ecriture

II/ Expression crite:


OBJECTIF :

Produire un texte anticip pour rinvestir les acquis de la squence notamment le lexique de lavenir
et lexpression de lhypothse.

Le sujet :
Imaginez votre lyce dans 20 ans
Les mots cls :
1) Imaginer : Le monde irrel
Envisager
Voir
Prvoir
Prdire
Changer
Supposer
2)Le lyce :
Ldifice : larchitecture, les classes, lquipement,
lenseignement, les professeurs, gnralisation de lInternet et de loutil
informatique, la pratique sportive, les espaces verts.
3) Dans 20 ans : Les indicateurs de temps
dans lavenir ( lavenir), plus tard, prochainement, dans le futur,
ultrieurement.
4) Lemploi des temps :
- Emploi du prsent simple de lindicatif
- Emploi du futur
- Emploi du conditionnel prsent
- Ebauche en classe ponctue par un contrle du professeur
- Le travail est parachev la maison.

120

Mettre en scne un
spectacle pour
mouvoir ou donner
rflchir

121

Scnariser un
texte

122

Niveau : Deuxime anne secondaire


Projet IV : Mettre en scne un spectacle pour mouvoir ou donner rflchir
Objet dtude : Le discours thtral
Squence 01: Scnariser un texte
Activit 01 : Evaluation diagnostique
OBJECTIF :
-

Amener llve se familiariser avec la notion du thtre.


Amener llve produire un texte thtral.
Vrification des prrequis et des requis de llve propos de la notion du thtre

Sujet :
Aliouette demande sa femme de faire lacquisition dune nouvelle
voiture.
Imaginez ce dialogue en prenant en considration les lments cits cidessous :
1- Le lieu du droulement de la scne
2- Le dcor
3- Les jeux de scne (gestes, mouvements et attitudes des personnages)

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Niveau : Deuxime anne secondaire


Projet IV : Mettre en scne un spectacle pour mouvoir ou donner rflchir
Objet dtude : Le discours thtral
Squence 01: Scnariser un texte
Activit 02 : Loral
OBJECTIF :
-

Amener llve pouvoir sexprimer oralement en poussant davantage par un code iconique
Produire du sens partir dun code iconique

Le support : Icne de la page 152

Questions :
- Quobservez-vous ?
Une image, une photo
- De quel code sagit-il ?
Il sagit dun code iconique
- Que voit-on ?Comment ?
Deux homme portent des tenues traditionnelle(Bernous, espadrilles)en
faisant des gestes et qui semblent entretenir une communication, une
chaise, un rideau et un cache rideau de diffrentes couleurs(jaune,
rouge, bleu), un plancher(bois)
- Daprs ces informations, quoi pensez-vous ?
On pense un dcor
- O peut-on trouver ce genre de dcor ?
a nous fait penser au cinma ou au thtre.
- Pensez-vous que cette image est prise dun film ou sagit-il dun
spectacle ?
Non, il sagit dun spectacle(scne spectaculaire)
- Quel genre de spectacle ?
Cest une pice thtrale.
- A qui sadresse-t-on dans une pice de thtre ?
On sadresse un public
- De quoi on a besoin pour raliser une pice thtrale ?
Un lieu, un dcor, des personnages, une scne.
- Quel est le verbe correspondant au nom scne
Scnariser
- Que signifie (veut dire) ce verbe ?
Il veut dire : mettre en scne un fait social inspir dune socit
quelconque ou une histoire en passant davantage dun texte (dialogue,
rcit) quon a scnaris

124

Niveau : Deuxime anne secondaire


Projet IV : Mettre en scne un spectacle pour mouvoir ou donner rflchir
Objet dtude : Le discours thtral
Squence 01: Scnariser un texte
Activit 03 : Lecture
OBJECTIF :
-

Amener llve lire et comprendre ce quest un discours thtral

I/Comprhension :
Le support : Monsieur Moi (page 154,155)
A/Image du texte :
- De quel type de texte sagit-il ?
Cest une pice thtrale.
- Quels lments du texte vous permettent de rpondre ?
Les lments pertinents :
*Prsence et changement dinterlocuteur
*Narration
*Le chapeau
Ce texte est destin tre jou en scne par des personnages.
- Ce texte a quel but ?
Le texte a pour but de faire rflchir.
- Combien de personnages y-t-il dans le texte ?
Il y deux personnages.
- Comment sont-ils signals ?
Ils sont signals par des noms crits en gras caractres.
Description physique
Description morales
Monsieur Moi
Prtentieux
Hilare
Clown
Stupide
Le partenaire
Cheveux rouges
Vtements trop larges Confus
Flatt
- O se situe la scne?
La scne se situe dans lobscurit.
- Quindiquent les signes de ponctuations ?
Hsitation : Les trois points.
Question : Point dinterrogation
Ltonnement : Point dexclamation
Linterjection : Point dexclamation
- Est-ce que le point dexclamation a toujours la mme valeur ?
Non, il na pas toujours la mme valeur.
/
125

/
B/Analyse du texte :
I-Les personnage :
Mr Moi, prtentieux :
- Signes : Humour : posons nos lanternes afin de nous dgourdir les
doigts
Moquerie : cest avec les yeux de lesprit que tu dois me
considrer
Colre :pose cette lanterne !
Le partenaire :
Cest un clown stupide qui parle par interjection. Les traits amusants de
son comportement et les gestes rvlent sa stupidit : battant des mains
comme pour se fliciter / avec une hte obsquieuse
II-Le dialogue :
1- Mr Moi : les rpliques longues et souvent rptes. Il aborde des sujets
incohrents.
2- Le partenaire : rpond par des rpliques rptitives et tantt craintives.
3- Les points dexclamation :
a- Ltonnement
b- La soumission
c- Ladmiration
4- Les rpliques : les rpliques courtes encadrent le texte thtral tandis
que les rpliques longues se situent au milieu du texte.
III-La situation :
1- Mr Moi : Pour dgourdir (et posons nos lanternes)
2- Non, il ne se souvient pas de la raison de leur arrt
3- Il a perdu de vue la raison de leur arrt car il est prtentieux, bavard
4- Il justifie son ignorance par lexistence dun obstacle inexplicable,
irrductible et opaque.
VI- Les indicateurs scniques :
- Dcor :Il posent les lanternes
Avec une hte obsquieuse
Dfinitif
- Le ton
Poursuivant
Intelligemment
- Les jeux de scne : comme un colier interrog
Battant les mains
- Le geste :
avec un geste darrt
- Le mouvement : le partenaire prend la lanterne et la promne de haut
en bas
/
126

- Lattitude :
1- Flatt
2- Il se contente, en fronant les sourcils
3- Confus
4- Conciliant
5- Avec une soudaine sollicitude
6- Protestant firement
7- Ecarquillant les yeux au comble de ltonnement
8- Comme sortant dun rve
Lindicateur scnique qui modifie la situation et la dbloque : comme
sortant dun rve
A- Compltez le tableau ci-aprs :
caractristiques
Prsence de passages narratifs qui encadrent les
paroles de personnages
Prsence dindications sur le comportement et les
gestes des personnages
Emploi des verbes introducteurs
Emploi des tirets et guillemets pour introduire les
paroles et les personnages
Emploi des noms de personnages pour identifier
linterlocuteur

oui
+

Non

+
+
+
+

B- Le ridicule :
- Le comique de la situation repose sur lopposition entre Mr Moi et le
partenaire
- Le passage le plus drle : je sens que tu vas me poser ton ternelle
question
je ne sais, dis-je, pourquoi nous sommes-nous
arrts mais, vois-tu, cest prcisment pour cela
que nous nous sommes arrts
paroles
C- Langage du partenaire : interjections
Il emploie des rponses hors sujet
Le partenaire est indcis, confus, stupide.
Mr Moi se pose des questions auxquelles il rpond tout seul comme si le
partenaire nexiste pas (indiffrence)
D- Allez plus loin.
Tableau page 158-16-59
Parmi les lecteurs du texte, indiquez ceux qui tudient plus
spcialement :
- Les paroles dites par les personnages
tableau 5-2-7
- Les indications relatives au dcor
//
3
- Lindication de personnages qui parlent et leurs interlocuteurs
tab1
- Les descriptions des attitudes et gestes des personnages
- Les informations sur les dplacements et mouvement des personnages : T7

127

Niveau : Deuxime anne secondaire


Projet IV : Mettre en scne un spectacle pour mouvoir ou donner rflchir
Objet dtude : Le discours thtral
Squence 01: Scnariser un texte
Activit 04 : Points de langue

I/ Syntaxe :
OBJECTIF :
- Savoir employer les tournures interrogatives et exclamatives dans un discours thtral

Texte support : Monsieur Moi

Relevez et classez les questions selon le style direct ou indirect.

Style direct
Style indirect
1- Veux-tu me dire si je me vois
1- Arrte-toi veux-tu ?
bien tel que je dois tre
2- Vas-tu me demander pourquoi
2- Je ne sais pas dis-je pourquoi
nous nous arrtons ?
nous nous sommes arrts ?
3- Nest-ce pas l ce que je suis ?
4- Nest-ce pas la vrit ?
5- Pourquoi nous sommes-nous
arrts ?
6- Sais-tu ce que je vais te
rpondre ?
7- Qui a, moi ?
8- Tu nas pas peur au moins ?
9- Comment ?
10Quoi ?moi ?
Par quel verbe les questions indirectes sont-elles introduites ? Mettezles au style direct
- Les interrogations indirectes sont introduites par le verbe dire
- Transformation au style direct
1- Veux-tu me dire : Est-ce que je me vois bien tel que je dois tre ?
2- Veux-tu me dire : Me vois-je bien tel que je dois tre ?
3- Je dis : Je ne sais pas, pourquoi nous sommes-nous arrts ?
Une mme question est pose deux fois laquelle ?
- Pourquoi nous sommes-nous arrts ? (S.Direct)
- Je ne sais pas dis-je pourquoi nous nous sommes arrts ? (S.Ind)
Quel personnage pose plus de questions ?Pourquoi ?
Monsieur Moi pose plus de questions parce quil est prtentieux
A quoi servent les questions ?
Les questions servent comprendre, sinformer

/
128

/
Relevez les tournures exclamatives et classez-les dans le tableau cidessous.
Hsitations
Etonnement
- Eh bien !
- Bon !bon !bon !
- Non !
- Non !
- Oh !non !oh !non
- Oh !Pardon !
- Mais rien !
- Bigre !
- Moi, non !
- Oui, toi !

Interjection
Satisfaction
- Parfait
- Ouf !
- H !h !
- Bien !
- Bravo
- Crac !
!
- Boum !
- Ah !a
- Poum !
, oui !
- Boum !
- Ah
oui !

Quel personnage utilise le plus de tournures exclamatives ?Pourquoi ?


Cest le partenaire qui utilise le plus de tournure exclamatives cause
de sa stupidit.

129

Niveau : Deuxime anne secondaire


Projet IV : Mettre en scne un spectacle pour mouvoir ou donner rflchir
Objet dtude : Le discours thtral
Squence 01: Scnariser un texte
Activit 04 : Points de langue

II/ Lexique :
OBJECTIF :
-

Identification et emploi correct des indicateurs spatio-temporel.

Le support : le W.E.B Page 180


Quelles sont les principales tapes de lhistoire de la toile ?
- Conception de la toile par le chercheur anglais Tim Berners Lec : 1er
- Prsentation de la toile :2me
- Conception du navigateur mosaque :3me
Relevez les dates importantes qui ont arqu cette histoire
-1989 -Dcembre 1991 -1993
Quels sont les lieux qui sont li cits dans le texte ?
Centre de recherche Europen
Universit de lIllinois
A Retenir : P 181 outils linguistiques pour exprimer le temps et le lieu.
Par quoi peut-on exprimer le temps ?
Date, jours, heures
Les indicateurs de temps
Repres
historiques

Datation

Divisions
du jour

Rfrence
au prsent

-La prhistoire
-Lantiquit
-Le moyen
ge
-Les temps
modernes
-Lpoque
contemporaine

-Mois
-Anne
-Jour
-Sicle
-Heure
-Millnaire

-Aube
-Matin
-Midi
-Aprs-midi
-Crpuscule
-Soir
-Nuit
-Minuit

-Prsent
-Pass
-Actualit
-Futur
-avenir

Rfrence
A une date
fixe
-Veille
-Avantveille
-Ce jour-l
-Lendemain
-Le surlendemain
-La
semaine
prochaine
-Le moi
pass

Adjectifs

Adverbes

-Proche
-Prochain
-Immdiat
-Pass
-Futur
-Actuel
Contemporain
-Simultan
-Antrieur
-Postrieur
-Nouveau

-Auparavant
-Autrefois
-Aujourdhui
-A prsent
-Maintenant
-Bientt
-Plus tard

Indicateurs de lieu : P 181


Lespace sexprime sur le plan lexical laide de divers outils linguistiques
Adverbes : ici, l, ailleurs, partout, nulle part, quelque part, loin, prs, proche,
contre, dedans, dehors, devant, derrire, avant, aprs
Locutions adverbiales : gauche, droite, l-bas, l-haut
Prposition : , dans, avant, aprs, chez, devant, derrire, entre, sous, sur,
vers
Locutions prpositives : ct de, autour de, au-del de, au dessus de, au
milieu de, partir de, aux environs de, en dehors de, en face de, le long de

130

Niveau : Deuxime anne secondaire


Projet IV : Mettre en scne un spectacle pour mouvoir ou donner rflchir
Objet dtude : Le discours thtral
Squence 01: Dbattre dun sujet dactualit
Activit 05 : Ecriture

I/ Prparation lcrit :
OBJECTIF :
-

Produire des phrases correctes au plan syntaxique et lexical

Exercice 01: Voici deux situations de communication :


1- Omar a un coup de tlphone urgent donner. Il sarrte devant un
taxiphone et demande de la monnaie son camarade Ali.
2- Omar raconte, en ville le surveillant gnral de son lyce. Il lui
demande de la monnaie pour tlphoner.
En vous aidant du tableau ci-aprs (ce que dit Omar dans la colonne A
et ce que disent ses interlocuteurs dans la colonne B), reconstituez les
diffrents ensembles sous forme de dialogue ou de dessin avec bulles.
- La discussion dOmar et Ali
- La discussion dOmar et du surveillant gnral.
A
B
- Fais gaffe au taxiphone
- Je voudrais tlphoner
- Tiens
- Passe moi une pice de 10
- La serrure est dfectueuse
DA
- Tenez
- Jai pas de sous
- Prenez garde au taxiphone
- Pourriez-vous me prter une
- Ya un type qui est rest coinc
pice de 10 Da
la semaine passe
- Je nai pas de monnaie sur
- La serrure, elle dbloque
moi
- Un usager a t bloqu dans la
- Jdois passer un coup de fil
cabine la semaine passe
Exercice 02 :
Omar parle au tlphone llectricien de sa voiture qui ne veut
pas dmarrer.
Imaginez les conseils que llectricien va lui donner pour que la
voiture dmarre(sous forme de rplique)

./

131

/
Exercice 03 :

Solution :
- Marie : (enrhume garde le lit. Elle prend le tlphone et appelle
Corinne). Allo, Corinne ! Je ne peux pas venir chez toi, je suis au lit
avec un gros rhume.
- Corinne : ( lautre bout du fil). Ne taffole pas ! Jarrive avec quelque
chose pour ce rhume.
- Marie (ravie). Quelle chance ! Cest rconfortant de se sentir aide !
- Corinne : (presse et contente de son geste). Elle en aurait fait autant
pou moi !
- Marie : (avec les yeux fixs sur le paquet que Corinne tient dans sa
main)
Enfin toi !Que mas-tu apport ?
Corinne Lbrandissant le paquet)
Des mouchoirs !

132

Niveau : Deuxime anne secondaire


Projet IV : Mettre en scne un spectacle pour mouvoir ou donner rflchir
Objet dtude : Le discours thtral
Squence 01: Dbattre dun sujet dactualit
Activit 05 : Ecriture
OBJECTIF :
-

Llve parviendra produire un travail thtral

II/Expression crite :
Sujet :
Imaginez une suite lun des sketchs proposs dans le manuel de
llve.

133

Elaborer une
synthse
partir dune BD
134

Niveau : Deuxime anne secondaire


Projet IV: Mettre en scne un spectacle pour mouvoir ou donner rflchir
Objet dtude : Le discours thtral
Squence 02: Elaborer une synthse partir dune BD
Activit 01 : Loral
OBJECTIF :
-

Lire une B.D

- Interprter une B.D


- Prsenter un hros de B.D
Sujet 01 :
Document :

135

Rappel : La vignette cest une case contenant un dessin


- Combien de vignette y-t-il sur cette planche ?
Il y a huit(08)vignettes
- Quels sont les personnages qui figurent sur cette planche ?
Trois personnages
- Quel lien les unit ?
Ils forment une famille (pre-mre et enfant)

V1 :
- O se passe la scne ?
La scne se passe dans la cuisine.
- Que fait la mre ?
Elle prpare de la confiture
- De quelle confiture sagit-il ?
Confiture aux poires
- Etant petit, est-il l pour aider sa maman ?
Non, il se contente dobserver.

V2 :
- Aprs avoir termin la prparation de la confiture, que fait la mre et
que fait lenfant pendant ce temps ?
La mre cache le bocal de la confiture hors de porte de son fils
Le fils la regarde avec attention.

V3 :
- O se trouve la mre ?
Elle est prs de la porte
- Que tient-elle la main ?Et pourquoi ?
Elle tient un sac, elle sapprte sortir.
- Quelle question pose lenfant sa maman ?
O vas-tu ?
- Que lui rpond sa maman ?
Je vais la poste

V4 :
- O se trouve le pre ? Que fait-il ?
Hors de la cuisine, il lit le journal.
Dans le salon, il lit le journal.
- Etant toujours en cuisine, quoi pense lenfant ?
Il pense fermer la porte.

V5/6 :
- Une fois, la porte ferme, quest-ce quil (lenfant)est entrain de faire ?
En ramenant une chaise et un tabouret il tente datteindre le bocal de la
confiture.

/
136

/
V7 :
- Russit-il lavoir ?
Non, il est tomb,
Non, malheureusement, il est tomb.

V8 :
- Etant conscient de la gravit de la chute, que fait lenfant ?Pourquoi ?
Il pleure, il crie, il hurle parce quil sest fait vraiment mal.
- Pourquoi le pre se trouve en cuisine ?
Albert par les cris de son fils, il est venu voir ce qui sest pass en cuisine.
- Que demande le pre son fils ?
Mais ! Que sest-il pass ?
- Lenfant rpond-t-il la question ?
Non, il continue pleurer
Je nai rien fait, je suis juste tomb.

Moralit de lhistoire
- Quelle leon de morale peut-on-en tirer de cette B.D ?
On ne doit jamais toucher aux affaires des autres.
:Demander permission
:Ne jamais mentir aux parents.
Synthse orale : les images dans la B.D valent 1000mots.
Sujet 02 :
- Avez-vous dj lu des B.D ?
- Avez-vous un hros prfr de B.D ?
- Si oui, de qui sagit-il ?
- Prsentez-le oralement ?
Exemple : BATMAN
Vritable identit : Bruce WAYN
THOMAS WAYN : Pre dcd
Famille connue
MARTHA WAYN :Mre dcde
BATMAN est orphelin.
Ses pouvoirs :
- Aucun super-pouvoir/contrairement Super-MAn
Excellente condition physique, muscl
Intelligent, cultiv, intellectuel
Matre en arts martiaux.
Muni dun quipement de trs haute technologie
/

137

/
Exemple : sa voiture
la Bat mobile
Son avion : le Bat wing
Justicier : il fait tablir lordre et la loi GOTMAN City, sa ville.
Ses ennemis :
- Le Pingouin
- Le Jocker
- Cat-Women
- Double Face

138

Niveau : Deuxime anne secondaire


Projet IV: Mettre en scne un spectacle pour mouvoir ou donner rflchir
Objet dtude : Le discours thtral
Squence 02: Elaborer une synthse partir dune BD
Activit 02 : Lecture
OBJECTIF :

Amener llve bien lire une Bd et laborer une synthse

I/ Comprhension :
A-Image du texte :
- Quels sont les lments qui composent ce document ?
Les lments qui composent ce document sont :
Le titre : Dialogue de sourds. Une planche avec des vignettes
Deux personnages
Une source :Quino
- Que reprsente ce document ?
Ce document reprsente un dialogue entre deux personnes sourds.
- Quelle est la premire impression en regardant cette image ?
Daprs le personnage cest une scne comique.
Hypothse de sens :
- Quelle est la nature de ce dialogue ?
Un entretien dembauche
Un dialogue amical
Lecture silencieuse :
Quelle la date de naissance du demandeur demploi ? (linterlocuteur)
Lecture magistrale :
B-Analyse du texte :
- O se passe la scne ?
Elle se passe dans un bureau
- Quels sont les deux personnages en prsence ?
Un responsable et un demandeur demploi.
- Pourquoi M. Pannoti ne rpond-il pas exactement aux questions
poses ?
Parce quil sourd.
- Pourquoi son interlocuteur ne ragit-il pas aux rponse donnes ?
Linterlocuteur ne ragit pas parce que lui aussi est sourd.
- Observez le dernier dessin et dites pourquoi personne ne sadresse
Mr pannoti qui a t recrut en tant que propos aux informations ?
Personne ne sadresse lui parce quen cherchant des
information auprs de lui, il ne donne jamais de bonnes rponses.
(cause : il est sourd)
- Comment les paroles rapportes sont-elles prsentes ?
Les paroles rapportes sous forme de question/rponse dans des
bulles.
/
139

/
- Reconstituez le dialogue en donnant pour chaque question la bonne
rponse.
La reconstitution du dialogue.
- Recruteur :Nom ?
- Mr Pannoti :Flix Morace Pannoti
- Recruteur :Domicile ?
- Mr Pannoti : 17, avenue de la gare Levallois
- Recruteur : Date de naissance ?
- Mr Pannoti: 19 mars 1924
- Recruteur : Nationalit ?
- Mr Pannoti: Franaise
- Recruteur : Sexe ?
- Mr Pannoti : Masculin
- Recruteur : Profession ?
- Mr Pannoti : Sans emploi
- Recruteur :Etat civil ?
- Mr Pannoti :Marie
- Recruteur :Etudes poursuivies ?
- Mr Pannoti :Jusquau certificat dtude
- Recruteur : Bon !a suffit, vous commencez ds demain.

140

Niveau : Deuxime anne secondaire


Projet IV: Mettre en scne un spectacle pour mouvoir ou donner rflchir
Objet dtude : Le discours thtral
Squence 02: Elaborer une synthse partir dune BD
Activit 03 : Points de langue
OBJECTIF :

Llve se familiarisera et matrisera le lexique relatif une BD

I/Lexique :
A-Lexique thmatique :

Le champ lexical de la B.D


Rcit, image, interjection, discours, dialogue, geste, histoire, personnage,
vignette
B-Lexique relationnel :
Reliez les termes de la colonne (A) leurs dfinitions de la colonne (B)
(A)
-

Scne
Scnario
Sketch
Monologue
B. D
Bulle

(B)
- Petite scne gnralement gaie
- Rcit avec des images
- Permet aux personnages de parler dans une
B.D
- Partie de thtre o jouent les acteurs
- Scne dune pice de thtre o un
personnage est seul et se parle lui-mme
- Histoire dune B.D

1)Les verbes expressifs


Dire, parler, dclarer, affirmer
Les verbes expressifs dans les phrases introductives des dialogues
Exercice 01 : Parmi les verbes suivants choisissez ceux qui peuvent se
substituer(remplacer) aux verbes dire et rpondre
-Dclarer-affirmer-proposer-annoncer-opposer-rtarquer-informer-objecterlancer-interroger-demander-re^rendre-rpliquer-crier-hurler.
Les verbes qui peuvent remplacer les verbes dire et rpondre sont :
Dire : dclarer, annoncer, informer, affirmer, proposer, interroger
Rpondre : opposer, crier, hurler
Exercice 02 :Reliez chaque verbe la dfinition qui lui convient :
- Ricaner
- Dire avec arrire-pense
- Insinuer
- Dire avec moquerie
- Confier
- Dire en cachette
- Pleurnicher
- Dire en pleurant
/

141

/
2) Lonomatope :
Lonomatope : mot cr pour imiter un bruit. Ensemble de lettres pour
transcrire un son.
Exercice 01 : A qui peut-on attribuer les bruits suivants ?
- Le ronronnement-le roucoulement-le gloussement-le miaulement-le
blement.
Rp :machine- pigeon- poule- chat- mouton- chevron
Exercice 02 : Que vous suggrent les onomatopes suivantes :
1-Plouf ! 2 -Crack !
3 -Boum ! 4 - Tic-tac
5- Ouf!
Rp :
1- Bruit dun objet qui tombe dans leau.
2- Bruit sec de qqch qui se brise
3- Bruit dun choc ou dune explosion
4- Bruit dune horloge
5- Onomatope exprimant le soulagement.

142

Niveau : Deuxime anne secondaire


Projet IV: Mettre en scne un spectacle pour mouvoir ou donner rflchir
Objet dtude : Le discours thtral
Squence 02: Elaborer une synthse partir dune BD
Activit 03 : Points de langue
OBJECTIF :
- Amener llve savoir quel type de phrase utilise-t-on dans le dialogue

II/Syntaxe :
A- Les types de phrases dans le dialogue
- Combien y-t-il de types de phrases ?
Dclarative, interrogative, exclamative, imprative.
- Lorsquon pose une question une personne. Quel type de phrase vat-on utiliser ?
On utilise la phrase interrogative
Exemples :
1- As-tu fait tes devoirs ?
- Par quoi on rpond cette question ?
- Par oui/non
Elle est alors une interrogation totale
A retenir : La phrase interrogative totale est une phrase o la rponse est par
oui ou non.
Observez la phrase suivante :
2 - Qui na pas fait ses devoirs ?
Mohamed na pas fait ses devoirs.
Quelle est la diffrence entre les deux rponses ?
1- La rponse est oui/non
2- La rponse repose sur un lment ou une partie de la phrase.
La phrase 02 est alors une interrogation partielle.
A retenir : La phrase interrogative partielle est une phrase o la rponse
repose sur un lment ou une partie de la phrase autre que le verbe.

Exercice dapplication :
Dites pour chacune des phrases suivantes sil sagit dune interrogation
totale ou partielle.
1- Aimes-tu voyager ? Totale
2- Est-ce que tu as termin ton travail ? Totale
3- O tu as pass tes vacances lanne passe ? Partielle
4- A quelle heure part le train ? Partielle
/
143

Remarque : (oralement)

La phrase est interrogative totale lorsquon utilise :


Inversion du sujet
Tournure est-ce que
Intonation
La phrase interrogative est partielle lorsquon utilise :
Les mots interrogatifs tels que : quel, comment, pourquoi, quand

B- Le discours direct et le discours indirect.


Le professeur dit : Je suis du de vos rsultats (1)
- Qui parle dans cette phrase ?
Le professeur.
- Quest-ce quil dit ?
Il dit quil est du de nos rsultats. (2)
- A quel style est la 1re phrase ?
La 1re phrase est au style direct
- Pourquoi ?
Parce quon le verbe introducteur, les deux points, les guillemets et les
propos sont rapports directement.
- A quel style est la 2mephrase ?
La 2me phrase est au style indirect.
- Pourquoi ?
Parce quon remarque la disparition des deux points et guillemets et les
propos sont rapports indirectement, avec des changements.
- A quel temps est conjugu le verbe introducteur ?
Le verbe introducteur est conjugu au prsent de lindicatif
- A quel temps est conjugu le verbe tre ?
Le verbe tre est au prsent.
- Pourquoi ?
Parce que le verbe introducteur est au prsent.
- Transformons la phrase introductrice au futur
Le professeur dira : Je suis du de vos rsultats
- Que dira le professeur ?
Le professeur dira quil est du de nos rsultats.
- Est-ce que le temps du verbe de la compltive a chang ?
Non
- Pourquoi ?
Le verbe introducteur est au futur.

/
144

/
Le passage du style direct au style indirect entrane certains
changements, de mode, de temps, et de personnesetc
1- Le mode:
Exemples : observons :
aIl demande : " Faites sortir les lves"
Il demande de faire sortir les lves.
Il demande que je fasse sortir les lves.
bIl demanda : " Faites sortir les lves"
Il demanda de faire sortir les lves.
Il demanda que je fasse sortir les lves.
Il demanda que je fisse sortir les lves.

Conclusions :
a- Quand le verbe introducteur est au prsent, le mode impratif, du style
direct, est remplac, souvent, par l'infinitif ou par le subjonctif prsent au
style indirect.
b- Quand le verbe introducteur est au pass, le mode impratif du style
direct est remplac par l'infinitif, le subjonctif prsent ou le subjonctif
pass.
Exercice d'application : Passez du style direct au style indirect, ou bien
l'inverse, dans les phrases suivantes.
1- Il me demande : " Faites-lui mes amitis"
Il me demande de vous faire ses amitis.
Il me demande que je vous fasse ses amitis
2- Il s'adressait sa secrtaire et l'ordonna : " Terminez ce travail
rapidement"
Il l'ordonna de terminer le travail rapidement.
Il l'ordonna qu'elle termine le travail rapidement
Il l'ordonna qu'elle termint le travail rapidement.
3- Il conseillait souvent ses lves :" Soyez attentifs pendant le
cours"
Il conseillait souvent ses lves d'tre attentifs pendant le cours
Il conseillait souvent ses lves qu'ils soient attentifs pendant le
cours.
Il conseillait souvent ses lves qu'ils fussent attentifs pendant le
cours.

/
145

2- Les personnes:
Les personnels et les possessifs : application du tableau en classe :
Style direct
Je tai dit : Je pars
Tu mas dit : Je pars
Il ma dit : Je pars
Je tai dit : Tu pars
Tu mas dit : Tu pars
Il lui a dit : Tu pars
Je tai dit : Il part
Je lui ai dit : Il pat

Style indirect
Je tai dit que je partais.
Tu mas dit que tu partais
Il m a dit quil partait
Je tai dit que tu partais
Tu mas dit que je partais
Il lui a dit que il partait
Je tai dit quil partait
Je lui ai dit quil partait
Je lui ai dit que tu partais

Il lui a dit quil partait


Il lui a dit que je partais
Il lui a dit que tu partais
Je tai dit : Mon pre revient Je tai dit que mon pre revenait
Tu mas dit : Mon pre revient Tu mas dit que ton pre revenait
Il ma dit que son pre revenait
Il ma dit : Mon pre revient
Je tai dit que ton pre revenait
Je tai dit Ton pre revient
Tu mas dit : Ton pre revient Tu mas dit que mon pre revenait
Il ma dit que son pre revenait
Il lui a dit : Ton pre revient
Je tai dit : Son pre revient
Je tai dit que son pre revenait
Je lui ai dit : Son pre revient Je lui ai dit que son pre revenait
Je lui ai dit que ton pre revenait
Il lui a dit que son pre revenait
Il lui a dit : Son pre revient
Il lui a dit que ton pre revenait
Il lui a dit que mon pre revenait
Il lui a dit : Il part

/
146

3- Le temps
Temps
Prsent
Imparfait
Futur
simple
Pass
simple
Pass
compos
Plus-queparfait
Futur
antrieur
Impratif
prsent
Prsent
Imparfait
Futur
simple
Pass
simple
Pass
compos
Plus-queparfait
Futur
antrieur
Impratif
prsent

: application sur le tableau :

Style direct
Style indirect
Le verbe introducteur est au prsent ou au futur
Exemple
Temps
Exemple
Il dit : " Je sors"
Prsent
Il dit qu'il sort
Il dit : " Je sortais"
Imparfait
Il dit qu'il sortait
Il dira : "Je sortirai
Futur simple Il dira qu'il sortira
Il dit : "Je sortis"

Pass simple Il dit qu'il sortit

Il dit : " Je suis sorti"

Pass
Il dit qu'il est sorti
compos
Il dit : "J'tais sorti"
Plus-queIl dit qu'il tait sorti
parfait
Il dit : " J'aurai sorti"
Futur
Il dit qu'il aura sorti
antrieur
Il me dit : "sors"
Impratif
Il me dit de sortir
Il me dira : " ..
prsent
Il me dit que je sorte
Le verbe introducteur est au pass.
Il m'a dit : "Je pars"
Imparfait
Il m'a dit qu'il partait
Il m'a dit : " Je Imparfait
Il m'a dit qu'il partait
partais"
Il m'a dit : "Je partirai" Conditionnel Il m'a dit qu'il partirait
prsent
Il m'a dit : "Je partis" Pass simple Il m'a dit qu'il partit
Il m'a dit : "Je suis
parti"
Il m'a dit : "J'tais
parti"
Il m'a dit : " je serai
parti"
Il m'a dit : " pars"

Plus-queparfait
Plus-queparfait
Conditionnel
pass

Il m'a dit qu'il tait parti


Il m'a dit qu'il tait parti

Il m'a dit qu'il serait


parti
Il m'a dit qu'il ft
parti
Infinitif/Subj. Il m'a dit de partir
Prsent/pass
Il m'a dit qu'il parte
Il m'a dit qu'il partt

147

/
4- Les adverbes de temps :
Il m'a dit, tout
l'heure,
Il m'a dit l'autre jour
Il m'a dit tout l'heure
Il m'a dit l'autre jour
Il m'a dit tout l'heure
Il m'a dit l'autre jour

Style direct
Style indirect
:" Il revient aujourd'hui" qu'il revenait aujourd'hui
:"Il revient aujourd'hui"
:"Je partirai demain"
:"Je partirai demain"
:"Je suis arriv hier"
:" Je suis arriv hier"

qu'il
qu'il
qu'il
qu'il
qu'il

revenait ce jour l
partirait demain
partirait le lendemain
tait arriv hier
tait arriv la veille

5- Les adverbes de lieu:


Ex :
Il m'a dit :"J' habite ici" style direct
Il m'a dit qu'il habitait l

6- Les propositions interrogatives:


Il m'a demand :
// //
//
// //
//
// // //
// // //

Style direct
"Quand pars-tu?"
"Comment pars-tu?"
"O pars-tu ?"
"pars-tu ?"
"Que fais-tu ?"

Style indirect
quand je partirais
comment je partais
o je partais
si je partais
ce que je faisais

148

Niveau : Deuxime anne secondaire


Projet IV: Mettre en scne un spectacle pour mouvoir ou donner rflchir
Objet dtude : Le discours thtral
Squence 02: Elaborer une synthse partir dune BD
Activit 04 : Ecriture

I/ Prparation lcrit :
OBJECTIF :
-

Amener llve observer puis reproduire une BD

Sujet 01 : On propose une B.D avec des vignettes dans le dsordre en


demandant aux lves de les ordonner.
Sujet 02 : En matire de B.D on proposera des vignettes avec des bulles
contenant des paroles de personnages et aux lves de les restituer
convenablement, dans la planche, en fonction de linterlocuteur.
- Pour ce qui est de la B.D, on propose trois modle diffrents de B.D
1er modle : Sujet de discussion dordre psychologique lantipathie
Plan suivre :
1- Une planche prsentant un dialogue.
2-Trois (03) Vignettes avec deux personnages en situation de
communication.
1- Chaque vignette se compose dun texte, de bulles, de paroles,
dinterjection et donomatope.
me
2 modle : Des personnages dans une situation de communication directe
(discours direct)
Plan suivre :
1- Vignettes + Bulles en nombre de 09
2- La prise en charge du niveau de langue utilise (registres de
langue :standard, familier, soutenue)
3- Genre de discours (direct/rapport)
4- morale dgage aprs la comprhension totale du texte. (autorit du
pre envers ses enfants, obissance des enfants envers leurs parents)
me
3 modle : B.D prsentant une discussion ou un dialogue dordre
argumentatif o chacun des personnages donne son point de vue, son avis
sur la thse propose.
Ex : Lanimal est-il infrieur lhomme ?
Plan suivre :
1- Rinvestissement des moyens linguistiques acquis en cours du projet
02(le discours argumentatif, mettre en scne un procs pour dfendre
des valeurs humaines)
2- Relever les arguments pour ou contre la thse pose.
3- Mettre en valeur les argument de chacun des personnages
4- Lutilisation des articulateurs logiques
5- Point de vue personnel de chaque lve envers cette thse.

149

Niveau : Deuxime anne secondaire


Projet IV: Mettre en scne un spectacle pour mouvoir ou donner rflchir
Objet dtude : Le discours thtral
Squence 02: Elaborer une synthse partir dune BD
Activit 04 : Ecriture

I/ Expression crite:
OBJECTIF :

Elaborer une synthse partir dune B.D, dun texte.

Sujet : On propose aux lves un support iconique.


Exemple : Manuel 2As page 173 que prsente un personnage avec un
comportement observable dont chacune des vignettes prsente une gesticule
et un tat dme diffrents des autres(lexpression du corps, le visage et
lhumeur comme la peur, langoisse, le mpris)
Plan suivre :
1- Demander aux lves de produire un monologue partir dun fait
divers.
2- Produire une saynte avec un changement oprant.
3- Remplir les bulles par les paroles des personnages
4- Ordonner les vignettes selon lordre chronologiques de lhistoire.
* Pour illustration, nous proposons des paroles de la planche P173.
Vignette 01 : Munie dune cartouche +la phrase suivante Lune dame vient
dapprendre que son fils a eu un accident de circulation ; elle dit : Oh ! Mon
fils est lhpital ?!
Vignette 02 : Oh, mon Dieu, piti prenez soin de mon enfant
Vignette 03 : Pourquoi lui, comment est-ce arriv ? Je naurais pas d
lenvoyer chercher du lait.
Vignette 04 : Le pre furieux gronde et blme sa femme qui rplique : je ten
supplie ne me frappe pas je nai fait exprs
Vignette 05 : Lenfant apparat sain et sauf, soudainement la femme prise
dun faux-rire, elle sanglote :onomatope
Vignette 06 : La femme interpelle son enfant et dit :
Viens-ici petit diable, combien de fois tai-je dit de ne pas traverser la rue
avant de regarder gauche et droite.

Conclusion :
Quelle morale peut retenir chaque lve de cette saynte ?
- La prudence
- Lattention
- La responsabilit

150

151

152

153

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155

156

Transposer un
rcit en
dialogue

157

Niveau : Deuxime anne secondaire


Projet IV: Mettre en scne un spectacle pour mouvoir ou donner rflchir
Objet dtude : Le discours thtral
Squence 03: Transposer un rcit en dialogue
Activit 01 : Oral
OBJECTIF :

- Amener llve distinguer entre un rcit et un discours thtral


- Produire des messages oraux.
Suivre attentivement e droulement des deux histoires :
Rcit : Lecture magistrale du rcit
Lne et la peau du lion
un jour quil cheminait cahin-caha dans la fort, lne trouva une peau
de lion. Il rflchit longuement et une ide lui poussa par la tte quavec cette
peau il peut ressembler au lion et il usurpera tous ses pouvoirs.
Il dvala la pente, descendit dans la valle o il endossa la peau.
A partir de cet instant, plus personne ne le ridiculisera, ainsi dguis, il
pntra dans les bois, sa vue, tout les animaux furent terroriss. Le sanglier
pouvant, se drouta en voulant fuir et percuta un arbre. Il perdit
connaissance. Le baudet tait tout content de la scne. Il inspirait tellement
leffroi que le renard tremblant vint se prosterner faisant des loges, disant
des flatteries, priant le lion de ne pas le dvorer. Tandis que le livre mu
par leur instincts de conservation dtalrent et allrent se rfugier dans les
terriers souterrains. Toute la fort sagita. La nouvelle du retour du lion se
propagea. Lne tout content et fier de son exploit essaie dimiter le
rugissement du lion. En ouvrant grand sa gueule ; lche des braiment
intolrables. Limposteur se fut dmasquer. La peau tomba et lne se
dcouvrit
Discours thtral :
lne et la peau du lion
un jour qu(il cheminait cahin-caha dans la fort, lne trouva une peau
de lion.
Lne rflchit : avec cette peau, je peux ressembler au lion et jusurperai
tous ses pouvoirs !
Il dvala la pente, descendit dans la valle o il endossa la peau.
Lne : A partir de cet instant, plus personne ne me ridiculisera
Ainsi dguis, il pntra dans les bois. A sa vue, tous les animaux furent
terroriss.
Le sanglier : Le lionle lion, que vais-je faire, o vais-je aller ?
Epouvante le sanglier se drouta en voulant fuir et percuta un arbre.
/
158

/
Le renard tremblant vint se prosterner, faisant des loges, disant des
flatteries : Matre lion matre des matres, seigneur de la fort, ayez piti
de cette pauvre crature qui se tient entre vos noble mains, pargnez la mort
cet humble serviteur, qui ne demande qu vous satisfaire.
Le livre : GrinGrrr !au refuge les amis le danger nous guette
Toute la fort sagita, la nouvelle du retour du lion se propagea.
Lne : Quelle distraction !quelle joie !quil est bon dtre le seigneur de la
jungle ! et si jimite le rugissement du lion, ne serais pas terreur
mme !essayons !
Cahin-caha, cahin-caha en poussant trs fort le masque tomba, un ne reste
un ne.
Questionnaire :
Rpondez aux questions suivantes :
1- Quel est le thme trait dans les deux textes ?
2- Sagit-il du mme thme ?
3- Quels personnages sont cits dans les deux histoires ?
4- Dans quel texte peut-on trouver des informations plus dtailles sur :
a- Indications sur le lieu (dcor)
b- Les personnages : portrait
-prise de parole.
5- Quelles diffrences remarquez-vous entre les deux histoires ?
Production orale :
En vous appuyant sur ce qui a t dj tudi en classe, votre tour de
transposer ce court rcit en discours thtral (tchez de respecter la
dmarche dj vue)
Le joueur de la flte Hamelin
Il tait une fois, une ville de Prusse envahie par les rats. Tout est
dvor, la famine menace. Voil quun certain vendredi, se prsente devant
le maire de la ville, un grand homme, sec, avec un chapeau pointuil offrit,
moyennement cent pices dor, de dlivrer la ville du flau qui la dsolait. Le
maire et les bourgeois acceptrent.
Aussitt ltranger tira de son sac une flte de bronze, et stant plant sur la
place du march il commena jouer un air trange et voil quen entendant
cet air, de tous les greniers, toujours fltant, tous sacheminrent vers la
rivire et l, ayant retir ses chaussures, il entra dans leau suivi de tous les
rats de Hamelin qui furent noyes. Il nen restait plus quun seul dans la
ville
P.Marime. Contes et lgendes. Page 158 Manuel lettres 1AS

159

Niveau : Deuxime anne secondaire


Projet IV: Mettre en scne un spectacle pour mouvoir ou donner rflchir
Objet dtude : Le discours thtral
Squence 03: Transposer un rcit en dialogue
Activit 02 : Lecture
OBJECTIF :
-

Lire et comprendre un synopsis et un scnario.


Distinguer entre un synopsis et un scnario.

I/Comprhension :
Support : Pinocchio le rebot (P174-177)
A-Image du texte :
Observez les deux textes puis compltez le tableau suivant en relevant les
lments qui les composent :
Synopsis
Scnario
Titre : Pinocchio le rebot
Source : Scnario original de Claude Scasso daprs luvre de Carlo
Collodi
Texte crit en un paragraphe.
Texte comportant des passage
narratifs et des dialogues
//
- Numro de la squence :02
- Indicateurs temporels
//
Site
Internet :
www.scnarion.mag.com(source)
Hypothse de sens :
- Daprs ce tableau, de quoi parle-t-on dans ces deux textes ?
Daprs ce tableau, on parle dans ces deux textes de Pinocchio le
rebot.
Lecture silencieuse :
Vrification des hypothses de sens
Lecture magistrale :
- Quel est le personnage principal dans ces deux textes ?
Le personnage principal dans ces deux textes est Pinocchio
B- Exploitation du synopsis :
- O se passe la scne (lhistoire) ?
Le scne se passe dans une jolie maisonnette de la cit Scamboville
- Quels sont les personnages de cette histoire ?
Les personnages de cette histoire :
1- Gepetto
2- Spencer le pingouin
3- Cyberina la fe
4- Pinocchio le rebot
5- Scamboli le maire
6- Marlne la fille de Scamboli
/
160

/
- Relevez des indicateurs de temps et de lieu du premier texte.
1- Les indicateurs de temps sont : an 3000
2- Les indicateurs de lieu : Cit de Scamboville
Jolie maisonnette
ici
- Qui a cr Pinocchio ?
Cest Gepetto qui a cr Pinocchio
- Que sait faire Pinocchio ?
Pinocchio, petit rebot sait parler, danser, chanter et rire
- Que suggre Cyberina Pinocchio pour le transformer en un vrai
garon ?
Pour le transformer en un vrai garon, Cyberina lui suggre de
distinguer entre le bien et le mal.
- Quelle est a mauvaise intention du maire Scamboli ?
La mauvaise intention du maire Scamboli est de transformer tous les
enfants en rebots
- Que font Pinocchio et les autres pour empcher Scamboli de raliser
son projet ?
Pinocchio et les autres unissent leurs forces pour empcher Scamboli
de raliser son projet.

Scnario (texte 02) :


- Qui est dcrit au dbut du scnario ?
Cest la fe Cyberina qui est dcrite au dbut du scnario.
- Que croit Pinocchio en voyant Cyberina ?
En voyant Cyberina, Pinocchio croit quelle est sa mre
- Comment considre Gepetto Pinocchio ?
Gepetto considre Pinocchio comme son propre fils
- Quel est le vu de Gepetto ?
Gepetto voudrait que Pincchio devienne un vritable enfant
- Pourquoi la fe Cyberina na pas transform Pinocchio en un vrai
garon ?
La fe Cyberina na pas transform Pinocchio en un vrai garon parce
quil ne sait pas distinguer entre le bien et le mal.
C-Synthse :
- Que reprsente le scnario (texte 02)par rapport au synopsis(texte1) ?
Le scnario ne reprsente que la premire partie du synopsis.

/
161

/
C- Analyse :
Comparez les deux textes puis cochez les bonnes cases :
Texte
Texte 1
Prsente des information dtailles et prcises
Ne donne quun extrait de lhistoire
Prsente globalement les informations essentielles
+
Rsume entirement lhistoire
+

Texte 02
+
+

Les caractristiques de chaque texte :


Lisez attentivement les deux textes puis cochez la bonne case dans le
tableau suivant :
Dans quel texte, on trouve
Texte 01 Texte 02
Des indicateurs sur le lieu de laction ?
+
+
Les paroles des personnages ?
+
La description du comportement des personnages ?
+
Des indicateurs techniques ?
+
Une description des actions des personnages ?
+
Une vue densemble de lhistoire ?
+
Quelle diffrence faites-vous entre le synopsis et le scnario ?
Le synopsis est un rsum dune histoire alors que le scnario est la
mise en scne dtaille de cette histoire.

162

Niveau : Deuxime anne secondaire


Projet IV: Mettre en scne un spectacle pour mouvoir ou donner rflchir
Objet dtude : Le discours thtral
Squence 03: Transposer un rcit en dialogue
Activit 03 : Points de langue

Syntaxe :
OBJECTIF :
-

Connatre les procds de caractrisation.

La caractrisation
Texte support : page 188
- Quels sont les principaux personnages et les traits qui les
caractrisent ?
On peut aborder ce travail ^par la compltion dun tableau :
Les personnages
Les traits qui les caractrisent
Ultraperformant (robot)
- Pinocchio
Petit
Sait parler, danser, chanter, rire
Vritable
Vrai
Faire la distinction entre le bien
et le mal
Nez magique, qui grandira
chacun de ses mensonges

- Scamboli

Maire de la ville
Nourrit de sombres desseins

- Marlne

Fille de Scamboli

- Les lieux

Les qualifiants

- Cit

De Scamboville

- Maisonnette

Jolie
Avec petit jardin
/

163

Remarques :
Pour caractriser, on peut utiliser gnralement :
- Ladjectif : une jolie maisonnette avec un petit jardin
- Le complment de nom : la fille de Scamboli
- La proposition subordonne relative : un nez magique qui grandira
chacun de ses mensonges.

Exercice 02 page 189 :


Personnages ou
lieux dcrits

Personnages

Pinocchio

Adjectif. Qualificatif

-Ultraperformant
-Petit
-Vritable
-Vrai
-Magique

Caractrisation
Proposition Complment de
Sub.Relative
nom

Autres
expressions

-Sait parler,
danser,
chanter, rire
-Faire la
distinction
entre le bien
et lemal

Qui grandira
chacun de
ses
mensonges

(nez)
Scamboli

Lieux

-Diabolique
Cit

(maire)de la
ville
De Scamboli

maisonette jolie

Avec jardin

Exercice 3 page 19(document 2) :


De quel personnage sagit-il ?
Il sagit dun personnage de bande dessine
Comment sappelle-t-il ?
Il sappelle CICERON
Quelle est son activit ?
Cest un bandit
(accepter chacune des autres propositions)
justificatif : il tente de semparer des biens dautrui, faire des casses,
des hold-up

/
164

/
Relevons ce qui caractrise ce personnage.
La manire dtre
La manire de parler
Ton calme
Elgant
Pos
- Feutre mou
Professionnel
- Gutres sur des souliers
bouts pointus
- Refuse des souliers bouts
carrs
Ce personnage, CICERON, est :
- Fier
- Arrogant
- Imposant

Distribution du temps
par rapport un moment nonciatif

Exercice 1 page 191 :


Support : Le temps des croisades
- Lisez cet extrait et situez les faits suivant par rapport au moment o lon
parle.
Avant

Rien narrte les grands projets de lespace du


XXI sicle
Le XXI sicle verra limplantation de bases
permanentes
Lhomme peut vivre dans lespace
Il la prouv
Le Russe Sergue Avdev y a pass 748 jours
John Ghenney y a sjourn 77ans
Plusieurs utopistes imaginrent dj les voyages
pour tous
Le pionniers vont trs prochainement retrouver
leurs lettres de noblesse

En mme Aprs
temps

+
+
+
+
+
+
+
+

/
165

/
- Compltez les phrases donnes dans le tableau suivant par le
subordonnant qui convient choisi dans la liste suivantes : au moment
o, aprs que, avant que
- Indiquez lexpression qui convient parmi celles proposes dans la
marge.
Expression de
La simultanit
Lantriorit
La postriorit

Phrases
Les amricains furent stupfaits.Youri
Gagarine eut ralis le 12 avril 1961 le premier
saut de puce de lhomme dans lespace

La simultanit
Lantriorit
La postriorit

Les amricains retrouvant leurs lettres de


noblesse..lhomme ne parte la
conqute de la plante Mars

La simultanit
Lantriorit
La postriorit

Lpoque des hros spanouit.....les


Etats Unis rpliquent avec le vol dAlan
Shepard

A retenir :
Une action peut tre soit simultane, soit antrieure, soit postrieure ( une
autre) au moment o lon parle.
1- On emploie le prsent lorsque laction est simultane
2- On emploie le plus-que-parfait lorsque laction est antrieure
3- On emploie le futur antrieur lorsque laction est postrieur

166

Niveau : Deuxime anne secondaire


Projet IV : Mettre en scne un spectacle pour mouvoir ou donner rflchir
Objet dtude : Le discours thtral
Squence 03: Transposer un rcit en dialogue
Activit 04 : Ecriture

I/ Prparation lcrit :
OBJECTIF :
-

Amener llve rinvestir les notions acquises

- Prparer llve pouvoir produire un rcit insr dans un dialogue.


Texte support : Les laboureur et ses enfants
De La Fontaine
Texte :
Travaillez, prenez de la peine
Cest le fond qui manque le moins
Un riche laboureur sentant sa mort prochaine
Fit venir ses enfants et leur parla sans tmoins
Gardez-vous, leur dit-il, de vendre lhritage que nous ont laiss nos parents
Un trsor est cach dedans
Je ne sais pas lendroit ;mais un peu de courage
Vous le fera trouver, vous en viendrez bout
Remuez votre champ ds quon aura fait lAot
Creusez, fouillez, bchez, ne laissez nulle place
O la main ne passe et repasse
Le pre mort, les fils retournent le champ
De, del, partout :si bien quau bout lan
Il en rapporta davantage
Dargent, point de cach. Mais le pre fut sage
De leur montrer, avant sa mort,
Que le travail est un trsor
J. De La Fontaine

Exercice 01 : A partir du texte, imaginez des rponses aux questions


suivantes :
- Les fis : Pourquoi tu nous as runis ?
- Le laboureur :
- Les files : De quel trsor nous parles-tu ?
- Le laboureur :.
- Les fils : Comment doit-on le retrouver ?
- Le laboureur :

167

Exercice 02 : Aprs une petite introduction, imaginez un dialogue entre un


agent de police et un automobiliste.

Exercice 03 : Dans une scne familiale imaginez un dialogue entre le pre et


son fils

Exercice 04 :
Support : Le petit prince et le renard
S. Exupre.
-

Bonjour, dit le renard


Bonjour, rpondit poliment le petit princeQui es-tu ?Tu es bien joli
Je suis un renard.
Viens jouer avec moi, lui proposa le petit prince. Je suis tellement triste.
Je ne puis jouer avec toi, dit le renard. Je ne suis pas apprivois.
Ah !Pardon, fit le petit prince.
Mais aprs rflexion, il ajouta :
Quest-ce signifie apprivoiser ?
Tu nes pas dici dit e renard. Que cherche-tu ?
Je cherche les hommes, dit le petit prince. Quest-ce que signifie apprivoiser ?
Les hommes, dit le renard, ils ont des fusils et ils chassent. Cest bien gnant. Ils
lvent aussi les poules
Non, dit le petit prince. Je cherche des amis. Quest-ce que signifie apprivoiser ?
Cest une chose trop oublie, dit e renard, a signifie-cr des liens.
S. Exupre

Transformez le texte ci-dessus en discours indirect.

168

Niveau : Deuxime anne secondaire


Projet IV : Mettre en scne un spectacle pour mouvoir ou donner rflchir
Objet dtude : Le discours thtral
Squence 03: Transposer un rcit en dialogue
Activit 04 : Ecriture

II/ Expression crite:


OBJECTIF :

Amener llve rinvestir les notions acquises pour produire un crit.

Sujet 01 :
Imaginer et proposez un dialogue entre un professeur et un lve qui
na pas fait son devoir ?

Sujet 02 :
A la suite dune rencontre entre un lve qui a russi dans ses tudes
et un autre qui a chou, proposez un scnario que pourrait-on imaginer ?

169

Niveau : Deuxime anne secondaire


Projet IV: Mettre en scne un spectacle pour mouvoir ou donner rflchir
Objet dtude : Le discours thtral
Squence 03: Transposer un rcit en dialogue
Activit 05 : Evaluation certificative
OBJECTIF :
-

Evaluation des notions acquises durant ltude de cette squence.


Rinvestissement des repres spatio-temporels lcrit
Amener llve tre capable de transposer un texte du discours indirect au discours direct et viceversa.

Remarque :
Les membres du groupe voient que les exercices faire en valuation
certificative, doivent porter sur le contenu de la squence en tant que tout ou
sur une activit bien dtermine.
-

Pour la mise en valeur dun dialogue, le professeur a la possibilit de :


1- Proposer llve des question dun texte pour avoir des rponses
proposer des rponses pour avoir des questions
transposer un rcit en dialogue
demander llve dimaginer un rcit intgr dans un discours.

Exercice 01 : Transposez le texte ci-dessous du discours indirect au


discours direct
De loin, jai aperu le vieux, jai vu quil ny avait pas son chien, je lui ai
demand ce quil avait, et o tait son chien. Il ma rpondu quil tait parti, je
lui ai expliqu que son chien avait pu sgarer, quil allait revenir, quil y avait
beaucoup de chiens qui avaient fait des kilomtres pour retrouver leur matre.
Malgr cela, le vieux a eu lair agit, je lui ai demand sil tait all la
fourrire, alors il se mit en colre et il ma rpondu que ce nest pas la peine.

La solution propose :
De loin, jai aperu le vieux, jai vu quil ny avait pas son chien, je lui ai
demand : Quavez-vous Monsieur ?Et o est votre chien ? . Il ma
rpondu : Il est parti , je lui ai expliqu : Votre chien a pu sgarer. Il va
venir. Il y a beaucoup de chiens qui ont fait des kilomtres pour retrouver leur
matre
Malgr cela, le vieux a eu lair agit, je lui ai demand : Etes-vous all la
fourrire ? , alors il se mit en colre et il ma rpondu : Ce nest pas la
peine.

Exercice 02 : Imaginez un rcit que vous transposez en dialogue.

170