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Curso

Alcance Izcalli Red de Jvenes

Gabriela Liliana de la
Serna M

Taller para Padres

Los padres
principales
educadores

Agosto 15, 2015

3. CORRECCIN, CASTIGO VIOLENCIA

Y AJUSTE DE CONDUCTA
Conducta: Se refiere
a las acciones
que desarrolla
un sujeto
frente a los
estmulos que
recibe y a los
vnculos que
establece con
su entorno.

Seguramente te habrs preguntado qu es lo que tengo que hacer con mi hijo

adolescente, cuando comete una falta o conducta no deseada???
Debo castigarle, Golpearle?.. Y es que no entiende por ms que le hablo.

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La conducta est relacionada a la modalidad que tiene una persona para

comportarse en diversos mbitos de su vida.

Podra decirse que la conducta es entendida a partir de los comportamientos

observables de un sujeto. En su conformacin entran en juego las actividades del
cuerpo (como hablar o caminar) y de la mente (pensar), en especial aquellas que
se desarrollan para interactuar con otras personas.
Si la persona respeta aquellas reglas que, en el marco de una comunidad, se
consideran como aceptables o valiosas, se dir que tiene una conducta deseada o
formal.

Si queremos cambiar una conducta inadecuada o ensear algo nuevo, lo primero

que tenemos que hacer es identificarla lo ms objetivamente posible. Para ello,
debemos definirla en trminos especficos que requieran un mnimo de
interpretacin, de forma clara, de modo que pueda ser observada (medida y
registrada) por personas diferentes, sin necesidad de hacer suposiciones y/o
valoraciones subjetivas.

Ninguno tenga en poco tu juventud, sino se ejemplo de los creyentes en

palabra, conducta, amor, espritu, fe y pureza.
1 Timoteo 4:12
Podremos analizar cualquier conducta del siguiente modo:

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A la hora de hablar de conducta y del ser humano es muy frecuente que dentro de
lo que es la inteligencia emocional se establezcan tres diferentes tipos:
Las
personas
agresivas: Tienden a
no
respetar
los
lmites personales de
otros, y entonces se
ven
obligados
a
daar a los otros
mientras
intentan
influirles.

Personas

pasivos

no-asertivos: Tienden

Una de las razones por la cual la gente es poco asertiva, es debido a que piensan
que no tienen derecho a sus creencias, derechos u opiniones. En este sentido, el
entrenamiento asertivo no consiste en convertir personas sumisas en quejicas y
acusadoras, sino a ensear que la gente tiene derecho a defender sus derechos
ante situaciones que a todas luces son injustas.

Pero t has seguido mi doctrina, conducta, propsito, fe, longanimidad, amor

y paciencia
2 Timoteo 3:10

a no defender sus
lmites personales, y
entonces
permiten
que
las
personas
agresivas
les
influencien hasta lo
indebido o incluso
que les daen. Son
tambin tpicamente
reticentes
a
arriesgarse tratando
de
influir
sobre

Una
persona
se
comunica
asertivamente:
Cuando
no
teme
decir lo que piensa ni
trata de influir en los
otros, sino que lo
hace de tal forma que

Ciclo de la violencia

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RECUERDE ESTOS PUNTOS PRINCIPALES

Estimular y recompensar la buena conducta es la mejor manera de fomentar la

conducta deseable. Sorprenda a su hijo portndose bien y recompense esa conducta.

La correccin moderada ayuda a detener la mala conducta de su nio.
Corrija de vez en cuando y use slo correcciones y consecuencias moderadas.
Sea un modelo no agresivo y racional cuando corrija.
Mantenga su ira bajo control.
Los mtodos ms efectivos de correccin son el tiempo fuera, regao y desaprobacin,

La Conducta, es
principalmente
una
consecuencia del
aprendizaje en
las condiciones
sociales del
medio.

consecuencias naturales, consecuencias lgicas, y penalidad por la conducta.

A estos cinco mtodos tambin se los llama consecuencias moderadas.

Quin es sabio y entendido entre vosotros? Muestre por la buena

conducta sus obras en sabia mansedumbre.
Santiago 3:13

Correccin de la conducta no deseada por consecuencia

lgica y consecuencia natural.

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Qu influye en una mala conducta?

1. Conductas hostiles, disciplina con gritos, bofetadas, amenazas.
2. Disciplina incoherente (el hecho a veces se castiga y otras veces no creando un
ambiente impredecible)
3. Estructura familiar fracturada (mala comunicacin, lazos sentimentales fuertes o
muy dbiles)
4. Ajuste marital: conflictos y mala relacin entre los padres, divorcio, separacin
esto es un factor de riesgo para el desarrollo infantil
5. Problemas escolares, fracasos acoso escolar. Para evitar mala influencia en
todos demostrar afecto al nio, tener una buena comunicacin, brindar apoyo,
fsico, emocional.

Aun el muchacho es conocido por sus hechos. Si su conducta

fuere limpia y recta
Proverbios 20:11

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Correccin y Mtodos de ajuste de

conductas
1-Correccin / castigo:
El trmino correccin se refiere a una clase de situaciones en las que
existe una contingencia positiva entre la respuesta y un estmulo
desagradable. Si el sujeto efecta la conducta recibe el estmulo
aversivo. Por ejemplo, un profesor puede suspender a un alumno por
un mal examen o una madre reir a su hijo pequeo por correr por la
calle. Todas estas consecuencias negativas y contingentes a la
aparicin de la conducta no deseada tienden a reducirlas.
La correccin, pues, se produce por la aparicin contingente a la
conducta no deseada de un estmulo aversivo (reprimenda, suspenso,
expulsin, etc...), pero tambin puede aplicarse mediante la retirada
de un reforzador positivo (ver "coste de la respuesta"). As a un nio
se le puede castigar dejndole sin poder hacer alguna actividad de su
inters (salida con amigos, juegos ordenador, etc...). Este ltimo
sistema siempre es ms aconsejable.
2- Reforzador:

Nuestra
conducta
depende
de
las
consecuencias
que
obtengamos de ella.
Utilizamos el medio
para
obtener
consecuencias
positivas, agradables
y
para
evitar
consecuencias
negativas
o

Cualquier estmulo que aumente la probabilidad de una respuesta a la

que le sigue temporalmente. No est especificado el tiempo que tiene
que tardar el reforzador en seguir a la respuesta con el fin de
aumentar su probabilidad de ocurrencia; sin embargo, normalmente
se supone que la efectividad de un reforzador decae rpidamente
conforme aumenta el tiempo que transcurre entre la respuesta y el
reforzador.
a) Reforzador positivo: es cualquier estmulo cuya presentacin
despus de una respuesta aumenta la probabilidad de esa respuesta.
Por ejemplo el halago verbal o la entrega de algn premio fsico
(juguete, "chuches", fichas intercambiables por regalos, etc...) son
reforzadores positivos ya que aumentarn la probabilidad de aparicin
de las conductas deseadas (hacer los deberes, portarse bien, etc...). A
veces el reforzador positivo puede ser, en nios pequeos, el
conseguir la atencin del adulto, aunque sea de una forma
inadecuada (gritos, pataletas, lloros...).
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b) Reforzador negativo: es cualquier estmulo cuya eliminacin

despus de una respuesta aumenta la probabilidad de esa respuesta.
Normalmente se trata de un estmulo aversivo o no deseado que no
se presenta si se produce la respuesta adecuada. Una respuesta que
ha sido reforzada por un reforzador negativo se denomina a menudo
respuesta de escape, porque proporciona un escape al reforzador
negativo. Por ejemplo, podemos escapar de los sonidos molestos de
un equipo de msica muy ruidoso desconectndolo, o un nio puede
evitar un castigo ms severo por algo que ha hecho mal, si lo explica
a sus padres sin mentir y mostrando arrepentimiento.
No se debe olvidar que la recompensa debe ser simblica o
correspondiente a la situacin puesto que el refuerzo debe emplearse
con cautela.
3-Reforzamiento:
Consiste en presentar un reforzador positivo o eliminar un reforzador
negativo, inmediatamente despus de una respuesta.
4-La Sobre correccin.
Consiste en pedir a un individuo no slo que rectifique lo que ha
hecho mal, sino que corrija los efectos de la falta. Por ejemplo un nio
que se ha metido algo inadecuado en la boca, se le puede pedir que
saque el objeto y, adems, que se lave la boca con algn antisptico.
En situacin de aula, si un nio presenta una conducta disruptiva de
lanzamientos de objetos deber, despus de haber recogido los
mismos, ordenar la clase segn criterio del maestro. La idea general
es que el coste del acto disruptivo vaya ms all de la simple
reposicin del dao hecho.
5-Moldeamiento e imitacin:
La conducta que no se da nunca no puede ser reforzada y, por
consiguiente, no puede aumentarse por medio del reforzamiento. El
Modelado consiste en presentar una conducta que se ha de imitar con
el propsito de ensear y provocar esa conducta en otra persona. El
procedimiento implica el reforzar aproximaciones cada vez ms
cercanas a la respuesta objetivo. Al principio puede reforzarse
prcticamente cualquier respuesta parecida a la deseada para
progresivamente ir slo reforzando las que constituyen el objetivo
final. Estas tcnicas se han utilizado con cierto xito en poblacin con
discapacidad mental y autistas.
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Con estas tcnicas podemos propiciar tambin, el aprendizaje de una

nueva secuencia de conductas a partir de la imitacin de un modelo.

6-Extincin:
Se trata del mtodo operante ms utilizado para disminuir la
conducta. Consiste en disminuir la probabilidad de una respuesta
reforzada dejndola de reforzar. En primer lugar deberemos
determinar qu es lo que est reforzando la conducta objetivo (la que
queremos eliminar, rabietas, desobediencia, etc...) y seguidamente
eliminar ese reforzamiento. Si dejamos de prestar atencin (refuerzo)
a una conducta disruptiva (rabietas, llantos...) es probable que
disminuyamos la frecuencia e intensidad de la misma (ver tcnica del
"tiempo fuera"). En muchas ocasiones nos encontramos con
conductas realmente extraas que se mantienen debido a que
consiguen captar la atencin de los dems y resultan
extraordinariamente reforzantes para el individuo que las realiza. Esto
puede ser especialmente notorio en nios que presentan
discapacidades cognitivas de lenguaje o comunicacin que les lleva a
desarrollar sistemas inadecuados y alternativos de interaccin con
los dems que se ven reforzados por la atencin que se les presta.
Adems de reducir la conducta, la extincin tiene varios efectos
importantes que hay que tener en cuenta:
1-La conducta que est sometida a extincin puede aumentar en
intensidad, frecuencia y duracin al principio del proceso (justo
cuando procedemos a la retirada del reforzador) y antes de empezar a
disminuir. De esta forma las pataletas pueden hacerse ms violentas,
frecuentes y duraderas el inicio de la extincin.
2-La extincin puede producir temporalmente conducta emocional
como conductas agresivas o destructivas.
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3-La conducta que se ha extinguido y ya no es reforzada, puede

ocasionalmente volver a ocurrir. Es lo que se conoce con el nombre de
"Recuperacin espontnea".

7-Generalizacin:
Muchas conductas se empiezan a reforzar para lograr su instauracin
o eliminacin, pero ello supone aadir unas contingencias artificiales
(suministrar o retirar fichas, o premios) en situaciones controladas.
Con la generalizacin lo que se pretende es que las conductas
inicialmente reforzadas se trasladen al ambiente natural y que sean
mantenidas por los propios reforzadores naturales. Por ejemplo, un
nio puede ser reforzado con fichas, en un primer momento, por
comportarse bien en clase; posteriormente es de esperar que ese
buen comportamiento repercuta en la calidad de la relacin con sus
compaeros o profesores y ello constituya refuerzo natural suficiente
para seguir manteniendo dichas conductas sin necesidad de
mantener los refuerzos "artificiales". Afirmamos entonces que se ha
producido la Generalizacin.

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Referencias Bibliogricas
Definicin de conducta - Qu es, Significado y Concepto
http://definicion.de/conducta/#ixzz3jPVzprLA
Definicin de conducta - Qu es, Significado y Concepto
http://definicion.de/conducta/#ixzz3jPVRNYrn
Definicin de conducta - Qu es, Significado y Concepto
http://definicion.de/conducta/#ixzz3jPTvmKw2

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