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DEDICATRIA
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AGRADECIMENTO
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SUMRIO
INTRODUO ..................................................................................................
1 ENSINO FUNDAMENTAL .............................................................................
1.1 Sondagem ................................................................................................
1.2 Planejamento ...........................................................................................
1.2.1 Competncias e Habilidades..............................................................
1.2.2 Relatos de docncia...........................................................................
1.3 Avaliao .................... .............................................................................
1.3.1 Do estagirio sobre os alunos ............................................................
1.3.2 Dos alunos sobre o estagirio ..........................................................
1.3.3 Do professor titular .............................................................................
2 ENSINO MDIO ............................................................................................
2.1 Sondagem ................................................................................................
2.2 Planejamento ...........................................................................................
2.2.1 Competncias e Habilidades..............................................................
2.2.2 Relatos de docncia ..........................................................................
2.3 Avaliao ..................................................................................................
2.3.1 Do estagirio sobre os alunos.............................................................
2.3.2 Dos alunos sobre o estagirio ............................................................
2.3.3 Do professor titular .............................................................................
3 DOCUMENTOS DA PRTICA ......................................................................
CONCLUSO ...................................................................................................
BIBLIOGRAFIA ................................................................................................
ANEXOS ..........................................................................................................
INTRODUO
ano de 2009 os cursos recebem o nome de Curso Preparatrio para o Enem, porm
neste mesmo ano a Universidade passa por sua maior crise financeira e
administrativa, fazendo com que os cursos perdessem grande parte do seu apoio,
mas atravs do trabalho de coordenadores e professores os cursos ocorreram,
porm com bem menos alunos, cerca de 300 alunos. Em 2010 firmada uma
parceria da Universidade com a prefeitura de Canoas chegando a 350 alunos
inscritos nos cursos que passam a ser ministrados por professores estagirios e
voluntrios sob a coordenao dos professores da universidade, aproveitando a
estrutura da universidade para um melhor aproveitamento das aulas. Empenho este
visando uma melhor qualificao dos alunos nas provas do Enem.
Ao longo dos anos o ensino da Histria tem se modificado de acordo com as
prprias exigncias e interferncias polticas e Histricas. Durante muitos anos a
exaltao dos lideres e vencedores era a Histria vista de cima contada pelas
elites, onde as classes populares, o modo de vida cotidiano at poderiam ser
citados, mas sem detalhamento algum. Esse perfil historiogrfico se alterou muito
recentemente e desde ento vem se construindo uma nova abordagem do ensino de
Histria, tendo na interdisciplinaridade sua maior aliada.
Hoje a Histria se reescreve dando o devido valor as mais variadas fontes
Histricas, no apenas os documentos oficiais, mas entendendo como agentes da
Histria os aspectos da cultura e do cotidiano das pessoas comuns, possibilitando
um maior conhecimento e ampliando o leque do que fonte Histrica que pode ser
utilizado tanto em pesquisas como tambm possibilitando sua aplicao em sala de
aula, possibilitando novas propostas que tornem mais interessantes as aulas com a
utilizao de fontes variadas.
Desenvolver atividades com diferentes fontes de informao
(livros, jornais, revistas, filmes, fotografias, objetos, etc.) e
confrontar dados e abordagens; trabalhar com documentos
variados como stios arqueolgicos, edificaes, plantas urbanas,
mapas, instrumentos de trabalho, objetos cerimoniais e rituais,
adornos, meios de comunicao, vestimentas, textos, imagens e
filmes; ensinar procedimentos de pesquisa, consulta em fontes
bibliogrficas, organizao das informaes coletadas, como
obter informaes de documentos, como proceder em visitas e
estudos do meio e como organizar resumos (BRASIL, 1998, p.
77).
1 ENSINO FUNDAMENTAL
1.1 SONDAGEM
Minha regncia de classe em ensino fundamental ocorrer no Colgio
Estadual Jussara Maria Polidoro, tendo como professor responsvel nas turmas de
5, 6 e 7 sries as professoras Cledi Nunes e Rosani Ramos.
A partir da entrevista realizada com as professoras, estas comentaram
como uma das principais dificuldades enfrentadas a falta de ler por parte dos
alunos, pratica essa que essencial no ensino de Histria e na construo do
conhecimento, para driblar estas dificuldades e conseguir a participao dos alunos
2 PLANEJAMENTO
1.2.1 COMPETNCIAS
Abaixo seguem as fichas de competncias e habilidades preparadas para
cada aula do ensino fundamental:
ENSINO: Fundamental
SRIE: 5
TURMA(S): 51 e 52
DATA(S): 05 e 06 de outubro de
2010.
ENSINO: Fundamental
SRIE: 6
TURMA(S): 61
DATA(S): 06 de outubro de
2010
ENSINO: Fundamental
SRIE: 5
TURMA(S): 52
DATA(S): 13/10/2010
ENSINO: Fundamental
SRIE: 6
TURMA(S): 61
DATA(S): 13 de outubro de
2010
ENSINO: Fundamental
SRIE: 5
TURMA(S): 51 e 52
DATA(S): 18 de Outubro de
2010
ENSINO: Fundamental
SRIE: 7
TURMA(S): 71
DATA(S): 18 de Outubro de
2010
ENSINO: Fundamental
SRIE: 5
TURMA(S): 52
DATA(S): 20 de outubro de
2010
ENSINO: Fundamental
SRIE: 6
TURMA(S): 61
DATA(S): 20 de outubro de
2010
ENSINO: Fundamental
SRIE: 5
TURMA(S): 51 e 52
DATA(S): 25 de outubro de
2010
ENSINO: Fundamental
SRIE: 5
TURMA(S): 51
DATA(S): 26 de outubro de
2010
1.3 AVALIAO
1.3.1 DO ESTAGIRIO SOBRE OS ALUNOS
Em todas as aulas para efeito de fixar as atividades trabalhadas promovi
trabalhos de perguntas e respostas conforme modelos abaixo anexados.
No assunto Muralha da China os alunos responderam as questes do livro
didtico onde colocaram apenas as respostas em folhas para entregar, as perguntas
eram:
a) De acordo co m o texto do livro didtico responda as seguintes questes:
a) Em que pas ela est localizada?
b) Quando se iniciou sua construo?
c) Quem ordenou a construo?
d) Qual era a funo da muralha?
e) Qual o material bsico usado na obra?
b) Observe a fonte 1 (foto)
38
2 ENSINO MDIO
2.1 SONDAGEM
Em parceria com a prefeitura da cidade de Canoas a Universidade Luterana
do Brasil promoveu o Curso Preparatrio para o Exame Nacional do Ensino Mdio
Enem, cujo professor responsvel na rea de Histria foi o professor Roberto dos
Santos Coordenador do Curso de Histria desta universidade.
A aula destinada a nossa sondagem foi a aula inaugural do curso, ocorrida
em 25 de agosto de 2010, contando com a participao de todos os inscritos para
participar do curso, em torno de 400 alunos. Nesta aula os professores puderam
apresentar o projeto do curso, falando um pouco da Histria do Exame Nacional do
Ensino Mdio e sobre a implantao e composio do Curso Preparatrio para o
Exame Nacional do Ensino Mdio Enem, enfatizando a parceria feita entre a
Prefeitura de Canoas e a Universidade Luterana do Brasil que viabilizaram este
projeto.
Atravs da explanao dos professores de Histria e Matemtica,
disciplinas que aparentemente no so relacionadas, os mestres demonstraram
atravs de imagens de viagem o quanto estas duas disciplinas to distintas podem
se relacionar, assim como outras que tambm puderam ser identificadas.
Exemplificaram aos presentes como podemos estudar atravs da nossa vivncia
diria, dos objetos e paisagens que nos cercam, demonstrando com isso como os
alunos que esto se preparando para o Enem podem aproveitar estes fatos para
fixar os contedos apresentados a eles durante as aulas. Lembraram tambm que o
exame alm de reforar a interdisciplinaridade, trata de assuntos do cotidiano, que
esto presentes nos meios de comunicao e sua relao com os acontecimentos
passados.
Durante as horas em que o projeto foi apresentado os alunos se mostraram
interessados e motivados, atentos as dicas que foram dadas. O auditrio se
manteve cheio at o fim da noite.
2.2 PLANEJAMENTO
2.2.1 COMPETNCIAS
Abaixo seguem as fichas de competncias e habilidades preparadas para
cada aula do ensino mdio:
ENSINO: Mdio
TURMA(S): A, B, C, D, E, F, G
ENSINO: Mdio
TURMA(S): G
DATA(S): 15 de setembro de
2010
ENSINO: Mdio
TURMA(S): C
DATA(S): 20 de outubro de
2010
interessados,
receptivos
motivados
conhecer
contedo
2.3 AVALIAO
2.3.1 DO ESTAGIRIO SOBRE OS ALUNOS
No curso preparatrio para o Enem no houve avaliaes aos alunos, pois
como j dito o curso visa a aquisio de conhecimentos que sero testados no
prprio Exame Nacional marcado para o dia 06 de novembro de 2010, no entanto
podemos citar como exemplo de um dos temas trabalhados a questo sobre
escravido e abolicionismo aplicada na prova de 1998.
78
3 DOCUMENTOS DA PRTICA
CONCLUSO
A prtica de ensino foi fundamental no entendimento do que ser professor, a
dinmica de sala de aula a importncia do planejamento das aulas, a necessidade
de constante aprimoramento do conhecimento que devemos ter para estarmos aptos
aos desafios dirios e a importncia do papel do professor na construo do ensino.
No ensino fundamental percebi que h um consenso geral entre os alunos de
que as atividades propostas pelos professores so para dar trabalho e assim sendo
s considerada pelos alunos se esta valer alguma nota, o professor tem de
negociar a cada aula a execuo das tarefas. Fato este que chamou bastante minha
ateno, pois claramente percebe-se que os alunos no entendem a real
importncia das atividades em aula para o seu conhecimento e aprimoramento.
Na prtica do ensino mdio tive uma excelente experincia, como se tratava
do curso preparatrio para o Enem os alunos foram receptivos e motivados.
Motivar os alunos em busca do conhecimento e aliar-se dos recursos atuais
desenvolvendo praticas que tornem a escola mais interessante e que provocando
nos alunos a reflexo sobre a real importncia da escola na vida de cada um e na
construo de uma sociedade menos desigual so os desafios dos professores
atuais.
Em concluso posso enfatizar que a experincia da pratica de ensino foi
extremamente gratificante e enriquecedora, principalmente por estar me preparando
durante todo o curso para esta etapa e poder ao conviver com a realidade escolar
atual j que estamos nos preparando para
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
Fundamento
ANEXOS