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INSTITUTO DE FORMACIN
DOCENTE, BELLA VISTA,
CORRIENTES
.
CURSO: 2 ao.
COHORTE: 2013
AO LECTIVO: 2014
Palacio, Maricel
Nivel
Bsico
Palacio, Maricel
Fundamentacin:
En el presente trabajo se plasma lo que se ha realizado en el Espacio de la
Prctica Docente III, siendo alumna practicante, llevando a cabo las actividades de
Observaciones y Ayudantas. Estas actividades prcticas, las he realizado, en el
Instituto Nuestra Seora del Carmen, en el ciclo Bsico, con los alumnos de 2 A,
siendo mi profesor tutor, la profesora Amalia Gamboa. Y en la Escuela Agrotcnica
Manuel Belgrano, con los aprendices de 6to U y adems en el Instituto Nuestra
Seora del Carmen, en el curso 4to C, pertenecientes al nivel Orientado, a cargo
de la docente Dbora Pozzer.
El periodo de observacin y ayudanta se llevaron a cabo, con el objeto de
acercarme al grupo de alumnos e investigar todos aquellos aspectos que nos
competen como alumnos en el proceso de formacin, de manera tal de ir
construyendo una perspectiva de lo que es ser docente, cmo se trabaja con el
grupo de alumnos, cules son las metodologas que se utilizan, entendiendo a las
mismas como las maneras en que enfocamos los problemas y buscamos
comprenderlos en su complejidad. Uno de los instrumentos de anlisis que
siempre tuve presente fue la observacin, permitindome as registrar los sucesos
dentro del aula, y descubrir para poder entender la complejidad educativa.
Teniendo en cuenta la Ley N 26.206 de la Educacin Nacional, en el
captulo II: La Formacin Docente, Artculo 71: La Formacin Docente tiene la
finalidad de preparar profesionales capaces de ensear, generar y transmitir los
conocimientos y valores para la formacin integral de las personas, el desarrollo
nacional y la construccin de una sociedad ms justa.
Para realizar dichas actividades, me sujete a diversas bibliografas, de tal
manera, de poseer un sustento bibliogrfico acorde a lo vivenciado en la
Institucin. Antes de concluir creo que es primordial aclarar, o definir lo que es
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secundaria
son
unidades
pedaggicas,
con
jurisdiccin
Informe Institucional
El Instituto Nuestra Seora del Carmen se encuentra ubicado en la zona
urbana de la ciudad de Bella Vista, Corrientes. Est situada en calle Padre Kloster,
entre Crdoba y Buenos Aires; para ingresar a la misma se puede acceder por la
calle Buenos Aires.
Es una institucin pblica de gestin privada de carcter religioso, sujeta a
la normativa vigente y los lineamientos de la poltica educativa nacional y
jurisdiccional. La oferta educativa que brinda es Economa y Gestin de las
Organizaciones; cuyo objeto es garantizar la educacin a los adolescentes y
jvenes que han culminado el Nivel Primario.
De acuerdo a la ley 26.206. Captulo IV, La Educacin Secundaria en todas
sus modalidades y orientaciones tiene la finalidad de habilitar a los/as
adolescentes y jvenes para el ejercicio pleno de la ciudadana, para el trabajo y
para la continuacin de sus estudios. Son sus objetivos: Formar sujetos
responsables, que sean capaces de utilizar el conocimiento como herramienta
para comprender y transformar constructivamente su entorno social, econmico,
ambiental y cultural, y de situarse como participantes activos/as en un mundo en
permanente cambio.
Adems debe inculcarles valores, para lograr a medida que van creciendo
como seres humanos, que sean conscientes de sus responsabilidades tanto como
alumnos dentro de un mbito escolar y como miembros de una sociedad que se
encuentra en constante innovacin.
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Palacio, Maricel
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desarrollados en forma rotativa por las tres divisiones a lo largo del ao.
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Mdicos,
Abogados,
Ingenieros,
Arquitectos,
Intendente,
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Alumnos
La
profesora
retoma
lo
dado Algunos
se
callan,
otros
siguen
inquietos.
voy
ponerte
amonestaciones.
La docente retoma el tema: Cul es el -Es
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literaria
profe
(responde
una
Palacio, Maricel
gnero? Y la funcin?
alumna).
-La funcin historieta profe (responde
otro).
-Expresiva profe.
-Chicos entonces todas las funciones -Ah s profe, ahora me acuerdo (dicen
de cualquier texto literario es potica.
algunos).
- Y las consignas que tenan como Algunos levantan las manos diciendo
tarea, hicieron?.
yo profe.
Nadie responde.
Se sienta.
los pasillos.
Palacio, Maricel
Aguirre lee.
caractersticas
se
pueden
encontrar?
No entendieron? Vuelvan a leer.
-Minsiotti, lee.
-Bien. Y contina
Si dicen todos.
entonces
se
clasifican
-Morales: qu pas?
en
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-Chicos.
-Sintense.
-Valentina segu con la lectura, el Valentina comienza con la lectura.
cuento maravilloso.
hacen silencio.
clase.
(La
profe
realiza
comienzan
realizar
las
algunas actividades.
anotaciones).
-Ojeda hace la tarea. Luego llama a -Si profe estoy haciendo.
una de las alumnas para que comente
el libro que ley.
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Observacin de clase N 2
Institucin: Instituto Nuestra Seora del Carmen.
Curso: 2do A Fecha: 14/08/14 Horario: 10:50 hs a 12:10 hs.
Espacio Curricular Observado: Lengua
Eje: Lengua Escrita
Contenido/s: Funciones del lenguaje. Actos de habla.
Objetivos: que los alumnos logren:
-Diferenciar cul es la intencin del emisor de un texto.
- Reconocer cmo estn formados los momentos de un acto de habla.
Observante: Palacio Maricel.
Espacio Curricular Solicitante: Prctica Docente II.
Profesora: Sonia Degregorio.
Docente
-Buen da chicos
Alumnos
-Buen da profe.
-Nosotras profe.
chicos
caminan
van
acomodndose)
Palacio, Maricel
-Est apagado
terminado.
-Fabiana, Contreras.
-Bueno vamos a la consigna ocho.
-No profe.
-No profe.
Ese no profe (dicen todos)
-Jimena levanta la mano
-A ver Jimena.
recuerdan
maravillosos?cul
es
los
la
cuentos
situacin Una alumna lee su tarea.
inicial?
-Perini, te olvidaste de hacer la tarea?
-Bueno qu cuentos terminan en un -No profe. Maso menos.
casamiento?
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(Oriana lee)
(Todos
entonces
el
hablan)
indicativo
profe
indicativo, imperativo.
-Muy bien.
profe y explica.
o persuadir
a la profe)
Palacio, Maricel
-Y sobre qu.
-No profe.
compaeras).
(una
-y por qu?
-Muy
bien
entonces
la
alumna
lee)
es
de
funcin
funcin informar.
bollos de papel)
-y de qu funcin se trata?
-Potica profe.
Ftica profe.
bien,
entonces
la
funcin
Palacio, Maricel
Informativa profe
-Bueno y entonces, por qu llev tanto Porque a nosotros nos gusta vagar
tiempo hacer la tarea.
profe
-Bueno, sintense.
Palacio, Maricel
El
ilocutorio,
la
intencin.
el
Observacin de clase N3
Institucin: Instituto Nuestra Seora del Carmen
Curso: 2do A
Espacio curricular observado: Lengua
Contenido: Actos de habla directos e indirectos.
Objetivos: Que el alumno logre identificar cmo est conformado un acto de habla.
Observante: Palacio, Maricel.
Profesora: Degegorio, Sonia.
Docente
Buenos das chicos
Alumnos
Buen da profe
Ay
profe,
quines
No vino Morales?
son?
quedado
de
tarea
las
No profe.
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Si chicos.
A ver la consigna nmero uno, No
Pozzer.
copie
la
consigna
profe
(responde Pozzer)
si
decimos:
en
boca
Bien.
Ahora
el
siguiente
Perinni
hiciste?
Si profe.
cuidado
compaero.
El profesor.
Ilocutorio profe.
20
con
copiarse
del
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Muy bien.
Chicos yo les digo que veintitrs (Todos hacen ruido, conversan)
alumnos
no
se
eximieron,
ustedes ya saben.
Y si se dice te cuesta mucho Ilocutorio
prestarme atencin?.
profe,
responde
una
alumna.
No profe, no profe.
alumna
dems
estornuda
responden
de
los
manera
alumnos
comienzan
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Anlisis de observacin N1
12/08/14
14/08/14
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Diario 2
22 de Agosto de 2014
En el da de hoy asist al Instituto Nuestra Seora del Carmen, es mi
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Diario 3
26 de Agosto de 2014.
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Diario 4
28 de Agosto de 2014
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situarse en sus lugares sin que se les dijera nada, la profesora esper a que se
ubicaran, para luego dar inicio a su clase.
Present el contenido que sera abordado, el mismo se trataba de La
Historieta, sus elementos y recursos. Indag a los alumnos acerca de qu es una
historieta, qu se cuentan en las mismas, para qu sirven. Y de acuerdo a los
conocimientos previos de los chicos, fueron construyendo el concepto de la
misma. A continuacin, explic cules son sus elementos, recursos y para qu
sirven. Luego pidi a los alumnos que realicen las actividades que estaban en el
libro que cada uno utiliza como herramienta de trabajo, y una vez realizada la
puesta en comn, volvi a entregar actividades para que realicen y que terminen
antes de que culmine el horario.
Sent la necesidad de intervenir, explicando de manera individual, cada una
de las actividades, sin embargo solo algunos demostraron inters por querer
realizar dichas actividades. Los dems comenzaron a sacar de sus mochilas
bolsitas que contenan papeles, comenzaron a cortar, generando susurros que
desconcentraban a todos sus compaeros, rpidamente interced pidiendo por
favor que guardaran, porque tenan actividades, no respondieron a varias
peticiones, por lo que recurr a la docente informndole sobre el tema. La
profesora pidi que guardaran, que realicen en sus tiempos libres y no en el aula,
estos se levantaron despacio ya que se acercaba la hora de salida, la docente
indignada se par en la puerta impidiendo que salgan del curso, y les pidi que
ordenen el saln, luego de ser demorados pudieron salir.
Diario 5
29 de Agosto de 2014
Palacio, Maricel
Diario 6
9 de Septiembre de 2014
Palacio, Maricel
dndome una explicacin acerca del mismo y adems cul era el contenido que
se abordara.
A continuacin, les propuso a los alumnos lo siguiente: cada uno de los que
ella nombraba sera el compaero monitor de los tres que le seran designados.
Luego les explic por qu trabajaran de esa manera, y tambin cul sera sus
funciones de monitores. De esa manera, entreg a cada monitor las actividades
para su grupo, estas consistan en analizar clases de palabras, es decir (un listado
de 15 palabras aprox.) desde los aspectos semntico y morfolgico.
Mientras tanto, recorra por el aula, preguntando a los alumnos si
comprendieron dichas actividades, pude visualizar que algunos de los monitores
realizaban sin problemas, pero otros no entendan, entonces expliqu nuevamente
que era lo que tenan que hacer y realizaron todos, aunque en diferentes tiempos.
En la clase de hoy estaban tranquilos, algo que generalmente nunca ocurra, lo
que me llam la atencin, entonces me acerqu a la docente a preguntarle el
porqu de sus conductas, me dijo que estaban as porque tenan miedo a
desaprobar y luego llevar bajas notas a sus padres. La clase concluy con la
entrega de los trabajos realizados.
Diario 7
16 de Septiembre de 2014
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Palacio, Maricel
Diario 8
18 de Septiembre de 2014
En el da de la fecha al ingresar al aula los alumnos estaban
preocupados, me pregunt en ese momento que les pasaba, les pregunt porque
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Diario N9
2014
23 de septiembre de
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Nivel
Orientado
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Informe ulico:
En las aulas en las cuales realic las actividades de Observacines y
Ayudantas, son las siguientes: Escuela Agrotcnica Manuel Belgrano, en el curso
6to U, el Instituto Nuestra Seora del Carmen en el curso 4to C, el primero
est conformado por 28 alumnos, cuyas edades oscilan entre 16 a 19 aos, el
segundo, por seis alumnas que asisten a la institucin, realizando el periodo de
compensacin.
Teniendo en cuenta las condiciones de ambos, puede sostenerse que se
encuentran en buenas condiciones, la ventilacin es adecuada y utilizan la luz
solar con excepcin en los das nublados, en los que se valen de la luz elctrica,
las ventanas son amplias por lo que cuentan con estos beneficios.
Durante estas prcticas en las diferentes aulas, los alumnos expresan mucho
inters por aprender, se manifiestan activos ante cualquier sugerencia de la
docente, incluso aquellos alumnos que compensan.
En cuanto al perfil que mantena la docente, durante las clases que desarrollaba
eran varios, pero predominaba uno constructivista, es decir, la docente utilizaba
recursos y estrategias cuyo objetivo, era activar los conocimientos previos de los
alumnos y aplicar los mismos para la construccin del conocimiento.
Informe Institucional:
Este informe tiene como objetivo exponer el trabajo de campo de la Prctica,
realizado por un grupo de alumnos de segundo ao del profesorado para la
educacin secundaria en Lengua y Literatura del Instituto de Formacin docente
ubicado en la calle entre ros N898 de la ciudad de bella vista (Ctes). En dicho
trabajo investigamos la cultura institucional del ciclo Orientado de la escuela
Agrotcnica Manuel Belgrano cito en calle San Martin y ruta provincial N27 de la
misma localidad.
El anlisis que aqu se expone es un acercamiento real al trabajo acontecido
dentro la institucin: el nacimiento e historia de la institucin, ubicacin,
organizacin interna, instalaciones, dimensiones, jerarquas, alumnado, docentes,
de las relaciones de la escuela y su entorno, de los rasgos particulares de sus
contextos, etc. De esta manera se examina la complejidad del trabajo que se lleva
a cabo dentro de la institucin y la importancia que tiene para la comunidad.
La escuela consta de una doble jornada debido al dictado de los talleres de la
modalidad, el tiempo escolar se da en el turno maana con un horario que
comienza a las 07:50hs. y finaliza a las 12:50hs; y en el turno vespertino comienza
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Palacio, Maricel
Palacio, Maricel
Vicerrector:
Sra. Mara Hintermeister.
Personal administrativo:
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Vctor
Anbal
Aguirre
(auxiliar,
coordinador) turno maana, tarde y
funcin de secretario.
Secretario:
Profesor Lirompeya Escalante (turno
tarde)
Profesores:
Turno maana (28)
Turno tarde (24)
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Biblioteca (1)
SUM (1)
Albergues estudiantiles:
Dormitorios planta baja (5)
Dormitorios planta alta (5)
Vestuarios (2)
Lavaderos ( cada dormitorio cuenta con uno propio)
Secadero de ropa
Cocina amplias
Salas de recreacin (1)
Sala de estudio (1)
Cultivo de lechugas
Remates ganaderos
Faenas porcinas
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Recepcin
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Observacin de clase N 1
Institucin: Escuela Agrotcnica Manuel Belgrano.
Curso: 6to U Fecha: 9:40 a 11:10 hs.
Espacio Curricular Observado: Lengua y Literatura
Contenido: El Tnel de Ernesto Sbato. Lectura y anlisis. Identificacin de
tpicos
Objetivos: Lectura comprensiva de la obra. Identificacin de la angustia, soledad,
etc. Caractersticas del hombre contemporneo.
Observantes: Palacio, Maricel.
Gamarra, Lucia.
Espacio Curricular Solicitante: Prctica Docente II.
Profesora: Degregorio, Sonia.
Profesora Suplente: Dalpozzolo, Vanesa.
Docente
Buenos das chicos
Alumno
Buenos das prfe, responden todos.
Palacio, Maricel
Si profe y le manda.
El alumno contina.
El alumno continua, los
compaeros siguen atentos.
Palacio, Maricel
La lectura es continuada.
Se dan cuenta chicos que l en una Si profe.
palabra lo est obligando.
Todos salen.
Recreo.
Los alumnos van entrando
TOCAN EL TIMBRE DE ENTADA
despacio, algunos cantando.
A esas preguntas que ya estn casi
todas respondidas nos
faltan las dos ltimas. Pero que todava
no podemos responder porque no
llegamos todava hasta ah con la Los alumnos cantan, se rien.
lectura.
Bueno, les digo las consignas.
Extraer citas de la obra, en las que se
evidencie los tpicos de: la soledad del
hombre contemporneo, sus angustias,
sus conflictos interiores y su relacin
con Dios.
No, y la otra es
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Palacio, Maricel
un hijo de su edad.
Gue profe.
La alumna contina.
Algunos alumnos estn con el
telfono celular.
Otro alumno se retira porque tiene
colectivo a las 11:00 hs., son 10:45
hs.
Esto fue escrito all en 1900 La alumna contina la lectura.
aproximadamente y ya exista
la
violencia de gnero, no es que
solamente sucede ahora.
Fjense, le agrede, le pide perdn, es
natural?
Muy bien.
S profe.
Anlisis de observacin N 1
En la clase de hoy, la docente al ingresar al aula saluda a los alumnos y luego de
presentarnos como alumnas practicantes, comenz la clase de la siguiente
manera, retomando las actividades de la clase anterior, preguntndoles acerca del
tema que estaban abordando, quedando determinado esto prosigui con la clase,
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DiarioN2
1/12/14
En el da de la fecha asist al Instituto Nuestra Seora del Carmen, a realizar
las prcticas de ayudanta, con los chicos de 4to C. Siendo las 17:50 toc el
timbre que indica el cambio de horario, comenzaba ya mi horario de ayudanta,
entr al aula con la docente, luego la misma me presento ante el grupo, y les
explic el motivo por el cual me encontraba presente, y cul sera mi funcin
dentro del aula. Ya s- respondi una alumna-es una practicante otra vez, por
un momento pens no me van a aceptar!, sin embargo, se manifestaron de otra
manera.
La docente me explic con antelacin que estaban en el periodo de
compensacin*, y que por ese motivo, estaran pocos alumnos. La profesora
dijo a sus alumnas que me comenten cul era el contenido con el que estaban
trabajando y de esa manera fue evaluando la oralidad de stos, a su vez, por lo
que pude evidenciar es que demostraban total inters sobre el tema que se
trabajaba, la intertextualidad entre El Lazarillo de Tormes y El sueo de
Venecia. Estos deban determinar las semejanzas y diferencias entre ambos
textos, teniendo en cuenta la gua de preguntas que les propuso la docente, para
dar repuestas a las consignas, realic una lectura en voz alta de unos
fragmentos, detenindome en algunos, haciendo recapitulaciones sobre lo ya
ledo para que los aprendices lograran comprender el texto e hicieran dichas
actividades. Una vez concluida estas, se corrigieron y la docente a cargo
colocaba las notas, y entregaba los trabajos.
Palacio, Maricel
Diario N3
2/12/14
En el da de la fecha asist nuevamente a la institucin, a partir de las 13:30
a 14:50 horas, con toda la predisposicin necesaria, adems porque el
contenido que se iba a trabajar era de mi gusto, la intertextualidad entre El
Quijote de la Mancha y El Maestro de Esgrima, tambin se trabaj de nuevo
la intertextualidad en el compensatorio.
La docente al comenzar la clase explic a las alumnas que se trabajara el
mismo contenido pero con textos diferentes. Luego realic la entrega de
algunas fotocopias, que contenan el ltimo texto con las actividades, lo que
se les dificult mucho para realizar las actividades ya que no contaban con el
texto del Quijote, sin embargo, plantearon sus dudas, comentaron que ya no
recordaban casi nada del Quijote, entonces propuse a la docente leer un
fragmento del texto en voz alta para que lograran comprender, porque don
quijote fue apaleado y ridiculizado, mientras que el maestro de esgrima
combati como todo un caballero?. A medida que iba realizando la lectura fui
realizando preguntas que permitieran orientarles a stos. Los alumnos,
47 comenzaron a sacar conclusiones, y
quedaron satisfechos e inmediatamente
de esa manera resolvieron las actividades.
Palacio, Maricel
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Palacio, Maricel
Conclusin:
En estas instancias tanto de observacin como de ayudantas que las he llevado a
cabo como alumna practicante, del Profesorado para la Educacin Secundaria en
Lengua y Literatura desde el Campo de la Prctica Docente II, en el Instituto
Nuestra Seora del Carmen (nivel Bsico 2do A- nivel Orientado 4to C), y
Escuela Agrotcnica Manuel Belgrano ( ciclo Orientado 6to U) me han brindado
un bagaje de conocimientos acerca de las instituciones educativas, el perfil de los
docentes, la realidad ulica y los sujetos de aprendizajes.
Adems pude interiorizar lo que es estar dentro de un aula, en proceso de
formacin, que a su vez implica mucho como ser: la paciencia, el inters y
compromiso con la prctica y que no es solo un tramite, sino un proceso
complejo.
Para concluir dar mi aporte como futura docente que, los docentes influyen en lo
que los estudiantes aprenden con la especificacin que hacen de las tareas, las
explicaciones que dan sobre los procesos que se pueden emplear para realizar el
trabajo, el hecho de ofrecerse como recurso cuando los estudiantes trabajan y de
hacerse responsables por los productos terminados.
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