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ENSAYO

La educacin, como una razn social e importante para salir del subdesarrollo, a
travs de los aos ha sufrido cambios sustanciosos y positivos dndole paso a una
educacin incluyente para todos los sectores sociales, pero, es realmente la
educacin no excluyente hoy en dia?, es la educacin prioridad para todos los pases o
solamente es una jugada poltica de los individuos candidatos a ostentar cargos de
eleccin popular.
Con la cada en los aos 80s de los sistemas comunistas o socialista, para los aos
90s nacen nuevas exigencias sociales para poder implementar regmenes
democrticos, estabilidad, cohesion social, transparencia y apertura de nuevas
estrategias educativas; las demandas en el campo sociopolitico la educacin y el
conocimiento remplazan los recursos naturales como factor importante de la
produccin; el individuo se desarrolla en un ambiente de oportunidades para poder
acceder al conocimiento y la educacin de calidad , antes literalmente excluyente y
exclusiva para ciertos grupos elites y este era un desafio que con el incremento del
conocimiento cientfico y tecnolgico se pasara a una educacin gratuita para todos los
sectores.
En el Campo de la educacin con una cobertura incompleta e inequidad de acceso en
los pases de bajos ingresos, baja calidad, desigualdades, entre clases sociales aun en
los pases industrializados, los gobiernos se preocupan por asegurar una transicin de
xito entre el sistema educativo y la demanda y oferta laboral. El concepto de calidad
educativa para la mayora de los pases se vuelve de mayor auge debido a que los
desafos presentados son de carcter y de la capacidad de adquirir habilidades y
destrezas a nivel superior, capaces de analizar, sintetizar, resolver problemas, tomar
decisiones, manejo de informacion, comunicacin, negociacin, capacidad del trabajo
en equipo, tolerancia y adaptabilidad, lo que nos lleva al concepto de equidad que
permita dar a cada estudiante los insumos necesarios para su necesidad lo que nos
permite asegurar un concepto de eficiencia que no se mide precisamente por el gasto
econmico, sino que se evalua desde el punto de vista de los resultados.
El campo econmico la escasez de recursos financieros se convierte en un obstculo
en la mejora de la educacin en los pases pobres e incluso en los pases ricos ya que
siempre ellos obtienen resultados diversos. Es una necesidad, ser mas eficiente en las
comparaciones de los resutados de los alumnos entre habilidades y logros acadmicos
entre distintos pases, y, dichas comparaciones generan anlisis y debates entre gasto
y rendimiento por alumno.
Con todas las situaciones antes mencionadas, es que la educacin ha evolucionado y
adquiere mayor visibilidad y priorizacin de los gobiernos; ya que los padres y el sector

privado (empresa) cuestionan la eficacia y la eficiencia de la relacin del gasto y la


obtencin de resultados, y la calidad de la educacion se medira a travs del abordaje
del sistema que fortalezca y reodene los elementos claves y actores principales del
proceso educativo como maestros, padres y alumnos, y que involucren los niveles del
sistema para apoyar a la escuela. Con la bsqueda de igualdad de oportunidades se
pretende promover la equidad entre las distintas culturas y con el reemplazo de la
optimizacin del rendimiento en todas las dimensiones.

Para abordar los desafos de esto siglo en el tema educativo y para garantizar una
buena gestin de recursos humanos y financieros, puntualizo que: para obtener
mayores resultados en calidad y eficiencia se deben adoptar nuevas modalidades de
organizacin que incluyan roles especficos en los sistemas centralizados y los
descentralizados. En los sistemas descentralizados la asignacin de recursos son
determinadas por prioridades locales y para los sistemas centralizados reciben mayor
autonoma, mayor responsabilidad y control del funcionamiento del mismo sistema, se
busca mayor eficiencia en cuanto a competitividad nacional e internacional. Los
mejores modelos organizativos educativos combinan los dos anteriores y el enfoque
principal es mayor claridad, equilibrio, distribucin de responsabilidades en la
asignacin de recursos, rendicin de cuentas y proteccin de los mas desfavorecidos.
Cuando se gestionan recursos financieros para la educacin se vuelve mas difcil pero
es menester prioritario en los pases mas pobres ya que los mismos deben equiparar
el gasto comun por alumno y los resultados logrados. Con el financiamiento publico la
inversin es ineficiente similar a pases como el nuestro donde el gasto publico de
personal absorbe el 70 y 80 por ciento del sistema educativo.la gestin y optimizacin
de recursos financieros deben ser de acuerdo a las necesidades propiamente
especificas en el mbito educacional ya que creo firmemente que mejorando el sistema
educativo podremos estar mas acorde a la competitividad que requiere la globalizacin
generada en los pases desarrollados y que absorben las sociedades como la nuestra
en forma industrial y tecnolgica y la oferta y demanda de profesionales que sean
beligerantes y autodidactas constantes para enfrentar los retos de las nuevas
sociedades y el modernismo.
Para poder sobrellevar los problemas anteriores es necesario la focalizacin de los
recursos, eficiencia en el manejo de los recursos y diversificar la gestin de recursos
con el nivel privado y en forma externa; es entonces cuando debemos asumir
autonoma, responsabilidad en el manejo de recursos. Como ya mencionamos la
educacion ha sufrido muchos cambios y es preciso que esos cambios se generen y
produzcan para el bien comun, el desarrollo social , profesional y econmico,
literalmente mencionamos la equidad en el acceso a la educacin donde si bien

observamos hasta la fecha se ha pretendido que sea incluyente, pero en la realidad


social es de exclusin social. No existe receta para resolver problemas educativos ya
que los cambios en educacin son constantes y acelerados; la reforma educativa
puede variar entre pases segn cultura y multiculturalidad.
Abordar el tema educativo en todos los aspectos es muy amplio y genera discrepancias
y disenciones a niveles y sectores antagnicos de la sociedad, y esto no es raro ya que
la mayora tienen claro el concepto educativo y como debe desarrollarse pero algunos
perciben la educacion como un tema meramente poltico y de oportunidad para poder
arrastrar masas electoreras, hablando en sociedades subdesarrolladas como la
nuestra, la educacin es un tema de mucha importancia porque sin ella nos rezagamos
aun mas en el desarrollo social sostenible.
Todo lo anterior, cuando las luchas de poder por los sectores sociales se discrepan
entre si sale a la luz un tema muy convincente y prioritario como es el de la evaluacin
no solo del desempeo sino tambin de la eficiencia y eficacia del gasto del
presupuesto asignado y gestionado para poder operar ya sea a nivel central como a
nivel local. Hablar de evaluacin de centros, programas y hasta de profesores genera
malestar entre los mismos ya que se ve la evaluacin como algo acusioso con el fin de
daar a equis sector. Cada gobierno pone en practica mecanismos que le permitan
verificar el cumplimiento de los objetivos y metas en educacin.
La evaluacin forma parte de la regulacin y control y sirve para tomar desiciones y
rendir pblicamente cuentas de cada actividad realizada. Mencionaba anteriormente
que la evaluacin genera malestar ya que se ve desde el punto de vista policial y no de
mejorar el rendimiento acadmico, de enseanza y aprendizaje que incluya las
condiciones pedaggicas de los centros, la forma didactica de los profesores y de el
desempeo del gobierno en el manejo de los recursos ya sea humanos y financieros;
se trata mas de encontrar variables e indicadores de medicin de impacto en los
resultados que se esperan y que se obtienen y de encontrar las dificultades
encontradas en forma de un FODA.
Lo que hoy en dia los gobiernos deben apostar a una evaluacin cualitativa y no
cuantitativa, contextualizada, centrada en aspectos importantes y relevantes de la
educacin de calidad. Cada asunto vinculado a la gestin administrativa debe tener
relacin directa con nivel de los centros no solo a nivel de direccin sino tambin del
profesorado y alumnado en general; con la gestin administrativa se piensa mas en
burocracia lenta e ineficiente, que en un apoyo primordial para los centros, esto a
corrodo mucho la relacin entre padres, alumnos y profesores ya que la parte
administrativa depende mas de un empleo poltico que de un compromiso de calidad
con la educacion.

Hablando siempre de avaluacin nos llama a reflexin sobre como evaluara el sector
social mas vulnerable de nuestro pas la realidad del programa educativo que vivimos,
quien evalua esta rea, si solo esta siendo enfocada desde un punto de vista central de
gobierno y no desde el punto de vista de los favorecidos por asi decirlo del sistema.
En la actualidad en nuestro pas se desarrolla un programa contenido dentro de los
objetivos y metas del milenio que es el de presentar a nivel internacional avances en
educacin con cero aplazados, cero desercin escolar ,pero la evaluacin a nivel de
alumnado muy psima donde cada alumno se vuelve conformista donde tiene
entendido que no se aplazara pase lo que pase, no es que no se le pueda poner un
puntaje realmente obtenido es que al maestro o profesor el sistema o la plataforma
tecnolgica no le permite y se vuelve el ejercicio de evaluacin mas engorroso y difcil.
El programa de merienda escolar casi no funciona ni tampoco la ley del vaso de leche,
todo ha sido una farsa, una falacia del gobierno central; vuelvo hacerme la pregunta
Quin evalua al gobierno o los programas? En su mayora cuando son programas de
cooperacin internacional la evaluacin es superficial solo a nivel ejecutivo y no de
base, si son programas de ndole de prestamos con las agencias de crdito mundial
tambin solo se plasman a nivel central pero no a nivel de realidad, lo que da como
resultado profesionales a nivel medio con deficiencias en el aprendizaje y esto se
refleja cuando realizan su prueba de aptitud y actitud en los centros de enseanza
superior como la UNAH.
En fin no trato de polemizar sino de poner mi opinin y punto de vista ya que la
evaluacin no solo debe ser a nivel de centros y profesores, y a nivel administrativo
burcrata, sino tambin el de evaluar los programas y de reformar el sistema educativo
para que sea de calidad y eficiente.
No debemos olvidar algo que en los ltimos aos no se hace y es la planificacin
educativa ya que es una herramienta bsica en la que se articulan planteamientos
institucionales que incluyen todos los sectores involucrados. Si bien es cierto la
globalizacin nos demanda profesionales de calidad y competitivos sino salir del
subdesarrollo esa ser otra historia aparte que se puede contar como lo planifiquemos.