A LITERATURA NA SALA DE AULA:

UTILIZANDO A LITERATURA PARA AJUDAR OS ALUNOS A TEREM

MAIS CONFIANA E MELHORAREM SUA DICO
NA LNGUA INGLESA
Pamela Gerling da Silva1
RESUMO: Esta pesquisa tem como mote o ensino da Lngua Inglesa como lngua
estrangeira atravs do uso da literatura. O mtodo utilizado para a analise dos dados
de cunho qualitativo. Para tanto foi desenvolvido um e aplicado um projeto cujos
materiais de apoio foram um livro de histria em quadrinho, Romeu e Julieta; e as
atividades para que fosse possvel chegar aos resultados obtidos foram a leitura do
livro e a criao de uma pea baseada no mesmo, ensaios da pea, e
apresentaes de trabalhos onde os alunos compararam e pesquisaram diferenas
entre as pocas desde 1590 at os dias atuais. A analise dos dados obtidos com as
atividades realizadas atravs do desenvolvimento e da aplicao do projeto aponta
para os seguintes resultados: o uso da literatura no ensino da Lngua Inglesa auxilia
os alunos a desenvolverem sua criatividade, seu lado critico, a terem mais confiana
ao se comunicarem e a melhorarem sua dico.

PALAVRAS-CHAVE: Literatura. Lngua Inglesa. Romeu e Julieta.

1 INTRODUO
Atualmente, a procura pelo ensino da Lngua Inglesa vem aumentando,
poispois, as empresas esto, ao contratar, dando prioridade a quem sabe falar uma
lngua estrangeira fluentemente. Por este motivo, a procura pelo ensino est
comeando cada vez mais cedo; existem escolas de educao infantil que possuem
aulas de ingls para crianas a partir de dois anos e meio e trs anos. Tambm
existem escolas de idiomas que possuem turmas para crianas a partir de trs e
quatro anos.
Ao se trabalhar com crianas, tanto em escolas de idiomas quanto em
escolas regulares, o foco a comunicao. As crianas s comeam a estudar a
gramtica e praticar leitura de textos, a traduzir do portugus ao ingls e vice-versa,
1

Especializao em Literatura em Lngua Inglesa pela Universidade Cidade de So Paulo. So

Paulo- SP, Brasil. E-mail do autor: pamelag_s@hotmail.com Orientador: Siderly do Carmo Dahle de
Almeida

ao chegar adolescncia, por volta dos onze e doze anos. Mas um erro muito
comum dos professores de ingls nas escolas regulares dar menos importncia
comunicao e compreenso de textos e trabalhar muito mais a gramtica ou a
traduo, seguindo o livro. O que acaba prejudicando muito os alunos, pois eles
deixam de praticar interpretao de textos e acabam no desenvolvendo uma dico
boa, pois os livros de editoras brasileiras no focam na comunicao e na leitura.
Por este motivo realizei a aplicao de um projeto, que foca no ensino da
Lngua Inglesa atravs da literatura, onde foram identificadas as vantagens e
desvantagens de utilizar a literatura, pois acredito que com a ajuda da literatura
possvel ajudar nossos alunos a melhorarem sua dico, desenvolverem sua
criatividade e seu lado critico, e tambm terem mais confiana ao se comunicarem.

2 A LITERATURA NA SALA DE AULA

2.1 O projeto
Por acreditar que a literatura auxilia no desenvolvimento dos alunos criei um
projeto para uma turma de 8 srie, em um colgio situado em So Leopoldo. No
comeo do ano, no decorrer das aulas de ingls, notei que vrios alunos sentiamsese sentiam envergonhados para simplesmente ler uma ordem de exerccio no
livro.
Nesta turma, composta por 16 alunos de diferentes nveis da lngua inglesa,
repareiinglesa, reparei que muitos alunos tinham muita dificuldade em compreender
uma ordem de exerccio ou uma simples frase 2. Por esse motivo, resolvi que nos
ltimos 10 e 15 minutos de cada aula, os alunos iriam fazer um crculo na sala e ler
a verso de Romeu e Julieta em histria em quadrinhos, onde cada aluno iria ler
uma fala.
No comeo, os alunos se sentiam envergonhados em ler, e quando eles
sentiam alguma dificuldade, eles pediam minha ajuda para pronunciar, o que, com o
decorrer das aulas, acabou mudando e quando algum precisava de ajuda, a turma
comeou a se ajudar. Quando cada aluno terminava de ler sua parte, eu fazia
perguntas em portugus para ver o que eles haviam entendido, mas aps algumas
2

I am an English teacher. (Eu sou uma professora de ingls.)

aulas, foi possvel fazer perguntas em ingls. Entretanto, algumas vezes, os alunos
pediam se eu poderia explicar o que eles haviam lido, e a explicao ocorria atravs
de mmicas, desenhos e ajuda de alguns colegas que sabiam o que havia sido lido.
Aps um ms de leitura, resolvi tentar utilizar somente o ingls na sala de
aula e fazer uma aula inteira de leitura. Atravs de mmicas, perguntas em ingls, e
explicaes em ingls, eu reparei que os alunos haviam se soltado mais, aceitando
participar das mmicas para me ajudar a explicar. Nesta aula, nos divertimos muito,
pois alguns alunos haviam interpretado algumas cenas para ajudar com as
explicaes.
Quando a aula acabou, trs alunas comentaram comigo que seria
interessante fazer um teatro sobre a histria. Aps considerar esta ideia, realizei
uma votao com os alunos para ver quem concordava em fazer o teatro, tendo em
vista que, seria apresentado para o colgio e seus familiares em algum evento do
mesmo.
2.2 O teatro
Por ser uma histria grande, resolvi adaptar e simplificar para os alunos as
falas. Cada aluno recebeu uma copia da pea e depois foi feita uma votao para
escolher quem seria cada personagem, somente o Romeu e a Julieta no
participaram da votao, pois a turma, em comum acordo escolheu os alunos que
iriam interpretar, com o consentimento de ambos.
Os ensaios do teatro ocorreram de agosto a outubro, durante os dois perodos
semanais de ingls, no auditrio do colgio, e outros trs dias na parte da tarde
onde os alunos foram ao colgio para ajudar com a construo do cenrio.
A previso da apresentao do teatro era para o dia 19 de outubro, no show
de talentos do colgio, mas no foi possvel, pois teve alguns alunos que faltaram
alguns ensaios e para no ficar bagunada a apresentao, resolvemos, juntamente
com a coordenao, adiar a apresentao para alguma data em dezembro. Aps ser
tomada esta deciso, os ensaios passaram a ser uma vez por semana.
2.3 Trabalho final

Como trabalho final, os alunos deveriam realizar uma pesquisa onde fariam
uma comparao entre pocas. Os tpicos de pesquisa foram: o casamento, o
namoro, a educao, a criao, me/filha, me/filho, pai/filho, pai/filha, as guerras,
as festas, as comidas e as roupas. Cada alunosCada aluno escolheu um tpico para
pesquisar, fazer um trabalho escrito e realizar uma apresentao para a turma
mostrando as diferenas entre as pocas.
Para apresentar, os alunos poderiam utilizar qualquer tipo de instrumento,
PowerPoint, msicas, filmes, fotos ou simplesmente falar sobre a pesquisa.
As apresentaes foram muito vlidas, mesmo alguns alunos esquecendo
que eles tinham que apresentar sua pesquisa. Trs trabalhos chamaram muita a
ateno da turma, pois os alunos que apresentaram, levaram material extra para
mostrar

aos

colegas.

O primeiro trabalho, a aluna que apresentou, montou um vdeo com cenas do

seriado Game of Thrones, onde reuniu cenas das guerras e onde era possvel ver as
roupas e armas utilizadas na poca; o segundo trabalho, o aluno fez uma simples
apresentao em PowerPoint e levou a msica Pais e Filhos da Legio Urbana. O
terceiro trabalho, a aluna montou um Powerpoint onde falou sobre as diferenas das
comidas entre a Idade Mdia, Renascena e os dias atuais, e para complementar
seu trabalho, ela levou sopa, cupcake e hambrgueres para mostrar.
2.3 Resultados obtidos
Ao ler os trabalhos e assistir as apresentaes, foi possvel notar uma enorme
mudana no comportamento dos alunos. No comeo do ano, ao apresentar um
trabalho para a turma, muitos alunos se negavam a apresentar ou demonstravam
sentir-se muito envergonhados que no era possvel escutar direito o que eles
falavam. No entanto, nesta ltima apresentao, muitos alunos se esforaram para
realizarem uma boa apresentao e na hora de apresentar, os alunos apresentaram
com um volume de voz que foi possvel entender o que eles falaram.
Tambm muitos alunos foram criativos para mostrarem suas pesquisas aos
colegas, indo atrs e preparando materiais extras para complementarem suas
apresentaes. Durante as apresentaes, vrios alunos pediram explicaes mais
detalhadas das diferenas das pocas, principalmente de como eram as pocas de

antigas, expressaram suas opinies e demonstraram um lado critico que antes no

era conhecido.
Entretanto, em relao aos trabalhos escritos, a mudana no foi to grande
que nem com as apresentaes orais. Muitos alunos fizeram trabalhos de 3 ou 4
pginas onde foi possvel notar que haviam copiado muita coisa direto da internet,
enquanto outros fizeram trabalhos de uma pgina s onde foi possvel notar que
haviam pesquisado,resumidopesquisado,

eresumido e criado suas prprias frases

nofrases no trabalho.
Alm destes resultados, foi possvel notar um maior entrosamento entre os
alunos durante os ensaios e as aulas. Nesta turma, h pelo menos 4 grupos, e
muitos alunos no se toleravam e no conseguiam trabalhar em grupo. Mas aos
poucos, eles foram se entrosando e aprendendo a trabalhar com os colegas de
outros grupos, ajudando um ao outro e conseguindo misturar os grupos para as
atividades em aulas.
3 CONCLUSO
Neste captulo, apresentarei a parte conclusiva da pesquisa. Mas para isso
irei retomar os objetivos principais desta pesquisa e o que me levou a realizar a
mesma.
Na introduo desta pesquisa, foi falado que um erro muito comum dos
professores de ingls de escolas regulares darem preferncia para o ensino
atravs do livro, focando na gramtica e na traduo, do que na compreenso de
textos e da comunicao, o que acaba prejudicando nossos alunos, pois estes
deixam de praticar interpretaes de textos e de aprenderem a se comunicarem na
lngua inglesa.
Claro que, para que os professores tenham como trabalhar literatura na
lngua inglesa na sala de aula, necessrio que o professor tenha tempo de planejar
suas lies e ir atrs de material, tal como preparar.
comum nos colgios que a lngua inglesa tenha somente dois perodos
semanais, de 50 minutos cada, impossibilitando de o professor realizar atividades
extras durante as aulas. Os pais e ou responsveis dos alunos exigem que os
professores venam o livro at o final do ano, como eles pagam por ele, eles querem
ver seus filhos utilizando os livros. Mas claro que, depende do professor saber
conciliar o livro com atividades extras nas aulas.

H atividades nos livros que no so necessrias realizar, permitindo o

professor modificar a atividade no livro para uma atividade mais ldica, ou realizar
uma atividade diferente, como uma leitura de um texto ou livro, que pratique a
compreenso dos alunos e a oralidade, mas como foi falado anteriormente,
necessrio que o professor tenha tempo de planejar estas atividades.
Durante a aplicao do meu projeto, pude notar uma melhora significante no
interesse dos alunos ao aprender a lngua, e tambm uma enorme melhora em seu
lado critico. Antes, ao serem perguntados sobre algum assunto, mesmo sendo sobre
um assunto que eles dominavam, eles no demonstravam possuir opinio, mas
durante as apresentaes dos trabalhos, os alunos que estavam apresentando e
assistindo expressaram suas opinies e complementaram as apresentaes dos
colegas com seus conhecimentos prvios.
Quanto a dico dos alunos, muitos alunos demonstraram uma enorme
melhora em suas dices e que haviam expandido seu vocabulrio; alm disso,
tambm demonstraram mais confiana ao falar na frente dos colegas, no
reclamando mais quando precisam ler algo para a turma toda ou apresentar.
Pude concluir com este trabalho, que se ns, professores nos dedicarmos
mais ao planejamento de aulas, acharmos um tempo para ir atrs de
matriasmateriais extras e poder criar novos tambm, podemos planejar aulas muito
mais significativas para nossos alunos, podendo atravs das mesmas ajudar nossos
alunos a desenvolverem seu lado critico, sua criatividade, dico e possurem mais
confiana.

REFERNCIAS
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Disponvel em: <http://www.the-criterion.com/V2/n2/Bedi.pdf>. Acessado em: 16 ago.
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