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Ma Jos Ortiz , Pedro Apodaca , Itziar Etxebarria , Ma Jess Fuentes & Felix
Lpez
Universidad de Mlaga;
Universidad de Salamanca
Published online: 23 Jan 2014.
To cite this article: Ma Jos Ortiz, Pedro Apodaca, Itziar Etxebarria, Ma Jess Fuentes & Felix Lpez (2011)
Papel de los padres y madres en la regulacin moral de los nios y en la conducta prosocial y agresiva con los
compaeros, Infancia y Aprendizaje: Journal for the Study of Education and Development, 34:3, 365-380
To link to this article: http://dx.doi.org/10.1174/021037011797238504
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Resumen
Este estudio analiz la relacin entre algunas variables parentales (afecto, aceptacin, comunicacin emocional, transmisin de valores, intervencin moral y dedicacin a los hijos) y la internalizacin moral, la conducta prosocial y la conducta agresiva de los nios y nias en la escuela. La muestra estuvo formada por 485 sujetos (244 nios y 241 nias) de 6 a 8 aos. Se encontr que las principales variables que discriminaban a los
nios y nias con mayor y menor internalizacin moral, prosocialidad y control de la agresividad fueron la
transmisin de valores de la madre y el afecto del padre en los nios; y el afecto y la comunicacin emocional
maternas en las nias.
Palabras clave: Familia, regulacin moral, conducta prosocial, conducta agresiva, nios, padres,
madres.
Agradecimientos: Este estudio es parte de un proyecto de investigacin financiado por el Ministerio de Ciencia y
Tecnologa (MCYT -BSO2002-00227) titulado La educacin y los vnculos afectivos en la infancia y el funcionamiento cvico-social de los nios.
Correspondencia con los autores: M Jos Ortiz. Facultad de Psicologa. Universidad del Pas Vasco. Avda. Tolosa,
70, 20080 Donostia. Tfno: 943-015701. E-mail: pbporbam@sc.ehu.es
2011 Fundacin Infancia y Aprendizaje, ISSN: 0210-3702
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Participantes
La muestra estuvo formada por 485 sujetos (244 nios y 241 nias) entre 6 y
8 aos, integrados en 25 aulas y pertenecientes a 8 centros pblicos y concertados de las provincias de Salamanca, Mlaga, Burgos y Guipzcoa. Debido a las
limitaciones presupuestarias de los proyectos de este tipo, la representatividad de
la muestra no poda apoyarse en sistemas de seleccin aleatoria. Por ello, procuramos acercarnos a esta representatividad mediante la inclusin de colectivos
suficientemente diversos. En un primer nivel se incluyeron nios y nias de tres
regiones bien diferenciadas, prototpicas de un conjunto de amplias zonas geogrficas. En un segundo nivel, se accedi a centros escolares diversos en cuanto a
su titularidad (religiosos, laicos, privados y pblicos) y en cuanto a ubicacin y
clase social preferente de los alumnos. Segn un breve cuestionario de datos
familiares se constat que el 89% de los nios provenan de hogares biparentales.
Todos los nios presentes en la fecha elegida participaron en el estudio (463).
Algunos padres no cumplimentaron los cuestionarios, por lo que finalmente se
cont con el registro completo en 428 casos, en un diseo apareado, en el que la
unidad de anlisis era el nio.
Procedimiento
En primer lugar se contact con la direccin de 8 centros escolares para solicitar su colaboracin. Se entreg un sobre a cada alumno con una carta dirigida a
sus padres en la que se explicaban los objetivos generales de la investigacin y se
solicitaba su autorizacin y colaboracin con la misma. Se incluan tambin dos
sobres, dirigidos al padre y a la madre, con cuestionarios sobre la intervencin
moral con su hijo/a, la relacin afectiva con l, la transmisin de valores, la dedicacin y la regulacin moral del nio. Una vez respondidos los introducan en el
sobre, que era entregado al profesor.
Los nios y nias respondieron individualmente con el investigador a una
serie de tems sobre el modelo prosocial de sus padres y el profesorado respondi
a los cuestionarios sobre conducta prosocial y agresiva de los nios y nias en el
aula.
Instrumentos
Variables criterio
Para valorar la regulacin moral de los nios, los padres y madres respondieron a las siguientes escalas adaptadas a la edad objeto de estudio del Cuestionario de Internalizacin Moral de Kochanska, De Vet, Goldman, Murray y Putnam (1994): Empata (ej.: Le dan pena las personas a las que les han hecho dao,
estn enfermas o tristes), que mostr un Alpha de Cronbach = .69; Reaccin emocional a la trasgresin (ej.: No es fcil hacer que se sienta mal despus de haber
hecho algo que no deba), Alpha de Cronbach = .71; Conducta internalizada (ej.:
Raramente repite una accin prohibida previamente, aunque no est presente
un adulto), Alpha de Cronbach = .76; y Reparacin (ej.: Se siente aliviado cuando tiene la oportunidad de reparar un dao que ha causado), Alpha de Cronbach
= .74). Las escalas, compuestas de diez tems cada una, tienen un formato de respuesta tipo Lickert de 7 puntos (1= totalmente falso, 7= totalmente cierto). El
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Conducta
prosocial
M
V
Conducta
agresiva
M
V
.22**
.17*
.21*
.33**
.23*
.40**
.25*
.42**
.37**
.21*
.39**
.29*
.34**
.27*
.29*
.24*
.43**
.30*
.25*
-.17*
-.22*
-.16*
-.21*
.25*
.32**
-.20*
-.20*
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Respecto al comportamiento social en el aula, en las nias la conducta prosocial no se asoci con ninguno de los factores predictores. En los nios, la prosocialidad correlacion positivamente con el afecto del padre y con el modelo prosocial y la dedicacin de ambas figuras de apego. En cuanto a la conducta agresiva, en las nias hallamos asociaciones negativas y significativas con el afecto, la
comunicacin emocional y la aceptacin de la madre. En los nios la conducta
agresiva en el aula se asoci de forma negativa con el afecto y la dedicacin,
paternos, y con la aceptacin de la madre.
Grupos
DT
Intervencin moral-madre
No regula.
S regula.
No regula.
S regula.
No regula.
S regula.
No regula.
S regula.
No regula.
S regula.
No regula.
S regula.
30
30
25
24
30
30
24
23
23
27
23
27
6.41
6.74
5.27
6.08
5.60
6.16
-.24
.30
-.25
.42
-.45
.29
.53
.30
1.02
.63
.82
.70
.79
.72
.95
.55
.83
.74
2.94
.005 .360
.129
3.33
.002 .437
.191
.120
2.43
.019 .341
.117
3.07
.004 .405
.164
3.35
.002 .435
.189
Agresividad
Grupos
DT
Afecto-padre
Controlados
Agresivos
Controlados
Agresivos
Controlados
Agresivos
Controlados
Agresivos
40
28
46
34
37
28
37
27
.26
-.18
.13
-.29
41.90
25.77
46.12
34.15
.78
.93
.69
.97
29.29
16.00
23.59
18.68
2.12
.038 .250
.063
2.25
.027 .247
.061
2.62
.011 .314
.099
2.18
.033 .267
.071
Prosocialidad
Grupos
DT
Modelo prosocial-padre
Egostas
Prosociales
Egostas
Prosociales
Egostas
Prosociales
Egostas
Prosociales
56
55
56
56
32
35
30
36
.73
.82
.82
.88
25.05
39.33
30.78
50.75
.18
.14
.13
.10
16.90
22.25
15.88
24.08
2.90
.005 .270
.072
2.35
.020 .220
.049
2.94
.005 .340
.117
3.89
.001 .680
.463
Transmisin valores-padre
Transmisin valores-madre
Comunic.emocional-padre
Afecto-madre
Comunic.emocional-madre
Aceptacin-madre
Dedicacin-padre
Dedicacin-madre
Modelo prosocial-madre
Dedicacin-padre
Dedicacin-madre
Sig.
Sig.
Sig.
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Grupos
DT
Intervencin moral-padre
No regula.
S regula.
No regula.
S regula.
No regula.
S regula.
No regula.
S regula.
No regula.
S regula.
No regula.
S regula.
No regula.
S regula.
31
35
32
36
31
34
32
35
29
31
24
28
24
28
6.02
6.47
6.20
6.65
5.10
5.78
5.33
6.22
-.48
.22
-.52
.37
-.24
.52
.65
.47
.52
.41
1.00
.82
.87
.56
1.16
.61
.71
.53
.69
.66
Agresividad
Grupos
DT
Afecto-madre
Controlads
Agresivas
Controladas
Agresivas
Controladas
Agresivas
38
41
38
41
38
41
,06
-.46
.22
-.12
.10
-.31
.77
1.10
.66
.78
.78
1.03
2.43
Intervencin moral-madre
Transmisin valores-padre
Transmisin valores-madre
Afecto-padre
Afecto-madre
Comunic.emocional-madre
Comunic.emocional-madre
Aceptacin-madre
Sig.
.144
.190
.126
.276
.132
.348
4.02
.245
.001 .495
Sig.
.017 .267
.072
.051
1.99
.049
.050 .221
Anlisis discriminantes
Hasta ahora se han tratado por separado la regulacin moral, la prosocialidad
y la conducta agresiva. Sin embargo nuestro inters era tambin descubrir qu
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TABLA IV
Agrupamientos a partir de las medidas de regulacin moral, agresividad y prosocialidad en nios y nias
Nios
1
(65)
Regulacin moral
Conducta agresiva
Conducta prosocial
.33
-.77
.90
Nias
2
(31)
3
(58)
4
(54)
1
(71)
2
(37)
-.66
1.90
-1.53
.55
.78
-.79
-1.32
.01
.05
.50
-1.17
1.14
-.51
1.24
-1.14
3
(54)
.99
.17
-.28
4
(58)
-.94
-.40
.40
A continuacin se presentan los resultados de los anlisis discriminantes realizados para detectar qu variables familiares tienen ms capacidad para diferenciar los grupos de mayor nivel en esta medida moral conjunta (65 nios y 71
nias), de los ms deficitarios (31 nios y 37 nias).
En los varones, el ndice Lambda de Wilks fue de ,73, con un Chi cuadrado de
15, 80, p = ,001. El porcentaje de casos bien clasificados por la funcin fue de
82%. En la creacin de la funcin participaron las siguientes variables: intervencin moral de la madre, intervencin moral del padre, transmisin de valores de
la madre, transmisin de valores del padre, afecto de la madre y afecto del padre;
las restantes variables no mejoraban la capacidad predictiva de la funcin. Podemos describir la funcin discriminante atendiendo a las correlaciones de las
variables con la funcin (Tabla V), entre las que destacan especialmente la transmisin de valores por parte de la madre y el afecto del padre.
TABLA V
Correlaciones entre las variables y la funcin discriminante (nios)
Funcin
1
Transmisin de valores de la madre
Afecto del padre
Transmisin de valores del padre
Intervencin moral de la madre
Afecto de la madre
Intervencin moral del padre
.658
.644
.586
.572
.459
.381
Correlaciones intra-grupo combinadas entre las variables discriminantes y las funciones discriminantes cannicas tipificadas Variables ordenadas por el tamao de la correlacin con la funcin.
En las nias, el ndice Lambda de Wilks fue de ,77, con un Chi cuadrado de
16,87, p = ,001. El porcentaje de casos bien clasificados por la funcin fue de
73%, un porcentaje inferior al obtenido en los nios, pero muy superior al esperado por azar. En la creacin de la funcin participaron las siguientes variables:
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Funcin
1
Afecto madre
Comunicacin emocional de la madre
Intervencin moral del padre
Transmisin de valores de la madre
Intervencin moral de la madre
.708
.642
.436
.388
.343
Correlaciones intra-grupo combinadas entre las variables discriminantes y las funciones discriminantes cannicas tipificadas Variables ordenadas por el tamao de la correlacin con la funcin.
DISCUSIN
En trminos generales los datos obtenidos permiten confirmar importantes
nexos entre variables afectivas y de educacin moral de madres y padres y dimensiones del desarrollo moral de sus hijos/as, aunque debemos matizar que las vas
de conexin presentan diferencias que tienen que ver con el sexo de los padres y
de los hijos.
Atendiendo a los resultados sobre la regulacin moral podemos afirmar la
capacidad predictora del afecto y de la comunicacin emocional, especialmente
maternos, tanto en nios como en nias. Confirmando nuestras expectativas, la
relacin afectiva con la madre parece ser un contexto de socializacin para la
regulacin moral ms potente que la relacin afectiva con el padre. Este resultado puede explicarse teniendo en cuenta que en la medida de la regulacin moral
se incluyen la empata, la culpa y la reparacin, dimensiones muy ligadas a una
moralidad interpersonal basada en la interaccin emocional, en la que la madre
manifiesta ms sensibilidad y responsividad, y se implica ms (Parke, 2002;
Volling, McElwain, Notaro y Herrera, 2002). Los resultados obtenidos tambin
permiten proponer que la regulacin moral precisa que las madres y los padres se
impliquen, supervisen y controlen el comportamiento moral de sus hijos y que
conversen con ellos sobre las reglas y los valores. Tanto en los nios como en las
nias este sistema regulatorio interno se asoci ms estrechamente con la transmisin de valores y la intervencin moral por parte de la madre. Pero, no podemos olvidar que en los nios varones la transmisin de valores por parte del
padre es una variable con una elevada capacidad para discriminar a los nios de
mayor y menor nivel de regulacin moral. Por nuestra parte queremos destacar
el poder predictivo de la transmisin de valores morales en la interaccin con los
nios, una medida que hemos elaborado ad hoc para este estudio y que corrobora
investigaciones previas (Laible y Thompson, 2000). Considerando los resultados
obtenidos, podemos afirmar que las conversaciones en la vida cotidiana en las
que los padres y las madres transmiten valores, hacen comentarios a favor de la
igualdad, del altruismo, del respeto a los dems, de la tolerancia, etctera, en
contextos no disciplinarios constituyen una de las variables predictoras ms inte-
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raccin con los hijos, y, desde el punto de vista educativo, intervenir activamente
cuando los hijos violan las reglas morales y procurar transmitir valores en la vida
cotidiana, a travs de conversaciones y comentarios acerca de la igualdad, la tolerancia, las ventajas y consecuencias de la prosocialidad, de las conductas morales,
etctera. Esto deben hacerlo ambas figuras de apego. En segundo lugar, los profesionales pueden seleccionar el tipo de recomendaciones y consejos que deben
dar a las madres y a los padres, tambin en el sentido indicado.
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