ISFD N17.

2 A.
Didctica de las Practicas del Lenguaje y la Literatura.
Profesora: Mariana I. Echeverria.
Trabajo Practico domiciliario N2.
Alumnas: Ezquiaga Delfina.
Marina Mazzitelli.

1- El cuento que escogimos para el trabajo es Piojo caminador de Gustavo

Roldan con las ilustraciones de Claudia Degliuomini.

2- Antes de la lectura.
Se debe seleccionar el cuento de acuerdo a diferentes criterios que puedan
llegar a ser significativos para la comprensin de los nios, para que puedan
apropiarse del vocabulario de los textos literarios, y as progresivamente
puedan llegar a ser lectores activos.
Para elegir este cuento tuvimos en cuenta varias cosas. Por un lado el nombre,
ya que nos pareci que al ser algo comn que los nios suelan tener piojos,
ellos conoceran lo que son y podran crear diferentes hiptesis antes de la
lectura sobre lo que pueda llegar a tratarse el texto. Tambin, como dentro del
texto se hace referencia a dos cuentos del mismo autor: Historia del pajarito
remendado y chivo del cebollar, pensamos que sera interesante contarlo
luego de estos, para generar una continuidad con respecto al autor y al mismo
tiempo poder retomar las historias ya conocidas por los chicos. Las
ilustraciones tambin nos resultaron de gran importancia, porque van
mostrando la historia tal cual cmo se va contando, lo cual contribuye an ms
a la construccin de sentido.
Es importante que luego de la seleccin del cuento, ste sea bien estudiado
por la docente, quien debe tener ensayos previos de la lectura del mismo, para
poder transmitir de esa manera las diferentes emociones que puede producir la
historia.
Tambin es necesario que la docente anticipe posibles intervenciones que se
podran realizar respecto al cuento, y que las tenga en cuenta a la hora de la
puesta en comn luego de haber ledo el cuento.

Antes de comenzar a leer el cuento a la clase, es necesaria una

contextualizacin del mismo, para informarle a los nios porque se les va a leer
este cuento, presentarles al autor, leerles la contratapa para ir adentrndose en
la historia, contarles que es parte de una coleccin de diferentes cuentos y
nombrarle los ttulos de ellos. Tiene la misma importancia crear el ambiente
apropiado para la lectura, crear ciertos acuerdos para que sta no sea
interrumpida y pueda tener una continuidad para una mejor comprensin y
significacion por parte de los nios.
Pensamos en la creacin de un espacio tranquilo, con la docente sentada en
una silla y frente a ella los nios sentados en el suelo, para que mantengan
contacto visual con la docente permanentemente, tanto mientras le presenta la
obra, como cuando comienza la lectura y le muestre las ilustraciones.
En este caso, pensamos la lectura de Piojo caminador como una sucesin
lgica luego de haberles ledo los otros cuentos de Gustavo Roldan que fueron
nombrados anteriormente; de esta manera la presentacin del autor sera un
poco diferente a que si fuera la primera vez que se les lee algo de l. Se podra
presentar al autor nombrndolo y consultando a la clase si lo conocen, si se
acuerdan el ttulo de algn otro cuento de su autora, si piensan que el cuento
que se les est presentando tiene relacin con los cuentos que ya conocen,
etc.
Seria propicio contarle a los chicos que Gustavo Roldan es de Chaco y que
este cuento transcurre all, y que eso se puede notar en las ilustraciones,
donde por momentos se genera un mapa que muestra al piojo caminando en
ese lugar.
Presentar al ilustrador es tan importante como la presentacin del autor, en
esta oportunidad es Claudia Degliuomini, respecto a ella se podran nombrar
otros cuentos que haya ilustrado.
Durante la lectura.
Cuando se procede a leer el texto es importante la entonacin, para que logre
producir en los oyentes diferentes emociones.
En cuanto a este cuento en particular, nos pareci correspondiente hacer
hincapi en el cambio de tono de voz para cada personaje, para que en los
dilogos se note bien la diferenciacin de uno a otro.
Al ser un cuento corto, es importante que sea ledo de corrido, sin
interrupciones. En el caso de que alguno de los nios haga preguntas, sin dejar
de leer, se les puede hacer comprender que no es el espacio para hacerlas; asi
podran recordar lo pactado anteriormente.
A medida que se va leyendo, es imprescindible ir mostrndole los dibujos, que
completan la historia y que le agrega valor a lo ledo.

Despus de la lectura.
Una vez que se haya finalizado la lectura del cuento se abre el espacio de
intercambio, ste puede surgir espontneamente de comentarios que realicen
los nios o bien, si no se da eso, la docente puede intervenir haciendo
preguntas referidas a la historias y creando un ambiente de debate donde los
nios vayan sacando a la luz lo que les haya llamado la atencin del cuento, la
cosas que no hayan entendido, lo que les gust, etc.
Por ejemplo, se podra comenzar preguntando Les gust el cuento?, para
darles las pautas para que comiencen a hablar, o Qu les pareci el Piojo
caminador? Luego de que comiencen a comentar los nios, se pueden
retomar fragmentos del cuento, releerse y hacer preguntas respecto a ellos, por
ejemplo: NADIE DIJO NADA, PORQUE NO HABA NADA QUE DECIR. PERO
ESE DIA NO SE ESCUCHO EL CANTO DE LA CALANDRIA NI DEL TORDO,
NI DEL ZORZAL, NI DE NINGN OTRO PJARO CANTOR. A partir de este
segmento se les podra preguntar a los nios Por qu ese da no se escuch
ningn canto? Tambin se podra preguntar Por qu el jaguar durmi
tranquilo despus de que le contara el cuento?. Otro fragmento al que se
podra regresar es DESPACITO, PARA NO DESPERTARLO, EL PIOJO
COMENZO A ALEJARSE, PERO DESPUES DE DAR UNOS PASOS
ENCONTR UNA PLUMA MUY RARA, UNA PLUMA PARECIDA A UNA
PLUMA DEL PAJARITO REMENDADO., en cuanto a esta cita se podra
retomar La historia del pajarito remendado, y consultarles que recuerdan de
ese cuento, Cmo eran la plumas del pajarito remendado?.
Otras preguntas que se les podra hacer es Por qu el piojo caminador
decidi regresar?; el piojo caminador porque le conto un cuento al jaguar, si
l lo quera matar?
Algunas de las preguntas anteriores son inferenciales, ya que en el texto no se
encuentran las respuestas de manera explcita, sino que debe haber una cierta
comprensin del texto para ser contestadas y, adems, se tiene que poseer un
conocimiento previo, como puede ser el significado de ciertas palabras.