BENEMRITO INSTITUTO NORMAL DEL ESTADO

GRAL. JUAN CRISOSTOMO BONILLA

LICENCIATURA en EDUCACIN PREESCOLAR

Ensayo: Informe de la 1era Jornada de Intervencin

Docente

Mariana Luna Gonzlez

2 C

Fecha: junio, 2013

Introduccin.

Este ensayo es el producto final del semestre, en el cual hablare sobre

mi primera jornada de intervencin.
En el texto siguiente abordare aspectos de infraestructura, planilla
de maestros del jardn de nios al que asist, tambin describir las
caractersticas del grupo que tuve a mi cargo durante esas dos semanas
de intervencin.
De igual modo abordare el plan de clase preparado y llevada para
esta primera intervencin en el preescolar, donde analizare la puesta en
prctica de los contenidos aprendidos en la escuela normal; como son
las adecuaciones curriculares hechas, la aplicacin de la evaluacin de
los alumnos, el tiempo, los materiales y el espacio utilizados fueron los
adecuados para cada estrategia y lo ms importante si el plan de clase
tuvo una buena conformacin de aprendizajes esperados.
A travs de la descripcin de las estrategias aplicadas podre
explicitar las dificultades y logros, el cmo pude enfrentar y rectificar las
dificultades que tuve en la prctica, al igual la experiencia obtenida de
mi parte.

Desarrollo.

Mi primera jornada de intervencin

En esta primera jornada de intervencin docente estuve en el preescolar

Xochicalco ubicado en San Juan Amozoc,, el cual cuenta con 7 grupos
1 de primero, 3 de segundo y 3 de tercero; el grupo con el que trabaje
fue el tercer grado grupo A a cargo de la educadora Josefina Melndez
Viveros. Este grupo cuenta con 32 nios inscritos de los cuales solo
asisten de 24 a 27 nios por da debido al trabajo de los padres.
En cuestin del plan de clase llevado para esta jornada estuvo
basado en los aprendizajes esperados del PEP 2011 de los 7 campos que
son solo utilice 4 campos formativos.

Las estrategias planeadas iban

exactamente de acuerdo al aprendizaje a desarrollar y dentro de ellas

una serie de habilidades y conocimientos en los nios ya que como dice
en l PEP (2011) al participar en experiencias educativas, las nias y los
nios ponen en prctica un conjunto de capacidades de distinto orden
(afectivo y social, cognitivo y de lenguaje, fsico y motriz) que se
refuerzan entre s.
Lo planeado no estaba tan acorde al avance del grupo, sin
embargo al hacer las adecuaciones pertinentes ya en la sesin pude
acercarme a los aprendizajes

esperados, sin embargo no logre

aterrizarlos de manera concreta. Adems de lo anterior un error que

me resalto la educadora fue el hecho de cortar las actividades, y trabajar
campos formativos distintos en un solo da, justificndose en que los
nios no asimilan una cosa cuando yo ya estaba comenzando con otra
con tal de seguir los tiempos marcados en la planeacin. El trabajo del
campo lenguaje y comunicacin se me facilito debido a que los nios

presentan un avance significativo en el reconocimiento de letras,

palabras y textos, al igual que al hablar lo hacen sin dificultades y de
manera fluida; con este campo los nios realizaron las actividades
planeadas de manera rpida y eficaz fueron solo 4 nios los que
presentaron dificultad para realizar las actividades de lenguaje escrito,
en estos 4 casos fue necesario estar al lado de estos alumnos e irles
diciendo como eran las letras de los que se estaba realizando, al igual en
las actividades de reconocimiento de nombre estos 4 pequeos
presentaron confusin con nombres de sus compaeros, en este caso
fueron sus compaeros los que les auxiliaron para poder reconocer su
nombre. Pensamiento matemtico el segundo campo trabajado con los
alumnos del tercer ao, para este campo utilice estrategias muy
dinmicas para facilitar el aprendizaje de los nios adems de esto el
desarrollo de las actividades fue muy sencillo y rpido debido a que la
educadora tiene bien trabajado la adicin, sustraccin, correspondencia
uno a uno y la secuencia hasta el 100, me llamo mucho la atencin la
respuesta de los nios en estas actividades debido a que las realizaban
de manera tan rpida que me decan queremos hacer sumas, estos
comentarios me hicieron saber que a los nios de este grupo les gusta y
se les facilita el pensamiento matemtico. En el campo de exploracin y
conocimiento del mundo realice varios experimentos estos fueron del
agrado de los nios tanto que decan queran hacer solo experimentos
todos los das, la curiosidad y ganas de saber de los nios fue
impresionante, al trmino de cada experimento cuestionaba a los nios
sobre si saban por qu haba pasado (el resultado del experimento)
ellos muy interesados contestaban cosas no muy alejadas de la realidad,
al darles yo la explicacin del por qu suceda eso quedaban impactados
y con mas curiosidad de saber ms sobre el experimento o fenmeno
observado, cuando llegaban sus paps por ellos lo primero que hacan
era contarles lo que haban hecho y la explicacin que yo les haba dado
sobre el fenmeno. El campo que ms se me dificulto trabajar con este

grupo fue el de Desarrollo fsico y salud y no por que los nios no

tuvieran un buen desarrollo de las estrategias, si no por no tener las
bases bien firmes del cmo trabajarlo con los pequeos, a pesar de
estas dificultades con un esfuerzo logre sacar adelante las estrategias
realizadas para este campo, los nios realizaban bien las consignas solo
que despus de las consignas empezaban a jugar con el material y se
alejaban del circulo donde trabajbamos.
Durante los primeros tres das de intervencin la organizacin
grupal no fue la mejor debido a que los nios se mostraron renuentes a
que yo trabajara con ellos, mientras yo trabaja con ellos casi nadie me
prestaba atencin y los nios ms inquietos eran distractores de los
dems, debido a esto la educadora tuvo que intervenir varias veces para
que pudiera yo continuar con mi trabajo; durante estos das al realizar
los

diarios

reflexione

acerca

de

los

que

estaba

haciendo

incorrectamente; JHON DEWEY La mejor manera de pensar, mejor

definida como pensamiento reflexivo; es decir el pensamiento que
consiste en dar vueltas a un tema en la cabeza y tomrselo en serio con
todas sus consecuencias.

y me puse a buscar estrategias para

mantener la organizacin grupal antes y despus de una actividad los

nios mostraron una mejor actitud para trabajar conmigo, como
transcurran

los

das

la

intervencin

de

la

educadora

para

la

organizacin era menor hasta que desapareci por completo y los nios
trabajaron de manera excelente en cada una de las actividades
planeadas para la jornada, en ocasiones era tanto el inters que las

actividades las terminaban muy rpido y tenamos que realizar algn

otro producto sobre el mismo contenido.
De acuerdo a los materiales utilizados para cada estrategia debo
decir que fueron los adecuados, ya que captaban la atencin de los
nios y eran manejables y de buen tamao; estos recursos fueron de
gran ayuda en mi intervencin, porque imaginndome la intervencin
sin los materiales hubiera sido muy complicado mantener la atencin de
los nios y el inters por trabajar.
El tiempo de las estrategias no fue el adecuado en la mayora hizo
falta por el inters que mostraron los nios en cada actividad. Con los
espacios utilizados no hubo mayor problema debido a que las
estrategias de mucho movimiento y materiales grandes se realizaron en
el patio y las de lenguaje escrito, oral y pensamiento matemtico se
realizaron en el saln utilizando equipos de trabajo.
Para la mejora de esta prctica lleve a cabo en conjunto con mi
educadora la evaluacin de lo que realic durante esas dos semanas de
jornada, la evaluacin me sirvi para darme cuenta de mis errores y
tomarlos en cuenta para poder corregirlos en las siguientes prcticas.
Como lo dice LVAREZ MNDEZ (2005) aprendemos de la evaluacin
cuando la convertimos en una actividad de conocimiento y acto de
aprendizaje al momento de la correccin.

Conclusin.
Despus de haber analizado de esta manera mi prctica docente y
comparndola con la segunda jornada de intervencin puedo decir que
para poder mejorar y hacer de las debilidades fortalezas hay que ser un

docente que reflexione sobre su prctica y tomar las debilidades como

una manera de mejorar no como algo para decaer y desanimarse.
Un logro ms al realizar este ensayo fue el poder hacer un vinculo
entre los cursos tomados en este cuarto semestre, en realidad no fue
tanto a realizar el ensayo si no en cada etapa de la realizacin del plan
de clase, ya que para poder realizar las estrategias para el plan de clase
deb de haber tomado en cuenta lo aprendido en cada curso.
Para terminar puedo decir que he mejorado desde que entre a la
escuela normal hasta ahora y ahora ya me es ms sencillo realizar,
analizar y mejorar mi prctica docente.

Referencias.

lvarez J.M (2005). Evaluar para conocer, examinar para excluir.

Segunda edicin. Madrid: Morata

Jhon Dewey como pensamos; nueva exposicin de la relacin

entre pensamiento y proceso educativo, biblioteca de cognicin y

desarrollo humano.
SEP (2011) Programa de educacin preescolar (ed. 2011) Mxico
DF.