2016 Ao del Centenario de la Instalacin del Congreso Constituyente

ESCUELA NORMAL DE ATIZAPN DE ZARAGOZA

Formar para transformar, con calidad, calidez y compromiso social
Misin

Visin

Formar profesionales innovadores para la educacin bsica, sustentada en

los avances de la ciencia y la tecnologa de manera interactiva, reflexiva y
propositiva, a travs de un trabajo colaborativo, con el fin de potenciar
holsticamente las competencias profesionales: en el marco de una cultura
axiolgica que responda con calidad, calidez y compromiso a las expectativas
y retos de la sociedad actual

Somos una institucin pblica, lder en la formacin

docente con base en los principios de idoneidad,
compromiso tico y responsabilidad social, vanguardista e
innovadora en los procesos de fortalecimiento de la calidad
educativa, el uso de tecnologas y polticas orientadas
hacia la permanente transformacin para la excelencia del
ejercicio docente, coadyuvante en la conformacin de
sociedades inclusivas, solidarias y sensibles al entorno
global.

PLANIFICACIN DE LA ASIGNATURA

PROBLEMAS Y POLTICAS DE LA EDUCACIN

LICENCIATURA EN EDUCACIN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN

LENGUA EXTRANGERA INGLS
PLAN DE ESTUDIOS, 1999
PRIMER SEMESTRE

HORAS/semana: 6

crditos 10.5

RESPONSABLE DE IMPARTIRLO: MTRA. MARTHA ROMO MACIAS

2016

CICLO ESCOLAR 2016-2017

SEPTIEMBRE

PRESENTACIN DEL programa

El conocimiento de los problemas principales de la educacin bsica, as como de las caractersticas de la poltica educativa puesta en marcha para
superarlos, es parte fundamental de la formacin de los profesores de este nivel, independientemente del servicio que atiendan (preescolar,primaria o
secundaria).
El curso Problemas y Polticas de la Educacin Bsica favorecer en los alumnos la obtencin de rasgos que de acuerdo con el perfil de egreso
establecido en el plan de estudios deben caracterizar a los profesores, al aportarles informacin y herramientas para que conozcan los principales
problemas, necesidades y deficiencias que deben resolverse para fortalecer el sistema educativo, en especial los que se ubican en su campo de
trabajo y en la entidad donde viven; asimismo, contribuir a que reconozcan, a partir de una valoracin realista, el significado que su trabajo tiene para
los alumnos, las familias de estos y la sociedad. Por tal razn, este curso se imparte en las dems licenciaturas para la formacin de maestros de
educacin bsica.
Al tratar los contenidos y realizar las actividades sugeridas se espera que los estudiantes identifiquen, desde el principio de su formacin profesional,
los desafos que enfrenta la educacin bsica, especialmente la educacin secundaria, y como estos se manifiestan en cada saln de clases, en la
escuela como institucin, en la entidad federativa donde viven y en el pas. El anlisis de los problemas de educacin en cuanto a cobertura y
calidad, y su desigual distribucin regional y social, permite establecer criterios para que los estudiantes reflexionen acerca del papel que tienen los
actores del sistema educativo profesores, directivos, autoridades educativas, padres de familia y diversas organizaciones sociales - en el surgimiento, la
persistencia y el combate de estos problemas.
El programa contiene los siguientes apartados: propsitos generales; organizacin de los contenidos; orientaciones didcticas generales; y bloques
temticos; en este ltimo apartado se incluyen los propsitos especficos, temas, bibliografa y sugerencias didcticas especificas.

JUSTIFICACIN
El cumplimiento de los propsitos del curso permitir que los estudiantes se formen una idea global de la situacin actual de la educacin bsica y
sus principales retos; de esta manera comprendern el compromiso profesional y tico que implica ser maestro. Igualmente, podrn relacionar los
contenidos de las asignaturas que cursarn durante el proceso de su formacin con las exigencias del desempeo profesional.
Este curso tiene relacin con varias asignaturas del primer semestre, especialmente con BasesFilosficas, Legales y Organizativas del sistema
Educativo Mexicano y con Propsitos y Contenidos de la Educacin Bsica I. La primera trata los principios y finalidades que rigen la educacin bsica y
que establecen, en trminos generales, los fundamentos y metas de la poltica educativa; en la segunda se estudian las caractersticas generales de los
planes de educacin bsica, las relaciones que existen entre las finalidades de cada uno, as como los rasgos centrales de los enfoques de enseanza y
sus implicaciones para la prctica educativa. En este sentido, ambos cursosaportan elementos para analizar la situacin del sistema educativo y
para valorar las acciones de poltica educativa.

Este curso aportar elementos para que los instrumentos legales y los planes de estudios se analicen en funcin de los desafos que se enfrentan en
la accin educativa concreta. Asimismo, la asignatura Problemas y Polticas de la Educacin Bsica se relaciona con Escuela y Contexto Social: por
una parte, el conocimiento de la problemtica educativa y la reflexin acerca de la influencia que las formas de enseanza, la organizacin y el
funcionamiento de la escuela ejercen en estos problemas permitir que la observacin de la vida escolar se realice con mayor informacin; por otra
parte, la visita a las escuelas puede aprovecharse para que los alumnos recopilen informacin que les sea til para el anlisis de los problemas
educativos de la educacin secundaria.

Introduccin al curso
Antes de abordar los contenidos planteados en los bloques temticos conviene realizar actividades de introduccin, con el propsito de que los
estudiantes normalistas sistematicen la informacin que poseen acerca del sistema educativo e identifiquen algunos de sus rasgos ms generales:
metas de atencin planteadas en la legislacin educativa, dimensin y estructura del Sistema Educativo Nacional. Algunos de estos temas se estudian en
Bases Filosficas, Legales y Organizativas del Sistema Educativo Mexicano; sin embargo, se incluyen aqu porque es necesario que los estudiantes
dominen esta informacin para identificar logros y dificultades de la educacin bsica.
PROPSITOS GENERALES
Con este curso se pretende que los estudiantes:
1. Conozcan y analicen la dimensin, caractersticas y distribucin de los principales problemas de la educacin bsica en lo relativo a cobertura, calidad
y equidad, as como las manifestaciones regionales que estos tienen.
2. Identifiquen los factores internos y externos al sistema educativo que influyen en el surgimiento o la persistencia de los problemas y como interactan
dichos factores.
3. Conozcan y analicen los principales rasgos de la poltica educativa actual y valoren sus logros y limitaciones; en particular, que reconozcan la
influencia que, en el diseo y la puesta en marcha de las polticas educativas, ejercen diversos actores, en especial el maestro y la escuela como
institucin.
4. Desarrollen su capacidad para utilizar diversas fuentes de informacin como medios y recursos intelectuales que les permitan, adems de estudiar los
contenidos especficos de este curso, estar informados y ser participes conscientes de la poltica educativa.

ORIENTACIONES DIDCTICAS GENERALES

1. Gran parte del logro de los propsitos de este curso, y de los que se establecen en el conjunto del plan de estudios, depende de las formas de
trabajo en el aula, de cmo se aborden los contenidos y de las relaciones que el profesor y los estudiantes establezcan. Adems de lograr los
propsitos especficos de la asignatura, se requiere que los estudiantes consoliden su capacidad para seleccionar e interpretar informacin de
diversas fuentes, para leer analticamente, argumentar y comunicar por escrito o en forma oral sus propias ideas. Por estas razones es
conveniente que en el desarrollo del curso se tengan presentes las siguientes orientaciones:
2. 1. Para abordar cada uno de los temas es importante tomar como punto de partida los conocimientos previos que los estudiantes tienen
acerca del sistema educativo; muchos de los temas se pueden relacionar directamente con sus experiencias en cada uno de los niveles
educativos que han cursado. De este modo, la lectura de textos, las discusiones en clase y la visita a las escuelas -adems de aportar
informacin- pueden tener mayor impacto formativo.
3. Por ejemplo, en el Bloque referido a la calidad de los resultados educativos, adems de la lectura de textos que analizan esta cuestin, es
importante que los alumnos conozcan y valoren algunos trabajos y datos de escuelas secundarias: textos de los alumnos, exmenes que se
aplican y los resultados obtenidos, para tener informacin directa, aunque parcial, de los logros educativos.

4. De acuerdo con los criterios y orientaciones establecidos en el plan de estudios, cada una de las asignaturas debe contribuir al desarrollo de
habilidades y hbitos propios del trabajo intelectual.
5. Para que esto sea posible, es menester que la lectura de textos, la valoracin critica de sus contenidos, la elaboracin de fichas de trabajo y
de ensayos sencillos, as como el debate y la argumentacin, sean actividades permanentes en la clase. Al respecto, conviene planear desde
el principio del curso algunas actividades que se realizarn durante el semestre. Entre estas se proponen las siguientes:
6. a) Seguimiento de informacin de prensa. Esta actividad consiste en seleccionar uno o dos diarios locales o nacionales, para sistematizar la
informacin relacionada con la educacin bsica, en especial con la educacin secundaria (noticias, reportajes o artculos). Esta informacin,
organizada en un fichero, puede ser til como referencia para analizar hechos cotidianos relacionados con este programa de estudio y para que,
al final, los estudiantes elaboren un ensayo sobre alguno de los problemas detectados all.
7. b) Lectura de un libro. Con esta actividad se pretende que los estudiantes, ms all de que lean captulos o artculos puntuales sobre un tema,
conozcan el planteamiento global de un autor
8. Anlisis y reflexin de seguimiento denoticia sobre problemas de Educacin Bsica

9. c) Planteamiento de problemas. Los textos sugeridos en cada Bloque representan desafos para los estudiantes, por lo cual ser necesario
dedicar un tiempo a su anlisis e interpretacin; para estas actividades es conveniente formular guas de lectura en forma de problemas o
preguntas para la reflexin, o aplicar tcnicas de trabajo en grupo que lleven a los estudiantes a formular y argumentar ideas propias, utilizando
la informacin revisada. Con el propsito de orientar las actividades dentro y fuera de la clase, en cada bloque se incluyen una serie de
preguntas y sugerencias de actividades. Estas propuestas no constituyen una secuencia didctica completa ni rgida: el maestro y los
estudiantes pueden seleccionar o agregar las que consideren pertinentes.
10. 3. En el desarrollo del curso se utilizarn diversos materiales: datos estadsticos, documentos de la poltica educativa nacional, algunos
resultados de evaluaciones del aprovechamiento escolar, trabajos escolares, as como ensayos y artculos producto de la investigacin sobre la
realidad educativa nacional e internacional. Entre los textos que se estudiarn se incluyen materiales de carcter terico que contribuyen a la
reflexin y a la explicacin de los problemas y polticas que son objeto de este curso; de esta manera se pretende que el estudio de las teoras
no se realice como fin en si mismo, sino como elemento formativo que ayude a reflexionar sobre la practica educativa y la vida escolar; es decir,
sobre el futuro desempeo profesional de los estudiantes normalistas.
11. Cabe mencionar que estudiantes y maestros podrn consultar algunos de los documentos propuestos para el estudio de esta asignatura a travs
de Internet, aunque algunos materiales estn en las bibliotecas de las escuelas normales. En la bibliografa bsica aparece indicada la direccin
electrnica donde podr consultarse.
12. 4. Es conveniente que gran parte del curso, sin minimizar la accin del profesor, funcione como taller; est demostrado que la clase donde
predomina la exposicin de temas por parte del maestro logra escasos resultados formativos. Es mejor que los estudiantes lean e interpreten
textos desde sus propios valores, conocimientos y experiencias, y discutan sobre problemas especficos; sta propuesta no debe confundirse
con la daina prctica de distribuir los temas a los alumnos para que ellos desarrollen el curso. Por ejemplo, al estudiar temas como el acceso, la
eficiencia terminal o la reprobacin, tendra poco caso realizar una exposicin con las cifras de estos indicadores; es ms productivo que los
alumnos manejen los datos (calculen promedios y porcentajes, elaboren ndices, comparen los indicadores nacionales con los estatales) y
confronten sus resultados con los que se presentan en los textos para arribar a conclusiones propias.
13. 5. Durante el desarrollo del curso los estudiantes normalistas se familiarizarn con el empleo de informacin estadstica analizando algunos
indicadores educativos, como: evolucin de la matrcula, eficiencia terminal, tasa de analfabetismo, poblacin con rezago educativo, porcentaje
de absorcin, etctera. El acercamiento a este tipo de datos brindar al estudiante informacin sobre las condiciones en que se encuentra
nuestro Sistema Educativo Nacional. Las Estadsticas que manejarn consideran informacin relativa a: ao, ciclo escolar, entidad federativa,
nivel educativo, sexo, tamao de la localidad, entre otras variables.

14. El profesor de la asignatura destacar la importancia que tiene el uso de las Estadsticas aplicadas a la educacin para la toma de decisiones de
algunas instancias que se dedican a disear y llevar a cabo la poltica educativa; as como su utilidad para especialistas, profesores e
investigadores que buscan conocer las condiciones en que se desarrolla el quehacer educativo.
15. Para obtener mayor informacin sobre el uso de Estadsticas educativas, recomendamos a los profesores y alumnos consultar el documento El
ABC de las Estadsticas de Educacin, del INEGI, el cual puede ser consultado en la pgina de Internet: http://www.inegi.gob.mx.
16. 6. El profesor de la asignatura, tomando en cuenta la opinin de los alumnos, seleccionar los procedimientos para evaluar el aprovechamiento
de manera permanente. Para ello deber tener como base, entre otros elementos, la orientacin general del plan de estudios, en particular el
perfil de egreso, los propsitos de la asignatura, las formas de trabajo que se sugieren, las caractersticas del tema que trabajar con
sus alumnos y las actividades que estos desarrollaran en cada caso. Es conveniente que los alumnos estn enterados del procedimiento
que se seguir para su evaluacin y de los compromisos que adquiere cada uno, tanto en el trabajo individual como en la participacin en
equipos o en grupo; de este modo tendrn elementos para autoevaluarse. Los productos de la actividad de los alumnos (ensayos, argumentos
expresados en clase, materiales elaborados) son elementos que deben ser registrados sistemticamente por el maestro con el fin de tener
suficientes referencias para evaluar el aprendizaje y evitar la tendencia a que la evaluacin se reduzca solo a la calificacin de trabajos al
termino del semestre.

ACTIVIDADES GENERALES SUGERIDAS

1. En grupo, intercambiar ideas sobre las caractersticas de la educacin bsica centrndose en lossiguientes aspectos:
metas de atencin segn la legislacin educativa, dimensin actual yestructura del sistema educativo, y problemas
educativos principales.
2. Elaborar un breve escrito sobre su experiencia escolar (biografa escolar) destacando lossiguientes puntos:
caractersticas de las escuelas donde estudio y de sus profesores,experiencias exitosas o insatisfactorias (personales o
de sus antiguos compaeros) yexpectativas de su familia acerca de la escuela. Compartir con el grupo las conclusiones
de laactividad realizada.
3. Con base en las actividades anteriores, elaborar un texto en el que expongan sus ideas inicialesacerca de las
caractersticas generales del sistema educativo, sus logros y sus principalesproblemas, y posteriormente comentarlo con
el resto del grupo. Este texto permitir a losestudiantes confrontar sus ideas iniciales con lo aprendido a lo largo del
curso.
4. Revisar, de manera general, el programa de estudios de la asignatura: propsitos generales,relacin con el futuro
desempeo laboral y con otros cursos, estructura y componentes delmaterial de apoyo para el estudio, y exploracin de
materiales disponibles en la biblioteca.

Enfoque aplicado a la asignatura

ENFOQUE DIDCTICO-PEDAGGICO

A) Enfoque centrado en el aprendizaje B) Enfoque basado en

competencias

CENTRADO EN EL APRENDIZAJE
Aprendizaje basado en caso de enseanza
Aprendizaje basado en problemas (ABP)

Aprendizaje colaborativo
Deteccin y anlisis de incidentes crticos.

IMPACTO DE LA ASIGNATURA A LA PRCTICA

El conocimiento de cmo es el sistema educativo mexicano

Los principales problemas que aquejan a la Educacin bsica
Las polticas actuales que impactan el mbito educativo
El uso de la fuentes de informacin y recursos intelectuales para estar informados y ser partcipes de la
poltica educativa

ORGANIZACIN DE LOS CONTENIDOS

El programa de la asignatura esta organizado en cuatro bloques de contenidos. En cada bloque se analiza un tipo de problema o
un conjunto de temas con cierta unidad, lo que facilita su comprensin. Los temas se refieren a la educacin bsica en su conjunto,
pero se revisaran con mayor profundidad los que correspondan a la educacin secundaria.
Los problemas y las polticas que son objeto de este curso se abordarn en sus dimensiones nacional y estatal. As, se evitar que
se estudien como cuestiones abstractas y ajenas a los estudiantes y a su desempeo laboral futuro.
La modalidad que se ha elegido para desarrollar este curso es la de seminario y TALLER. De este modo, el dilogo, el debate, la
argumentacin, la reflexin colectiva y el trabajo individual y grupal, habr de orientarse a partir del conjunto de temas propuestos
en cada una de las unidades de aprendizaje. En este sentido, cada unidad de aprendizaje se constituye en el eje desde y a partir
del cual se agrupan y articulan los conocimientos, las experiencias, las trayectorias, los valores, destrezas y actitudes de cada uno
de los involucrados. Movilizar todos estos aspectos en los sujetos para comenzar a desarrollar las competencias genricas,
profesionales y unidades de competencia, permitir sentar bases slidas en el futuro docente para usarlas de manera creativa,
crtica, analtica y sobre todo tica en su profesin.

BLOQUE I "El acceso a la educacin bsica"

PRESENTACIN
DE LA UNIDAD

Se estudia la situacin actual del acceso a la educacin preescolar, primaria y secundaria y algunos rasgos de su evolucin en los
ltimos aos. Al revisar los datos estadsticos nacionales y estatales, as como algunas explicaciones, los estudiantes podrn ubicar
la dimensin de los problemas de acceso que an persisten y los retos del sistema educativo para superarlos. Con esta base se
inicia la discusin acerca de la relacin entre desigualdad social y distribucin de las oportunidades educativas.
El desarrollo de los temas de este Bloque y del siguiente requiere la aplicacin de tcnicas sencillas de anlisis estadstico y de
representacin de informacin, lo cual brinda una oportunidad para que los estudiantes consoliden sus conocimientos previos y los

apliquen al analizar casos reales.

Al estudiar los temas y realizar las actividades correspondientes a este bloque se busca que los estudiantes:
1. Identifiquen la dimensin de los problemas de acceso a la educacin bsica y su distribucin regional y social.
2. Reconozcan las regiones y poblaciones especficas que concentran el problema de acceso a la educacin bsica.
3. Analicen, en forma inicial, las relaciones entre desigualdad social y econmica y desigualdadde oportunidades educativas.
1. El crecimiento de la matrcula de educacin bsica y el rezago educativo. Evolucin reciente.
2. El acceso a la educacin bsica en la actualidad: relacin entre poblacin en edad escolar y matrcula de los servicios
educativos. Panorama nacional y estatal.
3. Distribucin regional y social de los problemas de acceso. Caractersticas de la poblacin que no accede a los servicios.

COMPTENCIAS

TEMAS

SUGERENCIAS
DIDCTICAS

Evidencia
desempeo

REFERENCIA
BSICA

de

Problemas para la discusin y el anlisis de los temas:

a) Cuntos nios de cinco aos de edad ingresan al sistema educativo desde la educacinpreescolar y permanecen
hasta concluir su educacin primaria?, Cuntos de los que egresande la educacin primaria ingresan a la secundaria?,
Cules son los porcentajes de reprobacinsegn variantes y grados de la educacin secundaria?
b) Qu entidades y/o regiones de la entidad tienen los mayores ndices de reprobacin ydesercin en la educacin
primaria y secundaria?, Qu relacin existe entre esta situacin ylas caractersticas del contexto donde viven los nios
o adolescentes?
c) Cules son las causas que producen la reprobacin o desercin escolares?, Cmo influyen laorganizacin de la
escuela y la practica docente en estos resultados?
d) Qu acciones se requieren, en el nivel del sistema educativo y en la escuela, para combatir elfracaso escolar?
1.- Ejercicios de manejo y representacin de los datos (grficas y tablas).
2.- Preguntas para analizar los datos.
3.- Comparar las ideas y la informacin censal al analizar los datos y explicaciones de contenidos.
4.- Revisar "Anexo estadstico", en Informes de labores de los datos referidos a la educacin secundaria de cada
entidad.
5.- Anlisis de la evolucin histrica del rezago y de la falta de acceso a la educacin bsica.
6.- Elaboran un ensayo describiendo la situacin actual del acceso a la educacin bsica con los logros, los retos
pendientes y algunas propuestas de solucin a los problemas detectados.
INEGI (2000), "Educacin" y "Anexo estadstico y grafico", en Estados Unidos mexicanos. X11 Censo General de
Poblacin y Vivienda, 2000. Tabulados de la muestra censal. Cuestionario ampliado, Mxico, pp. 15-20 y 59-67 [este
documento puede consultarse en la pgina de Internet: http://www.inegi.gob.mxl.
SEP (2002), "Educacin" y "Anexo estadstico", en Informe de labores 2001-2002, Mxico, pp. 5-21, 69-127 y 163167 [este documento puede consultarse en la pgina de Internet: http://normalista.ilce.edu.mxl.
(2001), "Equidad", en Programa Nacional de Educacin 2001-2006, Mxico, pp. 58-62 [este documento puede
consultarse en la pgina de Internet: http://www.sep.gob.mx/wb2/sep/sep Programas Estratgicos].
(1995), Hacia una mejor calidad de nuestras escuelas, Mxico, SEP (Biblioteca para la actualizacin del maestro), pp.
11-47.

. Origen y consecuencias de las desigualdades educativas, de Carlos Muoz izquierdo

BLOQUE II "La permanencia en la educacin bsica"

PRESENTACIN
DE LA UNIDAD

Se estudian los problemas relativos a la permanencia y al xito acadmico de los nios en la educacin bsica (flujo de la
matrcula, eficiencia terminal, reprobacin y desercin escolar); al igual que en el Bloque anterior, stas cuestiones se analizan
tanto en su dimensin nacional como estatal. Despus se revisan el significado, las causas y consecuencias de estos indicadores
de fracaso escolar, es decir, su dimensin cualitativa. Se presta atencin especial al estudio sistemtico de los factores y
condiciones que influyen en la configuracin de estos problemas, tanto los de origen externo

(desarrollo econmico, desigualdad social, ambiente familiar, entre otros) como los internos, es decir, los que son producto de las
caractersticas y del funcionamiento del sistema educativo
(dimensin, formas de organizacin, cultura y prcticas escolares); se revisar en particular el papel que desempean el maestro y
la escuela como institucin en el surgimiento, la persistencia y la superacin de estos problemas.
Al estudiar los temas y realizar las actividades correspondientes a este bloque se busca que los
estudiantes:
1. Identifiquen la dimensin de los problemas de reprobacin y desercin en la educacin bsica, reconozcan los grados escolares
en que se presentan con mayor magnitud, as como su evolucin reciente.
2. Analicen la distribucin regional y social de estos problemas e identifiquen las entidades y regiones con los mayores ndices de
fracaso escolar.
3. Establezcan relaciones entre los factores externos e internos del sistema educativo que influyen en el surgimiento del fracaso
escolar y sus consecuencias; asimismo, que reflexionen sobre algunas posibles soluciones.
1. La permanencia. Panorama nacional y estatal.
El trnsito de los estudiantes por los niveles de educacin bsica (flujo de la matrcula escolar).
La dimensin de la reprobacin: educacin primaria y secundaria.
La desercin escolar y la eficiencia terminal en educacin primaria y secundaria.
2. El fracaso escolar: significados, causas y consecuencias.
Qu es el fracaso escolar?
La influencia del contexto social y familiar.
La influencia de la organizacin y el funcionamiento de la escuela y de las prcticas pedaggicas en el saln de clase.
3. Los desafos del sistema educativo para lograr la equidad en las oportunidades educativas. La funcin de la escuela y del
maestro.

COMPETENCIAS

TEMAS

SUGERENCIAS
DIDCTICAS

Evidencia
desempeo

REFERENCIA
BSICA

de

Problemas para la discusin y el anlisis de los temas:

a) Cuntos nios de cinco aos de edad ingresan al sistema educativo desde la educacin preescolar y permanecen
hasta concluir su educacin primaria?, Cuntos de los que egresan de la educacin primaria ingresan a la secundaria?,
Cules son los porcentajes de reprobacin segn variantes y grados de la educacin secundaria?
b) Qu entidades y/o regiones de la entidad tienen los mayores ndices de reprobacin y desercin en la educacin
primaria y secundaria?, Qu relacin existe entre esta situacin y las caractersticas del contexto donde viven los nios
o adolescentes?
c) Cules son las causas que producen la reprobacin o desercin escolares?, Cmo influyen la organizacin de la
escuela y la prctica docente en estos resultados?
d) Qu acciones se requieren, en el nivel del sistema educativo y en la escuela, para combatir el fracaso escolar?
1.- Ejercicios de manejo y representacin de los datos (grficas y tablas).
2.- Preguntas para analizar los datos.
3.- Comparar las ideas y la informacin censal al analizar los datos y explicaciones de contenidos.
4.- Revisar "Anexo estadstico", en Informes de labores de los datos referidos a la educacin secundaria de cada
entidad.
5.- Anlisis de la evolucin histrica del rezago y de la falta de acceso a la educacin bsica.
6.- Elaboran un ensayo describiendo la situacin actual del acceso a la educacin bsica con los logros, los retos
pendientes y algunas propuestas de solucin a los problemas detectados.
INEGI (2000), "Educacin" y "Anexo estadstico y grafico", en Estados Unidos mexicanos. Xll Censo General de
Poblacin y Vivienda, 2000. Tabulados de la muestra censal. Cuestionario ampliado, Mxico, pp. 15-20 y 59-67 [este
documento consultarse en la pgina de Internet:http://www.inegi.gob.mx].
Fuentes Molinar, Olac (2000), "Perspectiva de la educacin bsica en Mxico", en Cero en Conducta, ao XV, num. 48,

diciembre, Mxico, Educacin y Cambio, pp. 5-13.

Quiroz, Rafael (1994), "Secundaria obligatoria, reprobacin y realidad escolar", en Cero en Conducta, ao IX, num.
36-37, Mxico, Educacin y Cambio, pp. 91-99.
Santos del Real, Annette (1996), "La secundaria: modalidades y tendencias", en Instituto, 'Estatal de Educacin Pblica
de Oaxaca, La educacin secundaria. Cambios yperspectivas, Oaxaca, pp. 113-126.
SEP (2002), "Anexo estadstico", en Informe de labores 2001-2002, Mxico, 69-127 y 163167 [tambin puede
consultarse en la direccin de Internet: http://normalista.ilce.edu.mx].
(2002), "Oportunidades de acceso a la educacin secundaria", "Oportunidades de permanencia, aprobacin y
conclusin del ciclo" y "Oportunidades de aprendizaje", en Documento Base. Reforma Integral de la Educacin
Secundaria,
Mxico,
pp.
4-14
[tambin
puede
consultarse
en
la
direccin
de
Internet:
http://www.formaciondocente.sep.gob.mx].
Torres, Rosa Maria (1998), "Repeticin escolar: falla del alumno o falla del sistema?", en ~/ Rosa Maria Torres et at.,
La evaluacin, Buenos Aires, Ediciones Novedades Educativas (Aportes para la capacitacin 1), pp. 7-44.

BLOQUE DE APRENDIZAJE III: "La calidad de los resultados educativos",

PRESENTACIN
DE LA UNIDAD

COMPETENCIAS

TEMAS

SUGERENCIAS
DIDCTICAS

Se revisan en primer lugar los conceptos de evaluacin y medicin de resultados con objeto de valorar esta tarea como elemento
clave en el diseo de acciones -en el sistema educativo, en la escuela y en el aula- para mejorar la calidad de la educacin; en
segundo lugar se analizan algunos resultados obtenidos por los alumnos al concluir su educacin secundaria y, al igual que en los
Bloques anteriores, los factores y condiciones externos e internos al sistema que influyen en su configuracin. La organizacin
temtica permite reflexionar sobre la influencia del funcionamiento de la escuela, la formacin de los profesores y las practicas
pedaggicas en el aprovechamiento escolar.
1. Reconozcan a la evaluacin como uno de los requisitos indispensables para mejorar la calidad de la educacin e identifiquen
sus alcances y limites.
2. Analicen algunos resultados del aprovechamiento escolar de los estudiantes de educacin primaria y secundaria en Mxico, y
distingan los factores internos y externos del sistema que influyen en esos resultados.
3. Analicen algunos rasgos de la distribucin de la calidad de la educacin bsica y propongan soluciones posibles para mejorar los
resultados educativos.
1. La funcin de la evaluacin en la educacin bsica.
2. Algunos rasgos del aprovechamiento escolar de los estudiantes de primaria y secundaria. El papel fundamental del aprendizaje
de las habilidades intelectuales bsicas (la lectura, la escritura y las matemticas).
3. La desigualdad social y regional en la calidad de los resultados educativos. Los factores externos e internos que influyen en los
resultados.
Con las actividades que se sugieren en este bloque se completa el anlisis sobre los factores que determinan el logro de la calidad
de la educacin en el nivel de secundaria. Es muy importante tener presentes las conclusiones obtenidas al estudiar los temas
referidos a propsitos bsicos y necesidades bsicas de aprendizaje, en la asignatura Propsitos y Contenidos de la Educacin
Bsica I (Primaria).
Planteamientos para la discusin y el anlisis de los temas:
Cules son los problemas ms importantes que se enfrentan en los resultados que los alumnos obtienen al concluir la educacin
primaria y secundaria?, En qu medida se logran los propsitos fundamentales de la educacin bsica?
Qu funcin desempea actualmente la evaluacin en el sistema educativo y en la actividad docente?, Qu informacin aporta
la evaluacin y como podra aprovecharse mejor?

 Qu factores influyen en los resultados educativos?, Qu influencia tienen la organizacin escolar y la prctica docente en
estos resultados?
Qu medidas pueden establecerse en el sistema educativo, en el aula y en la escuela, para mejorar la calidad del aprendizaje?
Qu elementos aporta al logro de la calidad en la educacin bsica el Instituto Nacional para laEvaluacin de la Educacin?
de 1.- Anlisis y conclusiones

Evidencia
desempeo

2.- Planteamientos para la discusin y el anlisis.

3.- Registra e indaga con los profesores.
4.- Analiza las opiniones y los exmenes recolectados.
5.- Redacta un ensayo
Hernndez Uralde, Jorge (1996), "La evaluacin de la secundaria", en Instituto Estatal de Educacin Bsica de Oaxaca,
La educacin secundaria. Cambios y perspectivas, Oaxaca, pp. 175-190.
Mortimore, Peter (1998), Caractersticas clave de las escuelas efectivas, Mxico, SEP V (Biblioteca para la actualizacin
del maestro, serie Cuadernos), pp. 31-51.
Poder Ejecutivo Federal (2002), "Decreto por el que se crea el Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin",
en Diario Oficial de la Federacin, 8 de agosto, Mxico [tambin puede consultarse en la direccin de Internet:
http://www.gobernacion.gob.mx/dof/2002/agosto/dof 08-08-2002.pdf.
Schmelkes, Sylvia (1997), "Evaluacin del aprendizaje y calidad de la educacin bsica", en SEP, Problemas y Polticas
de la Educacin Bsica. Programa y materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura en Educacin Primaria. 1er
semestre, Mxico, pp. 95-106.
(1994), "La desigualdad en la calidad de la educacin primaria", en Revista Latinoamericana de
Estudios Educativos, Vol. XXIV, num. 1-2, Mxico, CEE, pp. 13-38.

REFERENCIA
BSICA

BLOQUE DE APRENDIZAJE IV: "Los rasgos de la poltica educativa actual"

PRESENTACIN
DE LA UNIDAD

Se estudiar el conjunto de acciones que se realizan desde la administracin educativa destinadas a mejorar la
cobertura, la calidad y la equidad del sistema educativo. Con el propsito de que los estudiantes tengan
elementos para valorar la poltica actual -y aprovechando las conclusiones obtenidas en los Bloques anteriores-,
en el primer tema se revisarn criterios y propuestas para el anlisis de las polticas educativas.
Posteriormente se estudiarn las caractersticas de las acciones principales, agrupadas en los siguientes temas: a)
la organizacin y el funcionamiento de la escuela; b) la reformulacin de contenidos y materiales educativos; c)
la formacin inicial y la actualizacin de los maestros en servicio; d) la tecnologa de informacin y comunicacin,
e) la federalizacin y el funcionamiento del sistema, y f) la evaluacin y el seguimiento del sistema; en particular
se revisarn las acciones que corresponden a la educacin secundaria. La organizacin y el funcionamiento de la
educacin bsica tambin se estudian en Bases Filosficas, Legales y Organizativas del Sistema Educativo
Mexicano, pero la perspectiva de tratamiento es distinta: mientras que en esta ltima se revisa puntualmente la
distribucin de facultades entre la federacin y las entidades, en Problemas y Polticas de la Educacin Bsica la
reflexin se centra en el impacto que ha tenido esta medida en el funcionamiento del sistema, en su
capacidad de respuesta a los problemas educativos, as como en las ventajas y dificultades que
implica.

COMPETENCIAS

Al trmino del trabajo con los contenidos de este bloque se espera que los estudiantes
normalistas:
1. Valoren la poltica educativa actual, a partir de la comparacin entre los problemas educativos y las acciones puestas
en prctica.
2. Identifiquen los principales cambios que, a partir de 1992, se han puesto en marcha en el sistema educativo (el
financiamiento, la federalizacin, la participacin social, las polticas de promocin laboral y profesional del magisterio y
los programas compensatorios) y valoren sus resultados en el mejoramiento de la calidad y la equidad educativas.

TEMAS

SUGERENCIAS
DIDCTICAS

Evidencia
desempeo
REFERENCIA
BSICA

3. Definan los principales retos que enfrenta la educacin bsica, especialmente la educacin secundaria, e identifiquen
las implicaciones que estos desafos tienen para su desempeo profesional futuro.
1. Puntos de partida, metas y orientaciones de la poltica educativa actual.
2. El financiamiento. Gasto pblico y gasto privado.
3. La organizacin y el funcionamiento del sistema educativo.
La distribucin de la funcin educativa. Implicaciones y consecuencias de la federalizacin educativa.
La participacin social.
La organizacin y gestin escolar.
4. Los mtodos, contenidos y recursos de enseanza, y la formacin, actualizacin y superacin de maestros y
directivos escolares.
5. La equidad educativa. Atencin a los principales grupos vulnerables de la poblacin.
En este ltimo bloque se retoman los trabajos realizados en los tres bloques anteriores y los elaborados por los alumnos
durante el seguimiento de noticias educativas en la prensa y otras fuentes.
Problemas para la discusin y el anlisis de los temas:
Cules son las estrategias y acciones principales de la poltica educativa?, Qu tipo de problemas se pretende atender
con estas medidas?, Cules son sus aciertos y qu limitaciones presentan?
Cules son las propuestas de poltica financiera qu contiene el Programa Nacional de Educacin
2001-2006? Qu caractersticas tienen las polticas compensatorias y de distribucin del gasto propuestas para
alcanzar la equidad educativa?De qu manera pueden involucrarse el maestro de grupo y las autoridades escolares, en
el desarrollo de acciones especificas para el mejoramiento de la calidad de la educacin?Cules son los principales
acuerdos que contiene el documento Compromiso social por la calidad de la educacin?

de Lectura de textos, la valoracin crtica de sus contenidos, la elaboracin de fichas

de trabajo y de ensayos sencillos, as como el debate.

Conafe (1999), "poblacin jornalera migrante", "Condiciones de trabajo" y "Atencin educativa", en Educacin
intercultural. Una propuesta para poblacin infantil migrante, Mxico, pp. 16-24.
Fuentes Molinar, Olac (1996), "La educacin secundaria: cambios y perspectivas", en Instituto Estatal de Educacin
Pblica de Oaxaca, La educacin secundaria. Cambios y perspectivas,
Oaxaca, pp. 51-62.
Namo de Mello, Guiomar (1998), "Nuevas propuestas para la gestin educativa", en Nuevas propuestas para la gestin
educativa, Mxico, SEP (Biblioteca del normalista), pp. 15-40.
Poder Ejecutivo Federal (1992), Acuerdo Nacional para la Modernizacin de la Educacin. Bsica, Mxico, SEP, pp. 1-21
[este documento puede consultarse en la pagina de Internet. http://www.sep.qob.mx/work/appsite/acuerdo/acuO.html.
(2001), "Educacin" y "Educacin bilinge", en Programa Nacional para el Desarrollo de los Pueblos Indgenas 20012006,
Mxico,
pp.
53-59
[este
documento
puede
consultarse
en
la
pgina
de
Internet:
http://indigenas.presidencia.qob.mx/programa/versionpdf/laPNDPI.pdf y en
lapagina http://www.ini.gob.mx/pdpiml.
Quiroz, Rafael, "Reforma de la educacin secundaria en Mxico: curriculum y prcticas de enseanza", en Cero en
Conducta, ao XIV, num. 47, Mxico, Educacin y Cambio, pp. 95113.
SEP (2001), "Gasto en educacin", en Informe de labores 2001-2002, Mxico, p. 6 [tambin puede consultarse en la
direccin del Internet: http://normalista.ilce.edu.mx].
(2001), "Integracin, coordinacin y gestin del sistema educativo", " Reforma de la gestin del sistema educativo" y
"Educacin bsica", en Programa Nacional de Educacin 2001 - 2006, Mxico, pp. 66-70, 83-102 y 105-158 [este
documento puede consultarse en la pgina de Internet: http://www.sep.gob.mx/wb2/sep/sep Programas Estratgicos.
(s/a) (2002), Compromiso social por la calidad de la educacin, Mxico, documento de trabajo [se puede consultar en
la pgina de la red normalista: http://normalista.ilce.edu.mx].

INSTRUMENTO DE DIAGNSTICO DEL CURSO PROBLEMAS Y POLTICAS DE LA EDUCACIN BSICA

NOMBRE DEL ESTUDIANTE NORMALISTA:

GRADO: _______GRUPO: _________FECHA___________

El perfil de ingreso integra el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que debe reunir y demostrar el aspirante a cursar
cualquier licenciatura en las Escuelas Normales, con la finalidad de garantizar su formacin al concluir sus estudios profesionales.
El egresado de bachillerato que aspire a cursar el Plan de Estudios para la Formacin de Maestros de Educacin Secundariadeber poseer:
COMPETENCIA DEL PERFIL DE INGRESO

Habilidad para buscar, sintetizar y transmitir informacin proveniente de

distintas fuentes.
Capacidad para solucionar problemas a partir de mtodos establecidos.
Capacidad para aprender por iniciativa e inters propio a lo largo de la
vida.
Capacidad de trabajo colaborativo para el logro de metas y proyectos, lo
que implica el reconocimiento y respeto por la diversidad cultural, de
creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
Habilidad para escuchar, interpretar y emitir mensajes pertinentes en
distintos contextos, mediante la utilizacin de medios, cdigos y
herramientas apropiados.
Capacidad para comunicarse y expresar claramente sus ideas tanto de
forma oral como escrita.
Inters por participar con una conciencia cvica y tica en la vida de su
comunidad, regin, entidad, Mxico y el mundo.
Asume su profesin como una carrera de vida, conoce sus derechos y
obligaciones y utiliza los recursos al alcance para el mejoramiento de su
capacidad profesional
Tiene informacin suficiente sobre la orientacin filosfica, los
principios legales y la organizacin del sistema educativo mexicano; en
particular, asume y promueve el carcter nacional, democrtico, gratuito
y laico de la educacin pblica.
Conoce los principales problemas, necesidades y deficiencias que deben
resolverse para fortalecer el sistema educativo mexicano, en especial las
que se ubican en su campo de trabajo y en la entidad donde vive.

Propsitos Generales del curso

Competente
(10)

Satisfactorio
(9)

Suficiente
(8)

Regular
Necesita
ayuda
(7)

INICIAL
valoraci
n

FIN
AL
Val
o
Rac
in.

1.--Conoces la dimensin, caractersticas y distribucin de los principales problemas de

la educacin bsica en lo relativo a cobertura, calidad y equidad, as como las
manifestaciones regionales que estos tienen.
2. Identificas los factores internos y externos al sistema educativo que influyen en el
surgimiento o la persistencia de los problemas y cmo interactan dichos factores.
3. Conoces los principales rasgos de la poltica educativa actual y valoren sus logros y
limitaciones; en particular, que reconozcan la influencia que, en el diseo y la puesta en
marcha de las polticas educativas, ejercen diversos actores, en especial el maestro y la
escuela como institucin.
4. Desarrollaste tu capacidad para utilizar diversas fuentes de informacin como medios
y recursos intelectuales que les permitan, adems de estudiar los contenidos
especficos de este curso, estar informados y ser partcipes conscientes de la poltica
educativa.

Sugerencias de evaluacin
Tomar como punto de partida los conocimientos previos que los estudiantes tienen acerca del sistema
educativo; muchos de los temas se pueden relacionar directamente con sus experiencias en cada uno de
los niveles educativos que han cursado con impacto formativo.
Contribuir al desarrollo de habilidades y hbitos propios del trabajo intelectual.
La lectura de textos sea con valoracin critica de sus contenidos.
Elaboracin de fichas de trabajo y de ensayos sencillos, as como el debate
La argumentacin de actividades permanentes en la clase.
Planteamiento de problemas.
CRONOGRAMA
UNIDADES TEMTICAS
Curso propedutico
Diagnstico del grupo
Presentacin del programa, encuadre

BLOQUE I "El acceso a la educacin

bsica"
Examen
Entrega de la primera evaluacin, proyecto de
comunicacin interpersonal

AGOST

SEPTIEMBR

OCTUBR

NOVIEMBR

DICIEMBR

O
X

X
X
X

x
x

ENERO

BLOQUE II "La permanencia en la educacin

bsica"
Examen
Entrega de la segunda evaluacin, proyecto de
comunicacin interpersonal
BLOQUE DE APRENDIZAJE III: "La calidad de
los resultados educativos",
Examen
Entrega de la tercera evaluacin, proyecto de
comunicacin interpersonal
BLOQUE DE APRENDIZAJE IV: "Los rasgos
de la poltica educativa actual"
Examen
Entrega de la cuarta evaluacin, proyecto de
comunicacin interpersonal

x
x

x
x

x
X

ORIENTACIONES METODOLGICAS PARA EL DESARROLLO DE LA ASIGNATURA

ENAZ SEPTIEMBRE=OCTUBRE 2016
licenciatura en SECUNDARIA

CURSO: PPROBLEMAS Y POLTICAS DE LA EDUCACIN BSICA EN MXICO

MTRA. RESPONSABLE:MARTHA ROMO MACIAS
SESIONES o encuadre de la unidad

BLOQUE DE APRENDIZAJE I BLOQUE I "El acceso a la educacin bsica"

LICENCIATURA EN EDUCACIN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN LENGUA EXTRANGERA INGLS
PLAN DE
ESTUDIOS, 1999
COMPETENCIA
Al estudiar los temas y realizar las actividades correspondientes a este bloque se busca que los estudiantes:
1. Identifiquen la dimensin de los problemas de acceso a la educacin bsica y su distribucin regional y social.
ESPECFICA
2. Reconozcan las regiones y poblaciones especficas que concentran el problema de acceso a la educacin bsica.
3. Analicen, en forma inicial, las relaciones entre desigualdad social y econmica y desigualdad de oportunidades educativas.
TEMAS
Se estudia la situacin actual del acceso a la educacin preescolar, primaria y secundaria.
Algunos rasgos de la educacin bsica, de su evolucin en los ltimos aos.
Secuencia de saberes
Datos estadsticos nacionales y estatales.
Algunas explicaciones de los problemas de acceso que an persisten.
La dimensin de los problemas de acceso que an persisten.
Los retos del sistema educativo para superarlos.
La relacin entre desigualdad social y distribucin de las oportunidades educativas.
El desarrollo de los temas de este Bloque y del siguiente requiere la aplicacin de tcnicas sencillas de anlisis estadstico y de representacin de informacin,
lo cual brinda una oportunidad para que los estudiantes consoliden sus conocimientos previos y los apliquen al analizar casos reales.

1. El crecimiento de
la matrcula de
educacin bsica y el
rezago educativo.
Evolucin reciente.

FECHA

Situaciones didcticas/ Estrategias didcticas/

Actividades de aprendizaje

CONSIDERACIONES

1/sep/

INICIO Actividad de integracin

Publican los productos con una

actividad colectiva.

DESARROLLO
Presento el programa
Leern las unidades y participarn en su anlisis.
Aplico el Diagnstico en equipos de 4 estudiantes.
Evidencien los conocimientos previos para
contestar el diagnstico.
Construyen el grupo de facebook y el diagnstico
lo envan como primera evidencia.
Entrega de los materiales bibliogrficos de la
unidad I y el cronograma.
Enviar la planificacin al facebook
CIERRE Qu aprendieron? Tarea: disean su portafolio
individual y publican su ling. Se organizan por equipo
sobre la temtica siguiente.

2. El acceso a la
educacin bsica en
la actualidad:
relacin entre
poblacin en edad
escolar y
matrcula de los
servicios educativos.
Panorama nacional y
estatal.

3. Distribucin
regional y social de
los problemas de
acceso.
Caractersticas de la
poblacin que
no accede a los
servicios.

5/sep/

INICIO Comparten una noticia educativa y tomo

como punto de partida los conocimientos previos
que los estudiantes tienen acerca del sistema
educativo. Expliquen experiencias que han tenido
en cada uno de los niveles educativos que han
cursado.
DESARROLLO
Elaboran un breve escrito sobre su experiencia escolar (biografa
escolar) destacando los siguientes puntos: caractersticas de las
escuelas donde estudio y de sus profesores, experiencias exitosas o
insatisfactorias (personales o de sus antiguos compaeros) y
expectativas de su familia acerca de la escuela. Compartir con el
grupo las conclusiones de la actividad realizada.
Sistematicen la informacin que investiguen acerca del sistema
educativo mexicano. Biblioteca escolar.
Identifiquen algunos de sus rasgos ms generales: metas de atencin
planteadas en la legislacin educativa, dimensin y estructura del
Sistema Educativo Nacional.
Dominen esta informacin para identificar logros y dificultades de

Anlisis y reflexin de seguimiento de

noticia sobre
problemas de
Educacin
Bsica
de
modo
sistemtico en un fichero.

1) Cada
equipo
siempre
entregar evidencia de su
trabajo por sesin de su
desempeo y lo enviar al
facebook.
2) Los Reporte de noticias se
anotar en las sesiones.
3) El reportaje o video se enviar
al correo de la docente.

INICIO

DESARROLLO

CIERRE
1) Elaborar siempre en sus
productos un glosario.
2) Las
evidencias
sern
determinadas
por
los
equipos de trabajo con las
sugerencias que da el
programa.

Correo mar-romo@hotmail.com

la educacin bsica.
Elaboran un texto en binas en el que expongan sus ideas iniciales
acerca de las caractersticas generales del sistema educativo, sus
logros y sus principales problemas, y posteriormente comentarlo con
el resto del grupo. Este texto permitir a los estudiantes confrontar sus
ideas iniciales con lo aprendido a lo largo del curso
CIERRE Qu aprendimos hoy?
INICIO Video de reflexin
DESARROLLO

6/sep/

8/sep/

12/sep/

2. Comparar las ideas expresadas y la informacin censal

de y analizar los datos y explicaciones contenidos en el
Censo General de Poblacin y Vivienda, 2000; Programa
Nacional de Educacin, , con base en las siguientes
preguntas: cul es el porcentaje de poblacin infantil no
atendida (tramo de edad 5-14)?,
Cules son las poblaciones especficas que tienen
mayores dificultades para ingresar a la escuela?, En qu
consisten las dificultades? (Adems, se recomienda
revisar los datos referidos a la educacin secundaria de
cada entidad, incluidos.
CIERRE Conclusiones personales

Nota: cada equipo o en individual debers

entregar los trabajos en tiempo y forma.

INICIO Video de reflexin

DESARROLLO LECTURA DE UN LIBRO (1995), Hacia una
mejor calidad de nuestras escuelas, Mxico, SEP
(Biblioteca para la actualizacin del maestro).
A) Subrayan la lectura, anlisis y reflexin en colaborativo
por seminario.
B) Crean un organizador grfico
C) Subir al facebook

Antes de impartir una clase:

INICIO

Comparten una noticia educativa

Sin excusa ni pretexto se aplicar.

Cuando sea trabajo en clase

facebook.

enviarn al

Reflexiones virtuales u orales,

gimnasia cerebral
Qu aprendimos la clase
pasada?
Cules son los
conocimientos previos ante las
temticas?
Durante la ejecucin:
- Explicacin clara de los
temas y los conocimientos
para el aprendizaje.
- Aplicacin de las tcnicas y
evidencias.
- Resolucin de problemas .
-Despus de una clase:
-- Evaluacin de las lecciones.
- Propuestas para mejorar

13/sep/

15/sep/

19/sep/

DESARROLLO . Revisan "Anexo estadstico", en

Informe de labores, el Censo General dePoblacin y
Vivienda, y el Programa Nacional de Educacin, y
analizan laevolucin histrica del rezago y de la falta de
acceso a la educacin bsica, para contestar lassiguientes
preguntas: cul es la dimensin de la poblacin
analfabeta mayor de 15 aos?,Cuntos habitantes del
pas y/o la entidad no completaron la educacin bsica?,
Quentidades y/o regiones de estas concentran los
mayores ndices de rezago?, Qu relacin existeentre
esta situacin y las caractersticas de las localidades o de
las poblaciones de nios que noacceden a los servicios
educativos?
INICIO Actividad de integracin.
DESARROLLO LECTURA DEL LIBRO Origen y consecuencias de
las desigualdades educativas, de Carlos Muoz izquierdo
A) Creacin de un organizador grfico por equipo 3
B) Explicacin de las temticas pasando equipo por equipo
para explicarlo.
C) Subir al facebook y compartirlo para integrar y armar el
libro de modo particular
D) Anlisis y reflexin de modo Colaborativo por seminario
CIERRE Conclusiones personales sobre lo aprendido
INICIO Presentacin en power por la docente
DESARROLLO
Acuerdo 592
Intercambian ideas sobre las caractersticas de la educacin bsica
centrndose en los siguientes aspectos: metas de atencin segn la
legislacin educativa, dimensin actual y estructura del sistema
educativo, y problemas educativos principales.
CIERRE Qu aprendiste?
INICIO Comparten una noticia educativa
DESARROLLO 1. Con base en el apartado "Matrcula del Sistema
Educativo Escolarizado", contenida en el "Anexo estadstico", del Informe de
labores de Enrique Pea Nieto, realizan ejercicios de manejo y representacin
de los datos (grficas y tablas) de la matrcula de la educacin preescolar,
primaria y secundaria con el fin de observar sus tendencias en los ltimos 13
aos e identificar sus variaciones entre 2000-2015 y cifra estimada para el ciclo
escolar 2014-2015. Algunas preguntas para analizar los datos son: cul era la
matrcula total de cada nivel en 2015? Qu nivel educativo ha crecido ms?

Contenido procedimental:Portafolio
electrnico,
participacin
argumentada, interrogantes, , tareas,
Reporte de
entrevistas e
investigacin
de
campo,
Seguimiento de informacin de
prensa,youtube,
reportes
de
investigacin, elaboracin del diario de
clase. elaboracin de fichas de trabajo,
Planteamiento
de
problemas,
datos
estadsticos
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
1) El dilogo, el debate, la
argumentacin,
la
reflexin colectiva y el
trabajo individual y grupal.
2) Agrupen y articulen los
conocimientos,
las
experiencias,
las
trayectorias.
3) Los valores, destrezas y

2022/sep

26/27/
sep/

Qu diferencias existen entre la matrcula total de cada nivel en un mismo

ao? Qu significan estas diferencias? En qu nivel educativo es probable
que existan problemas de cobertura? cul es el porcentaje de poblacin infantil
no atendida (tramo de edad 5-14)?, :Cules son las poblaciones especficas
que tienen mayores dificultades para ingresar a la escuela?, En qu consisten
las dificultades? (Adems, se recomienda revisar los datos referidos a la
educacin secundaria de cada entidad Revisan "Anexo estadstico"
CIERRE Reflexiones finales

actitudes de cada uno de

los involucrados.
4) Elaboracin de fichas de trabajo,
ensayos.
5) Seguimiento de informacin de
prensa, Lectura de libros etc.
Todos los Lunes
6) Planteamiento de problemas.datos
estadsticos, documentos de la
poltica educativa nacional, . datos
de:
aprovechamiento
escolar,
trabajos escolares,
artculos,
producto de la investigacin sobre la
realidad educativa nacional e
internacional.

INICIO Video de reflexin

A) DESARROLLO Programa Nacional de Educacin 2012-2015 o
ms actual. 1) los problemas de acceso al nivel
2)relaciones entre desigualdad social y econmica
3) desigualdad de oportunidades educativas, 4)
existencia de crecimiento o disminucin de la
matrcula, 5) los servicios educativos con que
cuenta el nivel, 6) Caractersticas de la poblacin
que no accede a los servicios.
B) Matrcula de la educacin preescolar, primaria y
secundaria, de 2 o 3 aos anteriores. SEXO,
EDAD REZAGO H-M.
C) Hacer tablas y grficas de las escuelas anexas y la
normal de los datos recabados.
D) Presentan los resultados por equipos.
E) el Programa Nacional de Educacin ACTUAL, y analizar la evolucin
histrica del rezago y de la falta de acceso a la educacin bsica, para
contestar las siguientes preguntas: cul es la dimensin de la
poblacin analfabeta mayor de 15 aos?, Cuntos habitantes del
pas y/o la entidad no completaron la educacin bsica?, Qu
entidades y/o regiones de estas concentran los mayores ndices de
rezago?, Qu relacin existe entre esta situacin y las caractersticas
de las localidades o de las poblaciones de nios que no acceden a los
servicios educativos?
CIERRE Qu aprendiste?
INICIO Comparten una noticia educativa
DESARROLLO Elaboren un ensayo individual, con base
en la informacin anterior, donde se describa la situacin

NOTA: para la entrega de sus

evidencias siempre colocars: 1.CARTULA: Misin y visin con los
datos de la escuela, curso, ttulo del
texto con su autor y datos del
estudiante con licenciatura. 2.DESARROLLO de lo solicitado. 3.Glosario 4.- Fuentes de consulta.

Evidencia de desempeo

Bibliografa

actual del acceso a la educacin bsica, considerando los

logros, los retos pendientes y algunas propuestas de
solucin a los problemas detectados.
Presntenlo ante el grupo
CIERRE Reflexiones finales
29/sep
Entrega de evaluaciones de la unidad I
Entrega del cronograma de la unidad II
1.- Ejercicios de manejo y representacin de los datos (grficas y tablas).
2.- Preguntas para analizar los datos.
3.- Comparar las ideas y la informacin censal al analizar los datos y explicaciones de contenidos.
4.- Revisar "Anexo estadstico", en Informes de labores de los datos referidos a la educacin secundaria de cada
entidad.
5.- Anlisis de la evolucin histrica del rezago y de la falta de acceso a la educacin bsica.
Integracin de la carpeta en fsico y electrnico.
Investigacin por equipo.
(1995), Hacia una mejor calidad de nuestras escuelas, Mxico, SEP (Biblioteca para la actualizacin del maestro).
Seminario.
Origen y consecuencias de las desigualdades educativas, de Carlos Muoz izquierdo Seminario.
INEGI (2000), "Educacin" y "Anexo estadstico y grafico", en Estados Unidos mexicanos. X11 Censo General de
Poblacin y Vivienda, Tabulados de la muestra censal. Cuestionario ampliado, Mxico,[este documento puede
consultarse en la pgina de Internet: http://www.inegi.gob.mxl.
SEP, "Educacin" y "Anexo estadstico", en Informe de labores , Mxico, [este documento puede consultarse en la
pgina de Internet: http://normalista.ilce.edu.mxl.
"Equidad", en Programa Nacional de Educacin actual, Mxico, [este documento puede consultarse en la pgina
de Internet: http://www.sep.gob.mx/wb2/sep/sep Programas Estratgicos].

Otros recursos

Diversos peridicos en fsico y electrnico

Temporalidad

Septiembre

ANEXOS
Acciones para una convivencia sana y en paz
ACTITUDES
-Responsabilidad en la entrega puntual de
los trabajos y en forma.
- Compromiso con tu aprendizaje.
-Autocontrol de la atencin.
-Participacin constante.
- Trabajo colaborativo.

VALORES
- Honestidad en la elaboracin de trabajos
(individual-equipo) y en la
autoevaluacin.
- Justicia en la valoracin cualicuantitativa (heteroevaluacin) de tus
aprendizajes en los cierres de las

NORMAS
- Estar puntual 7.0 en punto inicio la
clase y asistir a las sesiones 86%.
- Integrarse en los equipos que se
les indiquen.
- Evitar dormirse en clase (ms vale
que salgan un rato y se despejen)

-Compromiso con el trabajo en equipo

-Atencin a las sesiones
- actitudes positivas para aprender

unidades.
Coevaluacin.

Evitar platicar o hacer ruido

Disciplinarse en las sesiones
Si no asisten a la sesin, eso no
evita que entreguen su tarea.
Realizar las acciones de
aprendizaje que se hicieron en
sesin que no asistieron de modo
individual.
Elaborar el diario de clase grupal
de la sesin por estudiante. Qu
tema se abord? Qu aprendiste?
Cmo lo aprendiste? En la
realidad, para qu te va a servir?
Qu sugerencias das?
Todo documento tendr su ttulo y
autor .

P A R T IC IP A N T E S

BLOQUE I. De recopilacin y anlisis de la informacin, sobre temas concretos con anlisisreflexin y publicaciones. &))Creacin colectiva de conocimiento,
&) intercambios de informacin por seminario, &) la minera de datos con consulta de
grandes bases de datos, &)Visitas virtualesB) CASOS c)Aprendizaje colaborativo
BLOQUE II. A) Aprendizaje basado en problemas (ABP) con situaciones problemas comprensin y
anlisis con la bsqueda y estudio de nueva informacin en diversas fuentes con discusin
general con el uso de preguntas.
B) Aprendizaje colaborativo y C) Deteccin y anlisis de incidentes crticos.
BLOQUE III. &)De recopilacin y anlisis de la informacin&))Creacin colectiva de conocimiento,
&) intercambios de informacin por seminario, &) la minera de datos con consulta de grandes
bases de datos, &)Visitas virtuales
c) Aprendizaje colaborativo

BLOQUE IV A) Aprendizaje basado en problemas (ABP) con situaciones problemas comprensin y

anlisis con la bsqueda y estudio de nueva informacin en diversas fuentes con discusin
general con el uso de preguntas.
B) Aprendizaje colaborativo y C) Deteccin y anlisis de incidentes crticos.
USO DE LAS TIC
Portafolio electrnico (informacin como proceso y retroalimentacin de lo aprendido por las evidencias )
Facebook para integrar un grupo de trabajo los trabajos de clase y de tarea por equipo
Youtube sobre casos, situaciones o informacin
Tipos de actividades
ORGANIZACIN DEL GRUPO
Trabajo colaborativo
Trabajo en grupo
Trabajo en pequeos grupos
Trabajo individual, autnomo.
Tutora entre iguales
Recursos a tener en cuenta
Documentos escritos Otros recurso
- Aula y ambientes diversos.
- Mobiliario.
- Equipamiento.
- Libros/Artculos.
- Apuntes.
-Portafolio electrnico y fsico
- Notas de clase.
- Material diversos.
- Programas informticos.
PORTAFOLIO EN ELECTRNICO
1. PORTADA: Logos de la escuela, ENAZ, misin, visin, licenciatura, semestre, curso y nombre de la
Mtra. Martha Romo Macas, nombre del estudiante.
2. PRESENTACIN PERSONALPresentacin personal y expectativas: Descripcin personal y por el
inters del curso.

3. INTRODUCCIN
4. PROPSITOS: generales del curso:
5. DESCRIPCIN GENERAL DEL CURSO
6. Nombre de la Unidad
7. Competencias por unidad, temas y planificacin por sesiones
8. EVIDENCIAS: con videograbaciones, ensayos, proyectos, reportes, tareas, fotos, lecturas, productos
en equipo.
9. REFLEXIN DE LA PRCTICA DOCENTE con referentes tericos del curso.
10.
Uso pedaggico de las TIC, TAC (tecnologa del aprendizaje y el conocimiento)
11.
RETROALIMENTACIN de lo aprendido con reflexin de los resultados. Qu aprendiste en el
logro de la competencia, propsitos y contenidos, cmo lo aprendiste en lo conceptual,
procedimental y actitudinal, qu mejorar.
12.
CONCLUSIONES DE LA UNIDAD
13.
G) GLOSARIO
14.
Plus a compartir
NIVELES DE DESEMPEO
NIVELES DE DESEMPEO
Competente
Satisfactorio
Suficiente
Regular
Elemental
No competente

EQUIVALENCIA NUMRICA
10
9
8
7
6
5

Hoja de firmas para autorizar la planificacin

Responsable del curso
Problemas y polticas de la
Educacin bsica
Mtra. Martha Romo Macias

Coordinador de docencia de
la licenciatura en educacin
secundaria con especialidad
en lengua extranjera ingls.
Mtra. Sandra del Carmen

Subdireccin acadmica

Directora de la escuela

Mtra. Martha Elva Valadz

Arteaga

Dra. Susana Hernndez

Rodrguez

SEPTIEMBRE 2016