INTERVENCION DE TERAPIA

OCUPACIONAL EN NIOS CON

DISCAPACIDAD VISUAL

Tutora: Lic. Rosa Palacios N.

Interna: Norma Mnica Chunga Gonzlez

La visin juega un papel muy

importante durante nuestra vida,
ya que favorece el desarrollo y/o
adquisicin de habilidades,
destrezas y conocimientos
bsicos, que posibilitan un
funcionamiento autnomo,
eficaz y seguro en el entorno
fsico y social

FACTORES QUE INFLUYEN EN EL

FUNCIONAMIENTO VISUAL

Habilidades visuales

Claves Ambientales

Condiciones individuales

TRASTORNOS EN EL
FUNCIONAMIENTO VISUAL

Campo visual
Agudeza visual
Trastornos de la
motilidad
Fondo de ojo

DISCAPACIDAD
VISUAL
DISCAPACIDAD
VISUAL
carencia

disminucin

visin

Causas

defectos

BAJA VISION
Dificultad en realizar
un anlisis de
sombras, contornos,
colores y
movimientos.

Distorsiones de la
percepcin

Autoimagen
alterada

Dificultades para
imitar
Presencia de
miedos

CEGUERA
No afecta a la
capacidad de procesas
la informacin

Retraso en el
desarrollo psicomotor

Retraso en la adquisicin de
a estructura del espacio.

Dificultad para evocar

actividades por falta de
capacidad de imitacin

Presenta problemas
de adaptacin

BAJA VISION O CEGUERA CON

AFECTACION AL SNC
TRANSTORNOS VISUALES ASOCIADOS A LA PARALISIS
CEREBRAL

Perdida de la acuidad
Perdida del campo visual
Problemas oculomotores

ASPECTOS A TENER EN CUENTA EN

LA DISCAPACIDAD VISUAL

DESARROLLO DEL NIO CON DISCAPACIDAD

VISUAL
De 0 a 4 meses

Desde los 4 meses

INTERVENCION DESDE
TERAPIA OCUPACIONAL

VALORACION
VALORACION

Desarrollo de reflejos y maduracin

Tono muscular
Fuerza muscular
Ambulacin y movilidad
Funciones y destrezas manuales
Conocimiento y discriminacin
sensorial.

Habilidad perceptual

Autopercepcin
Destreza interpersonal
Habilidad de autocuidado
Habilidades para comunicarse
Intereses y habilidades productivas
Intereses y habilidades de tiempo libre

PROBLEMAS
Desarrollo motor
En la adquisicin de posturas
suelen estar dentro del rango de
la edad normal si han recibido
estimulacin y buenas relaciones
con los padres.

Al nio le cuesta o no
puede
objetivizar
la
presencia de objetos a su
alrededor

Sensorial

Intrapersonal

Cognitivo

Interpersonal

Autocuidado

Productividad

Tiempo libre

CARACTERISTICAS DEL JUEGO EN EL NIO CON

DISCAPACIDAD VISUAL

MARCOS
DE DE
REFERENCIA
MARCOS
REFERENCIA
NEURODESARROLLO
INTEGRACIN
SENSORIAL
MARCO DE REFERENCIA
REHABILITADOR

MODELO DE LA OCUPACION
HUMANA

cambia

Ocupacin
Juego

- capacidades
- ideas
- sentimientos
- disposicin a
actuar

TRATAMIENTO/
TRATAMIENTODIRECCION
Sensorial

Maximizar el uso de la
vision residual a traves de la
exploracion
- Incrementar o estimular el
conocimiento
de
otras
modalidades sensoriales

 Promover la
maduracin refleja y
la oportunidad de
experimentar
diversas posiciones.

Ayudar al nio a
recobrar la movilidad

Motor

Cognitivo
-Disipar el temor
estereotpico
-Informar al nio sobre
opciones disponibles

Intrapersonal
Mejorar la
autopercepcin

- Ayudar a la familia,
dando roles en la unidad
familiar

Interp
erson
al

- Estimular a que participe

en situaciones de grupo.

Autocuidado

Ayudarlo a organizar los objetos

necesarios para la AVD
Determinar los mecanismos de
autoayuda

- Promover el juego

Productividad

- Sugerir cambios y ayudar

a organizar su hogar

Tiempo libre
Ayudarlo a explorar o
recuperar intereses

Si la ceguera es debida a una retino

plastia diabtica, estar enterado de
otros problemas asociados con la
diabetes
PRECAUCIONES

Siempre revisar el equipo y

el medio fsico por
posibles riesgos

ESTIMULACION
MULTISENSORIAL
ESTIMULACION MULTISENSORIAL
Uno de los aspectos que mas influye en un nio con problemas
visuales es la falta de iniciativa para moverse en su entorno.

Necesita mucho ms tiempo para

asegurarse de que no existe ningn
peligro para el ya que necesita
puntos de referencia tctiles y
seales de anticipacin que le
inciten a tomar la iniciativa en los
aprendizajes motores.

CENTRO DE ESTIMULACION MULTISENSORIAL

(CEMS)
Mejorar

la eficacia visual

Mejorar

actitudes y la motivacin

Optimizar

el uso del resto visual

Mejorar

el control muscular y postural

de los rganos relacionados con la
visin
Afianzar

habilidades perceptivas cada

vez ms complejas.

Utilidad de los materiales de estimulacin en el CEMS

El tubo de burbujas

Fibras pticas

Luz ultravioleta

Luz sonorizada

Proyector solar

ORIENTACION Y MOVILIDAD
Orientar a las personas
con discapacidad visual a
comprender el ambiente
que
les
rodea
e
interpretar la informacin
que reciben desde el
exterior,
empleando
tcnicas
especficas
y
compensatorias que les
permita
un
desplazamiento
independientemente.

Qu habilidades se deben aprender ?

Concientizacin de los sentidos

Desarrollo de Conceptos de espacio

Habilidades motrices

Habilidades de bsquedas
Tcnicas de proteccin propia

gua con vista

Habilidades de bastn

DESPLAZAMIENTO CON GUA

DESPLAZAMIENTO CON GUIA

Persona sostenida del
brazo del gua, vidente o
no
vidente.
Debe tomar el brazo del
gua, colocando el pulgar
por el exterior y el resto de
los dedos agarren el
interior
del
brazo.

TCNICAS DE PROTECCIN
Para desplazarse con seguridad e
independencia dentro de un recinto
cerrado aplicando las tcnicas
correspondientes.

Proteccion alta
Proteccion baja
Doble proteccion

BASTON

TCNICA HOOVER
Cuatro aspectos fundamentales:
1) toma del bastn
2) ancho del arco
3) coordinacin paso mano
4) movimiento de mueca.
o

El bastn debe tomarse apoyando el

dedo ndice y rodearlo con el resto de
los dedos, convirtindose as en una
extensin del brazo.

Se debe realizar un arco del ancho de

los hombros, con un toque a cada lado
del cuerpo.

Se debe mover solamente

la mueca, como si sta
tuviera una bisagra (hacia
un lado y otro) y se debe
avanzar
moviendo
alternativamente los pies,
de forma tal que el bastn
explore un rea, antes que
el otro pie avance.
Si avanza el pie derecho,
el bastn debe estar frente
al
izquierdo
y
as
sucesivamente.

ACTIVIDADES DE VIDA DIARIA

La enseanza debe ser continua y planificada de forma
gradual, tomando como referencia las normas evolutivas
estndar y las exigencias de carcter social.

ALIMENTACION
Al darle de amamantar al beb,
hay que darle una seal, por
ejemplo, tocarle su mejilla.

Dejar que toque el plato y que

mantenga su mano junto con la del
terapeuta o familiar a medida que se
lleva la comida a la boca.

Masticacin

Llevar la comida a
la boca

Beber de una taza

y servir agua

Para acercarse a la mesa

Establecer un punto
de referencia en la
mesa

Uso de los utensilios

VESTIDO
Dejar que el nio toque lo que
se vaya a poner

Marcar de alguna la parte

trasera de la ropa del nio

ponerse una camisa

desabrochar botones

HIGIENE Y ASEO
Ensearle a sentarse o acuclillarse para orinar y obrar y
mostrarle como limpiarse
Si el nio se orina antes de llegar
al excusado, llevarlo de todos
modos y cambiarla all. As
aprender a relacionar el tener la
ropa seca con el hecho de usar el
excusado

Ensear al nio a aprender a estar

limpia y por qu eso es importante
Ayudarle a realizar la actividad.
Colocarse detrs del nio y poner
las manos sobre las de l.

Colocar algn signo especial en

las cosas que slo el nio usa,
como un cepillo dental, toalla.

COMUNICACION
COMUNICACION

Sistema de Lecto escritura Braille

Gracias