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Repblica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educacin


U.E.P. BATALLA DE NIQUITAO
El Tigre-Edo. Anzotegui

Orientar a los estudiantes del 4 to B de la U.E.P Batalla De Niquitao de las


consecuencias del bullying.

Profesora:

Alumnos:

Elimar Bello

Liangli Martinez
Luis Chaparro
Oriana Maluenga

Seccin: 4 to B

Luis Mendoza
Yenife r Castro
Osmary Sandoval

El Tigre, Febrero 2016

Introduccin

El siguiente proyecto de investigacin presenta el problema estudiantil,


familiar y escolar llamado Bullying el cual afecta no solo el rendimiento
acadmico debido a la frustracin y adversidades que este problema genera si no
tambin la salud psicolgica de las victimas e incluso de los agresores, Las
consecuencias de hacer y de sufrir bullying en un futuro podr dar orgenes de
nuevos delincuentes. Maleantes, ladrones o violadores en serie. Llevando a tener
una psima calidad de vida y futuro llena de tribulaciones.
Al mismo tiempo planteara los diferentes tipos de Bullying en las diferentes
areas escolares as como sus posibles soluciones y se estudiara a raz el
conflicto por medio de encuestas realizadas a los alumnos y alumnas de
bachillerato del colegio Centroamrica que han podido ser afectados. As mismo
se estudiara tambin el motivo por el cual el alumno catalogado problema realiza
el bullying sobre sus compaeros y compaeras.
Este proyecto Se ha enfocado en conocer el porqu del bullying en el U.E.P.
BATALLA DE NIQUITAO, 4to B. Se quiere hacer saber el beneficio que tiene
cuando los docentes intervienen en un problema de bullying. Este proyecto de
investigacin busca las races de los problemas y brinda un cumulo de soluciones
que envuelven a los alumnos y alumnas, a los docentes y a la comunidad de
padres de familia. Tanto as que se buscar dar una charla de cmo darse cuenta
de que hay presencia de bullying en un saln de clases.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA


El bullying es un factor que influye en la mayora de casos de jvenes retrados,
depresivos, antisociales, solitarios, con tendencias homosexuales etc. Es por
eso que el bullying es un problema que debe ser arrancado de raz, es decir, debe
ser aniquilado de la mente de las personas, muchos citan el bullying como algo
natural del humano, reflejando en la naturaleza admica del hombre, es por eso
que este proyecto, ha marcado como objetivo principal es esclarecimiento de lo
que es el bullying y el planteamiento de soluciones para erradicar este
hostigamiento. Muchos Jvenes que han sufrido acoso escolar, llegan a la etapa,
donde siguen siendo marcados por el bullying, este deja reseas en las personas,
forjando a que cada uno y una, forje una imagen distinta de lo que son, o de lo que
quieren llegar a ser. Las sociedades actuales rechazan la idea de un diferente,
rechazan la idea de poder tolerar algo que sea distinto a lo que se suele ver y/o
presenciar, es por eso que ese pensamiento puede ser calificado como medieval.
El Bullying en las escuelas tanto pblicas como privadas es tan comn como los
noviazgos, El deseo de molestar y ofender surge de la falta de aceptacin,
educacin y valores morales. Estos defectos son un comn denominador en la
juventud del ahora y que si no se erradica a tiempo, llegar a afectar a la
generacin adulta del maana, elevando as los ndices de intolerancia social,
irrespeto comunitario y personal, falta de acuerdos etc.
Dando por entendido el porqu de la necesidad de bullying este proyecto
plantear soluciones al cuerpo de padres de familia y docentes.
Planteamiento del Problema, Orientar a los estudiantes del 4 to B de la U.E.P
Batalla De Niquitao de las consecuencias del bullying., y entender los fenmenos
que hacen que este hostigamiento escolar se siga dando.
El proyecto mencionado a continuacin se realizara con la finalidad de se obtenga
el conocimiento pertinente al tema.

Objetivo General

Orientar a los estudiantes del 4 to B de la U.E.P Batalla De Niquitao de


las consecuencias del bullying.

Objetivos Especficos
Identificar ante la comunidad de estudiantes, docentes y padres de familia
si el bullying est presente en el U.E.P. BATALLA DE NIQUITAO, 4to B, y
entender los fenmenos que hacen que este hostigamiento escolar se siga

dando.
Analizar las posibles soluciones ante este problema que se est dando a
nivel mundial para, brindando un cumulo de soluciones para poder
combatirlo y eliminarlo de la comunidad de estudiantes de la U.E.P.
BATALLA DE NIQUITAO, 4to B.

Plan De Accin

Propsitos

Identificar ante
la
comunidad
de
estudiantes, docentes
y padres de familia si
el
bullying
est
presente en el U.E.P.
BATALLA
DE
NIQUITAO, 4to B, y
entender
los
fenmenos que hacen
que
este
hostigamiento escolar
se siga dando.

Actividades
a Realizar
1era
Actividad.
Charla
Informativa
sobre el
bullying

2da

Analizar
las Actividad.
posibles
soluciones Micro clase y
ante este problema Encuestas
que se est dando a
nivel mundial para,
brindando un cumulo
de soluciones para
poder combatirlo y
eliminarlo
de
la
comunidad
de
estudiantes de la U.E.P.
BATALLA
DE
NIQUITAO, 4to B.
Reconocer
que
el 3 era
Bullying
perjudica Actividad.
seriamente la vida de Explicacin de
una persona.
laminas y
Encuestas

Recursos
a
Utilizar
Laminas
Folletos

Fecha

Participantes

Lunes
23/11/2015
Hora: 7:00am
15 min

Liangli Martinez
Luis Chaparro
Oriana
Maluenga
Luis Mendoza
Yenifer Castro
Osmarly
Sandoval

Lunes
29/02/2016
Hora: 7:00am
30 Min

Liangli Martinez
Luis Chaparro
Oriana
Maluenga
Luis Mendoza
Yenifer Castro
Osmarly
Sandoval

Laminas
Encuestas
Hojas
Blancas
Camara
fotografica

Viernes
19-03-2015
Hora: 7:00am
1 hora

Liangli Martinez
Luis Chaparro
Oriana
Maluenga
Luis Mendoza
Yenifer Castro
Osmarly
Sandoval

Laminas
Hojas
Blancas
Recuerdos
alusivos
(Prendedore
s)

Ante la problemtica del consumo de drogas que existe en la actualidad es


necesario que las instituciones educativas, implementen estrategias que le
permitan al adolescente tomar conciencia del problema tan serio que representa
acoso escolar. Para que esto suceda es importante que se realicen actividades
para promover la prevencin de el bullying en todos los planteles educativos.

Donde se promuevan planes de accin para la salud escolar y desarrollo de los


estudiantes. Dentro de esta perspectiva, se fundamenta el presente plan de accin
el cual busca Orientar a los estudiantes del 4 to B de la U.E.P Batalla De
Niquitao de las consecuencias del bullying.

CAPITULO II: Marco Terico


MARCO TERICO
QUE ES EL BULLYING?
Se le relaciona con la intimidacin un acto de conducta agresiva, esta se repite
con el fin de hacer dao hacia a otra persona, puede ser de manera fsica o
mental. Esta relacionado con el acoso y se caracteriza en una persona por
comportarse de una determinada manera en el que se desea ganar poder sobre
otra persona.
El bullying se caracteriza porque quien lo ejerce, hace o tiene un abuso de poder y
un deseo de intimidar y dominar a otras personas, en lugar de al otro. El bullying
sucede entre una o varias personas, aunque por lo general, se lleva a cabo entre
varias personas, dejando a la persona que recibe el maltrato totalmente solo o
aislado.
La persona que intimida causa en sta ltima un dao fsico y/o emocional, que se
manifiesta con un descenso en la autoestima, estados de ansiedad e incluso
depresin, dificultando su integracin en el medio escolar y el desarrollo normal
del aprendizaje. A su vez la persona que ejerce el maltrato aprende que por medio
de
la violencia puede llegar a lograr sus metas, tomando decisiones impulsivas y
poco asertivas.De igual manera esto afecta a los dems compaeros y
compaeras que observan el maltrato, ya que empiezan a ver este fenmeno
como natural, lo cual con el tiempo, finalmente ocasiona que la poblacin se
insensibilice ante la violencia.
TIPOS:
Sexual: Es cuando se presenta algn tipo de abuso sexual.
Exclusin social: Cuando se ignora, se asla y se excluye a la persona .
Verbal: Insultos y menosprecios en pblico para poner muchas veces en
vergenza a la victima.
Psicolgico: En este caso existe una , intimidacin, chantaje, manipulacin y
amenazas a la persona.
Fsico: Hay golpes, empujones o se organiza una pelea al acosado.

CAUSAS Y CONSECUENCIAS DEL BULLYING:


Personales: Un nio que acta de manera agresiva sufre intimidaciones o algn
tipo de abuso en la escuela o en la familia. Adquiere esta conducta cuando es
frecuentemente humillado por los adultos.
Se siente superior, ya sea porque cuenta con el apoyo de otros atacantes o
porque el acosado es un nio con muy poca capacidad de responder a las
agresiones.
Bueno yo considero que las personas que son o victimas o victimarios , llegan a tal
grado por que desde sus hogares tienen problemas, muchas vece se debe a que
sufren de violencia en casa.
Familiares: El nio puede tener actitudes agresivas como una forma de expresar
su sentir ante un entorno familiar poco afectivo, donde existen situaciones de
ausencia de algn padre, divorcio, violencia, abuso o humillacin ejercida por los
padres y hermanos mayores; tal vez porque es un nio que posiblemente vive bajo
constante presin para que tenga xito en sus actividades o por el contrario es un
nio sumamente mimado. Todas estas situaciones pueden generar un
comportamiento agresivo en los nios y llevarles a la violencia cuando sean
adolescentes.
Pues como ya lo haba mencionado principalmente todo comienza desde la familia
ya que pueden sentirse , solos o sufrir maltrato , o simplemente se sienten como
muy presionados por las personas que los rodean.
En la escuela: Cuanto ms grande es la escuela hay mayor riesgo de que haya
acoso escolar, sobre todo si a este factor se le suma la falta de control fsico,
vigilancia y respeto; humillacin, amenazas o la exclusin entre personal docente
y alumnos. Por otro lado los nuevos modelos educativos a que son expuestos los
nios como la ligereza con que se tratan y ponen en practica los valores , la
ausencia de lmites y reglas de convivencia, han influenciado para que este tipo de
comportamiento se presenten con mayor frecuencia.
CONSECUENCIAS PARA EL AGRESOR:
Pueden convertirse posteriormente en delicuentes, la persona se siente frustrada
porque se le dificulta la convivencia con los dems nios, cree que ningn
esfuerzo que realice vale la pena para crear relaciones positivas con sus
compaeros.

CONSECUENCIAS PARA LA VICTIMA:


Evidente baja
autoestima, actitudes pasivas, prdida de inters por los estudios lo que puede
llevar a una situacin de fracaso escolar, trastornos emocionales, problemas
psicosomticos, depresin, ansiedad, pensamientos suicidas, lamentablemente
algunos chicos, para no tener que soportar ms esa situacin se quitan la vida.
COMO SE COMPORTA UN AGRESOR:
Quienes ejercen el bullying lo hace para imponer su poder sobre el otro logrando
con ello tenerlo bajo su completo dominio a lo largo de meses e incluso aos.
El nio o varios de ellos, comnmente en grupo, constantemente tienen actitudes
agresivas y amenazantes sin motivo alguno contra otro u otros nios.
Es o son provocativos, cualquier cosa es para ellos motivo de burlas.
Su forma de resolver conflictos es por medio de la agresin.
No es nada emptico, es decir no se pone en el lugar del otro.

COMPORTAMIENTO DE LAS VICTIMAS DE BULLYNG:


Son comnmente nios tmidos y poco sociables. Ante un acoso constante,
lgicamente se sienten angustiados, tensos y con mucho miedo a tal grado que en
algunos casos puede llevarlo a consecuencias devastadoras.
El nio o adolescente se muestra agresivo con sus padres o maestros.
Comienzan a poner pretextos y diversos argumentos para no asistir a clases, ni
participar en activiadades de la escuela .
Se presenta un bajo rendimiento escolar.

La vctima comienza a perder bienes materiales sin justificacin alguna, o piden


ms dinero
para cubrir chantajes del agresor.

En los casos ms severos presentan moretones o agresiones evidentes en la


cara y el cuerpo.

Bullying en la Familia
Las causas de violencia en las chicas y chicos pueden residir en la ausencia de un
padre, madre o la presencia de un padre y madre violentos en los hogares. Esa
situacin puede generar un comportamiento agresivo en las nias y nios y los
lleva a ser agresivo cuando son adolescentes y provocar agresiones a los
compaeros del centro escolar, grupos de amigos, vecinos, etc.
Cules pueden ser otras causas del Bullying en la familia?
Los problemas matrimoniales, la situacin econmica del pas, la mala
organizacin del hogar, la falta de empleo y la falta de valores pueden contribuir
para que las chicas y chicos tengan una conducta agresiva.
Ejemplo de Bullying en la familia:
Mi padre y madre discuten todos los das, insultndose y golpendose
mutuamente, para mi las agresiones de poder son normales por lo que he vivido,
as, si quiero que me respeten impongo mi poder aun con la violencia a fin de
conseguir lo que quiero.

ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN
Bullying: El primer autor que defini este fenmeno fue Olweus): un alumno
es agredido o se convierte en vctima cuando est expuesto, de forma repetida y
durante un tiempo, a acciones negativas que lleva a cabo otro alumno varios de
ellos.
Violencia: La violencia la ejerza quien la ejerza, est fuera de todo
contenido de inteligencia y de sabidura, la fuerza es acatada cuando la
inteligencia es inferior, una persona inteligente y sabia, no cae en la provocacin ni
mantiene cualquier tipo de violencia. Entonces lo que da a entender esto es que
violencia es obligar a alguien a hacer algo por la fuerza.
Agresin: Es un ataque no provocado, prctica o hbito de ser agresivo. Es
una tendencia o conducta hostil o destructiva. La agresin es un acto contrario al
derecho del otro.
La informacin siguiente es tomada del libro (Efectos del aprendizaje
cooperativo en las habilidades sociales, la educacin intercultural y la violencia
escolar: un estudio bibliometrico de 1997 a 2007 autor: Lpez Alacid, Mari Paz;
pgina 147.
El acoso o la violencia escolar son fenmenos que forman parte habitual de
la cultura escolar tradicional, puesto que a lo largo de su vida en la escuela todos
los alumnos tienen contacto con l, en sus diferentes papeles, como vctimas,
agresores o espectadores, segn Lantieri (2003) esta ltima es la situacin ms
frecuente.
Las investigaciones conoce como Proyecto Sheffield (Bell, 1997;
Department for Education, 1994; Smith y Sharp, 1994; Whitney y Smith, 1993),
reflejan que los chicos reconocen participar en las agresiones con una frecuencia
significativamente superior a la de las chicas, en Espaa ocurre lo
mismo(Defensor del pueblo, 2000, 2007).
Las primeras investigaciones que se han realizado sobre este fenmeno
bullying realizadas en el Reino Unido, en lo que fueron en los aos cincuenta en
Estados Unidos.
A partir de esta investigacin, un psiquiatra sueco Heinemann (1969, citado
por Garaigordobil y Oederra, 2010 p.32-33) se centr en buscarle una definicin
al problema definindolo como mobbingy: agresin de un grupo de alumnos
contra un compaero que interrumpe las actividades cotidianas de grupo.

Luego de esa definicin, paso a la que actualmente conocemos como


bullying que es la accin y bully que es el autor de dicha accin.
La palabra bully es una palabra inglesa que literalmente significa matn.
Actualizado posteriormente (Defensor del Pueblo, 2007), sobre el maltrato
entre escolares de Educacin Secundaria Obligatoria en Espaa, basado en una
muestra de 3000 estudiantes, se encuentran, entre otros, los siguientes
porcentajes para situaciones especficas:
Se reconoce como vctima: un 33,8% se ha sentido en algn momento
insultado, un 4,1% agredido fsicamente, y un 0,7%amenazado con armas.
Se reconocen como agresores: un 40,9% reconoce que ha insultado a
algn compaero, un 6,6% que ha agredido fsicamente, y un 0,7% que ha
amenazado con armas.
Declara haber visto episodios de violencia sin participar directamente: un
31,3% ha visto a algn compaero insultar a otros, un 45% ha visto agresiones
fsicas, y un 5,5% ha visto amenazar con armas.
El porcentaje de profesores que declara conocer que se produce en su
centro es: el 63% sabe que hay episodios de insultos en su centro, el 62,7% sabe
que hay agresiones fsicas, y el 10%amenazas con armas.
Las investigaciones en la actualidad acerca del bullying se hacen en casi
todos los pases.
Por ejemplo el estudio Cisneros X (Oate y Piuel 2007) con 24.99 alumnos
de las distintas escuelas el 13.9% de los alumnos es agredido por sobrenombres,
el 10.4 % por no dirigirles la palabra.
Estos seran dos tipos de bullying que es el verbal y el social.
En Latinoamrica lo que pasa es que las autoridades educativas no toman
cartas en el asunto y eso que disque la violencia no debe permitirse en las
escuelas. Ahora bien igual los que se deben preocupar por este fenmeno es la
sociedad civil ya que en ella estn los padres de los agresores y de las vctimas,
esto pasa porque todos han aprendido a convivir con la violencia y el maltrato.
Lo que transmite una imagen negativa a los jvenes y que ellos lo vean
como un hbito.

FUNDAMENTACION LEGAL

LA CONSTITUCIN DE LA REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA


Artculo 19. Garanta de los Derechos Humanos:
El Estado garantizar a toda persona, conforme al principio de
progresividad y sin discriminacin alguna, el goce y ejercicio irrenunciable,
indivisible e interdependiente de los derechos humanos. Su respeto y garanta son
obligatorios para los rganos del Poder Pblico de conformidad con esta
Constitucin, con los tratados sobre derechos humanos suscritos y ratificados por
la Repblica y con las leyes que los desarrollen.
Comentario:
Este artculo, hace referencia a los principios de progresividad,
irrenunciabilidad, indivisibilidad e interdependencia de los Derechos Humanos y
establece en persona de todos los rganos del poder publico (tribunales,
Ministerios etc.) la obligacin de respetar y garantizar estos derechos. Se obliga
en este caso el Estado Venezolano, a adoptar medidas legislativas, econmicas ,
polticas y sociales que nos conduzcan a garantizar de una manera mas efectiva
en ejercicio de los Derechos Humanos.
Artculo 20. Reconocimiento de la Personalidad Jurdica:
Toda persona tiene derecho al libre desenvolvimiento de su personalidad,
sin ms limitaciones que las que derivan del derecho de las dems y del orden
pblico y social.
Concordancia
Art. 6 de la Declaracin Universal de Derechos Humanos. 17 de la
Declaracin Americana de los Derechos y Deberes del Hombre, 16 del Pacto
Internacional de los Derechos Civiles y Polticos y 3 de la Convencin Americana
sobre Derechos Humanos.
Artculo 21. Igualdad ante la Ley:
Todas las personas son iguales ante la ley; en consecuencia:
No se permitirn discriminaciones fundadas en la raza, el sexo, el credo, la
condicin social o aquellas que, en general, tengan por objeto o por resultado

anular o menoscabar el reconocimiento, goce o ejercicio en condiciones de


igualdad, de los derechos y libertades de toda persona.
La ley garantizar las condiciones jurdicas y administrativas para que la
igualdad ante la ley sea real y efectiva; adoptar medidas positivas a favor de
personas o grupos que puedan ser discriminados, marginados o vulnerables;
proteger especialmente a aquellas personas que por alguna de las condiciones
antes especificadas, se encuentren en circunstancia de debilidad manifiesta y
sancionar los abusos o maltratos que contra ellas se cometan.
LOPNA:
Artculo 32
Derecho a la integridad personal.Todos los nios, nias y adolescentes
tienen derecho a la integridad personal. Este derecho comprende la integridad
fsica, squica y moral.
Pargrafo Primero. Los nios, nias y adolescentes no pueden ser
sometidos a torturas, ni a otras penas o tratos crueles, inhumanos o degradantes.
Pargrafo Segundo El Estado, las familias y la sociedad deben proteger a
todos los nios, nias y adolescentes contra cualquier forma de explotacin,
maltrato, torturas, abusos o negligencias que afecten su integridad personal. El
Estado debe garantizar programas gratuitos de asistencia y atencin integral a los
nios, nias y adolescentes que hayan sufrido lesiones a su integridad personal.
Artculo 32-A.
Derecho al buen trato.Todos los nios, nias y adolescentes tienen derecho
al buen trato. Este derecho comprende una crianza y educacin no violenta,
basada en el amor, el afecto, la comprensin mutua, el respeto recproco y la
solidaridad.
NOTA: Suprimimos parte del artculo, al final lo hemos copiado
completamente.
Artculo 35
Derecho a la libertad de pensamiento, conciencia y religin.Todos los nios,
nias y adolescentes tienen derecho a la libertad de pensamiento, conciencia y
religin.
Artculo 65

Derecho al honor, reputacin, propia imagen, vida privada e intimidad


familiar.Todos los nios, nias y adolescentes tienen derecho al honor, reputacin
y propia imagen. Asimismo tienen derecho a la vida privada e intimidad de la vida
familiar. Estos derechos no pueden ser objeto de injerencias arbitrarias o ilegales.
Pargrafo Primero. Se prohbe exponer o divulgar, a travs de cualquier
medio, la imagen de los nios, nias y adolescentes contra su voluntad o la de su
padre, madre, representantes o responsables. Asimismo, se prohbe exponer o
divulgar datos, imgenes o informaciones, a travs de cualquier medio, que
lesionen el honor o la reputacin de los nios, nias y adolescentes o que
constituyan injerencias arbitrarias o ilegales en su vida privada o intimidad familiar.
Pargrafo Segundo. Est prohibido exponer o divulgar, por cualquier medio,
datos, informaciones o imgenes que permitan identificar, directa o indirectamente,
a los nios, nias y adolescentes que hayan sido sujetos activos o pasivos de
hechos punibles, salvo autorizacin judicial fundada en razones de seguridad u
orden pblico.
El Artculo 56 de la LOPNA nos insta a garantizar que nuestros alumnos
reciban una educacin, basada en el amor, el afecto, la comprensin mutua, la
identidad nacional, el respeto recproco a ideas y creencias, y la solidaridad.
Tome en cuenta el siguiente tambin el Artculo 57. Numeral C, Antes de la
imposicin de cualquier sancin debe garantizarse a todos los nios, nias y
adolescentes el ejercicio de los derechos a opinar y a la defensa y, despus de
haber sido impuesta, se les debe garantizar la posibilidad de impugnarla ante una
autoridad superior e imparcial.
Artculo 57
Disciplina escolar acorde con los derechos y garantas de los nios, nias y
adolescentes.La disciplina escolar debe ser administrada de forma acorde con los
derechos, garantas y deberes de los nios, nias y adolescentes. En
consecuencia:
a) Debe establecerse claramente en el reglamento disciplinario de la
escuela, plantel o instituto de educacin los hechos que son susceptibles de
sancin, las sanciones aplicables y el procedimiento para imponerlas.
Artculo 80
Derecho a opinar y a ser odo y oda.Todos los nios, nias y adolescentes
tienen derecho a:

a) Expresar libremente su opinin en los asuntos en que tengan inters.


b) Que sus opiniones sean tomadas en cuenta en funcin de su desarrollo.
Este derecho se extiende a todos los mbitos en que se desenvuelven los
nios, nias y adolescentes, entre ellos: al mbito estatal, familiar, comunitario,
social, escolar, cientfico, cultural, deportivo y recreacional.
Pargrafo Primero. Se garantiza a todos los nios, nias y adolescentes el
ejercicio personal y directo de este derecho, especialmente en todo procedimiento
administrativo o judicial que conduzca a una decisin que afecte sus derechos,
garantas e intereses, sin ms lmites que los derivados de su inters superior.
Pargrafo Segundo. En los procedimientos administrativos o judiciales, la
comparecencia del nio, nia o adolescente se realizar de la forma ms
adecuada a su situacin personal y desarrollo. En los casos de nios, nias y
adolescentes con necesidades especiales o discapacidad se debe garantizar la
asistencia de personas que, por su profesin o relacin especial de confianza,
puedan transmitir objetivamente su opinin.
Pargrafo Tercero. Cuando el ejercicio personal de este derecho no resulte
conveniente al inters superior del nio, nia o adolescente, ste se ejercer por
medio de su padre, madre, representantes o responsables, siempre que no sean
parte interesada ni tengan intereses contrapuestos a los del nio, nia o
adolescente, o a travs de otras personas que, por su profesin o relacin
especial de confianza puedan transmitir objetivamente su opinin.
Pargrafo Cuarto. La opinin del nio, nia o adolescente slo ser
vinculante cuando la ley as lo establezca. Nadie puede constreir a los nios,
nias y adolescentes a expresar su opinin, especialmente en los procedimientos
administrativos y judiciales.
Artculo 85
Derecho de peticin.Todos los nios, nias y adolescentes tienen derecho
de presentar y dirigir peticiones por s mismos, ante cualquier entidad, funcionaria
o funcionario pblico, sobre los asuntos de la competencia de stos y a obtener
respuesta oportuna.
Se reconoce a todos los nios, nias y adolescentes el ejercicio personal y
directo de este derecho, sin ms lmites que los derivados de las facultades
legales que corresponden a su padre, madre, representantes o responsables.

Artculo 86
Derecho a defender sus derechos.Todos los nios, nias y adolescentes
tienen derecho a defender sus derechos por s mismos. Se debe garantizar a
todos los nios y adolescentes el ejercicio personal y directo de este derecho, ante
cualquier persona, instancia, entidad u organismo.
Artculo 87
Derecho a la justicia.Todos los nios, nias y adolescentes tienen derecho
de acudir ante un tribunal competente, independiente e imparcial, para la defensa
de sus derechos e intereses y a que ste decida sobre su peticin dentro de los
lapsos legales. Todos los y las adolescentes tienen plena capacidad de ejercer
directa y personalmente este derecho.
Para el ejercicio de este derecho, el Estado garantiza asistencia y
representacin jurdica gratuita a los nios, nias y adolescentes que carezcan de
medios econmicos suficientes.
Artculo 88
Derecho a la defensa y al debido proceso.Todos los nios, nias y
adolescentes tienen derecho a la defensa en todo estado y grado de cualquier
proceso administrativo o judicial. Asimismo, tienen derecho al debido proceso, en
los trminos consagrados en esta Ley y el ordenamiento jurdico.
Artculo 93. De este artculo tomamos slo algunos numerales.
Deberes de los nios, nias y adolescentes.
Todos los nios, nias y adolescentes tienen los siguientes deberes:
c) Respetar los derechos y garantas de las dems personas.
e) Ejercer y defender activamente sus derechos.
f) Cumplir sus obligaciones en materia de educacin.
g) Respetar la diversidad de conciencia, pensamiento, religin y culturas.
Si es un caso de discriminacin por pensar o ser diferente diferente,
pertenecer a una minora religiosa o cultural.

Artculo 35
Derecho a la libertad de pensamiento, conciencia y religin.Todos los nios,
nias y adolescentes tienen derecho a la libertad de pensamiento, conciencia y
religin.
El padre, la madre, representantes o responsables tienen el derecho y el
deber de orientar a los nios, nias y adolescentes en el ejercicio de este derecho,
de modo que contribuya a su desarrollo integral.
Artculo 36
Derechos culturales de las minoras.Todos los nios, nias y adolescentes
tienen derecho a tener su propia vida cultural, a profesar y practicar su propia
religin o creencias y a emplear su propio idioma, especialmente aquellos
pertenecientes a minoras tnicas, religiosas, lingsticas o indgenas.
Artculo 37
Derecho a la libertad personal.Todos los nios, nias y adolescentes tienen
derecho a la libertad personal, sin ms lmites que los establecidos en la ley. No
pueden ser privados de ella ilegal o arbitrariamente.
Pargrafo Primero. La retencin o privacin de libertad personal de los
nios, nias y adolescentes se debe realizar de conformidad con la ley y se
aplicar como medida de ltimo recurso y durante el perodo ms breve posible.
Pargrafo Segundo. Todos los nios, nias y adolescentes tienen derecho
al control judicial de la privacin de su libertad personal y al amparo de su libertad
personal, de conformidad con la ley.

Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela


Artculo 48. Se garantiza el secreto e inviolabilidad de las comunicaciones
privadas en todas sus formas. No podrn ser interferidas sino por orden de un
tribunal competente, con el cumplimiento de las disposiciones legales y
preservndose el secreto de lo privado que no guarde relacin con el
correspondiente proceso.

Artculo 57
Toda persona tiene derecho a expresar libremente sus pensamientos, sus
ideas u opiniones de viva voz, por escrito o mediante cualquier otra forma de
expresin, y de hacer uso para ello de cualquier medio de comunicacin y
difusin, sin que pueda establecerse censura. Quien haga uso de este derecho
asume plena responsabilidad por todo lo expresado. No se permite el anonimato,
ni la propaganda de guerra, ni los mensajes discriminatorios, ni los que promuevan
la intolerancia religiosa.
Artculo 58
La comunicacin es libre y plural, y comporta los deberes y
responsabilidades que indique la ley. Toda persona tiene derecho a la informacin
oportuna, veraz e imparcial, sin censura, de acuerdo con los principios de esta
Constitucin, as como el derecho de rplica y rectificacin cuando se vean
afectados directamente por informaciones inexactas o agraviantes. Los nios,
nias y adolescentes tienen derecho a recibir informacin adecuada para su
desarrollo integral.
De la convencin sobre los derechos del nio, comit de los derechos del
nio, de fecha 5 de abril de 2007, se extrae lo siguiente:
En Venezuela se garantiza la libertad de expresin y opinin a viva voz, por
escrito mediante cualquier otra forma de expresin. Tambin se garantiza el uso
de cualquier medio de comunicacin y difusin sin que pueda establecerse
censura, dejando la plena responsabilidad a quien haga uso de este derecho para
expresarse (CRBV, art. 57). Igualmente, por mandato constitucional se garantiza el
secreto y la inviolabilidad de las comunicaciones privadas en todas sus formas, las
cuales slo podrn ser interferidas por orden de los tribunales competentes,
preservando el secreto de lo privado a lo que no tenga relacin con el proceso
legal (art. 48).

En la LOPNA se manifiesta claramente este derecho en el artculo 67


(Derecho a la libertad de expresin). Todos los nios y adolescentes tienen
derecho a expresar libremente su opinin y a difundir ideas, imgenes e
informaciones de todo tipo, sin censura previa, ya sea oralmente, por escrito, en
forma artstica o por cualquier otro medio de su eleccin, sin ms lmites que los
establecidos en la ley para la proteccin de sus derechos, los derechos de las
dems personas y el orden pblico. Y el artculo 80, relacionado con el derecho a
opinar y ser odo, ya ha sido contemplado en este informe.

Otros artculos de la LOPNA que pueden ser aplicables


Artculo 75
Informaciones e imgenes prohibidas en medios dirigidos a nios, nias y
adolescentes.
Los soportes impresos o audiovisuales, libros, publicaciones, videos,
ilustraciones, fotografas, lecturas y crnicas dirigidos a nios, nias y
adolescentes no podrn contener informaciones e imgenes que promuevan o
inciten a la violencia, o al uso de armas, tabaco o sustancias alcohlicas,
estupefacientes o psicotrpicas.

Artculo 79
Prohibiciones para la proteccin de los derechos de informacin y a un
entorno sano. Se prohbe:
a) Admitir a nios, nias y adolescentes en espectculos o en salas de
exhibicin cinematogrficas, videogrficas, televisivas, multimedia u otros
espectculos similares, as como en lugares pblicos o privados donde se exhiban
mensajes y producciones cuando stos hayan sido clasificados como no
adecuados para su edad.
b) Vender o facilitar de cualquier forma a nios, nias y adolescentes o
exhibir pblicamente, por cualquiera de los multimedia existentes o por crearse,
libros, revistas, programas y mensajes audiovisuales, informacin y datos en redes
que sean pornogrficos, presenten apologa a la violencia o al delito, promuevan o
inciten al uso de tabaco, sustancias alcohlicas, estupefacientes o psicotrpicas o
que atenten contra su integridad personal o su salud mental o moral.
c) Difundir por cualquier medio de informacin o comunicacin, durante la
programacin dirigida a los nios, nias y adolescentes o a todo pblico,
programas, mensajes, publicidad, propaganda o promociones de cualquier ndole,
que promuevan el terror en los nios, nias y adolescentes, que atenten contra la
convivencia humana o la nacionalidad, o que los inciten a la deformacin del
lenguaje, irrespeto de la dignidad de las personas, indisciplina, odio,
discriminacin o racismo.
d) Propiciar o permitir la participacin de nios, nias y adolescentes en
espectculos pblicos o privados, obras de teatro y artsticas, pelculas, videos,

programas televisivos, radiofnicos y multimedia, o en sus ensayos, que sean


contrarios a las buenas costumbres o puedan afectar su salud, integridad o vida.
e) Utilizar a nios, nias y adolescentes en mensajes comerciales donde se
exalte el vicio, malas costumbres, falsos valores, se manipule la informacin con
fines contrarios al respeto a la dignidad de las personas o se promueva o incite al
uso o adquisicin de productos nocivos para la salud o aquellos considerados
innecesarios o suntuarios.
f) Alojar a un nio, nia o adolescente no acompaado por su padre, madre,
representantes o responsables o sin la autorizacin escrita de stos o de autoridad
competente en hotel, pensin, motel o establecimientos semejantes.
Artculo 32-A.
Derecho al buen trato.Todos los nios, nias y adolescentes tienen derecho
al buen trato. Este derecho comprende una crianza y educacin no violenta,
basada en el amor, el afecto, la comprensin mutua, el respeto recproco y la
solidaridad.
El padre, la madre, representantes, responsables, tutores, tutoras,
familiares, educadores y educadoras debern emplear mtodos no violentos en la
crianza, formacin, educacin y correccin de los nios, nias y adolescentes. En
consecuencia, se prohbe cualquier tipo de castigo fsico o humillante. El Estado,
con la activa participacin de la sociedad, debe garantizar polticas, programas y
medidas de proteccin dirigidas a la abolicin de toda forma de castigo fsico o
humillante de los nios, nias y adolescentes.
Se entiende por castigo fsico el uso de la fuerza, en ejercicio de las
potestades de crianza o educacin, con la intencin de causar algn grado de
dolor o incomodidad corporal con el fin de corregir, controlar o cambiar el
comportamiento de los nios, nias y adolescentes, siempre que no constituyan
un hecho punible.
Se entiende por castigo humillante cualquier trato ofensivo, denigrante,
desvalorizador, estigmatizante o ridiculizador, realizado en ejercicio de las
potestades de crianza o educacin, con el fin de corregir, controlar o cambiar el
comportamiento de los nios, nias y adolescentes, siempre que no constituyan
un hecho punible.