UNIVERSIDAD SAN CARLOS DE GUATEMALA

CENTRO UNIVERSITARIO SAN MARCOS

PEM EN PEDAGOGIA Y CIENCIA DE LA
EDUCACION

CURSO:
CURRICULUM EDUCACIONAL

DOCENTE:
MAGBIS RUIZ

SEMESTRE:
SEXTO
TEMA:
ANALISI CRTICO DE LOS COMPONENTES
CURRICULARES DE DIFERENTES PAISES.

NOMBRE:
IDELMA PEREZ LOPEZ
CARNE:
201341846

ID Y ENSEAD A TODOS

C0MPONENTE CURRICULAR EN ARGENTINA:

Como objeto complejo de estudio, el anlisis de estos procesos
conduce necesariamente al problema de las finalidades de la
seleccin cultural y distribucin social del conocimiento en el
contexto del sistema escolar, que estn atravesadas por
determinaciones histricas y polticas. Ello
implica situar al
problema del conocimiento en las escuelas dentro de uno de los ejes
del Curriculum.
Las teoras y tecnologas del curriculum han elaborado, a lo
largo del siglo, una importante batera de tcnicas de diseo y
evaluacin curriculares para llevar a cabo estos procesos de
regulacin. Gran parte de estos desarrollos contribuyeron a definir la
tarea docente como un trabajo bsicamente tcnico, con reglas a
seguir para alcanzar los productos proyectados desde las polticas.
Sin embargo, en tanto el curriculum tiene una inevitable dimensin
prctica, en la accin de las escuelas, se puede afirmar que ste no
puede ser totalmente dictaminado ni controlado desde las unidades
centrales del sistema. Tambin debe decirse que, en distintos
contextos, han sido elaborados modos alternativos de entender y
desarrollar el curriculum ms comprometidos con la produccin de
experiencias pedaggicas locales. Este nivel de anlisis, nos
aproxima a otro de los ejes estructurantes del curriculum: las
relaciones entre la teora, las polticas curriculares, las tecnologas de
diseo y la prctica educativa.
COMPONENTE CURRICULAR DE BOLIVIA:
Dentro de este Curriculum vemos la llegada del nuevo siglo que trae
consigo grandes y acelerados cambios en la historia de la humanidad.
El avance de las comunicaciones, las invenciones tecnolgicas que
facilitan el acceso a la informacin, la tendencia a la globalizacin, en
la cual no se debe perder la identidad y la particularidad de cada
sociedad y cultura, y la compleja y extensa gama de investigaciones
que amplan y diversifican el conocimiento, plantean nuevos desafos
para la formacin de las actuales y de las futuras generaciones que
no pueden quedar al margen de procesos de cambio tan significativos
para el desarrollo de un pas.
Las transformaciones cientficas, tecnolgicas, artsticas, econmicas
y polticas tienen impacto directo en el sistema social y en el sistema
educativo, desde la formacin bsica hasta la profesional. Por ello,
existe una exigencia cada vez mayor de elevar la calidad de la
educacin, a fin de formar personas competentes, capaces de
desenvolverse con igualdad de oportunidades en diferentes mbitos
de la sociedad.

COMPONENTE CURRICULAR DE BRASIL:

Vemos que la condicin de la educacin fsica como un componente
curricular en la historia de la educacin brasilea, siempre ha estado
ligada a los intentos histricos para consolidar un modelo de poltica
educativa ideal para el pas. Estos intentos siempre han encontrado
obstculos estructurales y los callejones sin salida culturales
derivados de la situacin poltica y el momento histrico en todo el
pas y en este contexto, la educacin fsica recibieron las guas de
tratamiento de la legislacin de las directrices para su plan de
estudios, y esto, a su vez, apropiarse de la ideologa dominante.
A lo largo de la historia, los registros sobre la educacin fsica como
componente curricular se evidenciaron en forma de legislacin, pero
los escolares, profesores y estudiantes nunca entendieron esta
historia de la educacin fsica como componente curricular.
En este sentido, creemos que tanto el plan de estudios de la escuela y
la educacin fsica tienen que encontrar y construir una relacin
pedaggica didctica necesaria para la enseanza y el proceso de
aprendizaje se vuelve significativo para ambos.
COMPONENTE CURRICULAR DE CHILE:
El tema esencial sobre el currculo y su reforma hoy en da es el
cambio marcado y
Rpido de la cultura de la cual selecciona sus orientaciones y
contenidos, y la
Incertidumbre por tanto respecto al futuro y sus requerimientos de
conocimientos,
Habilidades y valores. Como en muchos pases durante la ltima
dcada y media, en Chile el currculo escolar ha sido objeto de
cambios importantes, que buscan responder tanto al impacto de
procesos seculares como la revolucin de las tecnologas de
informacin y comunicaciones, y la globalizacin, como especficos a
la historia poltica reciente del pas y sus desafos de crecimiento
econmico, integracin social y desarrollo democrtico, luego de un
prolongado rgimen autoritario.
COMPONENTE CRURRICULAR DE COLOMBIA
Los currculos oficiales que se presentan, pueden ser tiles para
entender cmo en estos pases se est orientando la enseanza y el
aprendizaje de estos saberes, qu se considera lo ms importante al
momento de ser enseado, cmo se ensean y evalan esos
aprendizajes y cmo se articula esta propuesta de currculo con la de
nuestro pas. Adems, estos currculos oficiales son ejemplos
concretos que ilustran propuestas curriculares que en la actualidad
son vigentes y han mostrado buenos resultados en sus pases.
Esta estrategia busca articular en la escuela un conjunto de
componentes que actualmente llegan de forma independiente a cada
Establecimiento Educativo: referentes de calidad, materiales
educativos, herramientas para la evaluacin formativa y por ltimo,

formacin y acompaamiento. Adicionalmente, se integra a las rutas

de llegada a los Establecimientos del Programa Todos a Aprender y
Jornada nica con el fin de llevar un mensaje claro y articulado de
calidad.
Si bien es cierto que los diferentes programas del Ministerio apuntan
a brindarle a la Institucin Educativa herramientas de alta calidad; un
paso fundamental para que todos estos componentes logren un
impacto significativo, es la articulacin de los mismos con el currculo
que cada Institucin tiene como gua para el trabajo en el aula,
partiendo de la autonoma institucional.
COMPONENTE CURRICULAR DE COSTA RICA:
Vivencia un estilo de vida que le permite, en forma crtica y reflexiva,
mantener y mejorar la salud integral y la calidad de vida propia y la
de los dems.
Toma decisiones que favorecen su salud integral y la de quienes lo
rodean, a partir del conocimiento de s mismo y de los dems, as
como del entorno
en que se desenvuelve.
Elige mediante un proceso de valoracin crtica, los medios
personales ms adecuados para enfrentar las situaciones y factores
protectores y de riesgo para la salud integral propia y la de los
dems. Hace uso en forma responsable, crtica y participativa de los
servicios disponibles en el sector salud, educacin y en su
comunidad, adquiriendo compromisos en beneficio de la calidad de
los mismos.
Vivencia de los Derechos Humanos para la Democracia y la Paz Costa
Rica es una democracia consolidada pero en permanente estado de
revisin y retroalimentacin, por lo cual la vigencia de los derechos
humanos es inherente al compromiso de fortalecer una cultura de paz
y de la democracia.
COMPONENTE CURRICULAR DE CUBA:
Al perfeccionamiento del Sistema Educacional Cubano y en
correspondencia con los retos del mundo contemporneo y los
profundos cambios econmico-sociales del pas en la dcada de los
aos 90, se realizaron un conjunto de investigaciones de carcter
pedaggico dirigidas a la bsqueda de nuevas estrategias que
pusieran ms en el centro de la actividad a directivos, docentes,
alumnas y alumnos, las familias y organizaciones y organismos del
entorno como agentes protagnicos de los cambios educativos. Estas
investigaciones se enmarcaron en la poltica educacional del pas de
dar atencin a la diversidad.
COMPONENTE CURRICULAR DE ECUADOR:
Formar ciudadanos, hombres y mujeres creativos, crticos, solidarios y
Profundamente comprometidos con el cambio social; que se sienta
orgullosa de su identidad nacional, que contribuya en la construccin
del Estado pluricultural, multitnico, que preserve su soberana

territorial y sus recursos naturales; que garantice el desarrollo de

todas las lenguas ancestrales; que desarrollen sus valores cvicos y
morales; que tengan capacidad de autogestin y de generar trabajo
productivo; que participen activamente en las transformaciones que
el pas requiere para su desarrollo y para su insercin en la
comunidad internacional; y, que aporten a la consolidacin de una
democracia no dependiente, en la cual imperen la paz, la equidad de
gnero, la justicia social y el respeto a los derechos humanos y
colectivos.
COMPONENTE CURRICULAR EL SALVADOR
El proceso de mejoramiento curricular plantea consideraciones de
carcter doctrinario que respaldan a la educacin y al currculo
como su instrume nto y se basa en la concepcin de carcter
valorativo respecto de la persona, la sociedad, la naturaleza y las
relaciones entre ellos. Tambin se consideran los aportes de las
disciplinas y reas del conocimiento que dan soporte a los
componentes curriculares: igualmente, se han desarrollado procesos
tcnicos que posibilitan la concrecin del currculo. L o s
Fu n d a m e n t o s C u rr i c u l a re s d e l a E d u c a c i n N a c i o n a l ,
h a c e n e x p l c i t o s , l o s objetivos, los principios que la orientan, las
fuentes que la nutren y los aspectos tcnicos considerados en el
diseo
curricular.
As
mismo,
se
plantean
las
consideraciones bsicas para el desarrollo curricular, tomando
como base la participacin organizada de agentes y actores de la
comunidad educativa.

COMPONENTE CURRICULAR GUATEMALA:

El Curriculum se centra en la persona humana como ente promotor
del desarrollo personal, del desarrollo social, de las caractersticas
culturales y de los procesos participativos que favorecen la
convivencia armnica. Hace nfasis en la valoracin de la identidad
cultural, en la interculturalidad y en las estructuras organizativas para
el intercambio social en los centros y mbitos educativos, de manera
que las interacciones entre los sujetos no solamente constituyen un
ejercicio
de
democracia
participativa,
sino
fortalecen
la
interculturalidad.
En un enfoque que ve a la persona humana como ser social que se
transforma y se valoriza cuando se proyecta y participa en la
construccin del bienestar de otros y otras, la educacin se orienta
hacia la formacin integral de la misma y al desarrollo de sus
responsabilidades sociales, respetando las diferencias individuales y
atendiendo las necesidades educativas especiales. Parte del criterio
que la formacin de la persona humana se construye en interaccin
con sus semejantes durante el intercambio social y el desarrollo
cultural.

COMPONENTE CURRICULAR HITI.

Este documento es, en primer lugar, el resultado de un proceso de
amplias consultas que se desarrollaron a lo largo de un ao y medio
de trabajo, como parte de un movimiento social por el mejoramiento
de la calidad de la educacin dominicana. En segundo lugar,
constituye un replanteamiento de las concepciones y prcticas
educativas prevalecientes en el pas. Es la propuesta curricular ms
ambiciosa en la historia de este siglo y se formula como reto para la
accin educativa de cara al nuevo milenio. Se parte del
convencimiento de que la educacin y la escuela tienen un papel
preponderante que cumplir en el mejoramiento de la calidad de vida
de la nacin dominicana y en sus esfuerzos por fortalecer la
democracia.
La aspiracin, como ciudadanos y educadores, es formar hombres y
mujeres capaces de enfrentar viejos y nuevos problemas. Por eso en
esta propuesta se asume que el propsito fundamental de la
educacin dominicana es propiciar el desarrollo pleno de nuestros
hombres y mujeres en sus formas de sentir, pensar y actuar, para que
todos puedan contribuir a lo que como ciudadanos demandamos y a
lo que la sociedad reclama.
COMPONENTE CURRICULAR DE HONDURAS
Este documento es, en primer lugar, el resultado de un proceso de
amplias consultas que se desarrollaron a lo largo de un ao y medio
de trabajo, como parte de un movimiento social por el mejoramiento
de la calidad de la educacin dominicana. En segundo lugar,
constituye un replanteamiento de las concepciones y prcticas
educativas prevalecientes en el pas. Es la propuesta curricular ms
ambiciosa en la historia de este siglo y se formula como reto para la
accin educativa de cara al nuevo milenio. Este propsito
fundamental, este diseo curricular es concebido como el documento
normativo que establece una estrategia para la formacin de sujetos
democrticos y transformadores de la realidad material, social y cult
COMPONENTE CURRICULAR DE MEXICO.
Estas propuestas internacionales se inscriben en los principios de la
justicia y la equidad, para detonar acciones y estrategias del orden de
las polticas pblicas para promover procesos de atencin educativa
con calidad, como una condicin necesaria para mejorar el nivel de
vida de todo el alumnado y para que nadie quede excluido de los
procesos de formacin, toda vez que son elementos imprescindibles
para fortalecer la democracia y la participacin activa en la sociedad
y la cultura. La presente propuesta se deriva del planteamiento global
del diseo curricular, el cual considera en sus polticas y programas a
la poblacin considerada como vulnerable tal como aquella que se
encuentra dentro de contextos indgenas, migrantes, nios, nias y
jvenes con discapacidad y, en general, aqullos que enfrentan
barreras para el aprendizaje y la participacin.

COMPONENTE CURRICULAR DE NICARAGUA:

Los componentes o subsistemas del modelo, en orden de importancia,
son los siguientes: el nuevo currculum, expresado principalmente en
los planes y programas de asignaturas por grado, nivel o modalidad;
los TEPCE, como procedimiento para la gestin del currculum; los
Ncleos Educativos, como espacios territoriales para la realizacin de
los TEPCE; los maestros, representados fundamentalmente en las
actividades para su formacin y capacitacin, y la Red de
Capacitacin y Acompaamiento Pedaggico. Tanto el cuarto como el
quinto componente estn dedicados a la capacitacin permanente de
los docentes. Como respondiendo a quienes tanto insisten en este
tema, es de tal importancia esta tarea para el Mined, que en la
actualidad, a la par de las mltiples actividades de formacin y
capacitacin del magisterio, que realizan las universidades del CNU,
bimensualmente uno de los TEPCE es dedicado expresamente a la
capacitacin.
COMPONENTE CURRICUALR DE PANAMA:
Es importante sealar que la planificacin didctica del aula no es
aislable en s misma, sino que debe considerarse el lugar que ocupa
en relacin con los diferentes niveles de especificacin de las
decisiones educativas. Los componentes, sus definiciones y las
relaciones que se establezcan entre ellos estn determinados por el
modelo didctico que, explcito o implcito, subyace a esa
planificacin. La definicin de los componentes didcticos y la
relacin que se establece entre ellos es lo que brinda unidad de
criterios en el quehacer docente.
COMPONENTE CURRICULAR DE PARAGUAY
Diseo Curricular de la Educacin Paraguaya. Partiendo de los Fines y
Objetivos Generales y hasta el ltimo nivel de concrecin pedaggica
en las salas de clases, se enfatiza el aprendizaje de los mismos a
partir del tratamiento de contenidos de niveles conceptual,
procedimental y actitudinal. Se constituye en un compromiso de todo
el sistema educativo. Su dimensin real y el enfoque surgen de la
prctica constante del profesorado, de todos los alumnos y alumnas
independientemente de su gnero, edad, raza o religin
COMPONENTE CURRICULAR DE PERU:
En las aulas actuales de nuestro pas, hallamos maestros cuya
prctica traduce los diversos momentos evolutivos de la concepcin
del currculo: identificacin con Planes y Programas, conjunto de
experiencias de aprendizaje previstas o planificadas, conjunto de
actividades y procesos que orientan la formacin de los educandos,
bsqueda de alternativas que permitan mayor participacin de
maestros y alumnos en la construccin curricular.

En estos momentos, la investigacin educativa est buscando una

reconceptualizacin del currculo, a partir de una vinculacin estrecha
de ste con la prctica profesional. El educador analiza su propia
prctica yla confronta con los planteamientos tericos ms recientes.
De este modo, puede detectar limitaciones, plantear problemas y
buscar soluciones ms eficaces. Esta investigacin protagnica se
complementa con una etnogrfica, realizada por un profesor
observador, que le permite mayores niveles de objetividad.
COMPONENTE CURRICULAR DE REPUBLICA DOMINICANA:
Promover cada vez ms y mejores oportunidades formativas para las
nias y los nios que les permitan expandir al mximo todo su
potencial, contina siendo un gran compromiso y responsabilidad del
Estado dominicano. La educacin tiene por objeto la formacin
integral del ser humano a lo largo de toda su vida y est llamada a
orientarse hacia el desarrollo de sus competencias en todos los
contextos socioculturales, en perspectiva de equidad e inclusin
social.
Desde este Nivel se tiene la ineludible responsabilidad y el
compromiso tico de crear todas las condiciones que sean necesarias
para la promocin integral de los aprendizajes de los estudiantes,
tomando en consideracin sus necesidades, caractersticas e
intereses, con la finalidad de que continen desarrollando al mximo
las competencias fundamentales planteadas en el currculo
dominicano.
Los retos de la actual sociedad demandan ciudadanas.
COMPONENTE CURRICULAR DE URUGUAY:
Establece tambin como mandato principal del en la elaboracin,
cada dos aos, de un Informe sobre el estado de la educacin en
Uruguay. Este informe debe ser presentado al Parlamento Nacional, a
los diferentes organismos de la enseanza, al Poder Ejecutivo y a
todos los involucrados en la educacin nacional, resguardando la
identidad de los educandos, docentes e instituciones a fin de evitar
cualquier forma de estigmatizacin o discriminacin.
COMPONENTE CURRICULAR DE VENEZUELA:
Para poder hacer realidad la recuperacin y el fortalecimiento de la
educacin como tarea real y profundamente humanizadora, debemos
asumir y llevar a la prctica educativa, entre otros, los siguientes
principios:
En primer lugar, abrir y conectar la escuela con la vida. La escuela
debe abrirse de par en par a la realidad cotidiana que viven los
alumnos y las alumnas para, empapndose de ella, fundamentar toda
su accin referida a todos los mbitos de la enseanza y el
aprendizaje- en esa realidad que es en la que, en gran medida, las
nuevas generaciones estn experimentando el arte de aprender a
vivir.