Tengamos en cuenta que El objetivo de la enseanza de la matemtica es que

los estudiantes puedan utilizar eficientemente el conocimiento aprendido en un

contexto o en una situacin para resolver problemas en situaciones diferentes o
novedosas (Manuel Santos Trigo, 2000). Para lograr esto, debemos valernos de
una situacin en la que hay un objetivo que conseguir superando una serie de
obstculos, siempre que el sujeto que afronta la situacin no conozca
procedimientos o algoritmos que le permitan de inmediato alcanzar el objetivo,
esto es, un PROBLEMA MATEMTICO.
Hoy trabajamos en matemtica el enfoque de resolucin de problemas, y el
camino para lograr el enfoque es la modelacin matemtica (PISA; Polya, Miguel
de Guzmn, Stein), con esto, se pretende ensear la matemtica para resolver
problemas; ensear acerca de la resolucin de problemas y ensear mediante la
resolucin de problemas.
Debemos desarrollar una matemtica que priorice los procesos de pensamiento,
para que el estudiante pueda empoderarse de ellos y usarlos en las diversas
situaciones que se le presente; esto se puede lograr con las tareas de alta
demanda cognitiva, que segn stein y Lane (1996), se relaciona con mayores
ndices de aprendizaje de los estudiantes. PISA, dice que estas tareas lo
conforman el grupo de reflexin, mientras que para Stein, son procedimientos
con conexiones.
Para plantear este tipo de tareas se debe considerar:
-

Que debe presentar un verdadero reto para los alumnos, pero la

solucin debe estar a su alcance.
Que debe permitir al estudiante utilizar sus conocimientos y experiencias
anteriores.
Que debe ofrecer una cierta resistencia, con el fin de hacer evolucionar
los conocimientos del estudiante, cuestionndoles y elaborando nuevos.
Que debe contener su propia validacin, es decir, el estudiante debe
poder por s mismo o confrontando con otros estudiantes controlar la
solucin y argumentar porque su respuesta es vlida.
Y para Miguel de Guzmn, la implicacin emocional de los estudiantes,
su actitud de confianza, su disposicin de aprender es muy importante
para abordar el problema.

Competencia: Resuelve situaciones de gestin de datos e

Capacidades de rea:
- Elabora y usa estrategias
- Razona y argumenta ideas matemticas.

incertidumbre

Planteo las siguientes preguntas de alta demanda cognitiva.

PREGUNTA
1. De acuerdo a la informacin mostrada Consideras que la afirmacin del
conductor del noticiero es una informacin razonable del grfico? Da una
explicacin al respecto.
2. Crees que es necesario que el pblico adquiera un seguro contra robo de
automviles. Explica tu respuesta.
-

Para que el estudiante logre contestar correctamente, tiene que

interpretar smbolos, grficos y deducir a partir de ello, adems de
establecer relaciones para llegar a una conclusin.

SUSTENTO A LAS PREGUNTA:

Considero a esta pregunta de una alta demanda cognitiva por las
siguientes razones.
1) El estudiante, debera interpretar y discriminar los smbolos
empleados en el grfico para luego poder emitir una conclusin, esto
requiere de una interpretacin donde el estudiante seleccione la
informacin relevante y establezca relaciones entre los datos logrando
as deducciones a nivel inferencial por lo tanto esta tarea se
encontrara en el grupo de reflexin porque su propsito es la
justificacin a partir de condiciones brindadas. afirmando o negando la
afirmacin del conductor del noticiero. Segn PISA, se debe
relacionar la informacin relevante y trabajar estableciendo nuevas
relaciones

entre

sus

representaciones,

justificando

sus

procedimientos.
2) Los estudiantes explorar y entienden la naturaleza de los conceptos,
analizando y examinando para argumentar el porqu de la respuesta
a la pregunta plateada por lo que esta tarea se encontrara en el
grupo de hacer matemtica segn Stein.