Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
aula, las habilidades para ser aprendidas por escrito en forma de objetivos de
desempeo y el tipo especfico de aprendizaje se identifica. La principal contribucin del
enfoque de Gagn es que se concreta el concepto de aprendizaje acumulativo y ofrece
un mecanismo para el diseo de la enseanza de lo simple a niveles ms complejos.
Las categoras de aprendizaje identificadas por el autor son cinco:
Informacin Verbal
Destrezas Intelectuales
Estrategias Cognitivas
Habilidades Motoras
Actitudes
Asimismo, mantiene que existen condicionantes internos y externos que regulan el
proceso de aprendizaje. Los primeros hacen referencia a la adquisicin y
almacenamiento de capacidades que son requisitos previos para el aprendizaje, o que
ayudan a su consecucin; los segundos se refieren a los diversos tipos de
acontecimientos contextuales que deben programarse para facilitar el aprendizaje. Las
tareas de aprendizaje que propone para el mbito cognitivo se organizan en una
jerarqua de progresiva complejidad, y que van desde el reconocimiento perceptivo
hasta la solucin de problemas. Esta jerarqua, a su vez, da lugar a una secuencia
necesaria de instruccin, que establece los pasos para lograr un aprendizaje efectivo:
Ganar la atencin
Informar al alumno de los objetivos
Estimular y retroalimentar la enseanza previa
Presentar material estimulante
Proporcionar orientacin al alumno
Averiguar el rendimiento
Proporcionar informacin
Evaluar el desempeo
Mejorar la transferencia de retencin.
Muerte
Hasta su fallecimiento el 28 de abril de 2002, se desempeaba como profesor en el
Departamento de Investigacin de Educacin en la Florida State University en
Tallahase, [[Florida.
PUBLICACIONES
La instruccin basada en la investigacin sobre el aprendizaje. Universidad
Iberoamericana, Mxico, 1986.
La Planificacin de la Enseanza: sus principios. Editorial Trillas, Mexico, 1987.
Principios bsicos del aprendizaje e instruccin. Diana, Mxico,1975.
Diseo de la enseanza para un aprendizaje eficaz. McGraw-HIl Interamericana,
Mxico, 1993.
Las condiciones del aprendizaje. Ed. Aguilar, Madrid, 1971.
1. Biografa
Robert Gagn, Psiclogo norteamericano, naci en el ao 1916, estudi en Yale, y
recibi su doctorado en la Universidad Brown, en 1940. Se ha destacado como profesor
en las Universidades de Princeton, Berkeley, y Florida State. Ha publicado artculos y
libros relacionados con el rea del aprendizaje.
La posicin de Gagn se basa en un modelo de procesamiento de informacin, el cual
deriva de la posicin semicognitiva de la lnea tolmaniana, expresada a travs de Bush
y Mosteller. Esta teora se destaca por su lnea eclctica, adems ha sido considerada
como la nica verdaderamente sistemtica (Kopstein, 1966). En esta teora
encontramos una fusin entre conductismo y cognoscitivismo. Tambin se puede notar
un intento por unir conceptos piagetianos y del aprendizaje social de Bandura.
Finalmente la suma de estas ideas hace que la teora desarrollada en este trabajo, sea
llamada eclctica.
Fuente de Informacin
2. Orientacin Terica
En este modelo confluyen cuatro corrientes de pensamiento que, fundamentalmente,
ponen su mirada en el comportamiento manifiesto del sujeto con el objetivo de provocar
un cambio sustancial en l. Tales enfoques son los siguientes:
a.
Se origina como reaccin a las limitaciones de la teora del aprendizaje[i], que no logra
satisfacer el diseo de comportamientos complejos con sus leyes: estmulo-respuestaesfuerzo. Por lo tanto su investigacin va a estar enfocada sobre los aprendizajes
complejos, para lo cual se va a centrar en actividades que deben ejecutarse con total
precisin. El mtodo va a consistir en los siguientes pasos: definicin de tareas (por
medio de su conceptualizacin), anlisis de tareas (por medio de su fragmentacin,
estudio y secuenciacin) y refuerzo y realimentacin del comportamiento (por medio del
modelado de rendimientos).
b.
Psicologa Ciberntica
Estudia el proceso por el cual el sujeto utiliza formas de realimentacin, para configurar
su comportamiento a partir de estmulos y acontecimientos externos[ii]. Cabe destacar
cuatro caractersticas claves de la realimentacin: no procede de la evaluacin de
terceros (lo ests haciendo mal!), ladebe formular el sujeto, slo proporciona datos (no
asegura la accin correcta) y la inmediata es ms eficaz que la aplazada.
c.
Diseo de Sistemas
Psicologa Conductista
4. Intencionalidad
El objetivo por antonomasia es cambiar el comportamiento visible en un campo
determinado de actuacin. En otras palabras, la intencin del modelo es que el sujeto
sea capaz de regular su comportamiento en pro de que sea eficaz para responder a
una tarea especfica. Esto, por medio de un entrenamiento sistematizado que se
componga, a grandes rasgos, del anlisis, la observacin, la prctica y la
retroalimentacin de un comportamiento especfico.
5. Fases
a.
Clarificacin de objetivos
Se deben fijar los objetivos, los cuales deben ser especficos y claros.
b.
Demostracin
Prctica
Transferencia
6. Sistema Social
7. Principios de Reaccin
El profesor:
a.
b.
c.
d.
e.
8. Sistema de Apoyo
Los recursos que sean necesarios para apoyar el modelo van a depender en su
mayora de la disciplina. Si en la asignatura de educacin fsica se desea ejercitar una
tcnica de tiro de baln detenido a larga distancia (ftbol), se va a necesitar un baln,
una cancha adecuada, el vestuario que corresponda y los equipos. Si el objetivo en una
clase de Religin es desarrollar el ejercicio de la bsqueda de citas bblicas, va a ser
necesario tener una Biblia. O si se quiere ejercitar el modo de pensar de un filsofo
como Kant, ser necesario facilitar un software que permita la confeccin de mapas
conceptuales.
Los recursos que pueden ser transversales a toda disciplina son aquellos que
posibiliten la observacin de modelos de accin a seguir. Por ejemplo una grabacin
audio-visual o una imagen impresa. Smese a todo lo anterior el tiempo y el espacio
que correspondan.
9. Efectos
Los efectos didcticos que se esperan en el sujeto se circunscriben al logro de
habilidades, que pueden ser de distinto tipo: cognitivos, procedimentales o actitudinales.
Y en la medida que estos efectos se vallan dando, se van a ir desarrollando los efectos
educativos, que tienen que ver con el bienestar y la autovaloracin que se producen en
la persona cuando desarrolla eficazmente las
competencias propuestas.
10. Recursos
10.1. Bibliografa en Espaol
Gagn, R. M., La instruccin basada en la investigacin sobre el aprendizaje.
Universidad Iberoamericana, Mxico, 1986. Gagn, R. M. y Briggs, L. J. La Planificacin
de la Enseanza: sus principios. Editorial Trillas, Mexico, 1987.
Gagn, R. M. Principios bsicos del aprendizaje e instruccin. Diana, Mxico,
1975 Gagn, R. M. Diseo de la enseanza para un aprendizaje eficaz. McGraw-HIll
Interamericana, Mxico, 1993.
Gagn, R. M. Las condiciones del aprendizaje. Ed. Aguilar, Madrid, 1971.
Fuente de Informacin
10.3. Recursos en Internet
Teora del aprendizaje de Gagn El Aprendizaje
Robert Gagn: Propulsor de la Teora Eclctica (final del documento)
La posicin eclctica de Robert Gagn (Sntesis de las ideas ms importantes)
https://www.ecured.cu/Robert_Mills_Gagn%C3%A9
REPRODUCCIN
2.
CONCEPTUALIZACIN
3.
APLICACIN
4.
EXPLORACIN
5.
MOVILIZACIN
6.
RESOLUCION DE PROBLEMAS
REPRODUCCIN
Que los nios recuerden un cuento, una cancin o una palabra en ingls.
Por ejemplo, identificar la clase "flor", o incluir dentro de esta clase a la "begonia"
(en el caso de que esta flor sea desconocida para el aprendiz).