TEST DE LENGUAJE

ESTANDARIZADOS
Alumna: Macarena Peretta Docente: Ivonne Uteau
Practica Intervencin en Lenguaje Nios

TEPROSIF- R
TEST DE PROCESOS DE SIMPLIFICACIN FONOLGICA
Categora: Desarrollo del lenguaje - Habilidades especificas
Objetivo: Evaluacin de trastornos del desarrollo fonolgico
Aplicacin
Individual
:
Tiempo:

No se especifica

Edad:

De 3 a 6 aos

Material:

Manual de aplicacin, un set de lminas, y dos formatos de registro y anlisis de

resultados

Ambitos: Fonoaudiolgico. Educacional y Psicopedaggico; Clnico

Esta es la versin revisada del original Test para Evaluar Procesos de Simplificacin Fonolgicas,
desarrollado creado y normado en nuestro pas por Mara Mercedes Pavez, Mariangela Maggiolo, y
Carmen Julia Coloma, y distribuido por la Escuela de Fonoaudiologa de la Universidad de Chile; y
que rapidamente se convirti en una herramienta de primera linea para los especialistas
relacionados a la evaluacin y clinica de nios con trastornos de lenguaje.
La prueba. est destinada a identificar los procesos con los que los nios de 3 a 6 aos simplifican la
produccin fonolgica de sus palabras, contando con normas que permiten medir el nivel de ajuste
de la produccin respecto del promedio para su grupo etareo. Los estudios de validacin se
realizaron con una amplia muestra de participantes de distintos niveles socioeconmicos y regiones
del pas, y tambin a un grupo importante de nios con Trastorno Especfico del Lenguaje. Consta
de una serie de reactivos visuales (dibujos) destinados a elicitar respuestas verbales.
Los PSF se dividen en aquellos relacionados con: a) el manejo de sistemas de fonemas y b)
relacionados con la representacin fonologica de la palabra y sus niveles de procesamiento, siendo
el proposito ms especifico del test detectar trastornos en cuanto a la estructuracin fonologica, ms
que trastornos foneticos y articulatorios.
El test se encuentra conformado por un total de 37 palabras, existiendo la posibilidad de realizar
un barrido a partir de las primeras 15 palabras del test, lo que permite obtener ciertas conclusiones
previas para cada caso, disminuyendo el factor distractibilidad y desmotivacin debido a la extensin
del test, aunque hay que tener en consideracin que la medicin resulta mucho ms confiable
cuando se logra administrar el test en su conjunto.
Descripcin:
El instrumento cuenta con un manual de aplicacin de 83 pginas, un set de lminas, y dos formatos
para registro y anlisis de resultados.

CONCLUSION:
Test conocido y aplicado.

TEST EXPLORATORIO DE GRAMTICA ESPAOLA DE A. TORONTO

Categora:

Habilidades especificas

Objetivo:

Evaluacin del desempeo gramatical en nios

Aplicacin:

Individual

Tiempo:

No se especifica

Edad:

Entre 3 aos y 6 aos 11 meses

Material:

Manual, hojas de respuesta y set de lminas

Ambitos:

Educacional y clnico

Dentro de las distintas pruebas fonoaudiologicas este Test es una herramienta muy util para evaluar
el desempeo gramatical de los nios, en tanto indicador importante del desarrollo lingstico. El Test
Exploratorio de Gramtica Espaola de A. Toronto (Screening Test of Spanish Grammar, STSG)
constituye un importante aporte para medir el ejercicio gramatical bsico en nios entre 3 aos y 6
aos 11 meses, y su evaluacin es particularmente relevante en aquellos nios con probable de
trastorno de lenguaje. Como su nombre lo indica es una prueba exploratoria que permite detectar en
primera instancia y con rapidez a los nios con alteraciones en la sintaxis del espaol, y la
informacin que recaba resulta ser particularmente practica para los distintos profesionales
interesados en los problemas del lenguaje infantil.
Para su aplicacin en Chile, esta herramienta ha sido adaptada y aplicada en nuestro medio por
Mara Mercedes Pavz, Profesora de Castellano de la Universidad de Chile, con Estudios de
Doctorado en Filosofa con mencin en Filologa Romance.
El test consta de dos sub-pruebas. Una mide una mide aspectos sintcticos en la dimensin
comprensiva, y la otra la expresin de determinados aspectos morfosintcticos, con un total de 23
items por subprueba, presentandose en pares de oraciones que permiten evaluar elementos de
sintaxis. La prueba es de aplicacin sencilla y sus resultados pueden compararse con normas
nacionales que permiten ubicar al nio en un rango segn el rendimiento obtenido, entregando
indicadores acerca de alteraciones gruesas en la sintaxis del espaol.

Descripcin:

Consta de una subprueba receptiva y una expresiva, un manual y un set de lminas. Su aplicacin
es sencilla y sus resultados pueden ser cotejados con normas para ubicar a un alumno segn sus
rendimientos.

TEST PARA LA COMPRENSIN AUDITIVA DEL LENGUAJE (TECAL) E. CARROW

Categora:

Desarrollo del lenguaje - Habilidades especificas

Objetivo:

Evaluacin de la comprensin del lenguaje

Aplicacin:

Individual

Tiempo:

No se especifica

Edad:

De 3 a 6 aos 11 meses

Material:

Manual de aplicacin, set de 101 laminas, hojas de respuestas

Ambitos:

Fonoaudiolgico. Educacional y Psicopedaggico; Clnico

Esta prueba es un instrumento diseado para evaluar la comprensin del lenguaje en nios de 3
aos a 6 aos y 11 meses, creada en 1973 por Elizabeth Carrow-Woolfolk, Ph.D., investigadora
norteamericana reconocida profusamente por sus investigaciones en el rea de los desordenes del
lenguaje, quien ademas ha desarrollado varias otras pruebas para evaluar desordenes del lenguaje
en nios: Oral and Written Language Scales [OWLS], Carrow Auditory and Visual Abilities Test
[CAVAT], Carrow Elicited Language Inventory [CELI], y el Test for Auditory Comprehension of
Language, {TACL, TACL-R y TACL-3].Este ltimo diseado por su autor en 1973 y su validez inicial
se comprob al constatar diferencias significativas en los diferentes rangos de edad al cual estaba
dirigido (nios hablantes de ingls y Mxico-americanos).
Existe una versin en espaol que data de 1976, la cual fue aplicada en Chile entre los aos 19831985, previa adaptacin de sus temes a 120 nios de 3 a 6 aos 11 meses, sin problemas de
lenguaje, para luego ser aplicada a un total de 30 nios con problemas de comprensin verbal,
siendo ratificada su validez. Las normas aplicadas en Chile consideran el rendimiento promedio y la
desviacin estndar de la muestra de nios sin problemas (120) para cada rango de edad.
Esta adaptacin en Chile fue realizada por Mara Mercedes Pavez, y se organiz como un
instrumento destinado a evaluar la comprensin del lenguaje, el cual consta de 101 temes
(laminas), 41 de los cuales evalan vocabulario, 48 corresponden a morfologa y 12 a sintaxis. La
evaluacin se realiza utilizando el set de laminas, resultando de fcil aplicacin ya que requiere que
el nio escuche un estimulo auditivo y responda identificando un dibujo en la lmina, por lo que no
se requiere una respuesta verbal, lo que permite evaluar de mejor manera la comprensin del
lenguaje en nios que tienen problemas de expresin verbal.
A utores: Carrow Elizabeth

Ao: 1973 - 1976 (7 edicin).

Est constituido por un manual de aplicacin y un set de 101 lminas divididas en las categoras de
Vocabulario (41), Morfologa (48) y Sintaxis (12). Aplicacin en Chile: Set de laminas y hojas de
respuesta.
CONCLUSION
Test familiarizado y aplicado.

TEST DE VOCABULARIO EN IMGENES REVISADO (TEVI-R)

Categora: Habilidades especificas
Objetivo: Evaluar nivel de comprensin de vocabulario pasivo entre 2 y 19 aos
Aplicacin
Individual y colectiva
:
Tiempo:

No se especifica

Edad:

Desde los dos hasta los 19 aos

Material:

116 lminas y sus correspondientes listas de estmulos con dos formas de aplicacin,
una forma A y una B

Ambitos: Educacional

Esta prueba corrsponde a la versin revisada del 2002 del Test de Vocabulario en Imgenes, y ha
sido diseado por los investigadores de la Universidad de Concepcin: Max Echeverra; Mara Olivia
Herrera, y J. Teresa Segure, con el propsito de evaluar el nivel de comprensin de vocabulario
pasivo que posee una persona entre los 2 y 19 aos de edad de habla castellana.
El proposito del test es medir la comprensin del sujeto respecto de un trmino enunciado por el
examinador, debiendo seleccionar una imagen que corresponda al trmino verbalizado de entre
cuatro posibilidades. La prueba consta de 116 lminas y sus correspondientes listas de estmulos
con dos formas de aplicacin, una forma A y una B, pueden aplicarse tanto en forma individual como
colectiva. La prueba se encuentra basada en el Peabody Picture Vocabulary Test (Dunn, 1965,
1981), EEUU, pero a diferencia de este ltimo no permite correlacionar C.I. La prueba permite
conocer la ubicacin del nio respecto de su grupo de referencia en cuanto a comprensin de
vocabulario, permitiendo detectar posibles retrasos en cuanto a esta habilidad especifica y
permitiendo intervenir para posteriormente reevaluar el nivel de desarrollo alcanzado. El TEVI-R fu
desarrollada originalmente utilizando una significativa muestra para tal fin, y posteriormente se
elabora una versin revisada que data del 2002. Este instrumento en conjunto con los trabajos
realizados en la escuela de Fonoaudiologia de la Universdad de Chile, configuran dos importantes
ejes de la investigacin y estudio de los temas de lenguaje en nuestro medio, oruentados a
satisafcer la necesidad evaluativa en el difernetes aspectos del lenguaje.

Descripcin:
Manual de Aplicacion y 116 lminas y sus correspondientes listas de estmulos con dos formas de
aplicacin, una forma A y una B.
CONCLUSION
Test conocido, tengo poco conocimiento de este test, no aplicado.

PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR DISCURSOS. (PREDI)

Categora:

Desarrollo del lenguaje - Habilidades especificas

Objetivo:

Detectar dificultades en el uso del discurso oral en adolescentes

Aplicacin:

Individual

Tiempo:

No se especifica

Edad:

Adolescentes 13 a 19 aos

Material:

Libro manual construcciones e informacin pertinente

Ambitos:

Fonoaudiolgico. Educacional y Psicopedaggico; Clnico

El PREDI consiste en un test creado para detectar dificultades en el manejo del discurso oral en
adolescentes, pesquisando problemas en la narrativa, descripcin, argumentacin y exposicin de
ideas, y entregando tanto informacin cuantitativa como cualitativa de dficits semnticos que
pueden incidir en el rendimiento escolar: Este fue desarrollado por un equipo formado por Mara
Mercedes Pavez, Carmen Julia Coloma, Mariangela Maggiolo y Luis Martnez y Luis Romero,
acadmicos de la Escuela de Fonoaudiologa de la Universidad de Chile, quienes escribieron un
libro homnimo donde presentan algunos instrumentos destinados a detectar dificultades en el
manejo del discurso oral en adolescentes (PREDI), y que constituye un muy til barrido inicial previo
a la profundizacin diagnostica de dficit en el manejo del discurso oral.
La informacin cualitativa y cuantitativa que proporciona este instrumento es muy til para
profesionales que trabajan con adolescentes y que estn interesados en la problemtica de la
comunicacin con los jvenes. La prueba constituye una exploracin inicial de dificultades en las
habilidades semnticas, lo cual tiene que ser posteriormente profundizado adicionalmente para
llegar a un diagnostico definitivo. El PREDI fue desarrollado a partir de una investigacin acerca del
discurso y el rendimiento escolar en estudiantes de enseanza media, gracias a un proyecto
Fondecyt (finalizado en 1996), siendo analizados estadsticamente los datos para construir la forma
final del test, realizndose estudios de confiabilidad y validez de constructo. El discurso es definido

por los autores como un conjunto de oraciones organizadas coherentemente en torno a un tema,
formulado con una intencin especfica y en una situacin comunicativa determinada.
El PREDI es un instrumento de fcil uso que consta de dos pruebas que se aplican en forma
individual y que emplean como modalidad la expresin oral del adolescente. Una de las pruebas
utiliza oraciones que deben ser completadas, evaluando 3 destrezas especificas:
a) establecer relaciones lxicas en un contexto oracional,
b) vincular coherentemente oraciones y
c) elaborar conceptos y proposiciones efectuando inferencias.
La otra prueba consiste en un conjunto de lminas destinadas a generar la descripcin de una
escena y una narracin simple, para lo cual se le pide que observe un dibujo, lo memorice y despus
lo describa. Tambin se le solicita que a partir de las lminas construya una historia, lo cual permite
evaluar el manejo que el adolescente posee de la estructura narrativa.
CONCLUSION:
Si conozco este test pero estoy poco familiarizada con este instrumento de evaluacin nunca
aplicada.

EL DESARROLLO NARRATIVO EN NIOS

Categora:

Desarrollo del lenguaje - Habilidades especificas

Objetivo:

Evaluacin del desarrollo narrativo en nios

Aplicacin:

Individual

Tiempo:

No se especifica

Edad:

Nios en 4 aos a 12 aoa 11 meses

Material:

Libro y 9 fichas de apoyo

Ambitos:

Fonoaudiolgico. Educacional y Psicopedaggico; Clnico

Contenido
La prueba consiste en un libro cuyo proposito principal es evaluar el discurso narrativo en nios,
centrandose en la evaluacin del desarrollo narrativo, topico que las autoras consideran que
tradicionalmente ha sido descuidado en la evaluacin de las habilidades linguisticas en menores.
Surge a partir de la experiencia academica de Mara Mercedes Pavez Guzmn, Carmen Julia
Coloma Tirapegui, Mariangela Maggiolo Landaeta, en la Escuela de Fonoaudiologa de la
Unicersidad de Chile, y del a experiencia profesional practica e investigacional- de las autoras en el

abordaje del dficit narrativo en nios con trastorno del lenguaje, y del estudio del desarrollo
narrativo en nios sin problemas lingsticos, utilizando como elemento criterial central la estructura
narrativa del cuento infantil.
El libro se encuentra conformado por un total de 4 capitulos, en los cuales se abordan los conceptos
bsicos y las caractersticas del discurso narrativo, la evolucin del discurso narrativo en nios,
incluyendo estudios en nios con Trastorno Especfico del Lenguaje (TEL), como tambin se
proponen metodologas para su evaluacin y estrategias para su estimulacin, como lo es el Plan de
Estimulacin del Desarrollo Narrativo (EDEN). La prueba evala especificamente:
a) la capacidad del nio para la produccin de guiones tematicos,
b) la capacidad para la produccin de narraciones y
c) la capacidad para la comprensin de narraciones.
El inters de las autoras por desarrollar la prueba surge a partir de la constatacin de que los nios
que presentaban TEL a su vez experimentaban dificultades narrativas, las cuales interferan con el
aprendizaje escolar. Para crear normas referenciales hicieron estudios acerca del desarrollo del
discurso narrativo expresivo y comprensivo en nios normales, obteniendose indicadores de
confiabilidad y validez que permitieron la construccin y aplicacin de la prueba en Chile, Espaa y
en la comunidad hispana de Estados Unidos, lo cual permiti confirmar la utilidad de la prueba para
la deteccin de trastornos en el discurso narrativo en escolares de habla hispana.

CONCLUSION:
Test no familiarizado ni conocido, no se ha aplicado en ninguna circunstancia de evaluacin.

PECFO
PRUEBA DE EVALUACIN DE CONCIENCIA FONOLGICA
Objetivo: Evaluar la habilidad metafonolgica relacionada con la slaba y el fonema en nios de
hasta 8 aos.
Categora: Fonologa
Edad: 4 a 7,11 aos.
La PECFO incluye dos secciones, una de ellas destinada a la conciencia silbica y otra a la
conciencia fonmica. Consta de un manual, un set de lminas, un protocolo de registro general de la
prueba y una hoja de registro especial para la prueba I. En s, est conformada por diez subpruebas
y est dividida en dos secciones: la primera contiene seis subpruebas correspondientes a conciencia
silbica y la segunda, cuatro subpruebas de conciencia fonmica. Cada una de ellas est compuesta
por cinco tems. Cada tem est compuesto por cuatro imgenes: La primera imagen corresponde al

estmulo del referente y las otras tres a la respuesta y dos distractores, a excepcin de la subprueba
I que solo contempla una imagen por tem. Todas las subpruebas incluyen una lmina de ejemplo.
INSTRUCCIONES:
Est hecha para realizarse completa. En primera instancia se la la instruccin por subprueba
y luego se dice al nio el nombre de cada dibujo antes de comenzar la tarea, para que conozca los
elementos.
Segmentacin silbica: La indicacin especfica es: Mira este dibujo, es una naranja. La palabra
naranja la podemos dividir en 3 partes: na-ran-ja. En esta hoja que ves aqu debes poner las lneas
que corresponden a las partes de la palabra naranja. Si no lo hace, se le debe mostrar un ejemplo
modelo.
Identificacin de slaba inicial: La instruccin especfica es: Mira esta fila de dibujos (se muestra
la primera fila de dibujos). Aqu hay: Lpiz, Lana, Luna, Nariz (el examinador seala cada uno de los
dibujos, el nio no tiene que repetir ninguna palabra). La palabra lpiz comienza con la, mustrame
otro dibujo que comience con la slaba la.
Identificacin de slaba final: La instruccin especfica es: Mira esta fila de dibujos (se muestra la
primera fila de dibujos). Aqu hay: Gato, Zapato, Gota, Sapo (el examinador seala cada uno de los
dibujos, el nio no tiene que repetir ninguna palabra).La palabra gato finaliza con la slaba to,
mustrame otro dibujo que termine con la slaba to.
Omisin de la slaba inicial: La instruccin especfica es: Mira esta fila de dibujos (se muestra la
primera fila de dibujos). Aqu hay: Cortina, Tina. La palabra cortina tiene 3 partes o slabas que estn
marcadas aqu. Si quitamos la primera slaba de la palabra cortina, es decir, cor (se muestra la cruz
marcada sobre los crculos que simbolizan las slabas), nos queda la palabra tina. Ahora, mira esta
fila (se muestran otros estmulos con la consigna anterior).
Omisin de la slaba final: La instruccin especfica es: Mira esta fila de dibujos (se muestra la
primera fila de dibujos). Aqu hay: Casata, Casa. La palabra casata tiene 3 partes o slabas que
estn marcadas aqu. Si quitamos la slaba final de la palabra casata, es decir, ta (se muestra la cruz
marcada sobre los crculos que simbolizan las slabas), nos queda la palabra casa. Ahora, mira esta
fila (se muestran otros estmulos con la consigna anterior).
Inversin silbica: La instruccin especfica es: Mira esta fila de dibujos (se muestra la primera fila
de dibujos). Aqu hay: Silla, Sopa, Llave. Escucha atentamente, pues voy a decir al revs una de las
palabras que estn aqu dibujadas y t tienes qu adivinar de qu palabra se trata y mostrrmela.
Por ejemplo, yo digo llasi. Mustrame qu palabra de las que estn aqu dibujadas est dicha al
revs.
Identificacin de fonema inicial: La instruccin especfica es: Mira esta fila de dibujos (se
muestra la primera fila de dibujos). Aqu hay: Pato, Casa, Boca, Pelo. La palabra pato comienza con
el sonido p (se dice el sonido, no el nombre de la letra). Muestra qu otro dibujo comienza su
nombre con el sonido p.

Identificacin de fonema final: La instruccin especfica es: Mira esta fila de dibujos (se muestra
la primera fila de dibujos). Aqu hay: Sol, Mar, Sal, Pan. La palabra sol finaliza con el sonido l (se
dice el sonido, no el nombre de la letra). Muestra qu otro dibujo finaliza su nombre con el sonido l.
Omisin de fonema inicial: La instruccin especfica es: Mira esta fila de dibujos (se muestra la
primera fila de dibujos). Aqu hay: Barco, Arco, Almohada, Oso. Si a la palabra Barco le quitamos u
omitimos el sonido b se convierte en la palabra arco, que aqu est dibujada.
Sntesis fonmica: La instruccin especfica es: Mira esta fila de dibujos (se muestra la primera fila
de dibujos). Aqu hay: Loro, Toro, Lobo. La palabra lobo tiene cuatro sonidos l-o-b-o. Yo te voy a
decir solo los sonidos de la palabra, tu tienes que mostrar el dibujo de la palabra que yo te he dicho.
ANLISIS DE RESULTADOS:
El total del puntaje de cada nio puede ser interpretado utilizando las normas que incluye el
instrumento, donde normal est entre el percentil 25 y 75, en riesgo entre el percentil 25 y 10 y en
dficit cuando est bajo el percentil 10. A travs de los resultados se pretende conocer la etapa de
desarrollo de la conciencia fonolgica, tanto silbica como fonmica en la que se encuentra el nio y
as poder intervenir de manera oportuna si presenta un desempeo no esperado, considerando su
edad cronolgica y el inicio de su aprendizaje lector.
CONCLUSIN:
Se conoce la existencia de este instrumento de evaluacin, pero no se ha aplicado a ningn
nio o nia.

IDETEL
INSTRUMENTO DE EVALUACIN DE LOS TRASTORNOS ESPECFICOS DEL
LENGUAJE EN EDAD ESCOLAR
Objetivo: Detectar la presencia de TEL expresivo y/o TEL Mixto.
Categora: Fonologa, Morfosintaxis, Semntica y Pragmtica.
Edad: 6 a 9,11 aos.
Denominado Instrumento de Evaluacin de los Trastornos Especficos del Lenguaje en Edad
Escolar
o
IDTEL
por
sus
siglas,
comenz
a
gestarse
en
2006.
El test consta de un cuaderno de estmulos visuales, un manual de aplicacin, un cuadernillo de
aplicacin y un protocolo de respuestas para los 185 tems que ste considera, de los cuales 55
corresponde al rea de la fonologa, 41 a morfosintaxis, 69 a semntica y 20 a pragmtica.
Est diseado para ser aplicado por un fonoaudilogo en sesin individual de 1 hora y 45
minutos (aunque la variable tiempo no es estricta) y la informacin que entregue permitir al

evaluador sugerir y programar terapias acordes con el trastorno detectado, con la ayuda de un
profesional educador.
CONCLUSIN
No se conoce, no se ha aplicado, se desconoce en profundidad ya que el instrumento es
relativamente nuevo.

PEFE
PAUTA DE EVALUACIN FONOAUDIOLGICA PARA ESCOLARES
Objetivo: Evaluar el desempeo en lenguaje oral, en nios de 7 a 12 aos de edad en los aspectos
semnticos, morfosintctico y discurso oral. Tiene como propsito entregar una visin general
del desempeo lingstico de nios cuyas edades fluctan entre los7 y 12 aos de Edad.
Categoria: Morfosintaxis y Semntica
Edad: 7 a 11, 11 aos
DESCRIPCIN DEL PROTOCOLO:
Est constituido por dos secciones. En la primera se
evalan los aspectos semnticos tales como la evocacin de categoras, relaciones semnticas por
el uso, definiciones, semejanzas verbales, asociacin auditiva, sinonimia, antonimia, comprensin
del lenguaje figurado y comprensin de absurdos verbales. En la segunda seccin se evalan
aspectos morfosintcticos y del discurso oral, como la construccin de oraciones, complementacin
de oraciones a partir de un nexo y descripcin y narracin inducida a travs de lminas. Por ltimo,
se realiza el anlisis de discurso de muestras de lenguaje, las que se obtienen a travs de
argumentaciones y narraciones utilizando para ello lminas elicitadoras y preguntas de contenido.
INSTRUCCIONES:
Se aconseja que el examinador se familiarice con la prueba, que se enmarca dentro de los
30 minutos aproximadamente, pudindose realizar descansos y/o pausas, segn el menor lo
requiera.
ANLISIS DE RESULTADOS:
A las respuestas del menor se le asignar un puntaje de acuerdo a los criterios de correccin
de cada subtem, el puntaje del total de la prueba, es la sumatoria de sus subpruebas. Los puntajes
se consignan en una hoja de respuestas y el puntaje se afronta a los criterios de rendimientos que
son propuestos por la misma prueba.
CONCLUSIN
Se desconoca el instrumento y nunca se ha utilizado en la prctica con un menor.

TAR
TEST DE ARTICULACIN A LA REPETICIN

Objetivo: Evaluar el nivel articulatorio del usuario, permite detectar dislalias y procesos de
simplificacin fonolgica, adems permite registrar la memoria auditiva en la repeticin de frases y
oraciones.
Categora: Fontico
Edad: No tiene lmite de edad, puede ser aplicado en cualquier usuario que ya haya adquirido el
lenguaje y sea capaz de repetir palabras.

DESCRIPCIN DEL PROTOCOLO:

La realizacin del test se lleva a cabo en forma individual a travs de la repeticin de
las palabras presentadas por el examinador al nio. Se evala los fonemas agrupados en las
siguientes categoras: Bilabiales, Labiodentales, Dentales, Alveolares, Palatales y Velares. Los
fonemas son presentados en slaba inicial, media, final y trabante cuando es necesario. Adems,
incorpora la evaluacin de dfonos voclicos, consonnticos, palabras polisilbicas y frases de
metra creciente.
INSTRUCCIONES:
La realizacin del test se lleva a cabo en forma individual a travs de la repeticin de
las palabras presentadas por el examinador al nio. Se le da la siguiente indicacin: Ahora te voy a
decir unas palabras y quiero que las repitas despus de mi.
ANLISIS DE RESULTADOS:
Se basa, para determinar el resultado, en el conocimiento acerca del
desarrollo fonticoarticulatorio y fonolgico de los nios. Es aqu donde el especialista del lenguaje
interpreta la informacin de acuerdo a escalas de desarrollo y a su experiencia clnica.
CONCLUSIN:
Test familiarizado. Frecuentemente realizado.