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El Fuerte
Planeacin de la enseanza y evaluacin
del aprendizaje
Claudia Cano
3b
29-feb-2012
Introduccin
A travs del estudio de la asignatura de observacin y prctica docente durante los
semestres pasados me he dado cuenta que una de las muchas competencias que
debemos desarrollar como futuros docentes de educacin primaria
es la
y con las
La
planeacin
la
evaluacin
en
el
proceso
educativo.
de educacin primaria
nos
(Carvajal,
puede ser
esperados.
casanova
en
coherencia
aplicabilidad
de
los
contenidos.
o procesos, se aplica al final para tomar una decisin en algn sentido y permite
tomar medidas a medio y largo plazo.
He tenido muy poco acercamiento a los tipos de evaluacin pero aqu se
describen algunos que servirn para valorar los procesos y productos de los
aprendizajes.
La lista de cotejo que es un listado de indicadores a travs de los cuales se
pueden reconocer las competencias bsicas que deben alcanzar los alumnos en
cada secuencia.
La rbrica es una gua que intenta evaluar el funcionamiento de un alumno basado
en la suma de una gama completa de criterios ms bien, que una sola cuenta
numrica.
Elaboracin de exmenes que pueden ser de reactivos, escritos, opcin mltiple
compleja, relacin de columna, oraciones que estn incompletas, falso y
verdadero, preguntas abiertas y entrevistas todas estn contando con una serie de
caractersticas para su elaboracin.
Registros anecdticos son descripciones de eventos y conductas importantes que
el maestro vio en los alumnos.
Debemos comprender que las evaluaciones aplicadas a los alumnos son
eficientes siempre y cuando comprendamos que sirven como auxiliares ptimos
para la reconstruccin, anlisis y mejora de los procesos, pues debe ser
progresiva y contina sin dejar de lado los objetivos y propsitos planteados con
anterioridad.
Conclusin
Pudimos percatarnos que para planificar es muy importante que debamos partir
de algo, que en este caso vendran siendo los propsitos y aprendizajes
esperados, para despus poner en prctica toda la imaginacin y creatividad para
disear actividades y material didctico que sean congruentes con los objetivos,
adems que sean acorde a las caractersticas de los nios.
Nos permite tener una mejor organizacin de las actividades, pero no es una
norma que se lleven a cabo tal y como estn estipuladas, sino que puede haber
adecuaciones si ocurriera algn imprevisto siempre y cuando no se pierda de vista
a donde queremos llegar.
Al igual es necesaria que cada actividad sea evaluada, mediante los tipos de
evaluacin que se explicaron anteriormente para saber si los objetivos se lograron,
para emitir juicios de valor para su mejora.
La planificacin y la evaluacin deben ser congruentes porque si como maestro
diseas actividades dinmicas, en la que el nio o la nia son sujetos activos, en
las que participen, se involucren investigando informacin sobre algn tema y al
final le aplicas una prueba objetiva no se obtendrn buenos resultados porque la
forma de ensear es de una manera y la de evaluar es otra. Entonces debemos
evaluar como estamos enseando, podra ser a la mejor con la elaboracin de un
ensayo poniendo en prctica conocimientos, habilidades y actitudes.