Ciencias 2 Fisica

GRADO: SEGUNDO
SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO

DEPARTAMENTO DE TELESECUNDARIA
JEFATURA DEL SECTOR ______
SUPERVISIN ESCOLAR DE LA ZONA _______
CICLO ESCOLAR _____________
ASIGNATURA: CIENCIAS II.
BLOQUE: 1 EL MOVIMIENTO. LA DESCRIPCIN DE LOS CAMBIOS EN LA NATURALEZA.
SECUENCIA: INICIAL CMO TRABAJAN LOS CIENTFICOS? .
PROPSITOS DEL BLOQUE:

Analicen y comprendan los conceptos bsicos del movimiento y sus relaciones, lo describan e interpreten mediante algunas formas de representacin simblica y
grfica.
Valoren las repercusiones de los trabajos de Galileo acerca de la cada libre en el desarrollo de la fsica, en especial en lo que respecta a la forma de analizar los
fenmenos fsicos.
Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos, enfatizando el diseo y la realizacin de experimentos que les permitan
relacionar los conceptos estudiados con fenmenos del entorno, as como elaborar explicaciones y predicciones.
Reflexionen acerca de las implicaciones sociales de algunos desarrollos tecnolgicos relacionados con la medicin de la velocidad con la que ocurren algunos
fenmenos.
PROPSITOS DE LA SECUENCIA:
Se identifica el objeto de estudio de la Fsica y se analizan los mtodos empleados por las personas que se dedican al estudio de los fenmenos fsicos, como: la observacin,
formulacin de hiptesis, el diseo de investigacin y la realizacin de la investigacin. Se valora la importancia y la utilidad que tienen estos conocimientos para la
humanidad.
PERSPECTIVA: Estos contenidos se enmarcan en las perspectivas de Naturaleza de la ciencia e Interculturalidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA SECUENCIA:
COMENTARIOS Y SUGERENCIAS DIDCTICAS:
SESION
ACTIVIDADES
RECURSOS DIDACTICOS
Y TECNOLGICOS
1. Identificar el mtodo o procedimiento

para realizar una maqueta.
2. Identificar los fenmenos que se

relacionan con la Fsica
3. Identificar los fenmenos fsicos

implicados en actividades cotidianas.
Arana, Federico. (2007). Mtodo experimental para principiantes: Mxico: FCE

Fraioli, Luca. (2004). La historia de la tecnologa. Mxico: SEP. Libros Del Rincn.
Talenquer, Vicente. (2003). Ciencia o ciencia-ficcin? Mxico: SEP, Libros del Rincn.
Navarrete, Nestor. (2003). Atlas bsico de tecnologa. Mxico: SEP, Libros del Rincn.
Mural. Historia de la Fsica. 1997-2003. Universitat de Valencia. 23 de abril de 2007. http://mural.uv.es/sansipun/
La fsica hoy. Una aventura del saber. Universidad Autnoma de Madrid. 23 de abril de 2007. http://fisicahoy.com./fisicaHoy/aventura/aventura.html
FECHA
GRADO: SEGUNDO

SECUENCIA: 1 PERCEPCIN DEL MOVIMIENTO. CMO SABEMOS QUE ALGO SE MUEVE? .

grfica.
fenmenos fsicos.
fenmenos.
TEMA: 1 LA PERCEPCIN DEL MOVIMIENTO
SUBTEMA: CMO SABEMOS QUE ALGO SE MUEVE?
Nuestra percepcin de los fenmenos de la naturaleza por medio del cambio y el movimiento.
El papel de los sentidos en la percepcin de movimientos rpidos o lentos.
En esta secuencia se muestra el papel que juegan los sentidos, como la audicin y la visin, para saber que algo se mueve.
PERSPECTIVA:
Desde una perspectiva CTS, se abordan las aplicaciones prcticas de la percepcin del movimiento.
Reconoce y compara distintos tipos de movimiento en el entorno en trminos de sus caractersticas perceptibles.
Relaciona el sonido con una fuente vibratoria y la luz con una luminosa.
Describe movimientos rpidos y lentos a partir de la informacin que percibe con los sentidos y valora sus limitaciones.
Propone formas de descripcin de movimientos rpidos o lentos a partir de lo que percibe.
Es pertinente favorecer el acercamiento de los estudiantes a los fenmenos fsicos a partir de su percepcin por medio de los
sentidos, sin profundizar en el estudio de la visin y la audicin. Bajo esta perspectiva se sugiere recurrir a la observacin de
situaciones del entorno para analizar el movimiento; por ejemplo, el lanzamiento de una pelota, el desplazamiento de un vehculo o
la vibracin de una cuerda en un instrumento musical.
El video Ondas: energa en movimiento (Fsica elemental, vol. i) puede apoyar el desarrollo del tema Los sentidos y nuestra
percepcin del mundo ya que se refiere a las caractersticas del sonido y su relacin con el odo y la audicin.
Es importante invitar a los alumnos a hacer extrapolaciones de la informacin que perciben de sus sentidos y generar formas de
representacin de movimientos como el del sonido y el de la luz.
SESION
ACTIVIDADES
RECURSOS DIDACTICOS
Y TECNOLGICOS
FECHA
1. Describir la importancia de los sentidos en

la percepcin del movimiento.
2. Describir el movimiento de un objeto con

base en el sonido y la luz que emite.
PARA SABER MAS:

Braun, E. (2003). El saber y los sentidos. Mxico: FCE, 151 pp.
Braun, Eliezer. El saber y los sentidos: la vista. ILCE 26 de febrero de 2007. http://bibliotecadigital.illce.edu.mx/sites/ciencia/volumen2/ciencia3/073/htm/sec_6.htm
Braun, Eliezer, para qu sirven los sentidos?: la vista. ILCE. 26 de febrero de 2007. http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen2/ciencias3/073/htm/sec_4.htm
Braun, Eliezer. El odo. ILCE. 26 de febrero de 2007. http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx./sites/ciencia/volumen2/ciencia3/073/htm/sec_7.htm
GRADO: SEGUNDO

SECUENCIA: 2 CMO SE MUEVEN LAS COSAS? .

grfica.
fenmenos fsicos.
fenmenos.
TEMA: 1 LA PERCEPCIN DEL MOVIMIENTO.
SUBTEMA: CMO DESCRIBIMOS EL MOVIMIENTO DE LOS OBJETOS?
Experiencias alrededor del movimiento en fenmenos cotidianos y otras ciencias.
La descripcin y medicin del movimiento: marco de referencia y trayectoria; unidades y medidas de longitud y tiempo.
Relacin desplazamiento-tiempo; conceptos de velocidad y rapidez.
Representacin grfica posicin-tiempo.
En esta secuencia se describen y representan algunas variables del movimiento uniforme, as como las relaciones que se establecen entre ellas. De esta manera, los alumnos
aprenden a diferenciar trayectoria de desplazamiento y rapidez de velocidad.
PERSPECTIVA:
Desde una perspectiva de Naturaleza de la Ciencia, los estudiantes valoran la utilidad de los conceptos fsicos como herramientas de conocimiento del mundo que les rodea.
Describe y compara movimientos de personas u objetos utilizando diversos puntos de referencia y la representacin de sus trayectorias.
Interpreta el concepto de velocidad como la relacin entre desplazamiento, direccin y tiempo, apoyado en informacin proveniente de experimentos sencillos.
Identifica las diferencias entre los conceptos de velocidad y rapidez.
Construye e interpreta tablas de datos y grficas de posicin-tiempo, generadas a partir de datos experimentales o del uso de programas informticos.
Predice caractersticas de diferentes movimientos a partir de grficas de posicin-tiempo.
En el estudio del movimiento, los alumnos debern realizar experimentos sencillos, utilizando tecnologas de informacin que les permitan adentrarse paulatinamente
a los conceptos fsicos y sus relaciones, valorar la pertinencia de los conceptos fsicos en la interpretacin del mundo que les rodea, e integrar este conocimiento con
problemas que afectan a la sociedad y que son de inters para otras disciplinas.
Para apoyar el desarrollo de habilidades en la interpretacin de grficas que describen la velocidad se recomienda el uso del programa de simulacin de la actividad
Grficas de posicin i y ii,1 en el cual se analizan grficas lineales de posicin contra tiempo de objetos en movimiento. Tomar en cuenta que en el primer grado de
Matemticas los alumnos estudiaron la elaboracin e interpretacin de grficas sencillas, pero en ellas no se represent el movimiento.
SESION
ACTIVIDADES
RECURSOS DIDACTICOS
Y TECNOLGICOS
1. Describir las trayectorias y los

desplazamientos de movimientos presentes
en diversos fenmenos de la naturaleza.
2. Comparar movimientos de personas y

objetos mediante la representacin de sus
trayectorias y desplazamientos.
3. Calcular la rapidez de un cuerpo en

movimiento.
PARA SABER MAS:

Diccionario De Fsica. (2004). Madrid: Oxford-Complutense
Walter, J. (1990). Fsica Recreativa: La feria ambulante de la Fsica, Mxico: Noriega.
Word, R. W. (2004). Ciencia creativa y recreativa, experimentos fciles para nios y adolescentes. Mxico: McGraw-Hill Interamericana
Braun, Eliezer. Un movimiento en zigzag. ILCE 26 de febrero de 2007. http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen1/ciencia2/13/htm/movzig.htm
FECHA
GRADO: SEGUNDO

SECUENCIA: 3 QU ONDA CON LA ONDA? .

grfica.
fenmenos fsicos.
fenmenos.
TEMA: 1 LA PERCEPCIN DEL MOVIMIENTO.
SUBTEMA: UN TIPO PARTICULAR DE MOVIMIENTO: EL MOVIMIENTO ONDULATORIO.
Relacin longitud de onda y frecuencia.
Velocidad de propagacin.
En esta secuencia se analizan las caractersticas principales del movimiento ondulatorio causado por ondas mecnicas
PERSPECTIVA:
Desde una perspectiva CTS los alumnos reconocen que el movimiento ondulatorio se encuentra en muchos fenmenos naturales por lo que el conocimiento cientfico de las
ondas puede ayudar a tomar las medidas necesarias para prevenir desastres causados por sismos y tsunamis.
Aplica las formas de descripcin y representacin del movimiento analizadas anteriormente para describir el movimiento
ondulatorio.
Diferencia las caractersticas de algunos movimientos ondulatorios.
Utiliza el modelo de ondas para explicar algunas caractersticas del sonido.
Para establecer vnculos entre los conceptos estudiados y los sucesos cotidianos se sugiere analizar situaciones cercanas y de inters para
los alumnos.
Por ejemplo, la formacin de ondas al tirar una piedra en el agua, los sismos y su relacin con las ondas, y la velocidad del sonido en
diferentes medios.
En el caso de las ondas se parte de la descripcin de ondas transversales y longitudinales para relacionarlas con el movimiento, en
trminos de la rapidez con que se desplaza la onda como tambin en trminos de la distancia entre crestas y valles sucesivos de la onda en
un medio. En el desarrollo de este aspecto resultan tiles la observacin del movimiento de un objeto en el agua y la comprensin de un
muelle.
Se recomienda el uso de los programas de simulacin de las actividades Movimiento ondulatorio y Propiedades de las ondas, del
proyecto ecamm,2 en los que se analiza una representacin de tren de ondas con su longitud y frecuencia en un determinado tiempo. As
como las propiedades de las ondas.
En la descripcin del movimiento ondulatorio interesa de manera particular aplicar la relacin entre desplazamiento y tiempo para
determinar la velocidad de propagacin de las ondas. En el caso del sonido interesa resaltar que las ondas sonoras pueden ser absorbidas,
reflejadas y/o refractadas.
SESION
ACTIVIDADES
1. Ejemplificar el movimiento ondulatorio

mediante fenmenos naturales como
temblores y tsunamis.
2. Establecer las caractersticas principales

de las ondas transversales y de las ondas
longitudinales.
Describir lo que pasa con el sonido cuando

se propaga a travs de diferentes medios.
PARA SABER MAS:

De la Herrn, Jos. (2004). Mosaico tecnolgico. Mxico: SEP/ADN editores.
Lomnitz, Jorge. (2003). Los temblores. Mxico: SEP/CONACULTA Educal.
Mcgrath, S. (2002). La fsica es diversin. Mxico: SEP/Planeta.
Navarrete, Nestor. (2003). Atlas Bsico d Tecnologa. Mxico: SEP/Santillana.
Norea, V. Francisco y Juan Tonda M. (2002). La energa. Mxico: SEP/Santillana.
Pogan, A. (2003). Fuerzas fsicas. Mxico: SEP/Ediciones Culturales Internacionales.
Diccionario de Fsica. (2004). Madrid: Oxford-Complutense.
Revista digital universitaria. 10 febrero 2007. La luz como fenmeno ondulatorio. DGSCA, UNAM, 22 febrero 2007.
http://www.revista.unam.mx/vol3/num3/sabias1/ondular.html
RECURSOS DIDACTICOS
Y TECNOLGICOS
FECHA
GRADO: SEGUNDO

SECUENCIA: 4 CMO CAEN LOS CUERPOS? .

grfica.
fenmenos fsicos.
fenmenos.
TEMA: 2 EL TRABAJO DE GALILEO: UNA APORTACIN IMPORTANTE PARA LA CIENCIA.
SUBTEMA: CMO ES EL MOVIMIENTO DE LOS CUERPOS QUE CAEN?
Experiencia alrededor de la cada libre de objetos.
La descripcin del movimiento de cada libre segn Aristteles. La hiptesis de Galileo. Los experimentos de Galileo y la representacin grfica posicin-tiempo.
Las aportaciones de Galileo: una forma diferente de pensar.
En esta secuencia se contrastan las explicaciones de Galileo y Aristteles sobre el movimiento de cada libre y se trabaja el concepto de aceleracin en forma fenomenolgica,
simblica y grfica. De esta manera, los alumnos aprenden a representar e interpretar las evidencias experimentales con el fin de distinguir un movimiento acelerado de uno que
no lo es.
PERSPECTIVA:
Bajo las perspectivas de Historia y Naturaleza de la ciencia, los alumnos valoran la aportacin de Galileo en cuanto al empleo de la experimentacin en la construccin del
conocimiento cientfico.
Identifica a travs de experimentos y de grficas las caractersticas del movimiento de cada libre.
Aplica las formas de descripcin y representacin del movimiento analizadas anteriormente para describir el movimiento de cada
libre.
Contrasta las explicaciones del movimiento de cada libre propuestas por Aristteles con las de Galileo.
Valora la aportacin de Galileo como uno de los factores que originaron una nueva forma de construir y validar el conocimiento
cientfico, basada en la experimentacin y en la reflexin acerca de los resultados.
Analiza la importancia de la sistematizacin de datos como herramienta para la descripcin y prediccin del movimiento.
Se recomienda favorecer en los alumnos la comprensin de que las ideas respecto al movimiento de cada libre han evolucionado y
provocado cambios profundos en la manera de construir conocimiento. En este sentido, se recomienda la investigacin de los
procedimientos que emple Galileo en sus experimentos acerca de la cada libre de los cuerpos, con la finalidad de identificar la
importancia de las aportaciones de este personaje a la fsica. El estudio del tema es una oportunidad para fortalecer las habilidades
de seleccin, comparacin y registro de informacin de distintos textos cientficos, desarrolladas en la asignatura de Espaol.
Es importante sealar que conviene, al discutir con los alumnos las caractersticas del mtodo utilizado por Galileo para describir el
movimiento de cada libre, utilizar representaciones grficas y no directamente la ecuacin de cada libre que involucra exponentes
de segundo grado. Los alumnos no tendrn sino hasta el siguiente curso, en la asignatura de Matemticas, elementos para darle
sentido a la notacin algebraica y a lo que sta significa. Sin embargo, es pertinente discutir con ellos el papel de las matemticas
en el trabajo de Galileo desde la perspectiva de la generalizacin de los resultados experimentales.
En la revisin histrica del estudio del movimiento se debe evitar un recuento anecdtico de hechos, personajes y fechas.
SESION
1. Descripcin de los movimientos de una

persona que cae libremente.
2. Inferir cmo vara la velocidad de los

cuerpos que ruedan por un plano inclinado.
3. Identificar las magnitudes involucradas en

distintos tipos de movimiento rectilneo.
Diccionario Bsico de Cientficos. (1994). Madrid: Tecnos.

Diccionario de Fsica. (2004), Madrid: Oxford-Complutense.
Calvino, Italo. (1997). Las Cosmicmicas. Barcelona: Minotauro.
ACTIVIDADES
RECURSOS DIDACTICOS
Y TECNOLGICOS
FECHA
Valcleave, Jean. (2000). Fsica para nios y jvenes. Mxico: Limusa

Agular, Guillermo et al. La Mecnica de Galileo y Newton. ILCE, 22 de febrero de 2007 http://omega.ilce.edu.mx:3000/sites/ciencia/volumen1/ciencia2/03/htm/sec_9.hatm
Prez Luis. 29 de noviembre de 2006. Galileo. Exposicin Galileo-Newton. 22 de febrero de 2007. http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd97/Biografias/11-1-b-galileo.htmlcaida
GRADO: SEGUNDO

SECUENCIA: 5 DNDE ESTN LOS ALPINISTAS? .

grfica.
fenmenos fsicos.
fenmenos.
TEMA: 2 EL TRABAJO DE GALILEO: UNA APORTACIN IMPORTANTE PARA LA CIENCIA.
SUBTEMA: CMO ES EL MOVIMIENTO CUANDO LA VELOCIDAD CAMBIA? LA ACELERACIN.
Experiencias alrededor de movimientos en los que la velocidad cambia.
Aceleracin como razn de cambio de la velocidad en el tiempo.
Aceleracin en grficas velocidad-tiempo.
En esta secuencia se estudian algunos movimientos acelerados y la forma de describirlo mediante grficas; de esta manera, los alumnos aprenden a construir e interpretar
grficas de posicin contra tiempo y de rapidez contra tiempo.
PERSPECTIVA:
Desde una perspectiva CTS los estudiantes valoran la utilidad de las grficas, tanto en la ciencia como en la vida cotidiana.
Aplica las formas de descripcin y representacin del movimiento analizadas anteriormente para describir el movimiento acelerado.
Identifica la proporcionalidad en la relacin velocidad- tiempo.
Establece la diferencia entre velocidad y aceleracin.
Interpreta las diferencias en la informacin que proporcionan las grficas de velocidad-tiempo y las de aceleracin-tiempo
provenientes de la experimentacin o del uso de recursos informticos y tecnolgicos.
Los alumnos no utilizan habitualmente, antes de su introduccin en las clases de ciencias, el trmino aceleracin para referirse a los
cambios de velocidad, sino que los describen utilizando la expresin va ms rpido. Los adolescentes necesitan desarrollar las
herramientas para describir apropiadamente el movimiento antes de desarrollar una comprensin de los principios cinemticos, incluyendo
las representaciones grficas y las formulaciones numricas, por ejemplo, V=d/t.
Es importante contrastar el significado de los trminos velocidad y aceleracin en el lenguaje cotidiano, en otras disciplinas y en fsica,
para diferenciarlos. Se recomienda la consulta del libro Dando sentido a la ciencia en secundaria, de Driver y otros,3 y de la pgina
http://ideasprevias.cinstrum. unam. mx:2048 en la que se sealan algunas concepciones de los alumnos acerca de la descripcin del
movimiento, la velocidad y la aceleracin.
SESION
ACTIVIDADES
1. Valorar la utilidad de las grficas para

representar cambios.
2. Interpretar grficas de diferentes

movimientos acelerados.
Llansana, Jorge. (2004). Atlas bsico de Fsica y Qumica. Mxico: SEP/Parragn.

Norea, Fernando. (2005). La manzana de Einstein. Mxico: SP/ADN Editores.
Diccionario de Fsica (2004). Madrid: Oxford-Complutense.
Megarejo, Joaqun y Pilar Cuevas. 1994. Las fuerzas circulares y la gravedad. SEP, Unidad de Telesecundaria. 20 de febrero de 2007.
http://omega.ilce.edu.mx/biblioteca/sites/telesec/curso2/htmlb/sec_126.html
RECURSOS DIDACTICOS
Y TECNOLGICOS
FECHA

GRADO: PRIMERO
.
ASIGNATURA: CIENCIAS I.
BLOQUE: 1 EL MOVIMIENTO. LA DESCRIPCIN DE LOS CAMBIOS EN LA NATURALEZA
. SECUENCIA: PROYECTO DE INVESTIGACIN CMO DETECTAR UN SISMO CON UN DISPOSITIVO CASERO? Y EVALUACIN .
grfica.
fenmenos fsicos.
fenmenos.
INTEGRACIN Y APLICACIN:
3 PROYECTO INVESTIGAR: IMAGINAR, DISEAR Y EXPERIMENTAR PARA EXPLICAR O INNOVAR (TEMAS Y PREGUNTAS OPCIONALES)
SUGERENCIAS:
Cmo se propagan y previenen los terremotos? (mbitos: de la vida, del conocimiento cientfico y de la tecnologa)
Cmo se mide la velocidad en los deportes? (mbito: de la tecnologa)
Cmo potenciamos nuestros sentidos para conocer ms y mejor? (mbitos: del conocimiento cientfico y de la tecnologa)

Elabora explicaciones y predicciones acerca del movimiento de objetos o personas, en trminos de velocidad y aceleracin.
Representa e interpreta en tablas y grficas los datos acerca del movimiento analizado.
Expresa las unidades de medicin y notacin adecuadas para reportar velocidades pequeas y grandes.
Disea y realiza una actividad experimental que permita analizar el movimiento.
Comunica por medios escritos, orales y grficos los resultados obtenidos en los proyectos.
Describe la forma en que la ciencia y la tecnologa satisfacen necesidades y han cambiado tanto los estilos de vida como las formas
de obtencin de informacin a lo largo de la historia de la ciencia.
Manifiesta actitudes de responsabilidad y respeto hacia el trabajo individual y en equipo.
Analiza y discute acerca de diversos instrumentos empleados por distintas culturas para medir el tiempo y la longitud; explica en
qu y cmo se empleaban.
SUGERENCIAS DIDCTICAS:
Los proyectos elaborados deben propiciar la aplicacin e integracin de los conocimientos, actitudes y habilidades desarrollados en
el transcurso del bloque, a travs de la realizacin de actividades diversas.
Se recomienda aprovechar y fortalecer las habilidades que se han trabajado en el curso de Ciencias I, por ejemplo, el planteamiento
de preguntas y la observacin de fenmenos; as como las referidas al manejo de informacin, promovidas en otras asignaturas.
El tema de los terremotos ya fue estudiado por los alumnos en el curso de Geografa. Esto representa un antecedente importante
para recuperar y orientar el desarrollo de este proyecto a la descripcin del movimiento de ondas ssmicas. Se recomienda el texto
Los temblores,4 que ofrece informacin diversa acerca de los temblores en el Valle de Mxico.
Para la determinacin de la velocidad en los deportes se sugiere consultar los rcords obtenidos en diferentes disciplinas y pruebas
olmpicas que se presentan en la pgina http://www.olympic.org/uk/utilities/reports/level2_uk.asp/HEAD2=10&HEAD1=5 y las
actividades que se proponen en http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/proyectos/olimpiadas/act_vel_med_fm_paralim.htm.
El proyecto Cmo potenciamos nuestros sentidos para conocer ms y mejor? puede enriquecerse con datos histricos y la
descripcin del funcionamiento de aparatos tales como la cmara fotogrfica, el cinematgrafo, la televisin, el microscopio, el reloj
de pndulo, la radio, el radar y el sonar que se ofrece en los siguientes Libros del Rincn: Atlas bsico de tecnologa/textos,5 Historia
de la ciencia y de la tecnologa: la revolucin cientfica6 e Historia de la ciencia y de la tecnologa: el siglo de la ciencia.7
RECURSOS DIDACTICOS
SESION
ACTIVIDADES
FECHA
Y TECNOLGICOS
1. Describir las formas de propagacin de un
sismo. Generalidades sobre las ondas
ssmicas.
2. Fase I Identificar las causas y los efectos

de las ondas ssimicas
3. Fase II Obtener informacin directa sobre

los riesgos ssmicos en su comunidad y las
medidas de seguridad que se toman para
enfrentar un terremoto.
4. Fase III Identificar por medio de un

sismoscopio las fuerzas y las magnitudes de
un sismo.
5. Comunicar sus conclusiones al presentar

su sismoscopio y valorar la utilidad de un
dispositivo para la prevencin de desastres
naturales.
EVALUACIN

GRADO: SEGUNDO .
BLOQUE: 2 EL LAS FUERZAS. LA EXPLICACIN DE LOS CAMBIOS. SECUENCIA: 6 POR
QU CAMBIA EL MOVIMIENTO? .
PROPSITOS DEL BLOQUE: En este bloque se propone avanzar en el desarrollo de las habilidades del pensamiento cientfico vinculadas con el anlisis y la explicacin
causal de los cambios fsicos, particularmente de aquellos estudiados en el bloque anterior. Para ello se hace uso de la idea de fuerza, de distinta naturaleza, para analizar las
interacciones entre objetos y se asocia con las causas que producen cambios; despus se introduce la idea de energa. Este ltimo es uno de los conceptos que contribuirn a dar
al alumno una visin integral de la fsica, desde el punto de vista de la configuracin de los sistemas fsicos.
Los propsitos del bloque son que los alumnos:
Relacionen la idea de fuerza con los cambios ocurridos al interactuar diversos objetos, asociados con el movimiento, la electricidad y el magnetismo.
Analicen, considerando el desarrollo histrico de la fsica, cmo han surgido conceptos nuevos que explican cada vez un mayor nmero de fenmenos, y la forma en que se
han ido superando las dificultades para la solucin de problemas relacionados con la explicacin del movimiento de los objetos en la Tierra y el movimiento de los
planetas.
Elaboren explicaciones sencillas de fenmenos cotidianos o comunes, utilizando el concepto de fuerza y las relaciones que se derivan de las leyes de Newton.
Analicen las interacciones de algunos fenmenos fsicos por medio del concepto de energa y relacionen las interacciones de algunos fenmenos fsicos con las
manifestaciones de la energa.
Valoren el papel de la experimentacin, de la medicin y del uso de unidades especficas, as como del razonamiento analtico en la solucin de problemas y en la
explicacin de fenmenos relacionados con el movimiento, la electricidad y el magnetismo.
Integren lo aprendido con algunos aspectos bsicos de la tecnologa, mediante la aplicacin de las habilidades, actitudes y valores en el desarrollo de proyectos, enfatizando
la experimentacin y la construccin de algn dispositivo, as como el anlisis de las interacciones entre la ciencia, la tecnologa y sus implicaciones sociales.
TEMA: EL CAMBIO COMO RESULTADO DE LAS INTERACCIONES ENTRE OBJETOS
SUBTEMA: CMO SE PUEDEN PRODUCIR CAMBIOS? EL CAMBIO Y LAS INTERACCIONES
Experiencias alrededor de fenmenos de interaccin por contacto y a distancia (mecnica, elctrica y magntica).
La idea de fuerza en la cotidianidad.
PROPSITOS DE LA SECUENCIA: Se analizan las caractersticas principales del movimiento ondulatorio causado por ondas mecnicas.
PERSPECTIVA: Desde una perspectiva CTS los alumnos reconocen que el movimiento ondulatorio se encuentra en muchos fenmenos naturales, por lo que el conocimiento
cientfico de las ondas puede ayudar a tomar las medidas necesarias para prevenir desastres causados por sismos y tsunamis.
Analiza algunos efectos de la interaccin entre objetos, tales como el movimiento, la deformacin, la atraccin y la repulsin elctrica y magntica.
Identifica los agentes y las acciones necesarias para cambiar el estado de movimiento o de reposo de diversos objetos.
Plantea hiptesis para explicar la causa de los cambios observados.
Compara cualitativamente la magnitud de la interaccin a partir de sus efectos en los objetos.
Reconoce que en el uso cotidiano el concepto de fuerza tiene distintos significados.

Con la finalidad de motivar la curiosidad y el estudio del bloque es conveniente proponer actividades de tipo experimental que brinden a los estudiantes oportunidades para
expresar sus ideas acerca de cmo explicaran los fenmenos observados y para discutir una diversidad de fenmenos en los que se presenten interacciones de distinta
naturaleza. Estas experiencias deben incluir una variedad de fuerzas, objetos, la descripcin del movimiento, as como la bsqueda y la discusin de regularidades.
La comparacin de diferentes magnitudes de fuerzas puede realizarse contrastando los efectos de experiencias cotidianas como cargar, jalar y empujar objetos.
Es importante investigar las ideas previas de los alumnos acerca del concepto de fuerza para distinguir entre el uso del trmino en la fsica y el que se le da en el lenguaje
cotidiano. Para ello se le sugiere consultar el libro Dando sentido a la ciencia en secundaria, de Driver y otros,8 y la pgina http://ideasprevias.cinstrum.unam.mx:2048.
SESION
1.
ACTIVIDADES
RECURSOS DIDACTICOS
Y TECNOLGICOS
Aprendern a identificar los agentes

causantes de los cambios y conocern el
concepto de interaccin.
2. Identifiquen con un experimento sencillo

dentro del saln, qu es lo que origina el
movimiento y cmo se puede variar en
funcin de la intensidad o magnitud de la
fuerza aplicada.
3. Que los estudiantes elaboren una

hiptesis sobre las fuerzas que actan en el
movimiento de un baln y tendrn los
elementos para resolver el problema.
1. Estrada, Alejandro Flix, et al. (2001). Lecciones de Fsica. Mxico: CECSA

2. Tagea, Carmen, et al. (1999). Fsica. Mxico: Santillana.
Hacyan, Shahen. Las fuerzas de la naturaleza. ILCE. 22 de febrero 2007. http://omega.ilce.edu.mx:3000/sites/ciencia/volumen3/ciencia3/129/htm/sec_6.htm
FECHA

GRADO: SEGUNDO .
BLOQUE: 2 EL LAS FUERZAS. LA EXPLICACIN DE LOS CAMBIOS. SECUENCIA: 7 POR
QU SE MUEVEN LAS COSAS? .
planetas.
TEMA: UNA EXPLICACIN DEL CAMBIO: LA IDEA DE FUERZA
SUBTEMA: LA IDEA DE FUERZA: EL RESULTADO DE LAS INTERACCIONES
El concepto de fuerza como descriptor de las interacciones.
La direccin de la fuerza y la direccin del movimiento.
Suma de fuerzas.
Reposo.
PROPSITOS DE LA SECUENCIA: En esta secuencia se ampla el concepto de fuerza, incorporando sus caractersticas vectoriales mediante la suma de fuerzas por mtodos
grficos.
PERSPECTIVA: Desde una perspectiva de Naturaleza de la Ciencia se valoran las ventajas de utilizar vectores como herramienta grfica para predecir la direccin de un
movimiento.
Relaciona el cambio en el estado de movimiento de un objeto con la fuerza que acta sobre l.
Infiere la direccin del movimiento con base en la direccin de la fuerza e identifica que en algunos casos no tienen el mismo sentido.
Reconoce que la fuerza es una idea que describe la interaccin entre objetos, pero no es una propiedad de los mismos.
Analiza y explica situaciones cotidianas utilizando correctamente la nocin de fuerza.
Utiliza mtodos grficos para la obtencin de la fuerza resultante que acta sobre un objeto.
Identifica que el movimiento o reposo de un objeto es el efecto de la suma (resta) de todas las fuerzas que actan sobre l.
Obtiene la fuerza resultante que acta sobre un cuerpo y describe el movimiento asociado con dicha fuerza.
Relaciona el estado de reposo de un objeto con el equilibrio de fuerzas actuantes sobre l y lo representa en diagramas.
Para que los alumnos superen concepciones errneas respecto a las fuerzas se propone fomentar la comprensin de que la fuerza es un concepto til para representar las
interacciones de la materia y sus efectos en el movimiento, y que no es una entidad o sustancia que se transmite a los objetos para ponerlos en movimiento. Esto puede
lograrse a travs de la experimentacin y del contraste de las ideas de los alumnos con sus predicciones.
Considerar los antecedentes de Matemticas de primer grado en relacin con el uso de nmeros con signo en diferentes situaciones para elaborar diagramas de fuerza.
SESION
ACTIVIDADES
1. Aprendern a identificar las fuerzas que

actan sobre un cuerpo y el efecto que
pueden tener tanto en su equilibrio como en
la direccin de su movimiento.
2. Identificarn las caractersticas de varios

sistemas de fuerzas y calcular la fuerza
resultante por mtodos grficos. Con ello,
podrn valorar las ventajas de utilizar
vectores para predecir la direccin de un
movimiento.
Norea, V. Francisco y Juan Tonda. (2000). El movimiento. Mxico: SEP/Santillana.

Pogan, A. (2003). Fuerzas fsicas. Mxico: Ediciones Culturales Internacionales.
Diccionario de Fsica. (2004). Madrid: Oxford-Complutense.
Norea, V. Francisco. (2002). Fsica en imgenes. Mxico: Santillana
Porter, A. (2005). Cmo funcionan las cosas. Mxico: McGraw-Hill Interamericana.
Aristizbal, D. (2004). Suma de vectores por el mtodo del polgono. Universidad Nacional de Colombia. 23 de febrero 2007.
http://www.unalmed.edu.co
RECURSOS DIDACTICOS
Y TECNOLGICOS
FECHA

GRADO: SEGUNDO .
BLOQUE: 2 EL LAS FUERZAS. LA EXPLICACIN DE LOS CAMBIOS. SECUENCIA: 8 CULES
SON LAS CAUSAS DEL MOVIMIENTO? .
planetas.
SUBTEMA: CULES SON LAS REGLAS DEL MOVIMIENTO? TRES IDEAS FUNDAMENTALES SOBRE LAS FUERZAS
La medicin de la fuerza.
La idea de inercia.
La relacin de la masa con la fuerza.
La accin y la reaccin.
La descripcin y prediccin del movimiento mediante las leyes de Newton.
La aportacin de Newton y su importancia en el desarrollo de la fsica y en la cultura de su tiempo.
PROPSITOS DE LA SECUENCIA: Se analizarn las tres leyes del movimiento de Newton, por lo que los alumnos reconocern su utilidad para la descripcin de cualquier
movimiento; los alumnos trabajan con los conceptos de inercia, masa, fuerza y aceleracin, entre otros.
PERSPECTIVA: Desde una perspectiva de la Historia y la Naturaleza de la ciencia, se explica el movimiento a partir de leyes o principios fsicos, los cuales pueden expresarse
con ecuaciones matemticas. Se espera que el alumno valore la importancia de stos modelos matemticos para describir y predecir el movimiento de un objeto.
Describe y realiza mediciones de la fuerza que acta sobre un cuerpo; reporta el resultado utilizando las unidades de medida de la fuerza (Newton).
Identifica que en el movimiento se tiene una fuerza nicamente cuando hay una aceleracin.
Establece la relacin entre la masa y la aceleracin cuando una fuerza es aplicada.
Reconoce que las fuerzas siempre se presentan en pares y que actan en objetos diferentes.
Relaciona las leyes de Newton y las identifica como un conjunto de reglas formuladas para interpretar y predecir los efectos de las fuerzas.
Aplica las leyes de Newton en situaciones diversas a fin de describir los cambios del movimiento en funcin de la accin de las fuerzas.
Valora la importancia de la aportacin de Newton para el desarrollo de la ciencia.
Mediante la experimentacin y el anlisis de los conceptos se espera que los alumnos sean capaces de dar explicaciones sencillas a fenmenos cotidianos o comunes
utilizando el concepto de fuerza y las relaciones que se derivan de las leyes de Newton, en contraposicin con la mera memorizacin de las formulaciones numricas de las
leyes y su aplicacin en la resolucin de numerosos ejercicios de aplicacin que, as planteados, poco favorecen el cambio conceptual.
A fin de evitar el manejo mecnico de las frmulas matemticas es necesario analizar la relacin de las variables que intervienen en la modelacin de los fenmenos fsicos.
Las actividades Primera ley de Newton y Segunda ley de Newton9 que utilizan programas de simulacin pueden contribuir a que los alumnos interpreten las frmulas
matemticas como modelos que representan una situacin.
Se sugiere analizar situaciones cotidianas que se expliquen mediante las tres leyes de Newton, y evitar estudiarlas de manera independiente; para apoyar este tratamiento
puede recurrir al video Movimiento: las tres leyes de Newton.
SESION
1. Describirn el movimiento a partir de la
primera y segunda leyes de Newton.
Apreciarn la importancia de estas dos leyes
en el transcurso de la historia no slo para
describir el movimiento sino que tambin
para predecir cmo se va a mover un objeto
dadas ciertas condiciones iniciales. Tambin
desde una perspectiva de la historia de la
ciencia se podr valorar el trabajo de
Newton tanto en su poca como en la
actualidad.
2. Podrn inferir la proporcin que existe
entre fuerza y aceleracin.
3. Analizarn las fuerzas en la interaccin

entre dos sistemas y conocern la tercera ley
de Newton.
ACTIVIDADES
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Y TECNOLGICOS
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GRADO: SEGUNDO .
BLOQUE: 2 EL LAS FUERZAS. LA EXPLICACIN DE LOS CAMBIOS. SECUENCIA: 9 LA
MATERIA ATRAE A LA MATERIA? .
planetas.
SUBTEMA: DEL MOVIMIENTO DE LOS OBJETOS EN LA TIERRA AL MOVIMIENTO DE LOS PLANETAS. LA APORTACIN DE NEWTON
El estudio de los astros en distintas culturas. Evolucin de las ideas sobre el Sistema Solar a lo largo de la historia.
La gravitacin como fuerza; la ley de Newton.
Relacin de la gravitacin con la cada libre y el peso de los objetos.
PROPSITOS DE LA SECUENCIA: Analizar la interaccin gravitacional y la fuerza asociada a sta. A partir de este anlisis enuncia el principio de la gravitacin universal de
Newton.
PERSPECTIVA: Desde una perspectiva CTS se reconoce a la fuerza gravitacional como la causante del peso de los cuerpos y el movimiento circular de los planetas en torno al
Sol.
Valora la importancia de la astronoma para algunos pueblos, desde la antigedad hasta nuestros das, e identifica el cambio en las ideas acerca del movimiento de los
astros.
Analiza la relacin entre la accin de la gravitacin con el movimiento de los cuerpos del Sistema Solar.
Identifica la similitud de las leyes que rigen el movimiento de los astros y de los objetos en la Tierra.
Describe la relacin entre distancia y fuerza de atraccin gravitacional y la representa por medio de una grfica fuerza-distancia.
Establece las relaciones de la gravitacin con la cada libre y con el peso de los objetos.
Es conveniente reflexionar acerca de las ideas propuestas a lo largo de la historia para explicar el movimiento de los planetas y enfatizar el carcter transitorio y cambiante
de las explicaciones cientficas.
Asimismo, los conocimientos adquiridos por los estudiantes con el estudio de este tema son antecedentes para relacionar los viajes a la Luna (en 1969) o las exploraciones
en Marte (a partir del 2003), con avances cientficos.
Las ecuaciones de primer grado con significado y el uso de las literales usadas en la explicacin de la Ley de Gravitacin fortalecern el desarrollo de habilidades y
conocimientos en Matemticas.
SESION
1. Describirn las caractersticas del
movimiento circular, que es
aproximadamente el movimiento que siguen
los planetas alrededor del Sol.
Calcularn el peso de una persona en
diferentes cuerpos del Sistema Solar, a partir
de la aceleracin de la gravedad en la
superficie de cada cuerpo celeste. Valorarn
la importancia de la astronoma para algunos
pueblos.
2. Describirn las caractersticas de la fuerza

gravitacional en funcin de la distancia que
separa a dos masas grficamente.
ACTIVIDADES
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GRADO: SEGUNDO .
BLOQUE: 2 EL LAS FUERZAS. LA EXPLICACIN DE LOS CAMBIOS. SECUENCIA: 10 CMO
SE UTILIZA LA ENERGA? .
planetas.
TEMA: LA ENERGA: UNA IDEA FRUCTFERA Y ALTERNATIVA A LA FUERZA
SUBTEMA: La energa y la descripcin de las transformaciones
Experiencias alrededor de diversas formas de la energa.
La idea de energa en la cotidianidad.
PROPSITOS DE LA SECUENCIA: En esta secuencia se realiza una primera aproximacin al concepto de energa en un contexto cientfico, para posteriormente estudiar las
transformaciones de la energa la diferentes formas en las que sta se manifiesta.
PERSPECTIVA: Los contenidos se abordan desde una perspectiva Ambiental, al valorar la utilizacin de formas de energa que no cnontaminan.
Identifica las formas en que se manifiesta la energa en distintos procesos y fenmenos fsicos cotidianos.
Describe las diferencias entre el uso del trmino energa en el lenguaje cotidiano de su uso en el lenguaje cientfico.
El tema de la energa se plantea desde la escuela primaria, por lo que se propone la realizacin de diversas actividades de tipo experimental para discutir acerca de las
formas de energa que los alumnos conocen y el significado que le dan al trmino.
El trmino de energa se ha prestado a mltiples confusiones y es utilizado en todo tipo de expresiones y de ideas no cientficas, sobre todo relacionadas con aspectos
mgicos. Se espera que los alumnos sean capaces de hacer la distincin entre esas ideas y el conocimiento cientfico de la energa y reflexionen en torno de cmo este
trmino no puede ser trasladado a cualquier otra situacin no fsica ms que como analoga.
SESION
1. Identificarn los distintos significados de
la palabra energa. Se valorar la actitud que
muestren los estudiantes frente al uso de
energas que no contaminan.
2. Analizarn ms a fondo el sentido

cientfico del concepto energa.
Describirn las transformaciones de energa
que se llevan a cabo en algunos fenmenos
cotidianos.
3. Reflexionar sobre el principio de

conservacin de la energa y la nocin de
energa como la capacidad de un sistema
fsico para cambiar o producir cambios en su
alrededor.
ACTIVIDADES
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GRADO: SEGUNDO .
BLOQUE: 2 EL LAS FUERZAS. LA EXPLICACIN DE LOS CAMBIOS. SECUENCIA: 11 QUIN
INVENT LA MONTAA RUSA? .
planetas.
TEMA: LA ENERGA: UNA IDEA FRUCTFERA Y ALTERNATIVA A LA FUERZA
SUBTEMA: La energa y el movimiento
La energa cintica y potencial. Formulaciones algebraicas.
Transformaciones de la energa mecnica.
PROPSITOS DE LA SECUENCIA: En esta secuencia se estudia el principio de conservacin de la energa mecnica, as como las expresiones algebraicas de energa cintica
y energa potencial; de esta manera los alumnos podrn apreciar la utilidad del concepto de energa para explicar diversos movimientos.
PERSPECTIVA: Desde una perspectiva de la Naturaleza de la Ciencia se explica la forma en que las personas dedicadas a las ciencias simplifican diversos hechos o fenmenos
naturales para su estudio y se resalta la importancia de la imaginacin en el trabajo cientfico.
Establece relaciones entre distintos conceptos relacionados con la energa mecnica (el movimiento, la posicin, la velocidad y la fuerza).
Analiza las transformaciones de energa potencial y cintica en situaciones del entorno.
Interpreta esquemas sobre la transformacin de la energa cintica y potencial.
Utiliza las expresiones algebraicas de la energa potencial y cintica para describir algunos movimientos.
Resuelve ejercicios de aplicacin relativos al movimiento haciendo uso de las relaciones de transformacin de energa mecnica.
Identifica la diferencia entre fuerza y energa mecnica.
Es conveniente analizar la energa mecnica considerando los componentes, la interaccin y las transformaciones involucradas.
Muchos de los problemas o ejercicios de aplicacin de los libros de texto no siempre ayudan a mejorar la comprensin: se trata, en general, de problemas rutinarios, donde
la modelacin matemtica est ya hecha (simplemente se aplican las frmulas del captulo), las situaciones estn sobresimplificadas y las magnitudes que intervienen estn
dadas en el enunciado. Este tipo de problemas puede resultar frustrante para los estudiantes y dar una falsa idea de la ciencia.
SESION
1. Estudiarn mas a fondo una de las formas
en que se manifiesta la energa: la energa
mecnica. Identificarn las variables que
determinan la energa que tiene un objeto
que se deja caer.
2. Aprendern cmo se llama la energa que

estudiaron la sesin anterior. Analizarn las
transformaciones de energa potencial y
cintica que se llevan a cabo en una montaa
rusa.
3. Estudiarn las ecuaciones matemticas

que se utilizan para expresar la energa
potencial y la energa cintica.
Valorarn la importancia de la imaginacin
en el quehacer cientfico.
ACTIVIDADES
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GRADO: SEGUNDO .
BLOQUE: 2 EL LAS FUERZAS. LA EXPLICACIN DE LOS CAMBIOS. SECUENCIA: 12 QU
RAYOS SUCEDE AQU? .
planetas.
TEMA: Las interacciones elctrica y magntica
SUBTEMA: Cmo por acto de magia? Los efectos de las cargas elctricas
Experiencias alrededor de fenmenos electrostticos. El relmpago.
Formas de cargar elctricamente los objetos.
Interaccin entre cargas elctricas. La fuerza elctrica.
Energa elctrica.
PROPSITOS DE LA SECUENCIA: En esta secuencia se introduce el concepto de carga elctrica. Se aprecia la importancia de prevenir accidentes por descargas elctricas.
PERSPECTIVA: Desde una perspectiva de Historia de la Ciencia se analiza el descubrimiento y la explicacin de los fenmenos relacionados con la electrosttica. Bajo la
perspectiva de CTS, se analiza la utilidad del pararrayos.
Identifica las interacciones entre cargas elctricas y las relaciona con la idea de fuerza a partir de experimentos.
Relaciona el relmpago con la acumulacin de carga elctrica y la aplicacin de este fenmeno en el funcionamiento de los pararrayos.
Compara y explica formas distintas de cargar elctricamente objetos.
Relaciona las fuerzas de repulsin de cargas elctricas con los dos tipos de carga existentes.
Aplica las leyes de Newton para describir el resultado de la interaccin de cargas elctricas.
Disea y construye algn instrumento sencillo para detectar la carga elctrica y explica su funcionamiento.
Analiza las transformaciones de energa elctrica en un dispositivo sencillo y las utiliza para explicar su funcionamiento.
Identifica la diferencia entre fuerza y energa elctrica.
Este tema es un primer acercamiento al estudio de la electricidad, desde una perspectiva macroscpica, dirigida a la descripcin de las manifestaciones elctricas, as como
a la identificacin de las interacciones que las producen. En el cuarto bloque el fenmeno se retoma y explica desde la perspectiva microscpica, con base en el electrn.
SESION
1. Se revisar la nocin de fuerza
electrosttica, y comentarn experiencias
alrededor de fenmenos electrostticos,
como el relmpago.
2. Construirn un dispositivo llamado

rehilete electrosttico para detectar la carga
elctrica y aplicarn diversas formas de
cargar elctricamente un objeto. Valorarn el
uso de instrumentos tecnolgicos para
mediar variables fsicas.
3. Se muestra cmo el conocimiento del

fenmeno de la electricidad esttica propici
la invencin del pararrayos. Se valora la
importancia de prevenir accidentes por
descargas elctricas durante las tormentas.
ACTIVIDADES
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GRADO: SEGUNDO .
BLOQUE: 2 EL LAS FUERZAS. LA EXPLICACIN DE LOS CAMBIOS. SECUENCIA: 13 UN
PLANETA MAGNTICO? .
planetas.
TEMA: Las interacciones elctrica y magntica
SUBTEMA: Los efectos de los imanes
Experiencias alrededor de los imanes. El magnetismo terrestre.
El comportamiento de los imanes. Fuerza magntica.
PROPSITOS DE LA SECUENCIA: Se realiza una primera aproximacin al concepto de energa en un contexto cientfico, para posteriormente estudiar las transformaciones
de la energa y las diferentes formas en la que esta se manifiesta.
PERSPECTIVA: Los contenidos se abordan desde una perspectiva Ambiental, al valorar la utilizacin de formas de energa que no contaminan.
Analiza las interacciones en imanes y relaciona la atraccin y repulsin de sus polos con la fuerza magntica.
Describe el magnetismo terrestre y la aplicacin de este fenmeno en el funcionamiento de la brjula.
Relaciona el comportamiento de los imanes y la interaccin con objetos circundantes.
Aplica las leyes de Newton para describir el resultado de la interaccin entre imanes.
Los conceptos del magnetismo se pueden introducir de forma ldica a travs de experiencias con imanes, observando cmo es la accin de un imn sobre otro y cmo esta
accin se ejerce a distancia. Los imanes han ejercido una gran atraccin y curiosidad al ser humano de todos los tiempos.
Este tema est orientado a descubrir el comportamiento de la interaccin de imanes y objetos imantados; representa un antecedente indispensable en la explicacin de
fenmenos electromagnticos, con base en un modelo atmico, en el cuarto bloque.
SESION
1. Se revisan los antecedentes histricos del
conocimiento del magnetismo, as como el
concepto de campo magntico y los
fundamentos fsicos del comportamiento de
los imanes. Se espera que los estudiantes
identifiquen los polos magnticos de todo
imn y la manera en que interaccionan
mediante atraccin o repulsin.
2. Estudian la diferencia entre los polos

magnticos y geogrficos. Tambin
describen el magnetismo terrestre y la
aplicacin de este fenmeno en la
construccin de una brjula y valoran las
implicaciones sociales de los desarrollos de
la ciencia y la tecnologa.
ACTIVIDADES
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GRADO: SEGUNDO .
BLOQUE: 2 EL LAS FUERZAS. LA EXPLICACIN DE LOS CAMBIOS. SECUENCIA:
PROYECTO DE INVESTIGACIN 2 UN MODELO DE PUENTE PARA REPRESENTAR LAS FUERZAS QUE ACTUAN EN L .
planetas.
INTEGRACIN Y APLICACIN: PROYECTO: INVESTIGAR: IMAGINAR, DISEAR Y EXPERIMENTAR PARA EXPLICAR O INNOVAR* (TEMAS Y PREGUNTAS
OPCIONALES)
SUGERENCIAS: Cmo se producen las mareas? (mbitos: del conocimiento cientfico y del ambiente y la salud).
Qu materiales se pueden magnetizar y qu aplicaciones tiene esta propiedad? (mbitos: del conocimiento cientfico, de la tecnologa y de la vida).
Cmo intervienen las fuerzas en la construccin de un puente colgante? (mbitos: del conocimiento cientfico y de la tecnologa).
PROPSITOS DE LA SECUENCIA: Mediante la elaboracin de un modelo de puente se estudiarn las fuerzas que actan en l.
PERSPECTIVA: Desde una perspectiva CTS, se analizan las aplicaciones prcticas de las nociones de fuerza, gravitacin y peso
Utiliza la idea de fuerza y de energa para explicar situaciones relacionadas con la interaccin de los objetos en la Tierra y el Universo.
Busca y selecciona informacin que apoye su proyecto de investigacin.
Emplea grficas y diagramas de fuerza para explicar los fenmenos estudiados.
Analiza y evala de manera crtica los procesos del diseo elaborado (actividad experimental o dispositivo) y las formas de mejorarlo.
Comunica los resultados obtenidos en los proyectos por medios escritos, orales y grficos.
Valora el papel de la ciencia y la tecnologa en el conocimiento del entorno y la satisfaccin de necesidades.
Analiza y valora las implicaciones sociales de los desarrollos de la ciencia y la tecnologa.
Disea y construye modelos que ayuden a ejemplificar los fenmenos estudiados.
Para apoyar la bsqueda de informacin en los proyectos propuestos se sugiere la consulta de las pginas electrnicas
http://www.cnice.mecd.es/eos/MaterialesEducativos/mem2000/astronomia/chicos/basicas/mareas/index.html y http://www.educared.cl/tierra_marea_ini.htm acerca de las
mareas. Para el caso del magnetismo, en la direccin electrnica http://centros5.pntic.mec.es/ies.victoria.kent/Rincon-C/Curiosid/rc-66/rc-66.htm, se encuentra informacin
acerca de las caractersticas de algunos tipos de imanes, los materiales empleados y su uso.
El proyecto relacionado con las fuerzas y la construccin de puentes se puede aprovechar para desarrollar habilidades relacionadas con la experimentacin y la resolucin
de situaciones problemticas. Es importante que en estos trabajos se apoye a los alumnos para poner en prctica algunas habilidades, por ejemplo, el planteamiento de
hiptesis y la elaboracin de explicaciones o conclusiones en las que se relacionen los conceptos y procedimientos estudiados en el bloque.
SESION
1. Revisin, anlisis y reafirmacin de los
conceptos estudiados: fuerza, energa
potencial, energa mecnica, etc.
2. Sintetizarn la informacin para decidir el

modelo de puente que construirn.
3. Realizarn entrevistas para obtener y

clasificar la informacin necesaria para el
diseo y construccin del modelo de puente.
4. Disearn y construirn su modelo de

puente.
5. Valorarn la importancia social de los

puentes en la antigedad y actualmente.
Adems comunicarn los resultados que
obtuvieron.
EVALUACIN Las fuerzas. La explicacin
de los cambios.
ACTIVIDADES
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FECHA

GRADO: SEGUNDO .
BLOQUE: III LAS INTERACCIONES DE LA MATERIA. UN MODELO PARA DESCRIBIR LO QUE
NO PERCIBIMOS.
SECUENCIA: 14 QU PERCIBIMOS DE LAS COSAS? .
PROPSITOS DEL BLOQUE: En este bloque se avanza en el estudio de la materia y se potencian las habilidades de los alumnos para representar fenmenos que no son
perceptibles a travs de los sentidos. Lo anterior est directamente relacionado con la generacin de imgenes y representaciones mediante el anlisis del modelo cintico
molecular de la materia, a partir del estudio de fenmenos que sirven tambin como puente dos niveles de abstraccin: el macroscpico y el microscpico. Con el estudio de
ellos los estudiantes podrn elaborar, en un segundo momento, otro tipo de interpretaciones de fenmenos no mecnicos, como los asociados con el calor. Los propsitos del
bloque son que los alumnos:
Construyan explicaciones sencillas de procesos o fenmenos macroscpicos como los asociados con el calor, la presin o los cambios de estado, utilizando el modelo
cintico corpuscular.
Comprendan el papel de los modelos en las explicaciones de los fenmenos fsicos, as como sus ventajas y limitaciones.
Reconozcan las dificultades que se encontraron en el desarrollo histrico del modelo cintico.
Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos, enfatizando el diseo y la elaboracin de dispositivos y experimentos que les
permitan explicar y predecir algunos fenmenos del entorno relacionados con los conceptos de calor, temperatura y presin.
Reflexionen acerca de los desarrollos tecnolgicos y sus implicaciones ambientales y sociales.
ORIENTACIONES GENERALES PARA EL TRATAMIENTO DE LOS CONTENIDOS:
Es indispensable guiar a los alumnos en la representacin de los fenmenos por medio del modelo de partculas y enfatizar las habilidades para la bsqueda y
seleccin de informacin, as como aquellas relacionadas con las actividades experimentales.
Las habilidades para la lectura e interpretacin de grficas se complementarn y profundizarn en los siguientes bloques y en la asignatura de Ciencias III.
Como cierre del bloque se sugiere promover estrategias de autoevaluacin. Esto permite que los alumnos reflexionen acerca de los cambios de sus ideas respecto a
los fenmenos fsicos, as como sobre las habilidades y actitudes que fortalecieron.
TEMA: LA DIVERSIDAD DE OBJETOS
SUBTEMA: CARACTERSTICAS DE LA MATERIA. QU PERCIBIMOS DE LAS COSAS?
Experiencias alrededor de algunas caractersticas de la materia: sus estados de agregacin.
Nocin de materia.
Propiedades generales de la materia y su medicin.
PROPSITOS DE LA SECUENCIA: En esta secuencia se analizan algunas de las propiedades que poseen los materiales que nos rodean, sus aplicaciones y sus usos.
PERSPECTIVA: Desde una perspectiva CTS se valora la importancia de las propiedades de la materia para decidir sobre el usos diario de algunos materiales.
Experimenta para identificar algunas caractersticas y comportamientos de la materia.
Realiza mediciones de algunas propiedades generales de la materia en diferentes estados y utiliza las unidades de medicin del Sistema Internacional (SI).
En los bloques anteriores se estudiaron algunos fenmenos fsicos desde la perspectiva macroscpica a partir de los procesos que se perciben mediante los sentidos.
En este bloque se comenzar la construccin de los modelos con caractersticas diferentes a los procesos macroscpicos pero que son tiles para representar y
explicar una gran variedad de esos fenmenos relacionados con el comportamiento de la materia.
SESION
ACTIVIDADES
RECURSOS DIDACTICOS
Y TECNOLGICOS
FECHA
1. Analizar algunas propiedades de la

materia.
2. Construir un modelo de balanza.

Aplicar la tecnologa de la balanza para
medir masas, volmenes y densidades.
Valorar la importancia de las propiedades de
la materia en la toma de decisiones sobre
materiales de uso cotidiano.
1.
2.
3.
Diccionario de Fsica (2004). Madrid: Oxford-Complutense

Hewitt, Paul G. (2004). Fsica conceptual. Mxico: Pearson Educacin.
Para maestr@s. Propiedades especficas de la materia (video). 27 de febrero de 2007. http://dgtv.sep.gob.mx/tve/maestros/video-semana/030414-especficas.htm

GRADO: SEGUNDO .
NO PERCIBIMOS.
SECUENCIA: 15 PARA QU SIRVEN LOS MODELOS? .
Las habilidades para la lectura e interpretacin de grficas se complementarn y profundizarn en los siguientes bloques y en la asignatura de Ciencias iii.
TEMA: LA DIVERSIDAD DE OBJETOS.
SUBTEMA: Para qu sirven los modelos?
Los modelos y las ideas que representan.
El papel de los modelos en la ciencia.
PROPSITOS DE LA SECUENCIA: En esta secuencia los alumnos identifican y comparan la informacin que proporcionan diferentes modelos de fenmenos y de procesos
fsicos. Los estudiantes reconocen que un modelo es una representacin de un aspecto de la realidad, de un fenmeno, pero no es una copia exacta del mismo.
PERSPECTIVA: Desde una perspectiva de Naturaleza de la Ciencia, es decir, para que vayan familiarizndose con algunos recursos intelectuales utilizados por las personas que
se dedican a las ciencias, los alumnos valorarn el papel explicativo que han tenido los modelos en la elaboracin y evolucin del conocimiento cientfico.
Identifica y caracteriza los modelos como una parte fundamental del conocimiento cientfico.
Reconoce que un modelo es una representacin imaginaria y arbitraria de objetos y procesos que incluye reglas de funcionamiento y no la realidad misma.
Interpreta y analiza la informacin que contienen distintos modelos de fenmenos y procesos.
El concepto de modelo, as como los aprendizajes adquiridos por los estudiantes acerca del modelo de partculas son antecedentes trascendentales para favorecer la
comprensin de diversos temas de Ciencias II.
Las simulaciones pueden ayudar a los alumnos a generar representaciones funcionales que les ayuden a entender adecuadamente ciertos contenidos difciles. En el
anlisis de la informacin de modelos convienen valorar si estos son de tipo cientfico, en tanto que consideran las reglas de funcionamiento, es decir, las leyes que
permiten la explicacin y prediccin.
SESION
ACTIVIDADES
RECURSOS DIDACTICOS
Y TECNOLGICOS
1. Elaborar un diagrama que explique cmo

es el ciclo del agua.
Comparar las caractersticas de algunos
modelos.
2. Valorar el papel de los modelos cientficos

para explicar y predecir lo que sucede en
nuestro entorno.
Identificar las caractersticas de un modelo
cientfico.
Valorar las posibilidades de representacin
que tienen los modelos.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Meiani, A. (2004) El gran libro de los inventos. Mxico: SEP/Planeta de Agostini.

Owen, M. (2003). Volar. Mxico: SEP/McGraw-Hill
Vancleave, Janice (2002). Astronoma para nios y jvenes. Mxico: SEP/Limusa:Noriega.
Diccionario de Fsica (2004). Madrid: Oxford-Complutense.
Hewitt, P. (1992). Conceptos de Fsica. Mxico: Limusa-Noriega.
Martn R. C. (1996). Enseanza de las ciencias en Educacin Secundaria. Madris: Rialp.
Walter, J. (1990) Fsica recreativa: La feria ambulante de la Fsica. Mxico: Noriega
Word R. W. (2004) Ciencia creativa y recreativa. Experimentos fciles para nios y adolescentes. Mxico: McGraw-Hill Interamericana.
Aguilar, G., et al. La mecnica de Galileo y Newton. ILCE. 5 de marzo de 2007.
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen1/ciencia2(03/htm/sec_9.html
10. Hacyah, S: Relatividad para principiantes. ILCE. 5 de marzo de 2007. http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen1/ciencia2(03/htm/sec_9.html
FECHA

GRADO: SEGUNDO .
NO PERCIBIMOS.
SECUENCIA: 16 DE QU EST HECHA LA MATERIA? .
TEMA: LO QUE NO PERCIBIMOS DE LA MATERIA
SUBTEMA: UN MODELO PARA DESCRIBIR LA MATERIA?
Experiencias alrededor de la estructura de la materia.
Las ideas de Aristteles y Newton sobre la estructura de la materia.
PROPSITOS DE LA SECUENCIA: En esta secuencia se analizan algunos modelos con los cuales se trat de explicar la estructura de la materia: para ello se valora la
contribucin de los filsofos griegos y se comparan los aspectos fundamentales de cada uno de los modelos presentados, desde Aristteles hasta Newton.
PERSPECTIVA: Desde una perspectiva histrica, se abordan las diferencias entre los primeros modelos propuestos y el modelo actual.
Construye modelos de la estructura de la materia y prueba la capacidad de explicar y predecir las propiedades generales de la materia.
Analiza algunas de las ideas relacionadas con la composicin de la materia que se han propuesto en la historia de la humanidad y las compara con las ideas propias.
Los modelos que elaboren los alumnos deben ser respetados inicialmente y valorados sobre la base de su utilidad para la explicacin. Dicha valoracin debe estar
guiada por el profesor en funcin del modelo que se desea construir.
La revisin del desarrollo histrico del modelo de partculas puede favorecer que los alumnos valoren el proceso de cambio de las explicaciones cientficas.
SESION
ACTIVIDADES
RECURSOS DIDACTICOS
Y TECNOLGICOS
FECHA
1. Analizar materiales para describir su

estructura y apariencia externa. Mediante un
dibujo expresar cmo imaginan la estructura
de la materia.
2. Identificar elementos comunes de teoras

y conceptos de la estructura de la materia
para explicar las propiedades generales de la
materia. Valorar el proceso de cambio en las
explicaciones cientficas.
1 Hawking, Stephen (1997). Breve historia del tiempo. Madris: Alianza.

2 Gallegos, L. (2002). Comparacin entre la evolucin de los conceptos histricos y las ideas de los estudiantes. El modelo de la estructura de la materia. Tesis doctoral.
Universidad Autnoma de Mxico.
3 Kuhn, T.S. (1971) La estructura de las revoluciones cientficas. Fondo de Cultura Econmica. Mxico.
4 Aguilar Sahn, Guillermo et al. La teora cintica de los gases. 1 de julio de 2007. http://omega.ilce.edu.mx:3000/sites/ciencia/36/htm/sec_5.html
5 UNAM. La materia: un compuesto. 2 de marzo de 2007. http://www.cienciorama.unam.mx/index.jsp?pagina=materia

GRADO: SEGUNDO .
NO PERCIBIMOS.
SECUENCIA: 17 CMO SE ORGANIZA LA MATERIA? .
TEMA: LO QUE NO PERCIBIMOS DE LA MATERIA
SUBTEMA: LA CONSTRUCCIN DE UN MODELO PARA EXPLICAR LA MATERIA.
Desarrollo histrico del modelo cintico de partculas de la materia: de Newton a Boltzmann.
Aspectos bsicos del modelo cintico de partculas.
Volumen, masa, densidad y estados fsicos interpretados con el modelo cintico de partculas.
PROPSITOS DE LA SECUENCIA: En esta secuencia se describe la estructura general de la materia y sus estados de agregacin, a partir de la teora cintica de las
molculas.
PERSPECTIVA: Desde una perspectiva histrica, se valoran las principales contribuciones que a esta teora realizaron fsicos como Bernoulli, Boltzmann y Maxwell,
considerando el carcter inacabado de las ciencias. Desde una perspectiva CTS, se aprecia la importancia prctica del conocimiento de los estados de agregacin de los
materiales que empleamos a diario.
Identifica los cambios a lo largo de la historia del modelo cintico de partculas y lo asocia con el carcter inacabado de la ciencia.
Valora la contribucin desde Newton a Boltzmann para llegar a la construccin del modelo cintico.
Describe los aspectos que conforman el modelo cintico de partculas y explica el papel que desempea la velocidad de las partculas en el modelo cintico.
Compara y explica el comportamiento y las propiedades de la materia en sus distintos estados de agregacin a partir de los aspectos del modelo de partculas.
Lo que se pretende con el estudio del modelo cintico es que los alumnos entiendan cmo este modelo conjuga caractersticas bsicas del movimiento para explicar
por medio de entidades microscpicas fenmenos macroscpicos. As mismo, que identifiquen que los aspectos que lo conforman son las partculas, sus propiedades
y la forma en que interaccionan entre s. Se sugiere la revisin de investigaciones que se han llevado a cabo acerca de las ideas de los alumnos sobre la constitucin
de la materia, con la finalidad de identificar algunas dificultades en la comprensin del tema.
En la pgina http://perso.wanadoo.es/cpalacio/30lecciones.htm, en las secciones Modelos de slidos, lquidos, y gases, Modelo de slido, Modelo de lquido y
Modelo de gas, se presenta una breve explicacin y simulaciones del comportamiento de las partculas de los tres estados de agregacin.
Se sugiere que se utilicen propiedades generales de la materia, como masa, volumen y densidad, para relacionarlos con los estados de agregacin de la materia
utilizando el modelo cintico corpuscular.
SESION
1 Describir el fenmeno de difusin en un
lquido.
Apreciar la importancia de los estados de
agregacin en la difusin de sustancias de
uso cotidiano.
Identificar las caractersticas de los estados
de agregacin slido, lquido y gasesoso, y
definir a la molcula como la partcula
constituyente de la materia.
Construir un modelo de los estados de
agregacin de la materia.
2 Valorar las contribuciones de Newton a
Boltzmann a la teora cintica, explicando el
papel que desempea la velocidad de las
partculas.
PARA SABER MAS
ACTIVIDADES
RECURSOS DIDACTICOS
Y TECNOLGICOS
FECHA

GRADO: SEGUNDO .
NO PERCIBIMOS.
SECUENCIA: 18 HACE CALOR? .
Las habilidades para la lectura e interpretacin de grficas se complementarn y profundizarn en los siguientes bloques y en la asignatura de Ciencias III.
TEMA: COMO CAMBIA EL ESTADO DE LA MATERIA
SUBTEMA: CALOR Y TEMPERATURA, SON LO MISMO?
Experiencias cotidianas alrededor del calor y la temperatura.
Explicacin de la temperatura en trminos del modelo cintico; la medicin de la temperatura.
Explicacin del calor en trminos del modelo cintico. La energa trmica.
Diferencias entre calor y temperatura.
Transformaciones entre calor y otras formas de energa.
Principio de conservacin de la energa.
PROPSITOS DE LA SECUENCIA: En esta secuencia los alumnos explicarn los fenmenos relacionados con el calor y la temperatura, basndose en el modelo cintico.
PERSPECTIVA: Desde una perspectiva CTS, los alumnos valorarn la importancia de medir con precisin la temperatura tanto en el contexto cientfico como en la vida diaria.
Realiza experimentos de medicin de temperatura en diferentes materiales.
Explica el concepto de temperatura como manifestacin de la energa cintica y de los choques entre las partculas del modelo cintico.
Explica el concepto de calor como transferencia de energa trmica entre dos cuerpos debida a su diferencia de temperatura utilizando el modelo cintico corpuscular
de la materia.
Explica algunos fenmenos de transferencia de calor con base en el modelo de partculas y los resultados obtenidos a travs de la experimentacin.
Establece la diferencia entre los conceptos de calor y temperatura.
Describe y analiza cadenas de transformacin de la energa en las que interviene la energa calorfica.
Identifica las relaciones que implican la conservacin de la energa y las utiliza en su forma algebraica en la descripcin de la transferencia de calor.

Es importante que los alumnos realicen actividades prcticas en las que se analice la transferencia de calor entre objetos con diferentes temperaturas y se favorezca
su explicacin a nivel microscpico mediante el uso del modelo de partculas.
Recuperar los conocimientos de Matemticas de primer grado en relacin con el significado y el uso de los nmeros con signo en la explicacin de la temperatura en
algunos fenmenos.
Es importante favorecer las oportunidades para que los alumnos utilicen diversas herramientas computacionales que los ayuden a representar la conservacin de la
energa y a estudiar sus transformaciones en distintos procesos.
SESION
1 Valorar la importancia de medir con
precisin la temperatura.
Comparar mediciones de temperatura.
2 Relacionar la temperatura con el

movimiento de partculas.
Identificar el sentido de transferencia de
calor.
3 Identificar el sentido de transferencia de

calor.
Describir formas de aumentar la temperatura
de un sistema.
PARA SABER MAS
ACTIVIDADES
RECURSOS DIDACTICOS
Y TECNOLGICOS
FECHA

GRADO: SEGUNDO .
NO PERCIBIMOS.
SECUENCIA: 19 PUEDE INFLARSE UN GLOBO SIN SOPLARLE? .
SUBTEMA: EL MODELO DE PARTCULAS Y LA PRESIN
Experiencias alrededor de la presin.
Relacin de la presin con las colisiones de partculas.
Presin y fuerza, dos conceptos diferentes.
Presin en lquidos y gases.
Principio de Pascal.
PROPSITOS DE LA SECUENCIA: En esta secuencia se construye una explicacin del concepto de presin basada en el modelo cintico.
PERSPECTIVA: Los contenidos se abordan en esta secuencia desde una perspectiva CTS al valorar algunos avances tecnolgicos, como la prensa hidrulica.
Relaciona fenmenos cotidianos con el comportamiento de los gases de acuerdo con el modelo de partculas.
Explica el concepto de presin en fluidos en funcin del modelo de partculas.
Realiza mediciones de la presin de un objeto dentro de un lquido y explica los resultados con el principio de Pascal.
Establece la diferencia entre los conceptos de fuerza y presin.
Relaciona el principio de Pascal en el modelo cintico y lo utiliza para explicar fenmenos cotidianos y el funcionamiento de algunos aparatos.
Se pueden desarrollar experiencias alrededor de la presin a partir de fenmenos cotidianos relacionados con el sonido y la presin atmosfrica.
Con el desarrollo de este tema se pretende que los alumnos elaboren explicaciones en trminos del modelo de partculas, y logren relacionar dicho modelo con el
comportamiento de las magnitudes macroscpicas, como la presin, que son susceptibles de ser medidas a travs de experimentos sencillos en lquidos. Por ejemplo,
la medicin de la presin en una alberca o un tanque.
Se sugiere plantear situaciones que puedan analizarse con representaciones grficas o con el uso de las tecnologas de informacin y comunicacin en las que se
considere el modelo de partculas; por ejemplo, el comportamiento de los fluidos bajo diferentes situaciones.
SESION
1 Identificar los cambios en los resultados de
aplicar una fuerza al cambiar el rea de
contacto.
Identificar las diferencias entre los
conceptos de fuerza y presin.
2 Relacionar el movimiento de las molculas

con la presin.
Observar una consecuencia del principio de
Pascal.
3 Explicar el principio de Pascal y el

funcionamiento de la prensa hidrulica.
PARA SABER MAS
ACTIVIDADES
RECURSOS DIDACTICOS
Y TECNOLGICOS
FECHA

GRADO: SEGUNDO .
BLOQUE: LAS INTERACCIONES DE LA MATERIA. UN MODELO PARA DESCRIBIR LO QUE NO
PERCIBIMOS.
SECUENCIA:20 POR QU CAMBIA DE ESTADO EL AGUA? .
SUBTEMA: QU SUCEDE EN LOS SLIDOS, LOS LQUIDOS Y LOS GASES CUANDO VARA SU TEMPERATURA Y LA PRESIN EJERCIDA EN ELLOS?
Experiencias alrededor de algunos cambios en el estado de agregacin de la materia.
Cambios de estado de agregacin de la materia.
Representacin grfica de los cambios de estado.
PROPSITOS DE LA SECUENCIA: En esta secuencia se analizan los cambios en el estado de agregacin de la materia mediante procesos llamados transiciones de fase,
caracterizados por una presin y una temperatura especficas.
PERSPECTIVA: Desde una perspectiva CTS, se relacionan fenmenos cotidianos con las transiciones de fase destacando, entre otras, las transiciones de fase hielo-agua lquida
y agua lquida-vapor. Estas transiciones de fase se describen con base en la teora cintica molecular de la materia.
Describe los cambios de estado de la materia en trminos de la transferencia del calor y los explica con base en el modelo cintico.
Interpreta los cambios de estado o de fase en la materia a partir de una grfica presin-temperatura.
Explica algunos fenmenos cotidianos en trminos de las relaciones entre la presin y la temperatura.
Para facilitar la elaboracin de representaciones mentales sobre estos temas, se recomienda el uso del vide Calor y los cambios de estado de la materia en donde se
describen las diferencias entre los estados slido, lquido y gaseoso mediante simulaciones por computadora del modelo cintico molecular.
La actividad Velocidad de las molculas de un gas, puede ser de utilidad para analizar algunas interacciones entre presin y temperatura en trminos del modelo de
partculas.
SESION
1 Identificar algunos cambios en el estado de
agregacin de la materia.
Apreciar la validez de la teora cintica
molecular de la materia, al explicar
fenmenos de la vida cotidiana, relacionados
con las transiciones de fase.
Analizar la grfica de temperatura contra
energa para obtener datos concernientes a
las transiciones de fase del agua a una
atmsfera de presin.
Apreciar la importancia de la 2 Ley de
Newton, en la descripcin y prediccin de
cualquier tipo de movimiento.
2 Caracterizar los puntos de condensacin,
solidificacin, fusin, ebullicin y
sublimacin para un sistema material.
PARA SABER MAS
ACTIVIDADES
RECURSOS DIDACTICOS
Y TECNOLGICOS
FECHA

GRADO: SEGUNDO .
BLOQUE: LAS INTERACCIONES DE LA MATERIA. UN MODELO PARA DESCRIBIR LO QUE NO
PERCIBIMOS.
SECUENCIA: PROYECTO DE INVESTIGACIN 3 .
INTEGRACIN Y APLICACIN: PROYECTOS: INVESTIGAR: IMAGINAR, DISEAR Y EXPERIMENTAR PARA EXPLICAR O INNOVAR* (TEMAS Y
PREGUNTAS OPCIONALES)
SUGERENCIAS:
Cmo funcionan las mquinas de vapor? (mbitos: del ambiente y la salud, de la tecnologa y del conocimiento cientfico)
Cmo se predice el estado del clima? (mbitos: de la tecnologa y del ambiente y la salud)
Cmo funciona el submarino? (mbitos: de la vida y de la tecnologa)
PROPSITOS DE LA SECUENCIA: Mediante la construccin de un modelo de barco de vapor, los alumnos integran sus conocimientos sobre las propiedades de la materia, la
teora cintica de partculas, as como la relacin del movimiento de las molculas con la temperatura y con la presin.
PERSPECTIVA: Desde una perspectiva CTS se elabora un modelo de mquina de vapor y se analiza, el impacto social y ecolgico que esta tecnologa ha tenido desde su
descubrimiento hasta la actualidad.
Explica los fenmenos y procesos naturales con base en el modelo de partculas o los conceptos estudiados.
Selecciona y analiza informacin de diferentes medios para apoyar la investigacin.
Construye un dispositivo y evala de manera crtica las formas de mejorarlo.
Comunica por medios escritos, orales y grficos los resultados obtenidos en los proyectos.
Reconoce el papel predictivo de la ciencia y sus alcances, por ejemplo, a partir de explicar, de manera sencilla, la relacin entre los fenmenos climticos, la presin
y la temperatura de la atmsfera.
Analiza y valora la importancia, las ventajas y los riesgos en el uso de aplicaciones tecnolgicas.
Analiza explicaciones de algunos grupos culturales de Mxico sobre los fenmenos y procesos estudiados y las valora de acuerdo con el contexto social, cultural e
histrico en el que surgen.
En el proyecto relacionado con las aplicaciones tecnolgicas del vapor es relevante reflexionar acerca del impacto que sobre el ambiente han tenido los desarrollos
tecnolgicos. La promocin de actividades humanas que favorecen el manejo sustentable de los recursos naturales constituye un aspecto de relacin con las
asignaturas de Ciencias I y Formacin Cvica y tica. Informacin sencilla respecto al funcionamiento de estas mquinas se encuentra en
http:/usuarios.lycos.es/aprendetecno/ficheros/vapor.pdf.
En el proyecto relacionado con la prediccin del clima conviene indicar que los huracanes, las tormentas elctricas y las sequas son factores naturales que afectan a
la poblacin, por lo que debemos estar preparados y saber qu hacer en casos de desastre. Estos aspectos tienen que resaltarse como parte de la importancia de
desarrollar una cultura de prevencin, tema que se ampla en el curso de Geografa.
Se sugiere analizar mapas meteorolgicos en los que se muestren regiones de diferente presin que permitan relacionar esta informacin con variaciones de la
temperatura y generacin de cambios climticos.
Se recomienda consultar la pgina del Servicio Meteorolgico Nacional, http://smn.cna.gob.mx/SMN.html que brinda servicio de consulta de informacin
climatolgica de la Repblica Mexicana respecto a su variabilidad.
El proyecto acerca del submarino favorece la revisin histrica y la elaboracin de dispositivos que permitan explicar su funcionamiento. Se recomiendan las
pginas http://aula.elmundo.es/aula/laminas/lamina956940724.pdf y http://www.educared.cl/e3_submarinos.htm que ofrecen informacin acerca de los submarinos
en la historia y el funcionamiento de estas mquinas.
RECURSOS DIDACTICOS
SESION
ACTIVIDADES
FECHA
Y TECNOLGICOS
1 Identificar las formas de aprovechamiento
de la energa del vapor. Se trabajan los
conceptos de presin, densidad, calor y
temperatura.
2 FASE I Identifique los principios de
funcionamiento de las mquinas de vapor.
3 FASE II Obtengan informacin directa
acerca de los usos que se da al vapor en su
comunidad.
4 FASE III Construyan un modelo de barco
de vapor.
5 Evalen lo aprendido durante el proyecto.
Evaluacin

Ciencias 2 Fisica

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GRADO: SEGUNDO

SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO

PROPSITOS DEL BLOQUE:

1. Identificar el mtodo o procedimiento

2. Identificar los fenmenos que se

3. Identificar los fenmenos fsicos

Arana, Federico. (2007). Mtodo experimental para principiantes: Mxico: FCE

SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO

PROPSITOS DEL BLOQUE:

1. Describir la importancia de los sentidos en

2. Describir el movimiento de un objeto con

PARA SABER MAS:

SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO

PROPSITOS DEL BLOQUE:

1. Describir las trayectorias y los

2. Comparar movimientos de personas y

3. Calcular la rapidez de un cuerpo en

PARA SABER MAS:

SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO

PROPSITOS DEL BLOQUE:

1. Ejemplificar el movimiento ondulatorio

2. Establecer las caractersticas principales

Describir lo que pasa con el sonido cuando

PARA SABER MAS:

SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO

PROPSITOS DEL BLOQUE:

1. Descripcin de los movimientos de una

2. Inferir cmo vara la velocidad de los

3. Identificar las magnitudes involucradas en

Diccionario Bsico de Cientficos. (1994). Madrid: Tecnos.

Valcleave, Jean. (2000). Fsica para nios y jvenes. Mxico: Limusa

SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO

PROPSITOS DEL BLOQUE:

1. Valorar la utilidad de las grficas para

2. Interpretar grficas de diferentes

Llansana, Jorge. (2004). Atlas bsico de Fsica y Qumica. Mxico: SEP/Parragn.

SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO

APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA SECUENCIA:

2. Fase I Identificar las causas y los efectos

3. Fase II Obtener informacin directa sobre

4. Fase III Identificar por medio de un

5. Comunicar sus conclusiones al presentar

SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO

Reconoce que en el uso cotidiano el concepto de fuerza tiene distintos significados.

Aprendern a identificar los agentes

2. Identifiquen con un experimento sencillo

3. Que los estudiantes elaboren una

1. Estrada, Alejandro Flix, et al. (2001). Lecciones de Fsica. Mxico: CECSA

SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO

1. Aprendern a identificar las fuerzas que

2. Identificarn las caractersticas de varios

Norea, V. Francisco y Juan Tonda. (2000). El movimiento. Mxico: SEP/Santillana.

SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO

3. Analizarn las fuerzas en la interaccin

SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO

2. Describirn las caractersticas de la fuerza

SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO

2. Analizarn ms a fondo el sentido

3. Reflexionar sobre el principio de

SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO

2. Aprendern cmo se llama la energa que

3. Estudiarn las ecuaciones matemticas

SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO