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Projet I: Raliser une campagne

Niveau :1AS.
Activit : Comprhension de

dinformation lintention des lves du lyce


Squence 01 : Contracter des textes.

lcrit.

Objectifs
- Identifier les lments priphriques du texte. Image du texte.
- Emettre des hypothses de sens. Aller au devant du sens.
- Reprer les lments qui constituent le texte expositif.
(Les caractristiques dun texte expositif)

Moyens didactiques
* Manuel scolaire.
* Tableau.
*.

Texte support : Manuel scolaire (p07).

A/ Observation du support :
1/ Image du texte :
- Un texte sans titre.
- Un texte en quatre (04) (en colonnes).
- Une rfrence : * nom de lauteur : D. Mataillet.
* titre de la source : JA/ LINTELLIGENT N2292.
- Une carte gographique : message iconique
Message linguistique
2/ Hypothses de sens :
- texte :
1 = on = pronom indfini dont la valeur est gnrale.
2 = les linguistes = sont les chercheurs dans le domaine de la langue.
3 = tandis que = exprime la comparaison.
4 = la trs grande majorit des 200 langues = montre que la recherche se fait sur les langues du monde.
- La carte gographique : elle reprsente lAfrique et ses diffrents familles linguistiques.
* Analyse des lments relevs :
Daprs les lments relevs on peut supposer que les linguistes font un travail de recherche sous forme
dune comparaison entre les diffrentes langues parles dans le monde et spcialement en Afrique.

B/ Lecture analytique : (exploitation des questions de la p 08 du manuel scolaire).


compltion dune grille de lecture.

Qui ?
D. Mataillet.

A qui ?
Les lecteurs

De quoi ?
Les langues parles
dans le monde

Dans quel but ?


- Informer
- Faire savoir
- Expliquer

Comment ?
Texte expositif

1- Le temps utilis : le prsent intemporel.


2- Le mot cl est : la langue.
Son champ lexical (ensemble de mots relatif un mme thme) : monde, Asie, population, habitants,
Afrique, spcialiste, linguistes, superfamille, Niger-Congo, Afro asiatique, Nilo- saharienne, Khoisan, arabe,
Afrique du nord, communauts linguistique, Nigeria, Cameroun, langue trangre, le franais, langlais,
colonisateurs, subsaharienne, locuteurs, haoussa, groupe, communication, inter-groupe, vhiculaire, lamharique,
Ethiopie, le swahili, le sango.
3- Les articulateurs utiliss :

Ceux qui articulent le texte

Rapports exprims

Ceux qui articulent les phrases


du texte

Rapports exprims

Tandis que certains pays


Certaines, Cependant

Comparaison

mais sa population est de..


tandis que lEurope...
le franais ainsi que.
mais, il possde

Opposition

Opposition
4- Le tableau :

Comparaison
Comparaison
Opposition

1er
LAsie
LAfrique / LEurope
LAmrique

3me
LAfrique du Nord / Subsaharienne

4me
Langues '' vhiculaires '' /
langues parles lintrieur du
mme groupe

5- Champs de recherche = Domaine de recherche.


6- Subsaharienne : Sub (prfixe/ sous) + sahariennes (radical).
Subsaharienne Afrique du Nord.
7- Non cette liste nest pas complte.
Le mot qui le montre : parmi les plus connues de ces langues '' vhiculaires ''.
8-

Expressions entre parenthses


Utiliss pour reformuler
Apportent une prcision
Ou phylums
(730 millions dhabitant)
(y compris les 500 de la famille bantoue)
(371), (196), (35), (300)
(y compris une bonne partie du Niger)
On peut supprimer ces expressions sans changer le sens du texte
9- On (1re phrase) = les linguistes, les spcialistes, les chercheurs
On (2me phrase) = le scripteur
Dans la 2me phrase le scripteur montre que le travail des chercheurs nest pas encore sa fin.
11- la phrase du texte qui a la mme fonction : cest dire ltendue du champ de recherche offert aux
spcialistes des langues africaines .
12- La vise du texte : la vise du texte est dinformer et dexpliquer.
13- Le plan du texte :
1 les langues dans le monde
2 Rpartition des 200 langues africaines par les linguistes
3 Comparaison entre les langues du nord et les langues subsaharienne
4 Les langues vhiculaires en Afrique

la terre et l'eau douce


Projet I: Raliser une campagne
dinformation lintention des lves du lyce
Squence 02 : Rsumer partir dun
plan dtaill.

Niveau : 1AS.
Activit : Comprhension de

lcrit.

Objectifs
- Identifier les lments priphriques du texte. Image du texte.
- Emettre des hypothses de sens. Aller au devant du sens.
- Reprer les articulateurs utiliss dans le texte
- Identification de la structure du texte

Moyens didactiques
* Manuel scolaire.
* Tableau.
*.

Texte support : la terre et leau douce (p29).

A/ Observation du support :
1/ Image du texte :
- Un titre sous forme dune phrase nominale (la
terre et leau douce).
- Un texte en trois (03)
- Une rfrence :* nom de lauteur : I. Asimov
* titre de la source : Lunivers de la science

* maison ddition : InterEdition


2/ Hypothses de sens :
Daprs le paratexte, on peut supposer que le texte va parler de leau douce, sa consommation, sa
quantit sur la terre

B/ Lecture analytique :
1- Vrification des hypothses de sens
2- Exploitation des questions sur la page 27 du manuel scolaire.

Questions
1- A quels temps et quels modes
les verbes sont ils conjugus ?

2- Par quel mot peut on remplacer


le pronom indfini o dans
chaque paragraphe ?

3- Relevez les articulateurs du


texte ?
Quel est le rapport exprim par
toutefois ?
Quexprim larticulateur
finalement ?
* Par quelles autres locutions peut
on remplacer toutefois ?
* Par quelles autres locutions peut
on remplacer finalement ?
4- Quelle est la structure du texte ?
Est-ce quil a une structure
chronologique comme dans le texte
la plante terre Est-ce quil y a
des indicateurs de temps ?

5- Expliquez linversion du sujet


dans la dernire phrase du
deuxime paragraphe ?

6- Quintroduisent les deux points


dans le dernier ?

Rponses probables
1-

Temps

mode

Prsent
Conditionnel prsent

indicatif
Conditionnel (action qui
nest pas sre)
indicatif
Conditionnel (hypothse =
action non sre)

Futur
Conditionnel pass

2- On peut remplacer on par :


1 : On = les hommes en gnral, tout le monde, les non
spcialistes
2 : On = les habitants de la terre
3 : On = les chercheurs, les savants, les scientifiques, les
responsables, les gouvernements, les spcialistes
3- les articulateurs du texte :
1er : toutefois (opposition), finalement (conclusion), grce ,
comme (cause)
2me : mais (opposition) entre le 1er et le 2me
3me : Donc (consquence) conclusion.
* On peut la remplacer par : en revanche, par contre, mais
* On peut la remplacer par : en fin, en dernier lieu, au bout du
compte
4- Non il n y a pas dindicateurs de temps ?
Contrairement au texte prcdent ce texte a une structure
logique que lon trouve dans lutilisation des articulateurs
logiques (mais, donc), (toutefois, mais, cependant) finalement
Remarque : Dans un texte de vulgarisation scientifique lauteur
utilise des articulateur logiques qui montrent les tapes du
raisonnement et lenchanement des ides
5- lauteur a invers le sujet en mettant dabord le verbe puis le
sujet pour poser une question de manire indirecte, il aurait pu
dire : Est-ce quon va manqu deau douce dici peu ?
6- Ils introduisent une numration et une explication car
lauteur numre les diffrentes solutions en expliquant la
dsalinisation et le remorquage des icebergs.
7- Pour rgler linsuffisance de leau douce les solutions
proposes sont :
* La dsalinisation de leau de mer (des ocans).

7- Quelles sont les diffrentes


solutions donnes dans le texte
pour rgler le problme
dinsuffisance de leau ?
8- Les solutions dduites partir du
texte :

* Le remorquage des icebergs depuis les ples nord ou sud


8- * Arrter ou rduire la pollution des rserves deau
* Arrter ou diminuer le gaspillage de leau douce.

1
2
3

Titre

Leau douce disponible sur terre


Les causes de la diminution de leau douce
Solutions pour faire face au manque deau douce

9- Ce texte vise exposer des informations scientifiques avec


les mots et les expressions les plus simples pour que les
lecteurs comprennent facilement

9- Quelle est la vise du texte ?

Rcapitulation sous forme de tableau : plan du texte


Partie du texte
er

1 Les sources deau douce :


1- dessalement deau de mer =
procd cher.
2- La glace des rgions polaires =
procd conomique.

me

2 Dfinition de liceberg (cest de


leau douce pure)

me

3
Description de liceberg
convenable
* volume (100 millions de tonnes)
* tabulaire (+long que large)
* surface plane.

Contenu
- 3 % de leau sur terre est douce.
- leau douce liquide sur terre est de 3 millions de m3 par personnes.
- On voit quil ny a pas de problme.

- Mais dans le futur leau va manquer pour les causes suivantes :


- La majorit de la pluie tombe sur locan ou sous forme de neige.
- La majorit de la pluie qui tombe sur la terre retourne la mer.
- Les rserves deau (comme lAmazonie) pollues par les hommes

- Pour pallier au manque deau, on se tourne vers les ocans.


- Distillation de leau de mer par distillation.
- Remorquage des icebergs des ples vers les ports chauds.

Rsum :
On croit quil ny a pas de problme car leau douce liquide sur terre est de 3 millions de m 3par
personnes.
Mais, dans le futur on va manquer deau douce parce que une grande quantit des eaux de pluie
tombe sur locan et celle qui tombe sur la mer retourne la mer.
Enfin, les rserves deau douce sont tout le temps pollues par les hommes.
Ainsi, pour faire face au manque deau douce on envisage deux distillations et le remorquage
dicebergs des ples vers les ports chauds.

la progression thmatique

Projet I: Raliser une campagne dinformation


lintention des lves du lyce
Squence 03 : Rsumer en fonction dune
intention de communication

Niveau : 1AS
Activit : la progression

thmatique

Objectifs
- Reprer la progression thmes drivs, thmes constants et thmes
linaires
-
? I/

Moyens didactiques
* Tableau.

rappel :

cest quoi la progression thmatique


: La progression thmatique
.Elle correspond la manire dont senchanent les phrases dans un texte
Lvolution du thme dans le texte
.Le texte dveloppe-t-il un seul thme ? Ou au contraire il dveloppe plusieurs thmes
Le texte est un ensemble de paragraphes et les paragraphes sont une suite de phrase
: Chaque phrase comporte
. Un thme
cest ce dont on parle

. Un propos

cest ce quon dit du thme


: Exemple
Lenvironnement, cest tout ce qui nous entoure
? Quel est le thme de cette phrase ? De quoi parle-t-on
Le thme
cest lenvironnement

Le propos

cest tout ce qui nous entoure

: II/ Identification des diffrentes progressions thmatiques


: Texte01
Nadia, dna puis sassit son bureau pour crire une lettre sa maman. Lorsqu elle et
fini, elle sinstalle dans son fauteuil bascule prs de la chemine, elle se balana
ensuite elle sendormit

.Identifier le thme et les propos de ce corpus *


Thme,
Propos
Le texte qui se prsente vous de dveloppe t-il un seul thme ou plusieurs thme ? Nadia est-il le
seul thme du texte ? Dans ce texte il y a ou il sagit du mme thme reprit chaque nouvelle phrase.
.Comment appelle t-on cette progression ? Cest une progression thme constant
: Remarque

La progression thme constant : Le mme thme est repris de

phrase en phrase sauf le propos (information nouvelle)


.Thme 1 + propos1
Thme 1 + propos 2
Thme 1 + propos 3
: Texte02
Mon voisin, promne son chien dans le parc Lanimal poursuit un chat La pauvre bte se rfugie
dans un arbre
.Identifier les thmes et les propos de ce texte *
Thme,
Propos

Le texte qui se prsente vous de dveloppe t-il un seul thme ou plusieurs thme ? Non le texte
dveloppe plusieurs thmes chaque nouvelle phrase il y a un nouveau thme et le propos du
.premier thme devient le thme du propos qui le suit

: Remarque

La progression thme linaire : Le propos de chaque phrase devient le


thme de la phrase suivante
.Thme 1 + propos1

.Thme 2 + propos 2

Thme 3 ..etc

: Texte03
Lhomme se nourrit daliments divers . Les viandes lui apportent des protines. Les fruits et
les lgumes lui procurent des sels minraux. Les vitamines et les matires grasses lui donnent
des lipides

? Identifier les thmes et les propos de ce texte. Quelle est la nature de cette progression *
Thme
Propos
Cest une progression thme clats ou drivs c'est--dire on a un thme principale qui est
Daliments divers et partir de ce thme on a dgag ou on a driv trois sous thmes

: Remarque

Les thmes ou les sous thmes : sont drivs dun hyperthme ou thme
global
Hyperthme

Sous thme 1
Propos 1

Sous thme 2
Propos 2

Sous thme 2
Propos 3

: II/ Application
: Activit 01 : Quelle est la progression thmatique utilise dans les textes suivants
: Texte 01
Les fourmis son des insectes bien organiss, ces insectes communiquent entre eux par
lodorat cest un sens trs dvelopp chez eux
Thme,
Propos
cest une progression

thme linaire *

: Texte 02
La marmotte vit en colonie dans les montagnes Elle quitte sa tanire dt pour une autre plus
profonde qui la protge des rigueurs de lhiver. Elle y rester durant plusieurs mois
Thme,
Propos
cest une progression
Ahmed a deux animaux domestiques . Son chien

thme linaire constant *

: Texte 02
aime le confort de la maison. Son chat prfre
.les courses travers la compagne
Thme,
Propos

cest une progression

thme driv (cl *