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Supervisin
Gua de estudio
Educacin Preescolar
Supervisor
2016-2017
Gua de estudio
Educacin Preescolar. Supervisor
2016-2017
Presentacin
La reforma al Artculo 3 constitucional del 25 de febrero de 2013, establece que el Estado
garantizar la calidad de la educacin obligatoria y determina que los materiales, mtodos
educativos, organizacin escolar, infraestructura e idoneidad profesional de los docentes, deben
asegurar el mximo logro educativo de los alumnos. Asimismo, establece la aplicacin de
evaluaciones obligatorias para el Ingreso, la Promocin, el Reconocimiento y la Permanencia en
el servicio pblico educativo con la finalidad de integrar, distinguir y sostener en la docencia a los
profesionales que cuenten con los mejores conocimientos y capacidades. En este contexto, en
mayo de 2016 se realizar el Concurso de Oposicin para la Promocin a cargos con funciones
de Direccin y de Supervisin, y a las funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin
Bsica, organizado con base en los criterios establecidos en la Ley General del Servicio
Profesional Docente y en los lineamientos emitidos por el Instituto Nacional para la Evaluacin
de la Educacin.1
La presente gua tiene el propsito de orientar y apoyar a los sustentantes en el estudio de los
contenidos que forman parte de dicha evaluacin. Est integrada de diversos apartados cuyo
objetivo es explicar qu es y en qu consiste la evaluacin, particularmente en relacin con las
etapas en que se desarrollar el proceso de evaluacin, las dimensiones, parmetros y aspectos
a evaluar, as como la bibliografa bsica de apoyo para el estudio. Finalmente, se presenta una
seccin con recomendaciones cuyo propsito es apoyar a los sustentantes antes y el da de la
aplicacin; adems, se ofrecen direcciones electrnicas que remiten a sitios de inters acerca del
proceso de evaluacin.
Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin para la promocin de docentes a cargos con funciones de direccin, supervisin y
asesora tcnica pedaggica en Educacin Bsica y Media Superior para el ciclo escolar 2016-2017, emitidos el 23 de diciembre de
2015.
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2. El proceso de evaluacin
La evaluacin para la Promocin a cargo con funciones de Supervisin consiste en la aplicacin
de dos instrumentos estandarizados de evaluacin que se aplican en lnea y cada sustentante
cuenta con una computadora para responder los exmenes que se realizan en dos etapas:
Primera etapa
Examen de conocimientos y habilidades para la prctica profesional. Esta etapa
consiste en la aplicacin de un examen estandarizado, autoadministrable y controlado por
un aplicador. Consta de 100 reactivos (ms un promedio de 20 pilotos), su objetivo es
evaluar aspectos relacionados con el conocimiento de la organizacin y funcionamiento
de la escuela, el ejercicio de una gestin escolar eficaz para la mejora del trabajo en el
aula y de los resultados educativos. El tiempo de aplicacin ser de 4 horas.
Segunda etapa
Examen de habilidades intelectuales y responsabilidades tico-profesionales.
Consta de 100 reactivos (ms un promedio de 20 pilotos), su objetivo es evaluar las
habilidades intelectuales del docente para la comunicacin, el estudio, la reflexin y la
mejora continua de su prctica, as como las actitudes necesarias para el mejoramiento
de la calidad educativa, la gestin escolar y los vnculos con la comunidad. El tiempo de
aplicacin ser de 4 horas.
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Ambos instrumentos presentan reactivos de opcin mltiple, compuestos por una pregunta y
cuatro opciones de respuesta donde slo una es la correcta. Se incluyen reactivos de
cuestionamiento directo, eleccin de elementos, jerarquizacin u ordenamiento, relacin de
columnas y multirreactivos (un estmulo a partir del cual se derivan al menos cuatro reactivos).
Para que el sustentante se familiarice con la aplicacin del examen en lnea, puede acceder al
siguiente simulador: https://simulador.ceneval.edu.mx/
3. Aspectos a evaluar
Con la finalidad de que todos los directivos escolares contribuyan, desde su mbito especfico de
accin, a que la escuela ofrezca un servicio de calidad que favorezca el mximo logro acadmico
de los alumnos, la Secretara de Educacin Pblica, a travs de la Subsecretara de Educacin
Bsica y la Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente, emiti los Perfiles,
parmetros e indicadores para personal con funciones de direccin, de supervisin y de asesora
tcnica pedaggica (5 de febrero de 2016). Los sustentantes debern consultar este documento
para que identifiquen las caractersticas, cualidades, aptitudes y capacidades deseables para el
desempeo
eficaz
de
la
funcin.
El
material
puede
consultarse
en:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2016/promocion/parametros_indic
adores/PPI_PROMOCION_EDUCACION_BASICA_2016.pdf
Enseguida se presentan las dimensiones, parmetros, aspectos a evaluar y bibliografa bsica;
estos elementos son la base para estudiar y prepararse para el concurso de oposicin.
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Dimensin 1
Un supervisor debe proponer acciones que contribuyan al funcionamiento regular de las escuelas
para asegurar el mejoramiento de la calidad educativa; requiere, adems, comprender los
propsitos educativos, el sentido de los campos formativos, competencias y aprendizajes
esperados de la educacin preescolar e identificar prcticas de enseanza congruentes con
stos. De igual manera, debe contar con capacidades para identificar rasgos de las escuelas que
obtienen buenos resultados educativos y disear acciones que permitan evaluar peridicamente
el aprendizaje logrado por los alumnos de la zona, de modo que pueda apoyar a directivos y
colectivos docentes de manera adecuada.
Dimensin 1
Un supervisor que conoce el sentido de su funcin, los propsitos educativos y las prcticas que
propician aprendizajes.
Parmetros
1.1
1.2
1.3
Aspectos a evaluar:
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SAMMONS, Pam (1998), Caractersticas clave de las escuelas efectivas, Mxico, SEP, pp. 25-56.
Serie: Cuadernos de la Biblioteca de Actualizacin del Maestro.
SCHMELKES, Sylvia (1995), La calidad educativa mira hacia afuera, en: Hacia una mejor calidad
de nuestras escuelas. Mxico, SEP, tercera reimpresin 2001, pp. 17-30. Biblioteca para la
actualizacin del maestro.
SEP (2011), "Caractersticas del Plan de Estudios 2011. Educacin Bsica" en: Plan de estudios
2011. Educacin bsica, Mxico, SEP, pp. 25-89.
(2011), Propsitos de la educacin preescolar, Bases para el trabajo en preescolar y Campos
formativos, en: Programa de estudio 2011. Gua para la educadora. Educacin Bsica. Preescolar.
Mxico, SEP, pp. 17-18; 19-26; 41-83.
(2013), Una supervisin efectiva para la mejora del aprendizaje de nuestros alumnos. Cuaderno
del Supervisor. Primera parte. Mxico, SEP.
(2014), Acuerdo 717 por el que se emiten los lineamientos para formular los Programas de
Gestin Escolar, Mxico, SEP.
(2014), Orientaciones para establecer la ruta de mejora escolar. Educacin Bsica. Preescolar,
Primaria, Secundaria. Ciclo escolar 2014-2015. Consejos Tcnicos Escolares. Fase intensiva,
Mxico, SEP.
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Dimensin 2
Un supervisor debe conocer las responsabilidades y acciones de su funcin para coordinar y
operar el sistema de asesora y acompaamiento a las escuelas. Tambin, requiere de
habilidades que le permitan organizar acciones para fomentar la autonoma de gestin de los
centros escolares y favorecer que los colectivos docentes establezcan metas comunes para la
formacin de los alumnos. Asimismo, es importante que el supervisor escolar cuente con
herramientas que le permitan construir un plan de trabajo donde organice las actividades de la
zona escolar y priorice las acciones que se realizarn con las escuelas segn sus necesidades,
as como identificar instituciones, organismos y dependencias que pueden brindar apoyo,
asistencia y asesora a los planteles a su cargo.
Dimensin 2
Un supervisor que impulsa el desarrollo profesional del personal docente y la autonoma de gestin
de las escuelas; coordina, apoya y da seguimiento al trabajo de los docentes, directivos y asesores
tcnico pedaggicos, y establece el enlace con las autoridades educativas para garantizar el logro
educativo de todos los alumnos.
Parmetros
2.1
2.2
2.3
2.4
Aspectos a evaluar:
La supervisin escolar y sus vnculos con la escuela, las autoridades educativas y otras
instituciones para apoyar la educacin.
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INEE (2014), Lineamientos para la seleccin de tutores que acompaarn al personal docente y
tcnico docente de nuevo ingreso en educacin bsica y media superior en el marco del Servicio
Profesional Docente, LINEE-05-2014, publicados en el Diario Oficial de la Federacin 30/05/2014.
Mxico, INEE.
SEP (2006), Enfoque acadmico de la supervisin y Espacios de trabajo de la supervisin: la
escuela y la zona escolar, en: Orientaciones tcnicas para fortalecer la accin acadmica de la
supervisin, Mxico, SEP, pp. 17-45; 47-70.
(2011), "Caractersticas del Plan de Estudios 2011. Educacin Bsica", en: Plan de estudios 2011.
Educacin bsica, Mxico, SEP, pp. 25-89.
(2011), Propsitos de la educacin preescolar, Bases para el trabajo en preescolar y Campos
formativos, en: Programa de estudio 2011. Gua para la educadora. Educacin Bsica. Preescolar.
Mxico, SEP, pp. 17-18; 19-26; 41-83.
(2013), Los fines y los mbitos de la funcin supervisora. Misin y propsitos de la supervisin
escolar en el siglo XXI, en: Una supervisin efectiva para la mejora del aprendizaje de nuestros
alumnos. Cuaderno del Supervisor. Primera parte, Mxico, SEP, pp. 65-88.
(2013), Lineamientos para la organizacin y el funcionamiento de los Consejos Tcnicos
Escolares. Mxico, SEP.
(2014), Acuerdo 717 por el que se emiten los lineamientos para formular los Programas de
Gestin Escolar, captulo II, Mxico, SEP.
(2014), La Ruta de Mejora de Escolar. Una decisin colectiva para el aprendizaje. Educacin Inicial
y Preescolar. Consejos Tcnicos Escolares. Sexta sesin ordinaria. Ciclo escolar 2014-2015. Mxico
SEP. Disponible en: http://basica.sep.gob.mx/sexta_Preescolar.pdf
(2014), Proyecto a Favor de la Convivencia Escolar (PACE), Mxico, SEP.
(2014), Orientaciones para establecer la ruta de mejora escolar. Educacin Bsica. Preescolar,
Primaria, Secundaria. Ciclo escolar 2014-2015. Consejos Tcnicos Escolares. Fase intensiva,
Mxico, SEP.
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Dimensin 3
Un supervisor debe reflexionar sobre la incidencia de su prctica en el cumplimiento de los
propsitos educativos en las escuelas y de esta manera tener elementos que contribuyan a la
toma de decisiones que fortalezcan la calidad del servicio educativo. Tambin debe ser capaz de
colaborar con otros en redes y comunidades de aprendizaje, tener disposicin para el estudio y
el aprendizaje a fin de fortalecer su desarrollo profesional y el de otros, y usar las Tecnologas de
la Informacin para establecer una comunicacin profesional con los directores de las escuelas
y otras personas que integren la comunidad educativa.
Dimensin 3
Un supervisor que se reconoce como profesional que mejora continuamente, tiene disposicin para el
estudio y para emplear las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin con fines de aprendizaje,
intercambio acadmico y gestin escolar
Parmetros
3.1
3.2
3.3
Aspectos a evaluar
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LATAP Sarre, Pablo (2003), Cmo aprenden los maestros?, Mxico, SEP, pp. 7-25. Cuaderno de
discusin No. 6.
MARTNEZ Oliv, Alba (2011), Orientaciones para fortalecer las competencias profesionales de los
equipos de supervisin en las Escuelas de Tiempo Completo. Mxico, SEP, pp. 25-26.
McFARLANE, ngela (2003), Nuevas tecnologas: multimedia y acceso a internet, en: El
aprendizaje y las tecnologas de la informacin, Mxico, SEP/Santillana, pp. 71-96. Biblioteca para la
actualizacin del maestro.
PERRENOUD, Philippe (2004), Organizar la propia formacin continua", en: Diez nuevas
competencias para ensear. Mxico, SEP/Gra, pp. 133-145, Biblioteca para la actualizacin del
maestro.
SCHMELKES, Sylvia (1995), "Algunas implicaciones de la calidad", en: Hacia una mejor calidad de
nuestras escuelas. Mxico, SEP, tercera reimpresin 2001, pp. 117-125. Biblioteca para la
actualizacin del maestro.
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Dimensin 4
Un supervisor debe conocer los principios legales y ticos del trabajo educativo para garantizar
el derecho a la educacin de calidad en su zona escolar y promover en las escuelas ambientes
favorables para la inclusin, la equidad, el aprendizaje, la sana convivencia y la seguridad. Del
mismo modo, debe contar con capacidades de liderazgo para asegurar la calidad en las prcticas
educativas y su impacto en el aprendizaje del alumnado y, de esta manera, asumir la
corresponsabilidad de los resultados educativos que obtienen las escuelas de su zona.
Dimensin 4
Un supervisor que conoce, asume y promueve los principios legales y ticos inherentes a su funcin y
al trabajo educativo, a fin de asegurar el derecho de los alumnos a una educacin de calidad.
Parmetros
4.1
Asume los principios filosficos, las disposiciones legales y las finalidades de la educacin
pblica mexicana.
4.2
4.3
4.4
Aspectos a evaluar:
Los principios filosficos, las disposiciones legales y las finalidades de la educacin pblica
mexicana.
El papel de la supervisin escolar para alcanzar el derecho de los alumnos a una educacin
de calidad.
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MARTNEZ Oliv, Alba (2011), Orientaciones para fortalecer las competencias profesionales de los
equipos de supervisin en las Escuelas de Tiempo Completo. Mxico, SEP, pp. 11-20.
UNESCO (2008), La educacin inclusiva: El camino hacia el futuro. Una breve mirada a los temas de
educacin inclusiva. Aportes a las discusiones de los talleres. UNESCO.
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Dimensin 5
Un supervisor debe conocer la diversidad cultural y lingstica de las comunidades para vincularla
con la tarea educativa. Debe, tambin, contar con herramientas y habilidades para colaborar con
las familias y con la comunidad, organizar redes de apoyo entre las escuelas de la zona para la
mejora de las prcticas educativas y de los aprendizajes de los alumnos, impulsar el intercambio
de experiencias de mejora escolar y establecer acuerdos para el desarrollo de proyectos
educativos entre los planteles de la zona.
Dimensin 5
Un supervisor que reconoce la diversidad de los contextos sociales y culturales de las escuelas y
promueve las relaciones de colaboracin entre ellas, con las familias, las comunidades y otras
instancias para garantizar el derecho de los alumnos a una educacin de calidad
Parmetros
5.1 Reconoce la diversidad cultural y lingstica de las comunidades y del alumnado, y su
vinculacin con los procesos educativos.
5.2
5.3
Aspectos a evaluar:
Diversidad cultural y lingstica de las comunidades y del alumnado y su vinculacin con
los procesos educativos.
La colaboracin de las familias, la comunidad y otras instituciones para fortalecer la
tarea educativa de la escuela.
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MARTNEZ Oliv, Alba (2011), Orientaciones para fortalecer las competencias profesionales de los
equipos de supervisin en las Escuelas de Tiempo Completo. Mxico, SEP, pp. 20-34.
RED por los derechos de la infancia en Mxico (s. f.), Ficha de asesora sobre violencia en las
escuelas, Red por los derechos de la infancia en Mxico, Mxico.
SCHMELKES, Sylvia (1995), Algunas implicaciones de la calidad, en: Hacia una mejor calidad de
nuestras escuelas. Mxico, SEP, tercera reimpresin 2001, pp. 72-83. Biblioteca para la actualizacin
del maestro.
SEP (2008), El enfoque intercultural en educacin. Orientaciones para maestros de primaria. Mxico,
SEP, pp. 65-81.
(2011), Favorecer la inclusin para atender la diversidad, Diversificacin y contextualizacin
curricular: Marcos Curriculares para la educacin indgena, en: Plan de estudios 2011. Educacin
Bsica. Mxico, SEP, pp.35, 58-60.
(2013), Lineamientos para la organizacin y el funcionamiento de los Consejos Tcnicos
Escolares. Artculos 8, 13 y 14. Mxico, SEP.
(2014), Acuerdo secretarial nmero 716. Lineamientos para la constitucin, organizacin y
funcionamiento de los Consejos de Participacin, Mxico, SEP. Publicado en el DOF el 07/03/2014.
(2014), Acuerdo nmero 24/12/14 por el que se emiten las Reglas de Operacin del Programa para
la Inclusin y la Equidad Educativa para el ejercicio fiscal 2015. (Glosario), publicado en el Diario
Mxico, SEP.
UNESCO (2008), La educacin inclusiva: El camino hacia el futuro. Una breve mirada a los temas de
educacin inclusiva. Aportes a las discusiones de los talleres. UNESCO.
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parmetros
indicadores.
En
lnea:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2016/promocion/parametro
s_indicadores/PPI_PROMOCION_EDUCACION_BASICA_2016.pdf
b) Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos. Proceso de Evaluacin para la Promocin a
cargos con funciones de Direccin y Supervisin, y a las funciones de Asesora Tcnica
Pedaggica
en
Educacin
Bsica.
En
lnea:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2016/promocion/etapas_as
pectos/EAMI_PROMOCION_2016.pdf
c) Gua de estudio la cual tiene en sus manos, especfica para cada nivel educativo,
modalidad,
tipo
de
servicio
asignatura.
En
lnea:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/
d) Libros de la coleccin Biblioteca para la Actualizacin del Maestro; disponibles en las
bibliotecas de Centros de Maestros y Escuelas Normales pblicas del pas.
e) Libros de la coleccin Biblioteca del Normalista; disponibles en las bibliotecas de las
Escuelas Normales pblicas del pas.
La relacin entre los materiales de apoyo para el estudio
El Perfil, parmetros e indicadores es el documento que expresa las caractersticas, aptitudes y
conocimientos deseables de supervisores escolares de educacin bsica para el desempeo de
sus funciones y, fundamentalmente, para asegurar el mximo logro educativo del alumnado.
Asimismo, es un referente para el estudio personal, la autoformacin, la formacin continua, el
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Centros de Maestros
Dimensiones
Parmetros
Indicadores
Aspectos a evaluar
Bibliografa
Escuelas Normales
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5. Analice cada una de las posibles respuestas, argumente mentalmente por qu una opcin
puede ser o no la correcta. Recuerde que en ocasiones un detalle hace la diferencia entre
la respuesta correcta y las incorrectas.
6. Si no sabe la respuesta a una pregunta no se entretenga demasiado en ella. Pase a las
siguientes y al final vuelva a ella.
7. Cuando finalice el examen asegrese de haber respondido todos los reactivos.
8. Atienda las indicaciones que d el aplicador del instrumento. l le proporcionar
informacin sobre el inicio y el trmino del examen, as como del proceso en su conjunto.
Respete los horarios establecidos por la convocatoria para la aplicacin de los
instrumentos.
5. Recomendaciones generales
Antes del da de la aplicacin
Leer con atencin la convocatoria del concurso que emita la autoridad educativa local; en
ella se podrn conocer aspectos fundamentales del proceso de evaluacin, como: plazas
sujetas a concurso, requisitos para participar, etapas, aspectos y mtodos de la
evaluacin, resultados, criterios para la asignacin de plazas, entre otros elementos de
inters para los sustentantes.
El da de la aplicacin
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Portar ficha de examen y una identificacin oficial vigente con fotografa (credencial de
elector, cdula profesional, pasaporte). Si no se presenta la ficha de examen no podr
realizarse la evaluacin.
Llegar con una hora de anticipacin a la sede de aplicacin. Cerrada la puerta de acceso
al plantel, por ningn motivo se permitir entrar a los sustentantes con retardo.
Leer con atencin las indicaciones para el sustentante que se encontrarn en la puerta de
acceso o en un lugar visible de la sede.
Conservar la calma en caso de que se presente alguna contingencia que demore el inicio
de la aplicacin del examen ya que se repondr el tiempo de retraso para cumplir con lo
establecido en la convocatoria.
Despus de la aplicacin
Consultar los resultados del Concurso de Oposicin a partir del 1 de julio de 2016 en la
pgina electrnica del Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente:
www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx
El sustentante que obtuvo resultado con dictamen Idneo debe permanecer atento a las
llamadas o correos electrnicos por parte de la Autoridad Educativa de su entidad para
asistir al evento pblico de asignacin de plazas, considerando que las vacantes
disponibles se asignarn en estricto orden de prelacin a partir de del 16 de agosto de
2016 y hasta el 31 de mayo de 2017, segn las necesidades del servicio educativo.
Recuerde que:
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6. Sitios de inters
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