PRESENTACIN

Los cambios polticos, econmicos y sociales por el cual viene

atravesando nuestra patria en estos ltimos tiempos, hace que el maestro tenga que
estar a la altura de las circunstancias y sea un ente planificador de su obra
educadora con el cual coadyuvar en el desarrollo del Per ms prospero, donde se
forma alumnos y alumnas lideres comprometidos con el desarrollo y cambio de su
comunidad.
Los maestros con alternativa de cambio que somos debemos estar imbuidos de
los nuevos paradigmas educativos, conocimientos de gerencia educativa;
asumamos con realidad y eficiencia el que hacer educativo con esa inquietud hemos
elaborado el presente Proyecto Educativo Vallejiano que creemos que pueda tener
limitaciones he iremos superando y actualizando y estamos seguros que este trabajo
va a cumplir una gran labor para el desarrollo educativo de nuestro centro.
ORGANIZACIN PARA FORMULAR EL PROYECTO DE DESARROLLO
INSTITUCIONAL DEL COLEGIO ESTATAL CESAR VALLEJO MENDOZA
La primera accin es informar a los docentes y padres de familia sobre los fines del
proceso educativo y las ventajas que trae el Proyecto de Desarrollo Institucional para
el mejoramiento de la calidad de servicios que recibir el educando.
Para la Formulacin del proyecto de aprendizaje los agentes educativos educando,
profesor, padres de familia y comunidad se organizan mediante equipos de trabajo,
bajo la orientacin del director.
Los equipos se conformaran considerando tres propsitos:
RENDIMIENTO:
Alcanzar mejores resultados mediante el aporte multidisciplinario y las variadas
experiencias.
SATISFACCION PERSONAL:
Para hacer eficaz el trabajo en equipo debe ofrecer posibilidades de satisfaccin a
sus miembros: Clima cordial, relaciones horizontales, opcin, ser escuchados mutuo
respeto por las posiciones divergentes.
DESARROLLO PERSONAL:
Como consecuencia de su participacin en el equipo:
Por efecto del Inter aprendizaje
Cada miembro del equipo desarrolla alguna nueva capacidad o cualidad.

CAPITULO I
1.- IDENTIDAD:
1.1.1 Lugar
1.1.2 Distrito
1.1.3 Regin
1.1.4 I.E.
1.1.5 Nivel y Modalidad
1.1.6 Director
1.1.7 Poblacin Magisterial
1.1.8 Personal Administrativo
1.1.9 Padres y/o apoderados
1.1.10 Alumnos

: Pueblo Libre
: Huancavelica.
: Huancavelica
: Csar Vallejo Mendoza
: Secundaria de Menores.
: Ysaac Jess GUZMAN ROJAS
: 11
: 03
: 75
: 111

1.2. RESEA HISTRICA:

1.2.1. UBICACIN GEOGRAFICA:
El Centro Educativo Se encuentra en la Comunidad de Pueblo Libre, A
09 Km. y al nor. Este de la capital de la regin de Huancavelica a una altura de
3,800 m.s.n.m. y teniendo como lmites:
POR EL NORTE: Av. Waychau.
POR EL SUR
: Av. Francisco de Angulo.
POR EL ESTE : Malecn Aashuaycco.
POR EL OESTE: Av. 28 de Julio.
Cuenta con una superficie territorial de 34 000 M2 de los cuales el rea
construida es 684,15 M2 y el rea sin construir de 33 315,85 M2 con un muro
perimtrico. Adems cuenta con servicios bsicos de agua no potabilizada, fluido
elctrico y una batera de servicios higinicos con pozo sptico en mala condicin.
Las aulas se encuentran en estado de deterioro por ser de material rstico, las
cuales han sido declaradas en emergencia por la direccin Regional de Educacin y
por Inspeccin Ocular del Consejo Transitorio de Administracin Regional de
Huancavelica. La responsabilidad recae en todas las reas de la Organizacin
atendiendo a una poblacin beneficiaria de 337 entre Director, Docentes,
Administrativos, Alumnos y Padres de Familia.
El Proyecto de Desarrollo Institucional tiene una duracin de 05 aos a partir del 2
004.
1.2.2. HISTORIA
Tras largas deliberaciones en los aos 1981 1982 los lderes y los habitantes
de Pueblo Libre, reunidos en su Plaza Principal durante las asambleas
reclaman al Estado uno de los derechos fundamentales de la persona, se trata
del acceso a la cultura en Educacin Secundaria de Menores, denotado en el
artculo 2 de la Constitucin Poltica del Per.
1.- El 04 de Mayo de 1983 se crea el Colegio de Pueblo Libre, en mrito a la
Resolucin Directoral N 0433 con el Primer Grado de Educacin Secundaria
de Menores, que tuvo 31 alumnos de ambos sexos y siendo su Director el Prof.
Pelayo Andrs Villa Reginaldo.

2.- El 19 de Mayo de 1992 la Direccin Departamental de Educacin de

Huancavelica, autoriza mediante Resolucin Directoral N 00257 la
denominacin de Colegio Estatal Mixto Csar Vallejo Mendoza, en honor al
vate peruano de trascendencia universal previo las gestiones del
Director,
Docentes, Alumnos y comunidad
3.- Nuestro Plantel alberga alumnos procedentes de Tucucucho, Villa La
Libertad, Pampachacra, Pueblo Libre y Huancavelica. vidos de la educacin
como inversin a largo plazo y no como gasto que ejecuta el padre o tutor.
4.Los alumnos Vallejianos destacan en ftbol, teatro, ajedrez, etc.,
organizados por los especialistas de la Sede Regional de Educacin de
Huancavelica.
5.- En la actualidad el Colegio cuenta con 06 secciones y est dirigido por el
Prof. Alfonso Par condori, profesores y administrativos emprendedores y
comprometidos en la formacin bio-psicosocial del alumno. Los docentes
cumplen con un rol orientador y conductor del aprendizaje, canalizando las
iniciativas del educando, despertando inquietudes estimulando potencialidades
y manteniendo el inters permanente, as mismo como la motivacin del trabajo
educativo.
6.- De las aulas Vallejianas salieron dieciocho promociones de las cules
algunos son profesionales que trabajan en instituciones pblicas y privadas,
otros continan sus estudios en institutos y Universidades de Huancavelica
7.- En tal sentido stos asumen los destinos del Comunidad de Pueblo Libre,
Huancavelica y del Per en su desarrollo cientfico y tecnolgico.
1.2.3.-CRONOLOGA DE DIRECTORES
1
Prof. Andrs Pelayo, VILLA REGINALDO
2
Prof. Felipe, ROMERO CUNYA
3
Prof. Carlos, HIDALGO PAREJAS
4 Prof. Cancio, RIVEROS POMA
5 Lic. Alfonso, PARI CONDORI
6 Lic. Donato, MANCHA CARHUAPOMA
7 Prof. Hilda, HUAMANI VILLALBA
8 Prof. Gabino, PARI CASTRO
9 Lic. Jos SEDANO CHAVEZ
10 Lic. Adn Diatino CHAHUA DELZO
11 Prof. Ysaac Jess GUZMAN ROJAS

Dir
Dir
Dir
Dir
Dir
Dir
Dir
Dir
Dir
Dir
Dir

(e) 1983-1989
(e) 1990-1992
(e) 1992
(T) 1993-2002
(T) a partir del 2003
(T) a partir del 2007
(e) a partir del 2009
(e) a partir del 2010
( e) a partir del 2011
( e ) a partir del 2013
( e ) a partir del 2014

1.3. PRINCIPIOS DE LA EDUCACIN:

La Educacin Secundaria, como parte del sistema Educativo peruano hace
suyos los principios enunciados en el plan de mediano y largo plazo del
Ministerio de Educacin 1995- 2014, siendo los siguientes:
La Educacin debe ser tica, es decir debe rescatar valores que
permitan la construccin de una sociedad solidaria, justa en la que se
respete la vida y la libertad
La educacin debe orientar al desarrollo humano, incluyendo bajo este
concepto el desarrollo integral de aptitudes, destrezas, habilidades y
conocimientos para enfrentar un mundo cambiante.
La educacin debe preparar para el trabajo, otorgando al joven
capacidades laborales adecuadas no Solo para emplearse en un
mercado competitivo, sino para crear su propio trabajo productivo, en el
3

marco DE la transformacin y modernizacin de la estructura productiva

del pas.
La Educacin debe alcanzar a todos, poniendo a disposicin de cada
peruano la mayor y mejor educacin posible, sin distincin en pos de la
excelencia.
La Educacin debe ser intercultural, promoviendo el dialogo entre las
culturas y etnias de acuerdo con nuestra realidad del pas multicultural y
multitnica.
PRINCIPIOS PSICOPEDAGGICOS:
Principios de la construccin de los propios aprendizajes. El
aprendizaje es un proceso de construccin interna activo e individual
e interactivo con el medio social y natural. Los alumnos, para
aprender utilizan estructuras lgicas que dependen de variables
como el contexto y los aprendizajes adquiridos anteriormente.
Principios de la necesidad del desarrollo del lenguaje y el
acompaamiento en los aprendizajes la interaccin entre alumnos y el
profesor, y entre el alumno y sus padres se produce sobre todo a
travs del lenguaje, verbalizar los pensamientos lleva a reorganizar
las ideas y facilita el desarrollo. Esto obliga propiciar interacciones en
las aulas, mas ricas , mas motivantes, mas saludables en este
contexto, el profesor es quien crea situaciones dice aprendizaje
adecuados para facilitar la construccin de los sabores, propone
actividades variadas y graduadas, orienta y conduce las tareas,
promueve la reflexin, ayuda a obtener conclusiones, etc.
Principio de la significatividad de los aprendizajes. El aprendizaje
significativo es posible si se relaciona con los nuevos conocimientos,
con las que ya posee el sujeto. En la medida que el aprendizaje sea
significativo para los educandos har posible el desarrollo de la
motivacin para aprender y la capacidad para construir nuevos
aprendizajes.
Principio de la organizacin de los aprendizajes. Las relaciones que
se establecen en los diferentes conocimientos se amplan a travs del
tiempo y de la oportunidad de aplicables en la vida, lo que permite
establecer nuevas relaciones entre otros conjuntos de conocimientos
y desarrollar la capacidad para evidencias estas relaciones mediante
instrumentos diversos, como los mapas y redes conceptuales.
Principio de la integridad de los aprendizajes. Los aprendizajes deben
abarcar el desarrollo integral de los nios y las nias cubrir todas sus
mltiples. Esta multiplicidad es mayor o menor, mas o menos variada,
de acuerdo a las caractersticas individuales de cada persona. Por
ello se debe propiciar el aprendizaje de todas las reas de currculo
respetando y promoviendo el desarrollo de las capacidades
adquiridas en su vida cotidiana y promoviendo el aprendizaje de las
nuevas capacidades en este contexto es imprescindible el respeto de
los ritmos individuales de los educandos en el logro de sus
aprendizajes.

1.4 FIN Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIN SECUNDARIA

FIN GENERAL.- Es la promocin del adolescente y su desarrollo, acorde a
su condicin de persona, a las demandas del pas y a los cambios producidos
a la nueva situacin mundial
Objetivos. Preparar a los adolescentes para el ejercicio de la vida en libertad
democracia y paz promoviendo el fortalecimiento y desarrollo de
habilidades sociales para situar frente a situaciones problema y de
riesgo.
Afirmar su identidad personal cultural y nacional a travs del desarrollo
de su autoestima y autonoma.
Aplicar el nivel de comprensin y desarrollo del conocimiento en los
diferentes campos del saber humano cientfico, humanstico social, y
tecnolgico, como base de una cultura para continuar estudios
superiores y/o desenvolverse en su medio.
Desarrollar competencias que posibiliten la formacin del pensamiento
anticipado e innovador para su incorporacin creativa y producida al
mundo del trabajo.
Ampliar la base de las capacidades motrices para el fortalecimiento de la
salud y el uso adecuado de su tiempo libre.
Estimular el desarrollo de su capacidad esttica y de apreciacin
artstica como forma de expresin personal.
Afrontar su conciencia tica y reflexiva con el sustento de la
comprensin y prctica de valores para una convivencia tica
participativa, armoniosa y solidaria, en su relacin con el medio, la
conciencia ecolgica.
1.5 VISION
Cesar Vallejo Mendoza de Pueblo Libre institucin que forma estudiantes lderes
comprometidos con el cambio y desarrollo de su comunidad a travs de una
educacin cientfica con valores y conciencia ambiental propiciando la
participacin activa de los pp.ff. y comunidad.
1.6.-MISIN
Somos una Institucin Educativa que formamos estudiantes competentes
desarrollando una educacin de calidad, integral con valores, buscando cambio y
progreso de su comunidad con conciencia ecolgica de su mbito.
1.7 LEMA
VALLEJIANOS LIDERES HOY Y SIEMPRE
CAPITULO II
2.- DIAGNOSTICO DEL CONTEXTO:
2.1 Relieve del suelo
Es plano y ondulado tpico de esta regin; cuyo suelo es de arcilla, pedregoso y
rocoso cuanta con una superficie de 808.05 ha.
2.2 Limites geogrficos
5

POR EL NORTE: con la ex hacienda de Santa Rosa.

POR EL SUR
: con la laguna de Yanaccocha
POR EL ESTE : Con la Comunidad de Pampa Chacra.
POR EL OESTE : .Con la Comunidad de Huaylacucho
POR EL SUR ESTE: Con el Mojn de Ccallatayocc o accosutuna.
2.3 Ubicacin y Localizacin
La Comunidad de Pueblo Libre, se encuentra localizada a una altitud de
3905m.s.n.m. en la latitud sur
123616 y latitud Oeste 744156.
Pueblo Libre se encuentra ubicado al sur este de la ciudad de Huancavelica.
2.4.-CLIMA. Las caractersticas del clima estn desunidas por la estacin o poca
que esta presenta. El clima de la zona es fri seco por temporadas, caracterstico de
la sierra central durante el da se registran temperaturas medias de 12C y 0C en la
noche. En la poca de invierno hay abundancia de lluvias cuyas precipitacin fluvial
promedio anual es de 893mm.
2.5.- Recursos Naturales de la Localidad.
2.5.1 Recursos Naturales Renovables.- Entre los principales recursos
Naturales Renovables tenemos la agricultura y la pequea ganadera.
2.5.2 Recursos Naturales no Renovables.- La Localidad posee arcilla, arena,
arcilla blanca.
2.6 VAS Y MEDIOS DE COMUNICACIN:
Pueblo Libre esta interrelacionado comercialmente con las ciudades de
Huancavelica y Lircay con una distancia promedio de 8 y 68 Km. Respectivamente
por va carretera afirmada igualmente pueblo libre tiene acceso a la red telefnica
Publica o comunitaria a diversos radios de Huancavelica y a un canal de televisin
(TNP).
2.7 SERVICIOS PBLICOS:
Transporte
Telfono Comunitario
Centro de salud
Clubes deportivos
Agua: Cuenta con este servicio de agua Potable, con limitaciones en su
distribucin a travs de las conexiones domiciliarias, estando su estado de
conservacin de regular a buena
Electricidad: Cuenta con este servicio las 24 horas del da.
2.8 INSTITUCIONES Y/O AUTORIDADES LOCALES: Las Instituciones existentes
en nuestra localidad son:
Municipalidad
Juez de paz
Teniente Gobernador
Agente Municipal
Presidente de junta Comunal
Puesto de Salud
Centros Educativos de niveles Inicial, Primaria y Secundaria.
Clubes de madres
Iglesia Catlica y Evanglica.
Clubes Deportivos.
Autoridades .- Pueblo Libre cuenta con las siguientes autoridades:
6

 Alcalde y regidores de Pueblo Libre.

Jefe del Puesto de Salud de Pueblo Libre
Directores de los centros educativos de los tres niveles de educacin
de pueblo Libre.
Presidentes de los Clubes de Madres
Prroco de la Iglesia Catlica
Pastor de la Iglesia Evanglica.
Presidentes de Clubes Deportivos.
Presidente clubes de Danzas
2.10. DESCRIPCIN CULTURAL:
a) Organizacin Social.- El Conjunto de Personas de la comunidad de Pueblo Libre
pertenecen a la clase campesina, que se encuentran en la zona rural, sumida en
el atraso, pobreza y miseria que impone el centralismo de la clase dominante. Es
mas, tambin existe la clase media conformada por contados profesionales y los
alumnos de los diferentes niveles educativos.
b) Divisin Poltica.- La divisin poltica de Pueblo Libre se da por barrios y son los
siguientes:
Totoropampa
Tucsa
Santa Rosa
Barrio Centro
c) Autoridades de Rango.- son los siguientes:
Alcalde y Regidores ( Municipio)
Teniente Gobernador : Soluciona Problemas de la Comunidad
Dos Alcaldes del Varayoc : Fiscalizan a los alguaciles y autoridades
menores
Agentes : Se encargan de organizar las faenas de la comunidad
4 alguaciles: Se encargan del cuidado del ganado, chacras y otros.
d) Costumbres. En lo social.- Prevalece en ayni en el cultivo y en la construccin de
canales viviendas y en todo tipo de faenas comunales. Se practica el
Warmiorqoy (Pedida de mano), Sirvinacuy (Convivencia). Y la carrera de
caballos en (enero a marzo)
En lo Econmico.- Aun se practica el trueque; se prctica la agricultura y
la ganadera incipiente.
En lo Poltico.- El Varayoc es elegido en una asamblea de una manera
democrtica.
En lo Cultural.Fiestas:
Los carnavales (febrero)
-En lo cultural.- Fiestas.Fiesta de cruces (Mayo)
Fiesta de Santiago (Julio)
Fiesta de 15 de agosto.
Aniversario del Pueblo y fiesta Patronal (octubre)
Fiesta Espiritual de los Evanglicos (setiembre)
-Creencias: estas vienen desde la poca incaica y tenemos las siguientes:
7

Conversacin con el tayta huamani (cerro) ; que realizan los

pobladores sobre diversos sucesos
- El pagapu (pago ala tierra)
- Anccoso(pago al viento)
- Ccawacc (adivinador en coca ,cartas)
Medicina Natural.- se practica la medicina natural utilizando diversos hierbas de la
zona, como por ejemplo pukasisa, mulahuauchi. anccoripa llantn, salvia, tambin
se practica, el juveo, (con pericote de campo) la pasada de cuy, con sapo, para
fractura de huesos se usa la arrarranca (lagartija)
Mitos y Leyendas.-tenemos los siguientes:
- La pachamama: madre tierra
- Taita Huamani: padre cerro
- Pacha sirena: Sirena de catarata
- Campanayocc: Arco del amor
- Cuentos.: El condenado , el ccarccaria, nakaq, pisthaco
Tecnologa.- en la agricultura a un se utiliza la chaquitaclla,el azadn, el pichkito,;
tambin se realiza el procesamiento natural del quesillo ; la deshidratacin de la
papa,. (chuo) de la carne (charqui) ,tambin se realiza la papa seca.
Tambin existe una oficina de PRONA MACH. Se capacita la gente en el cultivo de
plantones para la reforestacin.
Artesana.- existen talleres, de alfarera, de carpintera, telares con tecnologa
desarrollada.
2.11.-ASPECTO DEMOGRFICO.2.12.-INGRESO PROMEDIO DE LAS FAMILIAS.- el ingreso promedio de las
familias de pueblo libre, considerando a las actividades a las cuales se dedican se
puede concluir es de 50.00 nuevos soles.
2.13.- ACTIVIDADES ECONMICAS.-La poblacin econmicamente activa (PEA)
se dedica principalmente a las actividades de la agricultura, ganadera, artesana,
pequea industria, comercio, obreros, comerciantes,, peones, etc.
Por tanto la distribucin de la poblacin econmicamente activa (PEA) es
heterognea e insuficiente para satisfacer las necesidades de las familias
2.14.-GRADO DE INSTRUCCIN DE LOS PADRES DE FAMILIA.- este punto lo
podemos resumir en el siguiente cuadro:
GRADO DE ESTUDIO
%
ILETRADOS
10
PRIMARIA COMPLETA
30
PRIMARIA INCOMPLETA
40
SECUNDARIA INCOMPLETA
10
SECUNDARIA COMPLETA
07
EDUCACIN SUPERIOR
03
TOTAL
100%
-

2.15 INFRAESTRUCTURA ESCOLAR: La Propiedad del colegio Estatal Mixto

Cesar Vallejo Mendoza es propia, el terreno donado segn memoria descriptiva
con inscripcin provisional en los registros pblicos de Huancavelica; Las
condiciones de la Infraestructura se detalla a continuacin: Ver cuadro de Pg. 6, 7,
8.

INFRAESTRUCTURA

ESTADO DE CONSERVACION

AULAS

BUENA

REGULAR

MALA

TOTAL
09

OF ADMINISTRATIVA
BIBLIOTECA
SERV.HIG. BATERIA

03
01
-

03
01
01

03
-

01
01
01

OTROS (DEPOSITO).

01

01

TOTAL

10

2.1.4. EQUIPAMIENTO DEL CENTRO EDUCATIVO Y RECURSOS

DIDCTICOS
EQUIPAMIENTO RECURSOS ESTADO DE CONSERVACION
BUENA
REGULAR
MALA
DIDACTICO
MOBILIARIO:
Unipersonales
81
Mesas
61
Sillas
176
Mueble de Comp.
02
Escritorio Metlico
01
Escritorio Madera
01
01
Archivador Metal.
01
Estante de Madera
03
Andamio Metal.
02
Vitrina Cuadro Mer.
01
Vitrina Para Doc.
01
Franelg. de Mad.
02
EQUIPOS:
Computadora y Impresoras
01
01
Maquina de Coser
06
Maquina Sumadora
01
Maquina de Escribir
01
01
Amp. y Parl. tipo camp. Y 01
microf.
Radio grabadora
02
01
Kit de Herramientas
01
de carpintera
Mimegrafo Elec.
Mimegrafo Casero
Reloj de pared
RECURSOS DIDCTICOS
Libros/textos
Mdulos de fsica
Mod. de Biologa

TOTAL
81
61
176
02
01
02
01
03
02
01
01
02
02
06
01
02
01
03
01

01
01
02

01
01
02

01
01

550
01
01

Mapoteca
Pizarras empotrad.
Pizarras Acrlicas
Colchn Espuma plaza
Franelgrafo Tpico
PREMIOS
Trofeos copas
Gallardetes
Medallas
DISTINTIVOS
Bandera de Guerra
Banderolas
Distintivo Acrlico

01
06
01

01
06
02
01
01

01
01
01
02

02

10
01
01
02

04
10
01
01
02
01

01

CAPITUL III
3.1.1. POBLACIN ESCOLAR
SEXO
GRADOS SECCIONES MASCULINO FEMENINO
1
01
19
22
2
01
10
16
01
11
15
3 A Y B
01
12
13
4
01
18
17
5
01
11
17
TOTAL
06
81
100
2.1.2. DOCENTES Y ADMINISTRATIVOS
NOMBRADOS
CARGO
TITULADO SIN
TITULO.
DIRECTOR
01
DOCENTE
06
01
ADMINISTRATIVOS
AUXILIAR DE ED.
01
TEC.BIBLIOTECA.II
01
SECRETARIA
01
TEC.EN
01
SEGURIDAD

TOTAL
ALUMNOS
41
26
26
25
35
28
181

CONTRATADOS
TITULADO NO
TITULADOS
02

2.1.5. CONTEXTO ECONMICO.

Los padres de familia se dedican a la actividad econmica agropecuaria
y artesana incipiente, consumista. Muchos pobladores se trasladan de
Pueblo Libre a Huancavelica y otros centros mineros a trabajar como
obreros o peones en minera, albailera, zapatera, peluquera,
carpintera, carpintera metlica, industria textil, ama de casa, etc.

10

Adems algunos habitantes desarrollan la compra y/o venta de carnes

rojas, vveres y licores que expenden en sus pequeas tiendas. Es
menester resaltar la existencia de dos pequeas empresas, uno de
ellos se trata de estructuras metlicas y el otro de carpintera.
Por tanto, la distribucin de la poblacin econmicamente activa es
heterognea e insuficiente para satisfacer las necesidades bsicas del
hombre y del Per profundo.
2.1.6. CONTEXTO SOCIAL.
El conjunto de personas del Centro Poblado Menor de Pueblo Libre y
las comunidades vecinas pertenecen a la clase campesina, que se
encuentran en la zona rural sumido en el atraso, extrema pobreza y
miseria que impone el centralismo de la clase dominante. Es ms,
tambin existe la clase media conformado por los estudiantes de los
diferentes
niveles
y
contados
profesionales
en
diferentes
especialidades.
De acuerdo a la formacin social llevan a cabo una prctica social y
poltica.
2.1.7. PROCEDENCIA DE ALUMNOS (AS).
El Colegio Estatal Mixto Cesar Vallejo Mendoza de Pueblo Libre alberga
una poblacin educacional de 181 entre alumnos y alumnas en el turno
diurno, procedentes de, Yanaccocha, Tucucucho, Villa La Libertad,
Pampachacra, Huaylacucho, Pueblo Libre y Huancavelica; vidos de la
Educacin como inversin a largo plazo y no como gasto que ejecuta el
padre o tutor.2.1.8.
DIMENSIONES DEL FODA
ASPECTO: INFRAESTRUCTURA
DIMENSION INTERNA
FORTALEZAS
-Se
encuentra
con
mdulos de Fsica y
Biologa y Qumica.
-Se
cuenta
con
materiales
audiovisuales con TV,
radio grabadoras (2)
cmaras fotogrficas.
-Se posee dos mdulos
de computadoras
-Maquinas de coser de
costura recta.
-Se cuenta terreno
propio de 34 000m2

DEBILIDADES
-Carencia
de
materiales educativos
en las diversas reas.
-Falta
de
implementacin
deportivos
en
las
diferentes disciplinas.
-Carencia
de
materiales
de
escritorio.
-Falta de ambientes
para talleres como,
costura, carpintera, y
laboratorios, como

DIMENSION EXTERNA
OPORTUNIDADES AMENAZA
-Incorporacin
al -Agua
no
Proyecto Huacas
potabilizada.
-Falta instalacin de
- Construccin de desagua.
un
complejo
Educativo
de
material noble.
- participacin de
comunidad
con
mano de obra
- Colaboracin de
personas
e
instituciones
filantrpicas

11

con registro provisional.

fsica, qumica, y - Aula de proyecto
-Existe una batera de biologa. Computo y de
servicios higinicos
un departamento de
innovacinProducc
in
de
textos
diversificados
- Existencia del servicio educacin fsica
de energa elctrica y -No se cuenta con un
agua.
patio de honor
-Existe
mdulos Adecuado.
bibliogrficos bsicos -Batera de servicios
en mnima cantidad, higinicos
mapas,
insuficientes
e
lminas impresas y inadecuados.
elaboradas por los -Falta
registrar
el
alumnos.
terreno
en
forma
-Kits de herramientas definitiva.
de carpintera.
-El rea construida
-Amplificador
con est declarado en
parlante de campana.
emergencia
-Mimegrafo
casero desde1991 por
para
multicopiar DREH e inspeccin
documentos
ocular del CTAR
- Utilizacin de un
aula como oficina
administrativa
Salones
anti
pedaggicos
sin
ambientacin
por
reas
-Textos tradicionales
y deteriorados por el
uso inadecuados
- Local de biblioteca
reducido no ptimo
para
atender
los
lectores
- Carencia de
estantes
porta
lminas y materiales e
instrumentos de
biologa y fsica
- Mesas y sillas en
condicin
e
insuficientes para la
atencin
de
la
demanda escolar
ASPECTO PRCTICO EDUCATIVO DE DOCENTE
DIMENSIN INTERNA

DIMENSIONA EXTERNA
12

FORTALEZAS
DEBILIDADES
-Docentes
de -Participaciones
especialidades y mnimas de docentes
actualizados.
en las diferentes
- Complementacin de los
programas curriculares y
unidades didcticos.
-Aplicacin de estrategias
mtodos lgicas activas en
reas y asignaturas.
-Docentes capacitados en
el manejo de mdulos de
fsica, Biologa, maquinas
de
coser,
Kit
de
herramientas
de
competencia

OPORTUNIDADES
-Participar
en
proyector
y
Concursos de

-Inexistencias
de Innovacin.
local,
estantes
miliarios
para
el
funcionamiento
de
laboratorio y taller de
costura.

AMENAZAS
-Bajo
nivel
de
remuneraciones.
- Des implementacin,
descoordinacin de
la DTP de la DREH
-Carencia de
capacitacin
de
docentes
en
innovaciones por la
DREH..

ASPECTOS: APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS

DIMENSIN INTERNA
DIMENSIN EXTERNA
FORTALEZAS
DEBILIDADES
OPORTUNIDADES AMENAZAS
-Alumnos y alumnas -Alumnos
Incentivar ms el - Dejan de participar
que
engrosan
la ingresantes
con conocimiento
de en el C.E. de su
Comunidad
bajo
rendimiento mtodos
comunidad
y
se
Educativa Vallejiana . acadmico
anticonceptivos en trasladan a la ciudad
-Estudiantes
con -Escasos recursos concordancia con el a seguir sus estudios
deseos de
econmicos que
puesto de salud.
secundarios.
Superacin
afectan el estudio Visitas
de - Maternidad precoz
-Participacin activa continuo.
sensibilizacin
en del adolescente.
y dinmica en las -Alumnos
las
oficinas
del Existencia
de
diferentes
introvertidos
Ministerio Publico de padres de Familia
actividades
de -Desconocimiento
Huancavelica en el
Conformista, para
formacin
de sus funciones a rea de prevencin que
sus
hijos
complementaria
cumplir
de delito.
continen
sus
-Organizacin
-Poco inters en su - Implementacin en estudios.
Estudiantil
en aprendizaje
temas - Dejan de continuar
c0mites de aula, con -Falta de insumos y concernientes
a sus estudios.
eleccin
de ambiente adecuado. RR.HH,
por
la -La no priorizacin a
brigadieres
y de -No son
Universidad, DREH, C.E. de frontera de
tutora.
Consecuentes en e Defensora de
Ciudad.
Manipulacin l desarrollo diario de l Pueblo.
-Ingreso mnimo de
adecuada de los sus asignaciones, - Participacin y los ex alumnos a
mdulos de fsica y trabajos prcticos, e colaboracin
de institutos
y
qumica y biologa.
investigacin en sus personas r
universidades.

13

- Alumnos y alumnas
con conceptos
Tericos y prcticos
en las diversas

casa.
Egoismo,
individualismo
machismo.

instituciones
Comprometidos con
y el C.E.
Pronta
construccin de un
local laboratorio de
Fsica y Biologa por
las entidades del
Estado
- Promocin de los

reas.
- Trabajo en equipos
Desarrollando la
cooperacin.
Desarrollo
de
inteligencias
mltiples
- Manejo adecuado
de los equipos de la
industria del vestido.
- Grupos de alumnos
motivados
con
tendencia
a
liderazgo.

-Desorganizacin
de su tiempo para
sus
diversas
actividades.
-Descuido de la
evaluacin
Algunos
con
dificultad econmica
para continuar sus
estudios
secundarios,
y
adquirir
recursos
educativos
e
insumos.
- Cantidad mnima
de
estudiantes
pasivos,
conformistas
e
individuales.
Prdida
de
sesiones
de
aprendizaje.
Disconformidad
entera los mismos
actores de la sesin
de aprendizaje, ya
sea de persona o
genrico.
- Poca capacidad
para
el
desenvolviendo de
funciones y cargos.
Mnima
y
defectuosa atencin
a usuarios y

trabajos ejecutados
por los alumnos por
el MITINCI.
- Academias de
velacin
y
reforzamiento.
- Explorar y practicar
actividades fsicas y
deportivas
no
reglamentadas
en
ambiente natural.
-Que colaboren e
implanten
con
materiales
que
beneficie al plantel.
-Visitas
al
laboratorios
de
Colegios
de
la
localidad
de
Huancavelica.

-Mnima horas de
Clases en diversa
reas por el M. E.
-Programa
no
educativa en medios
de
comunicacin
(TV. Radio).
-Pandillas juveniles
negativas.
-Mnimo control de

los actividades de
los alumnos (as) por
PP-FF. y autoridades.
-Influencia
de
factores
externos,
econmicos
,
culturales, sociales y
familiares.}
-Aislamiento
voluntario
o
involuntario
del
alumno
frente
al
grupo(baja
autoestima)
-Indisciplina y perdida
de autoridad.
-Deterioro y perdida
de los modulos.
-Alumnos egresados
no logran su ingreso
a
las
distintas
Instituciones
superiores.
-Baja autoestima e
introversin
,descriminacion,repit
en el grado.

14

asiduos
concurrentes a la
lectura.
- Dificultad en el
desarrollo ptimo de
diferencia
trabajo
cognitivos.
- El no desarrollo
efectivo
de
prcticas
concurrentes
a
estos mdulos.
- Falta de insumos.
actividades
solamente realizada
en aulas y no en un
laboratorio
y
el
manejo de recursos.
Alumnos
no
participativos.
Carencia
de
insumos y algunos
equipos para la
completa
operatividad de la
completa
operatividad de las
maquinarias y por
ende
de
los
diferentes talleres.
- La mayora de los
Adaptacin
de
situaciones
problemticas
y
ejecuciones al con
texto utilizados el
mtodo de Polea.
-Trabajo en grupo
activa, sentimientos
de
ayuda,
cooperacin
y
comprensin.
-Uso de estrategias
metodolgicas
basadas
en
el
entorno social del
alumnado y el C. E.

Alumnos y las
alumnas
no
entienden
conceptos , sus
significados
e
interpretacin (CTA.,
sesin
de
aprendizaje.
Carencia
de
Materiales para la
completa
practica
de los deportes.
- Falta de un campo
deportivo adecuado
para la prctica del
deporte.

-Biblioteca
del
Centro
Poblado
Menor de pueblo
Libre.
-Cercana
a
la
localidad
de

15

-Aplicacin
del
mtodo activo de
proyectos. InductivoDeductivo de forma
manipulativa
con
orientacin
del
docente y de modo
individual y grupal.
-Programas
curriculares anuales
contextualizados.
-Participar
en
proyectos articulados
Inter. reas.
-alumnos lderes.
- Exposiciones de los
proyectos
desarrollados
durante
el
ao
lectivo.

Prctica
del
deporte.
-Estudiantes
sin
acceso a una dieta
balanceada
de
acorde
a
sus
necesidades.
-Descuido de la
evaluacin de otras
inteligencias de los
estudiantes.
-Insuficientes oras
pedaggicas
destinados algunos
cursos.
-Algunos alumnos
no son evaluados
con
los
procedimientos
y
tcnicas adecuadas
por la premura del
tiempo y la mnima
cantidad
de
equipos.
Falta
de
planificacin
y
distribucin de las
actividades en las
unidades didcticas
dentro del tiempo
real del aprendizaje
de los alumnos.
-Programas
curriculares
inacabados.
-Escasa Bibliografa
para la investigacin
y
desarrollo
de
asignaciones.
-Dislexia
en
la
comunicacin oral.
-Desconocimiento
del manejo de la
funcionalidad
del
horario en sesione
de aprendizaje.
-Excesivo dictado y
trascripcin
de
textos.
-Poco anlisis critico
y reflexivo sobre los
16

-Material didctico
inadecuado a los
con tenidos de la
currculo.
-Ms
aprendizaje
memorstico
conceptual
que
objetivo y critico.
-Ms
aprendizaje
cognitivo
que
actitudinal y prctica
de valores.
-Descuido en el
seguimiento
de
problemas
de
aprendizaje.
-Mnima asesora y
supervisin
de
clases.
-Carencia de uso de
metodologa
programada.
-Uso indebido de
tiempo libre en el
plantel.
-Planteamiento de
interrogaciones
imprecisas
y
pruebas objetivas.
-Excesivas pruebas
finales sin tener en
cuenta la evaluacin
inicial proceso y
final.
-Mnimo
de
pre
requisitos para la
construccin de sus
aprendizajes
nuevas.
-Mnima informacin
de resultados de
evaluacin
a
alumnos y padres
de familia.
PERSPECTIVA DE LOS PADRES DE FAMILIA
FORTALEZA
DEBILIDAD
OPORTUNIDAD
-Contamos con la -Padres de familia Elaboracin alfarero
Junta directiva de la no cuenta con de ollas de arcilla.
asociacin
de economa
-La compra y venta
padres
de
la suficiente en su de las carnes rojas

AMENAZAS
- Desempleo
los
padres
familia
en
mayora.

de
de
su

17

asociacin
de
Educacin.
- algunos padres
con perspectiva a la
educacin de sus
hijos.
participacin
activa de algunos
PP.FF.
en
coordinacin con el
Director., docentes
en
actividades
programadas por el
C.E.
Apoyo
y
colaboracin de los
PP.FF.
en
la
participacin
de
concursos
que
organizan
los
diferentes
instituciones locales
y nacionales de tipo
deportivo, cultural,
social
y
conocimiento
- Participacin de
los PP:FF. En la
formacin
complementaria del
C.E. Actividades.

mayora.
-Padres de familia
con bajo grado de
institucin
iletrados en su
totalidad.
- El descuido de
los padres de
familia
en
al
Educacin de sus
hijos
en
su
mayora
desinteresados.
Asistencia
forzada de los
PP.FF.
en
los
recreos
faenas
comunales
organizadas por el
C.E.
- Incumplimiento
de funciones de la
junta directiva de
APAFA.
PP.FF.
que
descuidan
en
proceso
la
Educacin de sus
hijos
en
su
mayora.
- Desconocimiento
del valor nutritivo
de los alimentos y
su preparacin.

y otros productos
para sostn de su
hogar.
- Faenas comunales
del C.E. y de la
localidad.
Dar
charlas
constantes a los
padres de familia,
sobre planificacin
familiar,
nutricios,
PACFO,PROMUDE
CARITAS a cargo
del puesto de salid
MINSA.
Actividades
profundos de PP.FF.
con apoyo de las
instituciones
autoridades
existentes en la
comunidad.
- Cuento de apoyo
en al tecnificacin
en la produccin de
objetos de arcilla.
Capacitacin
sobre alfabetizacin
de PP.FF. por la
DREH.
- Escala de padres
de tipos de otros
centros Educativos.

- abandono de los
PP.FF. a sus hijos
en etapa escolar.
- Bajo autoestima
de los PP.FF.
Conflictos,
territoriales entre
comunidades.

ASPECTOS: PERSPECTIVAS DE LAS INSTITUCIONES DE MI LOCALIDAD

DIMENSIN INTERNA
DIMENSIN EXTERNA
FORTALEZAS
DEBILIDADES
OPORTUNIDADES AMENAZAS
- Participacin de la - Falta de presupuesto Coordinar
y Fracaso
municipalidad en las en la municipalidad para articular
escolar
de
diferentes
el apoyo integro en adecuadamente
alumnos
actividades del C.E. algunas actividades del contenidos
alumnas
en
Formacin C.E.
curriculares
del Educacin
Educativas en el - Descoordinacin de los nivel primario con el Secundaria.
nivel primario a docentes de la escuela nivel secundario.
travs del C.E. N 36390 con el C.E. Orientaciones Enfrentamiento
36090.
Vallejiano.
sobre
higiene, entre catlicos
- Los docentes del - Desinters de los sexualidad,
y evanglicos.
nivel
inicial clubes de madres en alcoholismo
por Conflictos
18

mantienen
bunas
relaciones humanas
y
profesionales
participando en las
actividades del C.E.
- El centro de salud
brinda orientacin y
apoyo medico a la
comunidad
Vallejiana.
La
localidad
cuenta con clubes
de madres
Existencia
de
iglesia evanglica.
- Participacin de
Clubes deportivas
en la formacin
Educativa.
- Programas de
alfabetizacin
de
PRMUDEH.

cuanto al trabajo que

realiza el Colegio.
- Impedimento de las
iglesias evanglicas en el
desarrollo de algunas
actividades de formacin
integral del C.E.

parte del centro de entre

salud.
comunidades.
- Brinda servicios de
desayunos
escolares a precios
al
alcance
del
alumno
- Transmisin e
informacin
de
programas
educativas radiales.
Impartir
orientacin
sobre
valores
y
autoestima
con
colaboracin
del
prroco
de
la
comunidad.
Seleccin
y
entrenamiento
de
alumnos deportistas
y
tcnicas
deportivas.
- Participacin del
C.E.
en
las
diferentes eventos
deportivos
organizados
por
clubes,
institucionales
y
otros.

ASPECTOS GESTIN INSTITUCIONAL DEL DIRECTOR

DIMENSIN INTERNA
DIMENSIN EXTERNA
FORTALEZAS
DEBILIDADES
OPORTUNIDADES AMENAZAS
-Elabora, aplica en -Actividades
y/o Institucional Poco
condenacin
y modificacin de PDI,RI.
publico y privadas coordinacin
trabajo eb equipo - Consejo directivo de Municipalidad, GRH. entre la Municipal
PDI,PCC,RI.
APAFA con integrantes Iglesia,
Directiva
Tomando
en incompletos
que
no FONCODES,
comunal, puesto
cuenta la operacin participan
en
su ANCCARAS,
de
salud
e
de profesores y elaboracin y ejecucin RURU/ INCA.
instituciones
administrativos.
del PDI,PAI RI.
- Eventos juveniles culturales
y
Constituye
y - No se realiza la para desarrollar el deportivos
de
procede comicios supervisin
liderazgo.
Pueblo Libre en
especiales
de especializada a docentes
la
gestin
Evacuacin para la administrativas.
educativa.
seleccin
y
- pocos recursos
propuestos
de
econmicos para
contratos.
adquirir
19

evalu
el
desempeo
docente
y
administracin
y
estimulo personal
inculcan.
- Existencia de un
reloj de pared que
regale y entre los
diferentes
actividades
educativas.

materiales.
padres
y
comuneros
irresponsables no
controlan
la
indisciplina
en
sus casas.
- Existencia de
locales de ping
ball
tragamonedas
respetivas,
etc.
Vdeos.

PERSPECTIVA DE LOS ADMINISTRATIVO

FORTALEZAS
DEBILIDADES
OPORTUNIDADES
-Existen
de -Dificultades con la - Evaluacin
de normas,
personas
cobertura
en
las directivas manuales que apoyan
administrativas: plazas
agnicas la gestin y el estimulo.
Tcnicas
presupuestadas
de - Concurso de proyecto de
bibliotecas,
servicios y personal mejoramiento
de
calidad
permanentes.
de servicios.
econmica
Personas -Ambientes
- Para inters de capacitacin al
activas creativo inadecuadas para el personal administracin por la
en
el funcionamiento
de DREH.
desempeo de oficinas
-Eventos de mejoramiento de la
sus funciones.
administrativos
gestin
administrativa
-Respeto
-Algunas
(seminarios, talleres)
y
buenas participaciones
-Dotacin de tecnologa de
soluciones entre programas
de institucin gubernamentales y no
el
personal capacitacin por la gubernamentales
administrativo y DREH.
- Asistenciales de instituciones
docente.
- Para coordinacin (PRONAA, MINSA,PROMUDEH).
- Existencia de del diversin con el - Existencia de medios de
plazas
personal
difusin
alta
portones,
presupuestadas, administracin en la comunitarios,
emisoras,
tu,
de Secretario y mejor del desempeo telfono.
tcnico
de de sus funciones.
-Recojo de opiniones y demonios
Seguridad.
Mnimos de las comunicaciones siendo
- Tcnicas de abastecimiento
de reconocido y valoradas.
Seguridad
equipos, materiales - Resoluciones de felicitaciones
contratado al 31 de escritorios.
por parte de las autoridades.
de Diciembre.
-Secundario
- (Personal de destacado que no
Apoyo
cubre sus funciones a
Destacado).
consolidad.
-(CAP-MOF- Retraso en la
Reglamento,
elaboracin y tramite
Archivo)
institucional,

AMENAZAS
- Destaque del
personal
administrativo
sin autorizacin
de la Direccin
del plantel por
parte de la
DREH,
perjudicando
interno
y
externo
de
gestin.
- Falta de titulo
de propiedad y
registro
de
tenencia de la
Infraestructuctura
del colegio.
-Ingresos
econmicos
deficientes de
los PP.FF.
- Atentados a la
infraestructura
por
personas
ajenas.

20

pedaggico
y
de
proyecto
de
implementacin.
- Secretario y Tcnico
de
seguridad
Destacado.
- Desempeo Laboral
en formar regular del
Tcnico
de
Seguridad.
- No transferencia de
cuentas de APAFA a
la Biblioteca para su
implementacin.
- Implementacin de
flujo de documentos y
tramite
de
documentacin
del
Plantel.
- Incumplimiento del
manejo
del
reglamento interno.
Inadecuado
evaluacin,
supervisin
del
desempeo
laboral
administrativo.
- Inadecuado horario
de atencin a los
usuarios.
- Desconocimiento de
la programacin de
gastos de ingreso
econmico de APAFA
y del Plantel.
Poco
informe
publico de gestin y/o
gastos
a
la
comunidad educativa.
2.1.9. ANLISIS DEL REA INTERNA.
rea Tcnico Pedaggica.
PROCESOS
APRENDIZAJE

DE FORTALEZA
A M B A

DEBILIDAD IMPACTO
M

A M

21

Vital
X
X
Mtodos
X
X
Recursos Didcticos
X
X
Diversificacin Curricular
X
X
Evaluacin
X
X
Interpretacin:
El currculum es una fortaleza mediana porque se est experimentando
una nueva currcula, pero est en un momento de transicin.
Los mtodos son una fortaleza mediana por emplear la metodologa activa
y el casi experimental.
Los recursos tienen impacto bajo porque muchos maestros no sabemos
utilizar.
La diversificacin curricular dio un impacto mediano porque en PLANCAD
se ejecut con cierta dificultad.
La evaluacin es una debilidad y tiene un impacto baja por no tener
criterios especficos para calificar los saberes conceptuales, proced
mentales y actitudinales.
DEBILIDAD
IMPACTO
RENDIMIENTO
DEL FORTALEZA
EDUCANDO
A

Comunicacin
Ingls
Educacin Artstica
Matemtica
Ciencia,
Tecnologa
Ambiente
Ciencias Sociales
Educacin Fsica

X
X
X
X
y

X
X
X
X
X

X
X

X
X

X
X

X
X

Educacin Religiosa
Gestin
de
Procesos
Productivos
y
Empresariales. Inters del
Educando.

Interpretacin:
El rendimiento del alumno tiende a una fortaleza media, pues muchos
alumnos se desaprueban de 1 a 3 reas y ser evaluado en recuperacin y/o
subsanacin. En la mayora de las reas hay fortaleza mediana, adems el
inters del alumno es una debilidad mediana y el impacto es mediano; pues la
educacin perciben con gasto.
DESEMPEO LABORAL

FORTALEZA DEBILIDAD

IMPACTO

A M B

A M

A M

22

Responsabilidad
X
X
Capacidad
X
X
tica
X
X
Solidaridad
X
X
Interpretacin:
El desempeo laboral de los trabajadores es una fortaleza media con
impacto media, adems tiene como fortaleza alta su solidaridad con
impacto alto.
CALIFICACIN
DOCENTE

FORTALEZA

DEBILIDAD

IMPACTO

B A M B

A M

Titulados
X
X
Otras
X
X
Especializaciones
X
X
Capacitados
Interpretacin:
La calificacin docente es una fortaleza media y un impacto media, puesto
que casi la totalidad de los profesores poseen ttulo pedaggico; adems
la mitad de los profesores cursan carreras de especializacin.
EFICIENCIA INTERNA

FORTALEZA DEBILIDAD

IMPACTO

A M

A M

A M

Aprobacin
X
X
Retencin a su poblacin
X
X
escolar.
X
X
Repitencia
X
X
Carga Docente.
Interpretacin:
La eficiencia interna en cuanto a aprobacin y retencin a su poblacin
escolar es una fortaleza con impacto media refirindose a repitencias y
carga docente es una debilidad baja con impacto baja.
rea Administrativa.
CAPACIDAD DIRECTIVA

FORTALEZA DEBILIDAD
A M

IMPACTO

B A M

Imagen institucional
X
X
Liderazgo directivo
X
X
Sistema
de
toma
de
X
X
decisiones
X
X
Uso de planos estratgicos
X
X
Flexibilidad de la gestin
X
X
Comunicacin
X
X
Iniciativa y creatividad
X
X
Control
X
X
Habilidad y manejo de
conflictos
Interpretacin:
El Colegio tienen una aceptacin en la Comunidad Educativa, teniendo
una imagen institucional media, por lo que se tiene un liderazgo alto,
tomando decisiones correctivas en beneficio del Plantel, segn la situacin
23

gestionara, las que son comunicados oportunamente a la comunidad

escolar para su control orientado a las positivas relaciones interpersonales.

CAPACIDAD
ADMINISTRATIVA

FORTALEZA DEBILIDAD

IMPACTO

A M B

Estructura orgnica
Procesos de gestin
P.A.T.
M.O.F.
R.I.N
P.E.I
P.C.B
P.S.I

M B

A M

X
X
X
X
X
X
X
X

X
X
X
X
X
X
X
X

Interpretacin:
El Plantel tiene una capacidad administrativa fortaleza e impacto regular
entre sus integrantes para dar cumplimiento de las normas educativas
emanadas de la superioridad.
Recursos.
CAPACIDAD TECNOLGICA

FORTALEZA DEBILIDAD

IMPACTO

A M

A M B

Laboratorio
Equipos de herramientas
Talleres

A M

X
X
X

X
X
X

Interpretacin:
Vuestro Colegio Vallejiano tiene equipos de Fsica Biologa herramientas
de carpintera y mquinas de coser que son fortaleza baja al no ser
empleadas cotidianamente en las aulas por falta de ambientes para
laboratorio y taller; adems la capacidad tecnolgica tiene impacto regular.
INFRAESTRUCTURA

Aulas
Biblioteca
Campo deportivo
Servicios higinicos
Oficinas administrativas

FORTALEZA DEBILIDAD

IMPACTO

A M

A M B

A M

X
X

Interpretacin:
Nuestra institucin con aulas declaradas en emergencia, no existe loza
deportiva y oficinas administrativas por lo que denotan debilidad alta con
impacto alto, pero la biblioteca y el servicio higinico es fortaleza media
con impacto medio.
CAPACIDAD FINANCIERA

FORTALEZA

DEBILIDAD

IMPACTO

A M

M B

24

Ingreso de tesoro
Recursos propios
Aportes de APAFA
Donaciones

X
X

X
X

X
X

Interpretacin:
El presupuesto del Plantel consta de ingresos de tesoro como fortaleza baja
con impacto bajo, recursos propios es una debilidad alta con impacto alta,
aporte de APAFA es fortaleza alta con impacto alta y donacin con fortaleza
e impacto medio cuotas de docentes y administrativos.
ANLISIS DEL REA EXTERNA.
FACTORES
ECONMICOS

OPORTUNIDAD AMENAZA

IMPACTO

A M

Niveles de ingreso
Economa rural
Actividad comercial

M B

X
X
X

X
X

Interpretacin:
La poblacin del Centro Poblado Menor de Pueblo Libre y las Comunidades
vecinas son de economa pauprrima, en su mayora pues el pago
pecuniario del trabajo independiente o eventualmente que realizan son para
sobrevivir por lo que es amenaza alta y mediana con impacto regular.
FACTORES SOCIALES

OPORTUNIDAD
A

Organizaciones sociales
Instituciones religiosas
Actividades
de
la
Comunidad
Medios de comunicacin

AMENAZA

IMPACTO

M B

X
X
X
X

X
X
X

Interpretacin:
Vuestros habitantes tienen organizaciones sociales: club de Madres, Vaso
de Leche, Clubes deportivos y APAFA, que representan la oportunidad
como medio impacto medio, en cuanto a instituciones religiosas existen
enfrentamiento entre catlicos y evanglicos que indica una amenaza alta
con impacto medio, adems las actividades de la comunidad y los medios
de comunicacin son una oportunidad regular al ejecutar faenas comunales
y la utilizacin del telfono comunitario para dialogar con familiares e
instituciones que indica impacto medio.
FACTORES POLTICOS

Organizaciones comunales
Organizaciones estatales
Proyectos estatales

OPORTUNIDAD AMENAZA

IMPACTO

M B

X
X

X
X

Interpretacin:
Las organizaciones comunales y los proyectos estatales indican una
oportunidad baja al no realizar proyectos de mejoramiento pedaggico e
25

infraestructural con impacto bajo. De igual manera las organizaciones

estatales del Puesto de Salud atiende con el Seguro Escolar Gratuito, es
oportunidad media con impacto medio.
FACTORES
CULTURALES

OPORTUNIDAD

AMENAZA

IMPACTO

Grado de instruccin
Idioma
X
Costumbres
Creencias

M B

X
X

X
X

X
X

Interpretacin:
El grado de instruccin de nuestros pobladores es una amenaza media
porque la mayora tiene primaria y secundaria incompleta, lo que les es
imposible apoyar a sus hijos con impacto medio. En cuanto a idioma es
oportunidad alta con su impacto alto. Finalmente las costumbres y
creencias son oportunidades regulares con impacto medio e impacto alta
respectivamente por ser la identidad cultural de Pueblo Libre.
FACTORES
DEMOGRFICOS

OPORTUNIDAD AMENAZA
A

IMPACTO

A M B

Cantidad de poblacin
X
X
Dispersin
de
la
X
X
poblacin
X
X
Migracin
Interpretacin:
Los habitantes de Pueblo Libre es una oportunidad alta con impacto alta,
en cambio la dispersin de la poblacin y la migracin son el alejamiento
de su pueblo y que le vio nacer, por eso es una amenaza media con
impacto alto que perjudica nuestra unidad.
IMPACTO
OPORTUNIDAD AMENAZA
FACTORES
GEOGRFICOS
A

Suelo
Clima
Altitud
Distancia

A M B

X
X
X

X
X
X

Interpretacin:
El suelo y la distancia es una oportunidad media, porque sobre el
suelo realizamos la actividad agropecuaria y el espacio para
desplazarse es regular respectivamente. En cuanto al clima y la
altitud son amenaza media porque afecta produciendo enfermedad
al hombre y a los animales, su impacto es alta.
FACTORES COMPETITIVOS

OPORTUNIDAD

AMENAZA

IMPACTO

26

Calidad de los Centros educativos rurales

Calificacin de profesores del CC.EE
rurales
Uso de palabras estratgicos
Servicios que brinda el CC.EE.
Caracterstica de la infraestructura
Calidad de educacin que brinda el
CC.EE.
Interpretacin:

X
X

X
X
X

X
X

X
X

2.1.10. IDENTIFICACIN DE LOS PROBLEMAS DEL CENTRO EDUCATIVO

Alumnos
con Padres
de Dificultades en el normal Persuadir
a
los
problemas socio familia
desarrollo de las labores padres de familia
econmicos
desempleados o acadmicas
para
generar
sin
sueldo
ingresos propia
familias
desorganizadas
PROBLEMA
PRINCIPAL
-Matricula
y
ratificacin
de
matricula
importante (Abril
y Mayo ).
-Alumnos
con
reas
desaprobados al
finalizar el ao
escolar.
Deficiente
lector escritura,
compresin
y
resolucin
de
operaciones
bsicas
de
matemtica,
Leng.
Y
literatura.
- El Horario de
clases
inadecuada.
-Manejo
deficiente
de
instrumento de
evaluacin.
Falta
de
Auxiliar
de
Educacin
capacitada para

CONSECUENCIAS
CAUSAS
Irresponsabilidad
de
padres y
apoderados
Alumnos con 1
3
reas
desaprobadas.
- Desinters del
alumno
para
estudiar
- Aprestamiento
incompleto
Descoordinacin
de lo mental en
la motricidad.
- Necesidades e
inters
personales
de
los profesores.
--Desconocimien
to
de
la
psicologa
del
adolescentes.
Escasa
orientacin
de
profesores
en
hbitos
de
lectura
comprensiva.

- Prdida de horas efectivas

de aprendizaje.
Desnivelacin
en
conocimientos,
procedimientos y actitudes.
- Pocos ingresan a institutos y
universidades.
- Caligrafa, redaccin de
textos y razonamiento lgico
matemtico deficiente.
-Horas de clase de reas
seccionadas y acumuladas.
- Relajamiento
en la
disciplina y el trabajo.
- Bajo rendimiento cognitivo,
procedimental. y actitudinal
- Los trabajadores llegan tarde
a su trabajo.
- Cierta in compresin del
supervisado en saln de
clases o lugar de trabajo.
- Poco de intercambio de
nuevas experiencias.
- Formacin terica, libresca
del alumno.
- Su desconocimiento de las
disciplinas deportivas como el
bsquetbol

ALTERNATIVAS DE
SOLUCION
Limitacin de la
matrcula
y
ratificacin durante
el mes de marzo.
-Organizar equipos
funcionales
de
trabajo.
- Coordinar con los
profesores
de
Educacin Primaria.
-Los
profesores
deben dictar clases
de lunes a viernes.
-Compromiso a la
auto
implementacin
o
reasignarse a otro
plantel.
-Funcionamiento de
crculos de estudios
de profesores y
alumnos.
-Los gerentes de
transportes deben
establecer horario
especial
con
mviles nuevos y
operativos.
-Reunin
de
27

trabajar
en
adolescentes.
Desconocimient
o de mtodo y
tcnicas
de
estudio por los
alumnos.
- Empresa de
transporte
trasladan
a
trabajadores de
Huancavelica a
Pueblo
Libre
viceversa
en
forma lenta.
- No se realiza la
supervisin
general
y
especializado a
administrativo y
docentes
-Poco
cumplimiento del
efecto
multiplicador de
los asistentes a
eventos
pedaggicos.
- No existen
laboratorios de
mantenimiento,
fsica, biologa.
- Inexistencia de
loza
mltiple,
para la practica
del deporte.

No
tiene
horario
establecido.
-Combis
vetustas
inoperativas.
Deficiente
planificacin.
- Desinters de
compartir
los
conocimientos
nuevos despus
del horario de
trabajo.
Falta
de,
estantes
y
mobiliarios.
- Desinters por
los autoridades d

e nuestro medio.

coordinacin
con
docentes
y
administrativos.
-Todo
participante
de
un
evento
pedaggico
debe
transferir
lo
aprendido en hojas
mimeografiadazo
exponer en algn
plantel
de
Huancavelica previo
horario.
-Construccin de l
ambiente para el
laboratorio
e
implementar.
-Gestin a
- Infes
- Gobierno regional
Municipalidad
Provincial
- Foncodes

2.1.10. OBJETIVO- OBJETIVOS ESTRATGICOS.

OBJETIVO. - D.S.N 007-2001-ED.
Orientar la gestin Pedaggico e institucional de los centros y programas
Educativos de los niveles de Inicial, Primaria y Secundaria y de las diferentes
modalidades, planes experimentales y programas piloto, hacia la optimizacin de la
calidad, la equidad y la eficiencia de los servicios Educativos Nacionales.
OBJETIVOS ESTRATGICOS - R.M.N168-2002-ED.
1.- Formar nios, nias, jvenes y adultos como personas y ciudadanos capaces de
construir la democracia, el bienestar y el desarrollo nacional, armonizando este

28

proyecto colectivo con su propio proyecto personal de vida.

2.- Lograr una educacin bsica de calidad accesible a los nios, nias, jvenes y
adultos de menores recursos.
3.- Fortalecer la escuela publica, asegurndole autonoma y la condicin de
aprendizajes.
4.- Mejorar drsticamente la calidad del desempeo y l a condicin profesional de los
docentes.
- Compresin y practica de valores morales y cvico patriticas que permitirn la
participacin e integracin de los educandos en el desarrollo nacional.
- Motivar la participacin activa de los padres de familia en el proceso del
aprendizaje, logrando mayor coordinacin de la Comunidad Educativa Vallejiana.
- Propiciar el mejor trato. En un ambiente de confianza, cario y familiaridad dentro y
fuera del aula para el desarrollo integral del (la) alumno (a).
- Optimizar progresivamente el desarrollo tcnico pedaggico y administrativo, en
permanente relacin con los estamentos superiores, padres de familia, alumnado y
pueblo en general
2.1.11. PERFILES REALES:
PERFIL REAL DEL PERSONAL DIRECTIVO.
SOCIO-CULTURALES Y AFECTIVAS:
- Conoce y aplica los principios de la administracin educativa en su gestin
institucional. ( P I)
- Delega funciones y responsabilidades a todos los miembros de su equipo.
- Conoce y aplica con flexibilidad, tolerancia las normas y el reglamento del
Colegio.
- Gestiona ante las instancias pblicas y privadas para la
implementacin de la biblioteca, laboratorio y construccin de un complejo
- Educativo como equipos de cmputo.
COGNITIVAS:
- Estimula e incentiva el desempeo laboral eficiente del personal a su
cargo.
- Selecciona el personal docente y administrativo de acuerdo a las
necesidades, perfiles ideales y la misin del Plantel.
- Ejerce liderazgo en las diferentes ,situaciones que se presentan en el
Colegio
- Ejerce liderazgo democrtico en las diferentes situaciones que se presentan
en el Colegio Vallejiano y soluciona los problemas en forma adecuada y
oportuna. (P I )
- Tiene una cultura pedaggica de acuerdo al avance cientfico tecnolgico.
- Conoce e incentiva la aplicacin de la nueva propuesta pedaggica. ( PI)
- Promueve la auto capacitacin y perfeccionamiento permanente de los
docentes y administrativos. (PI)
- Mantiene buenas relaciones humanas con los miembros de la Comunidad
Educativa Vallejiana, teniendo como base el respeto y la solidaridad. (PI)
- Conoce y aplica la normas de supervisin educativa.
- Conocimiento de la legislacin educacional.
- Busca triunfos personales.
PSICO MOTORAS:
- Es autoritario ordena y inspira temor
- Busca culpables cuando hay errores

29

- Maneja y utiliza a su personal de acuerdo a sus intereses

PERFIL REAL DEL PERSONAL DOCENTE.
PEDAGGICO
SOCIO-CULTURALES Y AFECTIVAS:
- Maneja correctamente las diversas formas de lenguaje oral , escrito y
mmico etc. Prctica - la comunicacin asertiva con todos los
miembros de la comunidad educativa.
- Respeta las diferencias individuales de los discentes en cuanto a ritmos
y estilos de aprendizaje.
- Es tolerante y flexible ante la situaciones problemticas que se le
presentan en el Plantel.
COGNITIVAS:
- Es innovador permanente en su labor pedaggica.
- Conoce y emplea los nuevos paradigmas educativos en su trabajo
como docente.
- Conoce y aplica estrategias metodolgicas variadas de acuerdo a las
actividades de aprendizaje significativo planeadas.
- Se capacita constantemente para transferir informacin y formacin
actualizada a los alumnos.
- Disposicin perseverante en la solucin oportuna de los conflictos
cognitivos.
- Comprende el mundo fsico, social y el desarrollo histrico a nivel
local regional y nacional.
PSICO MOTORAS:
- Despierta habilidades y destrezas en los alumnos
- Brinda confianza y seguridad a los estudiantes fortaleciendo su autoestima.
PERFIL REAL DE LOS ALUMNOS .
AFECTIVO
SOCIO-CULTURALES Y AFECTIVAS:
- Se respeta y valora a s mismo y tambin a los dems.
- Expresa sus emociones en forma equilibrada y controlada. (PI)
- Es tolerante y flexible frente a algunas opiniones o ideas diferentes a
- las de l.
- Es indiferente y poco colaborador con los agentes involucrados en su
- educacin respetuoso
- Desinters en la practica de valores positivos
- Es colaborador con los profesores, administrativos y Comit de Aula.
- Ser alumnos consecuentes con la prctica de la escala de valores
Positivos. (PI)
- Tiene autonoma ante la presin que ejerce el grupo.
- Establece relaciones interpersonales basndose en el respeto, armona
y cooperacin. (PI)
- Saben tomar decisiones oportunas y adecuadas cuando las
circunstancias lo exigen. (PI)
- Tienen capacidad de liderazgo en los diferentes mbitos en que se
desenvuelven.(PI)
COGNITIVO.
Es censor y reflexivo ante los conocimientos e
informacin que
recibe.

30

Es creativo en las diferentes actividades de

aprendizaje, as como
en la solucin de los problemas que enfrenta.
Disenteres en su formacin personal.
Tiene inters en su formacin personal y
considera a la educacin
como una inversin a largo plazo. (PI)
- Propician el autoaprendizaje e nter aprendizaje y son defensores
de sus principios. (PI)
- Alumnos pasivos repetitivos de conocimientos sin perspectivas ni
visin del futuro.
- Crean textos diversos previa orientacin del docente.
PSICOMOTOR
Realizan actividades que expresan coordinacin
psicomotriz
elevada.(PI)
Realizan actividades que expresan coordinacin
psicomotriz.
Descuidan y lo dan mal uso de los enseres del
colegio
Prctica de hbitos de higiene personal y social.
Prctica de atletismo, deportes colectivos,
deportes ciencia como
parte de su formacin integral.
PERFIL REAL DE LOS PADRES DE FAMILIA .
Ejerce liderazgo democrtico en todas las
situaciones y/o actividades que se le presente (PI)
Participan
en
algunas
situaciones
y/o
actividades que se le
presente.
Apata personal social y cultural con el colegio.
Identificacin personal, social y cultural con el
Colegio para el
mejoramiento en lo cognitivo e infraestructural. (PI)
- Estimula e incentiva la formacin acadmica, procedimental y
actitudinal de sus hijos.(PI)
Desinters en la formacin acadmica,
proscidimental y
actitudinal de sus hijos
- Falta de iniciativa en obtener presupuestos para recursos propios.
(PI)
- Propicia proyectos de produccin de animales menores para
obtener presupuesto de recursos propios.
1.3. VALORES Y PRINCIPIOS.
1.3.1. Valores.
La esencia del Proyecto de Desarrollo Institucional Vallejiano est
con carcter pedaggico, didctico y axiolgico. El soporte de la
axiologa moral vallejiana est inventariada de la forma siguiente:

31

Respeto, honestidad, solidaridad, autoestima, puntualidad, trabajo en

equipo, tolerancia, flexibilidad, responsabilidad, honradez, unidad,
justicia, verdad, libertad y amor al trabajo.
1.3.2. Principios.
1.3.2.1. La Educacin Peruana est inspirada en los principios de
democracia social, la justicia y la solidaridad.
1.3.2.2. Respetar la integridad de los derechos del adolescente y la
declaracin de los Derechos Humanos, en concordancia con la
Constitucin Poltica del Per.
1.3.2.3. Consolidar los valores nacionales y la creatividad de todos los
peruanos sin distincin de raza, credo y condicin social.
1.3.2.4. Alcanzar los ms altos niveles de desarrollo acadmico y formativo
del discente con la participacin comprometida de los miembros de la
Comunidad Educativa Vallejiana.
1.3.2.5. Promover en el educando el autodominio, el cultivo de sus
actividades y la adquisicin de habilidades y destrezas, necesarias para
el desarrollo personal, teniendo como propsito la auto disciplina sin la
cual la verdadera libertad no existe.
1.3.2.6. Desarrollar un pensamiento auto crtico, censor y creativo que los
capacite para analizar los componentes de la realidad y transformarse y
transformar el contexto de su entorno.
1.3.2.7. Propiciar el desarrollo de proyectos y actividades casi
experimentales que evidencia el carcter innovador del Plantel.
1.3.2.8. Los valores que se consideran fundamentales fortalecer en la
comunidad Vallejiana son : "Respeto, Honestidad, Solidaridad,
Autoestima, Puntualidad, Trabajo en Equipo, Tolerancia, Flexibilidad,
Responsabilidad, Honradez, Unidad y Amor al Trabajo.
I. DIAGNSTICO
La Institucin Educativa Cesar Vallejo Mendoza de Pueblo Libre alberga una
poblacin educacional de 207 entre alumnos y alumnas en el turno diurno,
procedentes de Condorsencca, Muela, Yanaccocha, Tucucucho, Villa La
Libertad, Panpachacra, Huaylacucho, Pueblo Libre y Huancavelica; vidos de
la Educacin como inversin a largo plazo y no como gasto que ejecuta el
padre o tutor.
1.7. IDENTIFICACIN DE PROBLEMAS PRINCIPALES.
1.7.1. Escaso Mdulo bibliogrfico bsico de la biblioteca.
1.7.2. Pocos alumnos vidos del saber y/o investigar.
1.7.3. Consejo Directivo de la asociacin de padres de familia participan en
concordancia con el Colegio.
1.7.4. Profesores tutores de cada grado de estudios.
1.7.5. Participacin forzada de los padres de familia en la gestin educativa.
1.7.6. Local de laboratorio y taller inconcluso.
1.7.7.
Inasistencia de algunos alumnos por diferentes motivos.
1.7.8.
Mayora de los alumnos pasivos con desinters para el estudio.
1.7.9.
Material didctico insuficiente.
1.7.10.
Economa pauprrima de la mayora de los padres.
1.7.11.
Inexistencia de campo deportivo mltiple.
1.7.12.
Alta tasa de natalidad.
1.7.13.
Mejoramiento de la calidad educativa.
1.7.14.
La educacin como una inversin y no un gasto.

32

1.7.15.
Maternidad precoz del adolescente.
1.7.16.
Prctica del alcoholismo de padres e hijos.
1.7.17.
Promiscuidad y multi familiaridad.
1.7.18.
Los programas alienantes que se emiten en la televisor.
1.7.19.
Pugna entre personas que profesan el catolicismo y el evangelismo.
1.7.20.
Actuacin impune de las pandillas juveniles.
1.7.21. Desconocimiento del valor nutritivo de los productos nativos.
1.7.22. Desempleo y subempleo de los padres de familia.
1.7.23. La Regin de Educacin de Huancavelica no tienen lineamientos
de poltica educativa.
1.7.24. Poca autoestima de los alumnos y los padres de familia.
1.7.25. Psicosis en la poblacin ocasionados por los fenmenos sociales
del terrorismo.
1.7.26. Paternidad irresponsable de jvenes y adultos.
1.7.27. Prctica del egosmo.
I.7.28.Contaminacin ambiental por basuras depositados por el Consejo
Provincial de Huancavelica, en nuestras cercanas.

CAPITULO III
PROGRAMACIN CURRICULAR DE APRENDIZAJE
Sistematizar
Ordenar
Conjunto de experiencias de aprendizaje que vivirn
Graduar

los educandos

Seleccionar

CURRICULO.- Es el conjunto de experiencias que viven los educandos

33

COMPONENTES DEL CURRICULO:

Son tres

EDUCANDOS
DOCENTES
COMUNIDAD

Elementos
Objetivos
Contenidos
Medios y/o Materiales
Metodologa
Evaluacin
Infraestructura
Tiempo

LA PROPUESTA PEDAGGICA
Es el conjunto de definiciones del proceso de aprendizaje en el Centro
Educativo y los criterios comunes de la accin pedaggica expresados en
el Currculo es el eje del Proyecto de Desarrollo Institucional y orienta el
proceso principal del centro, en el cual es el de generar cambios
significativos en el perfil del nio y del adolescente y en funcin a este se
ordenan todos los dems procesos de la escuela.
PROGRAMACION CURRICULAR
PROCESO DE APRENDIZAJE
IDEARIO Y PRINCIPIOS
Conjunto de orientaciones sobre los fines mtodos y concepciones sobre el trabajo
educativo propuesto sin retenerse explcitamente a la aplicacin o a la actualizacin
de una especie de declaracin de principios que orientan la actuacin y la historia de
la institucin.
PRINCIPIOS PEDAGOGICOS
Constituye la concepcin, propsito anhelos que deben estar presente en Colegio
Vallejiano
-

La Educacin contribuye a la formacin integral del educando.

Propician la investigacin y fomento de la experimentacin.
Fomentar la libertad, creacin, solidaridad y la prctica de valores.

Las siguientes relaciones pueden tomarse en cuenta para formular principios

pedaggicos:
a) Significatividad y Funcionalidad de los Aprendizajes.- Las Experiencias de
aprendizaje deben vincularse al conocimiento previo de los alumnos, deben ser
34

b)
c)
d)

e)

f)

de utilidad concreta y realizar una intensa interaccin con el objeto de

aprendizaje y los sujetos que participan en el proceso.
Individualidad de Desarrollo y de Aprendizaje.- Cada alumno no busca
comparaciones y propiciar el desarrollo integral a partir de sus posibilidades,
limitaciones y necesidades.
Solidaridad y Socializacin de los Aprendizajes.- El ambiente escolar debe
permitir el trabajo colectivo en el proceso de aprendizaje y en la aplicacin
practica que posibilite trasladar el saber al servicio de la comunidad.
Diversificacin y Flexibilidad Curricular.- Los contenidos de aprendizaje
deben seleccionar a partir de las necesidades y particularidad de los alumnos y
de su entorno comunal, sin forzar el cumplimiento rgido y descontextualizado de
algunos contenidos curriculares.
Integridad y Globalizacin Curricular.- Los contenidos de aprendizaje deben
cubrir las necesidades de desarrollo bio-psico-social de los alumnos desde una
perspectiva de conjunto y no contenidos desvinculados entre si durante el
proceso de programacin y ejecucin curricular.
Autogestin y Participacin Democrtica.- La vida institucional debe promover
formas de organizacin y participacin democrtica y autogestionaria educativa
para cultivar la responsabilidad auto disciplinaria y compromiso con la superacin
de su entorno social cultural y natural.

CARACTERISTICAS EDUCATIVAS DE APRENDIZAJE

TIPO
APRENDIZAJE
RECEPCION
MECANICA

DE ROL DEL ALUMNO

-

ROL DEL MAESTRO

Permanencia
en silencio atento a la
clase.
Copia lo que explica y dicta el docente.
Memoriza
textualmente
la clase recibida.
Hace ejercicio de
memorizacin

Como especialista en la
asignatura, explica y dicta el
contenido del aprendizaje.
Necesita un ambiente de
silencio para que acaten y
retengan la informacin.
Organiza en columnas y
promueve el trabajo individual
y grupal.

35

RECEPCION
SIGNIFICATIVA
ACCION
SIGNIFICATIVA

Recibe
la
informacin
estructurada.
- Identifica las ideas y
definiciones
sealando
semejanzas
y
diferencias.
- Interpreta la nueva
informacin
relacionndola con
sus
experiencias
anteriores.
- Expresa de manera
oral o escrita lo
interpretado y es
capaz de resolver
situaciones
problemticas.
- Asume el problema
en funcin a la
utilidad
que
se
presenta.
- Plantea alternativas
de solucin con su nivel
de razonamiento.
- Desarrolla
la
propuesta
de
solucin.
- Usa su saber previo

Observa
y
conoce
las
limitaciones o posibilidades de
los alumnos.
- Organiza la informacin de
manera estructurada usando
definiciones
precisas.
- Promueve la comparacin de
los principales conceptos.
- Propicia la formulacin de
nuevos conocimientos
usando sus propias

para
interpretar
y
asimilar el saber
convencional.
- Reflexiona
y
establece
conclusiones
lgicas que se
convierte en nuevo
saber.
- Al
compartir
su
conocimiento eleva
su
nivel
de
aprendizaje.

a resolver de acuerdo al nivel de

desarrollo y
experiencias previas de los
alumnos.
- Proporciona
materiales
concretos de apoyo que
requiere el alumno.
- Observa las experiencias de
aprendizaje para registrar las
Actividades y actitudes de los
alumnos.
- Estimula las capacidades de
investigacin de los alumnos y
la Formacin de hbitos socio
personales.
- Fomenta la participacin del
alumno en la programacin,
ejecucin
evaluacin
curricular.

palabras.
- Plantea problemas concretos
que
sern
solucionados
aplicando los nuevo
s conocimientos.
- Conoce las
posibilidades y limitaciones de los
alumnos.
- Plantea problemas

36

1. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.- Es el aprendizaje verdadero segn el

historiador Ausuber, porque el aprendizaje es comprensivo y significa involucrar
la adquisicin de significados nuevos . En este proceso se produce una
interaccin de los nuevos contenidos que se encuentran en una estructura
cognitiva del sujeto que aprende y el resultado de la interaccin de adquisiciones
de nuevos conocimientos y de caracterstica como reales o psicolgicas.
El aprendizaje significativo solo produce una interaccin de el nuevo contenido
que estn en la estructura cognitiva previa estos son ideas que forman parte de
la estructura cognitiva del sujeto y sirven como son conceptos, definiciones,
categoras.
Los Significativos Reales o Psicolgicos.- Surge de la estructura cognitiva a
partir de la interaccin entre los nuevos contenidos y los contenidos, existentes
en la estructura de significados de caractersticas de la estructura de cada
persona. El significado propio contiene elementos idiosincrsicos propios de la
experiencia personal.
La estructura cognitiva previa debe tener elementos con los cuales el nuevo
contenido se pueda alcanzar.
El material debe ser potencialmente significativo lo cual significa que sea
lgicamente coherente, inteligible y congruente con la estructura cognitiva del
alumno.
TIPOS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
APRENDIZAJE DE REPRESENTACIONES.- Se aprende el significado de
Smbolos solo generalmente palabras igualando a sus referentes de objetos y
situaciones.
APRENDIZAJE DE CONCEPTO.- Sostiene en aprender los atributos de criterios
comunes que sirven para identificar el concepto. El proceso de adquisicin de
conceptos combina los conceptos culturales que son genricos, simplificado y
esquemticos.
APRENDIZAJE DE PROPOSICIONES.- Es el aprendizaje de ideas compuestas a
aprender nuevas ideas expresadas en forma de proposiciones, se genera al
relacionarse o de combinas los conceptos que estn presentes en
las
proposiciones.
2. CURRICULO POR COMPETENCIAS: Son aprendizajes complejos que se van
logrando progresivamente hasta poder alcanzar en la madurez, los niveles de
logro muy altas, que corresponda a un conjunto de habilidades y procedimientos;
conceptos y nociones que indican al momento del desarrollo de dichas
competencias. Cada competencia comprende conceptos, procedimientos y
actitudes.
Contenidos Conceptuales: Se refiere a hechos y acontecimientos que se
aprenden a identificar caractersticas fundamentales de un concepto y
procedimiento.
Se evala el grado de conocimiento de datos y hechos con una respuesta
correcta para poderlo expresar.
Contenidos Procedmentales: Se refiere a las acciones de formar y actuar y
resolver problemas del alumno para lograr una meta de la reflexin del alumno.
Para que aplique procedimientos de situaciones concretas.

37

Contenidos Actitudinales: Son los que hacen referencia a los valores de

actitudes, componentes, cognitivos del conocimiento, creencias.
Las Actitudes se evalan mediante la observacin directa de las acciones
manifestadas de cada uno de los alumnos.
Indicadores de Evaluacin: Son conductas observables que nos indican
aspectos especficos de logro de una competencia para un grado o ciclo y para
una unidad didctica.
3. METODOLOGA ACTIVA PARTICIPATIVAS
3.1 Los Mtodos Activos: Es educar el cierto punto de actitud , diversas tcnicas
que los psiclogos utilizan. La perspectiva de desarrollar las estructuras
cognitivas de todos los profesores y proporcionar el marco terico para analizar,
interpretar y comprender lo que ocurre en el aula.
3.2 Mtodos Activos individualizados: Son aquellos por los cuales la conduccin
del aprendizaje se pasa a las posibilidades personales del alumno, es decir de
acuerdo a las capacidades, preferenciales, intereses nivel y desarrollo del
alumno.
Se consideran dentro de estos al mtodo del problema, mtodos de hojas de
instruccin, mtodos directos o experimentales.
3.3 El Mtodo de problema: Es un medio de enseanza promueve el aprendizaje a
travs de resoluciones de problemas o vencimiento de dificultades entre las
dificultades o pasos tenemos:
- Anuncio o definicin del problema.
- Anotacin de los Datos.
- Bsqueda de soluciones.
- Resolucin de problemas
- Comprobacin
- Aplicacin.
Es importante este mtodo para la colaboracin y la elaboracin de problemas
3.4 El Mtodo de Hojas de Instruccin:
3.5 El Mtodo Experimental o Directo
3.6 El Mtodo de Instruccin Programada
3.7 El Mtodo Experimental
3.8 El Mtodo Plan de Maltn
4.- MTODO ACTIVO COLECTIVO
- Trabajo en equipo
5.- MTODO DE LOS GRUPOS DE ESTUDIO
6.- MTODO DE ESTUDIO DIRIGIDO
7.- MTODO ACTIVOS GLOBALES
8.- MTODO DE LOS CENTROS DE INTERS
9.- MTODO DE PROYECTOS
RECONOCIENDO NECESIDADES DE MIS ALUMNOS
JERARQUA DE LAS NECESIDADES

38

8
7
6
5
4
3
2.
1.

Necesidad
de
Trascendencia
Necesidades Estticas
Necesidad de Saber y
Comprender

Necesidad de Autorrealizacin
Necesidad de Estima
Necesidad de Amor y Pertenencia
Necesidad de Seguridad

Necesidad Fisiolgica (Alimento, techo, vivienda

1. Necesidades Fisiolgicas: Abarca la alimentacin, vivienda, agua, aire.

2. Necesidad de Seguridad: Es sentirse seguros, protegidos y tener afecto.
3. Necesidad de Amor y Pertenencia: Es sentirse importante al formar una familia o
destino de un grupo.
4. Necesidad de Estima: Ser reconocido, valorado y respetado como auto respeto.
5. Necesidad de Saber y Comprender: Conocer de las cosas, informase, buscar
explicacin (Internet).
6. Necesidad Esttica: Que el ambiente este en armona, en orden.
7. Necesidad de Trascendencia: Seguir viviendo sea a travs de los alumnos, hijos,
sociedad.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOTIPOS DE APRENDIZAJE
3.1
OBJETIVOS Y VALORES.
3.1.1 OBJETIVOS:
1.
Promover un alumno con valores en el aspecto personal
y social que contribuya en la formacin de la vida en democracia.
2.
Elevar el nivel acadmico y la calidad del servicio que se
brinda en el Colegio vallejiano, procurando la capacitacin permanente
de los docentes.
3.
Inculcar con las familias una relacin permanente,
entrevistas con los tutores, reunin en saln de clases.
4.
Fomentar la participacin activa de los padres de familia
en las actividades que propicia el Colegio.
5.
Propiciar una enseanza de acuerdo a los nuevos
paradigmas educativos.
6.
Contribuir al desarrollo pleno de las capacidades y
actitudes en los alumnos para lograr un desempeo eficaz en las
actividades futuras que emprender.
JERARQUIA DE NECESIDADES
3.1.2 VALORES:

39

1.
Fomentar la prctica de valores de respeto,
responsabilidad cooperacin y solidaridad en las relaciones
interpersonales de los miembros del plantel.
2.
Propiciar el desarrollo de la autoestima de todos los
miembros del Colegio, brindando un clima de confianza y seguridad.
3.
Estimular el respeto a los derechos humanos, como
marco importante de la convivencia humana.
4.
Propiciar una mayor relacin entre las necesidades
bsicas de aprendizaje y competencia que el educando necesita para
responder en el campo laboral y social.
3.1.3.5 PRINCIPIOS PEDAGGICOS.
1.-La educacin debe contribuir a la formacin integral y permanente del
discente.
2.-La educacin debe partir de la investigacin de la realidad del
educando para ser pertinente.
3.1.3.6
PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE.
1.-El aprendizaje debe propiciar el desarrollo de las potencialidades
mentales, destrezas y actitudes de los alumnos.
2.-El aprendizaje cooperativo favorece el desarrollo de capacidades y
actitudes de manera ms estable y durable y obtencin de un resultado
colectivo.
3.-El alumno es protagonista principal de sus propios aprendizajes
(aprendizaje es un proceso de construccin interna que se produce en la
interaccin social).
4.-Que los contenidos de aprendizaje deben ser funcionales, es decir el
alumno debe poder utilizarlo o aplicarlo en su realidad cotidiana o a la
solucin de problemas que se le presente.
5.-El aprendizaje debe partir de las necesidades e intereses y problemas
del alumno y su comunidad para cultivar el desarrollo del ambiente
cultural, social y natural.
6.-La relacin entre conocimiento nuevo y previo le otorga un sentido
personal a lo aprendido del alumno convirtindose en un aprendizaje
significativo.
7.-El conocimiento previo del alumno debe servir de base para la
Adquisicin de nuevos saberes, de tal manera que puedan realizar la
Acomodacin cognitiva que favorezca la adquisicin de aprendizaje
significativo.
8. El aprendizaje debe estar basado en una educacin humanstica,
cientfica y tecnolgica de acuerdo a las innovaciones pedaggicas,
orientado al logro de la excelencia educativa.
3.1.3.7
PRINCIPIOS DE LA ENSEANZA .
1.
La enseanza debe pretender el desarrollo de
autoaprendizaje e nter aprendizaje de los alumnos, desarrollando la
responsabilidad y autonoma.
2. El profesor debe ser modelo para el aprendizaje del alumno tanto a
nivel cognitivo, afectivo y actitudinal.

40

3. La enseanza debe incentivar la creatividad y crtica reflexiva del

alumno, capacitndolo para enfrentar situaciones nuevas y asimilar
selectivamente los conocimientos e informacin que recibe.
4. El docente prepara de manera planificada y cuidadosa a los
materiales de enseanza para facilitar el logro de los objetivos de
aprendizaje.
5. El proceso de la enseanza se debe respetar las diferencias
individuales de los alumnos en los estilos de vida, preferido a estilos
y ritmos de aprendizaje.
6. El profesor
es un mediador entre el alumno y el conocimiento
siendo su funcin orientarlo, guiarle y proporcionarle las ayudas
necesarias durante todo el proceso de aprendizaje.
7. La enseanza debe partir del desarrollo real del alumno y orientarse
hacia el desarrollo potencial, es decir debe conducir al alumno hacia
los niveles superiores.
8. El profesor es quien crea situaciones de aprendizaje adecuado para
propiciar la construccin personal y significativa por parte del alumno.
9. Los contenidos de aprendizaje debe cubrir las necesidades de
desarrollo de los alumnos desde una perspectiva de conjunto sin
desnivelar entre s, durante el proceso de programacin y ejecucin
curricular.
10. El profesor debe crear un clima de confianza y seguridad como
condicin bsica de la disposicin psicolgica favorable hacia el
aprendizaje por parte de los alumnos.
11. El profesor debe propiciar la participacin activa de los alumnos a
travs de interrogantes, actividades de investigacin y ejecucin de
proyectos productivos.
12. El profesor debe reconocer el error como parte importante y
significativo del proceso de aprendizaje del alumno.
13. La enseanza debe propiciar el desarrollo de estrategias meta
cognitivas.
14. La enseanza debe buscar que el alumno aprenda a aprender, es
decir que conozca y aplique estrategias de aprendizaje para la
asimilacin comprensiva y crtica de cualquier contenido.
3.1.3.8
PRINCIPIOS DE EVALUACIN .
1. La evaluacin debe considerar el esfuerzo del alumno y comparar sus
logros en todo el proceso de aprendizaje.
2. Que la evaluacin del profesor no es la nica
3.1.3.9
CONTENIDOS TRANSVERSALES .
1. Conciencia tributaria.
2. Seguridad ciudadana.
3. tica y cultura de paz.
4. Conciencia ambiental y calidad de vida.
5. Promocin de la interculturalidad.
6. Afectividad: Sexualidad e identidad de gnero.
7. Adolescencia y cambio generacional.
8. Realizacin personal en el trabajo.
9. Criterios de consumo.
3.1.3.1 JERARQUIZACIN DE LOS CONTENIDOS TRANSVERSALES.
1. Conciencia ambiental y calidad de vida.

41

2. Realizacin personal en el trabajo.

3. tica y cultura de paz.
4. Conciencia tributaria.
5. Adolescencia y cambio generacional.
6. Seguridad ciudadana.
7. Promocin de la interculturalidad.
8. Afectividad: Sexualidad e identidad de gnero.
9. Criterios de consumo.
FUNDAMENTACIN
1. Se orienta a la valoracin del medio ambiente y a la vida de los seres
biticos, adems de utilizacin racional de los recursos naturales para no
deteriorar y degradar la naturaleza en el que vive el homo sapiens.
2. El adolescente debe fundamentalmente desarrollar potencialidad para la
utilizacin del trabajo productivo como realizacin de s mismo.
3. El vallejiano debe tener la axiologa positiva y obtener en lo posible su tranquilidad
personal y social, adems desterrar el egosmo.
4. Toda persona o institucin pblica y privada debe pagar su impuesto de acuerdo a
la actividad econmica que ejecuta.
5. Seguridad es orden, calma y tranquilidad con vuestra identidad nacional para
paliar la agresin extranjera en uso de costumbres de consumo de productos
industrializados.
6. Es la coexistencia de la cultura andina y la cultura occidental en el desarrollo de la
cultura peruana.
7. Toda persona debe reconocer su identidad sexual con naturalidad sin miedos,
tabes o perjuicios y que comprendan los cambios que se producen en l o ella
como parte de su desarrollo y crecimiento y tratos equitativos.
8. Consumo de productos de procedencia autctona en mayora y en forma
complementaria productos industriales.
3.1.3.11 INCREMENTO DE CONTENIDO TRANSVERSAL .
Conciencia democrtica.
FUNDAMENTACIN.
Debe ser la participacin solidaria de gobernantes y gobernados en la
economa, poltica, cultura y lo social de la Sociedad Peruana.
PROPUESTA DE GESTIN.
PRINCIPIOS DE LA GESTIN EDUCATIVA.
4.1.- La formacin del alumno es la accin principal que docentes y padres
de familia deben priorizar. Todas las acciones de la Comunidad Educativa
Vallejiana deben estar dirigidas a la formacin e informacin de discentes
participativos, democrticos con capacidad de expresar opiniones en
libertad.
4.2.- Todas las acciones que realizan la Comunidad Vallejiana tiene como
objetivo final lograr el desarrollo del alumno. El personal docente,
administrativo y de servicio tiene la obligacin de crear situaciones
orientadas a valorar al discente como eje del proceso educativo.
4.3.- El desarrollo del clima institucional adecuado que permite el logro del
objetivo institucional, se basa en el dilogo permanente y transparente en
relaciones diarias entre los miembros de la Comunidad Vallejiana.
4.4.- El personal docente debe capacitarse en funcin a los requerimientos del
colegio y de acuerdo al avance cientfico tecnolgico.

42

4.5.-

La participacin de los estudiantes en la gestin educativa se realiza a

travs de sus representantes elegidos democrticamente.
4.6. La prctica de valores debe desarrollarse en todo momento y/o
circunstancia dentro o fuera del Plantel. Partiendo de que la educacin se
realiza a partir de una accin coherente en lo que se dice y se hace.

43

4.2.- ESTRUCTURA ORGANIZATIVA

ESTRUCTURA ORGNICA Y FUNCIONAL DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
CSAR VALLEJO MENDOZA
DIRECCION
UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA
LOCAL DE HUANCAVELICA

DIRECCIN II.EE. CVM

Prof. Ysaac GUZMAN ROJAS

SECRETARIA
CONEI
BIBLIOTECARIA

APAFA
EX ALUMNOS

PERSONAL DE
SERVICIO

AREA
ACADEMICA

MUNICIPIO ESCOLAR

AREA DE EDUCACIN
FSICA Y ACTIVIDADES

AREA DE OBE-PEC

AREA DE
INFRAESTRUCTURA

ALUMNOS

5
44

MANUAL DE ORGANIZACIN Y FUNCIONES (MOF)

El MOF es la simplificacin y la unificacin de los diversos elemento
concurrentes en la estructura, organismos de gestin institucional, pedaggico
y administrativo, como el de control, a fin de hacerla ms operativa y funcional.
Para el efecto se plantea un organigrama (estructura organizativa del Colegio y
la ubicacin de los miembros de la Comunidad Vallejiana), que se caracteriza
por:
4.3.1.
RGANO Y DIRECCIN
Director del Colegio: Conductor del Proyecto Educativo,
responsable de las Funciones Tcnico Pedaggicas y Administrativas del
Plantel. Responsable de la Planificacin, Organizacin, Direccin,
Supervisin y Evaluacin del Proceso Educativo. Organizacin, desarrollo y
control e Inventario del Colegio. Cumple funciones estipuladas en la R.M.
N 016-96-ED. Y el reglamento interno del Plantel.
4.3.2.
RGANOS DE EJECUCIN
4.3.3.-Profesores: Responsable de la direccin del aprendizaje en cada
asignatura y/o rea comprendida en el plan de estudio.
-Auxiliar de Educacin: responsable del control de comportamiento de los
alumnos dentro y/o fuera del Colegio.
4.3.3.
RGANOS DE APOYO
Secretara: Responsable de la documentacin oficial del
Colegio: Matrcula, Proceso y conclusin del proceso educativo, archivo y
acervo documentario, elaboracin de los documentos de gestin y
actualizacin de los libros.
Bibliotecario: Responsable del inventario de los libros y
materiales educativos del Plantel. Atencin en la sala de lectura a los
lectores.
Trabajador de Servicio: Responsable de la custodia de la
infraestructura del Colegio y de la limpieza de los ambientes.
4.3.4.
RGANOS DE COORDINACIN
Comunidad Magisterial: Apoya y formula propuestas para
mejorar el proceso educativo. Equipos docentes y cultores de seccin.
- Asociacin de Padres de Familia: Responsable de las funciones
estipuladas D.S. N 020-98-ED y PAT. Apoya las diferentes actividades
organizados por el Colegio.
4.3 CLIMA INSTITUCIONAL.
Es la percepcin comn de un sistema de significados (valores) que
comparten todos los miembros de la Comunidad Vallejiana y que
distinguen de una organizacin de otra. La Institucin Vallejiano en que se
vive, a partir de las relaciones cotidianas con sus miembros para constituir
una fuerza colectiva alrededor del logro de los objetivos institucionales y
teniendo como ejes la identificacin y el compromiso con el plantel. El
logro de un clima institucional favorable se lograr con el desarrollo de una
comunicacin emptica y sinrgica con su ejecucin a las normas y
entendimiento lgicos y derechos.

45

4.3.1 .- ACCIONES A DESARROLLAR PARA LOGRAR UN CLIMA

INSTITUCIONAL.
- La integracin, el control, la tolerancia al riesgo, los criterios para
recompensar.
- Crear y participacin solidaria en los trabajos en equipo e informacin
oportuna.
- Tolerancia al conflicto.
- Crculos de nter aprendizaje.
- Actividades al aire libre: Paseos, vistas y camaradera.
PROYECTOS DE INNOVACIN VALLEJIANA
1. Nombre del proyecto : Refaccin de Laboratorio, Taller y
Direccin
2. Objetivos
: Presentar y ambientar en forma adecuada
De la Direccin del Colegio. Acabar con
la construccin adecuado del laboratorio
y taller para el desarrollo acadmico
experimental.
3. Descripcin
: El Proyecto consiste en realizar gestiones
A Instituciones estatales y privadas, as como obtener
fondos de la Asociacin de Padres de Familia.
4. Metas
: Una Direccin refaccionada, un taller de
corte y Confeccin, acabado, 01 laboratorio
de Biologa y Fsica de acabados
5. ACTIVIDADES Y CRONOGRAMAS:
ACCIONES
CRONOGRAMA
-6 Gestiones a la Municipalidad 03/03
Provincial y Gerencia Regional.
-7 Compra de
construccin.

materiales

-8 Trabajo
solidarios
empastado, pintado, etc.

de

25/04

Consejo Directivo de APAFA.

de 19/05 30/07

-9 Ambientacin de la Direccin
Vallejiana.
6. PRESUPUESTO:
ACCIONES
RECURSOS

RESPONSABLE
Director.

COSTO
S

Director, profesores, padres

de familia y personal de
servicio.
Director y los profesores.

FUENTE DE FINANCIAMIENTO

46

-6 Coordinacin
con
la
Municipalidad y
CTAR.
-7 Compra
de
materiales
de
construccin.
TOTAL

Materiales
escritorio.
Yeso (10)
Pintura
Brocha

de S/. 5.00

30.00
40.00
5.00
80.00

Cuota ordinaria de APAFA.

Cuota ordinaria.
Cuota ordinaria.
Cuota ordinaria.

SUPERVISION EDUCATIVA
Supervisar, es ver desde un punto de vista para mejorar la calidad y la
eficiencia de la educacin. Mediante asesoramiento, promocin y evaluacin de
proceso educativo y de administracin.
Es asesorar, apoyar, dirigir, y controlar las acciones para poder evaluar y retro
alimentar, buscando una calidad educativa.
La supervisin educativa se realiza dentro del centro educativo, y es realizado
por el personal del Centro educativo, que puede ser interna cuando se realiza
las supervisiones por estamentos superiores es denominada supervisin
Externa, se caracterizan por ser motivadoras, flexibles y sistemticas,
permanente e integral.
La aplicacin es una apreciacin general de rendimientos, las relaciones del
personal del centro educativo y de apreciar las infraestructuras de: Verificacin,
evaluacin del plan de trabajo y otros. Tambin el estudio de las situacin
educativa, recomendaciones permanentes.
La supervisin especializada de realiza por:
- Observacin de clase
- Evaluacin del rendimiento
- Demostracin de clase
- Entrevista individual y grupal
Los instrumentos, tcnicas, mtodos, se selecciona y aplican a la realidad
supervisada
FICHA DE OBSERVACIONES DE CLASES
CRITERIO
ASPECTOS
1. PLANIFICACIN DE CLASES
* Existe concordancia entre objetivos,
contenidos y mtodos.

APRECIACION

RECOMENDACIONES

Esta dosificado el tema

* Los pasos tienes secuencialidad

47

2.

OPERACIONALIZACIN
DE
VALORES
* Se pone al nivel cognitivo de los alumnos.
* Ejercen el Sentido crtico .
* Es recreativo.
3. DESARROLLO DE CLASE.
* Despierta Inters
* Logra la participacin activa
* Es ordenada la clase.
* Propicia el trabajo grupal.
* Domina el profesor su tema.
* Se efecta la transferencia
4. MEDIOS EDUCATIVOS
* Son adecuados.
* Utiliza convenientemente
* Tienen accesos los educandos
5.- EVALUACIN
* La evaluacin formativa.
* Registra los calificativos.
* Se logran los objetivos.
ENCUESTA PARA LOS DOCENTES
El presente documento tiene por finalidad captas informacin veraz de los
problemas del Colegio Vallejiano para la elaboracin del Proyecto de Desarrollo
Institucional. Se agradecer se sirva responder en forma clara y precisa cada
tems. La encuesta es annima.
I.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.

DATOS GENERALES
Nivel y/o grupo Magisterial.............................................................
Especialidad......................................................................................
Tiempo de Servicio en el Sector Educacin .....................................
Tiempo de permanencia en el Centro Educativo..............................
A parte de su especialidad que reas y/o Asignaturas dicta............
..........................................................................................................
II.
ASPECTO TECNICO PEDAGOGICO
2.1 Que tareas desarroll sobre la Programacin Curricular.
a)
b)
c)
2.2. Que documentos utiliza para elaborar la programacin Curricular del
rea y/o Asignatura a su cargo?
a)
b)
c)
2.3
El contenido de la presente Programacin Curricular que elabora en
funcin a:
a) Un Programa Regional
b) Diseo Curricular Experimental
2.4
Seale los mtodos Pedaggicos que emplea en su prctica Pedaggica
de reas y/o Asignaturas:
48

a) Metodologa Activa
b) Mtodo Inductivo Deductivo
c) a y b
2.5
Como considera que se debe implementar y/o preparar el material o
recurso didctico para mejorar el aprendizaje de los discentes:
a) Materiales y fenmenos de su entorno
b) Hojas, guas, lminas, ppelo grafos, plumones, etc.
c) a y b
2.6
Considera que los instrumentos son los adecuados para su aplicacin en
el rendimiento del educando Porque?
a) Adecuado
b) Regular
c) Inadecuado
...........................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
III . ASPECTO DE IMPLEMENTACION E INFRAESTRUCTURA
3.1
En que estado se encuentra el aula o ambiente que desarrolla el Proceso
de enseanza Aprendizaje?.
a) Bueno
b) Regular
c) Deficiente
3.2
En que estado se encuentra el mobiliario Escolar?
a) Bueno
b) Regular
c) Deficiente
3.3
El Colegio cuenta con:
a) Biblioteca
b) Laboratorio
c) Gabinete
d) Comedor
3.4. El Colegio cuenta con el equipamiento adecuado para el desarrollo del
proceso aprendizaje enseanza:
a) Bueno
b) Regular
c) Deficiente
II. IV.- INFORMACION ADICIONAL
4.1 Mencione las dificultades que tiene para el logro de los objetivos y
competencias propuestas.
II. ...........................................................................................................
III. ...........................................................................................................
IV. ...........................................................................................................
4.2. Que recomendaciones dara para el logro de las competencias y
objetivos de las reas y asignaturas a su cargo.
II. ...........................................................................................................
III. ...........................................................................................................
IV. ...........................................................................................................
V.

49

ENCUESTA PARA EL ALUMNO

Marca con un (X) la respuesta correcta:
1.
Qu asignaturas aprendiste con facilidad
a) C.T.A.
b) Matemticas
c) Comunicacin
d) Ciencias Sociales
e) Otros.
2.
Qu asignaturas te costo ms trabajo aprender
a) Matemticas
b) Fsica
c) Biologa
d) Comunicacin
d) Otros
3.
Le gusta mucho el estudio
Si
()
No ( )
4.
A que profesores les comprendes mejor:
a) Matemtica
b) Ciencias Sociales c) Ingles
d) Comunicacin e) C.T.A. f) Educacin Fsica
5.
No le entiendes al profesor de:
II. ..........................................................................................................
III. ...........................................................................................................
IV. 5.- Cree usted que lo que esta estudiando e til o te gustara estudiar otras
asignaturas. ................................................................................................
...........
V. ...........................................................................................................
7. Si fueras profesor que te gustara?
a) Reorganizar el Colegio
b) Construir un nuevo colegio
c) Ratificar a todos los Profesores
d) Renovar todo el personal.
8.Estoy conforme con mi colegio porqu?
a) Hay mucha disciplina
b) Los docentes no tienen Nivel.
c) Existe mucha comunicacin
d) Los compaeros son bien educados
9.-

10.-

No estoy conforme porqu?

a) Mucha Disciplina
b) Los Docentes no tienen Nivel
c) No existe comunicacin
d) Los Compaeros son escasos de Cultura
Todo lo que informo
a) Es mi opinin personal
b) Comparto con mi padre
c) Me dicto el profesor
d) Comparto con mis profesores.

50

ENCUESTA PARA PADRES DE FAMILIA

El presente documento tiene como objetivo recopilar informacin para el mejor
funcionamiento del Colegio Vallejiano. Le agradecer se sirva responder con un
(X) dentro del parntesis:
1.-

La relacin entre los padres de familia y los docentes es:

a) Regular
b) Malo
c) Buena
d) Excelente
2.De organizarse una escuela de padres, su participacin seria:
( ) No asistira
( ) de vez en cuando
( ) Permanente
3.Los Ingresos familiares son:
( ) Regulares ( ) Bueno
( ) Malo
( ) Excelente
4.En su opinin el funcionamiento del Colegio es:
( ) Regular
( ) Bueno
( ) Malo
( ) Excelente
5.La participacin de los padres de familia en el Centro educativo opina
usted que es:
( ) Malo
( ) Regular
( ) Bueno ( ) Excelente
6.el tipo de centro Educativo que considera usted ms adecuado por el
Centro educativo es:
( ) Humanidades
( ) Industrial
( ) Tcnico
( ) Comercial.
7.Su colaboracin con el Centro educativo, considera UD. Que es:
( ) Excelente
( ) Regular ( ) Malo ( ) Bueno
8.El compromiso de participacin en trabajos Comunales para el Centro
Educativo debe ser:
II. ..........................................................................................................
III. 9.- Cree usted que la educacin de su hijo (a) es:
IV.
( ) Gasto
( ) Inversin
( ) Perdida de Tiempo
IDENTIFICACIONDE LOS PROBLEMAS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
CESAR VALLEJO MENDOZA
AS INDI
PROBLEMAS
CAUSA
ALTERNATIVAS
PE CADO
DE SOLUCION
CT RES
OS

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I
E

-Deficiente
lectoescritura,
comprensin
y
resolucin
de
operaciones
bsicas
de
matemtica
y
comunicacin.

-Aprestamiento
incompleto .
-Falta de motivacin
adecuada y constante
para el alumno.
-Escasa orientacin
de
profesores
en
hbitos de estudio.

-Coordinacin
con
los
docentes de la Escuela y I.E.
CVM.
-Brindar clase de oratoria y
aprendizajes practico y

51

O N
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C
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L
O
G

-Desinters
del
alumno
para
estudiar.
-Falta de hbitos de
lectura
comprensiva.
-Desconocimiento
de
mtodos
y
tcnicas de estudio.
-Alumnos pasivos,
sumisos, callados,
(introvertidos).
Inseguridad y baja
autoestima.
-Falta
de
atencin en clase
A -Aplicacin
de
P mtodos
L tradicionales(exposi
I tiva)
-Aplicacin
inadecuada de los
procedimientos
y
tcnicas.
D
A

-Falta de orientacin de participativo continuo.

los
docentes
en -Motivacin adecuada para
mtodos y tcnicas de incentivar el estudio.
estudio.
-Organizar crculos de estudio
-Baja autoestima.
y talleres de lectura.
-Inadecuada
-Orientar el uso adecuado de
alimentacin.
mtodos y tcnicas de estudio.
-Inestabilidad
-Mayor apoyo en tutora.
-Charlas
en
escuela
de
familiar
padres.

-Falta de conocimiento
de
las
nuevas
metodologas.
-Escaso
material
didctico
para
la
aplicacin
de
la
metodologa.
-Conocimiento
superficial
de
los
procedimientos
y
tcnicas.

-Actualizacin del docente y

aplicar
correctamente
los
nuevos mtodos.
-Apoyo real delas actividades
pertinentes.
-Capacitacin adecuada en
estrategias metodologas.
-Aplicacin efectiva de estas.

No
hay
Diseos
lineamientos
de curriculares inestables
poltica
educativa y ajenos a nuestra
nacional
realidad.
Confusin
en la
en la aplicacin y
elaboracin de estos
documentos.

Compromiso real para la

elaboracin y concrecin del
proyecto educativo nacional,
regional, y local.
Incorporar o contextualizar
contenidos en base
alas
necesidades y demandas a los
estudiantes

A
P
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V
O
S

-Limitaciones en el
desarrollo de los
contenidos de las
unidades
de
aprendizaje.
-Obstaculiza
la
aplicacin
de
estrategias.
-Obstaculiza
la
labor del docente

-Carencia
de -Gestin oportuna ante las
materiales
didcticas entidades pertinentes.
educativas.
-Descentralizacin
y
-Pizarras,
tizas priorizacion a los C.E. mas
obsoletas
e necesitados
inadecuadas
-Adquisicin
de
pizarras
acrlicas y plumones

E C
V I
A O
L N
U
A

-Manejo deficiente
de los instrumentos
de evaluacin.
-Evaluacin
memorstica
evaluando
cuantitativamente
los
aprendizajes
por la falta de
tiempo

-Desconocimiento
de
los instrumentos de
evaluacin
de
evaluacin , de acorde
con el nuevo enfoque.
-Falta de tiempo y
materiales adecuados.

-Capacitacin adecuada
oportuna.
-Priorizar actividades
de complementacin.

E
S
T
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O

-Desconocimiento
de funciones.
-Falta
de
comunicacin
y
coordinacin con el
personal docente y
administrativo para
la elaboracin del
organigrama para
el
buen
funcionamiento de
la institucin.
-Desconocimiento
del
Reglamento
interno.
-No se aplican las
sanciones
contempladas en el
reglamento.

-No se dio a conocer

en forma oportuna el
contenido
del
reglamento.

-Dar a conocer el reglamento

interno a comienzo del ao a
toda la comunidad educativa.
Cumplimiento
estricto
del
reglamento.

53

D
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S
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B
O
R
A
L

-Delincuencia
juvenil y pandillaje.
-Maternidad
y
paternidad precoz.
-Condicin
socio
econmica precaria

-Libertinaje
-Fracaso escolar.
-No cuentan con un
proyecto de vida.
-El machismo.
-Alumnos engrosan la
PEA.
-No hay compromiso
por el estudio y la
superacin personal.
-Crisis
de
la -Bajo porcentaje del
Educacin Peruana presupuesto nacional
para la educacin.

-Apoyo
de
entidades
encargadas de mejorar las
condiciones bio-psico social.
-Escuela de padres.
-Charlas permanentes a los
alumnos con el apoyo de
profesionales especializados.
-Formar lideres con miras a
mejorar sus condiciones socio
econmicas.
-Dar prioridad en todas sus
aspectos
al
sector
de
educacin.

-Escasos recursos
naturales.
-No explotan sus
recursos naturales

-El gobierno a travs de sus

diversas
entidades
debe
brindar apoyo econmico y
tcnico.

-Desconocimiento
y
falta de apoyo tcnico
para la explotacin de
los recursos existentes
-No cuentan con su
capital
para
la
explotacin
de sus
recursos naturales .
-Conformismo
y
descuido en mejorar su
calidad de vida.
-No hay fuentes -Alto
ndice
de
trabajo .
desempleo.
-N
o
estn -Trabajos espordicos.
capacitados
para
desempearse en
diversos trabajos.
-Desinters
por
mejorar
su
condicin
econmica.

-Formacin de microempresas.
-Apoyo tcnico de entidades
especializadas.
-Orientar a mejorar la calidad
de vida.

54

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G
I
A
C Y
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N A
T L
E O
X R
T E
OS

-Padres
de -Falta
de
recursos
analfabetos y con econmicos.
estudios
-Desinters
por
incompletos.
superarse.
-Carga familiar

-Apoyo
con
programas
alfabetizacin.
-Orientacin a travs de
escuela de padres

-En
su
gran -Escasez de recursos -Prestar mayor atencin
a
mayora padres con econmicos
y
de partir del gobierno local y
primaria
y oportunidades.
central.
secundaria
incompleta.
-Desinters
por
mejorar
su
condicin de vida.

-No se cuenta con -Falta

de
recursos
ningn
avance naturales
y
tecnolgico propio. econmicos.
-Poca
ayuda
del
estado.
-Individualismo .
-Pugna
entre
poblaciones aledaos.
-Por su formacin
socio cultural no
desarrollan algunos
valores.

-Alineacin
-El machismo
-Pandillaje
-Enfrentamiento
catlicos
evangelistas.

-Apoyo del gobierno central y

local y de los municipios
sensibilizado a sus pobladores
a formar empresas y otros.
-Descentralizacin de escuela
de padres

-Orientacin sobre valores y

autoestima con apoyo de
instituciones y profesionales
entre especializados.
y -Sensibilizacin
de
sus
comuneros
de parte del
gobierno local (municipio)

ANLISIS DE ALTERNATIVA
AREA ACTIVIDADES FORTALEZAS
DEBILIDADES
OPORTUNIDADES
AMENAZAS
Y/O
PROYECTOS
I
-Profesor
-Llegar
ala -La no realizacin -Profesores con un -Profesores
N
-Capacitacin alumno
con de
capacitacin espritu de volcar desinteresados
55

T
E
R
N
A

de
los
profesores
a
travs de la
exposicin
(reuniones de
aprendizaje)
de
temas
sobre
metodologa
,diseo
curricular
,evaluacin
-Alumno
-Continuar con
las
lecturas
matinales, con
mayor control
y con lecturas
propuestas .
-Practica
de
oratoria , para
un aprendizaje
practico
y
participativo en
el aula.
-Practicas de
tcnica
de
estudio, fichaje
,
subrayado,
comprensin,
retencin,
interpretacin,
(comprensin
lectora)
-Planteamiento
de problemas
matemticas,
anlisis
y
solucin,
de
las
mismas
para lograr un
razonamiento
lgico
matemtico.

mayor
facilidad para
el
desarrollo
de
su
aprendizaje en
las
diversas
reas.
-El
alumno
ganara fluidez
en
su
expresin oral
y
escrita
elevando
su
autoestima.
-En el alumno
se creara el
habito de la
lectura
correctamente.
-El
alumno
ser capaz de
solucionar sus
problemas
cotidianos.

obstaculiza
y
entorpece
el
proceso
de
enseanzaaprendizaje
permitiendo que el
profesor caiga en
la rutina.
-La no practica de
la lectura
de la
oratoria
tcnicas
de
estudio
dificultara la fluidez
de us expresin
oral
escrita,
conllevando a una
baja autoestima .
-Muestran actitud
de incapacidad de
solucin frente a
sus problemas.

sus conocimientos
hacia los alumnos.
-La existencia de la
institucin
educativa
CVM
en el cual se brinda
la oportunidad se
seguir estudiando
el
nivel
de
educacin
secundaria,
para
mejorar
su
formacin
biopsicisocial.

en innovarse.
-Falta
de
compromiso
conciente
de
parte del alumno
para el estudio.

56

AREA ACTIVIDADES FORTALEZAS DEBILIDADES

OPORTUNIDADES AMENAZAS
Y/O
PROYECTOS
E
Padres
de Sensibilizacin -Continuaran
-Participacin
desconocimient
X
famili
para
con la
activa de
o de la
a
orient
irrespon
algunos
activid
T
-Realizacin de
ar en
sabilida
padres de
ad
la Escuela de
el
d de los
familia en educativa
E
Padres
cumpl
padres
las
institucional
imient
en
el
actividade vallejiana,
R
o de
cumpli
s de la generando mas
sus
miento
institucin problemas, y/o
N
obliga
de sus
educativa, conflictos.
cione
obligaci
motivando
A
s
ones
a
los
hacia
hacia
padres
sus
sus
desinteres
hijos.
hijos.
ados en el
-Compromiso
trabajo.
con las labores
educativas de
sus hijos.
Autoridades
-Mejorar
el -Continuar con -Existencia
del -La
mala
-Reuniones de servicio de la
la
Municipio. conduccin de
coordinacin
buena marcha
activida
Puesto de lasa
con
las de
las
d
Salud,
autoridades
diferentes
instituciones
persona
club
de conllevando el
instituciones
para
el
lista de
Madres,
atraso
existentes
desarrollo del
cada
Clubes
disconformidad
centro poblado
instituci
Deportivos de la poblacin
de pueblo libre
n
, Iglesias
contribu
Religiosas
yendo
Y vaso de
en
la
Leche.
insatisf
accin
y atras
de
pueblo
libre.
Pueblo Libre, Marzo del 2014

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58