PROFESORA

GRADO:

MARTHA E.
DESTENAVE SENA
PRIMERO

ESCUELA MILIANO
EMIM ZAPATA
SEMANA:

Del

CLAVE:

19 de Septiembre

Al

ZONA
ESCOLAR:
23 DE SEPTIEMBRE
De 20116

ESPAOL
BLOQUE: Uno
COMPETENCIA:

Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones

SECUENCIA DIDACTICA
DIA Y NUMERO DE LA SESION: LUNES 1 SESION
TEMAS DE REFLEXION:
ESTRATEGIAS DE COMPRENSIN LECTORA.
Comentarios y opiniones sobre lo ledo.
Inferencias.
Propsitos de lectura.
Relacin imagen-texto.
NORMAS DE PARTICIPACIN PARA EL INTERCAMBIO COMUNICATIVO.
Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa.
PRODUCCIN DE TEXTOS.
Escritura de palabras, oraciones y prrafos.

ACTIVIDAD PARA
EMPEZAR BIEN EL
DA

CONTAMOS CUENTOS A PARTIR DE ILUSTRACIONES

Previo a la actividad elabore una secuencia de ilustraciones de tamao visible para todo el grupo.
Informe que invent un cuento a partir de las ilustraciones que observan. Invtelos a escuchar la
narracin del cuento: diga el ttulo y mientras narra apyese en las ilustraciones. Hgalo con la
entonacin y el volumen de voz adecuada para hacer ms interesante y comprensible la historia. Al
terminar, pregunte qu suceso les agrad o cul no y por qu, de qu otra forma se podra contar.
Solicite voluntarios para que narren el cuento con apoyo en las imgenes y construyan su propia
historia, mientras que el resto del grupo interviene para complementar lo que sus compaeros dicen
PROPOSITO: Disfruten la lectura de un texto breve y continen con su avance en el reconocimiento de las caractersticas del
sistema de escritura a partir del anlisis de algunas palabras que aparecen en ste.
ACTIVIDADES
EVALUACION
OBSERVACIONES
Observar a los
INICIO
Identifiquen que
Pedir a los alumnos que abran su libro en la pgina 17 y conversar acerca de las
lo que est escrito alumnos mientras
trabajan para definir
ilustraciones que ah se presentan
aparece en el
aquellos que muestren
DESARROLLO
mismo orden en
dificultades para
Conversar con el grupo acerca de las ilustraciones, invitando a los alumnos a que
el que se leen

lean la primera indicacin de la pgina

Proponer que respondan primero individualmente las preguntas y despus de
manera grupal, interviniendo para organizar las participaciones de los alumnos
Pedir que observen la ilustracin de Mara fue al mercado y comentar con el grupo la
tercera pregunta para acercarlos al contenido del texto
Establecer un propsito de lectura comentando la ltima pregunta
Elegir a un nio para que lea la siguiente indicacin y comentar el propsito
especfico de Despus se lo leers a tu familia para que identifiquen que la lectura
tambin es para divertirse
Leer en voz alta el texto completo "Mara fue al mercado" de las Pginas 22 a la 37
de su libro de lecturas, pidiendo a los nios que sigan la lectura en sus libros
apuntando con su dedo donde se va leyendo

escribir

CIERRE

Comentar con el grupo, a quines les leers Mara fue al mercado, en casa?
Preparar las tiras recortables correspondientes a la leccin leida para trabajar la
siguiente indicacin

DIA Y NUMERO DE LA SESION: MARTES 2 SESION

TEMAS DE REFLEXION:
CARACTERSTICAS DE LOS TEXTOS ESCRITOS.
Cuentos, mitos e historietas: ttulo, personajes, inicio, desarrollo y final.
SISTEMA DE ESCRITURA.
Direccionalidad de la escritura.
Relacin sonoro-grfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.
Correspondencia entre oralidad y escritura en palabras, oraciones y prrafos.
Segmentacin de la escritura.

PROPOSITO: Continuar con su avance en el reconocimiento de las caractersticas del sistema de escritura a partir del anlisis
de las palabras que aparecen
INICIO
Validar cualquier
Recordar con el grupo la leccin de la clase pasada y de ser necesario leerla
produccin escrita
nuevamente
de los nios pues
Comentar con el grupo, a quines leyeron Mara fue al mercado, en casa?
representa su
DESARROLLO
nivel de
Conversar acerca de Mara fue al mercado y pedir a los nios que lean la primer
aprendizaje

pregunta, orientndolos para que expresen por qu opinan as

Hacer ver a los alumnos la importancia de identificar los personajes para saber de
quin se habla en la historia
Propiciar que los alumnos observen detenidamente las ilustraciones para poder
responder las preguntas presentadas
Proponer una siguiente lectura proponiendo pausas para ir contando las palabras que
se van leyendo o identificndolas

Pedir al grupo que escriban los nombres de las frutas que compr Mara en la pgina
18 de su libro

CIERRE

Proponer al grupo que registren su Historia lectora y evaluar los avances de los nios
en el sistema de escritura

DIA Y NUMERO DE LA SESION: MIERCOLES 3 SESION

PROPOSITO: Identifiquen las letras que forman los nombres de las frutas mediante el anlisis de la forma en que estn
escritos en el texto
TEMAS DE REFLEXION:
DISCURSOS ORALES Y SUS FUNCIONES.
Exposicin: temas y orden de ideas.
Narracin: inicio, desarrollo y final; personajes; orden de sucesos: lugar, tiempo; orden cronolgico en cuentos.
SISTEMA DE ESCRITURA.
Correspondencia entre oralidad y escritura en palabras, oraciones y prrafos.
Segmentacin de la escritura.
Relacin sonoro-grfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.
Verbos, sustantivos y adjetivos.
ESTRATEGIAS DE COMPRENSIN LECTORA.
Inferencias.
Produccin de textos.
Escritura de palabras, oraciones y prrafos.

ACTIVIDAD PARA
EMPEZAR BIEN EL
DA

CON QU INICIA?
Se pegan frente al grupo cinco lminas con portadores de texto diferentes a los que se les ha
eliminado las vocales.
Se colocan en una mesa tarjetitas con una vocal cada una.
Enseguida se les pide a los alumnos pasen al frente y tomen una vocal y la peguen en donde piensen
que corresponde. Esta accin se hace con vocales en espaol y en dactilologa para alumnos con
discapacidad auditiva incluidos en el primer grado.
Una vez ubicada la vocal a travs del ensayo error se colocan las vocales y las manitas con
dactilologa en el lugar correcto.
Se les pide a los nios hacer dictado en el pizarrn mgico de las palabras presentadas en el portador
de texto
INICIO
Promover que
Pedir a los alumnos que abran sus libros de espaol en la pgina 19 y leer en voz
digan la oracin
alta las indicaciones del libro para que el alumno pueda seguir la lectura
completa para
DESARROLLO
propiciar el
Analizar de manera grupal qu fruta fue la primera que compr Mara y cmo se
establecimiento
escribe.
de la
Promover el recuerdo de los alumnos preguntando cul compr primero?, cmo
correspondencia

supieron que sa era la primera?, cmo se escribe su nombre?, cuntas letras

tiene?, cmo se pronuncia cada una?
Leer a los alumnos la indicacin del libro a los alumnos y pedir voluntarios que
cuenten de qu trat el cuento
Propiciar que el resto del grupo ponga atencin realizando preguntas como Quin
puede repetir la parte que su compaero narr? O Cules frutas mencion su
compaero?
Analizar la escritura de algunas frases despus de algunas participaciones con el
material de Tiras recortables correspondiente a la oracin Una gran sanda, que le
dije yo, abundar en la correspondencia entre oralidad y escritura en palabras y
oraciones
Proponer que recorten cada parte del a oracin y que despus las vuelvan a armar

entre oral y
escrito
Verificar la
posicin correcta
de las palabras

CIERRE

Solicitar que recorten las letras de la palabra "sanda" para trabajar con ellas en la
relacin sonoro-grfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.
Realizar las actividades sugeridas en el libro de texto pginas 19 y 20

DIA Y NUMERO DE LA SESION: JUEVES 4 SESION

PROPOSITO: Identifiquen a los personajes mediante el anlisis de la forma en que aparecen en el texto
TEMAS DE REFLEXION:
NORMAS DE PARTICIPACIN PARA EL INTERCAMBIO COMUNICATIVO.
Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa.
SISTEMA DE ESCRITURA.
Relacin sonoro-grfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.
Estrategias de comprensin lectora.
Conocimientos previos.
CARACTERSTICAS DE LOS TEXTOS ESCRITOS.
Instructivos: objetivo, materiales y procedimiento.
PRODUCCIN DE TEXTOS.
Planificacin: tipo de texto, tema, propsito y destinatario. Escritura, revisin y correccin del borrador.
Socializacin del texto.

INICIO

Pedir a los alumnos que abran sus libros en la pgina 21 y comentar acerca de los
nombres de las frutas que compr Mara

DESARROLLO

Pregunte a los nios si reconocen algunas letras o palabras escritas en la pgina 21

de su libro de texto. Promover el anlisis de la relacin imagen-texto correspondiente
a las palabras: Soy la mam de Mara y apoyarlos para completar las palabras que
faltan al responder a la pregunta Quin es?, La mam.
Orientar a quienes lo requieran para que identifiquen que cada slaba o parte de la
palabra mam est formada a su vez por otras partes ms pequeas: las letras.

Identifiquen cada
una de las letras
de las palabras a
travs de su
sonido

Preguntar cuntas y cules letras se escriben en La y cuntas en mam.

Continuar de la misma manera con los dems ejercicios de las Pginas 21 y 22 de
su libro de texto
Invitar a los nios a leer la receta de la pgina 23 de su libro de texto

CIERRE

Solicitar a los alumnos que entre todos inventen una receta, dictan al maestro para
que la escriba en el pizarrn.
Pasar en limpio el texto en una hoja de su cuaderno y proponer que registren su
trabajo en su Bitcora de escritor

DIA Y NUMERO DE LA SESION: VIERNES 5 SESION

PROPOSITO: Aprendan a inferir las respuestas de algunas adivinanzas, mediante el reconocimiento de pistas que les permitan
comprenderlas, disfrutarlas y compartirlas
TEMAS DE REFLEXION:
CARACTERSTICAS DE LOS TEXTOS ESCRITOS.
Juegos de lenguaje: de repeticiones, adivinanzas, rimas y trabalenguas.
ESTRATEGIAS DE COMPRENSIN LECTORA.
Propsitos de lectura.
Prediccin. Inferencia.
Comentarios y opiniones sobre lo ledo.
Relacin imagen-texto.
NORMAS DE PARTICIPACIN PARA EL INTERCAMBIO COMUNICATIVO.
Solicitud de la palabra.
Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa.

INICIO

Platicar en grupo qu saben sobre las adivinanzas?

Propiciar que los nios comenten los conocimientos que poseen sobre el tema y las
experiencias que han tenido al contarlas y al adivinarlas

DESARROLLO

En todo momento, leer en voz alta las indicaciones del libro para que el alumno
pueda seguir la lectura.
Invitar a los alumnos a leer el texto "Adivinanzas" de la Pgina 18 a la 21 de su libro
de lecturas
Organizar una conversacindespus de la lectura para que los nios comenten
sus opiniones sobre las adivinanzas que leyeron.
Insistir en que digan por qu piensan as; es necesario que expliquen por qu les
pareci fcil o difcil adivinar y si les gust alguna en especial.
Recordarles la forma de participacin: se levanta la mano para pedir la palabra y se
respeta el turno de quien est hablando

CIERRE

Proponer a los
nios
autoevaluarse
formativamente
su comprensin
lectora

Invitar a los alumnos a escribir sus respuestas en el libro

MATEMATICAS
BLOQUE: Uno
APRENDIZAJES ESPERDADOS:
Describe, reproduce y crea sucesiones formadas con objetos o figuras
EJE: Sentido numrico y pensamiento algebraico
CONTENIDO: Problemas aditivos
Obtencin del resultado de agregar o quitar elementos de una coleccin, juntar o separar colecciones, buscar lo que le falta a
una cierta cantidad para llegar a otra, y avanzar o retroceder en una sucesin.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Manejar tcnicas eficientemente
SECUENCIA DIDACTICA
ACTIVIDADES
EVALUACION
OBSERVACIONES
DIA Y NUMERO DE LA SESION: LUNES 1 SESION
PROPOSITO: Agregar y quitar elementos a una coleccin
INICIO
La solucin de los
Explicar al grupo que ahora se trata de determinar si dos colecciones poseen igual
ejercicios
nmero de elementos o bien si una es mayor que la otra; tambin se incluirn
propuestos
situaciones en las cuales sea necesario completar una coleccin para que tenga la
misma cantidad de elementos que otra.

DESARROLLO

Presentar colecciones iguales pero una con ms objetos que la otra y preguntar
cuntos objetos hay que dibujar en una coleccin para que tengan ambas la
misma cantidad.
Resolver de manera grupal el siguiente ejercicio, respondiendo las preguntas entre
todos
Iniciar con la pregunta Cuntos lpices de color hay en cada pizarrn?
Cuntos lpices de colores hay que agregar al pizarrn verde para que
haya tantos como en el blanco?

Presentar en el pizarrn dos colecciones diferentes y preguntar a los alumnos

cuntos objetos tienen que dibujar para que ambas colecciones tengan la misma
cantidad? cuntos haba antes?
Presentar un cartel en el cual existan mltiples colecciones y reunir a los alumnos
en equipos para que lo analicen
Realizar preguntas como cuntos objetos hay? cuntos faltan para que haya 10?
cuntos objetos faltan para que haya la misma cantidad de todos?

CIERRE

Plantear problemas como los siguientes: Don Pedro tiene que llevar sus 15
caballos al pueblo, pero en su viejo camin slo puede llevar 4 caballos por vez.
Cuntos viajes tendr que realizar para poder llevarlos todos? O bien, para hacer
los ositos de peluche, Mara les coloca 2 botones rojos como ojitos y un botn
amarillo de nariz. Ya arm 9 ositos (pueden presentarse dibujados), cuntos
botones rojos y cuntos amarillos tuvo que colocar?

DIA Y NUMERO DE LA SESION: MARTES 2 SESION

ACTIVIDAD PARA EMPEZAR
FIGURAS ESCONDIDAS
Colocar en el pizarrn una tabla en la que se muestren dibujos formados por figuras
BIEN EL DA
geomtricas
Los alumnos sealarn con una X la celda en la que aparezcan las figuras que contiene

PROPOSITO: Determinen el resultado de agregar o quitar elementos de una coleccin

INICIO

Revisar con los alumnos los problemas vistos la clase anterior, promoviendo la
reflexin en torno a la observacin de los objetos y de ser necesario pedirles que
dibujen los objetos para poder comprender mejor las cantidades.

DESARROLLO

Promover que al resolver estos problemas dibujen los objetos del contexto del
problema, y contando, escribiendo en un principio slo los nmeros involucrados.
Estas actividades son las que les permitirn, ms adelante, poder imaginarlas sin
necesidad de utilizar objetos, y resolver los problemas utilizando los nmeros y las
operaciones aritmticas.
Entregar a los alumnos hojas con cierta cantidad de objetos y luego pedirles que
dibujen cierta cantidad ms de esos mismos objetos o que tachen (borren o rayen)
algunos.
Ahora preguntar cuntos haba antes? cuntos hay ahora?

Proponer a los alumnos que de manera individual resuelvan el desafo 12

Quitar y poner de la pgina 29

CIERRE
Entregar a los alumnos la hoja del ejercicio que se encuentra al final de la
planeacin y promover que comparen respuestas con un compaero
DIA Y NUMERO DE LA SESION: MIERCOLES 3 SESION
PROPOSITO: Determinen el resultado de juntar o separar objetos de diferentes colecciones
INICIO
La solucin de los
Recordar con los alumnos el trabajo realizado durante la semana Cmo
ejercicios
completan las colecciones?
propuestos
DESARROLLO

Reunir a los nios en parejas y pedir que renan sus tiles escolares Cuntos
objetos tienen?

Si juntan los lpices de colores y las tijeras cuntos objetos tienen?

Si juntan los crayones, las tijeras y los pegamentos cuntos objetos
tienen?
o Si de los crayones que tienen quitan 5 cuntos quedan?
o De los lpices de colores que tienen, quiten 2.
o Cuntos quedan?
o Comenten qu pasa cuando agregan o quitan objetos a una coleccin
Comentar en grupo sus respuestas y comparar resultados
Entregar a los alumnos el ejercicio que se encuentra al final de la planeacin
Dibujar en el pizarrn dos canastas con diferente cantidad de fruta y pedir que las
observen preguntando Cuntas frutas ms colocaron en la canasta amarilla?
Pedir que coloreen solo las que no estaban y organizar al grupo en equipos para
que resuelvan los problemas parecidos entregados por la maestra.
o
o

CIERRE

Leer en voz alta cada uno de los problemas y preguntar las respuestas, cuando
hayan terminado.

DIA Y NUMERO DE LA SESION: JUEVES 4 SESION

PROPOSITO: Identificar el orden o una regla que sigue un patrn
ACTIVIDAD PARA EMPEZAR
FORMAR PAREJAS
Los nios van haciendo parejas y a la consigna dos de dos se juntan cuatro, tres de dos se
BIEN EL DA
juntan seis, cuatro de dos se juntan ocho, se cuestiona a los nios constantemente
INICIO
La solucin de los
Recoger los problemas encargados y revisarlos para aclarar dudas y ayudar en el
ejercicios

entendimiento

propuestos

DESARROLLO

Reunir a los nios en equipos pequeos para que resuelvan la hoja de ejercicios de
los globos
Preguntar Cmo supieron cuntas faltaban? Comentarlo con el grupo.
Revisar las notas de los alumnos.
Comentar acerca de las posibles diferencias en las respuestas y por qu
Reunir al grupo en equipos para que resuelvan el desafo 13 Cmo qued? De la
pgina 30

CIERRE

Explicar al grupo que cuando agregas, juntas o aumentas elementos a una

coleccin, tendrs ms elementos. Cuando quitas, separas o disminuyes
elementos, tendrs menos elementos

DIA Y NUMERO DE LA SESION: VIERNES 5 SESION

PROPOSITO: Determinen el resultado al buscar lo que le falta a una cierta cantidad para llegar a otra
INICIO

Recoger los problemas encargados y revisarlos para aclarar dudas y ayudar en el

entendimiento

DESARROLLO

Pedir a los nios que dibujen o tachen para que haya 20 objetos:

Cuntos objetos agregaste en las colecciones c y d?

De cul coleccin quitaste ms?
Compara tus respuestas con las de un compaero. Si son diferentes
platiquen por qu.
Revisar las notas de los alumnos y llenar la siguiente tabla
o
o
o

Comentar acerca de las posibles diferencias en las respuestas y por qu

Reunir al grupo en equipos para que resuelvan el desafo 14 Lo que falta de la
pgina 32

CIERRE

Sugerir a los alumnos comparen colecciones en las que no sea fcil establecer
correspondencias uno a uno

EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD

BLOQUE: Uno YO, EL CUIDADO DE MI CUERPO Y MI
VIDA DIARIA
APRENDIZAJES ESPERDADOS:
Relaciona actividades cotidianas con el da, la noche y los das de la semana y las ordena secuencialmente.
PROPOSITO: Describe las caractersticas del lugar donde vive
CONTENIDO: Qu hago en la semana
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad
SECUENCIA DIDACTICA
DIA
ACTIVIDADES
EVALUACION RECURSOS
LUNES

INICIO

Platicar con el grupo sobre Cules son las caractersticas del lugar
en que viven? Cules son las caractersticas de los lugares que
conocen?

DESARROLLO

Proponer al grupo que observen las imgenes de las pginas 29 y

30, comenten en grupo: En qu se parecen? En qu son
diferentes?
De ser posible, llevar a los alumnos a recorrer el lugar en el que
viven, promoviendo que observen las casas, las calles, los rboles y
todo el paisaje
Una vez de vuelta en su saln, pedir a los nios que elaboren una
estampa dibujando lo que vieron, incluyendo el nombre del lugar en
el que viven y las casas, calles, comercios, animales, etc.
Promover que los alumnos intercambien comentarios de otros
lugares que conocen o que tienen inters por conocer, ya sea por
lecturas, imgenes, videos, experiencias de viajes u otros medios

CIERRE

MIERCOLE
S

Preguntar y comentar en grupo en qu se parece o es diferente el

lugar en que viven a otros?

DESARROLLO

Libro de
texto
Hojas de
mquina
Material
recortable
del libro

Las hojas con

los tipos de
lugares

Libro de
texto
Folletos de
salud

Que realicen un dibujo en el que incluyan cmo son las viviendas

que rodean su casa, en su colonia o vecindario y lo incluyan en su
lbum

INICIO

Mediante un
recorrido
guiado, o bien
a partir de
fotografas,
imgenes o
videos,
favorezca que
los alumnos
identifiquen el
nombre del
lugar
donde viven y
observen sus
principales
caractersticas

Que observen de nuevo las fotografas de las pginas 29 y 30 e

OBSERVACIO
NES

identifiquen las similitudes y diferencias, expresando sus ideas en el

grupo y se reconozcan como parte del lugar donde viven
Proponer que busquen en libros o revistas fotografas de aquellos
lugares que les gustara conocer
Apoyar a los nios a clasificar las fotografas de acuerdo al tipo de
vivienda, los comercios que hay, las plantas y los animales
Que peguen las fotografas en hojas separadas escribiendo un titulo
que ejemplifique el tipo de lugar del que se trata

CIERRE

Pedir que agreguen sus hojas con recortes a su album.

FORMACION CIVICA Y ETICA

BLOQUE: Uno ME CONOZCO Y ME CUIDO
APRENDIZAJES ESPERDADOS:
Describe caractersticas fsicas y culturales que tiene en comn con miembros de los grupos de los que forma parte

AMBITO: AULA
CONTENIDO: Mi primer grupo
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Conocimiento y cuidado de s mismo
SECUENCIA DIDACTICA
DIA
ACTIVIDADES
MARTE
S

INICIO

Comentar en grupo acerca de Cmo es mi familia? Quines la

conforman? Qu nos gusta hacer juntos? Qu diferencias puede haber
entre las familias?

DESARROLLO

Modelar figuras con plastilina, para que representen a las personas con
quienes viven y que forman su familia.
Describir en equipos, a su familia apoyndose en las figuras diseadas.
Dejar en sus mesas las figuras elaboradas y observan las de otros equipos.
Comentar entre todo el grupo, a partir de preguntas, diferencias y
semejanzas entre las familias: cuntos integrantes tienen y qu
parentesco hay entre ellos.

CIERRE

Comentar las diversas formas en que puede estar integrada una familia y
por qu es importante que sus integrantes se apoyen entre s

EVALUACI
ON
Describan
en forma
positiva
caractersti
cas fsicas y
culturales
que
comparto
con los
integrantes
de mi
familia,
escuela y
grupo de
amigos

RECURSOS
Libro de
texto
Hojas de
mquina
Material
para la
lnea del
tiempo
Fotografas
de la
familia

OBSERVACIO
NES

JUEVES

INICIO

Comentar en grupo Quines integran tu familia? Qu actividades

realizan con su familia?

DESARROLLO

Libro de
texto
Folletos de
salud

Lean y comenten la pgina 22 de su libro, muestren las figuras de

plastilina y que platiquen con sus compaeros, dicindoles los nombres de
sus familiares y lo que les gusta hacer juntos.
Pedir que observen las ilustraciones de la pgina 23 y comentar Cmo es
tu familia? Alguna de las familias se parece a tu familia? Cul? Qu les
gusta hacer a tu familia y a ti? En qu se parece tu familia a las de tus
compaeros?

CIERRE

Que dibujen en su cuaderno alguna costumbre o tradicin familiar, por

ejemplo, cmo festejan los cumpleaos o la Independencia de Mxico,
escriban un ttulo y realicen un peridico mural con los dibujos realizados
por todo el grupo

MARTHA ELIZABETH DESTENAVE SENA

MAESTRA DE GRUPO

DIRECTOR DE LA ESCUELA