* Piaget (1976), conceptualizo el desarrollo como un resultado de la
maduracin del sistema nervioso, la experiencia fsica y lgico-matematico,
interaccion con el medio y afectividad que reciba. En todos estos elementos es donde reside el aprendizaje. Piaget en el mbito de la educacin, conceba que es imposible que un nio comprenda conceptos simplemente comunicndole informacin, la buena pedagoga implica contextualizar esta informacin, presentando situaciones para que el nio o nia experimenten: realizar actividades con el fin de que estos observen, sientan lo que sucede, manipulen smbolos, creen, formulen preguntas y elaboren sus propias respuestas, integrando informacin comprendida con anterioridad y la del presente. Idealmente luego de sucedido esto compartan y discutan sus hallazgos con sus compaeros y compaeras. De las ideas de Piaget se desarrollan tres directrices (De Vries y Kohlberg, 1990). Primero: los mtodos pedaggicos deben apelar a la actividad espontanea. Segundo: la persona que educa es una compaa que minimiza el exceso en el ejercicio de la autoridad y el control que caracteriza las salas de clases tradicionales con el propsito de facilitar la espontaneidad. El rol de este no es impartir conocimientos, sino el de crear un ambiente que estimule la iniciativa, el juego, la experimentacin, el razonamiento y colaboracin social. Tercero: las interacciones sociales entre los nios presentan una oportunidad para la cooperacin y el equilibrio cognitivo que permitir una construccin ms slida del conocimiento. Este modelo ofrece las bases para construir un proceso de enseanzaaprendizaje que resulte en una educacin con significado y sentido, para los que educan y para quienes son educados, realizar actividades y hablar respecto a estas, puesto que es importante que los nios y nias sepan que construir, como van a hacerlo y con qu propsito. En conclusin entre las enseanzas que podemos construir a partir del modelo de Piaget destacan; la construccin activa del conocimiento. Mltiples actividades en la pedagoga contempornea como el anlisis del discurso, nfasis en la literatura, la practica guiada, el lenguaje integral, evaluacin dinmica y avaluada, formas de aprendizaje colaborativo y cooperativo, entre otras, siendo estas a veces indispensables para una prctica educativa reflexiva. Palabras Dichas por el propio Piaget: Cada vez que se le ensea prematuramente a un nio algo que habra podido descubrir solo, se le impide a ese nio inventarlo y, en consecuencia, entenderlo completamente, Es evidente que eso no aignifica que el profesor no tenga que disear situaciones experimentales para facilitar la invension del nio (Piaget 1983.)