EVALUACIN MDULO I

PSICOLOGA DEL APRENDIZAJE

1.

Establezca al menos 3 semejanzas y 5 diferencias entre las

teoras conductistas y las teoras cognoscitivistas.
SEMEJANZAS

1.

2.
3.
4.

Teora Conductista
Teora Cognoscitivista
Se puede apreciar que ambas tienen relacin con la experiencia que
tenga el individuo con el medio, por lo tanto, actuamos en base a esto,
independiente si la experiencia es recibida de manera positiva o
negativa, sta genera una forma de actuar en el sujeto, conocimientos
nuevos y aprende de los errores cometidos para no volver a repetirlos.
Ambas son teoras del aprendizaje y educacin
Ambos utilizan estmulos externos.
Ambas realizan evaluaciones previas al aprendizaje, es decir, en el
conductismo, se evala para determinar un punto de inicio para la
instruccin y busca, adems, los refuerzos que sern ms efectivos
para lograr el aprendizaje, as mismo, lo realiza el cognoscitivista,
este tambin busca el punto de inicio para el aprendizaje a travs de la
predisposicin.
DIFERENCIAS

Teora Conductista
1. Dispone al nio como un ser receptivo,
por ende, posee un aprendizaje pasivo,
el cual solo aprende y mantiene
conductas enseadas por otros a travs
de la repeticin, memorizacin,
utilizando el refuerzo positivo y negativo,
por lo tanto, el docente manipula al
individuo que aprende.
2. Fomenta la dependencia de la persona
que aprende.

Teora Cognoscitivista
1. El nio es el principal protagonista
de sus aprendizajes, participando
de forma activa en su proceso de
aprendizaje. Por su parte, el
docente es el encargado de crear
ambientes que estimulen y faciliten
el cuestionamiento propio,
produciendo un aprendizaje
significativo.
2. Fomenta la independencia de la
persona que aprende.

3. Consideran el aprendizaje como un

proceso mecnico de asociacin
estimulo - respuesta.

3. Consideran el aprendizaje como un

proceso interno de modificacin.

4. El sujeto en aprendizaje es visto como

un participante pasivo.

4. El sujeto en aprendizaje es visto

como un participante activo dentro
del proceso.

5. Transmite el conocimiento a travs de un

entrenamiento a corto plazo.

2.

5. Transmite el conocimiento a travs

de un entrenamiento a largo plazo.

Cree a lo menos cuatro situaciones hipotticas que

ejemplifiquen los tres componentes de la personalidad
expuestos en la teora Freudiana, en la cual el "yo" est en
evidente conflicto al tratar de complacer y mediar entre el
"ello" y el "supery".

a) Un joven se dirige a una reunin con sus ex compaeros de colegio los

cuales no ve hace mucho tiempo, ste se encuentra atrasado, por lo que
toma su auto y se dirige rpidamente utilizando las calles de Santiago,
en un semforo en rojo pasa una anciana la cual cae frente a su auto, el
sujeto ve este acontecimiento y piensa en seguir su camino y llegar a la
junta o parar a ayudar a la anciana siendo que va muy retrasado a la
ansiada junta con sus ex compaeros, este toma la decisin de ayudar y
llevar a la anciana al lugar que se diriga, adems, de llamar a sus ex
compaeros explicando que llegara tarde.
YO: Es representado por la personalidad del joven, ste ayuda
desinteresadamente a la anciana, a pesar, de que iba retrasado a una junta
con sus amigos, ste llama para justificar su retraso.
ELLO: Representado en las ansias de llegar a la reunin con sus ex
compaeros, ste conduce rpido por las calles de Santiago.
SUPEROY: Reflejada en la decisin de ayudar a la anciana y llegar retrasado a
su cita.
b) Alguien est en su trabajo (YO). Est trabajando pero se distrae (ELLO),
porque recuerda el entretenido fin de semana que tuvo con su familia,
vuelve a recordar los momentos de risas, luego, (SUPERY) llama a
concentrarse para seguir su trabajo como corresponde.
c) Un sujeto se dirige a comprar un auto nuevo, debe escoger el color, la
marca y el modelo (YO), luego, piensa en que si se compra un auto de
mucho valor no vale la pena porque ya tiene uno en su casa, entonces,
decide que no lo necesita (SUPERY), pero si se comprara un auto de
lujo podra llamar ms la atencin en el sexo opuesto (ELLO).
d) Se presenta una prueba de una asignatura de la universidad, por lo
tanto, decides descansar temprano para estar muy bien de nimo al da
siguiente, programas el despertador muy temprano, ste comienza a
sonar y dices me levantare en 10 minutos ms (ELLO), luego, entre
ese descanso, comienzas a pensar en que es mejor levantarte y tomar

un buen desayuno y llegar bien a la prueba (SUPERY), por lo tanto

tomas la decisin ms adecuada (YO).

3.

Explique en no ms de 20 lneas, de qu manera influyen los

aspectos de percepcin, inteligencia y memoria en el proceso
de enseanza aprendizaje de un alumno.

Los individuos se implican activamente desde el nacimiento, es decir, los

individuos vamos construyendo nuestra propia visin del mundo a partir de
nuestros conocimientos, experiencias, vivencias, entorno etc. Para que se
produzca el aprendizaje debe existir un equilibrio entre la informacin conocida
y lo que estamos haciendo con ella, una asimilacin y acomodacin de sta.
Cuando estos procesos van unidos se conoce como la adaptacin cognitiva que
tiene el sujeto, donde influyen los procesos cognoscitivos tales como la
percepcin, la inteligencia y la memoria, los cuales, son factores esenciales
contribuyentes al proceso de aprendizaje de un individuo. La memoria posee la
capacidad para percibir, almacenar y recuperar informacin entregada en
algn momento de la vida; esta informacin puede ser de diferente ndole e
importancia. En cuanto a la percepcin, es el proceso donde el aprendizaje, a
travs de los sentidos, adquiere conciencia del ambiente, captura y registra la
informacin, as tambin, influye la inteligencia, puesto que es el proceso
donde el sujeto presenta la capacidad de conocer y aprender, adems, de
adaptarse al entono y solucionar problemas.
Estos procesos cognoscitivos implicados en el proceso de aprendizaje de un
individuo interactan entre ellos con un fin comn que es captar, transformar y
representar o manipular la informacin extrada del medio lo que subyace en el
aprendizaje del sujeto en cuestin.
Los factores anteriormente sealados son de suma importancia en el proceso
de aprendizaje, influyendo y condicionando el proceso de enseanza de un
individuo a otro, ya que cada ser es nico e irrepetible y por lo tanto varia la
percepcin y los procesos mentales.
4.

D, en no ms de 10 lneas, una definicin detallada de

Aprendizaje considerando para ello todo lo estudiado en los
diversos mdulos.

Considero que la definicin ms acertada de aprendizaje es un cambio en la

conducta ms o menos estable que se produce gracias a las prcticas
constantes, ya que, cuando un alumno obtiene el aprendizaje es capaz de
aplicar ste en diversos contextos no tan solo en el aula de clases, sino que
tambin, en la vida cotidiana. El aprendizaje es un proceso constante y diverso,

ya que, actualmente existen mltiples formas de aprender (las inteligencias

mltiples propuestas por Garner) tratando de que este aprendizaje sea
significativo, pasando de lo ms simple a lo ms complejo y de lo concreto a lo
abstracto.
Finalmente el aprendizaje se relaciona con dos conceptos muy importantes que
debe tener el sujeto para obtener el aprendizaje, estos son la actitud para
aprender y la motivacin que ste tenga durante el proceso, ya que, si alguno
de estos dos conceptos no se aplican, el aprendizaje dfilamente ser
significativo y por ende, no ser recordado por siempre.