Proyecto Autonomía

PROYECTO
DE
AUTONOMA
MEMORIA
ORDEN EDU 1142/2015
29 de diciembre BOCYL 30/12/2015
ORDEN EDU/33/016
26 de enero BOCYL 29/1/2016
C.E.P. Generacin del 27

Villablino (Len)
Consejera de Educacin
NDICE
1. Breve Anlisis del contexto escolar. Valoracin del funcionamiento actual del
centro. Resultados globales de las evaluaciones individualizadas.
2. Marco Temporal del proyecto y justificacin del curso en los que se establecer
3. Finalidad y objetivos.
4. Propuesta pedaggico-curricular.
5. Propuesta organizativo-funcional. Horario general y horario lectivo.
6. Relacin de los recursos disponibles destinados al proyecto.
7. Medidas especficas de formacin del profesorado vinculado al proyecto.
8. Procedimiento para informar del desarrollo del proyecto.
9. Procedimientos de seguimiento y evaluacin.
C/Garca Buelta, 1 24100 Villablino (Len) . Telf-Fax. 987 471 093 24014101@educa.jcyl.es
www.generaciondel27.com
1. Breve Anlisis del contexto escolar. Valoracin del funcionamiento

actual del centro. Resultados globales de las evaluaciones
individualizadas y diagnsticas.
1.1.
Breve Anlisis del contexto escolar.
Los profundos cambios sociales y culturales de nuestra sociedad hacen

necesaria una reflexin sobre la calidad educativa y por tanto sobre la
organizacin escolar que debe adaptarse y dar respuesta a los problemas
cambiantes de la comunidad educativa.
Nos planteamos un proyecto de autonoma en nuestro centro como instrumento
para afrontar los actuales retos de la educacin, con el apoyo de la
organizacin, los procedimientos y los contenidos educativos.
El CEP Generacin del 27 est enclavado en Villablino, un municipio de la
montaa occidental de Len de unos 10.000 habitantes. Est mal comunicado
con los principales ncleos de poblacin (Len a 100Km y Ponferrada a 60Km).
El municipio est inmerso en una profunda crisis econmica ya que la actividad
principal (extraccin de carbn) est a punto de desaparecer. Estos
condicionantes hacen an ms necesaria la calidad en la respuesta educativa
que en muchos casos es la nica de la que se pueden beneficiar nuestros
alumnos.
El Colegio tiene una amplia trayectoria en proyectos de innovacin tanto en el
fomento de la lectura como en la implantacin de las TIC as como en todo lo
referente a la atencin a la diversidad. Es un colegio bilinge (desde el curso
2008-2009) e imparte desde hace aos Francs en 5 y 6 como segunda
lengua extranjera. Hay un magnfico clima de convivencia entre todos los
integrantes de la comunidad educativa (alumnos, padres, profesores) con un
AMPA muy activa que colabora siempre.
1.2. Valoracin del funcionamiento actual.
La valoracin general del funcionamiento del centro es positiva y los resultados
de las evaluaciones externas nos sitan por encima de la media. No obstante
creemos necesario desarrollar un proyecto de autonoma que nos permita
intervenir en el proceso enseanza-aprendizaje segn las demandas de nuestro
alumnado y sus familias. Creemos que debemos mejorar los modelos de
organizacin y gestin de los recursos, en la formacin permanente del
profesorado y tambin en la rendicin de cuentas a los rganos internos del
centro, a la administracin educativa y a la propia sociedad.

1.3.
Resultados globales de las evaluaciones individualizadas.
. Resultados de la Evaluacin de Diagnstico de 4 de Primaria (mayo 2.012)

-
Competencia en Comunicacin Lingstica: Medio-Alto. El porcentaje ms bajo

corresponde a Comprensin Lectora (62%). Respecto a los bloques de contenidos
el resultado ms bajo corresponde a gramtica (33%) muy alejado del siguiente,
lxico y vocabulario (63%)
Competencia Matemtica: Medio(53,8). Los porcentajes ms bajos corresponden

a los bloques de Nmeros y Operaciones (48,8%) y Tratamiento de la Informacin
(50%).
. Resultados de la Evaluacin de Diagnstico de 4 de Primaria (mayo 2.014)

-
Competencia en Comunicacin Lingstica: Alto. El porcentaje ms bajo

corresponde a Comprensin Lectora (69%) y hay una mejora de 7 puntos respecto
a la evaluacin anterior. Respecto a los bloques de contenido el resultado ms bajo
corresponde a lxico y vocabulario (55,6%).
Competencia Matemtica: Medio-Alto (65,8%). Hay una mejora de 12 puntos

respecto a la evaluacin anterior. Respecto a bloques de contenidos el resultado
ms bajo corresponde a La Medida (61,1%)
. Resultados de la Evaluacin Individualizada de 3 de Primaria (mayo 2.015)

-
Competencia en Comunicacin Lingstica:

. Prueba I. Comprensin oral y escrita consiguen una media de 7 teniendo en
cuenta que hay dos alumnos escolarizados en ese curso con refuerzo educativo.
. Prueba II. Expresin escrita consiguen una media de 7,8 teniendo en cuenta los
dos alumnos don refuerzo educativo.
Competencia Matemtica:
. Prueba I. Clculo: Consiguen una media de 8,54 teniendo en cuenta a los dos
alumnos con refuerzo educativo que no llegan al 5.
. Prueba II. Resolucin de problemas: Consiguen una media de 7,22 teniendo en
cuenta a los dos alumnos con refuerzo educativo que no llegan al 5
NOTA: Se adjuntan como Anexos copia de los resultados de las evaluaciones

diagnsticas y del Acta de la evaluacin individualizada de 3.
2. Marco temporal para el desarrollo del proyecto y justificacin del curso

donde se establecer.
Nuestro Proyecto de Autonoma de implantacin de una Segunda Lengua
Extranjera- Francs en 5 y 6 de Primaria, est programado para ser desarrollado
durante tres cursos escolares consecutivos, con la posibilidad de sucesivas
prrrogas por un curso escolar, segn lo establecido en la ORDEN EDU/1142/2015,
de 29 de diciembre por la que se regula la implantacin de proyectos de autonoma
en centros docentes sostenidos con fondos pblicos de la Comunidad de Castilla y
Len que imparten educacin primaria.
-
EL OBJETO DEL PROYECTO DE AUTONOMA ES IMPARTIR UNA SEGUNDA

LENGUA EXTRANJERA- FRANCS EN 5 y 6 de PRIMARIA.
JUSTIFICACIN.
Mediante este proyecto lo que se pretende es introducir a los alumnos de 5 y 6 de

Primaria en el conocimiento y toma de contacto con la lengua francesa de una forma
amena, estructurada y rigurosa.
Contiene una amplia gama de actividades tanto orales como escritas, siendo su
carcter progresivo, interactivo, motivador y sencillo, de principio a fin del curso
acadmico.
El conocimiento de distintos y diferentes aspectos culturales y sociales de los

diferentes pases de habla francesa, ser uno de los elementos a destacar.
As mismo, el estudio de un segunda lengua extranjera a menudo conlleva desarrollar
estrategias vlidas para aprender muchas ms, ya que la comparacin y el contraste
entre los distintos cdigos lingsticos conlleva un mayor desarrollo de la capacidad de
establecer analogas y contrastes y de inferir o deducir reglas generales. Integrando
todos estos aspectos, el currculo bsico, al igual que en el caso de la Primera Lengua
Extranjera, se estructura en torno a actividades de lengua tal como stas se describen
en el Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas: comprensin y
produccin (expresin e interaccin) de textos orales y escritos.
3. Finalidad y objetivos.
La finalidad de este proyecto de autonoma es que nuestro centro sea capaz de
organizarse de forma autnoma, responsabilizndonos de nuestras decisiones y
siendo capaces de evaluar los procesos desarrollados y los resultados obtenidos con
el fin de seguir adaptndolos y mejorndolos continuamente.
Nos planteamos como objetivos:
. Favorecer que nuestro alumnado llegue a ser competente tanto en la lengua materna
como en Ingls y que conozca una segunda lengua extranjera- Francs.
. Contribuir al xito acadmico del alumnado en todas las reas del currculo.
. Formar a nuestros/as alumnos/as en los valores de una educacin inclusiva y
multicultural.
. Adquirir las competencias bsicas correspondientes a cada una de las reas del
currculo.
. Fomentar la comprensin lectora y expresin oral y escrita en todas las reas.
. Fomentar la participacin de los distintos integrantes de la comunidad educativa en un
proyecto educativo innovador e integrador.
. Potenciar sesiones de trabajo del profesorado para intercambiar experiencias
educativas.

6
. Fomentar la formacin permanente del profesorado, especialmente en lenguas

extranjeras, manejo de las TIC, entornos lectores y metodologa educativa.
. Fomentar la utilizacin de las TIC como herramienta habitual de aprendizaje.
4. Propuesta pedaggico-curricular.
4.1.
Adecuacin y concrecin de los objetivos generales de la educacin

primaria al contexto socioeconmico y cultural del centro y de las
caractersticas del alumnado.
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar

de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo y crtico de la
ciudadana y respetar los derechos humanos, as como el pluralismo propio
de una sociedad democrtica.
b) Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, tomar conciencia de la
importancia del esfuerzo y de responsabilidad en el estudio y la realizacin
de tareas tanto en el mbito escolar como extraescolar, as como actitudes
de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad,
inters y el espritu emprendedor a travs de la autonoma individual y
colectiva.
c) Adquirir habilidades para la prevencin y para la resolucin pacfica de
conflictos, tomando como punto de partida actitudes de cooperacin y
mediacin, que les permitan desenvolverse con autonoma en el mbito
escolar, familiar y domstico, as como en los grupos sociales con los que se
relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre
las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres
y la no discriminacin e integracin de personas con discapacidad.
e) Conocer, utilizar, fomentar y crear inters, de manera apropiada, la lengua
castellana y desarrollar hbitos de lectura, tomando como punto de partida
del centro escolar y de los recursos que este dispone.
f) Adquirir el conocimiento en lenguas extranjeras (ingls y francs en 5y6)
como competencia comunicativa bsica que les permita expresar y
comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.
g) Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la

resolucin de problemas que requieran la realizacin de operaciones
elementales de clculo, conocimientos geomtricos y estimaciones, as como
ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las
Ciencias Sociales, la Geografa, la Historia y la Cultura y su vinculacin al
entorno y al contexto educativo y social.
i) Iniciarse en la utilizacin y aprendizaje de las Tecnologas de la Informacin y
la Comunicacin, como medio motivador y de complemento curricular,
desarrollando un espritu crtico ante los mensajes que reciben y elaboran.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artsticas e iniciarse en la
construccin de propuestas visuales y audiovisuales.
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros,
respetar las diferencias y utilizar la educacin fsica y el deporte como medios
para favorecer el desarrollo personal y social, y de aprecio y disfrute del entorno
natural.
l) Conocer y valorar los entornos naturales prximos, as como sus ecosistemas
y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la
personalidad y en sus relaciones con los dems, as como una actitud contraria
a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
n) Fomentar desde la escuela y en relacin con entidades municipales y del
entorno la educacin vial y actitudes de respeto que incidan en la prevencin de
los accidentes de trfico.
Adems, la educacin primaria contribuir a desarrollar en el alumnado la capacidad
que le permita conocer y valorar el patrimonio natural, artstico y cultural de Castilla y
Len en general y de Len y zona de Laciana y Reserva de la Biosfera de Laciana en
particular, con una actitud de inters y respeto que contribuya a su conservacin y
mejora.
Las reas de la Educacin Primaria que se imparten en los dos interniveles de esta
etapa son las siguientes:
1. Ciencias Sociales.
2. Science (Ciencias Naturales, se imparte en Ingls)
3. Educacin fsica.
4. Lengua castellana y literatura.
5. Lengua extranjera- Ingls

6. Segunda Lengua extranjera- Francs en 5 y 6.

7. Matemticas.
8. Art (Educacin Artstica, se imparte en Ingls).
9. Religin catlica/ Valores.
3.2 . Perfil descriptivo de las competencias clave en nuestro centro.
a) Competencia lingstica.
Es la habilidad para expresar e interpretar conceptos, pensamientos, sentimientos,
hechos y opiniones de forma oral y escrita (escuchar, hablar, leer y escribir), y para
interactuar lingsticamente de una manera adecuada y creativa en todos los
posibles contextos sociales y culturales (lengua materna) o en determinados
contextos sociales y de acuerdo con los deseos o necesidades de cada cual
(lenguas extranjeras: Ingls y Francs), como la educacin y la formacin, la vida
privada y profesional, y el ocio.
b) Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
La competencia matemtica es la habilidad para desarrollar y aplicar el
razonamiento matemtico con el fin de resolver diversos problemas en situaciones
cotidianas. Basndose en un buen dominio del clculo, el nfasis se sita en el
proceso y la actividad, aunque tambin en los conocimientos. Entraa la capacidad y
la voluntad de utilizar modos matemticos de pensamiento (lgico y espacial) y
representacin (frmulas, modelos, construcciones, grficos y diagramas).
La competencia en materia cientfica alude a la capacidad y la voluntad de utilizar el
conjunto de los conocimientos y la metodologa empleados para explicar la
naturaleza, con el fin de plantear preguntas y extraer conclusiones basadas en
pruebas.
La competencia en materia tecnolgica alude a la capacidad de aplicar
conocimientos en respuesta a lo que se percibe como deseos y necesidades.
Estas dos ltimas, entraan la comprensin de los cambios causados por la actividad
humana y la responsabilidad de cada individuo como ciudadano.
c) Competencia digital.
Esta competencia entraa el uso seguro y crtico de las tecnologas de la sociedad
de la informacin (TSI) para el trabajo, el ocio y la comunicacin. Se sustenta en las
competencias bsicas en materia de TIC: el uso de ordenadores para obtener,
evaluar, almacenar, producir, presentar e intercambiar informacin y comunicarse y
participar en redes de colaboracin a travs de internet.

9
d) Aprender a aprender.
Es la habilidad para iniciar el aprendizaje y persistir en l, para organizar su propio
aprendizaje y gestionar el tiempo y la informacin eficazmente, ya sea
individualmente o en grupos. Esta competencia conlleva ser consciente del propio
proceso de aprendizaje y de las necesidades de aprendizaje de cada uno.,
determinar las oportunidades disponibles y ser capaz de superar los obstculos
con el fin de culminar el aprendizaje con xito. Esta competencia significa
adquirir, procesar y asimilar nuevos conocimientos y capacidades, as como
buscar orientaciones para hacer uso de ellas. Debe apoyarse en experiencias
vitales y de aprendizajes anteriores con el fin de utilizar y aplicar los nuevos
conocimientos y capacidades en muy diversos contextos, como los de la vida
privada y profesional y la educacin y formacin. La motivacin y la confianza son
cruciales para adquirir esta competencia.
e) Competencias sociales y cvicas.
Estas competencias incluyen las personales, interpersonales e interculturales y
recogen todas las formas de comportamiento que preparan a las personas para
participar de una manera eficaz y constructiva en la vida social y profesional,
especialmente en sociedades cada vez ms diversificadas, y, en su caso, para
resolver conflictos. La competencia cvica prepara a las personas para participar
plenamente en la vida cvica gracias al conocimiento de conceptos y estructuras
sociales y polticas, y al compromiso de participacin activa y democrtica.
f) Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
Por sentido de iniciativa y espritu emprendedor se entiende la habilidad de la
persona para trasformar las ideas en actos. Est relacionado con la creatividad, la
innovacin y la asuncin de riesgos, as como con la habilidad para planificar y
gestionar proyectos con el fin de alcanzar objetivos.
En esta competencia se apoyan todas las personas, no slo en la vida cotidiana, en
casa y en la sociedad, sino tambin en el lugar de trabajo, al ser conscientes del
contexto en el que se desarrolla su trabajo y ser capaces de aprovechar las
oportunidades. Debe incluir valores ticos y promover la buena gobernanza.
g) Conciencia y expresiones culturales.
Pretende la apreciacin de la importancia de la expresin creativa de ideas,
experiencias y emociones a travs de distintos medios, incluida la msica, las artes
escnicas, la literatura y las artes plsticas.

10
3.3.
Propuesta curricular para el rea de libre configuracin en nuestro

centro- FRANCS EN 5 Y 6 DE PRIMARIA.
Objetivos Generales
Los objetivos generales se corresponden al nivel A1 del MCER y tienen como
finalidad la adquisicin de las competencias necesarias para la comunicacin
elemental, que pueden ser certificadas mediante el DELF escolar nivel A1.
Son los siguientes:
C
O
M Escuchar
P
R
E
N
D Leer
E
R
Puedo comprender palabras familiares y expresiones muy corrientes

relacionadas conmigo, con mi familia y con mi entorno concreto e
inmediato, si me hablan lenta y claramente.
Puedo comprender palabras comunes as como frases muy

sencillas, por ejemplo en anuncios, carteles o catlogos.
Puedo comunicar, de manera sencilla, si el interlocutor est

Participar en dispuesto a repetir o a reformular sus frases ms lentamente y a
H una
ayudarme a formular lo que trato de decir. Puedo hacer preguntas
A conversacin sencillas sobre temas familiares o sobre necesidades inmediatas, y
B
contestar a ellas.
L
A
R Expresarse
oralmente en Puedo utilizar expresiones o frases sencillas para describir, en
contenido
particular, mi vivienda y la gente que conozco.
E
S
C
R
Escribir
I
B
I
R
Puedo escribir una postal, por ejemplo, sobre las vacaciones. Puedo
dar informacin personal en un cuestionario y escribir mi nombre, mi
nacionalidad y mi direccin en una ficha.
11
Metodologa
o
La metodologa ser comunicativa e interactiva. As mismo se propone

una pedagoga centrada en el/la alumno(a) para hacerle actor de su
aprendizaje y activo en clase de lengua.
El estudio de la gramtica se trabajan de manera elemental la

morfologa, la conjugacin o las construcciones para la expresin de un
acto de habla.
Para la enseanza del lxico se partir siempre de contenidos muy

sencillos y de situaciones prcticas y prximas: la clase, el patio de
recreo, los gustos, la familia y los animales, las comidas y la casa, el
estudiante ir ampliando sus conocimientos y sus recursos lingsticos.
En la expresin y comprensin oral se proponen actividades de escucha,

de observacin y repeticin para la asimilacin de los sonidos, adems de
practicar la fontica.
Objetivos de la Comprensin y Expresin Oral

o
Adquirir la destreza suficiente para expresar y comprender el lxico

impartido en la asignatura de francs.
Introducir las estructuras funcionales y gramaticales.
Expresar y comprender cuestiones y afirmaciones sencillas, basadas en

contenidos contextualizados.
Objetivos de la Comprensin y Expresin Escrita

o
Potenciar la creatividad y la imaginacin de los alumnos.
Consolidar los conocimientos.
Fomentar la reflexin.
Favorecer la produccin de mensajes mediante las estructuras y el lxico

aprendido.
12
Adquirir la capacidad de comprender y expresar pequeos y sencillos

mensajes escritos en un contexto dado.
Evaluacin
La evaluacin que se llevar a cabo cumplir los siguientes criterios:
Una evaluacin constructiva

La evaluacin ha de cumplir una funcin formativa, centrada en las actuaciones
y en el progreso de los alumnos, evaluando no solamente los aspectos lingsticos sino

observando los avances de los alumnos a lo largo de todo el proceso de enseanzaaprendizaje. La funcin sumativa tambin estar presente en el desarrollo de la misma
evaluando la competencia comunicativa de los alumnos respecto a los objetivos
establecidos.
La evaluacin formativa
Presente en cada etapa del aprendizaje, permite identificar los puntos fuertes y
los puntos dbiles de cada estudiante, las adquisiciones y los errores. Permite por tanto
al docente adaptar/ajustar su enseanza en funcin de las necesidades de su grupo, y
al grupo, gestionar mejor su aprendizaje.
La evaluacin sumativa
Situada al final del aprendizaje, comprueba los conocimientos adquiridos en una
sesin, una secuencia, una unidad de aprendizaje Al ser obligatorias en la

enseanza reglada las calificaciones con nota, la evaluacin sumativa certifica el nivel
adquirido en un momento determinado.
13
5. Propuesta organizativo-funcional. Horario general y horario lectivo.
5.1. CRITERIOS PARA LA ELABORACIN DE LOS HORARIOS.

1.
Cada grupo clase comienza la jornada escolar con su tutor/a en la medida de lo
posible.
2.
Se procura que el/la tutor/a de cada grupo tenga un mayor nmero de sesiones
en su tutora.
3.
Se determina un espacio de tiempo diario en la clase de Lengua para favorecer
el desarrollo de la comprensin lectora.
4.
Se fijar un espacio de tiempo diario en la clase de matemticas para favorecer
el clculo mental y el razonamiento.
5.
Proyecto educativo bilinge, ampliando el horario de ingls de 1 a 6 e
impartiendo Science y Art tambin en Ingls en todos los cursos.
6.
A partir de 3 se aumenta la carga lectiva de Science en media hora semanal y
se imparte una hora de Art (Ingls) de 2 a 6 y hora y media en 1.
7.
Segunda lengua extranjera- Francs en 5 y 6 dedicando una hora en cada
curso de las de libre disposicin del centro.
8.
Aumento de la carga lectiva de 2 a 6 en las reas instrumentales, Lengua
Castellana y Literatura y Matemticas.
9.
Se tendrn en cuenta las habilitaciones del profesorado de Primaria para
impartir las especialidades.

10.
Se trabajarn contenidos de las reas de 5 y 6 con los mini pcs y en el resto de
los cursos rentabilizando los recursos informticos del centro (laboratorio de idiomas,
pizarras digitales, aula de informtica, etc)
5.2. HORARIO GENERAL DEL CENTRO
El Centro permanecer abierto de lunes a viernes de 9,00 de la maana hasta las 18
horas, cerrando el Centro 1 hora al medioda, para comida y descanso de las
actividades lectivas.

14
Las actividades lectivas de la maana comenzarn a las 9.00 y terminarn a las

14.00 horas, salvo en junio que comenzarn a las 9.00 y terminarn a las 13.00 horas,
haciendo coincidir as el horario con el resto de los Centros de la zona.
Las Actividades Extraescolares se realizarn de lunes a viernes, desde las
16.00 a las 18.00 horas, durante los meses de octubre a mayo.

5.3. HORARIO LECTIVO SEMANAL

REAS
1c
2c
3c
4c
5c
6c
Ciencias Sociales
1,5
1,5
1,5
2,5
2,5
2,5
Ciencias de la Naturaleza
1,5
1,5
2,5
2,5
2,5
4,5
4,5
Matemticas
4,5
4,5
4,5
4,5
Primera Lengua Extranjera (Ingls)
2,5
2,5
Educacin Artstica
2,5
Educacin Fsica
2,5
2,5
1,5
1,5
Religin o Valores Sociales y Cvicos
1,5
1,5
Lengua Castellana y Literatura
Segunda Lengua Extranjera (Francs)

RECREO
2,5
2,5
2,5
2,5
2,5
2,5
TOTALES
25
25
25
25
25
25
En azul las horas de libre configuracin autonmica
* En rojo las reas que tienen mayor carga horaria respecto al mnimo semanal
15
6. Relacin de los recursos destinados al proyecto

o
Recursos Humanos profesora especialista en el idioma solicitado. El

Centro cuenta con una profesora definitiva habilitada en Francs.
Libro de texto de alumno de nivel A1 en la lengua extranjera.
Pginas web con recursos interactivos en francs. (Ej. www.lepoindufle.fr,

www.lexique.fle.fr, www.education.vic.gov.au/languagesonline.com )
Recursos Materiales.
Libros de lectura.
Aula multimedia.
Posters.
Muestras de libros de varias editoriales.
Pizarra digital interactiva.
Ordenadores.
Reproductor de audio.
7. Medidas especficas de formacin del profesorado vinculadas a este

proyecto de autonoma.
7.1.
Objetivos concretos que nos proponemos en nuestro centro.
Trabajar en equipo entre el profesorado implicado directamente en la

imparticin de materias en ingls y francs con el resto del equipo
docente.
Mejorar las prcticas educativas orientadas a la mayor calidad del

aprendizaje del alumnado en lenguas extranjeras: Ingls y Francs.
Crear un fondo de recursos materiales (bibliogrficos cd, dvd, pelculas,

documentales, programas informticos y recursos en Internet,
suscripcin a revistas y/o publicaciones de inters) adquiridos y de
propia creacin.
Desarrollar el uso de las TIC como un medio de trabajo usual, como

medio de informacin para investigar y apoyar los aprendizajes del
alumnado en las distintas reas del currculo.
16
Valorar y evaluar los posibles logros obtenidos y subsanar las

deficiencias detectadas, fruto de la puesta en marcha de una experiencia
nueva en el Centro.
Informar a los alumnos y a sus familias de la consecucin de los

objetivos marcados y de la puesta en prctica del proyecto.
Crear un buen ambiente de trabajo en el Centro propiciando el

encuentro de distintos sectores de la comunidad educativa y su
participacin en cuantas actividades acadmicas y culturales sean de
inters para todos.
7.2. mbito de mejora.
7.2.1. MEJORA DE LA COMPETENCIA LINGSTICA INGLS Y FRANCS

Actividad formativa Desarrollo de un Plan para la formacin y mejora del
profesorado del Centro en la Comunicacin lingstica en ingls y francs
Desarrollo de una lnea formativa en competencia lingstica en ingls y
francs derivada del proyecto de autonoma.
Destinatarios Todo el profesorado interesado del Centro.
Objetivos
Adquirir y ampliar conocimientos de vocabulario, gramtica, etc, en ambas
lenguas de forma prctica y ldica.
Mejora de la Comprensin y Expresin oral bsica.
Desarrollo de habilidades para la conversacin.
Adquirir recursos para el desarrollo didctico
Mejorar las posibilidades de comunicacin con el alumnado extranjero.
Contenidos
Desarrollo de conversacin tanto con personas de habla inglesa como resto del
profesorado.
Prctica de audicin en distintas situaciones habituales.
Comprensin oral y uso de vocabulario de temas de inters.
Agentes de la actividad formativa : profesorado especialista en Ingls y
Francs y si es posible Assistant del propio colegio o nativos.
Temporalizacin : Anual
17
7.2.2.
MEDIDAS
PROFESIONAL
DIRIGIDAS
ESTIMULAR
EL
DESARROLLO
Impulsar y apoyar a los colectivos de profesores y profesoras de nuestro centro que

se impliquen en grupos de trabajo, proyectos de innovacin, investigacin y
experimentacin educativa y planes de mejora y cuantas iniciativas de formacin se
pongan en marcha.
Promover la produccin y difusin de recursos y materiales didcticos y de aula
(impresos, manipulativos, audiovisuales e informticos).
La forma de realizar dicha formacin debera tener en cuenta lo siguiente:
-
Adaptada a los distintos niveles de fluidez lingstica de los docentes.
Mediante Grupos de Trabajo en el centro.
Aprovechando los Cursos de Iniciacin y Perfeccionamiento del C.F.I.E. y

solicitando cursos especficos para el Centro y el Proyecto.
Formacin del profesorado sobre la atencin a la diversidad en lenguas

extranjeras.
Formacin en tecnologas de la informacin y la comunicacin orientada al

desarrollo del proyecto.
8. Procedimiento para informar del desarrollo del proyecto. Mecanismos

de participacin y colaboracin con las familias.
El Centro prev realizar las siguientes acciones:
Informar a las familias sobre el funcionamiento del Proyecto de

Autonoma: objetivos, contenidos, distribucin de horarios, evaluacin,
formacin permanente, etc
Reunin de comienzo de curso con los padres de todos los alumnos de

Primaria para explicarles de forma exhaustiva el Proyecto.
Inclusin en la PGA del Proyecto.

18
A lo largo del curso se har hincapi en las entrevistas de los tutores de

los cursos implicados 5 y 6 en la informacin sobre el desarrollo del
mismo, as como sobre la respuesta que est teniendo en cada uno de los
alumnos en particular.
Coincidiendo con la finalizacin de cada uno de los trimestres del curso se

informar a las familias sobre los progresos que se registren en el
aprendizaje de los alumnos, con datos precisos sobre la repercusin
individual de la experiencia en cada alumno.
Se informar al Claustro y al Consejo Escolar sobre el seguimiento y los

resultados del Proyecto de Autonoma a mitad y final de curso.
Se realizar la memoria final de curso del Proyecto indicando las

principales incidencias y aquellos aspectos a mejorar.
Se intentar facilitar la formacin de los maestros/as implicados en el

proyecto y de la comunidad educativa en su conjunto planteando acciones
formativas especficas para los padres y madres.
19
9. Plantilla de seguimiento y evaluacin del proyecto y de la prctica

docente.
ELEMENTOS DEL PLAN
INDICADORES
a.1.- Existencia de un procedimiento de
utilizacin de los recursos bibliogrficos,
informticos, audiovisuales y espaciales
(aulas al margen).
a) Organizacin y
aprovechamiento de los
recursos del centro
b) Relaciones de
convivencia entre la
comunidad educativa
c) Coordinacin entre
equipo directivo, claustro
de profesores,
departamentos y tutores.
a.2.- Seguimiento efectivo de los

protocolos de utilizacin, sin que consten
disfunciones.
a.3.- Aprovechamiento de los recursos
por todos los departamentos de manera
que los recursos sealados
anteriormente se hayan utilizado al
menos una vez cada curso.
b.1.- Existencia de un RRI ajustado a la
norma marco.
b.2.- Existencia de un Plan de
Convivencia ajustado a la norma marco.
b.3.- Cumplimiento de los procedimientos
sealados en ambos documentos.
c.1.- Existencia de un PEC actualizado.

c.2.- Ajuste de las programaciones
didcticas al PEC.
Comprobacin de que los protocolos

existen
Valoracin/Ausencia de incidencias
Memoria Final de curso
Comprobacin de que dicho documento

est redactado y aprobado por el CE
Constatacin por parte de los implicados

(profesorado, tutores, director, comisin
de convivencia y consejo escolar) del
seguimiento de los procedimientos a
travs de las Memorias de cada uno de
ellos.
Constatacin de que existe el PEC.
Memoria.
c.3.- Cumplimiento de las

Programaciones Didcticas
Memoria
d) Aplicacin de los
criterios de
evaluacin/estndar de ap.
d.1.- Cumplimiento de las

Programaciones Didcticas
Memoria
e) Medidas de refuerzo y
apoyo empleadas.
e.1.- Ajuste entre las necesidades de

apoyo y refuerzo detectadas y las
efectivamente llevadas a cabo
Memoria
f.1.- Consecucin de las Competencias

Bsicas en el grado que se ha
programado para cada curso
Memoria de Evaluacin Individualizada
f.2.- Porcentaje de alumnos con

evaluacin positiva
Actas de evaluacin final
g.1.- Existencia de optativas suficientes y

variada en cada uno de los cursos
Modelo de Autoevaluacin
Evaluaciones externas de la Inspeccin
de Educacin.
f) Idoneidad de la
metodologa y los
materiales curriculares y
didcticos empleados.
g) Adecuacin de la oferta
de optativa (Francs en 5
y 6) a las necesidades
educativas de los alumnos.
h.1.- Programacin de
reuniones colectivas
h) Regularidad y calidad
de la relacin con los
padres o representantes
legales.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN
h.2.- Relacin entre el nmero de

entrevistas solicitadas y realizadas
h.3.- Satisfaccin de las familias por la
regularidad y calidad de la relacin con el
centro.
Constatacin de su presencia y efectiva

realizacin
Comparacin entre las solicitudes y las
entrevistas realizadas.
Modelo de recogida de datos del
profesorado

Proyecto Autonomía

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PROYECTO

C.E.P. Generacin del 27

1. Breve Anlisis del contexto escolar. Valoracin del funcionamiento

Breve Anlisis del contexto escolar.

Los profundos cambios sociales y culturales de nuestra sociedad hacen

Resultados globales de las evaluaciones individualizadas.

. Resultados de la Evaluacin de Diagnstico de 4 de Primaria (mayo 2.012)

Competencia en Comunicacin Lingstica: Medio-Alto. El porcentaje ms bajo

Competencia Matemtica: Medio(53,8). Los porcentajes ms bajos corresponden

. Resultados de la Evaluacin de Diagnstico de 4 de Primaria (mayo 2.014)

Competencia en Comunicacin Lingstica: Alto. El porcentaje ms bajo

Competencia Matemtica: Medio-Alto (65,8%). Hay una mejora de 12 puntos

. Resultados de la Evaluacin Individualizada de 3 de Primaria (mayo 2.015)

Competencia en Comunicacin Lingstica:

NOTA: Se adjuntan como Anexos copia de los resultados de las evaluaciones

2. Marco temporal para el desarrollo del proyecto y justificacin del curso

EL OBJETO DEL PROYECTO DE AUTONOMA ES IMPARTIR UNA SEGUNDA

Mediante este proyecto lo que se pretende es introducir a los alumnos de 5 y 6 de

El conocimiento de distintos y diferentes aspectos culturales y sociales de los

. Fomentar la formacin permanente del profesorado, especialmente en lenguas

Adecuacin y concrecin de los objetivos generales de la educacin

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar

g) Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la

6. Segunda Lengua extranjera- Francs en 5 y 6.

Propuesta curricular para el rea de libre configuracin en nuestro

Puedo comprender palabras familiares y expresiones muy corrientes

Puedo comprender palabras comunes as como frases muy

Puedo comunicar, de manera sencilla, si el interlocutor est

La metodologa ser comunicativa e interactiva. As mismo se propone

El estudio de la gramtica se trabajan de manera elemental la

Para la enseanza del lxico se partir siempre de contenidos muy

En la expresin y comprensin oral se proponen actividades de escucha,

Objetivos de la Comprensin y Expresin Oral

Adquirir la destreza suficiente para expresar y comprender el lxico

Introducir las estructuras funcionales y gramaticales.

Expresar y comprender cuestiones y afirmaciones sencillas, basadas en

Objetivos de la Comprensin y Expresin Escrita

Potenciar la creatividad y la imaginacin de los alumnos.

Consolidar los conocimientos.

Favorecer la produccin de mensajes mediante las estructuras y el lxico

Adquirir la capacidad de comprender y expresar pequeos y sencillos

Una evaluacin constructiva

y en el progreso de los alumnos, evaluando no solamente los aspectos lingsticos sino

sesin, una secuencia, una unidad de aprendizaje Al ser obligatorias en la

5. Propuesta organizativo-funcional. Horario general y horario lectivo.

5.1. CRITERIOS PARA LA ELABORACIN DE LOS HORARIOS.

Cada grupo clase comienza la jornada escolar con su tutor/a en la medida de lo

Se tendrn en cuenta las habilitaciones del profesorado de Primaria para

impartir las especialidades.

Se trabajarn contenidos de las reas de 5 y 6 con los mini pcs y en el resto de

Las actividades lectivas de la maana comenzarn a las 9.00 y terminarn a las

5.3. HORARIO LECTIVO SEMANAL

Primera Lengua Extranjera (Ingls)

Religin o Valores Sociales y Cvicos

Lengua Castellana y Literatura

Segunda Lengua Extranjera (Francs)

En azul las horas de libre configuracin autonmica

6. Relacin de los recursos destinados al proyecto

Recursos Humanos profesora especialista en el idioma solicitado. El

Libro de texto de alumno de nivel A1 en la lengua extranjera.

Pginas web con recursos interactivos en francs. (Ej. www.lepoindufle.fr,

Muestras de libros de varias editoriales.

Pizarra digital interactiva.