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Los Mtodos en Psicologa Social

El Mtodo Experimental, El Mtodo Correlacional


El mtodo experimental implica la observacin, manipulacin, registro de las variables (dependiente,
independiente, intervinientes, etc.) que afectan un objeto de estudio. En el caso especfico de la psicologa, es
posible describir y explicar dichas variables en su relacin con el comportamiento humano y, por consiguiente,
tambin predecir sus modificaciones.

El empleo del mtodo experimental en psicologa parte de la concepcin de sta como una disciplina cientfica que
considera que los fenmenos psicolgicos pueden ser estudiados por medio del mtodo experimental, siendo por
tanto una de las bases fundamentales de la concepcin cientfica de la psicologa.

Mtodo correlacional, Cuando una teora cientfica postula la existencia de una correlacin entre dos variables
que no pueden ser analizadas experimentalmente, su presencia en una poblacin o grupo puede ser detectada con
el recurso del mtodo de verificacin correlacional. En este caso, el investigador construye una batera de test que
contempla las variables a estudiar y que los sujetos -o una muestra significativa de ellos- tienen que contestar. El
posterior anlisis estadstico de los datos le permitir al investigador obtener la certeza de la verdad o falsedad de
su hiptesis. Este mtodo se usa frecuentemente en las ciencias de la conducta como la sociologa y la psicologa,
y en sta ltima, en particular, en la psicologa diferencial.
El Papel de la Teora en la Psicologa Social
La psicologa social se dedica a identificar y definir Las posturas o posiciones que adoptan los individuos, ante un
entorno social dado, estudiando sistemticamente las variaciones en estas reacciones de acuerdo a la variacin del
entorno social.
Por sus intrnsecas relaciones de vecindad con otras ciencias, la Psicologa social se ha convertido en una ciencia
interdisciplinaria. As que para abarcarla en su totalidad se hace necesario el trabajo en grupo, donde cada
elemento domina una parte del todo, sin perder de vista su lugar en el conjunto.
La psicologa social, por los fenmenos que estudia ha sido utilizada como arma en la guerra psicolgica. Ya que
puede definir la efectividad de los medios de propaganda y predisponer a una sociedad a actitudes o
acontecimientos especficos. O manejar rasgos sociales distintivos para lograr un objetivo especfico (caso de los
evangelizadores de la conquista que componen cantos y bailes versados sobre la fe cristiana, al observar que de
esta manera honran los Mexicas a sus dioses).
Tambin se manejan conflictos de conciencia, al realizar el psiclogo social actos como los citados anteriormente,
es decir, dar la pauta para la deformacin o el manejo de conductas sociales que ha estudiado.
El psicosociolgo estudia las conductas que se adoptan en el medio social por individuos y sociedades, podra
decirse que la valorizacin de los cometidos posibles para el psicosociolgo en una cultura determinada presupone
un anlisis cuidadoso del estilo de vida de la cultura que se estudia. Ya que para comprender la interaccin del
individuo con la sociedad o la sociedad consigo misma, se deben comprender las bases de la misma sociedad y
estas son: su cultura, sus costumbres y sus tendencias o estilos. Esto no quiere decir que tales caractersticas son
invariables, sin embargo las generaciones definen estos estilos, con lo que pude decirse que cada generacin, tiene
un estilo caracterstico generalizado.
En otro aspecto, podemos analizar la efectividad que tendr el psicosociolgo en su tarea, puesto que la
justificacin del cometido propio es una magnifica escuela de pensamiento. Para empezar, todo consejero depende
de la buena voluntad del aconsejado, adems de que la eficacia del consejo deriva del prestigio que se conceda al
consejero. (Se supone que si tiene ms prestigio, es porque ha superado los problemas que no han podido superar
los dems).
As entonces, esto depende, la existencia misma del consejo, de la existencia de una sociedad que otorgue
atributos de cometidos a sus integrantes, as mismo en una sociedad donde no se haya instituido este sistema de
otorgar atributos, la existencia de una definicin de consejo se haya totalmente indefinida. (Si no reconozco que tal
o cual persona tienen ms experiencia que yo, y para esto hay que incluir la experiencia en mis juicios de valores,
Por qu le voy a pedir consejo?).
Se puede deducir entonces, que el psiclogo social no puede escoger su cometido, sino que es dictado por la
cultura donde se le predeterminan los cometidos que ha de desempear.
Al realizar un estudio de las distintas ramas que integran a la psicologa social, se podra decir que el conjunto de
las materias que la conforman, obedece a un doble plan. Por un lado se aborda el tema en el sentido de las
aportaciones psicosociolgicas para la comprensin de las funciones del individuo, y por otra parte elaboran el tema
de las situaciones de problema para cuya solucin se espera la ayuda del psiclogo social. Y buscando una teora
unificada se dice que la psicologa social procede en escnica de tres fuentes.

Del reconocimiento de que buena parte de lo que consideramos sencillamente humano, respecto al hombre
que vemos a nuestro alrededor, procede precisamente, del hecho de la misma convivencia.
De nuestro empeo en comprender con los medios de la psicologa la gama de la variacin de lo humano,
tal como se presenta en muchas situaciones de convivencia.
De la necesidad de orientar determinadas situaciones crticas de convivencia, as como las posiciones que,
de acuerdo con ellas, va tomando el individuo, de modo que pueda llegar mejor a un sistema de relaciones

de convivencia (Es decir a un grupo ms o menos grande) que alcance en una forma mejor la meta que se
fije o que se haya fijado.
La Observacin Psicolgica
Caractersticas, tipos
Definicin de observacin es la tcnica ms antigua de todas las que se utilizan en evaluacin psicolgica, pero
mantiene su actualidad y an se utiliza dndonos garantas suficientes a la hora de la recogida de datos. Ahora est
muy sistematizada. Observar es advertir los hechos tal y como se presentan en la realidad y consignarlos por
escrito (dar fe de que eso est ocurriendo, dejar constancia de lo que ocurre) auxilindose de tcnicas como por
ejemplo registros estructurados y listas de chequeo
El fundamento cientfico de la observacin reside en la comprobacin del fenmeno que se tiene frente a la vista.
La observacin se convierte en mtodo o una tcnica en la medida en que cumple una serie de objetivos o
requisitos:
1. Sirve a un objetivo, previamente establecido, de investigacin.
2. Es planificada sistemticamente.
3. Es controlada previamente.
4. Est sujeta a comprobaciones de fiabilidad y validez.
Existen diferencias entre observacin y experimentacin. En la observacin slo se da fe de lo que ocurre, mientras
que en la experimentacin el experimentador hace modificaciones sobre lo observado, se interviene para cumplir
unos objetivos. El experimentador manipula la situacin. En una observacin encontramos los siguientes
elementos: (a) el observador o los observadores; (b) el sujeto o grupo observado; y (c) el contexto, es decir el
medio natural y cultural que van a dar significado a la dinmica de lo observado.
Las etapas de la observacin en el caso de que la observacin sea el nico mtodo a emplear:
1.- Se plantea un objetivo. Se especifica lo que ha de ser observado.
2.- Recogida de datos:

Definir las variables a observar.

Costo en tiempo y en gasto econmico.

Decidir el muestreo de datos.

3.- Anlisis e interpretacin de los datos recogidos.


4.- Elaborar conclusiones o incluso replanteamientos.
5.- Comunicacin de los resultados: Informe sobre si los hallazgos son o no relevantes.
Violencia en las diferentes reas Sociales
Las violencias invisibles o encubiertas son cotidianas. Entre ellas encontramos el maltrato psicolgico, la exclusin
de una persona de un grupo o el desarrollo de actitudes de menosprecio, difamacin, humillacin o discriminacin.
La violencia puede ser entendida como una accin ejercida por una o varias personas en donde se somete de
manera intencional al maltrato, presin, sufrimiento, manipulacin u otra accin que atente contra la integridad, tanto
fsica como psicolgica y moral, de cualquier persona o grupo de personas.
La violencia es una construccin social. Como dice Esther Daz, los seres humanos no somos violentos o pacficos
por naturaleza sino por las prcticas y los discursos desde que nos formamos y conformamos como sujetos
histricos.
Algunas manifestaciones de violencia

Domstica: Incluye la violencia psicolgica y fsica con el cnyuge, el maltrato y abuso infantil.

Cotidiana: Se caracteriza por el no respeto de las reglas y las normativas establecidas socialmente.

Poltica: Es aquella que surge de los grupos organizados, ya sea que estn o no en el poder.

Socio-econmica: Se refleja en situaciones de pobreza y marginalidad.

Cultural: Aqulla que se encuentra reflejada en las distorsiones de los valores de identidad nacional y que
facilitan estilos pocos saludables.

Violencia delincuencial: Derivada de conductas que asumen medios ilegtimos para alcanzar bienes
materiales. Toda forma de conducta individual u organizada que rompe las reglas sociales establecidas para vivir
en grupo.

Definicin de violencia escolar La violencia escolar se puede entender como toda aquella accin de un miembro de
la comunidad educativa que busque producir dolor (fsico y/o emocional) a otro, u ocasiona dao a instalaciones o
cosas (vandalismo), pudiendo llegar a ser de carcter recproco o unidireccional.
La escuela resulta, siendo paradjicamente a la vez un reflejo de la sociedad, un mbito donde se puede contener
a los estudiantes en conflictos y encontrar estrategias que los ayuden a mejorar sus relaciones con los dems, al
brindarles la posibilidad de recuperar la palabra para resolver los conflictos mediante el DILOGO Y LA
MEDIACIN.
Manifestaciones de la violencia escolar
Situaciones de maltrato o de agresin reiterada entre compaeros
Estas agresiones pueden ser:
Fsicas

(golpear, empujar, patear) Verbales (insultar, provocar, molestar, descalificar, burlar, poner
sobrenombres, crear rumores) Contra las pertenencias (sacar, robar, destruir objetos personales) De
exclusin del grupo (aislar, dejar de lado).

Situaciones de perturbacin o de conflicto en las aulas


Son aquellas que impiden el desarrollo normal de la tarea y constituyen la fuente de mayor malestar entre los

docentes. No se trata de comportamientos violentos ni agresivos, pero si persistentes que pueden ocasionar
molestia.
Alboroto, ruido, cuchicheos, Falta de puntualidad, ausentismo, desercin, Desinters, falta de concentracin,

Descuido de materiales y de espacios comunes, vandalismo, Actos de indisciplina (malas contestaciones,


provocaciones al maestro o profesor, falta de respeto, comentarios hirientes acerca del docente, del
compaero o de la tarea)Caprichos, pequeas peleas, Fraude, corrupcin (copia, plagio).
Situaciones vinculadas con ideas o comportamientos intolerantes
Pueden tratarse de discriminacin, prejuicios, estereotipos, a veces degeneran en diversas formas de violencia

de origen racista.
Situaciones de maltrato (fsico o emocional) de docentes o alumnos
Pueden abarcar fenmenos tales como la estigmatizacin o condena del fracaso e inclusive el abuso sexual.

Pueden incluirse los conflictos originados por el enfrentamiento entre familias y docentes y entre docentes
entre s.
Por qu se usa esta forma de relacin con los otros?
Factores familiares: Falta de lmites claros, carencia afectiva, autoritarismo, exposicin a la violencia dentro de la
familia, deficiencias en la socializacin primaria. Disciplinas permisivas y tolerantes.
Factores escolares: Caractersticas organizativas, infraestructura, hacinamiento, reglas de funcionamiento poco
claras, relaciones entre docentes. Clima escolar hostil, en el que los episodios de violencia no son evaluados ni
sancionados. Promocin de la humillacin entre los pares.
Factores personales: Autoestima baja, sentimientos de inferioridad, alteraciones neuroqumicas y fallas en el
control de la impulsividad. Falta de empata y tolerancia. En cuanto al componente cognitivo, las personas que se
comportan en forma violenta presentan deficiencias para conceptualizar la realidad (mundo blanco o negro,
generalizaciones, dificultad para tomar decisiones). Con respecto al componente afectivo, el sentimiento de haber
recibido un trato injusto suele ser una de las principales causas de la violencia, lo que da lugar a concebirla como
una forma legtima de reaccionar frente a un supuesto dao. El componente conductual nos habla de la carencia
de habilidades para resolver conflictos sociales sin recurrir a la violencia. Los alumnos con riesgo de fracaso
escolar suelen estar involucrados en los problemas de convivencia y, a su vez, estos problemas acentan la
desventaja acadmica.
Factores sociales: Cuando las interacciones que se producen en el grupo de pares no son adecuadas, se
genera un contexto desfavorable para la construccin de la autoestima, as como vnculos de amistad y de
habilidades sociales relevantes.
Factores de influencia de medios de comunicacin y nuevas tecnologas: La imitacin de conductas violentas y el
temor a ser vctima, lo que genera desconfianza, el efecto esperado, la frialdad y la indiferencia frente a incidentes
violentos.